Port7

Língua

Portuguesa Ensino Fundamental | Anos finais | Língua Portuguesa | 7 ano o

7 Organizadora: Edições SM Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM.

Editora responsável: Andressa Munique Paiva Camila Sequetto Pereira Fernanda Pinheiro Barros Luciana Mariz

UN POR 7 PNLD17 LA CAPA.indd 1

5/29/15 1:53 PM

Língua

Portuguesa Ensino Fundamental | Anos finais | Língua Portuguesa | 7 ano o

7

Organizadora: Edições SM

Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM.

Editora responsável: Andressa Munique Paiva

Bacharela em Jornalismo pela Faculdade Cásper Líbero.

Especialista em Língua Portuguesa pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).

Especialista em Fundamentos da Cultura e das Artes pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp).

Editora de livros didáticos.

Camila Sequetto Pereira

Licenciada, Bacharela em Letras e Mestra em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).

Professora formadora da Rede Nacional de Formação Continuada.

Professora de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Fundamental e do Ensino Médio em escolas da rede particular de ensino.

Fernanda Pinheiro Barros

Licenciada em Letras, Mestra e Doutora em Estudos Linguísticos pela UFMG. Professora formadora da Rede Nacional de Formação Continuada.

Professora Adjunta do Departamento de Ciências da Educação da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC).

São Paulo, 3a edição 2015

Luciana Mariz

Licenciada em Letras e Mestra em Estudos Linguísticos pela UFMG. Professora de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Fundamental e do Ensino Médio em escolas da rede particular de ensino.

UN POR 7 PNLD17 LA INICIAIS 001A002.indd 1

5/29/15 1:55 PM

Universos – Língua Portuguesa 7 © Edições SM Ltda.

Todos os direitos reservados

Direção editorial

Juliane Matsubara Barroso

Gerência editorial

Roberta Lombardi Martins

Gerência de processos editoriais

Marisa Iniesta Martin

Coordenação de área

Andressa Munique Paiva

Ana Alvares, Ana Spínola, Maurício Baptista Vieira

Edição

Assistência administrativa editorial Alzira Aparecida Bertholim Meana, Camila Cunha, Flavia Casellato, Silvana Siqueira

Preparação e revisão

Coordenação de design

Coordenação de arte

Projeto gráfico

Erika Tiemi Yamauchi Asato Ulisses Pires Apis design integrado

Capa Erika Tiemi Yamauchi Asato e Apis design integrado sobre ilustração de Fernando Volken Togni

Edição de arte

Editoração eletrônica

láudia Rodrigues do Espírito Santo (Coord.), Ana Paula Ribeiro Migiyama, C Berenice Baeder, Eliana Vila Nova de Souza, Eliane Santoro, Fátima Cezare Pasculli, Fernanda Oliveira Souza, Izilda de Oliveira Pereira, Nancy Helena Dias, Rosinei Aparecida Rodrigues Araújo, Sandra Regina Fernandes, Valéria Cristina Borsanelli, Vera Lúcia Rocha, Marco Aurélio Feltran (apoio de equipe)

Andressa Fiorio, Daniel Campos Souza Equipe SM, Estúdio Typegraphic

Iconografia Josiane Laurentino (Coord.), Bianca Fanelli, Susan Eiko Diaz, Marcia Sato Tratamento de imagem

Marcelo Casaro

Fabricação Alexander Maeda

Impressão

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Pereira, Camila Sequetto Universos : língua portuguesa, 7o ano : anos finais : ensino fundamental / Camila Sequetto Pereira, Fernanda Pinheiro Barros, Luciana Mariz ; organizadora Edições SM ; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM ; editor responsável Andressa Munique Paiva. — 3. ed. — São Paulo : Edições SM, 2015. — (Universos) Suplementado pelo manual do professor.

Bibliografia.

ISBN 978-85-418-0879-8 (aluno) ISBN 978-85-418-0880-4 (professor) 1. Português (Ensino fundamental) I. Barros, Fernanda Pinheiro. II. Mariz, Luciana. III. Paiva, Andressa Munique.

IV. Título. V. Série.

15-03947 CDD-372.6 Índices para catálogo sistemático: 1. Português : Ensino fundamental 372.6

3ª edição, 2015

Edições SM Ltda.

Rua Tenente Lycurgo Lopes da Cruz, 55 Água Branca 05036-120 São Paulo SP Brasil Tel. 11 2111-7400

edicoessm@grupo-sm.com www.edicoessm.com.br

UN POR 7 PNLD17 LA INICIAIS 001A002.indd 2

5/29/15 1:55 PM

Apresentação Prezado aluno, prezada aluna, Você deve estar pensando: pronto, lá vem mais uma coleção de Português cheia de substantivos, adjetivos, verbos, regras de ortografia...

Pois é, esta coleção tem tudo isso mesmo, e muito mais! Mas calma!

Queremos mostrar que saber essas coisas pode ser útil para muitas situações da sua vida. Por exemplo, para descolar uma autorização dos seus pais para ir àquela balada, para bolar uma cantada infalível, para pedir desculpas por um fora que parecia imperdoável... Para quem é fera com as palavras, há sempre um jeito legal de pedir perdão, de conseguir o que parecia impossível.

Nós queremos que você não se contente em ser mais um. Esperamos que você faça a diferença, que ajude a construir um mundo com mais verde, com mais bichos, com mais gente de verdade, com mais respeito às diferenças, enfim, com mais amor. Querer essas coisas não é ser piegas nem careta. E, acredite, tudo isso é possível pela linguagem.

Queremos ajudar você a perceber que nenhuma palavra é vã. Todas as palavras são motivadas por uma intenção, um desejo, um objetivo. Um grande poeta, Carlos Drummond de Andrade, disse que “lutar com palavras é a luta mais vã”. Nosso convite é para que você não lute contra as palavras, e sim que se alie a elas e se torne seu confidente, seu escudeiro, seu conquistador. Eureka! Encontramos a palavra: conquista.

Convidamos você a conquistar as palavras. Em um mundo feito de palavras, nada melhor do que isso. Então, olhos, ouvidos e todo o corpo atentos. Você vai penetrar em um mundo em que nada é impossível!

A equipe

3

UVP7_LA_PNLD17_INICIAIS_003A011.indd 3

6/17/15 2:54 PM

11

Quadro a

Conectando

Quadro a sem Quadro Quadro sem ficar Quadrado! ficar Quadrado!

1. A gravura Conectando ao lado é do artista plástico holandês M. C. Escher (1898-1972).

1. A gravura ao lado é do artista plástico Descreva-a. holandês M. C. Escher (1898-1972).

Não escreva no livro.

1 | Snif, snif! Ronc, ronc!

e radionovela 2 | Isso Fotonovela é coisa de museu!

3 | Poemas para ver Fotonovela e radionovela Poema visual

3 | Poemas para ver Poema visual

draganajokmanovic

Museu Municipal de Haia, Holanda. Fotografia: ID/BR

unidade destadesta unidade

1 | Snif,Ploft! snif! Ronc, ronc!

Ploft!

História em quadrinhos História quadrinhos 2 | Isso éem coisa de museu!

2. Escher é2.considerado um mestre da Escher é considerado um mestre da ilusão depois ótica, seus pois seus desenhos ilusão de ótica, desenhos os olhos. Como isso ocorre “enganam”“enganam” os olhos.

Como isso ocorre em Mãos desenhando-se? em Mãos3. desenhando-se?

Você já deve ter visto imagens de /Getty Images draganajokmanovic/iStock

/iStock/Getty Images

Capítulos Capítulos

Vai começar uma nova unidade! As imagens e as atividades da abertura vão ajudar você a perceber o que já sabe sobre o tema que vai ser tratado. E com certeza vão despertar sua curiosidade sobre o que virá a seguir.

Descreva-a.

Não escreva no livro.

Museu Municipal de Haia, Holanda. Fotografia: ID/BR

Fique atento aos capítulos da unidade. Em cada um, você vai estudar um gênero textual.

unidade

unidade

Conheça Conexão seu em Ciências livro

pinturas rupestres, pinturas feitas pelos 3. Você já deve ter visto imagens de seres humanos pré-históricos em rochas, pinturas rupestres, pinturas feitas Desde pelos como as das paredes de cavernas. essa época, o ser humano registra os seres humanos pré-históricos em rochas, acontecimentos de seu cotidiano na como as das paredes de cavernas. Desde forma de imagens.

De o queser maneira a gravura de Escheros exessa época, humano registra pressa a ideia de que desenhar faz parte acontecimentos seu cotidiano na da própriade existência do ser humano? forma de 4. imagens.

Dê exemplos de textos que você costuma ler a e que usam imagens na sua exDe que maneira gravura de Escher produção. pressa a ideia de que desenhar faz parte 5. As letras são unidades gráficas usadas da própria existência do ser humano? para formar palavras. Você acha que elas também podem ser usadas para compor 4. Dê exemplos de textos que você cosdesenhos? Explique. tuma ler e que usam imagens na sua Nesta unidade, você vai mergulhar produção. no mundo das imagens. Vamos dar

boas risadas com as personagens

5. As letrasdassão unidades gráficas usadas histórias em quadrinhos, viajar para formar palavras. acha eque no tempo com asVocê fotonovelas ler elas queusadas as palavras tambémpoemas podememser paraformam compor imagens. desenhos? Explique.

Nesta unidade, você vai mergulhar no mundo das imagens. Vamos dar boas risadas com as personagens das histórias em quadrinhos, viajar no tempo com as fotonovelas e ler poemas em que as palavras formam imagens.

13

12

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_012A017.indd 12

6/16/15 2:42 PM

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_012A017.indd 13

6/16/15 2:42 PM

12

Antes da leitura 6/16/15 2:42 PM

Asde narrativas a atmosfera horrorenvolventes e de e chocantes da pulp fiction Reflexões gramaticais suspense A ciência como fonte de horror

Os adjuntos adnominais ea gramaticais O universoReflexões do terror Os adnominais e a caracterização deadjuntos personagens As narrativas envolventes e caracterização de personagens Os tempos verbais e afiction da Os tempos verbais e a chocantes pulp do construção do construção clímax daclímax da A ciência como fonte de horror narrativa narrativa

Conto de terror

Durante a leitura

Você gosta de sentir medo? Se você respondeu “É claro que 5. 4.Durante Sabemos que omuitos sobrenaturais Em suanão, opinião, não dos pode elementos faltar nas histórias que nos fazempresentes nas hisaqueleitura AAAAAAAHH! sentirdo medo, pavor? não existem na vida real. Por que, mesmo assim, eles oras!”, pense de novo: e se for para sentir medo no escurinho tórias deciterror Você está pronto para ouvir um conto de terror? É bom que esteAAAAAAAHH! Sabemos que muitos medo? dos elementos sobrenaturais presentes nas hispodem provocar nema, com um saco de pipoca na mão, agarrando o braço 5.de alguém ja! Fique atento, ouexistem vocênapode serPorpego de surpresa, tórias de terror não vida real. que, mesmo assim, eles como acontece

de quem você gosta? Os livros e filmes de terror e de suspense têm medo? nos filmes... podem provocar um público cativo. Para quem curte o gênero, quanto maisDurante assusta- a leitura Durante avítima leitura Você gosta de sentirde medo?

Se você respondeu claro que não, Você gosta sentir medo?

Se“Évocê respondeu “É claro que não, AVocê próxima dor, melhor. está pronto para ouvir um conto de terror? É bom que esteoras!”, pense de novo: e se for para sentir medo no escurinho do ciVocê está pronto para ouvir um conto de terror? É bom que esteoras!”, pense de novo: e se for para sentir medo no escurinho do cija!

Fique atento, ou você pode pego de surpresa, como acontece Assim que terminar ler asser instruções para esta atividade, feche nema,Os com contos um saco de de pipoca na mão, deste agarrandocapítulo o braço de alguém ja! Fique atento, ou você podede ser pego de surpresa, como acontece terror vão arrepiar os seus cabelos, denema, quem você gosta?

Os saco livros ede filmes de terror suspense têm com um pipoca nae de mão, agarrando o braço delivro alguém nos filmes... e nãose o abra novamente sob hipótese alguma! fazer você as unhas e deixar o coração acelerado.onos Masfilmes... não um público cativo.roer Para quem curte o gênero, quanto mais assustade quem você gosta?

Os livros e filmes de terror e de suspense têm Eis o que acontecer: O professor vai ler para a turma o conto dor, melhor.

Ade próxima vítima preocupe: ao final da leitura você vai ficar feliz, porque nada ruimvai A próxima vítima um público cativo. curte o gênero, assustaOs contos de terror deste Para capítuloquem vão arrepiar os seus cabelos, quanto mais Assim que terminar de ler ascarne”. instruçõesDurante para esta atividade, feche a sala ficará na “Os olhos que comiam a leitura, acontecerá.

A não ser oque... fazer roer as unhas e deixar coração acelerado. Mas não se o livro e não o abra novamente sob hipótese alguma! dor,você melhor. preocupe: ao final da leitura você vai ficar feliz, porque nada de ruim acontecerá.

A não ser que...

Os contos de terror deste capítulo vão arrepiar

Assim que terminar de ouvir ler as no instruções para esta atividade, penumbra e todos devem mais absoluto silêncio.

Masfeche não Eis o que vai acontecer: O professor vai ler para a turma o conto

o cabelos, livro e não ocomiam abra novamente sobno hipótese alguma! que você vai ficar quietinho, seu lugar, os seuspense “Os olhos que carne”.

Durante a leitura, a sala ficarásó naouvindo. A qualpenumbra e todos ouvirmenos no O mais absoluto silêncio. nãoser quer momento, quando esperar, você pode “convidado” Eis ose que vaidevem acontecer: professor vai lerMas para a turma o conto fazer você roer as unhas e deixar o coração acelerado. Mas não pense que você vai ficar quietinho, no seu lugar, só ouvindo. A qualAntes daao leitura a“Os participar da história. olhos que comiam carne”. Durante a leitura, a sala ficará na preocupe: da leitura você vaioralmente ficar feliz, porque nada de Observe afinal imagem e responda às perguntas. querruim momento, quando menos esperar, você pode ser “convidado” Observe a imagem e responda oralmente às perguntas. penumbra e todos devem ouvir no mais silêncio.

Mas que não o facho de luz incidir sobre o seuabsoluto rosto, isso significa a Se participar da história. acontecerá. A não ser que...

Antes da leitura

Reflexões gramaticais

Antes da leitura

Os adjuntos adnominais e a caracterização de personagens Os tempos verbais e a construção do clímax da narrativa

Se oo facho de luz o seu rosto, que ouvindo. pense você vaiincidir ficar quietinho, no isso seusignifica lugar, só A qualvocê foique escolhido!

Nãosobre adianta resistir: responda imediatamente você foi o escolhido! Não adianta resistir: responda imediatamente momento, quando ou... menos esperar, você pode ser “convidado” àquer pergunta do professor à pergunta do professor ou... a participar da história.

Se o facho de luz incidir sobre o seu rosto, isso significa que É importante saber É importante saber Não adianta resistir: responda imediatamente você foi o escolhido!

O conto que você vai ler, “Os olhos comiamque carne”, é devai autoria à pergunta dovocê professor ou...

Oqueconto ler, do “Os olhos Everett Collection/Keystone

Observe a imagem e responda oralmente às perguntas.

escritor maranhense Humberto de Cam-

134

UVP7_LA_PNLD17_U03_C08_134A139.indd 134

pense. você acha filme gostam sobre pássaros poderia provocar 3. Por que,Como de modo geral,que as um pessoas de contar e escutar histómedodenas pessoas? rias terror e de suspense? Pense em uma explicação possível.

Texto Texto

Texto

Ática/Arquivo da editora Ática/Arquivo da editora

Ática/Arquivo da editora

queposcomiam carne”, depouco autoria do (1886-1934).

Embora éseja conhecido dos leitores de hoje, Hum- de Camescritor maranhense Humberto Folha de de Campos foi um dos autores pos (1886-1934).

Embora seja pouco É berto importante saber rosto do livro brasileiros mais populares de sua época.

O Monstro e conhecido doso escritor leitores depassou hoje, HumA cidade onde nasceu outros contos, Folha de aOterconto ode seu Campos nome 1934. queemvocê olhos berto foi vai umler, dos“Os autores em edição de olhos que comiam carne” foi que “Oscomiam carne”, é de sua autoria do 1962. rosto do livro brasileiros mais populares publicado pela primeira vez no de livro O época.

O Monstro e Humberto CamAescritor cidade onde escritor nasceu passou Monstro emaranhense outros ocontos, de 1932.

Mais de outros contos, de sete décadas depois, narrativa apaseja pouco apos ter o(1886-1934). seu nome emaEmbora 1934.

1. A cena acima faz parte do filme Os pássaros (EUA, 1963), do diretor rece na coletânea de contos Histórias em edição de conhecido dos leitores de hoje, Hum“Os olhos comiam carne” foi inglês Alfred Hitchcock. Você já ouviu falar sobre Hitchcock ou sobre para não dormir:que dez contos de terror, 1962.

Folha de berto de pela Campos foi livro, um dos autores de 2009 (Ática).

Nesse publicado primeira vezHumno livro O Os pássaros? rosto do livro berto de Campos muito bem acompabrasileiros maisé populares sua época.

Monstro e outros contos, dede1932.

Mais nhado, entre outros, pelo escritor uru2. Em Os pássaros, não há monstros, crimes ou fantasmas. Ainda assim, O Monstro e A guaio cidade onde odepois, escritor nasceu de seteHoracio décadas narrativapassou apaQuiroga, pelos a brasileiros esse filme é considerado um clássico cinematográfico de terror e susoutros contos, Machado de nome Assis eem Lygia Fagundes Histórias a ter o seu rece na coletânea de1934. contos pense. Como você acha que um filme sobre pássaros poderia provocar em edição de Telles e até mesmo por aquele que é con“Osnãoolhos quedezcomiam carne” foi para de terror, medo nas pessoas? siderado o dormir: grande mestre docontos terror e do 1962.

Capa do livro publicado pela primeira vezlivro, no livro de 2009 na(Ática).

Hum-O suspense literatura, oNesse estadunidense Histórias para 3. Por que, de modo geral, as pessoas gostam de contar e escutar históEdgarde Allan Poe. Leia se tiver coragem!

Monstro eCampos outros de Mais não dormir. berto écontos, muito bem1932. acomparias de terror e de suspense? Pense em uma explicação possível. de sete décadas depois, a narrativa apaentre outros, pelo escritor uru1. A cena acima faz parte do filme Os pássaros (EUA, 1963),nhado, do diretor rece na coletânea de pelos contosbrasileiros Histórias Não escreva no livro.Quiroga, Não escreva no livro. guaio Horacio inglês Alfred Hitchcock. Você já ouviu falar sobre Hitchcock para ou nãosobre dormir: de terror, Machado de Assisdeze contos Lygia Fagundes de 2009 (Ática).porNesse Os pássaros?

