Tema - Anos finais by Editora FTD

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Ensino Fundamental – Anos Finais

Paródia

Momento de Leitura o

ANO

Texto 1 A história dos três porquinhos […] Havia uma velha porca que tinha três porquinhos, e como não tinha o bastante para sustentá-los, mandou-os partir em busca da sorte. O primeiro que se foi encontrou um homem com um feixe de palha, e disse a ele: — Por favor, homem, me dê essa palha para eu construir uma casa. O homem assim fez, e o porquinho construiu uma casa com ela. Logo veio um lobo, e bateu à porta e disse: — Porquinho, porquinho, deixe-me entrar. Ao que o porquinho respondeu: — Não, não, pelos fios da minha barba, aqui você não vai pisar. A isto o lobo respondeu: — Então vou soprar, e vou bufar, e sua casa rebentar. E assim ele soprou, e bufou, e fez a casa ir pelos ares e comeu o porquinho. […] JACOBS, Joseph. A história dos três porquinhos. In: TATAR, Maria. Contos de fadas. Trad. Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Zahar, 2004. Paginação irregular.

Texto 2 Os três lobinhos e o porco mau Era uma vez três lobinhos de pelos macios e rabos peludos que viviam com sua mãe. O primeiro era preto, o segundo era cinza e o terceiro, branco. Um dia, a mãe chamou os três lobinhos à sua volta e disse: — Meus filhos, é hora de vocês saírem pelo mundo. Vão construir uma casa para vocês. Mas muito cuidado com o porco mau. — Não se preocupe, mamãe, nós ficaremos de olho nele – disseram os três lobinhos. E lá foram eles. […] Então, os três lobinhos construíram uma casa de tijolos. No dia seguinte, o porco mau veio andando pela estrada e viu a casa de tijolos que os três lobinhos tinham construído. […] O porco bateu na porta e grunhiu: — Lobinhos, lobinhos, deixem-me entrar! — Não, não e não! – disseram os três lobinhos. — Não o deixaremos entrar, nem por todo o chá da China! — Então eu vou soprar e vou bufar e vou derrubar a sua casa! – disse o porco. 1

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E ele soprou e bufou, bufou e soprou, mas a casa não caiu. Mas não era à toa que o porco era chamado de mau. Ele foi buscar sua marreta e destruiu a casa toda. […] TRIVIZAS, Eugene. Os três lobinhos e o porco mau. São Paulo: Brinque-book, 1996. p. 3-10.

Estudo do texto 1. O texto 1 é uma fábula bastante conhecida e, a partir dela, foi escrito o texto 2. Comparando o conteúdo original e a paródia, o que ambos têm em comum?

2. Como a imagem do lobo é apresentada em cada texto? E a do porco?

3. Os textos de paródia geram humor, mas o humor acontece principalmente ao identificar qual foi o texto parodiado e o que foi alterado nele. Você conhece outros textos que fazem uma releitura divertida de algum texto conhecido? Como é construído o humor nele? RESPONDA ORALMENTE

A paródia é um gênero textual com o objetivo satírico ou jocoso que imita outra obra.

Produção escrita A paródia é um texto que importa elementos de outro texto, criando uma versão deste. Comumente tem como base um texto conhecido – uma obra de arte ou uma fábula antiga, por exemplo. Sua releitura costuma ser feita de maneira cômica e, quando critica, faz uso da ironia. Mas também pode ser feita para homenagear ou para expor uma interpretação pessoal, colocando a obra original em um contexto diferente ou na mesma situação com novas personagens etc. Você vai escrever uma paródia que tenha como base um conto de fadas conhecido. Escolha o conto que servirá de referência. Algumas sugestões são: “Cinderela”,”Chapeuzinho Vermelho”, “A Pequena Sereia”, “O Soldadinho de Chumbo”, “A menina dos fósforos”,”Rapunzel”, entre outras. 2

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Releia a história escolhida e anote as personagens e o que acontece com cada uma delas. Preste atenção também nos outros elementos que compõem a história, como roupas e cenários. Pense em como pode modificar esses elementos. Por exemplo, na história da Cinderela a protagonista ficou poucas horas no baile, pois o encanto acabaria à meia-noite. O que aconteceria se o encanto durasse mais tempo? O que ela conversaria com o príncipe? Em um rascunho, escreva sua versão do texto escolhido e dê-lhe um título. Antes de passar a limpo, faça a revisão.

