Simulados - anos iniciais - Trilhas by Editora FTD

2019

PROVA 1

ano LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES A SEGUIR

1. Você está recebendo um CADERNO DE QUESTÕES e um CARTÃO-RESPOSTA. 2. O CADERNO DE QUESTÕES contém 10 questões, apresentadas da seguinte maneira: Questões 1 a 4: Português Questão 9: Geograﬁa Questões 5 a 7: Matemática Questão 10: Ciências Questão 8: História 3. Comece escrevendo o nome de sua escola e seu nome completo nos espaços próprios do CADERNO DE QUESTÕES e do CARTÃO-RESPOSTA. 4. Leia com atenção antes de responder cada questão e assinale com × a alternativa correta no CADERNO DE QUESTÕES. QUESTÃO

Gilda comprou copos descartáveis de 200 mililitros, para servir refrigerantes em sua festa de aniversário. Quantos copos ela encherá com 1 litro de refrigerante? a) 9 b) 7 c) 5 d) 3 e) 2

5. ATENÇÃO: cada questão tem uma única resposta correta. 6. Procure não deixar questão sem resposta. 7. Aguarde o aviso do professor para registrar suas respostas no CARTÃO-RESPOSTA.

INSTITUIÇÃO DE ENSINO: ALUNO:

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Boa prova!

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Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática. No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições. As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo.

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Português QUESTÃO

O leão e o ratinho Um leão, cansado de tanto caçar, dormia espichado à sombra de uma boa árvore. Vieram uns ratinhos passear em cima dele e ele acordou. Todos conseguiram fugir, menos um, que o leão prendeu embaixo da pata. Tanto o ratinho pediu e implorou que o leão desistiu de esmagá-lo e deixou que fosse embora. Algum tempo depois, o leão ficou preso na rede de uns caçadores. Não conseguia se soltar, e fazia a floresta inteira tremer com seus urros de raiva. Nisso, apareceu o ratinho. Com seus dentes afiados, roeu as cordas e soltou o leão. Ana Rosa Abreu et al. Alfabetização: livro do aluno. v. 2: contos tradicionais, fábula, lendas e mitos. Brasília: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000.

No texto, há dois animais bem diferentes, o ratinho e o leão. O ratinho ajudou o leão porque a) eles sempre foram amigos. b) quis devolver um favor para o leão. c) teve medo do leão. d) era corajoso como o leão. e) era tão forte quanto o leão. Conteúdo: Interpretação de texto Objetivo: Identificar a ideia central do texto. Habilidade BNCC: (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. Dificuldade: Média No começo da história, o leão capturou o ratinho, mas o soltou. Quando o ratinho viu o leão em perigo, devolveu o favor, roendo as redes que o prendiam.

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QUESTÃO

EDITORA FTD

Conteúdo: Gênero textual – capa de livro Objetivo: Identificar a função do gênero textual capa de livro. Dificuldade: Difícil A função do gênero textual capa de livro é, por meio do título e das ilustrações chamativas, despertar a curiosidade e a vontade de ler um livro.

Nas capas de livro, em geral aparecem título, imagens, nome do autor e editora. Além de trazer essas informações e proteger as páginas, a capa de um livro a) explica a importância da leitura. b) convida para o lançamento do livro. c) informa sobre a bibliograﬁa do autor. d) desperta a vontade de ler o livro. e) ensina a ler um livro.

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QUESTÃO

Os amigos… Um ratinho tão pequenininho, Pela floresta passeava… Quando, de repente, viu um amigo Que de dor urrava! Mesmo sendo fraquinho e sozinho, Tinha um grande coração! E ao rei da floresta foi salvar. Roendo as redes, soltou o leão! O leão, agradecido e aliviado, Cumprimentou o ratinho, Que ficou emocionado E seguiram juntos pelo _______. Valeria Guimarães

No poema, há palavras que rimam, ou seja, que têm o som final parecido. Na última estrofe, a palavra que rima com “ratinho” é a) caminho. b) estrada. c) bosque. d) jardim. e) mundo. Conteúdo: Rimas Objetivo: Analisar e reconhecer palavras que rimam. Habilidade BNCC: (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. Dificuldade: Fácil A palavra que rima com “ratinho” é “caminho”.

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QUESTÃO

fazer troca s o m a v nhã Mãe, ama escola! a n s o r iv l de livros, s e s s e r a separ Você pode por favor? encantado s e d e ip c ín - O pr mágica - Floresta spanta e s e l a m nta seus - Quem ca rimas s a r t u o e l pape - Gabriel, secreta - Viagem igada! Muito obr Carla

Carla quer organizar os livros que sua mãe separou em ordem alfabética. O livro que será o primeiro da lista é a) Viagem secreta. b) O príncipe desencantado. c) Gabriel, papel e outras rimas. d) Quem canta seus males espanta. e) Floresta mágica. Conteúdo: Ordem alfabética Objetivo: Identificar a ordem alfabética das palavras. Dificuldade: Média De acordo com a ordem alfabética, o primeiro livro será Floresta mágica, pois a letra “f” antecede as demais que aparecem nos títulos dos livros.

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Matemática QUESTÃO

Para realizar uma festa com o tema natureza, Dulce vai enfeitar a mesa do bolo com 12 adesivos de árvore.

ONYXPRJ/SHUTTERSTOCK.COM

Ela já tem a quantidade de adesivos abaixo.

Para Dulce completar a decoração da mesa, a quantidade de adesivos de árvore que ela precisa é a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5 Conteúdo: Contagem de 0 a 19 Objetivo: Identificar quantidades. Dificuldade: Média Dulce já tem 8 adesivos de árvore. Para completar 12, faltam 4.

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QUESTÃO

Para agradar seus clientes, José, que é feirante, costuma dar algumas bananas de presente, além das que o cliente comprou.

EKATERINA SIMONOVA/ SHUTTERSTOCK.COM

Joana pediu ao feirante meia dúzia de bananas e recebeu a quantidade a seguir:

A quantidade de bananas que Joana recebeu de presente foi a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) 4 Conteúdo: Subtração Objetivo: Resolver situação-problema que envolve subtração. Habilidade BNCC: (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito. Dificuldade: Difícil Joana recebeu 8 bananas no total. Ela havia pedido meia dúzia, portanto deveria ter recebido 6. Basta calcular a diferença entre essas quantidades para descobrir o que ganhou a mais: 8 – 6 = 2.

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QUESTÃO

SAKISPAGONAS/SHUTTERSTOCK.COM

Para que o cachorro de estimação de Vítor pudesse subir na cama, a mãe do menino fez uma escada com blocos, conforme é mostrado a seguir.

Cada bloco dessa escada tem o formato de a) cilindro. b) cone. c) cubo. d) esfera. e) pirâmide. Conteúdo: Figuras geométricas espaciais Objetivo: Reconhecer o cubo e suas características. Habilidade BNCC: (EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico. Dificuldade: Fácil Essa escada é formada por blocos de mesmo formato, que possuem 6 faces quadradas iguais, portanto lembram o formato do cubo.

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História 8

BILLION PHOTOS/SHUTTERSTOCK.COM

QUESTÃO

O objeto acima é utilizado pelas pessoas para medir a) a temperatura. b) a passagem do tempo. c) a distância. d) a velocidade. e) o peso. Conteúdo: Contagem do tempo Objetivo: Reconhecer a importância da contagem e controle do tempo para a sociedade. Dificuldade: Média Existem diversas maneiras de medir o tempo. Uma delas é por meio do relógio, que conta a passagem do tempo em unidades de medida.

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Geografia QUESTÃO

Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho […]. BRASIL. Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990. DOU, Brasília, DF, 13 jul. 1990. Disponível em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm>. Acesso em: 14 nov. 2018.

O texto acima é parte do Estatuto da Criança e do Adolescente. Nele, se diz que toda criança tem direito à educação. A educação tem como objetivo fazer que elas a) se desenvolvam, estudem e brinquem sem se preocupar com seus deveres. b) evoluam, aprendam a se relacionar com outras pessoas e se preparem para o trabalho. c) brinquem, se desenvolvam e aprendam a ler e a escrever sem a ajuda de ninguém. d) estudem e evoluam, desconhecendo seus direitos e cumprindo apenas obrigações. e) brinquem e se relacionem com outras pessoas enquanto seus pais trabalham. Conteúdo: Direito à educação Objetivo: Identificar em texto oficial quais os objetivos da educação. Dificuldade: Difícil O Estatuto da Criança e do Adolescente afirma o direito de toda criança e adolescente de frequentar a escola para se desenvolver como cidadão e ser humano, além de se preparar para o trabalho.

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Ciências 10

ALEKSANDAR TODOROVIC/SHUTTERSTOCK.COM

QUESTÃO

A imagem retrata uma paisagem na qual se pode observar a) mais árvores do que prédios. b) ausência de carros. c) alterações causadas pelos seres humanos. d) eliminação total de árvores. e) vários hábitats de diversos animais. Conteúdo: Ação antrópica em ambiente natural Objetivo: Verificar se os estudantes identificam os efeitos da ação antrópica no ambiente. Dificuldade: Média Antes de se tornar um ambiente urbano, o ambiente natural abrigava uma grande variedade de plantas e animais. Com o desmatamento das árvores, ocorreu a cobertura do solo com asfalto e várias construções e, consequentemente, os animais perderam seu hábitat.

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Rascunho

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Rascunho

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2019

PROVA 1

ano LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES A SEGUIR

1. Você está recebendo um CADERNO DE QUESTÕES e um CARTÃO-RESPOSTA. 2. O CADERNO DE QUESTÕES contém 15 questões, apresentadas da seguinte maneira: Questões 1 a 5: Português Questões 12 e 13: Geograﬁa Questões 6 a 9: Matemática Questões 14 e 15: Ciências Questões 10 e 11: História 3. Comece escrevendo o nome de sua escola e seu nome completo nos espaços próprios do CADERNO DE QUESTÕES e do CARTÃO-RESPOSTA. 4. Leia com atenção antes de responder cada questão e assinale com × a alternativa correta no CADERNO DE QUESTÕES. QUESTÃO

Gilda comprou copos descartáveis de 200 mililitros, para servir refrigerantes em sua festa de aniversário. Quantos copos ela encherá com 1 litro de refrigerante? a) 9 b) 7 c) 5 d) 3 e) 2

5. ATENÇÃO: cada questão tem uma única resposta correta. 6. Procure não deixar questão sem resposta. 7. Aguarde o aviso do professor para registrar suas respostas no CARTÃO-RESPOSTA.

INSTITUIÇÃO DE ENSINO: ALUNO:

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Boa prova!

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Português QUESTÃO

EDITORA CARAS

Conteúdo: Gênero textual – capa de revista Objetivo: Identificar a função social do gênero textual capa de revista Dificuldade: Difícil O gênero textual capa de revista tem como função chamar a atenção do leitor para que ele tenha curiosidade em relação aos assuntos e às matérias que serão abordados na revista e, assim, fazer com que tenha vontade de ler as matérias da revista constantemente.