Telles e até mesmo aquelelivro, que é Humconberto deoCampos é muito bem acompasiderado grande UVP7_LA_PNLD17_U03_C08_134A139.indd 135 mestre do terror e do 6/15/15 6:10 PM 1. A cena acima faz parte do filme Os pássaros (EUA, 1963), do diretor nhado, assim, entre outros, pelo escritor urususpense na literatura, o estadunidense 2. Em Os Alfred pássaros, não há Você monstros, crimes fantasmas. inglês Hitchcock. já ouviu falar ou sobre HitchcockAinda ou sobre guaio Allan Horacio peloscoragem! brasileiros Edgar Poe.Quiroga, Leia se tiver esse filme é considerado um clássico cinematográfico de terror e susOs pássaros?

Machado de Assis e Lygia Fagundes Tellesprovocar e até mesmo por aquele que é conpense. Como você acha que um filme sobre pássaros poderia 2. Em Os pássaros, não há monstros, crimes ou fantasmas. Ainda assim, siderado Não escrevaonogrande livro. mestre do terror e do medo nas pessoas? suspense esse filme é considerado um clássico cinematográfico de terror e sus-na literatura, o estadunidense Edgar Allan Poe. Leia se tiver coragem!

135

Capa do livro Histórias para não dormir.

Capa do livro Histórias para não dormir.

3. Os olhos que comiam carne

134

Nesta seção, você vai ler textos de diversos gêneros.

1

134

UVP7_LA_PNLD17_U03_C08_134A139.indd 134

UVP7_LA_PNLD17_U03_C08_134A139.indd 134

2 3 4 5 6 7 8 9

10

135

6/15/15 6:10 PM

135

6/15/15 6:10 PM

136

12

muito prognosticavam os médicos.

Não escreva no livro.

A notícia daquele infortúnio em breve se espalhava pela cidade, impressionando e comovendo a quem a recebia. A morte dos olhos daquele homem de quarenta anos, cuja mocidade tinha sido consumida na intimidade de um gabinete de trabalho, e cujos primeiros cabelos brancos haviam nascido à claridade das lâmpadas, diante das quais passara oito mil noites estudando, enchia de pena os mais indiferentes à vida do pensamento. Era uma força criadora que desaparecia. Era uma grande máquina que parava. Era um facho que se extinguia no meio da noite, deixando desorientados na escuridão aqueles que o haviam tomado por guia. E foi quando, de súbito, e como que providencialmente, surgiu, na imprensa, a informação de que o professor

UVP7_LA_PNLD17_U03_C08_134A139.indd 136

4

136

UVP7_LA_PNLD17_INICIAIS_003A011.indd 4

UVP7_LA_PNLD17_U03_C08_134A139.indd 136

Samuel Casal/ID

/BR

11

Sempre que você precisar de mais informações sobre o texto de leitura, elas vão estar no boxe É importante saber.

6/15/15 6:10 PM

Platen, de Berlim, havia descoberto o processo de restituir a vista aos cegos, uma vez que a Não escreva no livro. pupila se conservasse íntegra e se tratasse, apenas, de destruição ou defeito de nervo óptico.

E, com essa informação, a de que o eminente oculista passaria em breve pelo Rio de Janeiro, Por que, de geral, as pessoas históOs modo olhos que comiam carne gostam de contar e escutar Não escreva no livro. a fim de realizar uma operação desse gênero em um opulento estancieiro argentino, que se 1 Naemanhã seguinte à do aparecimento, livrarias, do oitavo e possível. último volume da rias Na de manhã terror de suspense?

Pense em nas uma explicação cego há seis anos e não tergiversara em trocar a metade de sua fortuna pela antiga à dohumano, aparecimento, nasgasto livrarias, do deoitavo e último volume da achava Históriaseguinte do conhecimento obra em que havia catorze anos uma exisluz dos seus olhos. tência consagrada, inteira, ao estudo eobra à meditação, o escritor Paulogasto Fernando esperava,anos de uma exisHistória do conhecimento humano, em que havia catorze 13 A cegueira de Paulo Fernando, com as suas causas e sintomas, enquadrava-se rigoroUVP7_LA_PNLD17_U03_C08_134A139.indd 135 inutilmente, que o Sol lhe penetrasse no quarto. Estendido, de costas, na sua cama de Não escreva no livro. tência consagrada, inteira, estudo à meditação, o escritor Paulo esperava, samente no processo do professor alemão: dera-se pelo seccionamento do nervo óptico. solteiro, os olhos voltadosao na direção da e janela que deixara entreaberta na véspera paraFernando a E era pelo restabelecimento deste, por meio de ligaduras artificiais, com uma composição visitaque da claridade ele sentia que no a noite se ia prolongando demais.de O aposento inutilmente, o Solmatutina, lhe penetrasse quarto.

Estendido, costas, na sua cama 6/15/15 6:10de PM metálica de sua invenção, que o sábio de Berlim realizava o seu milagre cirúrgico. Espermanecia escuro. Lá fora, entretanto, havia rumores de vida. Bondes passavam tilinsolteiro, ostando. olhos voltados direção da janela que deixarabuzinavam entreaberta Havia barulho dena carroças no calçamento áspero.

Automóveis como na véspera para a forços foram empregados, assim, para que Platen desembarcasse no Rio de Janeiro por se fosse dia alto.

E, no entanto, noite, ainda. notou movimento na visita da claridade matutina, eleera sentia que Atentou a noitemelhor, se iaeprolongando demais. O aposento ocasião da sua viagem a Buenos Aires.

14 Três meses depois, efetuava-se, de fato, esse desembarque. Para não perder tempo, acha6/15/15 6:10 PM casa. Distinguia perfeitamente o arrastar de uma vassoura, varrendo o pátio. Imaginou permanecia Lá fechado fora, aentretanto, havia rumores de vida. passavam tilin- va-se Paulo Fernando, desde a véspera, no Grande Hospital das Clínicas. E encontrava-se, já, que escuro. o vento tivesse janela, impedindo a entrada do dia. Ergueu, então, Bondes o braço e apertou o botão da Mas ano escuridão continuou. áspero.

Evidentemente, o dia lhe co- buzinavam como na sala de operações, quando o famoso cirurgião entrou, rodeado de colegas brasileiros, e de tando. Havia barulho delâmpada. carroças calçamento Automóveis dois auxiliares alemães, que o acompanhavam na viagem, e apertou-lhe vivamente a mão. meçava bem. Comprimiu o botão da campainha. E esperou. se fosse 2dia alto.

E, no entanto, era noite, ainda.

Atentou melhor, e notou movimento na15 Paulo Fernando não apresentava, na fisionomia, o menor sinal de emoção. O rosto esAo fim de alguns instantes, batem docemente à porta. casa. Distinguia perfeitamente o arrastar de uma vassoura, varrendo o pátio. Imaginou canhoado, o cabelo, grisalho e ondulado, posto para trás, e os olhos abertos, olhando sem 3 — Entra, Roberto. ver: olhos castanhos, ligeiramente saídos, pelo hábito de vir beber sabedoria aqui fora, e com que o vento tivesse fechado a janela, 4 O criado empurrou a porta, e entrou.impedindo a entrada do dia. Ergueu, então, o braço laivos escuros de sangue, como reminiscência das noites de vigília. Vestia pijama de tricoline 5 o botão — Esta lâmpada está queimada, — indagoucontinuou. o escritor, ao escutar e apertou da lâmpada.

MasRoberto? a escuridão Evidentemente, o dia lhe co- branca, de gola caída. As mãos, de dedos magros e curtos, seguravam as duas bordas da os passos do empregado no aposento. cadeira, como se estivesse à beira de um abismo, e temesse tombar na voragem. meçava bem.

Comprimiu o botão da campainha. E esperou.

6 — Não, senhor. Está até acesa...

16 Olhos abertos, piscando, Paulo Fernando ouvia, em torno, ordens em alemão, tinir de Ao fim de alguns instantes, batem docemente à porta. ferros dentro de uma lata, jorro d’água, e passos pesados ou ligeiros, de desconhecidos.

7 — Acesa? A lâmpada está acesa, Roberto? — exclamou o patrão, Esses rumores todos eram, no seu espírito, causa de novas reflexões. Só agora, depois de sentando-se repentinamente na cama.

— Entra, Roberto. cego, verificara a sensibilidade da audição, e as suas relações com a alma, através do cérebro.

8 — Está, sim, senhor. O doutor não vê que está acesa, por Os passos de um estranho são inteiramente diversos daqueles de uma pessoa a quem se causaempurrou da janela que está aberta. e entrou.

O criado a porta, conhece. Cada criatura humana pisa de um modo. Seria capaz de identificar, agora, 9 — A janela está aberta, Roberto? pelo passo, todos os seus amigos, como se tivesse vista e lhe pusessem diante dos — Esta está queimada, Roberto? — indagou o escritor, ao escutar — lâmpada gritou o homem de letras, com o olhos o retrato de cada um deles. E imaginava como seria curioso organizar estampado na fisionomia. os passos terror do empregado no aposento. para os cegos um álbum auditivo, como os de dactiloscopia1, quando um 10 — Está, sim, senhor. E o sol dos médicos lhe tocou no ombro, dizendo-lhe amavelmente: — Não, até acesa... estásenhor. até no meioEstá do quarto.

17 — Está tudo pronto... Vamos para a mesa...

11 Paulo Fernando mergulhou o Dentro de oito dias estará bom...

— Acesa?

A lâmpada está acesa, Roberto? — exclamou o patrão, rosto nas mãos, e quedou-se imóvel, 18 O escritor sorriu, cético. Lido nos fisentando-se repentinamente na cama. petrificado pela verdade terrível.

Estalósofos, esperava, indiferente, a cura va cego. Acabava de realizar-se o que há ou a permanência na treva, não desco— Está, sim, senhor. osOmédicos. doutor não vê que está acesa, por muito prognosticavam brindo nenhuma originalidade no seu causa da12 janela quedaquele está aberta.

A notícia infortúnio em breve castigo e nenhum mérito na sua resigse espalhava pela cidade, impressionando e nação. Compreendia a inocuidade da — A janela estáa aberta, Roberto? comovendo quem a recebia.

A morte dos esperança e a inutilidade da queixa. daquelede homem de quarenta — gritou oolhos homem letras, com oanos, cuja Levantou-se, assim, tateando e, mocidade tinha sido consumida na intimidade pela mão do médico, subiu na terror estampado na fisionomia. de um gabinete de trabalho, e cujos primeiros mesa de ferro branco, deitoucabelos brancos haviam nascido à claridade das -se ao longo, deixou que lhe — Está, sim, senhor.

E o sol lâmpadas, diante das quais passara oito mil noipusessem a máscara para o cloestá até notesmeio do quarto. estudando, enchia de pena os mais indiferentes rofórmio, sentiu que ia ficanà vida do pensamento. Era uma força criadora que do leve, aéreo, imponderável.

Paulo desaparecia.

Fernando mergulhou Era uma grande máquinaoque parava. Era E nada mais soube nem viu. um facho que se extinguia no meio da noite, deixando rosto nas mãos, e quedou-se imóvel, desorientados na escuridão aqueles que o haviam tomado petrificadoporpela terrível.

Estaguia. Everdade foi quando, de súbito, e como que providencialTécnica para identificar impressões digitais. (N. E.) mente, surgiu, na imprensa, a informação de que o professor va cego. Acabava de realizar-se o que há UVP7_LA_PNLD17_U03_C08_134A139.indd 135

A cada capítulo, enquanto lê o texto, você vai ter um desafio diferente: juntar peças de um quebra-cabeça, participar de um jogo de perguntas e respostas, representar um apresentador de TV...

E então, você está preparado?

Marcos Guilherme/ID/BR Marcos Guilherme/ID/BR

A criação do efeito de

Elementos que intensificam narrativas A criação do efeito de e As envolventes a atmosfera de horror e de veracidade suspense chocantes da pulp fiction Elementos intensificam Oque universo do A ciência como fonte deterror horror

tórias de terror não existem na vida real. Por que, mesmo assim, eles 4. Em sua opinião, o que não pode faltar nas histórias que nos fazem podem provocar medo? sentir medo, pavor?

Marcos Guilherme/ID/BR

Conto de terror

O universo do veracidade terror A organização da trama

6/16/15 2:42 PM

5. Sabemos que muitos dos elementos sobrenaturais presentes nas his-

Fac-símile/Mérito

A organização da trama A criação do efeito de veracidade O que vai estudar O que você vaivocê estudar Elementos que intensificam neste capítulo aneste atmosfera de horror e de capítulo Conto de terror suspense A organização da trama

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_012A017.indd 13

Conto de terror

Fac-símile/Mérito

CAPÍTULO

Conto de terror

AAAAAAAHH!

Quando lê um texto, você não parte “do zero”: 13 sempre há algo que você já sabe e pode recordar, e você também pode levantar hipóteses sobre o que 4. Em sua opinião, o que não pode faltar nas histórias que nos fazem vai ler.sentirÉmedo, o pavor? que vai acontecer nesta seção.

Fac-símile/Mérito

88

O que você vai estudar neste capítulo

Conto de terror

Everett Collection/Keystone

8 CAPÍTULO

CAPÍTULO

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_012A017.indd 12

Everett Collection/Keystone

As características do gênero textual estudado, os temas do capítulo e os tópicos abordados na reflexão gramatical estão listados no boxe O que você vai estudar neste capítulo. Aproveite as informações para organizar seu caderno!

Não escreva no livro.

6/15/15 6:10 PM

UVP7_LA_PNLD17_U03_C08_134A139.indd 137

1

137

6/15/15 6:10 PM

Não escreva no livro.

6/15/15 6:10 PM

6/17/15 2:55 PM

Depois da leitura Faça as atividades a seguir no caderno.

A reconstrução dos sentidos do texto 1. Releia o texto 1.

Mirella Spinelli/ID/BR

a) O que o narrador quer dizer quando afirma que os pais o chamam “de porco pra baixo”? b) Lugar de roupa é no guarda-roupa; de livros e games é na estante; de cadernos, na escrivaninha. Então, por que o narrador parece indignado com o fato de os pais colocarem as coisas nos seus devidos lugares? c) No último parágrafo, o narrador diz que “a invasão começou”. O que ele quer dizer com isso? Que palavra do parágrafo anterior nos ajuda a entender essa referência?

Livro de português não fala só sobre português!

O boxe Conexões estabelece relações importantes entre as disciplinas do Ensino Fundamental.

E o boxe Fique antenado vai deixar você sempre de olho no lance!

d) Dissemos que o título de um texto pode nos ajudar a interpretá-lo.

Mas sempre o título expressa diretamente o Depois danem leitura Depois da leitura tema sera seguir tratado.

Isso acontece em “O quarto”? Explique.

Faça as atividades no caderno.

Faça asa atividades a seguir no caderno.

A reconstrução dos sentidos do texto

parágrafo anterior nos ajuda a entender essa referência?

que o narrador parece indignado com o fato de os pais c)d) O que pensar que a mãe viria com a conversa de Dissemos quefaz o títuloodenarrador um texto pode nos ajudar a intercolocarem as ocoisas nos diretamente seus devidos lugares? pretá-lo.

Mas nem sempre título expressa o sempre? tema a ser tratado. Isso acontece em “O quarto”? Explique. c) No último parágrafo, o narrador diz que “a invasão co-

Considerando as informações do último boxe Arquivo da página 128, 7. Considerando as informações do último boxe Arquivo da página 128, CONEXÕES Geografia CONEXÕES Geografia indique que tipo de espaço da narrativa foiespaço analisado nas indique que tipo de da narrativa foi atividades analisado nas atividades Nos grandes centros Nos grandes centros 6a, 6b e 6c.

6a, 6b e 6c. urbanos, os condomí-

urbanos, condomínios os fechados são cada vez mais frequentes. nios fechados são cada Alguns estudiosos vez mais frequentes. acreditam que esse tipo

8. O quadro a seguir explica a diferença entre duas dimensões do tempo

8. O quadro a seguir explica a diferença entre duas dimensões do tempo

que podemos encontrar nas narrativas. Leia-o. isso?

Que palavra exclamativa do d)Releia-o.

Por que o texto se encerra com a pergunta “O quê?!”? que podemos encontrar nas narrativas. Leia-o.

essa referência?

Imagine que seu time está na final empreendimento Algunsdeestudiosos intensifica a segregada Copa Libertadores da América acreditam que esse tipo ção espacial, ou seja, a e precisa ganhar a partida Imagine que seu time estápela nadiferença final de dois gols. separação das classes de empreendimento sociais no espaço intensifica a segregaA cinco minutos do fim do da Copa Libertadores da América urbano, contribuindo jogo, seu time está venção espacial, ou seja, para a desigualdade e a e precisa ganhar a partida cendo por 3 a 1. Esses enfraquecendo as separação das classes pela diferença de dois gols. cinco minutos vão parelações sociais. sociaisIsolados no espaço do restante da recer uma eternidaA cinco minutos do fim do de, pois você está cidade, os moradores urbano, contribuindo dos condomínios jogo, seu time está venansioso para que o para a perderiam desigualdade o contato e jogo acabe. Já os torcendo por 3 a 1. Esses com as diferenças, enfraquecendo as com cedores do time advera pluralidade, com os cinco minutos vão pasociais. sário têm a impressão de que o tempo “voa”, pois precisam de pelo relações conflitos e as contradimenos mais um gol para vencer o campeonato. çõesdo do espaço público.

Isolados restante da recer uma eternidaA sensação de seguCinco minutos são cinco minutos: é só medir no relógio! Esse cidade,rança os que moradores de, pois você está experimené o tempo cronológico. Já o outro tempo, aqueles mesmos cinco tam seria falsa, já que a minutos que parecem se “arrastar” para uns e que parecem “voar” dos condomínios ansioso para que o violência continua para outros, é o tempo psicológico, determinado pelo “estado de perderiam o contato existindo do lado de jogo acabe. Já os torespírito”, pelo ânimo de quem vivencia a situação. dos condomínios. com asfora diferenças, com

Mirella Spinelli/ID/BR

parágrafo anterior a entender a) Por que a primeira frase do textonos está ajuda entre aspas?

b) d) O título do miniconto revela o “estado de espírito” narra- nos 3. Responda às que questões odotexto 3.ajudar a interDissemos o título desobre um texto pode dor no momento da aproximação da mãe. Como ele se sente?

Ivan Coutinho/ID/BR

2. Agora, você vai responder perguntas o texto 2. meçou”.

O queàs ele quersobre dizer com

pretá-lo.

Mas nem título expressa diretamente o revela sobre a idade O que faz o a narrador pensar que sempre a mãe viriaocom a conversa de a)c) O que expressão “longínquo país da infância” sempre? tema a ser tratado. Isso acontece em “O quarto”? Explique. personagem? d) da Por que o texto se encerra com a pergunta exclamativa “O quê?!”?

Agora, você vai 3.2.Responda às questões sobre responder o texto 3.

sobre o texto 2. b)a) O título do minicontoàsé perguntas “Carrossel”.

Qual é a sua temática?

O que a expressão “longínquo país da infância” revela sobre a idade

Sempre que a lâmpada aparecer, você vai receber uma ajuda luminosa para responder à atividade.

Releia-o.

da personagem?

Mirella Spinelli/ID/BR

c)b) O que se apode dizer sobre o tempo cronológico e o tempo psicolóa) Pordoque primeira frase texto está entre aspas?

O título miniconto é “Carrossel”.