Avaliando o texto A linguagem está adequada? A história tem começo, meio e fim? A referência à história original está clara? Está diferente dela? A paródia está divertida? O título é convidativo? Faça as alterações necessárias. Depois, passe o texto a limpo e entregue-o ao(à) professor(a).

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Nota:

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Paródia Respostas 1. A fábula original conta a história de três porcos que sofrem com um lobo que tenta destruir suas casas. A paródia utiliza os mesmos elementos do enredo original (porcos, lobos, casas etc.), adaptando personagens e ações. 2. Na fábula de origem, o lobo é uma figura má, pois persegue os três porquinhos, destrói suas casas e os come. No texto 2, contudo, esses papéis são invertidos: há três lobos e são eles os perseguidos por um porco mau. 3. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos percebam que a paródia também pode ser de texto não verbal, como é o caso da releitura de pinturas. GRADE SUGESTIVA DE CORREÇÃO Nota (de 1 a 5)

Critério

Observar

1. Desenvolvimento do tema e organização do texto segundo o gênero textual trabalhado.

Adequação ao tema proposto e à estrutura do gênero textual trabalhado. Compreensão da proposta de redação e do texto motivador, além do desenvolvimento das atividades de estudo do gênero. Sugere-se que as redações que se distanciarem da estrutura do gênero textual trabalhado tenham desconto na pontuação.

2. Coerência textual e articulação das partes do texto.

Uso adequado dos instrumentos coesivos exigidos pelo gênero textual trabalhado. Ideias organizadas de forma lógica e expostas com clareza. Sugere-se que as redações que não apresentarem unidade textual tenham desconto na pontuação.

3. Variante linguística adequada ao gênero textual trabalhado e adequação vocabular.

Domínio da norma-padrão da língua portuguesa verificado na ortografia (o que inclui adequação à Nova Ortografia da Língua Portuguesa), na estrutura sintática, nos aspectos morfológicos, na pontuação e no repertório lexical (variado e adequado ao tema). Sugere-se não aplicar desconto na pontuação caso o gênero textual trabalhado permita o uso de variantes linguísticas diferentes da norma-padrão.

Neste tema, foram trabalhadas as habilidades EF69LP47, EF69LP51, EF69LP52 e EF69LP56 da BNCC.

Diretor de conteúdo e negócios Ricardo Tavares de Oliveira Gerente editorial Júlio César D. da Silva Ibrahim Autora Ana Maria Latgé Editoras assistentes Danielle Benfica Vivian Kaori Ehara Gerente de produção editorial Mariana Milani Coordenador de produção editorial Marcelo Henrique Ferreira Fontes

Coordenadora de preparação e revisão Lilian Semenichin

Coordenadora de ilustrações e cartografia Marcia Berne

Supervisora de preparação e revisão Adriana Soares

Gerente de arte Ricardo Borges

Preparadora Renata Favareto Callari

Coordenadora de arte Daniela Máximo

Revisora Regiani Marcondes Arruda Supervisão de iconografia e licenciamento de textos Elaine Bueno