As capas de revistas apresentam imagens e textos. A função da capa de revista acima é a) ensinar o leitor a fazer uma festa de aniversário. b) chamar a atenção do leitor para que ele queira adquirir a revista. c) informar o leitor sobre festas de aniversário de 18 anos. d) convidar o leitor para a festa de aniversário que a revista irá oferecer. e) explicar ao leitor como surgiram as festas de aniversário.

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QUESTÃO

Olá, querido amigo diário! Sabe por que estou escrevendo hoje? Você nem imagina... escutei a minha irmã combinando com a minha mãe uma festa surpresa para mim! Já pensou se isso realmente acontecer? Nunca tive uma festa assim!!!! Estou ansiosa para chegar sexta-feira, pena que ainda faltam três dias... Vou ter que fingir que não sei de nada, né ? Elas nem desconfiam que já descobri tudo e não quero estragar a surpresa que planejaram pra mim. Quem será que vem? Sexta à noite te conto tudinho, tá? Beijocas!! No diário é comum escrever sobre algo importante. No trecho do diário acima a autora sentiu vontade de escrever porque a) queria que a sexta-feira chegasse logo para ir a uma festa de aniversário. b) queria contar como ela planejou a sua própria festa de aniversário. c) tinha vontade de contar sobre algo estranho que ela descobriu. d) queria contar que descobriu algo, mas não sabia exatamente o que era. e) desejava contar, em segredo, uma descoberta que fez. Conteúdo: Interpretação de texto Objetivo: Identificar a ideia central do texto Habilidade BNCC: (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. Dificuldade: Média De acordo com as informações do texto, a autora desejou escrever em seu diário porque queria registrar uma descoberta que fez e que não podia contar para ninguém, para não estragar a surpresa.

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QUESTÃO

nha irmã i m a i e t u ... esc minha a m o c o combinand rpresa u s a t s e f mãe uma ! para mim Os sinais de pontuação são usados na língua portuguesa para reproduzir, na escrita, sentimentos, emoções, pausas na fala, entre outros. O ponto de exclamação nessa frase indica a) satisfação. b) nervosismo. c) preocupação. d) curiosidade. e) desânimo. Conteúdo: Sinais de pontuação Objetivo: Analisar e identificar a função do ponto de exclamação no contexto Dificuldade: Média De acordo com o contexto, a autora estava satisfeita em saber que ganharia uma festa surpresa de aniversário.

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QUESTÃO 1

FOTOS: EDITORA FTD

Na língua portuguesa, há substantivos comuns e substantivos próprios. O livro em que há um substantivo próprio em seu título é o a) Livro 1. b) Livro 2. c) Livro 3. d) Livro 4. e) Livro 5. Conteúdo: Substantivos próprios e comuns Objetivo: Distinguir os substantivos próprios dos comuns, além de reconhecê-los Dificuldade: Média O livro que apresenta um substantivo próprio é Quando eu fui Maria, pois Maria é um substantivo próprio.

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QUESTÃO O PALHA

O FOI A

USTAR O GAN

QUE ESTAVA TRANQUILO NO SEU CANTO. MAS TROPE

OU, ESCORREGOU E CAIU

NO FIM, FOI O PALHA

O QUEM FICOU A

USTADO.

Na língua portuguesa há letras com sons semelhantes: S, SS, Ç, entre outros. As letras que completam as palavras do poema acima são a) Ç – S – Ç – SS – Ç – S b) Ç – Ç – SS – SS – Ç – Ç c) Ç – SS – S – Ç – Ç – SS d) Ç – SS – Ç – S – Ç – SS e) S – SS – S – SS – S – SS Conteúdo: Ortografia ss/ç/s Objetivo: Identificar as letras que completam as palavras Habilidade BNCC: (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). Dificuldade: Difícil As palavras ficarão: palhaço, assustar, ganso, tropeçou, palhaço e assustado.

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Matemática QUESTÃO

O número telefônico da casa de Anderson é formado por 4 blocos que representam uma sequência: em 66-50-34-18 os números diminuem de 16 em 16 e geram o número de telefone 66503418. O número telefônico da empresa de Anderson também forma uma sequência gerada pelos números 34-28-22-XX, portanto o número telefônico de sua empresa é a) b) c) d) e)

34282206 34282216 34282222 34282228 34282230

Conteúdo: Sequência numérica Objetivo: Determinar o termo faltante de uma sequência numérica Habilidade BNCC: (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes. Dificuldade: Difícil Dos números apresentados, pode-se perceber que eles decaem de 6 em 6 unidades, assim o número depois do 22 deve ser 16. Dessa forma, compondo um número telefônico, tem-se 34282216.

QUESTÃO

Em um desafio proposto em sala de aula, a professora trouxe uma caixa e, dentro dela, havia um objeto de madeira que lembrava uma figura geométrica espacial. Cinco alunos puderam manusear o objeto sem olhar e descobriram que ele tinha 5 faces, 5 vértices e 8 arestas. Para indicar qual figura geométrica espacial o objeto lembrava, eles desenharam as seguintes figuras:

Bento

Camila

Diego

Júlia

Rafael

Quem representou a figura espacial corretamente foi a) b) c) d) e)

Bento. Camila. Diego. Júlia. Rafael.

Conteúdo: Figuras geométricas espaciais Objetivo: Identificar uma figura geométrica espacial pelas suas características Habilidade BNCC: (EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras. Dificuldade: Fácil Pelas imagens apresentadas, a única com as características descritas pela professora foi a proposta por Camila, que é a pirâmide de base quadrada.

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QUESTÃO

Lucas gosta de pesquisar em vários mercados o preço dos produtos que pretende comprar antes de realizar sua compra. Veja o quadro que ele fez com os preços de dois produtos em cinco mercados diferentes. Mercado A

Mercado B

Mercado C

Mercado D

Mercado E

Pacote de arroz

R$ 13,00

R$ 10,00

R$ 18,00

R$ 12,00

R$ 9,00

Pacote de feijão

R$ 15,00

R$ 16,00

R$ 14,00

R$ 16,00

O mercado em que Lucas deverá comprar um pacote de arroz e um pacote de feijão pagando o menor preço é o a) A b) B c) C d) D e) E Conteúdo: Adição Objetivo: Resolver problema envolvendo adição Habilidade BNCC: (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental. Dificuldade: Difícil Para determinar o mercado que oferece o menor preço para os dois produtos, é preciso fazer a soma dos preços: Mercado A: 13 + 15 = 28 Mercado B: 10 + 16 = 26 Mercado C: 18 + 14 = 32 Mercado D: 12 + 16 = 28 Mercado E: 9 + 16 = 25 Portanto, Lucas deverá comprar no mercado E.

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QUESTÃO

Ao final do campeonato regional de futebol de 2018, os cinco times mais bem colocados marcaram a seguinte quantidade de gols: Quantidade de gols feitos

Gols 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 A

Time

A diferença entre a quantidade de gols feitos pelo time que marcou mais gols e o time que marcou menos gols é de a) 1 gol. b) 6 gols. c) 7 gols. d) 9 gols. e) 12 gols. Conteúdo: Interpretação de gráfico Objetivo: Interpretar gráfico de barras verticais. Habilidade BNCC: (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos. Dificuldade: Média Pelo gráfico, observa-se que o time que mais marcou gols foi o A, fazendo 21 gols. O time que marcou menos gols foi o D, fazendo 12 gols. Portanto, a diferença de gols é: 21 – 12 = 9.

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História QUESTÃO

São Vicente e suas atrações Casa Martim Afonso A Casa Martim Afonso era uma fortaleza toda de pedra, onde o fundador Martim Afonso morou por um ano (1532-1533) [...]. Atualmente, há uma segunda construção no local, que preserva parte da original. Uma das atrações do lugar é a primeira parede erguida em alvenaria no Brasil. A Casa Martim Afonso é considerada Marco Zero do Brasil e fica na Praça 22 de Janeiro, 469, Centro. O horário de atendimento é de terça a domingo, das 9 às 17h. São Vicente e suas atrações. Prefeitura Municipal de São Vicente. Disponível em: <www.saovicente.sp.gov.br/cidade-atracoes>. Acesso em: 20 nov. 2018.

A Casa Martim Afonso fica localizada na cidade de São Vicente, em São Paulo. Quem visita o local pode observar que a) é uma cidade muito jovem, com menos de 100 anos de idade. b) ainda há vestígios e construções da época em que Martim Afonso viveu na casa. c) não há na cidade de São Vicente construções da época de Martim Afonso. d) o ambiente em que Martim Afonso viveu era uma fortaleza e por isso não pode ser visitada. e) a casa Martim Afonso está completamente preservada e não sofreu alterações. Conteúdo: História das cidades Objetivo: Identificar as marcas e os vestígios históricos das cidades. Dificuldade: Média O texto cita que na cidade de São Vicente é possível visitar parte da construção original da fortaleza que serviu de moradia para Martim Afonso.

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ARIONAURO

QUESTÃO

A charge acima faz uma crítica aos problemas causados pela desigualdade social. Alguns exemplos desses problemas são a) a falta de moradia, de alimentação e de emprego. b) o alto preço dos combustíveis e dos alimentos. c) a poluição do ar nas grandes cidades. d) a falta de hospitais nas cidades do interior. e) o desperdício de água e de alimento. Conteúdo: Espaço urbano e suas características Objetivo: Relacionar características físicas do espaço urbano aos problemas sociais. Dificuldade: Fácil A charge apresenta uma família em condições sociais desfavoráveis que deseja emprego, alimentação e moradia.

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Geografia QUESTÃO

A mais tradicional festa italiana no Brasil, realizada no bairro do Bixiga A tradicional festa da Achiropita é uma homenagem à padroeira do nosso bairro […]. Mais de trinta barracas serão instaladas nas ruas 13 de Maio, São Vicente e Doutor Luís Barreto […]. Para as crianças temos diversas atrações como o pula-pula, pescaria, tiro ao alvo e muito mais. A festa. Paróquia N Sra Achiropita. Disponível em: <www.achiropita.org.br/festa-da-padroeira/a-festa>. Acesso em: 14 nov. 2018.

O texto acima demonstra que a festa da Achiropita, na cidade de São Paulo, é a) uma homenagem aos antigos prefeitos da cidade. b) uma cerimônia voltada para o público adulto. c) um evento esportivo que conta com vários atletas famosos. d) uma festa tradicional que reúne a comunidade local. e) um evento organizado para distribuir cestas básicas. Conteúdo: Convivência no bairro Objetivo: Identificar as diferentes relações sociais envolvidas na dinâmica dos bairros de uma cidade. Habilidade BNCC: (EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo. Dificuldade: Fácil A festa da Achiropita é uma festa de origem religiosa organizada pela comunidade do bairro. Ela conta com diferentes atrações para todas as faixas etárias.