Qual édo a sua temática? c) gico O queOsetítulo pode dizer o tempo cronológico tempo psicolódesse miniconto? b) dosobre miniconto revela eoo“estado de espírito” do narragico desse miniconto? dor no momento da aproximação da mãe.cronológico Como ele se e sente?

Relembre os conceitos de tempo tempo psicológico na

Relembre os conceitos de tempo cronológico e tempo psicológico na página 129 do capítulo 7.

c) Opágina que faz 129 o narrador pensar que do capítulo 7. a mãe viria com a conversa de

4. O texto 4 apresenta um aparente paradoxo, algo que parece contrariar

a lógica.sempre? a) d) QuaisPor são as duasoideias do miniconto que secom chocam?

Explique. que texto se encerra a pergunta

cedores do time adverexclamativa “O quê?!”?

4. O texto 4 apresenta um aparente paradoxo, algo que parece contrariar

a pluralidade, com os conflitos e as contradições do espaço público.

A sensação de segurança que experimené o tempo cronológico. Já onário outro tempo, aquelesvista, mesmos cincoparecia ser. perfeito que, à primeira o condomínio tam seria falsa, já que a Identifique duasuns dessas minutos que parecem se “arrastar” para e expressões. que parecem “voar” violência continua Segregação espacial em para outros, é o tempo psicológico, determinado de no leitor, o que 10. O final do conto provoca uma pelo quebra“estado de expectativa São Paulo: a comunidade existindo do lado de de Paraisópolis e o bairro pode produzir um efeito de humor.

Explique como se dá essa quebra espírito”, pelo ânimo de quem vivencia a situação. do Morumbi.

Fotografia de fora dos condomínios.

Que tempo predomina no conto “No Retiro da Figueira”: o psisário têm a impressão de que o tempo “voa”, pois precisam de pelo

b) Para que esse paradoxo produza um efeito de humor, é preciso que

cológico ou o cronológico? Justifique com exemplos retirados o leitor conheça o sentido da expressão idiomática “ir para o andar a3. lógica. menos mais um gol para vencer o campeonato.

Responda às questões sobre o texto 3. do texto. de cima”. Que sentido é esse? minutos: é só medir no relógio! Esse Se você fosse a dar “longínquo um ideias título a esse texto, que infância” título a)c) Quais são as duas do miniconto que chocam? a) O que aconvidado expressão país da revelasesobre a idade Explique. Cinco minutos são cinco 9. Algumas expressões usadas no texto ajudam a compor o ceNão escreva no livro.

UVP7_LA_PNLD17_U03_C09_146A151.indd 149

6/15/15 6:46 PM

de expectativa.

2006.

Lalo de Almeida/SambaPhoto

daria a ele?

da personagem? b) Para que esse paradoxo produza um efeito de humor, é preciso que 149 b) O título do miniconto é “Carrossel”. Qual é a sua temática? o leitor conheça o sentido da expressão idiomática “ir para o andar c) O que se pode dizer sobre o tempo cronológico e o tempo psicolódegico cima”.

Que sentido é esse? desse miniconto?

Lalo de Almeida/SambaPhoto

chamam porco baixo”? que oonarrador parece“de indignado compra o fato de os pais

colocarem as coisas nos seus devidos lugares? b) O título doroupa miniconto revela o “estado espírito” do narrab) Lugar de é no guarda-roupa; de livros edegames c) No último parágrafo, o narrador diz que “a invasão codor no momento da da mãe. é na estante; de com cadernos, na escrivaninha.

Então,Como por ele se sente? meçou”.

O que ele quer dizer isso?aproximação Que palavra do 7.

Mirella Spinelli/ID/BR

a) O que o narrador quer dizer quando afirma que os pais

1. Releia 1.baixo”?

Releia-o. o chamamo“detexto porco pra LugarOdeque roupao énarrador no guarda-roupa; dedizer livros equando games a) querfrase afirma queentre os paisaspas? a)b) Por que primeira do texto está é na estante; deacadernos, na escrivaninha.

Então, por

Mirella Spinelli/ID/BR

A reconstrução dos sentidos do texto 2. 1.Agora, você vai responder às perguntas sobre o texto 2.

Releia o texto 1.

Ivan Coutinho/ID/BR

Texto lido? Então, chegou a hora de pôr a mão na massa! Em A reconstrução dos sentidos do texto, você vai ficar atento a aspectos importantes do gênero estudado e às características do texto lido.

Mirella Spinelli/ID/BR

Depois da leitura

11. “No Retiro da Figueira” propõe aos leitores uma crítica social. A que Que tempo predomina no conto “No Retiro da Figueira”: o psiRelembre os conceitos de tempo cronológico e tempo na que título c) Se você fosse convidado a dar um título a psicológico esse texto, tema essa crítica se refere? cológico ou o cronológico? Justifique com exemplos retirados dariapágina a ele?129 do capítulo 7.

12. Leia o boxe Conexões Geografia e discuta com os colegas e o professor.

4. O texto 4 apresenta um aparente paradoxo, algo que parece contrariar

do texto.

a) Com base nas informações do boxe, qual o posicionamento do conto diante do tema identificado por você na atividade 11? Justifique sua resposta.

Em A gramática na reconstrução dos 9. Algumas expressões usadas no texto ajudam149a compor o cea) Quais são as duas ideias do miniconto que se chocam? Explique. nário perfeito que, à primeira vista, o condomínio parecia ser. sentidos texto, você vai prestar A gramática na reconstrução dos sentidos dodo texto Identifique duas dessas expressões. b) Para que esse paradoxo produza um efeito de humor, é preciso que o leitor conheça o sentido da expressão idiomática “ir para o andar 10. O final do conto provoca uma quebra de expectativa no leitor, o que atenção aos recursos linguísticos que Releia um trecho da HQ. de cima”. Que sentido é esse? pode produzir um efeito de humor. Explique como se dá essa quebra c) Se você fosse convidado a dar um títuloos a esse texto, que títulodo ajudam a materializar sentidos de expectativa. daria a ele?

11.

“No Retiro da Figueira” propõe aos leitores uma crítica social. A que texto lido. tema essa crítica se refere?

Não escreva no livro. a lógica.

b) Qual é a sua opinião sobre esse assunto?

Não escreva no livro.

UVP7_LA_PNLD17_U03_C09_146A151.indd 149

UVP7_LA_PNLD17_U03_C07_120A129.indd 129

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

149

a) Com base nas informações do boxe, qual o posicionamento do con6/15/15 6:46 PM to diante do tema identificado por você na atividade 11? Justifique sua resposta.

UVP7_LA_PNLD17_U03_C09_146A151.indd 149

b) Qual é a sua opinião sobre esse assunto?

2. Agora, releia outro trecho.

a) Que expressão foi usada para imitar um som? b) Que som essa expressão representa?

2. Agora, releia outro trecho.

b) Que som essa expressão representa?

129

a) No primeiro quadro, Magali diz que Mônica a deixou encabulada. Que termo usado por Magali ajuda a expressar esse sentimento?

5. Observe dois quadros da HQ. UVP7_LA_PNLD17_U03_C07_120A129.indd b) Que sentimento é esse?

129

6/15/15 6:04 PM

c) Na fala de Cascão, no segundo quadro, que termo expressa o que ele está sentindo? d) O que Cascão está sentindo?

e) Magali e Cascão usam o mesmo termo para exprimir sentimentos diferentes. O que você teve que observar para responder aos itens b e d? a) No primeiro quadro, Magali diz que Mônica a deixou encabulada. Que termo usado por Magali ajuda a expressar esse sentimento?

ARQUIVO

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

a) Que expressão foi usada para imitar um som?

b) Que sentimento é esse?

A classe de palavras que serve para expressar sensações, sentimentos, apelos e emoções é chamada de c) Na fala de Cascão, no segundo quadro, que termo expressa o que ele está sentindo? interjeição. As interjeições são muito usadas em histórias em quadrinhos para indicar o “estado de espíd) O que Cascão está sentindo? rito” das personagens e dar vivacidade ao texto. e) Magali e Cascão usam o mesmo termo para exprimir sentimentos diferentes. O que você teve que observar para responder aos itens b e d?

2. Agora, releia outro trecho. a) Que expressão foi usada para imitar um som?

6. Na HQ “Como vejo você”, identifique outros exemplos de palavras ou expressões ARQUIVO

que exprimem a emoção, sentimento ou asentimentos, sensação estão sendo vividos pelas A classe de palavras que o serve para expressar sensações, apelos que e emoções é chamada de interjeição. As interjeições são muito usadas em histórias em quadrinhos para indicar o “estado de espípersonagens. rito” das personagens e dar vivacidade ao texto.

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

O boxe Arquivo traz informações que valem a pena você registrar no caderno.

Não escreva no livro.

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

b) Que som essa expressão representa?

b) Que som essa expressão representa? a) Que expressão foi usada para imitar um som?

ARQUIVO b) Que som essa expressão representa?

As ARQUIVO palavras ou expressões que procuram imitar os sons de animais, objetos e ações, como tique-taque (que imita o som do relógio), toque-toque (que imita o som de As palavras ou expressões que procuram imitar os sons de animais, objetos e ações, alguém porta), (que toque-toque imita o som do oespirro), au-au (que imita o comobatendo tique-taque à(que imita o atchim som do relógio), (que imita som de porta), atchim (que imita o som do espirro), au-au (que imita o latidoalguém dos batendo cães),à etc., são chamadas de onomatopeias. As onomatopeias são usadas latido dos cães), etc., são chamadas de onomatopeias. As onomatopeias são usadas para para dar dar vivacidade cenas das histórias em quadrinhos. vivacidade àsàs cenas das histórias em quadrinhos.

O boxe Mais gramática indica que você deve realizar atividades complementares para se aprofundar nos conceitos estudados.

6. Na HQ “Como vejo você”, identifique outros exemplos de palavras ou expressões

ARQUIVO

que exprimem a emoção, o sentimento ou a sensação que estão sendo vividos pelas

As interjeições personagens. também podem ser formadas por um conjunto de palavras. Nesse caso, dizemos que se trata de uma locução interjetiva.

ARQUIVO Mais gramática

As interjeições também podem ser formadas por um conjunto de palavras. Nesse caso, dizemos que se trata de uma locução interjetiva.

Mais gramática Muitas pessoas confundem onomatopeia e interjeição. Faça as atividades das páginas 228 e 229, para Muitas pessoas confundem e interjeição. Faça as atividades das páginas 228 e 229, para consolidar seus conhecimentos sobreonomatopeia a interjeição.

consolidar seus conhecimentos sobre a interjeição.

3. Compare as onomatopeias usadas nos trechos reproduzidos acima.

O efeito de decorrente do uso de uma enos de outra é o mesmo?

3. Compare assentido onomatopeias usadas trechos reproduzidos acima.

7. Releia a HQ. 7. Releia a HQ.

Explique e, em seguida, verifique se os colegas identificaram o mesmo O efeito de sentido decorrente do uso de uma e de outra é o mesmo? efeito de sentido observado por você.

e, em seguida, verifique se osum colegas identificaram o mesmo a) Explique Que expressão foi usada para imitar som?

4. Releia a HQ e encontre outros exemplos de onomatopeias, diferentes efeito de sentido por você. das identificadas nas observado atividades 1 e 2. b) Que som essa expressão representa?

Não escreva no livro.

4. Releia a HQ e encontre outros exemplos de onomatopeias, diferentes ARQUIVO das identificadas nas atividades 1 e 2.

As palavras ou expressões que procuram imitar os sons de animais, objetos e ações, Não escreva no livro. como tique-taque (que imita o som do relógio), toque-toque (que imita o som de alguém batendo à porta), atchim (que imita o som do espirro), au-au (que imita o latido dos cães), etc., são chamadas de onomatopeias. As onomatopeias são usadas para dar vivacidade às cenas das histórias em quadrinhos.

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_024A029.indd 27

a) Que sinais de pontuação estão presentes ao longo da história?

a) Que sinaisb) de estão presentes ao longo da história?

Que pontuação sinal de pontuação não apareceu? com os colegas o professor e responda: Como podemos explicar a ausênb) Que sinalc)deConverse pontuação não eapareceu? cia do sinal identificado no item anterior?

lembre-se do uso de onomatopeias e interjeições e também da tentativa c) Converse comPara osresponder, colegas e o professor e responda: Como podemos explicar a ausênque os quadrinhos fazem de imitar a fala. cia do sinal identificado no item anterior?

27

ARQUIVO

27

muito comum o uso de ponto de exclamação, de ponto de interrogação e de reticências para conferir maior vivacidade ao que se diz.

ARQUIVO

Não escrevado no livro. sinais de pontuação são sinais gráficos que contribuem para articular trechos texto escrito, garantindo que as intenções de significação de quem escreve sejam recuperadas na leitura. Nos quadrinhos, é muito comum o uso de ponto de exclamação, de ponto de interrogação e de reticências para conferir maior UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_024A029.indd 28 6/15/15 3:34 PM vivacidade ao que se diz.

28Os

6/15/15 3:34 PM

3. Compare as onomatopeias usadas nos trechos reproduzidos acima.

O efeito de sentido decorrente do uso de uma e de outra é o mesmo?

Explique e, em seguida, verifique se os colegas identificaram o mesmo efeito de sentido observado por você.

Para responder, lembre-se do uso de onomatopeias e interjeições e também da tentativa Os sinais de pontuação são sinais gráficos que contribuem para articular trechos do texto escrito, garanque as intençõesfazem de significação de quem a escreve que ostindo quadrinhos de imitar fala.sejam recuperadas na leitura. Nos quadrinhos, é

6/15/15 3:34 PM

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_024A029.indd 27

28

Avalie o que você aprendeu

Não escreva no livro.

4. Releia a HQ e encontre outros exemplos de onomatopeias, diferentes UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_024A029.indd 28

das identificadas nas atividades 1 e 2.

Não escreva no livro.

7Letras/Arquivo da editora

132

7Letras/Arquivo da editora

Capa do livro Adeus conto Capa do Adeus conto de livro fadas, de Leonardo de fadas, de Leonardo Brasiliense.

Brasiliense.

PARA TIRAR cONclUsõEs

uma delas.

Ivan Coutinho/ID/BR

2. Responda b) Que efeitoàs de questões sentido se poa deseguir. obter ao isolar uma frase Os boxes Arquivo deste capítulo e a seção Mais gramática, página 254, serão muito curta entre pontos-finais? úteis nesta atividade. Outros boxes explicativos também podem ser consultados.

1. No caderno, complete o quadro com as informações solicitadas.

c) Segundo a gramática tradicional,

a) oIndique quais são uso de dois-pontos está as três dimensões associado a, pelo menos, que o espaço pode ter em uma seis funções. Quais são elas? narrativa e explique cada uma delas.

Narrador

Indique se o narrador é observador ou personagem e descreva-o.

Personagens

d) O autor de um conto pode Identifique quem são as personagens protagonistas e as Leonardo Brasiliense.

Adeus conto de fadas: minicontos Leonardo Brasiliense.

Adeus conto de fadas: minicontos coadjuvantes. Descreva a relação entre elas. usar determinados recursos

Ivan Coutinho/ID/BR

juvenis.

2. ed. Rioverde Janeiro: 7Letras, 2007. p. 31. fácil, tenho que esconder meus dadeiros sentimentos...

Mas a prova dadeiros sentimentos...

Mas a prova de que ela está errada vemvem vindo na na de que ela está errada vindo Indique predomina o tempo e cronológico ou psicológico e dê minha direção e me encarando sorrinminha direção eseme encarando e sorrinTempo exemplos que justifiquem sua resposta. do edo tirando um papelzinho do do bolso: e tirando um papelzinho bolso: Aponte se predomina o espaço geográfico, o social ou o Espaço psicológico.

Explique comofaz vocêfavor. chegou a essa conclusão.

— Entrega pra pra Flavinha, — Entrega Flavinha, faz favor.

Ivan Coutinho/ID/BR Ivan Coutinho/ID/BR

Ivan Coutinho/ID/BR

Agora você vai ter a oportunidade de recordar o que estudou nesEscreva nono caderno: “O que aprendemos no capítulo 7 sobre de humor”.

Clas- conto de humor”. Clas1.1.nesEscreva caderno: “O que aprendemos no conto capítulo 7 sobre Agora você vai ter a oportunidade de recordar o que estudou te capítulo e verificar o quanto aprendeu. Leia o conto a seguir para afirmações a seguir como falsas ou verdadeiras. Copie no caderno todas 6/15/15 3:34 PMsifique Agora vai ter a oportunidade deLeia recordar o que estudou nes- as as sifique afirmações a seguir como falsas ou verdadeiras. Copie no caderno todas tefazer capítulo e você verificar o quanto aprendeu. o conto a seguir para as atividades. as afirmações verdadeiras. Em seguida, corrija as afirmações falsas, copiando-as te as capítulo e verificar o quanto aprendeu. Leia o conto a seguir as para afirmações verdadeiras. Em seguida, corrija as afirmações falsas, copiando-as também. fazer atividades. fazer as atividades.

Finalmente... a) Nos textos literários, o modo de dizer é tão importante quanto aquilo que se diz. também. b) Os protagonistas, os antagonistas e as personagens secundárias de um conto ... depois de anos sem notar que Nos textos literários, o modo de dizer é tão importante quanto aquilo que se diz. a) necessariamente desempenham essas funções do início ao fim da narrativa.

Finalmente... eu existia, ele vem sorrindo na miFinalmente... c) Em conto, os acontecimentos sempre são narrados ordem em que aconnha direção. É o intervalo entre a b) Osumprotagonistas, os antagonistas e asnapersonagens secundárias de um conto aula de matemática e a de portuteceram. ... depois de anos sem notar que necessariamente desempenham essas funções do início ao fim da narrativa. guês, e que pergunte ...ninguém depoismede anos sem notar que d) A descrição minuciosa dos acontecimentos, em uma narrativa, pode fazer o eu existia, sorrindo na miquanto é 2 + 2ele nemvem se paixão é com c) leitor Em um conto, acontecimentos são narrados na ordem em que aconse sentir mais os inclinado a acreditar no quesempre está sendo narrado. ele vem sorrindo na mix oueu comexistia, ch, porque eu não sanha direção. É oagora intervalo entre a e) Oteceram. tempo psicológico em uma narrativa é sempre o mesmo para todas as perberianha mesmo dizer. A Flavinha vive direção. É o intervalo entre a aula de matemática a de portume criticando eu douemuito sonagens. aula deeuporque matemática e a de portuna vista,e que não devo parecer d) A descrição minuciosa acontecimentos, guês, que ninguém me pergunte f) Um conto de humor, além de fazerdos rir, pode ter o objetivo de fazerem umauma críticanarrativa, pode fazer o e que ninguém fácil,guês, tenho que esconder meus ver-me pergunte social. leitor se sentir mais inclinado a acreditar no que está sendo narrado. quanto é2+ se paixão é com dadeiros sentimentos... a prova quanto é 22 +nem 2Mas nem se paixão é com quecom ela está errada vem vindo na eu não sa2. e) Responda às questões a seguir. xdeou ch, porque agora O tempo psicológico em uma narrativa é sempre o mesmo para todas as perx ou com porque agora eu não saminha direção e mech, encarando e sorrinOs boxes Arquivo deste capítulo e a seção Mais gramática, página 254, serão muito beria mesmo dizer.