Supervisor de arte Fabiano dos Santos Mariano Editor de arte Francisco Lavorini

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Poemas narrativos

Momento de Leitura

ANO

Um garoto chamado Rorbeto […] Era uma vez um menino que era muito atrapalhado. O nome dele era esquisito, porque foi escrito errado. É que o pai também se atrapalhava sempre, sem parar, E lhe deu um nome com uma letra Fora do lugar. Quando o menino nasceu, O Doutor viu que era homem E falou para os pais dele: — Já escolheram o nome? Mas seu pai não tinha tido escola. Era analfabeto. Não sabia nem falar direito. E falou Rorbeto O Doutor tava com pressa E anotou assim correndo. O seu pai ficou olhando Como se estivesse lendo, Mas não entendia as letras Porque não sabia ler. O Doutor mostrou pro pai: — O nome é esse? — Pode ser. […] O PENSADOR, Gabriel. Um garoto chamado Rorbeto. São Paulo: Cosac Naify, 2005. p. 8-9.

Tema de Redação

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Estudo do texto 1. No poema Um garoto chamado Rorbeto, as estrofes estão relacionadas umas com as outras? Se sim, qual é essa relação? Há uma ordem de leitura?

2. O poema lido anteriormente tem um protagonista, isto é, a personagem principal do acontecimento narrado. Quem é esse protagonista? O que acontece com ele?

3. Quais características de poema podem ser identificadas no texto?

RESPONDA ORALMENTE

Os poemas narrativos são textos formados por versos que apresentam uma história.

Produção escrita Releia o exemplo anterior e veja como os versos foram construídos e como estão dispostos. Escolha uma história para servir de base ao seu poema. Pode ser algum acontecimento do cotidiano, uma história que tenha lido ou assistido ou que tenha escutado de alguém. Determine quem será o protagonista da história e o que vai acontecer com ele. Seu poema narrativo deve ter começo, meio e fim. Apresente o protagonista e contextualize a história. Em seguida, desenvolva a narrativa chegando ao ponto máximo (clímax), conduzindo a história ao desfecho. Faça um rascunho do seu poema, colocando a história em versos. As rimas não são obrigatórias. Dê um título ao poema e revise-o com ajuda da avaliação que segue.

Avaliando o texto O texto está compreensível? A história que contou tem começo, meio e fim? Os versos contam a história de forma adequada? O título é atraente e tem relação com o poema? Faça as alterações necessárias. Depois, passe o texto a limpo e entregue-o ao(à) professor(a). 2

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Nota:

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Poemas narrativos Respostas 1. As estrofes têm relação umas com as outras, cada estrofe complementa o conteúdo apresentado anteriormente. Assim, devem ser lidas na ordem em que aparecem, da primeira para a última. 2. O protagonista é Rorbeto. O poema conta a história de como foi dado o nome dele. 3. Podem ser identificadas no texto a estrutura em versos, o ritmo marcado e as rimas, que acentuam o ritmo. GRADE SUGESTIVA DE CORREÇÃO Nota (de 1 a 5)

Critério

Observar

1. Desenvolvimento do tema e organização do texto segundo o gênero textual trabalhado.

2. Coerência textual e articulação das partes do texto.

3. Variante linguística adequada ao gênero textual trabalhado e adequação vocabular.

Neste tema, foram trabalhadas as habilidades EF67LP29, EF69LP48, EF69LP53 e EF69LP54 da BNCC.

Diretor de conteúdo e negócios Ricardo Tavares de Oliveira

Coordenadora de preparação e revisão Lilian Semenichin

Gerente de arte Ricardo Borges

Gerente editorial Júlio César D. da Silva Ibrahim

Supervisora de preparação e revisão Adriana Soares

Coordenadora de arte Daniela Máximo

Autora Ana Maria Latgé

Preparadora Renata Favareto Callari

Supervisor de arte Fabiano dos Santos Mariano

Editoras assistentes Danielle Benfica Vivian Kaori Ehara

Revisora Regiani Marcondes Arruda

Editor de arte Francisco Lavorini

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Diário

ANO

Momento de Leitura Texto 1 […] 8 de outubro – sábado – 3o dia de mar Hoje minha mãe acordou só às nove horas […]. As aulas começaram só mais tarde. Fiz uma redação: A Máquina do Tempo. […] O vento está fraco e o barco só anda cinco nós. […] Minha mãe quebrou uma obturação no dente, quando mordeu um caroço de ameixa. Ela vive dizendo para a gente não fazer isso! Aí meu pai pegou a caixa de instrumentos e deu uma de dentista e consertou o dente dela. Diário de Bordo de Wilhelm: dez anos no mar. Schurmann Blog, 26 maio 2015. Disponível em: <http://schurmann.com.br/pt/diario-de-bordo-de-wilhelm-dez-anos-no-mar/>. Acesso em: 4 dez. 2018.

