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Caros familiares, Bem-vindos ao universo Brick by Brick! Aqui as crianças do Ensino Fundamental (Anos Iniciais) entram em contato com a língua inglesa de forma autônoma e lúdica, aprendendo o idioma passo a passo, conforme o título da coleção propõe: “tijolo por tijolo”. Cada criança é a arquiteta da construção de seu aprendizado e isso acontece por meio das atividades presentes no livro didático, durante a leitura de Tuna, the cat e ao navegar na Plataforma Iônica, um ambiente digital com diversos materiais, como jogos, vídeos, áudios, infográficos e outros recursos educacionais. Neste primeiro ano, as crianças vão aprender a cumprimentar e se despedir, descobrir cores primárias e secundárias, quantificar objetos (de 1 a 10), perguntar sobre materiais escolares, convidar colegas a brincar no parquinho, dar e ouvir comandos relacionados a atividades físicas e expressar gostos e preferências relacionados à alimentação. Além disso, vão discutir sobre a importância da empatia ao receber um colega novo e da colaboração ao realizar atividades coletivas. As crianças vão, ainda, realizar atividades maker que estimulam a criatividade e a resolução de problemas, importantes habilidades do século XXI! Por fim, mas não menos importante, serão convidadas a adentrar a história que acompanha a coleção deste ano: Tuna, the cat. Para que tudo isso seja possível, é muito importante o auxílio do professor e da família. O professor é o guia do processo de aprendizagem das crianças, propondo questionamentos, despertando a curiosidade e motivando os alunos a usar a criatividade. A família é aquele apoio fundamental para uma construção forte e significativa, reforçando os conhecimentos aprendidos no dia a dia, participando das lições de casa, incentivando as crianças a ampliar os saberes construídos em sala de aula. Para conhecer mais detalhes sobre a concepção da coleção, o processo de aprendizagem de uma segunda língua e formas de contribuir com o aprendizado de inglês das crianças, convidamos vocês a acessar o Manual para a família, presente na Plataforma Iônica. O acesso pode ser feito pelo QR Code ao lado ou por meio do link <https://app.souionica.com.br/>. Um ótimo ano! Contem com a gente! Equipe Brick by Brick
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ACCESS !
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BRICK BY BRICK 1 MANUAL PARA A FAMÍLIA
WELCOME!
Ricky
Nicky
Bem-vindo à coleção Brick by Brick! Aqui as crianças aprendem inglês passo a passo, com autonomia e motivação, afinal, a aprendizagem de um idioma ocorre de maneira constante e gradativa, acompanhando o amadurecimento do aluno. Cada novo tema apresentado e cada atividade da coleção Brick by Brick são como um “tijolo” de uma construção. O “arquiteto” dessa construção é certamente a criança, que será incentivada a usar os próprios conhecimentos nas atividades. Ela vai contar com ajuda nesse processo de construção. Uma delas é do professor, que tem na coleção um papel de guia, que orienta, dá suporte e desperta a curiosidade dos alunos. Outra é a dos mascotes da coleção, o Ricky e a Nicky, duas crianças que, assim como os alunos, são interessados em aprender o tempo todo. Eles aparecerão em vários momentos ao longo do Brick by Brick. A coleção Brick by Brick vai possibilitar aos alunos aprender inglês de uma forma divertida, informativa e que faça sentido para eles. Ela inclui temas que possuem uma relação estreita com a vivência dos alunos, partindo de contextos e situações do cotidiano deles. Pensando nisso, a coleção é estruturada de modo que o aluno seja o centro da aprendizagem e vá conhecendo a língua inglesa ao ampliar, gradativamente, sua rede de atuação. Assim, o volume 1 aborda as vivências do aluno na escola; o volume 2 trata de conteúdos relacionados a situações de casa; o volume 3, do bairro; o volume 4, da cidade; e o volume 5, de outros países. Aprender uma língua é também aprender sobre si mesmo, não é verdade? Por isso, a coleção propõe momentos específicos para que as crianças se conheçam e desenvolvam valores e habilidades socioemocionais. Esses momentos são, principalmente, aqueles vistos nos boxes Thought Brick e na seção Inner Brick, que focam na “construção interna”, tão importante para que os alunos sejam pessoas críticas, flexíveis, felizes, empáticas, responsáveis e sociáveis. Sabemos que as crianças estão em um mundo globalizado, tecnológico e em constante mudança. Para que elas aprendam inglês de forma mais prazerosa e significativa, a coleção Brick by Brick oferece diversas ferramentas impressas e digitais. Conheça a seguir algumas delas!