A Flavinha vive do e beria tirando um papelzinho do bolso: sonagens. mesmo dizer. A Flavinha vive úteis nesta atividade. Outros boxes explicativos também podem ser consultados.

Entrega pra Flavinha, fazeu favor. me — criticando porque dou muito me criticando porque eu dou muito quais são três dimensões f)a) Indique Um conto de ashumor, além de fazer rir, pode ter o objetivo de fazer uma crítica na vista, queque eu não devo parecer que o espaço pode ter em uma na vista, eu não devo parecer social.e explique cada Brasiliense. Adeus conto de fadas: minicontos narrativa fácil, tenho que esconderLeonardo meus ver-

juvenis.

2. ed. de Janeiro: 7Letras, 2007. juvenis.

2. ed.

RioRio de Janeiro: 7Letras, 2007. p. p.

31.31. sintáticos para criar pistas para b) oQue efeito de sentido se leitor. Explique essa afirmação.

2. Há um momento do miniconto em que o ritmo da narrativa se acelera.

a) Copie trecho complete em que isso acontece.

1.

No ocaderno, complete o quadro com informações solicitadas.

1. No caderno, o quadro com as as informações solicitadas. b) Que construção sintática é responsável por esse efeito de aceleração?

pode obter ao isolar uma frase curta entre pontos-finais?

E para que você encontre todas as informações no caderno quando precisar, as atividades do boxe Para tirar conclusões vão ajudá-lo a fazer uma síntese do seu aprendizado!

Indique se predomina o tempo cronológico psicológico e dê Indique se predomina o tempo cronológico ou ou psicológico e dê Tempo 3. Assim como no conto “No Retiro da Figueira”, uma quebra desua expectac) um Segundo Tempo Mais dedo de prosaa exemplos justifiquem resposta. exemplos que que justifiquem sua resposta. tiva pode produzir um efeito de humor no miniconto “Finalmente...”.

Explique como se dá essa quebra de expectativa.

Aponte se predomina o espaço geográfico, o social Aponte se predomina o espaço geográfico, o social ouou o o

Espaço Espaço

gramática tradicional, o uso de dois-pontos está associado a, pelo menos, seis funções. Quais são elas?

No começo deste capítulo, dissemos que, embora o riso seja contagioso, fazer humor não é tão fácil quanto parece. Agora que você estudou o conto de humor, talvez tenha identificado qual é uma das principais estratégias adotadas pelos escritores de narrati-

psicológico.

Explique como você chegou a essa conclusão.

Explique como você chegou a essa conclusão.

4. Considerando sua respostapsicológico. à atividade anterior, levante uma hipótese: vas para provocar o riso nos leitores. E então, você arrisca um palpite?

Por que o discurso direto só é usado na se última linha do éminiconto?

Indique o narrador observador ou personagem e

Narrador Narrador

Personagens Personagens UVP7_LA_PNLD17_U03_C07_130A133.indd 132

PARA TIRAR cONclUsõEs

ID/BR ID/BR

7Letras/Arquivo da editora

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_024A029.indd

Avalie o que você aprendeu Avalie o que você aprendeu Avalie o que você aprendeu

ID/BR

Ao longo de todo o livro, você vai encontrar muitas dicas legais sobre música, livros, filmes e sites, nos boxes Na estante, Escuta essa, Na telona e Na web.

Chega um momento em que é bom você se lembrar do que estudou e avaliar o que já aprendeu.

6/15/15 3:34 PM

27 Na estanteNa estante Na estante Adeus conto de fadas Adeus conto de fadas (7Letras, 2007), do 27 conto de fadas (7Letras,Adeus 2007), do gaúcho Leonardo Brasiliense, reúne minicontos (7Letras, 2007), do gaúcho Leonardo Brasijuvenis. A temática das gaúcho Leonardo Brasiliense, reúnenarrativas minicontos é variada, liense, reúne minicontos mas está centrada juvenis. A temática das no universo dos adolescenjuvenis.

A temática das narrativas é tes: variada, os desentendimentos narrativas é variada, familiares, o primeiro mas está centrada no beijo, as festas proibimasdos está centrada no universo adolescendas, o amor não corresuniverso dos adolescenpondido, etc. Segundo tes: os desentendimentos Spalding, que tes: osMarcelo desentendimentos familiares, oescreveu primeiro o texto das familiares, o primeiro orelhas do livro, chega a beijo, as festas proibibeijo, as festas proibiser difícil acreditar que das, o amor onão correspróprionão autorcorresnão seja das, o amor um adolescente, pondido, etc.maisSegundo pondido, etc. são Segundo tamanhas a precisão Marcelo Spalding, que histórias e a que identiMarcelodasSpalding, escreveu o texto ficação das com as questões escreveu o texto das adolescentes. Spalding orelhas do livro, chega a orelhas do livro, recomenda aoschega jovens a ser difícil acreditar leitores queque emprestem o ser difícil acreditar que livro para pais, com o próprio autor nãoseus seja o próprio autor nãoserão seja a aposta de que mais um maisadolescente, bem compreendimaisadolescente, um dos.aAdeus conto de fadas tamanhas são precisão tamanhas são precisão recebeu, ema2007, o Prêdas histórias e Jabuti, a identimio dos mais das histórias e um a identida literatura ficação com importantes as questões ficação com as questões brasileira. adolescentes.

Spalding adolescentes.

Spalding recomenda aos jovens recomenda aos jovens leitores que emprestem o leitores que emprestem o livro para com com livro seus para pais, seus pais, a aposta de quedeserão a aposta que serão maiscompreendibem compreendimais bem dos. Adeus de fadas dos. Adeus contoconto de fadas recebeu, em 2007, recebeu, em 2007, o Prê-o Prêmio Jabuti, ummais dos mais mio Jabuti, um dos importantes da Adeus literatura Capa livro conto importantes da do literatura de fadas, de Leonardo brasileira. brasileira.

Brasiliense.

6/15/15 6:04 PM

5. Observe dois quadros da HQ. 12. Leia o boxe Conexões Geografia e discuta com os colegas e o professor.

A gramática na reconstrução dos sentidos do texto A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 1. Releia um trecho da HQ. 1. Releia umexpressão trecho dafoi HQ.usada para imitar um som? a) Que

129

Segregação espacial em São Paulo: a comunidade de Paraisópolis e o bairro do Morumbi. Fotografia de 2006.

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Não escreva no livro.

6/15/15 6:46 PM

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

1.

Indique se o narrador é observador ou personagem e descreva-o.

Não escreva no livro. descreva-o.

d) O autor de um conto pode

Não escreva no livro.

usar determinados recursos Identifique quem são as personagens protagonistas e as Identifique quem são as personagens protagonistas e as coadjuvantes. Descreva a relação entre elas. sintáticos para criar pistas para coadjuvantes. Descreva a relação entre 6/13/15 elas.5:47 PM UVP7_LA_PNLD17_U03_C07_130A133.indd 133

o leitor. Explique essa afirmação.

2. Há um momento do miniconto em que o ritmo da narrativa se acelera.

2. Há um momento do miniconto em que o ritmo da narrativa se acelera. a) Copie o trecho em que isso acontece. a) Copie o trecho em que isso acontece. b) Que construção sintática é responsável por esse efeito de aceleração? b) Que construção sintática é responsável por esse efeito de aceleração?

Mais um dedo de prosa 3. Assim como no conto “No Retiro da Figueira”, uma quebra de expectaNo começo deste capítulo, dissemos que, embora o riso seja contagioso, fazer humor 3. Assim como no conto “No Retiro da Figueira”, uma quebra de expectativa pode produzir um efeito de humor no miniconto “Finalmente...”. não é tão fácil quanto parece. Agora que você estudou o conto de humor, talvez tenha tiva pode produzir um efeito de humor no miniconto “Finalmente...”.

Explique como se dá essa quebra de expectativa. identificado qual é uma das principais estratégias adotadas pelos escritores de narratiExplique como se dá essa quebra de expectativa.

133

6/13/15 5:47 PM

5

vas para provocar o riso nos leitores. E então, você arrisca um palpite?

4. Considerando sua resposta à atividade anterior, levante uma hipótese: 4. Considerando sua resposta atividade levante uma hipótese: Por que o discurso diretoà só é usadoanterior, na última linha do miniconto?

Não escreva no livro.

Por que o discurso direto só é usado na última linha do miniconto?

132

132

UVP7_LA_PNLD17_U03_C07_130A133.indd 133

UVP7_LA_PNLD17_INICIAIS_003A011.indd 5

UVP7_LA_PNLD17_U03_C07_130A133.indd 132

UVP7_LA_PNLD17_U03_C07_130A133.indd 132

133

Não escreva no livro.

Não escreva no livro.

6/13/15 5:47 PM

6/13/15 5:47 PM

6/13/15 5:47 PM

6/17/15 2:55 PM

Conheça seu livro Oficina de textos Vamos dar continuidade à viagem no tempo? Prepare-se para arrancar suspiros emocionados dos ouvintes: você vai participar de uma transmissão de radionovela!

Oficina de textos

Apresentação da situação

Oficina de textos Oficina de textos

Você e os colegas vão realizar uma leitura dramatizada de um texto narrativo, de textos comoOficina se estivessem fazendo radionovela. Veja como desenvolver o projeto.

Vamos dar dar continuidade à viagem no à tempo?

Prepare-se arrancarPrepare-se suspiros Fique antenado Vamos continuidade viagem no para tempo? para arrancar suspiros emocionados dos ouvintes: você vai participar de uma transmissão de radionovela! emocionados dosprojeto ouvintes: você vai participar de uma transmissão de radionovela!

Definição do comunicação Apresentação da situação de Durante as décadas Vamos dar continuidade à viagem no tempo? Prepare-se para arrancar suspiros Fique de 1940antenado e 1950, as Apresentação da situação Você e os colegas vão ouvintes: realizar uma leitura dramatizada de um texto narrativo, emocionados dos você vai participar de uma transmissão de radionovela!

Gênero Radionovela ID/BR

tempo epersonagens espaço enredo e espaço

Robson Araújo/ID/BR Robson Araújo/ID/BR

Robson Araújo/ID/BR

Arquivo Nacional, Brasília, DF Arquivo Nacional, Brasília, DF

Arquivo Nacional, Brasília, DF

Robson Araújo/ID/BR

personagens

narrador enredo tempo e espaço enredo

ID/BR

tempo ções sobre a históriahistória? de amor que contada em sua radionovela.Como se dará o seu desfecho?

Qualserá será opassa clímax da narrativa?

Onde e quando se a história?

Robson Araújo/ID/BR

Robson Araújo/ID/BR

ID/BR ID/BR

las de etiqueta e acaba conquistando a admiração de quase

Onde quando se são passa a história?

Quemesão?

Quais suas principais características? Quais serão seus papéis na trama? que movimentará a

2. Você e seu grupo devem o quadroinicial? a seguirQual com éasoinformaQual preencher será a situação conflito

Quem são? Quais são suas principais características? Quais serão seus Será um narrador observador (que narra os fatos sem participar deles) papéis na trama?

Qual será a situação inicial? Qual é o conflito que movimentará a

ou um narrador personagem (que narra e, ao mesmo tempo, participa o clímax da narrativa? Como se dará o seu desfecho?

história?

Qual será Onde e da quando se passa a história? história)?

Qual seráSerá a situação Qual é observador o conflito que movimentará a um inicial? narrador (que narra os história? Qual será o clímax da narrativa? Como se dará o seu desfecho?

fatos sem participar deles)

um narrador personagem (que narra e, ao mesmo tempo, participa Anarrador primeiraou produção da história)? narrador

Será um narrador observador (que narra os fatos sem participar deles) ou um narrador personagem (que narra e, ao mesmo tempo, participa

da história)?

Com o grupo, desenvolva a narrativa da radionovela a partir das AA primeira primeira produção informações do quadro acima, da seção Preparação de conteúdos. produção Depois, ensaio da transmissão história.

Se possível, graCom ofaça grupo,um desenvolva a narrativa da radionovela ada partir das Com o grupo, desenvolva aPreparação narrativa da radionovela a partir das informações do quadro acima, da – seção de conteúdos. veDepois, o áudio desse da ensaio essa gravação será útil no momento de faça um ensaio transmissão da história.

Se possível, grainformações do quadro acima, da seção Preparação de conteúdos. avaliar a produção ve o áudio desse ensaio –inicial. essa gravação será útil no momento de Depois, faça um ensaio da transmissão da história. Se possível, graavaliar a produção inicial. ve criando ocriando áudio soluções desse ensaio – essaos gravação será útil no momento de soluções problemas para os para problemas avaliar a produção inicial.

Agora, você terá a oportunidade de observar mais de perto alguns Agora, você terá a oportunidade de observar mais de perto alguns elementos das radionovelas que ajudarão a tornar sua transmissão criando soluções problemas radiofônica ainda expressiva. para elementos dasmais radionovelas queos ajudarão a tornar sua transmissão radiofônica ainda maisdo expressiva.

Módulo Ivocê – A estrutura texto Agora, terá a oportunidade de observar mais de perto alguns Leia, a seguir, a transcrição do trecho de uma radionovela, preselementos que ajudarão tando atençãodas aos nas laterais do Módulo I comentários –radionovelas A estrutura dotexto. texto a tornar sua transmissão radiofônica ainda mais expressiva. ÉLeia, importante saber a transcrição do trecho de uma radionovela, presa seguir, A radionovela História do Dito Gaioleiro, produzida pelos estúdios da Rádio Nacional tando atençãoIemaos nasemtexto laterais do texto.

Módulo –janeiro Acomentários estrutura do da Amazônia, estreou de 1980. A história, dividida 20 capítulos, narra a

UVP7_LA_PNLD17_U01_C02_042A049.indd 46

6/15/15 3:47 PM

Não apenas nos projetos, mas em todo o livro, o boxe Dica vai trazer informações úteis para a realização da atividade.

Módulo – A pontuação na carta de reclamação Emprega-se a vírgula paraiii separar a despedida da assinatura.

São Paulo, 30 de julho de 2011.

Considere essa versão corrigida para fazer a DicA revisão da pontuação.

Lembre-se de que a sua produção inicial já passou pela revisão de dois aspectos: as partes que compõem a estrutura de uma carta de reclamação e a polidez ao reclamar.

Considere essa versão corrigida para fazer a revisão da pontuação.

UVP7_LA_PNLD17_U01_C02_042A049.indd 46 da vírgula.

Veja no quadro a seguir algumas regras de uso 3. retirede vírgulas para adequar o3:47seu texto às regrasdedecartões) uso Releia asoucartas reclamação das páginas 205 (operadora 1. Coloque 6/15/15 PM

Bando de otários, 45 UVP7_LA_PNLD17_U01_C02_042A049.indd

É impressionante como vocês da [nome da empresa] são incompedessa convenção e 206 (administradora deou plano saúde) e observe Emprega-se vírgulada paraescrita. separar intercalar de vocativos. tentes. dasa páginas 205 (operadora de cartões) 1. Releia as cartas de reclamação DicA se essas regras Emprega-se a vírgula para separar o nome do local e a data.

Comprei uma geladeira em um saldão da loja. Como o produto foi UVP7_LA_PNLD17_U01_C02_042A049.indd respeitadas. e 206 (administradoraforam de plano de saúde) e observe se46da essas regras Emprega-se a vírgula para separar a despedida assinatura. comprado em um saldão, fui alertado de que não seria possível trocá-lo Lembre-se de que a sua caso ele apresentasse pequenos defeitos e que eu mesmo deveria cuidar foram respeitadas. pasLembre-se de que nem todas as cartas apresentamprodução local e inicial data, jávocativo, do frete do produto. Até aí, tudo na paz.

1. Releia as cartas de reclamação das páginas 205 (operadora de cartões) DicApela revisão de dois sou despedida e assinatura.

Lembre-se de que nem todas as cartas apresentam local e data, vocativo,sua própria Você já leu cartas de reclamação, escreveu carta, reviNo entanto, quando cheguei em casa com a geladeira e fui ligá-la, e 206 (administradora de plano de saúde) e observe se essas regras aspectos: Lembre-seas de partes que a suaque despedida e assinatura. a droga não funcionava de jeito nenhum. Foi quando descobri que ela respeitadas. seu texto. Agora, faça a leitura dacompõem sou foram e reescreveu produção finaldee produção inicial já pasa estrutura apresentava um pequenino defeito: NÃO TINHA MOTOR. Liguei imediata2. Retome, mais uma vez, sua produção inicial. você sou pelase revisão de doisutilizou Lembre-se de que nem todas as cartas apresentam local e data, vocativo,Confira avalie se aprodução sua carta apresenta reclamação alto nível! carta reclamação mente para a loja, expliquei o problema e fui obrigado a ouvir de um2. dos Retome, mais uma aspectos: as de partes que vez, despedida Confirauma se você utilizou emuma e assinatura. as sua três regras deinicial. uso da vírgula apresentadas neste tópico. seus incompetentes vendedores que “a loja tinha por norma não trocar a estrutura de a polidez ao reclamar.

Depois deapresentadas fazer os últimos ajustes em seu texto,e compõem organize-se com da vírgula neste tópico. uma carta de reclamação produtos com pequenos defeitos, comprados em saldão”. Olha, me deu as três regras de uso 2. Retome, mais uma vez, sua produção inicial. Confira se você utilizou Considere essa versão e a polidez ao reclamar. das a3.turma a enquete sobre as principais reclamações vontade de gritar uns palavrões para o vendedor: desde quando falta de Coloque retire vírgulas para adequar o seu texto às para regras as três para regrasou derealizar uso da vírgula apresentadas neste tópico. corrigida fazer de a uso Considere essa versão vírgulas para adequar o seu texto às regras de uso MOTOR em uma geladeira é um pequeno problema? O saldão de vocês3. é Coloque ou retirecartas dos alunos. corrigida da parapontuação. fazer a revisão 3. Coloque retire vírgulas da paraescrita. adequar o seu texto às regras de uso dessa ou convenção mais um festival de enganação.

A produção final

dessa convenção da escrita.

6/15/15 3:47 PM

6/15/15 3:47 PM

A produção final Depois de passar por todos os módulos, você vai estar pronto para produzir a versão definitiva do seu texto!

revisão da pontuação.

dessa convenção da escrita.

O vendedor ainda me disse que eu deveria entrar em con1. Cada aluno deve ler sua carta para a turma, enquanto o professor tato com o fabricante da geladeira, mas eu pesquisei e vi A produção final que, pelo prazo de compra, a loja era obrigada a trocá-la. Eu anota no quadro de giz o conteúdo da reclamação (marca do produto não estou pedindo para vocês trocarem o produto, eu estou Você já leu cartas de reclamação, escreveu sua própria carta, revioucartas empresa pelo serviço insatisfatório).

EXIGINDO! Até que a troca dessa porcaria seja feita, mandem Você já leu cartas sou Você já leu de responsável reclamação, escreveu própria carta, revidedefeituoso escreveu sua reviereclamação, reescreveu seu texto.