Texto 2 14 de Abril de 2015: 31 anos no mar […] Hoje, 31 anos depois, sempre que penso naquele dia, me lembro do friozinho na barriga, do medo de estar tomando uma decisão errada. Mas vendo o brilho nos olhos de nossa pequena e valente tripulação, de repente tive certeza de que estava fazendo a escolha certa. […] 14 de abril de 2015: 31 anos no mar. Schurmann Blog, 14 abr. 2015. Disponível em: <http://schurmann.com.br/pt/14-de-abril-de-2015-31-anos-no-mar/>. Acesso em: 4 dez. 2018.

Estudo do texto 1. A família Schurmann ficou conhecida por sua experiência em alto-mar e por compartilhar essa vivência em um diário. Há marcas desse gênero presentes nos dois textos. Identifique-as.

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2. Os textos foram escritos por membros da família Schurmann. Comumente, uma página de diário é escrita para a própria pessoa ler em um outro momento. Por que esse diário não se enquadra nessa condição? Justifique.

3. Você tem um diário? O que você costuma registrar nele? Se não tem, o que você acha interessante escrever em um diário? RESPONDA ORALMENTE

Em um diário, escreve-se o que aconteceu. O filho do casal Schurmann, por exemplo, relata seu dia, seu compromisso e as aulas que, nesse caso, eram dadas pela mãe. Entretanto, um diário também é um espaço para se registrar problemas, dificuldades, decisões importantes e reflexões. Sua tarefa é escrever uma página de diário que expresse sua reflexão pessoal. Inspire-se na informação dada no segundo texto: o medo de estar tomando uma decisão errada de levar os filhos pequenos ao mar. Considere que a sua página de diário será divulgada em plataformas on-line.

Produção escrita Pense em alguma situação que você vivenciou e que tenha enfrentado problemas. Reflita sobre as emoções relacionadas a essa situação e retome os pensamentos que você teve na época. Desenvolva a página de seu diário escrevendo suas reflexões.

Avaliando o texto Verifique se você escreveu a data no início do texto. Certifique-se de que a linguagem empregada é a norma-padrão. Analise se a reflexão está compreensível e relacionada com a situação. Revise a ortografia, a acentuação e a pontuação. Faça as alterações necessárias. Depois, passe o texto a limpo e entregue-o ao(à) professor(a).

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Nota:

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Diário Respostas 1. Algumas marcas evidentes do gênero diário que podem ser assinaladas são: datar a narrativa, a palavra “hoje” no início dos textos e relatar uma sequência de eventos do dia. 2. Essas páginas foram publicadas em sites, por isso, o leitor pode ser qualquer pessoa que acesse o endereço eletrônico. 3. Resposta pessoal. GRADE SUGESTIVA DE CORREÇÃO Nota (de 1 a 5)

Critério

Observar

1. Desenvolvimento do tema e organização do texto segundo o gênero textual trabalhado.

2. Coerência textual e articulação das partes do texto.

3. Variante linguística adequada ao gênero textual trabalhado e adequação vocabular.

Neste tema, foram trabalhadas as habilidades EF69LP44, EF69LP51, EF69LP53 e EF69LP56 da BNCC.