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Conteúdo: Tipos de bairro e suas representações gráficas. Objetivo: Ler e interpretar as informações contidas em um mapa. Habilidade BNCC: (EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica. Dificuldade: Difícil O mapa mostra que, na cidade de Aracaju, a praia serve como ponto de lazer e de prática de atividades esportivas.

Parque dos Cajueiros

r Ma

Terminal Hidroviário Atalaia Nova

te ran Mi Coroa do Meio

Shopping Rio Mar

Farol

y tar Ro Av.

Praia da Atalaia

Oceano Atlântico

Av. Bei ra

Rod . Pau lo Ba rreto

Av o .F nc ran Fra cis élia co d A . Po A v v . Dep A rto . Silv io Te ixeira Sho ppin g Ja Av. T ancre rdin s do N eves Centro de Convenções Ri im o P ox

Nova Orla

Praias:

Rod . Jo sé S arne y

os Náufrag Refúgio ro ei et u Mosq Praia do Robalo N O

MAPA TURÍSTICO – ARACAJU/SE

Av .S em . Jú lio C. Le ite Av. M elicio Mach ado

Praia da Costa

C a ta m

Av. Barão de Maruim Praça Tobias Barreto Av. Augusto Maynard Lourival

GRAGERU

GONZAGÃO

BARRA DOS COQUEIROS

Iate Cl u

PEREIRA LOBO

Av. P ref. H erácli to Ro llemb erg (C onto Aeroporto rno S ul) Internacional de Aracaju

Terminal Hidroviário Barra dos Coqueiros

Catedral

tista Ba

Distrito Industrial

Praça da Bandeira

Av. Des. Maynard

No va S anea mento São Cristóvão Campus Universitário

Cristóvã o Rua das Laranjeiras

do Pra do Ivo . v erador A Imp do nte o P ar á

Pronto-Socorro

Rua São

Av. S anto s Du mon t

Igreja São Judas Tadeu

Av. Pedro Calazans

RFFSA

ILHA DE SANTA LUZIA

Terminal Hidroviário de Aracaju

Av. Coelho e Campos

BR 101

Terminal Rodoviário

Igreja Santo Antônio

Estádio

Itabaiana Laranjeiras São Cristóvão Maceió Salvador

Bairro Industrial

til Tavares

G Av.

Rio Sergipe

Parque da Cidade

Porto de Sergipe

Praç a de Ev entos

Av. Mar anhão

QUESTÃO

A imagem acima é um mapa da cidade de Aracaju, no estado do Sergipe, demonstrando seus principais pontos turísticos. De acordo com a localização desses pontos turísticos, o mapa mostra que a) o aeroporto internacional fica ao lado do parque da cidade. b) o maior rio identificado no mapa se chama rio Poxim. c) o estádio Lourival Batista fica em frente ao terminal rodoviário. d) a praia é poluída e por isso não pode ser frequentada. e) o mar é um ponto importante para práticas esportivas.

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Ciências QUESTÃO

As figuras a seguir representam visões do céu noturno visto da Terra e de Marte. Nelas é possível enxergar Vênus e as constelações de Peixes, Baleia e Pegasus. Céu noturno visto de Marte

STELLARIUM

HTTPS://ASTRONOMYNOW.COM

Céu noturno visto da Terra

Se uma pessoa na Terra e um astronauta em Marte olharem para o céu no mesmo momento, como representado nas figuras, os dois estariam vendo a) os planetas que compõem a constelação de Pegasus. b) o planeta Vênus e o cometa da constelação Ursa Maior. c) a constelação de Peixes e o planeta Vênus. d) a Lua e a constelação da Baleia. e) os planetas Terra e Vênus. Conteúdo: Astro e estrelas, planetas e satélites Habilidade BNCC: (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu. Objetivo: Verificar se o estudante conhece os diferentes astros que podem ser vistos no céu noturno. Dificuldade: Média O céu noturno visto da Terra, representado na figura, mostra as constelações de Peixes, Baleia e Pegasus e os planetas Marte e Vênus. O céu noturno visto de Marte, representado na figura, mostra as mesmas constelações e os planetas Terra e Vênus.

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QUESTÃO

PANDA VECTOR/ SHUTTERSTOCK.COM

Os estudantes de terceiro ano coletaram um pouco de areia do parquinho e de barro do terreno vizinho à escola para realizar um experimento. No laboratório, eles montaram dois funis com filtros de papel nos quais colocaram as amostras. Em seguida, despejaram a mesma quantidade de água nos dois frascos, conforme mostra a figura a seguir.

Solo rico em areia

Solo rico em argila

Ao término do experimento que apresentava a permeabilidade de solo rico em areia (recipiente A) e rico em argila (recipiente B), os estudantes notaram que no recipiente A a) a água atravessou o funil mais rapidamente. b) menos água atravessou o funil. c) a água atravessou o funil mais lentamente. d) mais água atravessou o funil. e) a água atravessou o funil na mesma velocidade que no recipiente B. Conteúdo: Tipos de solo Habilidade BNCC: (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em algumas características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc. Objetivo: Verificar se os estudantes compreendem as propriedades de diferentes tipos de solo em função de suas características (domínio da habilidade EF03CI09). Dificuldade: Média Como possui partículas de sedimentos maiores, há mais espaço entre os grãos de areia do que entre as partículas que constituem o barro, dessa forma a água escorre mais rapidamente no recipiente A do que no B.

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2019

PROVA 1

ano LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES A SEGUIR

1. Você está recebendo um CADERNO DE QUESTÕES e um CARTÃO-RESPOSTA. 2. O CADERNO DE QUESTÕES contém 20 questões, apresentadas da seguinte maneira: Questões 1 a 6: Português Questões 15 a 17: Geograﬁa Questões 7 a 11: Matemática Questões 18 a 20: Ciências Questões 12 a 14: História 3. Comece escrevendo o nome de sua escola e seu nome completo nos espaços próprios do CADERNO DE QUESTÕES e do CARTÃO-RESPOSTA. 4. Leia com atenção antes de responder cada questão e assinale com × a alternativa correta no CADERNO DE QUESTÕES. QUESTÃO

Gilda comprou copos descartáveis de 200 mililitros, para servir refrigerantes em sua festa de aniversário. Quantos copos ela encherá com 1 litro de refrigerante? a) 9 b) 7 c) 5 d) 3 e) 2

5. ATENÇÃO: cada questão tem uma única resposta correta. 6. Procure não deixar questão sem resposta. 7. Aguarde o aviso do professor para registrar suas respostas no CARTÃO-RESPOSTA.

INSTITUIÇÃO DE ENSINO: ALUNO:

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Boa prova!

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Conteúdo: Gênero textual – folheto Objetivo: Identificar a função social do gênero textual folheto. Habilidade BNCC: (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. Dificuldade: Média De acordo com o conteúdo do cartaz, ele tem como função informar o leitor em relação aos alimentos que fazem bem à saúde e que devem ser consumidos diariamente. Além disso, também mostra aqueles que devem ser evitados, pois prejudicam a saúde.

QUESTÃO

ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL Não basta praticar atividades físicas de forma regular! É preciso também ter uma alimentação equilibrada e consumir alimentos mais saudáveis diariamente.

Tente não consumir

Coma de vez em quando

Aproveite!

EDU RANZONI

Coma moderadamente

QUEM SE ALIMENTA BEM, LONGA VIDA TEM!

Um folheto tem a função de informar o leitor sobre um determinado assunto. No caso do folheto acima, o objetivo é a) informar o leitor sobre a variedade de alimentos que existem no dia a dia. b) fazer propagandas de alimentos que podem ser comprados em supermercados. c) conscientizar o leitor em relação aos alimentos que não devem ser consumidos de forma alguma. d) fazer uma campanha sobre os benefícios do consumo diário de todos os alimentos apresentados. e) informar quais alimentos devem ser consumidos diariamente e aqueles que podem prejudicar a saúde.

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Português Conteúdo: Interpretação de texto – Texto expositivo Objetivo: Identiificar a ideia central do texto. Habilidade BNCC: (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. Dificuldade: Média De acordo com as informações do texto, os pais precisam consumir alimentos saudáveis, dando exemplo para que as crianças se sintam estimuladas a isso também.

QUESTÃO

Quando se trata de alimentação na infância, os cuidados devem ser redobrados. As crianças aprendem pelo exemplo e desenvolvem uma cultura gastronômica de acordo com o estilo de vida dos pais. Nem todos os alimentos agradam ao paladar. À medida que crescem, tendem a ficar mais seletivos. Ainda assim, especialistas acreditam ser importante os pais não desistirem de oferecer até aqueles alimentos que os filhos não gostam tanto. É fundamental que a criança, a exemplo dos pais, seja incentivada a comer frutas, legumes e verduras. Esses hábitos alimentares saudáveis devem ser incutidos desde cedo. Segundo recomendação da Organização Mundial da Saúde (OMS), o ideal é consumir por dia cinco porções de frutas, hortaliças e legumes. […]

TATEVOSIAN YANA/SHUTTERSTOCK.COM

A importância de uma alimentação saudável na infância. Estadão, 31 jul. 2018. Disponível em: <https://educacao.estadao.com.br/blogs/blog-dos-colegios-bis/aimportancia-de-uma-alimentacao-saudavel-na-infancia/>. Acesso em: 5 nov. 2018.

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No texto, há informações que esclarecem o leitor sobre a importância de hábitos alimentares saudáveis durante a infância. Sendo assim, os pais devem a) oferecer alimentos que os filhos tenham preferência, independentemente de serem saudáveis ou não. b) promover uma alimentação saudável para todos da casa, sendo assim exemplos para os filhos. c) oferecer quantidade variada de frutas e verduras, já que não existe um número ideal de porções. d) respeitar o fato de as crianças escolherem seus próprios alimentos, sem interferência. e) não se preocupar com a alimentação dos filhos na infância, pois o que importa é desenvolver o paladar.

Conteúdo: Sentido das palavras e contexto Objetivo: Analisar o sentido das palavras de acordo com o contexto no qual se encontram. Habilidade BNCC: (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Dificuldade: Média De acordo com o contexto,o sentido mais adequado à palavra “incutido” é “incluído”.

QUESTÃO

“Esses hábitos alimentares saudáveis devem ser incutidos desde cedo.”

Na língua portuguesa, o sentido das palavras pode ser entendido com base no contexto em que elas aparecem. A palavra em destaque na frase acima indica que as frutas, verduras e legumes a) devem ser incluídos na alimentação das crianças logo que começam a comer. b) devem ser escolhidos para serem apresentados às crianças desde cedo. c) devem ser especíﬁcos à necessidade de cada criança. d) devem ser atraentes para as crianças desde cedo. e) devem ser fatiados para as crianças logo que começam a comer.