Agora, faça própria a leitura dacarta, produção final esua uma emprestada. avalie aAgora, sua cartafaça apresenta uma reclamação em faça alto nível! sou e reescreveu seusou texto. a leitura daAgora, produção final e esereescreveu seu texto. a leitura produção final e Por causa da incompetência sem tamanho de vocês, fui 2. Com professor, a turma a texto, contabilização dos da dados, que podem Depoisode fazer os últimos ajustes fará em seu organize-se com avalie se a sua cartaavalie apresenta uma em alto nível! obrigado a passar para a casa da minha mãe, pois tenho filho se sua reclamação carta apresenta uma reclamação a turma paraaum realizar a enquete sobrede as tabela principais reclamações das em alto nível! ganhar formato final ou de gráfico. pequeno e não dá pra cuidar da alimentação do garoto direito Depois de fazer oscartas últimos ajustes em os seuúltimos texto, organize-se com dos alunos.

Depois de fazer ajustes em seu texto, organize-se com com uma geladeirazinha sem motor. Mas vocês vão ter o que a turma para realizar a enquete sobre as principais reclamações das merecem. Ah, se vão!

1.

Cada aluno deve ler sua carta para a turma, enquanto o professor a turma para realizar a enquete sobre as principais reclamações das Coisa que eu não aguento é burrice. Vocês resolvem o cartas meu dos alunos. anota no quadro de giz o conteúdo da reclamação (marca do produto cartas dos alunos. problema até a próxima semana ou eu não me responsabilizo defeituoso ou empresa responsável pelo serviço insatisfatório). pelos meus atos.

1. Cada aluno deve ler suao carta para a turma, enquantodosodados, professor 2. Com professor, a turma fará a contabilização que podem Até nunca mais, Robson Araújo/ID/BR

1. ganhar Cada aluno deve ler sua carta para a turma, enquanto o professor um formato final de tabela ou de(marca gráfico. do produto anota no quadro de giz o conteúdo da reclamação no quadro giz oinsatisfatório). conteúdo da reclamação (marca do produto defeituoso ou empresaanota responsável pelo de serviço Robson Araújo/ID/BR

defeituoso ou empresa responsável pelo serviço insatisfatório).

o professor, a turma fará a contabilização dos dados, que podem 2. final Comdeotabela professor, turma fará a contabilização dos dados, que podem um formato ou deagráfico.

tas no módulo anterior. ganhar a) Avalie o grau de polidez do seu texto. Observe os seguintes aspectos:

ganhar um formato final de tabela ou de gráfico.

x No vocativo, você usou um tratamento adequado com seu interlocutor? x Você relatou seu problema sem xingar, sem desqualificar o representante da empresa?

Mais um dedo de prosa Mais um dedo de prosa

x Ao se despedir, você também manteve um tom polido, mesmo sendo firme ao explicitar a sua insatisfação?

Responda oralmente: Depois do trabalho neste capítulo, você mudou seu ponto oralmente: Depois trabalho neste capítulo, você seu ponto da cidadania realmente de Responda vista sobre o ato dedoreclamar?

Acredita quemudou a construção de vista sobre o ato de reclamar? Acredita que a construção da cidadania realmente envolve de saber de forma responsável e polida? envolve o o atoato de saber reclamar reclamar de forma responsável e polida?

b) Refaça o que for necessário em sua carta, lembrando-se das recomendações feitas neste módulo.

208

Não escreva no livro.

Não escreva no livro.

UVP7_LA_PNLD17_U04_C12_202A209.indd 208

209

Não escreva no livro.

6/15/15 7:27 PM

Mas... o capítulo só acaba quando termina! Ao chegar ao boxe Mais um dedo de prosa, você vai ter uma última atividade para realizar antes de concluir seu estudo no capítulo.

Robson Araújo/ID/BR

João Carlos P.S.: A nota de compra segue anexa.

Robson Araújo/ID/BR

Robson Araújo/ID/BR

A produção finalA produção final

2. feiCom 3. Retome novamente a sua produção inicial, já com as alterações

UVP7_LA_PNLD17_U04_C12_202A209.indd 209

209

6/15/15 7:27 PM

Mais um dedo de prosa

Responda oralmente: Depois do trabalho 209 neste capítulo, você mudou seu ponto UVP7_LA_PNLD17_U04_C12_202A209.indd de vista sobre o ato de reclamar? queprosa a construção da cidadania realmente Mais umAcredita dedo de envolve o ato de saber reclamar de forma responsável e polida?

Não escreva no livro.

Atividades integradas

6/15/15 7:27 PM

Responda oralmente: Depois do trabalho neste capítulo, você mudou seu ponto de vista sobre o ato de reclamar? Acredita que a construção da cidadania realmente envolve o ato de saber reclamar de forma responsável e polida?

209

Não escreva no livro.

209

UVP7_LA_PNLD17_U04_C12_202A209.indd 209

Que tal exercitar suas habilidades de leitura e, de quebra, testar seus conhecimentos sobre outras disciplinas do Ensino Fundamental? Vá treinando: quando tiver de fazer uma prova, você já vai ser uma fera!

Os módulos da seção Criando soluções para os problemas vão ajudar você a avaliar e a melhorar seu texto.

Robson Araújo/ID/BR Robson Araújo/ID/BR

6/15/15 3:47 PM

Pronto, agora você já pode fazer A primeira produção. Você já sabe muita coisa sobre o gênero, mas é provável que ainda tenha dúvidas.

Robson Araújo/ID/BR

UVP7_LA_PNLD17_U01_C02_042A049.indd 45

Robson Araújo/ID/BR Robson Araújo/ID/BR

[A moça] terá de enfrentar desafios paraFernando, conquistar o coração decom Luís sua Fernanmais velho deMaria Vitória, Luís tenAfilho bela e lugar simpática émuitos umaegarota humilde, de 15 anos.

Ela mora matodaO a família e um no coração deFernando Luís Fernando. [...], Cacilda, seu únicoem e verdadeiro amor. ta do dominar Maria, mas não consegue. virar oe jogo ele decide drinha, um bairro pobre Para da cidade, cata lixo para ajudar em casa.

Disponível em: <http://www.caetenews.com.br/page/tvdramaturgia/ index.php?itemid=2695&scbegin=21>. Acesso em: 27 fev. 2015.

A bela e simpática Maria é uma garota humilde, deigreja, 15 anos.

Ela mora comHonório sua ma- Transmissão de radionovela cortejá-la, sem imaginar as consequências dessa relação.

Quando Cacilda falece, Maria acaba ficando só. Na ela pede ao padre nos estúdios da Rádio a) drinha, Quais são as personagens da história?

O que sabemos a respeito delas?

Cacilda, em um bairro por da cidade, e cata lixo para ajudar em casa. aventura de três crianças dentro da mata. Uma delas, Dito Gaioleiro, adora fazer armaNaamansão, Maria étrabalho odiada Soraya, sobrinha deA Ferque ajude a arranjar epobre um lugar para morar. pedido do padre, o milionário Nacional, no Rio de Janeiro (RJ), na década de 1950. para pegar passarinhos.a O trecho a seguir faz parte do do primeiro capítulo.de uma radionovela, presLeia, a seguir, transcrição trecho b) Quais são os espaços em que se passa a história? É dilhas importante saber Quando falece, Maria acaba ficando só. Na igreja, ela pede na ao mansão, padre Honório nando e Vitória, que éMaria capazem desua qualquer coisa para se instalada Fernando de Cacilda la jovem Veja acolhe residência.

Uma vez Maria c) Qual é o conflito que movimenta a história? tando atenção aos comentários nas laterais do texto. que a ajude arranjar trabalho umFernando. lugar para morar. A pedido do padre, o milionário casar com Luísa por Fernando. é desprezada Vitória, esposaede d) Qual é o desfecho?

AHistória radionovela História do Dito Gaioleiro, produzida pelos estúdios da Rádio Nacional do título da radionovela.

Transmissão radionovela do Dito Gaioleiro Fernando la Veja acolhe em sua residência.

Uma vez instalada Maria deAnúncio Sempre com muita humildade, Maria começa a tomar auO filhode mais velho de Maria Fernando e Vitória, Luís Fernando, ten- na mansão, da Amazônia, estreou em janeiro de 1980.

A história, dividida em 20 capítulos, narra a nos estúdios da Rádio É importante saber Não escreva no livro.

Antes de a voz da narradora Capítulo primeiro 45 desprezada por Vitória, esposa de Fernando. lasétade etiquetaMaria, e acaba a admiração quase dominar masconquistando não consegue.

Para virar odejogo ele decide aparecer, o capítulo é aventura de três crianças dentro da mata. Uma delas, Dito Gaioleiro, adora fazer armaNacional, no Rio de Janeiro Sonoplastia: (música clássica) introduzido pelo trecho de filhosem mais velho de Fernando Vitória, Luís Fernando, tentoda aOfamília e um lugar no deeLuís Fernando. cortejá-la, imaginar ascoração consequências dessa relação.

Antonico estava radiante.

(RJ), na década de 1950. música que transmite uma ANarradora: radionovela História do Dito Gaioleiro, produzida pelosdoestúdios Rádio Nacional dilhas para pegar passarinhos.

O trecho a seguir faz parte primeirodacapítulo.

Transmissão deuma radionovela sensação de alegria, de Para falar a verdade, radiante é muito pouco, ta dominar Maria, masénão consegue.

Para virar o jogo ele decide da Amazônia, estreou em janeiro de 1980.

A história, dividida em 20 capítulos, narra a Na mansão, Maria odiada por Soraya, sobrinha de Fernos estúdios da Rádio contentamento. pois estava a ponto de estourar de alegria. FiDisponível em: <http://www.caetenews.com.br/page/tvdramaturgia/ nalmente chegara o dia tão esperado.

E esse cortejá-la, sem imaginar as consequências dessa relação. aventura de três crianças dentro da mata. Uma delas, Dito Gaioleiro, adora fazer armaNacional, no Rio de Janeiro nandoindex.php?itemid=2695&scbegin=21>. e Vitória, jovem que é capaz Acesso de qualquer Apresentação da personagem em: 27 fev.coisa 2015. para se dia seria amanhã. Antonico ia embarcar bem Antonico e descrição da (RJ), na década de 1950. dilhas para pegar passarinhos.

O trecho a seguir faz parte do primeiro capítulo.

Na mansão, Maria é odiada por Soraya, sobrinha de Fercasar com Luís Fernando. inicial da história. cedo para a fazenda do tio João, onde passaAnúncio do títuloAsituação da radionovela. do Dito narradora lê bem devagar, riaHistória todinhas as férias de fim de ano.Gaioleiro Foi esse a) Quais são as com personagens que sabemos a respeito delas? nando e Vitória, jovem quedaé história? capazMaria de O qualquer coisa para se pronunciando todas as sílabas Sempre muita humildade, começa a tomar auo prêmio que havia ganho por ter estudado das narradora palavras. a voz da Capítulo – A depontuação na carta de reclamação casar com Luís Fernando. com tanto afinco e primeiro passado de ano com notas las desão etiqueta e acaba b) Quais os espaços emconquistando que se passa aa admiração história? de quase Módulo iii Antes aparecer, o capítulo é tão boas. [...]

Sonoplastia: (música Anúncio do título da radionovela. com muita humildade, começa a tomar au- Veja no quadro todaSempre e um no coraçãoMaria de Luís Fernando. a seguir da vírgula.

História do Ditoclássica) Gaioleiro introduzido peloalgumas trecho de regras de uso c) Qual éaofamília conflito quelugar movimenta a história?

46 Não escreva no livro.

Narradora: Antonico estava radiante. las de etiqueta e acaba conquistando a admiração de quase uma música que transmite uma Antes de a voz da narradora Capítulo primeiro em: <http://www.caetenews.com.br/page/tvdramaturgia/ sensação de alegria, de d) Qual éa ofamília desfecho?

Para falar a verdade, radiante é muito pouco, todaDisponível e um lugar no coração de Luís Fernando. aparecer, o capítulo Emprega-se a vírgula para éseparar ou intercalar vocativos. (música clássica) index.php?itemid=2695&scbegin=21>. Acesso em: 27 fev. 2015. contentamento. poisSonoplastia: estava a ponto de estourar de alegria. Fiintroduzido pelo trecho de Emprega-se a vírgula para separar o nome doNarradora: local e a data.Antonico estava radiante.

Disponível em: <http://www.caetenews.com.br/page/tvdramaturgia/ Não escreva no livro. uma música que transmite uma 45 nalmente chegara o dia tão esperado. E esse a) Quais são as personagens da história?

O que delas?

Apresentação da personagem index.php?itemid=2695&scbegin=21>.

Acesso em: 27sabemos fev. 2015. a respeito Emprega-se a vírgula para separar a despedida daamanhã. assinatura. sensação de alegria, de Paraseria falar a verdade, radiante é muito pouco, dia Antonico ia embarcar bem Antonico e descrição da contentamento. b) Quais são os espaços em que se passa a história? pois estava ponto de alegria.

Ficedo para a afazenda do estourar tio João, de onde passaa) Quais são as personagens da história? O que sabemos a respeito delas? situação inicial da história.

A narradora lê bem devagar, nalmente chegara dia tão de esperado.

E esse todinhas as férias de fim ano. c) Qual é o conflito que movimenta a história?

Apresentação da personagem de reclamação das páginas ria 205 (operadora de ocartões) 1. Releia as cartas DicAFoi esse pronunciando todas as sílabas b) Quais são os espaços em que se passa a história? seria amanhã.

Antonico ia embarcar bem Módulo iiidas –palavras.

A pontuação na carta de reclamação Antonico e descrição da 6/15/15 UVP7_LA_PNLD17_U01_C02_042A049.indd 45 3:47 PM odia prêmio que havia ganho por ter estudado e 206 (administradora de plano de saúde) e observe se essas regras d) Qual é o desfecho?

Lembre-se de que a sua situação inicial da história. cedo parada a fazenda do tio João, passacom tanto afinco e passado de anoonde com notas c) Qual é o conflito que movimenta a história?

Veja no quadro a seguir algumas regras de uso vírgula. foram respeitadas. produção A narradora lê bem devagar, ria todinhas Foi inicial esse já pastão boas. [...]as férias de fim de ano.

Módulo iii – A pontuação napronunciando carta detodas reclamação Nãod) escreva as sílabas sou estudado pela revisão de dois Qualnoélivro. o desfecho?

Lembre-se de que nem todas as cartas45apresentam localque e data, vocativo, o prêmio havia ganho por ter das palavras.

Veja no quadro a seguir algumas regras de usopara da vírgula. aspectos: as partes que Emprega-se a vírgula separar ou intercalar despedida com tantovocativos. afinco e passado de ano com notas 46e assinatura.

Não escreva no livro. compõem a estrutura de Não escreva no livro.

45o nome Emprega-se a vírgula para separar do local tão boas. [...]e a data. uma carta de reclamação Emprega-se a2.vírgula separar ou intercalar vocativos.

Retome, mais uma suapara produção Confira você utilizou para Emprega-se a vez, vírgula separarinicial. a despedida dase assinatura. e a polidez ao reclamar.

Emprega-se a vírgula pararegras separar nomedadovírgula local e apresentadas a data.

UVP7_LA_PNLD17_U01_C02_042A049.indd 45 6/15/15 3:47 PM as três neste tópico.

46 deo uso Não escreva no livro.

ID/BR

personagens papéis na de trama? ções sobre a história amor que será contada em sua radionovela.

Apresentação da situação

ID/BR

ções sobre a história de amor que será contada em sua radionovela.

2. Você e seu grupo preencher o quadro a seguir com informaQuemdevem são? Quais são suas principais características?

Quaisasserão seus

radionovelas faziam Você e os colegas vão realizar uma leitura dramatizada de um texto narrativo, Durante as décadas tema de amor melodramática tanto sucesso quanto Definição do projeto deHistória comunicação de telenovelas 1940 e 1950, as hoje. como se estivessem fazendo radionovela. Veja como desenvolver o projeto. as Objetivo da Entreter os ouvintes com uma narração Gênero Radionovela radionovelas faziam Você e final os colegas vão realizar uma leitura dramatizada de um texto narrativo, Um de seus elementos produção expressiva e envolvente tema História de amor melodramática antenado tantoimportantes sucessoFique quanto mais era como se estivessem fazendo radionovela.

Veja como desenvolver o projeto.

Definição do projeto de comunicação Objetivo da Entreter os ouvintes com uma narração público Colegas da escola telenovelas Para hoje. aassonoplastia. produção final expressiva e envolvente Durante as décadas de 1940 e 1950, Um de aseus elementos aguçar imaginação dosas público Colegas da Grupos escola Gênero Radionovela dede 4 a 5comunicação alunos; de 3 a 5 minutos de Definição do projeto radionovelas faziam produção mais importantes era quanto ouvintes, os sonoplastas Grupos de 4transmissão; a 5 alunos; de 3 a capítulo 5 minutos deúnico tanto sucesso produção transmissão; capítulo único de amor melodramática tema História as Para telenovelas a sonoplastia. reproduziam todo tipo hoje.

Gênero Radionovela Um de seus elementos aguçar de sons ae imaginação ruídos que dos era mais importantes Objetivo da Entreter os ouvintes com uma narração preparação de conteúdos História de amor melodramática tema a sonoplastia. preparação ouvintes, os da sonoplastas faziam parte trama: Para produção finalde conteúdos expressiva e envolvente aguçar a imaginação dos 1. Leia uma sinopse da telenovela mexicana Maria do Bairro, que fez sucesso no Brasil em reproduziam tipo som de chuva,todo de teleouvintes, os sonoplastas Objetivo daresponda oralmente Entreter os escola ouvintes com uma narração 1997, e depois às perguntas. público Colegas da 1. Leia uma sinopse da telenovela mexicana Maria do Bairro, que fez sucesso no Brasil reproduziam deem sons ruídos que fone, de epassos...

Nostodo tipo produção final expressiva e envolvente de sons e ruídos que faziam parte da trama: momentos de faziam suspense, 1997,Dee autoria depois responda oralmente perguntas. da cubana Inés Rodena, a trama a história Maria [...].de Grupos de 4 conta a 5às alunos; deda3jovem a 5 minutos parte da trama: produção público Colegas da para escola [A moça] terá de enfrentar muitos desafios conquistar o coração de Luís Fernansom de chuva, som demusical chuva, de telefundo que dei- de teletransmissão; capítulo único fone, de passos... Nos do [...], seu único e verdadeiro amor. fone,os deouvintes passos...

Nos xava mais momentos de suspense, De daMaria cubana Inésdehumilde, Rodena, trama a história da jovem Maria [...].

Grupos 4 a 5 de alunos; deEla3 mora a conta 5 minutos de A belaautoria e simpática é uma garota 15 a anos. com sua maprodução fundo musical que deimomentos suspense, tensos; nosde momentos drinha, Cacilda, em um bairro pobre da cidade, ecapítulo cata lixo para ajudar em casa. transmissão; único [A moça] terá enfrentar muitos desafios para conquistar o coração de Luís Fernanxava os ouvintes mais preparação dedeMaria conteúdos Quando Cacilda falece, acaba ficando só. Na igreja, ela pede ao padre Honório fundo musical quenos deiromânticos, trilhas tensos; momentos do seu único e verdadeiro amor. que[...], a ajude a arranjar trabalho e um lugar para morar. A pedido do padre, o milionário românticos, xava os “melosas”. ouvintes maistrilhas sonoras Fernando de la Veja acolhe Maria em sua residência.