Diretor de conteúdo e negócios Ricardo Tavares de Oliveira

Coordenadora de preparação e revisão Lilian Semenichin

Gerente de arte Ricardo Borges

Gerente editorial Júlio César D. da Silva Ibrahim

Supervisora de preparação e revisão Adriana Soares

Coordenadora de arte Daniela Máximo

Autora Maria Beatriz Marcondes Helene

Preparadora Renata Favareto Callari

Supervisor de arte Fabiano dos Santos Mariano

Editoras assistentes Danielle Benfica Vivian Kaori Ehara

Revisora Desirée Araújo

Editor de arte Francisco Lavorini

Gerente de produção editorial Mariana Milani

Supervisão de iconografia e licenciamento de textos Elaine Bueno

Coordenador de produção editorial Marcelo Henrique Ferreira Fontes

Coordenadora de ilustrações e cartografia Marcia Berne

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Roteiro de cinema

ANO

Momento de Leitura Se eu fosse você […] 8. INT CONSULTÓRIO TARDE Na sala, a TERAPEUTA, Helena e Beatriz. Silêncio constrangedor. TERAPEUTA O seu marido não vinha? HELENA Ele disse que vinha. Novo silêncio. Beatriz, de saco cheio, afunda na cadeira. Helena não sabe onde se enfiar. A terapeuta olha o relógio. TERAPEUTA Bom, acho que a gente vai ter que começar sem ele. É pena. HELENA (sem muita convicção) Deve ter surgido algum compromisso de última hora. Beatriz olha cinicamente para Helena. Helena desvia o olhar. TERAPEUTA Pois é: compromisso é compromisso. Ele tinha marcado. HELENA Tem razão, eu sei. Olha, eu não estou querendo justificar, mas é que esse meio de publicidade, a senhora sabe… A terapeuta não dá ares de quem sabe. Beatriz afunda mais ainda na cadeira. 9. INT CASA DE CLÁUDIO / SALA NOITE Ruído de porta batendo. Helena está sentada no sofá da sala, desanimada, com a cabeça apoiada nas mãos. Ao ouvir o barulho, olha em direção à porta. Cláudio entra, apressado, trazendo o uniforme amarrado com a faixa preta. CLÁUDIO Você ainda está assim? HELENA (apontando o uniforme) O que é isso? CLÁUDIO Eu fui até a academia. HELENA Não estou acreditando!

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CLÁUDIO Eu estava tenso com essa história do prêmio, precisava descarregar um pouco. HELENA E com toda essa tensão, é natural que você esquecesse compromissos menos importantes… Cláudio olha para ela completamente perdido. HELENA Beatriz... seis e meia... terapia... Cláudio dá um tapa na cabeça, lembrando finalmente. […] GREGÓRIO, Carlos; FROTA, Roberto. Se eu fosse você. Disponível em: <www.roteirodecinema. com.br/roteiros/se_eu_fosse_voce_roteiro.pdf. Acesso em: 4 dez. 2019.

Estudo do texto 1. Em todo roteiro há rubricas que indicam a personagem da fala, o espaço, o tempo e a maneira como a fala deve ser dita. Identifique no texto esses tipos de rubricas e explique como elas são notadas e escritas.

2. O que é indicado no trecho “Ruído de porta batendo. Helena está sentada no sofá da sala, desanimada, com a cabeça apoiada nas mãos. Ao ouvir o barulho, olha em direção à porta. Cláudio entra, apressado, trazendo o uniforme amarrado com a faixa preta.”?

3. Qual é a relação entre a cena 8 no consultório do Terapeuta e a cena 9, na sala da casa do casal? RESPONDA ORALMENTE

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O texto que você leu é um trecho do roteiro do filme “Se eu fosse você”. Ele conta a história de um casal, Cláudio e Helena, que um dia, quando despertam, percebem que estão em corpos trocados. Helena está no corpo de Cláudio, e Cláudio no corpo de Helena. Por esse motivo, um é obrigado a assumir a vida do outro e, assim, a conhecer o ponto de vista do outro, aparentando normalidade a todos, principalmente à filha Beatriz. Nas duas cenas apresentadas, foi possível notar rubricas que indicam a personagem da fala, a maneira como ela vai falar, o gesto que ela deve fazer, o olhar, a posição e o espaço onde a cena acontece. Quando é necessário, a rubrica indica até o mobiliário da cena. Bem, a tarefa agora é criar duas cenas. Independente de você ter visto ou não o filme, sua tarefa é criar uma cena na sequência dessas, lidas anteriormente.