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Conteúdo: Conjugação verbal Objetivo: Identificar o verbo pertencente à segunda conjugação. Dificuldade: Difícil O verbo que pertence à segunda conjugação é o “aprender”, devido à terminação er.

QUESTÃO

Adoro sentir o cheirinho que vem da cozinha, Adoro sentir o aroma de comida bem fresquinha! E a todos, com seu tempero, encantar! Quero aprender com eles desde cedo Os segredos dessa deliciosa alimentação, Mas começo a achar que será difícil, Eles gostam de temperar tudo Com sentimentos que vêm do coração!

MONKEY BUSINESS IMAGES/SHUTTERSTOCK.COM

Meus pais gostam de cozinhar

Valeria Guimarães.

Os verbos podem pertencer a diferentes conjugações: à primeira, à segunda ou à terceira conjugação. No poema acima, o verbo que pertence à segunda conjugação é a) sentir. b) cozinhar. c) encantar. d) aprender. e) achar.

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Conteúdo: Adjetivo Objetivo: Identificar o adjetivo nas frases. Dificuldade: Média A frase em que aparece um adjetivo é: “Pratique uma boa alimentação.”

QUESTÃO

As refeições devem ser variadas, oferecendo todos os grupos de nutrientes, pois nenhum alimento sozinho é capaz de proporcionar tudo que o organismo precisa, sendo necessária a variedade sempre. […]

Pratique uma boa alimentação MONTICELLO/SHUTTERSTOCK.COM

• Escolha os alimentos corretamente. Opte mais pelos alimentos que a natureza produz. Evite o excesso de industrializados e principalmente evite os ultraprocessados. Descasque mais e desembale menos. […] • Evite o excesso de massas, doces e açúcar. • Hidrate-se. Beba água ao longo do dia. [...] Bia Dorazio. Alimentação saudável. G1, Presidente Prudente, 23 abr. 2018. Disponível em: <http://g1.globo.com/sp/presidente-prudente-regiao/blog/ nutricao-pratica/post/alimentacao-saudavel.html>. Acesso em: 6 nov. 2018.

Na frase “As refeições devem ser variadas”, a palavra “variadas” é um adjetivo. Também aparece um adjetivo no trecho a) “Escolha os alimentos corretamente.” b) “Opte pelos alimentos que a natureza produz.” c) “Hidrate-se.” d) “Pratique uma boa alimentação.” e) “Evite o excesso de massas.”

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2/18/19 9:52 AM

QUESTÃO

ARMANDINHO

Conteúdo: Interpretação de texto Objetivo: Identificar a mensagem passada pela tirinha. Habilidade BNCC: (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). Dificuldade: Média Nesse caso, o aluno terá que inferir que o sorvete não é considerado um alimento saudável, por isso o pai desconfia dessa informação, que provavelmente foi inventada pelo menino.

Armandinho diz ao pai que o sorvete é considerado um bom alimento para a saúde. O último quadrinho mostra ao leitor que o pai de Armandinho a) acreditou no que o filho falou para ele. b) também considera o sorvete um alimento saudável. c) desconfia que o próprio filho inventou essa afirmação. d) ficou interessado em saber mais sobre as vitaminas do sorvete. e) ficou bravo com o filho quando ele disse que o sorvete é saudável.

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2/18/19 9:52 AM

Matemática Conteúdo: Comparação de números Objetivo: Comparar números naturais. Habilidade BNCC: (EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar. Dificuldade: Fácil Efetuando-se a leitura do gráfico, tem-se que o mês com maior quantidade vendida é novembro.

QUESTÃO

Henrique, que é dono de uma loja de brinquedos, elaborou um gráfico com a venda dos 5 últimos meses de 2018. Venda de brinquedos de agosto a dezembro de 2018 Quantidade de brinquedos 165 vendidos 150 135 120 105 90 75 60 45 30 15 0 Agosto

Setembro

Outubro

Novembro

Dezembro

Mês

Dados obtidos por Henrique.

O mês em que Henrique vendeu mais brinquedos foi a) agosto. b) setembro. c) outubro. d) novembro. e) dezembro.

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2/18/19 9:52 AM

Conteúdo: Adição com reagrupamento Objetivo: Resolver situação-problema envolvendo adição. Habilidade BNCC: (EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. Dificuldade: Média Somando os valores que o mecânico cobrou de Andreia, têm-se: 4 625 + 1 500 = 6 125

QUESTÃO

Após muito tempo de uso, o carro de Andreia quebrou. Para realizar o conserto, o mecânico cobrou R$ 4.625,00 pela troca das peças antigas e R$ 1.500,00 pelo serviço realizado. Ao buscar o carro consertado, Andreia precisou pagar à oficina mecânica a) R$ 3.125,00. b) R$ 5.125,00. c) R$ 5.455,00. d) R$ 5.985,00. e) R$ 6.125,00.

QUESTÃO

Lucas foi ao mercado fazer uma compra. Ele recebeu o troco, mas se esqueceu de conferir. Quando chegou em casa, ele verificou que recebeu R$ 27,00 de troco e havia levado R$ 83,00 para o mercado. Resolveu, então, olhar o cupom fiscal da compra que mostrava o valor gasto de R$ 58,00. Lucas concluiu que o troco recebido a) estava correto. b) estava errado, pois faltavam R$ 3,00. c) estava errado, pois faltavam R$ 6,00.

Conteúdo: Adição e subtração – operações inversas Objetivo: Resolver situação-problema envolvendo adição e subtração. Habilidade BNCC: (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo. Dificuldade: Difícil Lucas recebeu R$ 27,00 de troco por uma compra de R$ 58,00. Ao calcular a adição envolvendo esses valores, têm-se: 27 + 58 = 85 Portanto, Lucas deveria ter levado R$ 85,00 ao mercado. Como ele levou R$ 83,00, então recebeu R$ 2,00 a mais de troco.

d) estava errado, pois ele recebeu R$ 2,00 a mais de troco. e) estava errado, pois ele recebeu R$ 4,00 a mais de troco.

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QUESTÃO

As linhas de metrô de uma cidade estão representadas a seguir com as plataformas A, B, C, D e E, e as distâncias entre elas. 1 800 m

2 140 m

D 1 350 m

3 644 m

1 910 m

3 840 m

Inácia costuma ir de casa ao trabalho, tomando o metrô na plataforma A passando pelas plataformas B e D e descendo na plataforma E. A distância que Inácia percorre, de metrô, da plataforma A até E é igual a a) 1 800 m. b) 3 150 m. c) 5 290 m. d) 5 554 m. e) 5 750 m.

Conteúdo: Adição e subtração Objetivo: Resolver situação-problema envolvendo adição e subtração. Habilidade BNCC: (EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. Dificuldade: Difícil Inácia costuma fazer o caminho A → B → D → E. Portanto, a distância percorrida é calculada assim: 1 800 + 2 140 + 1 350 = 5 290 Portanto, Inácia percorreu 5 290 metros.

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QUESTÃO

Durante uma aula de Arte do seu curso de férias, Júlia deveria desenhar o sólido geométrico definido pelas seguintes vistas.

Vista superior

Vista lateral

O sólido geométrico que Júlia deveria ter desenhado é a)

Conteúdo: Vistas de sólidos geométricos Objetivo: Reconhecer as vistas de um sólido geométrico. Dificuldade: Fácil Como as faces laterais são formadas por triângulos, deve-se perceber que se trata de uma pirâmide. Ao analisar a vista superior, percebe-se que o sólido geométrico é uma pirâmide de base quadrada.

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História 12

QUESTÃO

OLGA POPOVA/SHUTTERSTOCK.COM

ANDREY BURMAKIN/SHUTTERSTOCK.COM

Conteúdo: O tempo em nossa vida Objetivo: Identificar as diferentes formas de contagem adotadas pela humanidade. Dificuldade: Fácil Para organizar melhor suas atividades, os grupos humanos passaram a dividir o tempo em unidades de medida. Esse tempo ficou conhecido como cronológico.

Acima são apresentados dois tipos de relógios: uma ampulheta e um relógio de pulso. Esses dois exemplos de objetos foram criados pela sociedade para contar a passagem do a) tempo histórico. b) tempo cronológico. c) tempo cíclico. d) tempo da natureza. e) tempo inﬁnito.

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Conteúdo: O tempo em nossa vida Objetivo: Identificar os referenciais utilizados para a contagem do tempo histórico pelas diferentes culturas. Dificuldade: Média É importante o aluno entender que a contagem e a divisão do tempo foram criadas pelo homem e são fatos culturais. Por isso, cada cultura possui calendários distintos.

QUESTÃO

O calendário judaico é um calendário Lunissolar. Isso significa dizer que ele se baseia nos movimentos tanto da Terra em relação ao Sol quanto da Lua em relação a Terra. A Lua completa uma volta completa em torno da Terra em um tempo aproximado de 29,5305 888 531 ou 29 dias, 12 horas, 44 minutos e 3 segundos (Cabe notar que esse é o tempo médio, havendo variações pequeníssimas de mês para mês). A partir disso estabelece-se o mês, com duração de 29 ou 30 dias no calendário judaico, 12 meses juntos formam um ano, com um total de 353, 354 ou 355 dias. Contudo, como algumas datas importantes no calendário estão relacionadas com as estações do ano, estabeleceu-se um ciclo que faz com que a cada 19 anos existam 7 anos com um mês extra, desse modo os meses se mantêm bastante fixos em suas estações e concilia-se assim as diferenças entre os movimentos aparentes do Sol e da Lua. O calendário judaico. Disponível em: <http://www.chazit.com/cybersio/artigos/calendario.htm>. Acesso em: 20 dez. 2018.

O calendário judaico, assim como o islâmico, é baseado na observação dos movimentos a) da Lua em relação ao Sol e a Terra. b) do Sol em relação a Terra. c) da Lua em relação a Terra. d) do Sol e da Lua em relação a Terra. e) da Terra em relação ao Sol e a Lua.

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Conteúdo: O dia a dia na aldeia Objetivo: Identificar a importância dos elementos naturais para a constituição da identidade indígena. Dificuldade: Fácil O texto destaca o importante papel do jogo para a divulgação da cultura indígena para outros povos e a importante relação que os indígenas têm com a natureza.

QUESTÃO

[...] Huni Kuin: os caminhos da jiboia [...] conta as memórias dos pajés da tribo originária do coração da Amazônia. O game foi desenvolvido com o intuito de mostrar a cultura indígena para aqueles que têm interesse em conhecer mais sobre as lendas indígenas e seu modo de vida. [...] A proposta é propiciar uma imersão no universo Huni Kuin, em que os jogadores possam entrar em contato com saberes indígenas – como os cantos, grafismos, histórias, mitos e rituais deste povo – possibilitando uma circulação destes conhecimentos por uma rede mais ampla. Luiz Silva. Huni Kuin – game desenvolvido por índios conta lendas de tribo da Amazônia. UOL, 25 jul. 2018. Disponível em: <http://gamereporter.uol.com.br/huni-kuin/>. Acesso em: 20 dez. 2018.