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COMPONENTES DA COLEÇÃO A coleção Brick by Brick é composta por cinco livros didáticos, um para cada ano. Em cada volume, os alunos vão encontrar: • 8 unidades regulares • unidades de revisão (Reviews) • seção Inner Brick • atividades de lição de casa (Workbook) • glossário • exemplos de frases para utilizar em sala de aula • lista de comandos usados no livro • adesivos • cartonados
AT THE SCHOOL ENTRANCE
UN
IT
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GREETINGS LESSON 1
2
LISTEN AND SAY. FIND AND CIRCLE.
3
SING.
Go to page
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LOOK. LISTEN AND SAY.
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5
GOOD MORNING! GOODBYE, MOM!
GOODBYE, DAD!
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A coleção traz também para cada ano, além do livro didático, um reader (livro de leitura) para desenvolver o gosto pela leitura e a competência leitora das crianças. No ambiente digital, a coleção conta com um hotsite, com mais informações sobre a coleção, algumas amostras de jogos, atividades e depoimentos de professores, familiares e alunos que já entraram no mundo Brick by Brick há algum tempo e compartilham sua experiência! As ferramentas digitais específicas para as crianças ficam na Plataforma Iônica, que pode ser acessada pelo link <souionica.com.br> ou por QR Codes. Nela, os alunos podem acessar o livro digital, brincar com vários tipos de jogos para praticar os conteúdos aprendidos em cada unidade, ver e ouvir vídeos musicais em inglês para treinar de forma lúdica a pronúncia de palavras e expressões e, além disso, adentrar o BBB Channel — um canal próprio da coleção, que contém vídeos de apresentadores-mirins falando em inglês sobre temas atuais, de interesse das crianças, que ampliam assuntos presentes nos cinco volumes do Brick by Brick. Os alunos das escolas adotantes da versão Brick by Brick powered by Minecraft podem praticar e ampliar conteúdos, adentrar mundos e criar objetos a partir de desafios e atividades colaborativas propostas no jogo. Assim eles usam a língua inglesa de forma lúdica e autônoma. Para vocês, família, elaboramos este manual. Ele foi pensado e escrito com muito cuidado, com o intuito de auxiliá-los no acompanhamento da aprendizagem, seja dando informações sobre ensino, seja trazendo atividades para que incentivem e acompanhem o desenvolvimento das crianças nas aulas de inglês.
READ AND MAKE COLLECTION É UMA SÉRIE COMPOSTA DE CINCO READERS QUE ACOMPANHAM A COLEÇÃO BRICK BY BRICK DE INGLÊS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 1. NOSSOS READERS OFERECEM AOS ALUNOS UM MATERIAL HANDS-ON, QUE OS ESTIMULA A LER E APRENDER INGLÊS FAZENDO, OU SEJA, INTERAGINDO COM AS HISTÓRIAS.
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READ AND MAKE COLLECTION LÚCIA ZMEKHOL
TUNA, THE CAT
EM TODOS OS LIVROS, IMAGINAÇÃO, CRIATIVIDADE E DESENVOLVIMENTO DA LEITURA ANDAM JUNTOS, SEMPRE DE MÃOS DADAS COM MOMENTOS DE INTERAÇÃO E DIVERSÃO.
NO VOLUME 1, EM TUNA, THE CAT, CONHEÇA O MUNDO DE BRINCADEIRAS E DESCOBERTAS DE TUNA, A GATA, E SEUS MUITOS AMIGOS. COMO SERÁ QUE TUNA FAZ PARA TER TANTOS AMIGOS E CONHECER TANTAS COISAS INTERESSANTES E DIVERTIDAS?