Uma vez instalada na mansão, Maria sonoras “melosas”.

1. Leia daconteúdos telenovela mexicana Maria do Bairro, que fez nosua Brasil Auma belasinopse e simpática Maria é uma garota humilde, de 15 anos.

Ela sucesso mora com ma-em preparação deesposa tensos; Valia de nos tudomomentos parade tudo para é desprezada por Vitória, de Fernando.

Valia drinha, em um bairro pobre da perguntas. cidade, e cata lixo para ajudar em casa. tornar O filho mais velhoresponda de Fernando eoralmente Vitória, Luís Fernando, tentornar amais narrativa mais 1997, eCacilda, depois às românticos, trilhas a narrativa emocionante! ta dominar Maria, mas não consegue.

Para virar o jogo ele decide 1. LeiaQuando uma sinopse dafalece, telenovela mexicana Mariasó.doNa Bairro, fez sucesso noHonório Brasil em“melosas”. sonoras Cacilda Maria acaba ficando igreja,que ela pede ao padre emocionante! cortejá-la, sem imaginar as consequências dessa relação.

1997, e depois responda oralmente àsFerperguntas.

Valia autoria cubana Inés Rodena, apara trama contaAapedido históriado dapadre, jovemoMaria [...].de tudo para Na mansão, éda odiada por Soraya, de que a De ajude aMaria arranjar trabalho esobrinha um lugar morar. milionário nando e Vitória, jovem que é capaz de qualquer coisa para se tornar a narrativa mais Fernando deFernando. la Veja Maria muitos em sua desafios residência.

Uma vez instalada na mansão, [ALuís moça] teráacolhe de enfrentar para conquistar o coração de Luís Maria Fernancasar com emocionante!

De com autoria da Inés Rodena, é desprezada por Vitória, esposa de humildade, Maria começa aFernando. tomar au-a trama conta a história da jovem Maria [...]. doSempre [...], seumuita único ecubana verdadeiro amor. como se estivessem fazendo radionovela. Veja como desenvolver o projeto.

Na Apresentação da situação, você vai saber mais detalhes sobre o texto que vai produzir, na parte Definição do projeto de comunicação.

Em seguida, vai partir para a Preparação de conteúdos.

2. Você e seu grupo devem preencher o quadro a seguir com as informa-

ID/BR

Antes de produzir um texto, você deve perceber qual é o gênero textual mais adequado à situação apresentada, desafio proposto pelo boxe Qual é o gênero?

6/15/15 7:27 PM

UVP7_LA_PNLD17_U04_C12_202A209.indd 209

6/15/15 7:27 PM

Atividades integradas Atividades integradas Respondasempre sempre nono caderno.

Responda caderno.

Leia o cartaz ao lado, publicado no site do Ministério da Saúde, para responder às atividades de 1 a 3.

Analise o gráfico a seguir, publicado no site do Ministério da Saúde, para responder às atividades de 4 a 6.

Ministério da Saúde/Sinan/SVS/MS

Ministério da Saúde. Fac-símile: ID/BR

Ministério da Saúde. Fac-símile: ID/BR

Nas atividades de leitura,

Nas atividades de leitura, foram trabalhadas as habilidades deaslocalizar foram trabalhadas habili-informações, produzir inferências, dades de localizar informaidentificar o assunto princições, produzir pal do inferências, texto e identificar para o texto princifoi escrito. identificar o quem assunto Faça as atividades com pal do texto eatenção identificar parade que, e lembre-se quem o textopara foi chegar escrito. à resposta, é neprimeiro compreenFaça as cessário atividades com der a pergunta. atenção e lembre-se de que, o cartaz ao lado, publicado para chegar àLeia resposta, é neno site do Ministério da Saúde, cessário primeiro compreenpara responder às atividades de 1 a 3. der a pergunta.

4. A leitura adequada do gráfico permite afirmar que:

a) as regiões Norte e Sul assistiram ao maior aumento no número de acidentes com animais peçonhentos no período de 2000 a 2010. b) em 2003, o índice de acidentes com animais peçonhentos em todo o Brasil ficou próximo ao das regiões Norte e Sul. c) não houve queda no número de acidentes com animais peçonhentos nas diferentes regiões do país em nenhum dos anos compreendidos entre o período de 2000 e 2010.

Ministério da Saúde. Disponível em: <http://189.28.128.100/nutricao/ docs/geral/10passosCriancas.pdf>.

Acesso em: 17 jun. 2015.

d) o número de acidentes com animais peçonhentos na Região Centro-Oeste diminuiu, em média, 10% entre os anos de 2006 e 2007.

5. De acordo com o gráfico, o maior crescimento no número de acidentes com animais peçonhentos

1. Por meio da leitura, pode-se dizer que a principal finalidade do cartaz é:

a) alertar pais e filhos para os riscos de uma vida sedentária. b) apresentar os benefícios de uma alimentação saudável. c) ensinar o conceito de alimentação saudável para pais e filhos.

c) Norte.

b) Nordeste.

d) Sul.

a) Ler apenas as informações da parte inferior do gráfico.

2. Identifique no texto um importante recurso linguístico usado para responder à atividade 1.

Ministério daa) Saúde.

Disponível em: no título.

Destaque das letras <http://189.28.128.100/nutricao/ b) Uso de verbos no imperativo. docs/geral/10passosCriancas.pdf>.

Acesso em: 17 jun.

2015. c) Listagem de procedimentos.

b) Ler o título e apenas as marcações do gráfico. c) Ler o título e todas as informações do gráfico, fazer cálculos e comparar informações. d) Ler todos os números e fazer contas para saber os dados numéricos.

Para realizar as atividades desta seção, você utilizou alguns procedimentos de leitura: nas atividades 1 e 2, identificação da finalidade do texto a partir de pistas linguísticas; nas atividades de 4 a 6, realização de cálculos matemáticos e comparação de informações a partir da leitura do gráfico, observando o título, a legenda e os números.

d) Presença de substantivos que nomeiam alimentos.

1. Por meio da leitura, pode-se dizer que a principal finalidade do cartaz é:

3. Discuta com os colegas e o professor: Que procedimentos foram necessários para responder às

a) alertar pais e filhos os riscos de uma vida sedentária. atividades 1 e para 2? b) apresentar os benefícios de uma alimentação saudável.

66

entre 2000 e 2010 ocorreu na Região: a) Centro-Oeste.

6. Marque a opção que indica o que você fez para responder às atividades 4 e 5.

d) orientar os pais na construção de uma alimentação saudável para as crianças.

Não escreva no livro.

Não escreva no livro.

67

c) ensinar o conceito de alimentação saudável para pais e filhos. d) orientar os pais na construção de uma alimentação saudável para as crianças.

UVP7_LA_PNLD17_U01_C03_062A067.indd 66

6/17/15 2:25 PM

UVP7_LA_PNLD17_U01_C03_062A067.indd 67

6/17/15 2:25 PM

2. Identifique no texto um importante recurso linguístico usado para responder à atividade 1.

a) Destaque das letras no título. b) Uso de verbos no imperativo.

6

c) Listagem de procedimentos. d) Presença de substantivos que nomeiam alimentos.

3. Discuta com os colegas e o professor: Que procedimentos foram necessários para responder às

atividades 1 e 2?

66

UVP7_LA_PNLD17_U01_C03_062A067.indd 66

UVP7_LA_PNLD17_INICIAIS_003A011.indd 6

Não escreva no livro.

6/17/15 2:25 PM

6/17/15 2:55 PM

Projeto

Antes de gravar o curta, é preciso escrever o roteiro. Reúna-se com alguns colegas e siga os passos para criá-lo. Veja algumas dicas para torná-lo interessante e assustador.

Curta (d)o medo!

Projeto

Nesta unidade, você leu contos de terror e observou alguns dos recursos utilizados por escritores para criar suspense e provocar medo. Agora, vai colocar esses conhecimentos em prática e construir outros para produzir um curta de terror.

Nesta unidade, você leu contos de terror e observou alguns dos recursos utilizados Planejamento O objetivo final deste projeto é organizar uma mostra de curtas na escola, na Mexa com medos do ser humano: degravar o curta, Só use sangue em o roteiro.Evite as cenas clichês, Antes de é preciso escrever Reúna-se com alguns colegas porexibidos escritores para criar pela suspense provocar medo.em Agora, vai colocar esses conheciqual serão os vídeos produzidos turma. O e trabalho vai se organizar e siga os passos para criá-lo. Veja algumas dicas para torná-lo quatromentos etapas: atividades de análise, de planejamento e de produção dos curtas um e, sem ar, de lugar fechado, de altura, cenas importantes, com soluções fáceis, em em prática e construir outros para produzir curta de ficar terror. interessante e assustador. por fim, de organização da mostra.

•

•

•

de se afogar, do escuro, O objetivo final deste projeto é organizar uma mostra de curtas na escola, nade sentir dor, de

porque senão você vai que todo mundo sabe o torná-lo algo banal. que vai acontecer.

Nesta etapa do projeto, você vai assistir a um curta de terror quatro etapas: atividades depara análise, dos curtas parae, o espectador. Deixe-o pensar que alguém vai entrar pela porta e faça • Crie armadilhas e observar algumas técnicas utilizadas nos filmes provocar de planejamento e de produção medo por nos espectadores.

As atividades a seguir relacionafim, de organização daestão mostra. esse alguém aparecer em outro lugar. Deixe o susto maior para o final. das ao curta Mamá, do diretor Andres Muschietti (veja a ficha Mexa com medos do ser humano: de Só use sangue em as cenas clichês, • • • Evite Uma saída é deixá-lo em aberto para que o espectador • Pense em um final surpreendente. técnica abaixo). Você e a turma também podem analisar outros ficar sem ar, de lugar fechado, de altura, cenas importantes, com soluções fáceis, em filmes Análise de terror escolhidos com o professor. continue a história na sua imaginação. de se afogar, do escuro, de sentir dor, de porque senão você vai que todo mundo sabe o animais peçonhentos ou repulsivos. torná-lo algo banal. que vai acontecer.

Ficha técnicaNesta etapa do projeto, você vai assistir a um curta de terror Se o seu curta vai se ambientar em um espaço externo, o ideal é filmá-lo em um diaporta cinzento, • e faça Título original: Mamá País de origem: Espanha • Crie armadilhas para o espectador. Deixe-o pensar que alguém vai entrar pela e observar algumas técnicas utilizadas nos filmes para provocar Gênero: Curta, terror Estreia mundial: 2008 esse alguém aparecer em outro lugar. Deixe o susto maior para o final. de preferência com vento forte.

Direçãomedo e roteiro: Andres Duração: nosMuschietti espectadores.

As3 minutos atividades a seguir estão relaciona• Pense em um final surpreendente. Uma saída é deixá-lo em aberto para que o espectador Produção: Barbara Muschietti continue a história na sua imaginação.

Elenco:das Berta Ros ao(Victoria), curtaIrmaMamá, do diretor Andres Muschietti (veja Cartaz do curta Mamá, de a ficha 1. Anote no caderno os itens Monroig (mãe), Victoria Harris (Lili) seu curta vai se ambientar em um espaço externo, o ideal é filmá-lo em um dia cinzento, Andres Muschietti.

• Seao seguir. técnica abaixo). Você e a turma também podem analisar outros de preferência comreal vento forte. a) Que medo será abordado?

De algo ou sobrenatural?

1. Assista ao curta Vocêescolhidos pode encontrá-locom na internet, digitando as palavras-chave filmes deMamá. terror o professor. “mamá” e “andres muschietti” em um site de buscas.

Anote no caderno itens a seguir. b) Qual será o conflito?1.Como ele seráosmostrado?

Seu livro a) Que medo será abordado? De algo real ou sobrenatural?

Ficha 2. Agora, revejatécnica o curta pausando nos trechos indicados, para fazer as atividades. c) Quem serão as personagens?

Quando e como serão VolteSeuaolivro capítulo 1, b) Qual será o conflito? Como ele será mostrado?

Título original: Mamá País de origem: Espanha Trecho 1 – 0:00 a 0:12 – Apresentação do título do filme apresentadas? relembrar c) Quem serão as personagens? Quando e como serão página 26, Voltepara ao capítulo 1, Gênero: Curta, terror Estreia mundial: 2008 apresentadas? página 26,de paraângulo relembrar os conceitos d) Qual será a situação inicial? a) Por que a forma como oAndres título é Muschietti apresentado remete ao sobrenatural?

Direção e roteiro: Duração: 3 minutos os conceitos de ângulo d) Qual será a situação inicial? e plano. e plano.

Produção: Barbara Muschietti e) Quando será o clímax? e)Como dará o desfecho?

Quandose será o clímax?

Como se dará o desfecho?

Trecho 2 – 0:13 a 0:20 – Quarto de Victoria Análise peçonhentosem ou repulsivos. qual serão exibidos os vídeos produzidos pela turma. O trabalho animais vai se organizar

Universal Pictures/ID/BR

ID/BR

Universal Pictures/ID/BR

Projeto Projeto

Curta (d)o medo!

O que você estudou nos capítulos dá muito pano para manga. Nos projetos de fim de unidade, você vai colocar esses aprendizados em prática realizando debates, produções multimídia, peças, saraus...

ID/BR

Projeto

Planejamento

Elenco: Berta Ros (Victoria), Irma

Cartaz do curta Mamá, de

Trecho 3 – 0:21 a 0:39 –

2. Escreva as cenas do roteiro, indicando onde e quando elas acontecerão. Observe o modelo.

Andres Muschietti.

2. Escreva as cenas do roteiro, indicando onde e quando elas acontecerão. Observe o modelo.

Universal Pictures/ID/BR

Monroig (mãe), b) Como a narrativa se Victoria inicia? Harris (Lili)

Sempre que for útil, aqui ou em outros momentos do livro, você pode receber a sugestão de retomar algo que já viu, ou de antecipar algo que ainda vai ver, por meio do boxe Seu livro.

Cena 1 – Casa de Maria. Noite.

Maria está na SALA, lendo o livro A metamorfose. Ela caminha em direção à COZINHA 1. Assista ao curta Mamá. Você pode encontrá-lo na internet, digitando asCena palavras-chave Lili entra 1 – Casa de Maria.

Noite. e, perto da porta, abaixa-se para observar algo que está no chão (é um líquido azulado). “mamá” e “andres muschietti” em um site de buscas.

Ela seolevanta e dá de cara com inseto gigante.

Grita. Corre à para o quarto Maria está na SALA, lendo livrolentamente A metamorfose.

Ela um caminha em direção COZINHA porta. e, perto da porta, abaixa-see tranca para aobservar algo que está no chão (é um líquido azulado).

Cena 2 – Quarto de Maria. Noite.

2. Agora, reveja o curta pausando nos trechos indicados, para fazer as atividades.

Ela se levanta lentamente e dáMaria dedisca caraapressadamente com um inseto gigante.

Corre para o quarto no telefone.

Alguém Grita. atende no terceiro toque.

(Maria) e tranca a porta. c) O que causa suspense neste momento? do espectador se confirma? do título do filme Trecho 1 A– expectativa 0:00 a 0:12 – Apresentação Alô? É da polícia? Tem um inseto gigante na minha casa!

Cena 2 – Quarto de Maria. Noite.

Trecho 4 – 0:40 a 1:40 – “Mamãe voltou” 3. O grupo deve se organizar para pensar nas seguintes questões: Maria disca apressadamente no telefone. Alguém atende no terceiro toque. a) Por que a forma como o título é apresentado remete ao sobrenatural? a) Figurino e maquiagem das personagens.

(Maria) b) Cenário e objetos que vão compor as cenas ou escolha das locações.

Não escreva no livro.

Alô? É da c)polícia? gigante na asminha casa!

Como seráTem cada um planoinseto e ângulo, isto é, como cenas serão enquadradas.

Trecho 2 – 0:13 a 0:20 – Quarto de Victoria

158

d) De quantos e de quais equipamentos o grupo precisará; quem irá manuseá-los.

6/17/15 2:20 PM

3. O grupo deve160se organizar para pensar nas seguintes questões: Universal Pictures/ID/BR

b) Como a narrativa se inicia?

UVP7_LA_PNLD17_U03_C09_158A161.indd 158

a) b) c) d)

Trecho 3 – 0:21 a 0:39 – Lili entra

Não escreva no livro.

Figurino e maquiagem das personagens.

Cenário e objetos que vão compor as cenas ou escolha das locações.

Como será cada plano e ângulo, isto é, como as cenas serão enquadradas.

De quantos e de quais equipamentos o grupo precisará; quem irá manuseá-los.

UVP7_LA_PNLD17_U03_C09_158A161.indd 160

160

6/17/15 2:20 PM

Não escreva no livro.

Acervo PNBE – Projeto anual de leitura de romance

c) O que causa suspense neste momento? A expectativa do espectador se confirma?

Neste projeto, a ser desenvolvido ao longo ano, vocêvoltou” vai se dedicar Trecho do 4 – 0:40 a 1:40 – “Mamãe à leitura de romances fazendo pesquisas, debates, produzindo cenários, trailers, cartazes... Vai ser divertido!

UVP7_LA_PNLD17_U03_C09_158A161.indd 160

158

6/17/15 2:20 PM

Não escreva no livro.

UVP7_LA_PNLD17_U03_C09_158A161.indd 158

6/17/15 2:20 PM

O encontro inesperado: O encontro Drácula e A bailarinainesperado: fantasma

ID/BR

Projeto anual de leitura de romance Acervo de romance Acervo PNBEPNBE Projeto anual de leitura Ficha caDaSTral Foto 3 3 4

Nome: Data e local de nascimento:

Drácula e A bailarina fantasma

Vampiros, monstros, bruxas e fantasmas povoam muitas histórias de ficção que conheIdade: cemos. Há quem diga que eles realmente existem. O que você pensa sobre isso? De que Endereço: maneira as histórias que lemos se relacionam às histórias que vivemos?

Nosso Vampiros, projeto de leitura de romance deste volumeediscute o diálogo entre ficção e muitas realimonstros, bruxas fantasmas povoam histórias de ficçãoFiliação: que conhedade, ou entre ficção e História. Você vai ler dois romances recheados de referências históCor da pele, dos olhos e dos cabelos: Háque,quem diga que eles realmente existem.

O que você pensa sobre isso?

De que ricascemos. que propõem ao menos no universo ficcional, fantasmas e vampiros são bastante reais...

Também vaias imaginar, em umque poema de cordel, encontro entre os maneira histórias lemos seumrelacionam àsprotagonistas histórias que vivemos?

Característica marcante: dessas histórias. Veja quais serão as etapas deste projeto.

E-mail para contato: Roupa preferida: Cor preferida:

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Nosso projeto de leitura de romance deste volume discute o diálogo entre ficção e realiComida preferida: Animal de estimação: Objetivos do projeto dade, ou entre ficção e História. Você vai ler dois romances recheados de referências históHobbies: O que mais detesta: ricas que propõem que, ao menos Primeira etapa no universo ficcional, fantasmas e vampiros são bastante 1. Ativar conhecimentos sobre reais... Também vai imaginar, em um poema de cordel, um encontro entre os protagonistas 2. Agora, leia uma história em quadrinhos da personagem Zé Vampir e responda às perguntas. vampiros.