O jogo Huni Kuin mostra a cultura indígena e caracteriza-a como uma sociedade que tem a) o objetivo de expulsar outros povos para conseguirem mais territórios. b) um interesse muito grande em lucrar com jogos eletrônicos. c) uma relação muito próxima com a preservação de sua identidade e a natureza. d) a necessidade de encontrar novos meios de cultivar alimentos. e) um baixo interesse em preservar sua cultura e identidade.

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Geografia 15

GARY YIM/SHUTTERSTOCK.COM

QUESTÃO

A imagem acima mostra uma paisagem da cidade de São Paulo. Nela, observa-se um espaço a) urbano, com elementos culturais e predomínio de prédios. b) rural, com elementos naturais e presença de montanhas. c) urbano, com elementos naturais e predomínio de rios e lagos. d) rural, com elementos culturais e grandes fazendas. e) urbano, com elementos naturais e presença de animais selvagens. Conteúdo: Elementos da paisagem Objetivo: Identificar as características de uma paisagem. Habilidade BNCC: (EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas. Dificuldade: Média A imagem mostra uma paisagem bastante modificada pelas pessoas, com diversos elementos característicos de uma área urbana, como prédios e antenas. Na imagem, não é possível identificar elementos naturais. Dessa forma, a única alternativa correta é a a.

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QUESTÃO

Prefeitura de SP conclui elevação de viaduto que cedeu e Covas descarta demolição O viaduto da Marginal do Pinheiros que cedeu [...] teve a sua elevação finalizada na tarde deste domingo […]. Com a recolocação da estrutura em seu nível original, dois metros acima, a Prefeitura de São Paulo descartou a possibilidade de demolir o viaduto […] O prefeito Bruno Covas […], que esteve no local, informou que em 15 dias será possível determinar as obras necessárias para remediar a estrutura, além do cronograma de conclusão. Prefeitura de SP conclui elevação de viaduto que cedeu e Covas descarta demolição. UOL Notícias, 2 dez. 2018. Disponível em: <www.noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2018/12/02/ prefeitura-de-sp-conclui-elevacao-de-viaduto-que-cedeu-e-covas-descarta-demolicao.htm>. Acesso em: 5 dez. 2018.

A matéria jornalística reproduzida acima se refere a um exemplo de como a) os problemas urbanos são causados pelo excesso de uso das construções. b) o prefeito é responsável por administrar a cidade e cuidar das obras de manutenção. c) demolir para construir de novo é a solução adotada pela prefeitura para os problemas urbanos. d) o prefeito da cidade culpa os moradores que não cuidam da manutenção do viaduto. e) não é possível encontrar solução para problemas tão complexos como a demolição de um viaduto.

Conteúdo: Administração do município Objetivo: Identificar em texto jornalístico as funções de um prefeito. Habilidade BNCC: (EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos Municipais. Dificuldade: Difícil O texto citado na questão traz informações sobre uma obra de recuperação de um viaduto. Parte dessas informações foi repassada pelo prefeito Bruno Covas, que é a autoridade máxima do município. Ele é responsável pela coordenação de obras desse tipo. Dessa forma, a alternativa correta é a b.

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QUESTÃO Brasil: População urbana e rural (2010)

RURAL URBANA 15,64% 84,36%

2010 Fonte: IBGE.

O gráfico acima mostra qual é a parcela da população do Brasil que, em 2010, vivia no campo e a parcela que vivia nas cidades. Ele demonstra que a) a população rural brasileira era, em 2010, maior que a população urbana. b) a população brasileira passou a ser, a partir de 2010, predominantemente rural. c) a população rural no Brasil era, em 2010, duas vezes menor do que a população urbana. d) a população urbana no Brasil sempre foi maior do que a população rural. e) a população urbana brasileira era, em 2010, muito maior que a população rural. Conteúdo: População rural e população urbana Objetivo: Analisar e reconhecer as características da população brasileira. Habilidade BNCC: (EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas. Dificuldade: Fácil O gráfico mostra que a população urbana brasileira era, em 2010, cerca de cinco vezes maior que a população rural. Dessa forma, a alternativa correta é a e.

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Ciências 18

QUESTÃO

A seguir, estão os quatro planetas internos do sistema solar e a tabela que mostra o tempo que estes planetas demoram para realizar uma volta completa em torno de seu próprio eixo e o tempo que demoram para realizar sua órbita em torno do Sol.

Marte

Mercúrio

VADIM SADOVSKI/SHUTTERSTOCK.COM

Terra

Vênus

Mercúrio

Vênus

Terra

Marte

Período de rotação

1 416 horas

5 832 horas

24 horas

25 horas

Período de translação

2 784 horas

5 376 horas

8 760 horas

16 488 horas

Aqui no planeta Terra, estes períodos são denominados dia e ano. Considerando assim também para os outros planetas, o período do ano em Vênus dura menos tempo que o a) ano em mercúrio. b) dia em mercúrio. c) dia na terra. d) dia em marte. e) dia em Vênus.

Conteúdo: Movimentos de rotação e translação Objetivo: Avaliar se o estudante desenvolveu satisfatoriamente conteúdos referentes a rotação e translação. Habilidade BNCC: (EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas. Dificuldade: Difícil O período de rotação de Vênus tem duração de 5 832 horas (ou 243 dias terrestres), uma vez que Vênus demora este tempo para dar uma volta completa sobre o próprio eixo, portanto, sua duração é maior do que o período que corresponde ao ano em Vênus, tempo que ele demora para dar uma volta completa em torno do Sol, realizando sua translação, que possui duração de cerca de 5 376 horas (ou 224 dias terrestres).

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QUESTÃO

A seguir uma representação do mapa-múndi indicando as principais placas tectônicas que formam o planeta.

D A

PETER HERMES FURIAN/SHUTTERSTOCK.COM

A observação desse mapa permite concluir que é mais provável ocorrer um terremoto nas regiões indicadas pelas letras a) C e D, pois encontram-se em regiões de contato entre placas tectônicas. b) A e D, pois encontram-se em placas tectônicas do Hemisfério Sul, onde ocorrem mais terremotos. c) A e B, pois encontram-se no meio de placas tectônicas. d) D e B, pois encontram-se na mesma placa tectônica. e) B e C, pois encontram-se em placas tectônicas do Hemisfério Norte, onde ocorrem mais terremotos. Conteúdo: Placas tectônicas, terremotos Objetivo: Avaliar se o estudante desenvolveu satisfatoriamente conteúdos referentes às placas tectônicas e a ocorrência de terremotos. Habilidade BNCC: (EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema. Dificuldade: Fácil Os terremotos ocorrem nas regiões em que as placas tectônicas se encontram. Os pontos mais próximos do encontro de placas tectônicas são os ponto C e D.

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QUESTÃO

VADIM ORLOV/SHUTTERSTOCK.COM

Conteúdo: Etapas do plantio; importância do solo; propriedades do solo Objetivo: Avaliar se o estudante desenvolveu satisfatoriamente conteúdos referentes às etapas de plantio e suas funções, propriedades do solo e sua importância. Habilidade BNCC: (EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema. Dificuldade: Média Arar a terra é o ato de abrir buraco onde serão depositadas as sementes, os sulcos. Nesta ação acabamos por revolver a terra, assim, além de trazermos parte dos nutrientes de camadas mais profundas para a superfície, tornando-a mais fofa, facilita-se a entrada de água e de ar. Esta etapa pode ser realizada com a enxada, entretanto a invenção do arado permitiu arar a terra em grande escala produzindo assim excedente de alimento.

Seria esta a invenção mais importante da história? [...] a humanidade percorreu um longo e tortuoso caminho, com escassez de alimentos e guerras cruéis, até chegar à atualidade [...], nenhuma invenção mudou tão drasticamente a vida dos homens na terra como o arado. [...] Essas invenções permitiram pela primeira vez um excedente de comida, [...] que facilitou a aparição de trabalhos especializados. Seria esta a invenção mais importante da história? History. Disponível em: <https://seuhistory.com/ noticias/seria-esta-invencao-mais-importante-da-historia>. Acesso em: 18 dez. 2018.

O arado permitiu “pela primeira vez um excedente de comida”, pois acelera o processo de arar a terra que consiste em a) lançar as sementes sobre o solo permitindo que as plantas germinem. b) depositar adubo químico industrial que irá nutrir o solo. c) abrir sulcos para as sementes e revolver a terra aumentando a entrada de ar e água. d) acelerar o processo de decomposição das rochas formando um solo mais argiloso. e) eliminar as ervas daninhas e os insetos que possam prejudicar o desenvolvimento das plantas.

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Rascunho

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2019

PROVA 1

ano LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES A SEGUIR

1. Você está recebendo um CADERNO DE QUESTÕES e um CARTÃO-RESPOSTA. 2. O CADERNO DE QUESTÕES contém 25 questões, apresentadas da seguinte maneira: Questões 1 a 7: Português Questões 18 a 21: Geograﬁa Questões 8 a 13: Matemática Questões 22 a 25: Ciências Questões 14 a 17: História 3. Comece escrevendo o nome de sua escola e seu nome completo nos espaços próprios do CADERNO DE QUESTÕES e do CARTÃO-RESPOSTA. 4. Leia com atenção antes de responder cada questão e assinale com × a alternativa correta no CADERNO DE QUESTÕES. QUESTÃO

Gilda comprou copos descartáveis de 200 mililitros, para servir refrigerantes em sua festa de aniversário. Quantos copos ela encherá com 1 litro de refrigerante? a) 9 b) 7 c) 5 d) 3 e) 2

5. ATENÇÃO: cada questão tem uma única resposta correta. 6. Procure não deixar questão sem resposta. 7. Aguarde o aviso do professor para registrar suas respostas no CARTÃO-RESPOSTA.

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Boa prova!

INSTITUIÇÃO DE ENSINO: ALUNO: Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática. No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições. As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo.

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Português 1

ARMANDINHO

QUESTÃO

Na tirinha acima, Armandinho analisa a goiaba mordida pelo amigo e descobre que a) a larva era pequena, por isso era difícil enxergá-la. b) é comum as goiabas terem bichos pela metade. c) as goiabas costumam ter muitos bichinhos. d) o amigo deu sorte por ter só metade da larva na goiaba. e) o amigo comeu a outra metade da larva sem perceber. Conteúdo: Interpretação de texto Objetivo: Identificar a ideia presente no texto. Habilidade BNCC: (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). Dificuldade: Fácil De acordo com as informações presentes na tirinha, o amigo de Armandinho comeu a metade da larva sem perceber e, por isso, só havia metade dela.