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Component of Brick by Brick. Not for sale separately.
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Como aprender e praticar uma língua estrangeira O aprendizado de uma língua estrangeira é um processo. Nesse percurso, o aluno estabelece relações entre os antigos e novos conhecimentos linguísticos, formula hipóteses sobre pronúncia, estruturas gramaticais e usos desse idioma, e arrisca produções linguísticas que são testadas dentro de um contexto comunicativo. É comum, por exemplo, que crianças pequenas arrisquem e aproximem a pronúncia de muitas palavras em inglês daquelas conhecidas em português, ainda quando essas aproximações não são adequadas. Nesses casos, atividades que envolvam a compreensão e produção oral (cantar músicas, simular pequenos diálogos com bonecos, usar expressões típicas) podem ser divertidas e agradáveis para o desenvolvimento da oralidade em inglês. Aliás, para as crianças, um ambiente lúdico é sempre favorável à aprendizagem. É por meio da brincadeira que elas se desenvolvem de formas cognitiva, afetiva e social. É nela que as crianças têm a possibilidade, por meio de sua imaginação, de viver papéis diferentes do seu (no faz de conta) e de ampliar sua capacidade de abstração (quando um objeto pode ser outra coisa). Por isso, fazer uso da língua inglesa durante brincadeiras em geral potencializa o processo de aprendizagem, dando significado ao uso da língua para elas. O estabelecimento de determinadas rotinas também pode contribuir para o processo de aprendizagem dos alunos, inclusive de uma língua estrangeira. É por meio da rotina que as crianças organizam o próprio tempo e repetem determinado procedimento (fazer lição, cantar, brincar, ouvir música, praticar diálogos etc.) com segurança e bem-estar.
Ensino híbrido: O que é? Por que virou tendência? No mundo pós-pandemia, o termo “ensino híbrido” virou protagonista quando o assunto é escola e educação.
HÍBRIDO 1. animal ou vegetal proveniente da cruza de duas espécies distintas. 2. composto por diferentes elementos.
Fonte de pesquisa: <https://aulete.com.br/hibrido> (acesso em: 24 mar. 2021)
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Apesar de o termo “ensino híbrido” sugerir uma mistura aleatória de elementos para promover aprendizagem, essa estratégia de ensino não se refere ao uso de uma grande diversidade de recursos. O “híbrido” está relacionado com a fusão entre duas modalidades de ensino: a on-line e a presencial. Ela ganhou força no mundo educacional pós-pandêmico pela necessidade de as escolas no mundo todo terem capacidade reduzida para receber alunos presencialmente, havendo necessidade, então, de pensar a aprendizagem em momentos on-line e em momentos presenciais articulados. Mas, afinal, o que é esse ensino híbrido?
SALA DE AULA
ENSINO HÍBRIDO
ON-LINE
Segundo a pesquisadora Lilian Bacich, uma das grandes referências brasileiras no assunto, o ensino híbrido potencializa os momentos em que os alunos estão presencialmente na escola por meio de atividades feitas com o uso da tecnologia fora da sala de aula.
Então, fazer ensino híbrido é simplesmente misturar atividades feitas em casa com atividades feitas na sala de aula, como as lições de casa?
O ensino híbrido vai um pouco além da simples proposição de atividades a serem feitas individualmente com aquelas coletivamente. Se pensarmos nas lições de casa, muitas vezes elas consistem em atividades de reforço ou de prática de algum conteúdo, como algum cálculo ou mesmo uma atividade de gramática. Em um passado nem tão distante assim, a escola era o local onde as pessoas tinham acesso a informações, e aprender algum conteúdo consistia em conhecer informações de diferentes disciplinas. Na era da internet e do fácil acesso a dados e conteúdos, o papel da escola muda. As
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Criança não entende uma palavra em um texto que deve ser lido em casa
Peça a ela que leia em voz alta a frase em que a palavra aparece. Tente, junto com ela, estabelecer conexões entre a palavra e o contexto e veja se é possível ter uma compreensão geral da frase ou segmento sem a compreensão daquela palavra específica. Isso foi possível? sim
não
problema resolvido
Se isso não for possível, ajude a criança a identificar se a palavra é ou não parecida com alguma palavra da língua portuguesa. Se for, faça relações entre os dois idiomas. Isso foi possível? sim
não
problema resolvido
Busque com ela o significado da palavra em um dicionário on-line, preferencialmente monolíngue. Leia junto com ela a definição da palavra e alguns sinônimos. Use a tradução como último recurso. Depois, peça que registre a palavra e seu significado em um caderno ou lista de palavras.