2. Ler um romance (Drácula). dessas histórias. Veja quais serão as etapas deste projeto.

3. Fazer uma análise do romance.

Segunda etapa Objetivos do projeto 1. Refletir a respeito do sobrenatural.

2. Ler um romance (A bailarina fantasma).

3. Fazer uma análise do romance.

Terceira etapa Escrever um cordel.

Primeira etapa: O castelo de Drácula

Primeira etapa 1. Ativar conhecimentos sobre vampiros.

2. Ler um romance (Drácula).

3. Fazer uma análise do romance.

Você acha que já sabe tudo sobre vampiros? Faça as atividades para descobrir.

1. Copie a ficha cadastral a seguir no caderno e, com um

colega, imagine e monte o perfil de um vampiro típico. No espaço reservado para a foto 3 3 4, você pode desenhá-lo ou pesquisar uma imagem na internet, imprimir e colar.

Terceira etapa Escrever um cordel.

214

Robson Araújo/ID/BR

Segunda etapa 1. Refletir a respeito do sobrenatural.

2. Ler um romance (A bailarina fantasma).

3. Fazer uma análise do romance.

Perfil biográfico dos vampiros Vamos testar seus conhecimentos sobre vampiros.

Primeira etapa: O castelo de Drácula Não escreva no livro.

Não escreva no livro.

215

Você acha que já sabe tudo sobre vampiros? Faça as atividades para descobrir.

Perfil biográfico dos vampiros Vamos testar seus conhecimentos sobre vampiros.

UVP7_LA_PNLD17_PROJETO_ANUAL_214A219.indd 214

6/16/15 11:41 AM

Mais gramática

UVP7_LA_PNLD17_PROJETO_ANUAL_214A219.indd 215

6/16/15 11:41 AM

1. Copie a ficha cadastral a seguir no caderno e, com um

Mais gramática

As atividades desta seção ajudarão você a aprofundar e consolidar o seu conhecimento sobre diversos temas relacionados à língua. Sempre que sentir necessidade, consulte estas As páginas e a resoluçãodesta das atividades caderno. você a aprofundar atividades seçãonoajudarão

b) Discuta com os colegas e o professor: Por que é comum encontrarmos em textos os mesmos procedimentos adotados por Eduardo Vasconcellos?

Robson Araújo/ID/BR

Mais gramática

arquivo

Segundo a gramática tradicional, os pronomes demonstrativos este, esta e isto devem ser usados para introduzir informações novas, e os pronomes demonstrativos esse, essa e isso devem ser usados para retomar informações já apresentadas.

e consolidar o seu conheci-

mento sobre diversos temas relacionados à língua. Sempre que sentir necessidade, Revisão Mais gramática

a) Observe a expressão em destaque. O articulista seguiu as regras de uso dos [...] pronomes demonstrativos?

Explique.

Enquanto esta mentalidade persistir, o projeto de resgate dos

O adjetivo sofre flexão de gênero e de número, para concordar com a palavra que caracteriza.

Também apresenta sentido variação de grau, mas, nesse caso, não precisa concordar com a palavra que caracteriza. Quando contém mais de uma palavra, é chamado de locução adjetiva.

Classes de Atribui características ao palavRas substantivo.

Indica ordem em uma sequência,

numeral

artigo

verbo

advérbio

Conjunção

preposição

que uma unidade.

de cem; e nos numerais ordinais.

Liga-se ao substantivo para particularizar, determinar, especificar ou generalizar.

O artigo sofre flexão. Fica no masculino ou feminino e no plural ou singular para concordar com o substantivo a que está ligado.

O verbo pode sofrer flexão de tempo É usado para indicar ação, (passado, presente, futuro), de número acontecimento, fenômeno da (singular, plural), de modo (indicativo, natureza, ou para ligar uma Atribui características ao adjetivo subjuntivo, imperativo) e de pessoa característica ou um estado ao ser. substantivo.

(1a, 2a, 3a).

Indica circunstâncias ligadas ao verbo, intensifica o sentido de O advérbio não sofre flexão. Pode conter advérbios e adjetivos, indica o mais de uma palavra (locução adverbial). posicionamento do falante sobre o que diz.

Indica ordem em uma sequência, A conjunção não sofre flexão. É uma quantidades exatas, quantidades É usada para ligar partes do texto, numeral palavra invariável. Pode ter mais de uma estabelecendo relações entremúltiplas elas. e quantidades menores do palavra. que umaA preposição unidade. não sofre flexão. Pode se Conecta palavras e indica diferentes relações de sentido entre elas.

associar a outras palavras e pode sofrer contração ou combinação.

ser usados para introduzir informações novas, e os pronomes demonstrativos esse, essa e isso devem ser usados para retomar informações já apresentadas.

FoRma

civilizado terá enormes dificuldades de obter sucesso. [...]

agrupar os pronomes demonstrativos – reunidos no quadro abaixo – de

a) Reescreva a expressão com destacada, substituindo mentalidade por forma adequada, o auxílio do professor. pensamento. b) Reescreva a expressão destacada, substituindo mentalidade por essa • aquelas • isso • esse • estas • esta • aquele mentalidades.

• essas • aquilo • este • isto • aqueles • estes • esses • aquelas

c) Houve alteração no pronome demonstrativo? Explique.

5. Reproduza a tabela no caderno e, com base no que você já viu, procure

Pronomes agrupar os pronomes demonstrativos – reunidos no quadro abaixo – de Pessoa demonstrativos forma adequada, com o auxílio do professor.

o que indicam

essa • aquelas • isso • esse • estas • esta • aquele • essas • aquilo • este • isto • aqueles • estes • esses • aquelas

O numeral sofre flexão em alguns casos: em ambos/ambas; nos numerais cardinais um/uma e dois/duas; nas centenas acima mais conclusões de cem; e nos numerais ordinais.

Pessoa

Pronomes demonstrativos

o que indicam

No caderno, copie e complete o quadro para organizar o que você aprendeu. Retome as atividades O artigo sofre flexão. Fica no masculino 1, 2 e 3,para para preencher a coluna “Sentido”, e as atividades 4 e 5, para preencher a coluna “Forma”. ou feminino e no plural ou singular

verbo

O verbo pode sofrer flexão de tempo É usado para indicar ação, (passado, presente, futuro), de número 6/16/15 2:55 PM acontecimento, fenômeno da (singular, plural), de modo (indicativo, natureza, ou para ligar uma subjuntivo, imperativo) e de pessoa característica ou um estado ao ser.

(1a, 2a, 3a).

mais conclusões

concordar com o substantivo a que está No caderno, copie e complete o quadro paraPronomes organizar o demonstrativos que você aprendeu. Retome as atividades ligado.

1, 2 e 3, para preencher a coluna “Sentido”, e as atividades 4 e 5, para preencher a coluna “Forma”. sentido Forma Pronomes demonstrativos sentido

Forma

242

advérbio

Indica circunstâncias ligadas ao verbo, intensifica o sentido de advérbios e adjetivos, indica o posicionamento do falante sobre o que diz.

Conjunção

É usada para ligar partes do texto, estabelecendo relações entre elas.

A conjunção não sofre flexão. É uma palavra invariável. Pode ter mais de uma palavra.

preposição

Conecta palavras e indica diferentes relações de sentido entre elas.

A preposição não sofre flexão. Pode se associar a outras palavras e pode sofrer contração ou combinação.

UVP7_LA_PNLD17_FINAIS MAIS GRAMATICA_226A233.indd 226

[...] Enquanto esta mentalidade persistir, o projeto de resgate dos

dos pedestres e da reconstrução de um de trânsito 5. direitos Reproduza a tabela no caderno e, ambiente com base no que você já viu, procure

O adjetivo sofre flexão de gênero e de número, para concordar com a palavra que caracteriza. Também apresenta variação de grau, mas, nesse caso, não precisa concordar com a palavra que caracteriza. Quando contém mais de uma palavra, é chamado de locução adjetiva.

Liga-se ao substantivo para particularizar, determinar, especificar ou generalizar.

Não escreva no livro.

226

b) Reescreva a expressão destacada, substituindo mentalidade por mentalidades.

4. Releia outro trecho do artigo de opinião.

c) Houve alteração no pronome demonstrativo? Explique.

O substantivo flexiona-se no singular/ plural e no masculino/feminino, e pode se apresentar no diminutivo e no aumentativo. Na gramática tradicional, os substantivos podem ser classificados como concretos e abstratos.

artigo 226

UVP7_LA_PNLD17_FINAIS MAIS GRAMATICA_226A233.indd 226

O numeral sofre flexão em alguns casos:

Nomeiaemseres, objetos, sensações, ambos/ambas; nos numerais cardinais quantidades exatas, quantidades substantivo múltiplas e quantidades menores do um/uma enoções dois/duas;enas centenas acima sentimentos, conceitos.

de trânsito

a) Reescreva a expressão destacada, substituindo mentalidade por Segundo apensamento. gramática tradicional, os pronomes demonstrativos este, esta e isto devem

ID/BR

adjetivo

b) Discuta com os colegas e o professor: Por que é comumde encontrardireitos dos pedestres e da reconstrução um ambiente moscivilizado em textos terá os mesmos procedimentos adotados por sucesso.

Eduardo [...] enormes dificuldades de obter Vasconcellos? arquivo

pode se apresentar no diminutivo e no aumentativo. Na gramática tradicional, os substantivos podem ser classificados como concretos e abstratos.

ID/BR

Nomeia seres, objetos, sensações, sentimentos, noções e conceitos.

Classes de palavras

substantivo

Marcos Guilherme/ID/BR

UVP7_LA_PNLD17_PROJETO_ANUAL_214A219.indd 214

4. Releia outro trecho do artigo de opinião.

No volume 6, você estudou as classes de palavras. Aprendeu também um pouco FoRma sobre as figurassentido de linguagem, um importante recurso da língua. Relembre algumas O substantivo flexiona-se no singular/ informações importantes sobre esses assuntos.

6/16/15 11:41 AM plural e no masculino/feminino, e

Classes de palavRas

ID/BR

Classes de palavras

ID/BR

Revisão

214

Marcos Guilherme/ID/BR

consulte estas as páginas a resolução das atividades no caderno.

No volume 6, você estudou classes deepalavras.

Aprendeu também um pouco sobre as figuras de linguagem, um importante recurso da língua. Relembre algumas informações importantes sobre esses assuntos.

Não escreva no livro.

ID/BR

A gramática é uma ferramenta importante para a leitura e a produção de textos. Neste suplemento, você vai aprofundar os conceitos gramaticais explorados nos textos de leitura dos capítulos. É o boxe Mais gramática, presente nos capítulos, que vai indicar as atividades que você deve fazer.

UVP7_LA_PNLD17_INICIAIS_003A011.indd 7

a) Observe a expressão em destaque. O articulista seguiu as regras de uso dos pronomes demonstrativos? Explique.

ID/BR

Mais gramática

colega, imagine e monte o perfil de um vampiro típico. No espaço reservado para a foto 3 3 4, você pode desenhá-lo ou pesquisar uma imagem na internet, imprimir e colar.

Não escreva no livro.

242

Não escreva no livro.

O advérbio não sofre flexão. Pode conter mais de uma palavra (locução adverbial).

UVP7_LA_PNLD17_FINAIS MAIS GRAMATICA_234A243.indd 242

UVP7_LA_PNLD17_FINAIS MAIS GRAMATICA_234A243.indd 242

6/16/15 2:58 PM

E as atividades do boxe Mais conclusões vão ajudá-lo a deixar seu caderno sempre em ordem para que você possa tirar dúvidas quando precisar. Bom estudo!

6/16/15 2:58 PM

7

Não escreva no livro.

6/16/15 2:55 PM

6/17/15 2:55 PM

Sumário

1

QUADRO A QUADRO SEM FICAR QUADRADO! 12

1

Snif, snif! Ronc, ronc! Ploft!

Antes da leitura Durante a leitura A palavra é...

14 14 16 16

Texto Como vejo você (Mauricio de Sousa)

Depois da leitura A reconstrução dos sentidos do texto A gramática na reconstrução dos sentidos do texto As onomatopeias e a relação entre imagem e texto A interjeição como marca do “estado de espírito” das personagens Os efeitos de sentido dos sinais de pontuação (exclamação, interrogação e reticências) Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões

2

Isso é coisa de museu!

Fotonovela e radionovela

Antes da leitura Durante a leitura Um dia como autor de fotonovela

19 25 25 27

29 29

30 30 32 32

Texto Aconteceu no Carnaval...

(Hélio de Abreu e Raymundo Costa)

Depois da leitura

Robson Araújo/ID/BR

História em quadrinhos

Oficina de textos Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – A estrutura do texto Módulo II – A gramática na construção dos sentidos do texto Módulo III – A sonoplastia Módulo IV – Treinando a apresentação A produção final

3

Poemas para ver Poema visual

Antes da leitura Durante a leitura Nuvem poética

40

Robson Araújo/ID/BR

A reconstrução dos sentidos do texto 40 A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 41 O uso do pretérito mais-que-perfeito simples e do composto e os graus de formalidade na língua Pronomes pessoais: as pessoas do discurso e a retomada de elementos do texto O uso dos pronomes pessoais do caso reto e do caso oblíquo nas normas urbanas de prestígio Os conceitos de frase, oração e período Avalie o que você aprendeu 44 Para tirar conclusões 44

46 46 47 48 49 49

50 50 52 52

Texto O navio (Sérgio Capparelli e Ana Cláudia Gruszynski)

32

45

45 45 45 46

53

Depois da leitura

54 A reconstrução dos sentidos do texto 54 A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 55 Uso da pontuação como estratégia para a produção de sentido Comparação, metáfora e metonímia: efeitos de sentido A relação entre os sons da língua e as letras que os representam Avalie o que você aprendeu 57 Para tirar conclusões 57

Oficina de textos Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – A estrutura do texto Módulo II – Figuras de linguagem Módulo III – O aspecto gráfico das palavras Módulo IV – Ortografia A produção final

Atividades integradas

58 58 58 58 60 60 61 62 63 64 65 66

8

UVP7_LA_PNLD17_INICIAIS_003A011.indd 8

6/17/15 2:55 PM

2

ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA

4

Sem medo de falar em público Apresentação oral de trabalho 70

É minha vez de falar?

Vicente Mendonça/ID/BR

Antes da leitura Durante a leitura

68

70 71 71

Texto Você gostava de apresentar trabalho na escola? (depoimentos)

72

Depois da leitura

74 A reconstrução dos sentidos do texto 74 A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 77 Os pronomes pessoais e os tempos verbais do pretérito no gênero depoimento Sujeito: aspectos sintáticos (concordância) e semânticos Predicado: o conceito de predicação Avalie o que você aprendeu 79 Para tirar conclusões 79

Oficina de textos Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Sobre o trabalho em grupo Preparação de conteúdos Criando soluções para os problemas Módulo I – A busca certeira na internet Módulo II – A apresentação gráfica como material de apoio Módulo III – A seleção e a utilização de recursos de outras mídias Módulo IV – A gramática na construção dos sentidos do texto Módulo V – Ensaio geral A produção final O outro lado: é preciso saber ouvir!

5

Li e entendi Texto didático

Antes da leitura Durante a leitura Li, entendi, registrei: “Já acabei!”

80 80 80 80 81 82 82

84

Depois da leitura A reconstrução dos sentidos do texto A gramática na reconstrução dos sentidos do texto A articulação de enunciados por meio das palavras denotativas A relação entre adjuntos adverbiais e o modo de organização de um texto As diferentes funções dos parênteses A exemplificação como recurso de entendimento Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões

S.O.S. memória Anotações de aula

Antes da leitura Durante a leitura Preparando uma boa cola

85

Texto

86 88 89 89

Depois da leitura

90 90 91

91

Texto O mercado de trabalho (Fernando dos Santos Sampaio e Marlon Clóvis Medeiros)

6

92 95 95 96

98 99

A história da escrita (Luiz Carlos Cagliari) A reconstrução dos sentidos do texto A gramática na reconstrução dos sentidos do texto A função do aposto explicativo O paralelismo sintático-semântico no texto didático e sua quebra no texto literário Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões

Oficina de textos Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – Dicas para fazer anotações de aula Módulo II – Escuta seletiva e registro sistemático Módulo III – Avaliando a produção inicial Módulo IV – Como estudar melhor com o método Cornell A produção final

Atividades integradas

100 100 101 101

102 104 104

105

107 107 108 108 108 108 108 108 108

110 116 117 117 118 9

UVP7_LA_PNLD17_INICIAIS_003A011.indd 9

6/17/15 2:55 PM

Sumário

3

QUEM CONTA UM CONTO...

7

Rir é o melhor remédio Conto de humor

Antes da leitura Durante a leitura Jogo das previsões

Depois da leitura

120

122 122 123 123

Texto No Retiro da Figueira (Moacyr Scliar)

Depois da leitura

Robson Araújo/ID/BR

A reconstrução dos sentidos do texto A gramática na reconstrução dos sentidos do texto O uso dos discursos direto e indireto na narrativa e seus efeitos de sentido As estratégias para destacar uma expressão Os efeitos de sentido produzidos pela repetição de uma estrutura sintática O uso de dois-pontos Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões

8

AAAAAAAHH! Conto de terror

Antes da leitura Durante a leitura A próxima vítima

124 127 127 130

132 133

134 134 135

135

Texto Os olhos que comiam carne (Humberto de Campos)

Depois da leitura

136 140

A reconstrução dos sentidos do texto 140 A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 143 Os adjuntos adnominais e a caracterização de personagens Os tempos verbais e a construção do clímax da narrativa Avalie o que você aprendeu 145 Para tirar conclusões 145

9

Quando menos é mais

146

Antes da leitura Durante a leitura

146 147 147

Texto O quarto (Leonardo Brasiliense) Ai, de novo... (Leonardo Brasiliense) Carrossel (Maria Lúcia Simões) Caiu da escada... (Adrienne Myrtes)

Oficina de textos Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – A narratividade do texto Módulo II – A unidade de efeito Módulo III – A redução ao essencial Módulo IV – Ortografia A produção final

Projeto: Curta (d)o medo!

4 10

147 148 148 148

154 154 154 154 154 154 155 155 156 157 157

158

EU SOU PROTAGONISTA! 162 Eis o meu ponto de vista Artigo de opinião

Antes da leitura Durante a leitura O jogo da cidadania: pedestres × motoristas

164 164 165 165

Texto Os pedestres vão recuperar sua cidadania?

(Eduardo Vasconcellos)

166

Depois da leitura

167 A reconstrução dos sentidos do texto 167 A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 169 Os pronomes demonstrativos e a retomada de informações Conjunções que sinalizam causa, explicação, finalidade Avalie o que você aprendeu 172 Para tirar conclusões 173

Oficina de textos

Miniconto

Ligando os pontos

149 A reconstrução dos sentidos do texto 149 A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 151 Os efeitos de sentido produzidos pelo uso de pronomes Os marcadores temporais (verbos e adjuntos adverbiais temporais) A flexão de gênero e de pessoa na caracterização do narrador e das personagens Avalie o que você aprendeu 153 Para tirar conclusões 153

Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – A estrutura do texto Módulo II – Selecionando argumentos convincentes e persuasivos Módulo III – Refutando contra-argumentos Módulo IV – Retomando informações Módulo V – Ortografia A produção final

174 174 174 174 176 177 177

177 178 178 179 179

10

UVP7_LA_PNLD17_INICIAIS_003A011.indd 10

6/17/15 2:55 PM

11

Caro jornalista...