Texto para as questões 2 e 3 Meu pai conheceu minha mãe na vizinhança. Dizem que ela era engraçada quando contava histórias e bonita de chamar a atenção. Casaram mocinhos e tiveram quatro filhos. Meu irmão mais velho nasceu em casa – assistido por uma parteira, como era costume […]. Aí vieram a Maria Helena, eu e o Fernando. Até eu completar dois anos, moramos numa casa de propriedade dos meus avós maternos, na rua Rio Bonito, também no Brás. […] Drauzio Varella. Nas ruas do Brás. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2000. p.14 e 23.

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Conteúdo: Gênero textual – autobiografia Objetivo: Diferenciar os gêneros textuais, com base em suas características. Dificuldade: Média No trecho apresentado, Drauzio Varella revela ao leitor fatos que aconteceram em sua vida quando era criança, e fala especificamente de sua família.

QUESTÃO

Drauzio Varella, médico brasileiro, escreve sobre alguns aspectos relacionados à sua vida pessoal. O nome que se dá a esse gênero textual é a) diário. b) autobiograﬁa. c) carta. d) biograﬁa. e) sinopse.

QUESTÃO

“Dizem que ela era engraçada quando contava histórias e bonita de chamar a atenção.”

As pessoas do discurso variam em número. Sendo assim, há as pessoas do singular (eu, tu, ele) e as pessoas do plural (nós, vós, eles). Na frase acima, a pessoa do discurso referente ao verbo destacado é a) primeira pessoa do singular. b) terceira pessoa do singular. c) primeira pessoa do plural. d) segunda pessoa do singular. e) terceira pessoa do plural. Conteúdo: Pessoas do discurso Objetivo: Identificar a pessoa do discurso, de acordo com o verbo indicado. Dificuldade: Média O verbo destacado está conjugado na terceira pessoa do plural: eles/elas dizem.

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Conteúdo: Emprego de “porque” Objetivo: Empregar corretamente “porque”, de acordo com sua função. Dificuldade: Média A forma correta de completar a anedota é: por que (indica uma pergunta)/porque (resposta)/ porquê (substitui as palavras “motivo” e “razão”)/ porque (resposta).

QUESTÃO

No texto a seguir, há lacunas para serem completadas com “porque”. A menina está chorando e sua mãe pergunta: “_________ você está chorando tanto?” “É que eu perdi três moedas…” “Pare de chorar _________ vou te dar mais três moedas…” Depois de receber as moedas, a menina cai de novo no choro. Pergunta então sua mãe: “Não entendo o _________ de tanto choro. Já não te dei mais moedas?” “É _________ se eu não tivesse perdido minhas três moedas, agora eu teria seis…”

Na língua portuguesa, “porque” pode ser grafado de maneiras diferentes de acordo com a função que ele exerce na frase. Sendo assim, a forma correta de empregá-la em cada espaço em branco no texto acima é a) b) c) d) e)

por que/porque/ por que/ por que. por que/porque/porquê/porque. por que/porquê/porque/porque. porque/porque/porquê/por que. por que/por que/porquê/por quê.

Texto para as questões 5 e 6 EMPRESAS PRODUZEM PAPEL COM FEZES DE ELEFANTES […] Já existem empresas produzindo papel a partir dessa matéria-prima que, apesar de exótica, tem qualidade comprovada e cheirinho até agradável, garantem os fabricantes. Por ingerir apenas vegetais, e em grande quantidade, o elefante acaba gerando fezes ricas em fibras, ideal para a fabricação de caixas, lembrancinhas, conjuntos, porta-retratos, blocos, cadernos, envelopes e papéis coloridos. […] Apesar de estranha, a ideia pode ser muito boa, já que colabora para a preservação da espécie, reduz o desmatamento e, de quebra, gera mídia espontânea – graças à curiosa matéria-prima com que o produto é fabricado. Empresas produzem papel com fezes de elefante. Época Negócios, 7 maio 2009. Disponível em: <http://colunas.revistaepocanegocios.globo.com/empresaverde/ 2009/05/07/empresas-produzem-papel-com-fezes-de-elefante/>. Acesso em: 23 nov. 2018.

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Conteúdo: Gênero textual – notícia Objetivo: Identificar uma característica relacionada à estrutura de uma notícia. Habilidade BNCC: (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Dificuldade: Média Uma notícia tem como objetivo informar o leitor sobre fatos reais que são de interesse da sociedade; utiliza, geralmente, linguagem formal.

QUESTÃO

O texto da página anterior é uma notícia. Uma das principais características desse gênero textual é a) divulgar fatos nem sempre reais para serem noticiados à população. b) expor as informações noticiadas através de uma linguagem informal. c) mostrar ideias para convencer o leitor sobre determinado assunto. d) divertir o leitor com informações que acontecem no dia a dia. e) apresentar informações de acontecimentos reais para a sociedade.

QUESTÃO

O fato que chama a atenção na notícia é a) os elefantes ingerirem apenas vegetais em grande quantidade, o que prejudica menos o meio ambiente. b) a produção de materiais, como cadernos, caixinhas etc., colaborarem para a preservação dos elefantes. c) a fabricação de materiais usados no dia a dia com material diferente dos que são usados comumente. d) o fabricante querer produzir materiais utilizados no dia a dia com materiais já utilizados pelas empresas. e) os elefantes produzirem, por meio de suas fezes, materiais que ainda não têm a qualidade comprovada. Conteúdo: Interpretação de texto Objetivo: Identificar a ideia central do texto. Habilidade BNCC: (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Dificuldade: Média De acordo com as informações da notícia, o que chama a atenção do leitor é o fato de o fabricante de materiais usuais do dia a dia utilizar uma matéria-prima incomum: cocô de elefante.

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Conteúdo: Palavras oxítonas Objetivo: Identificar as palavras oxítonas nas frases. Habilidade BNCC: (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Dificuldade: Média A opção em que há duas palavras oxítonas é a alternativa e: “audição” e “escutar”, pois a última sílaba das duas palavras é a mais forte.

QUESTÃO

CURIOSIDADES SOBRE OS ELEFANTES

• Possuem uma excelente audição e podem escutar ruídos a 8 quilômetros de distância. • Gostam de água e, embora sejam pesados, nadam muito bem. • Quando estão em perigo, fazem um círculo para proteger os mais fracos. • A gestação de um elefante pode durar até 22 meses.

WILLYAM BRADBERRY/SHUTTERSTOCK.COM

• Os elefantes são muito sociáveis e demonstram carinho entrelaçando as trombas.

Na língua portuguesa, as palavras que possuem a última sílaba mais forte são chamadas de oxítonas. A frase em que todas as palavras em destaque são oxítonas é a) “Os elefantes são muito sociáveis e demonstram carinho […].” b) “[…] fazem um círculo para proteger os mais fracos.” c) “A gestação de um elefante pode durar até 22 meses.” d) “Gostam de água e, embora sejam pesados, nadam muito bem.” e) “Possuem uma excelente audição e podem escutar ruídos […].”

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Matemática QUESTÃO

Para fazer ligação para países do exterior, é preciso digitar o código específico do país. O Brasil, por exemplo, tem código +55, e a França tem código +33. Além disso, existem os códigos de área para identificar cidades ou regiões. Veja alguns exemplos: • Brasil:

• França:

São Paulo (11);

Paris (1);

Rio de Janeiro (21);

Toulouse (561);

Brasília (61).

Bordeaux (556).

Henrique recebeu uma ligação do número +55 11 4452-XXXX. Pelos códigos desse número, ele soube que o telefone da pessoa que ligou era da cidade de São Paulo, no Brasil. Marisa recebeu uma ligação do número +33 561 4452-XXXX, então o telefone de quem ligou era da cidade de a) São Paulo, no Brasil. b) Paris, na França. c) Rio de Janeiro, no Brasil. d) Toulouse, na França. e) Bordeaux, na França.

Conteúdo: Os números no cotidiano Objetivo: Identificar e interpretar números naturais usados no cotidiano. Dificuldade: Fácil O código +33 pertence à França e o código de área 561 é da cidade de Toulouse; portanto, é essa a localização da linha telefônica da pessoa que ligou.

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QUESTÃO

A quantidade de pessoas que partiram da cidade A para viver nas cidades B, C e D está representada no gráfico a seguir. Destino das pessoas que se mudaram da cidade A em 2018 Quantidade de pessoas 4 500 4 000 3 500 3 000 2 500 2 000 1 500 1 000 500 0 B

Cidade de destino

Dados obtidos pela cidade A.

Com base nesses dados, a quantidade aproximada de pessoas que partiram da cidade A em 2018 foi a) 3 900 b) 5 700 c) 7 800 d) 8 600 e) 8 900

Conteúdo: Arredondamento Objetivo: Determinar arredondamento de valores a partir da interpretação de um gráfico. Habilidade BNCC: (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica. Dificuldade: Média Para a cidade B foram cerca de 3 900 pessoas; para a cidade C, foram cerca de 2 900 pessoas; e para a cidade D, foram cerca de 1 800 pessoas. Ao calcular a adição desses valores, obtém-se: 3 900 + 2 900 + 1 800 = 8 600

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QUESTÃO

Uma imobiliária registrou em 2018 a venda de 15 325 apartamentos e 4 728 casas. Como meta de venda para 2019, a gerência solicitou que fossem vendidos 538 imóveis (casas e apartamentos) a mais que no ano anterior. Portanto, para cumprir a meta, espera-se que ao final de 2019, essa imobiliária tenha vendido, no mínimo a) 19 515 imóveis. b) 20 053 imóveis. c) 20 591 imóveis. d) 21 129 imóveis. e) 21 458 imóveis. Conteúdo: Adição Objetivo: Resolver e elaborar problemas de adição. Habilidade BNCC: (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. Dificuldade: Média O total de imóveis vendidos em 2018 é obtido pela soma das quantidades de apartamentos e casas: 15 325 + 4 728 = 20 053 Para atingir a meta, basta adicionar 538 a esse valor: 20 053 + 538 = 20 591

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QUESTÃO

No mês de janeiro, do aeroporto A, representado no esquema abaixo, partiram voos para os aeroportos B, C, D e E com as quantidades de passageiros indicadas. B

20587

20 700

30789

17855

Em fevereiro desse mesmo ano, a quantidade de passageiros teve uma queda de 1 823 pessoas em relação ao mês de janeiro. Em março, a queda foi ainda maior, quando comparada a fevereiro, chegando a 3 245 a menos. A quantidade de passageiros que partiu do aeroporto A em março foi a) 84 863 b) 88 108 c) 89 931 d) 91 754 e) 93 176 Conteúdo: Subtração Objetivo: Resolver e elaborar problemas de subtração. Dificuldade: Difícil Calculando o total de passageiros que saiu do aeroporto A em janeiro: 20 700 + 20 587 + 30 789 + 17 855 = 89 931; em fevereiro: 89 931 − 1 823 = 88 108; em março: 88 108 − 3 245 = 84 863.