Problemas de vocabulário para escrita
Encoraje a criança a usar as palavras que ela já conhece para expressar suas ideias, por mais que sua ideia possa ficar simplificada.
sim
não
problema resolvido
Ajude-a a consultar um dicionário bilíngue para procurar por palavras desconhecidas na língua inglesa.
O ensino híbrido veio para ficar. Com base na parceria escola-família, as crianças ganham autonomia, maior exposição à língua e potencializam os momentos de construção conjunta. De passo em passo, de tijolo em tijolo e brick by brick, as crianças adentram o mundo da língua inglesa.
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Como as famílias podem apoiar as crianças? Muitas famílias têm dúvidas sobre como apoiar o aprendizado das crianças de forma geral, em diferentes áreas do conhecimento e em diferentes fases da vida. Com a aprendizagem de inglês não é diferente! Soma-se a isso uma experiência de aprendizagem muito diferente a cada geração e um receio de que as crianças passem pelos mesmos traumas ou dificuldades enfrentados pelos pais durante o aprendizado de uma língua. Outra dúvida bastante recorrente é se é possível apoiar o aprendizado de língua mesmo que não se fale inglês fluentemente. Para esclarecer esse questionamento, é importante relembrar que o aprendizado de uma língua está para muito além de um vocabulário ou estrutura, e até mesmo da pronúncia perfeita! Aprender uma língua é ampliar repertório linguístico e cultural, interpretações de mundo e possibilidades de atuação nele. Com esse olhar, é possível que as famílias contribuam para o aprendizado de diferentes formas, para além dos conhecimentos linguísticos que possam ou não ter.
Apreciação e reconhecimento Faz parte do processo de ensino e aprendizagem de qualquer natureza a apreciação das conquistas e o reconhecimento destas por aqueles que nos cercam. Para as crianças, funciona da mesma forma. Reconhecer os avanços da criança em seu desenvolvimento é extremamente benéfico, além de uma criação de vínculo entre crianças e adultos. Demonstre apreço por aquilo que a criança tiver vontade de mostrar que aprendeu e reconheça aquela demonstração como uma etapa do seu processo de aprendizagem. Dessa forma, se a criança decide espontaneamente cantar uma música em inglês ou contar uma história que aprendeu nas aulas, escute de forma atenta, interaja (mesmo que em português) e elogie suas conquistas. Mesmo que ela não se recorde de todas as palavras ou ainda não cante a música de forma correta do começo ao fim, compreenda que esta é uma etapa, e que os professores e a escola farão as intervenções necessárias para que ela avance na língua. Nenhum “erro” será cristalizado na criança em razão do elogio e reconhecimento feito por vocês. Ao contrário, este pode ser a fonte de construção de um espaço seguro, no qual a criança se sinta à vontade para arriscar-se no uso da língua inglesa cada vez mais, avançando também linguisticamente.
Criança e família: histórias complementares, porém diferentes Até pouco tempo atrás, a educação linguística no Brasil ainda se baseava em métodos antigos, relacionados a conhecimento gramatical e à ideia de que aprender uma língua seria aprender suas regras. Repetições sem significado e exercícios de fixação eram comuns, em que o pensar sobre os contextos de uso da língua era menos importante. Muitos foram bem-sucedidos no aprendizado de inglês, mesmo com essas restrições, e outros não obtiveram o mesmo sucesso. Fato é que o que sabemos sobre aprender uma língua mudou muito nas últimas décadas e, consequentemente, as formas de se ensinar também. Queremos que as crianças tenham acesso ao que há de mais contemporâneo em educação, mas é comum aproximarmos suas experiências de escola àquelas que nós vivemos quando éramos alunos, comparando tanto para exaltar quanto para criticar o presente.