Carta argumentativa do leitor

Antes da leitura Durante a leitura A arena da argumentação

Oficina de textos

180 180 181 181

Texto Os adversários do bom português (Renata Betti e Roberta de Abreu Lima) Carta da leitora Isabella Cunha Louzada

Depois da leitura A reconstrução dos sentidos do texto A gramática na reconstrução dos sentidos do texto A concordância do verbo anteposto ao sujeito O vocativo na construção de cartas argumentativas A seleção vocabular e a construção da argumentação Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões

Oficina de textos Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – A estrutura do texto Módulo II – Comentando de forma consistente Módulo III – Selecionando palavras e expressões Módulo IV – Ortografia A produção final

182 183 184 184 185

187 188 189 189 189 189 190 191 191 192 194 195 195

Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – A estrutura do texto Módulo II – Polidez na hora de reclamar Módulo III – A pontuação na carta de reclamação A produção final

Projeto: Debate na TV!

Acervo PNBE – Projeto anual de leitura de romance O encontro inesperado: Drácula e A bailarina fantasma Mais gramática Revisão Classes de palavras Verbos Figuras de linguagem

Interjeição Tipos de interjeição

Verbo Modo indicativo Pretérito do modo indicativo Presente do modo indicativo Futuro do modo indicativo Formas nominais

12

Boca no trombone Carta (e-mail) de reclamação

Antes da leitura Durante a leitura “Palpitômetro” linguístico

196 196

197 197

Texto Carta (e-mail) de reclamação

Depois da leitura

198 199

Pronomes pessoais Pronomes demonstrativos Pronomes possessivos

Sujeito e predicado Adjunto adverbial Tipos de adjuntos adverbiais

Adjunto adnominal Aposto Vocativo Pontuação: uso dos dois-pontos Referências bibliográficas

210

214 226

226 226 227 227 228 228 229 229 230 233 234 236 237 239 239 241 243 244

247 249 250 251 253 254 255

Robson Araújo/ID/BR

A reconstrução dos sentidos do texto 199 A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 200 Vocativo e grau de formalidade do texto O uso do pretérito perfeito e dos adjuntos adverbiais temporais no relato As marcas linguísticas de primeira pessoa: verbos e pronomes pessoais e possessivos A adequação dos recursos linguísticos aos objetivos do texto O uso de parênteses Avalie o que você aprendeu 202 Para tirar conclusões 203

Frase, oração e período Pronome

204 204 204 204 205 205 205 207 209 209

11

UVP7_LA_PNLD17_INICIAIS_003A011.indd 11

6/17/15 2:55 PM

unidade

1

Quadro a quadro sem ficar quadrado!

Capítulos desta unidade

1 | Snif, snif! Ronc, ronc!

Ploft!

História em quadrinhos 2 | Isso é coisa de museu!

Fotonovela e radionovela 3 | Poemas para ver Poema visual

12

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_012A017.indd 12

6/16/15 2:42 PM

Conectando 1. A gravura ao lado é do artista plástico holandês M. C. Escher (1898-1972).

Descreva-a.

vic/iStock/Getty Ima draganajokmano

Museu Municipal de Haia, Holanda. Fotografia: ID/BR

ges

Não escreva no livro.

2. Escher é considerado um mestre da ilusão de ótica, pois seus desenhos “enganam” os olhos. Como isso ocorre em Mãos desenhando-se?

3. Você já deve ter visto imagens de pinturas rupestres, pinturas feitas pelos seres humanos pré-históricos em rochas, como as das paredes de cavernas. Desde essa época, o ser humano registra os acontecimentos de seu cotidiano na forma de imagens.

De que maneira a gravura de Escher expressa a ideia de que desenhar faz parte da própria existência do ser humano?

4. Dê exemplos de textos que você costuma ler e que usam imagens na sua produção.

5. As letras são unidades gráficas usadas para formar palavras. Você acha que elas também podem ser usadas para compor desenhos? Explique.

Nesta unidade, você vai mergulhar no mundo das imagens. Vamos dar boas risadas com as personagens das histórias em quadrinhos, viajar no tempo com as fotonovelas e ler poemas em que as palavras formam imagens.

13

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_012A017.indd 13

6/16/15 2:42 PM

O que você vai estudar neste capítulo História em quadrinhos – HQ Quadro, imagem e texto Balões e letreiros Enquadramentos, planos e ângulos

O universo da HQ Quadrinistas famosos Personagens consagradas

Reflexões gramaticais

As histórias em quadrinhos – também conhecidas como HQs – fascinam leitores há muitas gerações. Mas é claro que essas histórias não nasceram do jeitinho como as conhecemos hoje. As primeiras HQs, por exemplo, contavam a história de uma só vez, em um único quadro. Neste capítulo, você vai ler HQs e tiras – histórias contadas em poucos quadrinhos, em geral dispostos em uma faixa horizontal. É diversão que “não está no gibi”! Aliás, que está justamente no gibi...

Antes da leitura Observe as imagens e responda oralmente às questões.

© Peanuts Worldwide LLC./Dist. by Universal Uclick

Joaquín Salvador Lavado (QUINO)

As onomatopeias e a relação entre imagem e texto A interjeição como marca do “estado de espírito” das personagens Os efeitos de sentido dos sinais de pontuação (exclamação, interrogação e reticências)

Snif, snif! Ronc, ronc! Ploft!

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

CAPÍTULO

1

História em quadrinhos

14

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_012A017.indd 14

Não escreva no livro.

6/16/15 2:42 PM

Ziraldo/Acervo do artista

1. Você conhece as turmas de amigos que aparecem nestas páginas? Sabe qual é o nome

das personagens retratadas e onde é possível encontrá-las?

2. As fotografias a seguir mostram os criadores dessas turmas. Relacione cada quadrinis-

Charles Schulz

Ziraldo

Dario Lopez-Mills/AP/Glowimages

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Chico Porto/JC Imagem

Douglas Kirkland/Corbis/Latinstock

ta à sua criação. Tente descobrir de que países eles são e quando, aproximadamente, criaram suas personagens.

Mauricio de Sousa

Quino

3. Você sabe qual dessas turmas ganhou uma versão em que as personagens se tornaram

adolescentes?

4. Você tem um melhor amigo ou uma melhor amiga? De que maneira você descreveria

esse(a) amigo(a)? E como você acha que ele ou ela o vê?

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

5. Observe o título da HQ que você vai ler.

O que você acha que vai acontecer com as personagens dessa história?

Não escreva no livro.

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_012A017.indd 15

15

6/16/15 2:42 PM

Durante a leitura Leia a primeira parte da HQ e tente descobrir quais são as palavras escondidas. Depois, veja qual é a sua “temperatura” no nosso “Monicômetro” – um termômetro que mede o quanto um leitor é fã da Turma da Mônica.

A palavra é…

ID/BR

No caderno, copie o quadro a seguir. Durante a leitura da HQ, preencha-o com as palavras que você acredita que estão faltando, na ordem em que elas aparecem no texto. No quadro, já está dada uma informação importante: a classe gramatical de cada palavra.

Robson Araújo/ID/BR

A palavra é…

1. (adjetivo)

5. (adjetivo)

9. (verbo)

2. (adjetivo)

6. (adjetivo)

10. (adjetivo)

3. (adjetivo)

7. (adjetivo)

11. (adjetivo)

4. (substantivo)

8. (substantivo)

12. (adjetivo)

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Veja outras dicas que podem ajudá-lo nesta tarefa. xx Observe quem diz cada fala. xx Observe a que personagem se refere cada palavra omitida. xx Relacione as características dos animais às características das personagens descritas. xx Observe a expressão facial das personagens.

 como um

beija-flor...

Juro! De verdade!

16

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_012A017.indd 16

Ah, amiga! Pra mim, você é  como uma gatinha!

... e  como uma gaivota!

Ai, amiguinha!

Você me deixa encabulada!

Não escreva no livro.

6/16/15 2:42 PM

Pois, pra mim, você...

... tem a  de uma garça...

... é  como um cão...

... e  como uma raposa!

Que bacana!

Pois, então, eu sinto muito!

É o que eu sinto!

Cada ideia, né, Cebolinha?

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Como é que você vê essas duas aí, hein, amigo?

A Magali é  como esses cachorros de corrida!

Tem o  de uma avestruz...

... e  mais que papagaio!

Quiá, quiá!!

E a Mônica? Sabe como é?

 como uma

 como uma

baleia...

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

folmiga...

Não escreva no livro.

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_012A017.indd 17

17

6/16/15 2:42 PM

... e  como um coelho!

AH! AH! AH! AH! AH!

Não vou apelar pro Sansão!

Vai deixar barato, Mônica?

Bem... vou começar com o Cascão!

É isso aí, amiguinha!

E então?

É sujinho como um porquinho...

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

... cheira como um gambá...

[...]

Mauricio de Sousa. Almanaque da Mônica, n. 25, p. 61-66, jan. 2011. (Adaptado.)

“Monicômetro” – Conte 1 ponto para cada palavra que coincidir com a palavra do texto original ou funcionar como seu sinônimo.

Pontos

Resultado

De 9 a 12

Parabéns! Você é um superfã e sabe tudo sobre a Turma da Mônica!

De 5 a 8

Você não lê muitas histórias da Turma da Mônica, mas até que conhece um bocado sobre esse pessoal.

De 0 a 4

Hum... Você não costuma ler histórias da Turma da Mônica, não é?

18

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_018A023.indd 18

Robson Araújo/ID/BR

ID/BR

Agora, leia a história completa e descubra se você é um verdadeiro fã da Turma da Mônica. Depois de verificar se as palavras que você escreveu no caderno coincidem com as da HQ original, confira o resultado de acordo com a sua pontuação no “Monicômetro”. Sinônimos também valem pontos! Copie a tabela no caderno.

Não escreva no livro.

6/13/15 1:54 PM

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Texto

Não escreva no livro.

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_018A023.indd 19

19

6/13/15 1:54 PM

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

20

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_018A023.indd 20

Não escreva no livro.

6/13/15 1:54 PM

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Não escreva no livro.

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_018A023.indd 21

21

6/13/15 1:54 PM

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

22

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_018A023.indd 22

Não escreva no livro.

6/13/15 1:54 PM

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Não escreva no livro.

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_018A023.indd 23

23

6/13/15 1:54 PM

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Mauricio de Sousa. Almanaque da Mônica, n. 25, p. 61-66, jan. 2011.

24

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_024A029.indd 24

Não escreva no livro.

6/15/15 3:34 PM

Depois da leitura Faça as atividades a seguir no caderno.

A reconstrução dos sentidos do texto

Na estante

1. O enredo das narrativas é organizado em etapas. Na primeira delas – a

Conheça outra turma de amigos nos quadrinhos brasileiros em Suriá, a menina do circo (editora Devir, 2000), de Laerte.

Você vai se divertir com a menina, que é filha de malabaristas e vive de cidade em cidade se apresentando com seus amigos do circo.

situação inicial – são apresentados o espaço, as personagens e o que elas estão fazendo. a) Que personagens aparecem na situação inicial da HQ? b) Onde elas estão e o que estão fazendo?

2. Na segunda etapa, algo de novo deve acontecer para que a história

tenha andamento. Trata-se do conflito. a) Identifique o conflito da HQ. b) Como as imagens sinalizam o início do conflito?

3. A terceira etapa de uma narrativa consiste no ponto mais emocionante

da história – o clímax. Qual é esse momento na HQ? 4. No último quadrinho acontece o desfecho da narrativa.

a) Associe o texto às imagens do quadrinho e explique o desfecho. b) O texto “E...”, que aparece na parte superior esquerda do quadrinho, refere-se à fala de quem? O que ele indica?

ARQUIVO

As HQs, assim como as narrativas em geral, apresentam elementos como personagens, tempo, espaço, narrador e enredo. As etapas do enredo são: situação inicial, conflito, clímax, resolução do conflito e desfecho.

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

5. Releia os quadrinhos a seguir.

Explique os diferentes sentidos associados à palavra sinto nas falas de Magali (primeiro quadrinho) e Cebolinha (segundo quadrinho).

6. Por que “ter o apetite de uma avestruz”, “falar mais que papagaio”,

“cheirar como um gambá” ou “rir como uma hiena” não podem ser considerados elogios?

Não escreva no livro.

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_024A029.indd 25

25

6/15/15 3:34 PM

O esquema a seguir apresenta alguns elementos que compõem as histórias em quadrinhos. Analise-o para responder às próximas questões.

QUADRO, QUADRINHO ou VINHETA TEXTO + IMAGEM (Separado ou não por linha divisória – MOLDURA.) IMAGEM

TEXTO TEXTO

Desenho contido no interior do QUADRO, que retrata uma cena. Pode ser apresentada em diferentes ENQUADRAMENTOS.

Diálogos e pensamentos verbais das personagens, LETREIRO e onomatopeias.

Aparecem em BALÕES.

PLANO

LETREIRO Apresenta a voz do narrador.

BALÃO Contorna falas, pensamentos e sonhos das personagens, os quais podem ser apresentados em forma de IMAGEM ou TEXTO.

Forma como a IMAGEM é apresentada, de acordo com o destaque que se quer dar ao cenário ou às personagens.

Plano geral: apresenta o cenário e as personagens.

Plano total: apresenta a personagem por inteiro.

Plano médio: apresenta a personagem da cintura para cima.

Primeiro plano: apresenta a personagem do ombro para cima.

Plano detalhe: apresenta um detalhe.

ENQUADRAMENTO PLANO e ÂNGULO escolhidos para compor a IMAGEM. ÂNGULO Posição a partir da qual a ação é visualizada pelo leitor (de cima para baixo, de frente, de trás, de lado, de baixo para cima).

7. Os quadros da HQ lida não têm o mesmo tamanho nem a mesma moldura. Por quê?

8. Observe os diferentes formatos dos balões a seguir. Indique a finalidade de cada um

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

na HQ.

9. Na HQ “Como vejo você”, encontre um exemplo de plano geral, um de plano total e um

de primeiro plano e responda: O que se quer focalizar em cada um?

10. Discuta com os colegas e o professor: As atitudes das personagens da HQ seriam ade-

quadas no nosso dia a dia? Por quê?

26

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_024A029.indd 26

Não escreva no livro.

6/15/15 3:34 PM

A gramática na reconstrução dos sentidos do texto

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

1. Releia um trecho da HQ.

a) Que expressão foi usada para imitar um som? b) Que som essa expressão representa?

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

2. Agora, releia outro trecho.

a) Que expressão foi usada para imitar um som? b) Que som essa expressão representa?

ARQUIVO

As palavras ou expressões que procuram imitar os sons de animais, objetos e ações, como tique-taque (que imita o som do relógio), toque-toque (que imita o som de alguém batendo à porta), atchim (que imita o som do espirro), au-au (que imita o latido dos cães), etc., são chamadas de onomatopeias. As onomatopeias são usadas para dar vivacidade às cenas das histórias em quadrinhos.

3. Compare as onomatopeias usadas nos trechos reproduzidos acima.

O efeito de sentido decorrente do uso de uma e de outra é o mesmo?

Explique e, em seguida, verifique se os colegas identificaram o mesmo efeito de sentido observado por você.

4. Releia a HQ e encontre outros exemplos de onomatopeias, diferentes

das identificadas nas atividades 1 e 2.

Não escreva no livro.

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_024A029.indd 27

27

6/15/15 3:34 PM

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

5. Observe dois quadros da HQ.

a) No primeiro quadro, Magali diz que Mônica a deixou encabulada. Que termo usado por Magali ajuda a expressar esse sentimento? b) Que sentimento é esse? c) Na fala de Cascão, no segundo quadro, que termo expressa o que ele está sentindo? d) O que Cascão está sentindo? e) Magali e Cascão usam o mesmo termo para exprimir sentimentos diferentes. O que você teve que observar para responder aos itens b e d?

ARQUIVO

A classe de palavras que serve para expressar sensações, sentimentos, apelos e emoções é chamada de interjeição. As interjeições são muito usadas em histórias em quadrinhos para indicar o “estado de espírito” das personagens e dar vivacidade ao texto.

6. Na HQ “Como vejo você”, identifique outros exemplos de palavras ou expressões

que exprimem a emoção, o sentimento ou a sensação que estão sendo vividos pelas personagens.

ARQUIVO

As interjeições também podem ser formadas por um conjunto de palavras. Nesse caso, dizemos que se trata de uma locução interjetiva.

Mais gramática

Muitas pessoas confundem onomatopeia e interjeição. Faça as atividades das páginas 228 e 229, para consolidar seus conhecimentos sobre a interjeição.

7. Releia a HQ.

a) Que sinais de pontuação estão presentes ao longo da história? b) Que sinal de pontuação não apareceu? c) Converse com os colegas e o professor e responda: Como podemos explicar a ausência do sinal identificado no item anterior?

Para responder, lembre-se do uso de onomatopeias e interjeições e também da tentativa que os quadrinhos fazem de imitar a fala.

ARQUIVO

Os sinais de pontuação são sinais gráficos que contribuem para articular trechos do texto escrito, garantindo que as intenções de significação de quem escreve sejam recuperadas na leitura. Nos quadrinhos, é muito comum o uso de ponto de exclamação, de ponto de interrogação e de reticências para conferir maior vivacidade ao que se diz.

28

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_024A029.indd 28

Não escreva no livro.

6/15/15 3:34 PM

Avalie o que você aprendeu As atividades a seguir vão ajudar você a organizar o que aprendeu neste capítulo.

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Leia a tira.

Mauricio de Sousa. Saiba sobre história em quadrinhos com a Turma da Mônica, n. 8, p. 34, abr. 2008.

a) Identifique as interjeições presentes na tira e indique que emoções elas expressam. b) Por que o formato dos balões do primeiro quadrinho é diferente do formato do balão do terceiro? c) Na tira, Mônica vive uma inversão de papéis: passa de mocinha a vilã. Como isso se dá? d) Indique os sinais de pontuação presentes na tira e explique com que finalidade eles são usados. para tirar conclusões

1. Vamos fazer uma síntese do que vimos no capítulo 1? No caderno, copie as propo-

sições verdadeiras e reescreva as falsas, corrigindo-as. a) O ponto de exclamação é muito usado nas HQs e costuma acompanhar interjeições. b) As reticências são usadas quando o autor não tem mais nada a dizer. c) O ponto de interrogação é utilizado para mostrar que a personagem aumentou o volume da voz.

2. Explique a função dos seguintes elementos nas HQs.

a) Interjeições. b) Onomatopeias. c) Formato dos balões. d) Formato e disposição dos quadros. e) Enquadramento.

Mais um dedo de prosa

Agora que você é quase um especialista na arte das HQs, responda depressa, sem titubear: Por que o título deste capítulo é Snif, snif! Ronc, ronc! Ploft!?

Não escreva no livro.

UVP7_LA_PNLD17_U01_C01_024A029.indd 29

29

6/15/15 3:34 PM