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QUESTÃO

Em um jogo de tabuleiro, os dados têm um número em cada face, sempre iniciando por 1 e aumentando de uma em uma unidade. O dado a seguir, por exemplo, tem 6 faces, sendo numerado de 1 a 6.

FOTOS: UNDORIK/ SHUTTERSTOCK.COM

Além desse, há mais dois dados, um em formato de octaedro e outro no formato de dodecaedro.

Ao arremessar esses três dados juntos, a maior pontuação que uma pessoa pode obter é a) 3 b) 12 c) 16 d) 17 e) 26

Conteúdo: Figuras geométricas espaciais Objetivo: Utilizar e compreender diferentes representações de sólidos geométricos. Habilidade BNCC: (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos. Dificuldade: Difícil O primeiro dado tem 6 faces e é numerado de 1 a 6. O segundo dado tem formato de octaedro, portanto, é numerado de 1 a 8. O terceiro dado tem formato de dodecaedro, portanto, é numerado de 1 a 12. Logo, a maior pontuação obtida no lançamento dos três dados será: 6 + 8 + 12 = 26

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Conteúdo: Poliedros e não poliedros Objetivo: Utilizar e compreender diferentes representações de sólidos geométricos. Habilidade BNCC: (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos. Dificuldade: Média Na imagem há três peças em formato de poliedros: paralelepípedo (E), cubo (D) e pirâmide(A).

QUESTÃO

Jéssica é artesã e faz construções usando peças com formato de sólidos geométricos. Observe a construção feita por Jéssica.

TANIS SAUCIER/ SHUTTERSTOCK.COM

Os blocos que representam poliedros são a) A, B e C. b) A e C. c) A, D e E. d) C, D e E. e) C e E.

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História QUESTÃO

Itinerância: Museu da Língua desvenda o significado de nomes dos municípios paulistas […] a exposição que aproximará o visitante da cidade onde mora, ou escolheu morar, explora seis temas […]. 1 Essas peças vão informar, por exemplo, que cerca de dos nomes das cidades 3 têm alguma influência indígena; mais de 40 carregam o nome de alguma personalidade histórica; e pelo menos 59 ostentam nomes de santos da Igreja Católica. Itinerância: Museu da Língua desvenda o significado de nomes dos municípios paulistas. Museu da Língua Portuguesa, 25 ago. 2016. Disponível em: <http://museudalinguaportuguesa.org.br/ itinerancia-do-museu-da-lingua-portuguesa-desvenda-o-significado-dos-nomes-dos645-municipios-paulistas/>. Acesso em: 17 dez. 2018.

A exposição itinerante apresentada no texto mostra que a) a cultura indígena deixou marcas na língua portuguesa. c) a religião católica não teve papel importante na história do Brasil. b) apenas a cultura europeia está presente no nome de ruas. d) a maioria das ruas apresenta nomes de pessoas comuns. e) não se sabe ao certo a origem dos nomes das cidades paulistas. Conteúdo: Povos indígenas e as marcas de suas culturas Objetivo: Identificar as marcas das diferentes culturas que formam a sociedade brasileira. Habilidade BNCC: (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. Dificuldade: Fácil Vocabulário, toponímios e alimentação são campos em que se faz presente a cultura indígena no dia a dia da população brasileira.

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QUESTÃO

Com a caravela portuguesa, […] com a bússola e o astrolábio, instrumentos com que os navegadores puderam se orientar mesmo distantes da costa, os europeus alcançaram os elementos centrais da tecnologia para navegar em mar alto. […] Lucília Siqueira. O nascimento da América portuguesa no contexto imperial lusitano. Considerações teóricas a partir das diferenças entre a historiografia recente e o ensino de História. História, São Paulo, v. 28 n. 1, 2009. p. 108.

O texto acima, sobre as navegações, destaca o fato de que a) os portugueses teriam encontrado novas terras sem desenvolver instrumentos de navegação. b) o medo do desconhecido desmotivou os portugueses a desenvolver técnicas para desbravar os oceanos. c) a nova tecnologia de navegação contribuiu para que os portugueses chegassem a novos territórios. d) o reino português não possuía nenhum interesse em encontrar uma nova rota marítima. e) os portugueses não tinham tecnologia suﬁciente para produzir barcos capazes de navegar em alto mar. Conteúdo: Tecnologias de navegação Objetivo: Identificar o papel que o desenvolvimento tecnológico teve para as Grandes Navegações. Dificuldade: Média O texto elenca algumas inovações na tecnologia de navegação que permitiam aos portugueses praticar viagens pelos oceanos.

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QUESTÃO

Escavações podem revelar cemitério de escravos africanos no Rio Os registros indicam que os africanos mortos nos tumbeiros ou ao chegarem eram enterrados em frente à Igreja de Santa Rita, atual Largo de Santa Rita, entre 1722 e 1769. O local ficava perto do mercado de escravos da Praça XV e distante do Largo da Carioca, onde ficava a nobreza. Os corpos teriam sido descartados em covas rasas, muitos, cobertos de doenças, como as bexigas de varíola, provocadas pelas péssimas condições do translado. Funcionou como cemitério até a transferência para o Cais do Valongo, na zona portuária do Rio. Isabela Vieira. Escavações podem revelar cemitério de escravos africanos no Rio. Agência Brasil, 1o jul. 2018. Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2018-07/ escavacoes-podem-revelar-cemiterio-de-escravos-africanos-no-rio>. Acesso em: 18 dez. 2018.

De acordo com o texto, o cemitério em frente à igreja de Santa Rita existia pois a) os negros escravizados eram devotos do catolicismo e queriam ser enterrados próximos à igreja. b) era próximo ao porto onde chegavam os navios negreiros e onde se comercializava escravos. c) havia poucos africanos escravizados no Brasil e a maioria estava na cidade do Rio de Janeiro. d) era o local que possuía médicos na colônia e a maioria dos escravos eram tratados até que se recuperassem. e) a região era muito rica o que facilitava o acesso da nobreza ao local. Conteúdo: A escravidão negra no Brasil. Objetivo: Identificar as consequências do tráfico negreiro no Brasil. Habilidade BNCC: (EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória. Dificuldade: Difícil A cidade do Rio de Janeiro era uma das portas de entrada dos navios negreiros que traziam os escravizados, muitos morriam em virtude das péssimas condições dos navios.

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QUESTÃO

Feriado da Consciência Negra A Consciência Negra é celebrada no dia 20 de novembro desde o início da década de 1970. A data foi escolhida por ser considerado o dia em que morreu Zumbi dos Palmares, em 1695. Considerado um dos maiores líderes de nossa história, Zumbi nasceu em 1655, no estado de Alagoas. Ícone da resistência negra à escravidão, liderou o Quilombo dos Palmares, comunidade livre formada por escravos fugitivos das fazendas no Brasil Colonial. […] Disponível em: <www.bibliotecavirtual.sp.gov.br/temas/sao-paulo/ consciencia-negra-em-sao-paulo.php>. Acesso em: 3 dez. 2018.

A data de 20 de novembro, dia da Consciência Negra, tem o papel de fazer lembrar como a) os quilombos simbolizam a resistência negra contra a violência da escravidão e do racismo no Brasil. b) a violência com que os quilombos foram destruídos sem deixar vestígio das comunidades que ali viveram. c) Zumbi foi um importante líder nacional por ter libertado todos os negros escravizados. d) Zumbi se tornou um importante marco na discussão abolicionista que culminou com a libertação dos escravos. e) Zumbi foi um negro escravizado que conseguiu sua liberdade e conseguiu terras em seu nome. Conteúdo: Escravidão negra no Brasil Objetivo: Contextualizar os efeitos da utilização da mão de obra escravizada negra no Brasil. Habilidade BNCC: (EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória. Dificuldade: Média A comemoração do dia da Consciência Negra é uma forma de homenagear a cultura negra e sua resistência à escravidão.

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Geografia QUESTÃO

[…] É de autoria de Gagarin a frase “A Terra é azul”, eternizada como a reação espontânea à vista externa do planeta. […] “A Terra é azul”, dizia astronauta russo há 53 anos. Terra, 12 abr. 2014. Ciência. Disponível em: <www.terra.com.br/noticias/ciencia/espaco/a-terra-e-azul-dizia-astronautarusso-ha-53-anos,bd02a3ea67655410VgnVCM3000009af154d0RCRD.html>. Acesso em: 14 jan. 2019.

No ano de 1961, o astronauta russo Yuri Gagarin realizava o primeiro voo espacial tripulado por um ser humano. A frase dita por ele ao avistar a Terra pode ser explicada pelo fato de que a) o astronauta não conseguiu reconhecer a Terra quando ele estava no espaço. b) o astronauta não conseguiu viajar para o espaço e imaginou que a Terra era azul. c) o astronauta se confundiu, pois estava olhando para o céu a achou que era a Terra. d) a maior parte da superfície terrestre é coberta por água, principalmente por mares e oceanos. e) a maior parte da superfície terrestre é coberta por montanhas que ﬁcam azuis quando vistas de cima. Conteúdo: Superfície do planeta Terra Objetivo: Interpretar as características físicas do planeta Terra. Dificuldade: Fácil A frase do astronauta russo se tornou famosa ao expor ao mundo que a Terra vista do céu é azul por causa da grande quantidade de água que cobre sua superfície.

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Conteúdo: Modificação dos mapas durante a história Objetivo: Interpretar diferentes representações da Terra. Habilidade BNCC: (EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação. Dificuldade: Difícil Com o passar do tempo, avanços da tecnologia aperfeiçoaram as representações cartográficas da Terra.

QUESTÃO

COLEÇÃO PARTICULAR

MAPA I Planisfério de Waldseemuller (1507)

MAPA II Planisfério atual OCEANO GLACIAL ÁRTICO Círculo Polar Ártico 60°N

EUROPA ÁSIA

M R

OCEANO ATLÂNTICO

I C

ÁFRICA

Equador

OCEANO PACÍFICO 0°

OCEANO PACÍFICO

OCEANO ÍNDICO

OCEANIA

Meridiano de Greenwich

Trópico de Capricórnio

Círculo Polar Antártico

60°S

OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO

ANTÁRTIDA 180°

120°O

60°O

0°

60°L

120°L

ALLMAPS

Trópico de Câncer

2 480

180°

IBGE. Atlas geográfico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro. 2012. p. 34.

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Ao observar os dois planisférios da página anterior e suas representações sobre os continentes, percebe-se que a) nos dois planisférios, o formato dos continentes foi representado de forma idêntica, o que demonstra que a tecnologia empregada em sua produção não mudou. b) nos dois planisférios, o maior continente é o europeu, o menor continente é o asiático e não é possível identiﬁcar a Oceania e a Antártida. c) no planisfério de 1507, o continente africano e o continente americano não foram representados por causa da tecnologia precária da época. d) no planisfério atual, os continentes são representados de forma pouco realista e não são nomeados, o que diﬁculta sua leitura e interpretação. e) nos dois planisférios, os continentes foram representados de forma bastante diversa por causa dos diferentes recursos tecnológicos empregados em sua produção.