Produção escrita Pense em uma situação coerente com as duas cenas. Faça um breve resumo dela. Verifique quais personagens vão participar da cena e escreva suas falas. Veja se há necessidade de orientar a maneira como as personagens falam, se é necessário indicar a posição, o olhar ou o gesto delas. Aponte os detalhes do cenário que são importantes para as falas. Organize essas anotações, montando seu roteiro de cinema com uma cena.

Avaliando o texto Existem rubricas iniciais que indicam onde e quando a cena acontece? Estão registradas em letras maiúsculas? O nome das personagens está indicado antes das falas? Está escrito em letras maiúsculas? Foram inseridas rubricas que mostram como as falas devem ser ditas? Estão entre parênteses ou destacadas das falas? O texto foi escrito seguindo a norma-padrão? Faça as alterações necessárias. Depois, passe o texto a limpo e entregue-o ao(à) professor(a).

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Nota:

Nome: Turma:

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Roteiro de cinema Respostas 1. I n d i c a m a s p e r s o n a g e n s d a fala: T E R A P EU TA , H EL EN A e C L ÁU DIO. Essas indicações devem ser escritas em letras maiúsculas. Indicando o espaço da cena: “8. INT CONSULTÓRIO TARDE” e “9. INT CASA DE CLÁUDIO / SALA NOITE”. O “INT” significa interior e EXT, exterior. Segue-se com o local da cena e quando (dia, tarde ou noite). Indicando a maneira como a fala deve ser dita: “(sem muita convicção)”. Normalmente esse tipo de rubrica vem entre parênteses ou destacada da fala, escrita em itálico, por exemplo. 2. O trecho indica como a cena vai ser apresentada ao público: o contexto (Helena desanimada, com a cabeça apoiada nas mãos), a reação da personagem ao ouvir um barulho (no caso, a porta se fechando) e a maneira como a outra personagem se insere na cena (Cláudio entra apressado). 3. Resposta pessoal. Espera-se que o aluno perceba que só é possível entender a cena 9 se considerarmos a cena 8. No consultório, todos se frustram ao esperar Cláudio. Na cena 9, entende-se a postura de Helena a partir da cena 8..

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GRADE SUGESTIVA DE CORREÇÃO Nota (de 1 a 5)

Critério

Observar

1. Desenvolvimento do tema e organização do texto segundo o gênero textual trabalhado.

2. Coerência textual e articulação das partes do texto.

3. Variante linguística adequada ao gênero textual trabalhado e adequação vocabular.

Neste tema, foram trabalhadas as habilidades EF89LP34, EF89LP35, EF69LP50 e EF69LP46 da BNCC.

Diretor de conteúdo e negócios Ricardo Tavares de Oliveira

Coordenadora de preparação e revisão Lilian Semenichin

Gerente de arte Ricardo Borges

Gerente editorial Júlio César D. da Silva Ibrahim

Supervisora de preparação e revisão Adriana Soares

Coordenadora de arte Daniela Máximo

Autora Maria Beatriz Marcondes Helene

Preparadora Renata Favareto Callari

Supervisor de arte Fabiano dos Santos Mariano

Editoras assistentes Danielle Benfica Vivian Kaori Ehara

Revisora Desirée Araújo

Editor de arte Francisco Lavorini

Gerente de produção editorial Mariana Milani

Supervisão de iconografia e licenciamento de textos Elaine Bueno

Coordenador de produção editorial Marcelo Henrique Ferreira Fontes

Coordenadora de ilustrações e cartografia Marcia Berne