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Porém, embora essa aproximação seja normal e esperada, precisamos nos afastar e compreender que a escola atual propõe modelos muito diferentes daqueles vivenciados por nós. Assim, se a ênfase anterior era na gramática e agora recai sobre situações comunicativas, isso não quer dizer que a gramática não seja abordada. Sim, ela poderá ser, mas em seu devido tempo, a partir do momento em que o uso já esteja incorporado e a criança esteja madura o suficiente para refletir sobre a língua e seu sistema. A melhor forma de acompanhar essa adequação é recorrendo aos profissionais da área e à própria criança, observando seu interesse, desempenho e evolução. Provavelmente, por passarem por processos de ensino e aprendizagem diferentes dos nossos, elas vão ter uma visão diferente da língua ou vão responder a perguntas de forma diferente, por isso é preciso estar atento e compreender que nossa história pode ter sido de proximidade ou dificuldade com a língua inglesa, mas que as crianças de hoje podem construir suas próprias trajetórias com relação a esse idioma.
Boas perguntas e interesse genuíno O tipo de pergunta que fazemos às crianças ajuda muito a ter acesso ao que elas de fato aprendem, além de permitir que elas expressem seus conhecimentos a partir de suas lógicas próprias da infância. Conforme já mencionado acima, muitos de nós vivenciamos um caminho muito diferente de aprendizagem de inglês, no qual era necessário saber alguma tradução ou uma explicação gramatical para comprovar nossos conhecimentos. Atualmente, a aprendizagem por contexto mostra-se muito mais significativa e não saber a correspondência de uma palavra em português ou uma determinada regra não significa que não saibamos nos comunicar em inglês. Veja algumas formas de substituir as tradicionais perguntas que fazemos às crianças e acessar seus conhecimentos, contribuindo para a formação de uma boa autoestima neste caminho de aprendizagem da língua inglesa.
EM VEZ DE PERGUNTAR...
QUE TAL PERGUNTAR...
Como se diz “dez” em inglês?
Quais números em inglês você sabe? Vamos contar juntos?
Como você diz seu nome em inglês?
Vou te fazer uma pergunta, vamos ver... “What’s your name?”
O que você aprendeu hoje?
O que vocês fizeram na aula?
Você gostou da aula?
Em qual parte da aula você acha que aprendeu algo novo? Em qual parte da aula você usou uma coisa que você já sabia?
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UNIT
7 ADDING FRUIT
Uma boa forma de praticar com as crianças os números em inglês, estimulando o cálculo mental, é através dos jogos de soma com uso de massinha.
Materiais necessários d uas folhas de sulfite ou cartolinas com uma árvore desenhada em cada uma delas massinha de modelar na cor que preferir (vermelha, laranja ou amarela podem representar melhor os frutos, mas podem ser utilizadas diferentes cores também) dois dados (com lados de 1 a 6)
1 Façam bolinhas com as massinhas escolhidas. Elas serão os frutos presentes nas duas árvores.
2 Joguem ambos os dados. O número de cada dado deve ser o número de frutos
de cada árvore. Portanto, peça à criança que diga em inglês o número do primeiro dado e que coloque o número de bolinhas correspondentes na árvore 1. Em seguida, peça a ela que faça o mesmo com o segundo dado e a árvore 2.
3 Pergunte à criança quantos frutos foram colocados no total. Ela pode usar dife
rentes estratégias para a soma, apoiando-se somente nos números dos dados ou contando as bolinhas em ambas as árvores. Incentive a criança a realizar a soma em inglês, retomando a sequência numérica (one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve).
4 Joguem quantas rodadas quiserem para as somas dos frutos! Para ver mais detalhes da atividade, acesse: <https://ftd.li/9awwqr> (acesso em: 29 jan. 2021).
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