Conteúdo: O movimento de translação e as estações do ano Objetivo: Associar o movimento de translação às estações do ano. Dificuldade: Média O movimento de translação é aquele que a Terra faz ao redor do Sol. Umas de suas consequências é a existência das diferentes estações durante o ano.

QUESTÃO

Expectativa de recorde de calor em São Paulo O primeiro fim de semana da Primavera foi marcado por calor intenso no Estado de São Paulo e a capital paulista começou o mês de setembro batendo recordes de calor. […] Possível recorde de calor em São Paulo. Somar Meteorologia, 24 set. 2018. Disponível em: <http://somarmeteorologia.com.br/noticias/63545/>. Acesso em: 14 jan. 2019.

As transformações do clima a que o texto se refere estão ligadas ao movimento de a) translação da Terra ao redor do Sol, responsável pelas quatro estações. b) rotação da Terra ao redor do Sol, responsável pelas chuvas no Brasil. c) translação da Terra ao redor da Lua, responsável pela primavera e pelo inverno. d) translação do Sol ao redor da Terra, responsável pelas nevascas no Brasil. e) rotação da Lua ao redor do Sol, responsável pelo verão no Brasil.

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QUESTÃO

À beira do rio Amazonas, no coração da floresta, no ponto exato a demarcar dois hemisférios pela imaginária Linha do Equador. O Estádio Milton de Souza Corrêa, mais conhecido como Zerão – em alusão ao fato de estar situado no marco zero, a dividir o planeta em Norte e Sul –, ganhou mais um motivo para ser celebrado […]. Inaugurado em 1990, o Zerão tem agora a capacidade ampliada de 10 mil para 13.680 espectadores. A parte de arquibancada coberta foi reestruturada, as entradas revitalizadas e o estádio ganhou Museu do Esporte e Calçada da Fama. O charme característico do Zerão está mantido: a marca do círculo central divide o campo em Hemisfério Norte e Hemisfério Sul. Ministério do Esporte. Disponível em: <http://esporte.gov.br/m/index.php/ultimas-noticias/209ultimas-noticias/46589-marco-entre-os-dois-hemisferios-estadio-zerao-e-reinaugurado-no-amapa>. Acesso em: 14 jan. 2019.

A razão do estádio de futebol citado no texto se chamar “Zerão” é que ele a) tem formato oval, similar ao do número zero. b) está inteiramente localizado no hemisfério ocidental, próximo ao Meridiano de Greenwich. c) demarca o limite do território brasileiro com o dos países vizinhos. d) se localiza em Brasília, no Hemisfério Norte, que é onde ﬁca o marco zero do país. e) está situado em um país que tem territórios tanto no Hemisfério Norte quanto no Hemisfério Sul. Conteúdos: O Brasil no mundo, hemisférios terrestres Objetivo: Localizar o Brasil no mundo. Dificuldade: Média A matéria jornalística citada na atividade aborda uma curiosidade sobre o estádio Zerão, situado em Macapá (AP), município que é cortado pela linha do Equador, que divide a Terra nos hemisférios Norte e Sul.

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Ciências QUESTÃO

Pecuária é responsável por 65% do desmatamento da Amazônia Em toda a Amazônia Legal, a sistemática do desmatamento segue um roteiro conhecido pelos fiscais: o invasor derruba a floresta em terra pública, vende madeira para se capitalizar, planta capim e coloca o gado. Mais tarde, as terras de interesse da agricultura dão lugar ao cultivo de soja, arroz e milho. Nádia Pontes. Pecuária é responsável por 65% do desmatamento da Amazônia. UOL, 5 set. 2017. Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/meio-ambiente/ultimas-noticias/redacao/2017/09/05/ pecuaria-e-responsavel-por-65-do-desmatamento-da-amazonia.htm>. Acesso em: 9 jan. 2019.

Considerando a reportagem, uma maneira de contribuir para a preservação da Amazônia sem causar outros impactos ambientais é a) reduzir o consumo de carne ou consumir carne que não é produzida em áreas desmatadas. b) substituir as casas de alvenaria por casas de madeira reciclando as árvores desmatadas. c) aumentar a produção agrícola de soja, arroz e milho na Amazônia. d) queimar as áreas desmatadas dando lugar para as plantações. e) importar carne de outros países ou produzidas em outros biomas como o Cerrado. Conteúdo: Impactos ambientais na Amazônia Objetivo: Identificar as consequências do impacto ambiental no bioma amazônico. Dificuldade: Média A reportagem explica a sequência de ocupação da Amazônia: desmatamento, pastagem e pecuária ou agricultura. Nesse contexto, reduzir o consumo de carne diminuiria a demanda por esse alimento, o que reduziria o tamanho dos rebanhos. Consumir carne que venha de regiões não desmatadas é também uma alternativa, entretanto é preciso garantir a origem desta carne por meio de certificações.

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Conteúdo: Impactos ambientais na Mata Atlântica Objetivo: Identificar as consequências do impacto ambiental na Mata Atlântica e em sua fauna. Dificuldade: Difícil A redução da Mata Atlântica a apenas 7% da cobertura original produziu a perda de hábitats e a fragmentação do ambiente. Dessa maneira as onças-pintadas, que são animais territorialistas, predadores de topo de cadeia, tornam-se pequenas populações isoladas nas manchas de Mata Atlântica que restam. Isso dificulta a reprodução destes animais e também de suas presas.

QUESTÃO

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SÍMBOLO DA FAUNA BRASILEIRA, A ONÇA-PINTADA ESTÁ EM SÉRIO RISCO DE EXTINÇÃO

Um dos animais mais simbólicos da fauna brasileira, a onça-pintada, está definitivamente ameaçada de ser extinta de seu bioma natural: a Mata Atlântica. Restam cerca de 300 desses felinos vivendo em seu hábitat […] A causa do declínio populacional desses animais deve-se ao desaparecimento de cerca de 85% da Mata Atlântica. Hoje, restam, apenas, 7% de florestas em bom estado de conservação. [...] Gisella Meneguelli. Símbolo da fauna brasileira, a onça-pintada está em sério risco de extinção. GreenMe, 17 nov. 2016. Disponível em: <https://www.greenme.com.br/animais-em-extincao/4492-oncapintada-em-serio-risco-de-extincao>. Acesso em: 9 jan. 2019.

A degradação da Mata Atlântica é responsável pelo declínio da população de onças, pois a destruição da floresta resulta a) no aumento da quantidade de predadores e de locais de reprodução das onças. b) na mudança do clima seco e frio típico dessa região que é o hábitat das onças. c) na diminuição de locais de habitação e na quantidade das presas das onças. d) no aumento da quantidade de chuvas, desertiﬁcando o hábitat das onças. e) aumento da competição entre as onças e outros grandes felinos como tigres e leões.

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QUESTÃO

Como a destruição do Cerrado pode fazer faltar água no Brasil inteiro O Cerrado é a grande vítima invisível do desmatamento no Brasil. […] Plana e fácil de irrigar, a área era ideal para a expansão da agropecuária. Hoje, o Cerrado é o bioma brasileiro que concentra o maior rebanho bovino (cerca de 36% de todo o gado) e onde mais se produz soja (mais de 63% de todo o grão brasileiro). Em menos de 50 anos, quase 50% da vegetação original desapareceu. […] A água que chove no Cerrado penetra o solo e fica armazenada na rocha porosa. É distribuída para o Brasil inteiro: estima-se que, em diferentes proporções, o Cerrado abasteça oito das 12 regiões hidrográficas do país. Rafael Ciscati. Como a destribuição do Cerrado pode fazer faltar água no Brasil inteiro. Época, 27 mar. 2017. Disponível em: <https://epoca.globo.com/ciencia-e-meio-ambiente/blog-doplaneta/noticia/2017/03/como-destruicao-do-cerrado-pode-fazer-faltar-agua-no-brasil-inteiro.html>. Acesso em: 9 jan. 2019.

A expansão da agricultura e da pecuária no Cerrado traz a ameaça da falta de água em todo o Brasil. Isso decorre do fato de que essas atividades econômicas a) contaminam os rios com agrotóxicos que se inﬁltram no solo. b) reduzem a cobertura vegetal natural diminuindo a retenção de água no solo. c) produzem gases que destroem a camada de ozônio intensiﬁcando o efeito estufa. d) utilizam toda a água para a irrigação diminuindo a disponibilidade do recurso. e) eliminam o hábitat natural de diversos animais reduzindo a biodiversidade. Conteúdo: Impactos ambientais no Cerrado Objetivo: Identificar as consequências do impacto ambiental no bioma do Cerrado. Habilidade BNCC: (EF05Cl03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. Dificuldade: Média A cobertura vegetal natural e sua rede diversa de raízes em diferentes profundidades retém a água no solo por tempo suficiente para que ela atinja os aquíferos. Sem esta rede de raízes a água escoa muito rapidamente. Os aquíferos e lençóis freáticos sob o Cerrado abastecem de água 8 das 12 bacias hidrográficas brasileiras. A vegetação natural dá espaço a pastagens e ao plantio de soja, diminuindo a quantidade de água que abastece muitas bacias hidrográficas brasileiras.

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QUESTÃO

KLEBER CORDEIRO/SHUTTERSTOCK.COM

A foto a seguir foi feita em Petrolina, município de Pernambuco.

[…] é o único bioma exclusivamente brasileiro, o que significa que grande parte do seu patrimônio biológico não pode ser encontrado em nenhum outro lugar do planeta. Este nome decorre da paisagem esbranquiçada apresentada pela vegetação durante o período seco: a maioria das plantas perde as folhas e os troncos tornam-se esbranquiçados e secos. Marcos A. Drumond; Haroldo Schistek; João A. Seiffarth. Revista do Instituto Humanitas Unisinos. N 389, Ano XII, 23 abr. 2012. Disponível em: <http://www.ihuonline.unisinos.br/ media/pdf/IHUOnlineEdicao389.pdf>. Acesso em: 9 jan. 2019.

A foto e a descrição do bioma dramaticamente ameaçado pela extração de madeira para a produção de lenha e carvão referem-se a) à Amazônia. b) ao Cerrado. c) à Mata Atlântica. d) à Caatinga.

Conteúdo: Impactos ambientais na Caatinga Habilidade BNCC: (EF05Cl03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. Objetivo: Identificar as consequências dos impactos ambientais no bioma da Caatinga. Dificuldade: Fácil A paisagem semiárida típica representada na figura é do único bioma exclusivamente brasileiro, a Caatinga, cujo nome deriva da palavra tupi para “esbranquiçado”, coloração que algumas plantas adquirem na estação mais seca. Este bioma e seus organismos estão ameaçados principalmente devido a extração de madeira para a fabricação de carvão vegetal.

e) ao Pantanal.

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