Vai Começar a Brincadeira - Natureza e Sociedade - 3

Margaret Presser Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Sorel Silva

MANUAL DO PROFESSOR

CIÊNCIAS HISTÓRIA GEOGRAFIA

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NATUREZA E SOCIEDADE

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NATUREZA E SOCIEDADE MANUAL DO PROFESSOR Margaret Presser

Bacharel em Comunicação Social.

Especialista em Educação Infantil e mestre em Ciências da Comunicação.

Trinta anos de experiência no trabalho de pesquisa e desenvolvimento de livros didáticos.

Júnia La Scala Teixeira

Licenciada em Matemática e em Pedagogia.

Professora de Matemática no Ensino Fundamental e no Médio.

Assessora de Metodologia da Matemática em escolas das redes pública e particular.

Arnaldo Bento Rodrigues

Bacharel em Ciências, licenciado em Ciências, Matemática e Pedagogia.

Assessor de Metodologia da Matemática em escolas das redes pública e particular.

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Sorel Hernandes Lopes da Silva

Bacharel e licenciada em Língua Portuguesa.

Professora de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental.

Professora de Literatura no Ensino Médio.

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Vai começar a brincadeira – Natureza e Sociedade 3 Copyright © Margaret Presser, Júnia La Scala Teixeira, Arnaldo Bento Rodrigues, Sorel Hernandes Lopes da Silva, 2018 Diretora editorial adjunta Gerente editorial Editora Editora assistente Assessoria Gerente de produção editorial Coordenador de produção editorial Gerente de arte Coordenadora de arte Projeto gráfico e capa Foto de capa Supervisora de arte Editor de arte Diagramação Tratamento de imagens Coordenadora de ilustrações e cartografia Ilustrações Coordenadora de preparação e revisão Supervisora de preparação e revisão Revisão Supervisora de iconografia e licenciamento de textos Iconografia Licenciamento de textos Supervisora de arquivos de segurança Diretor de operações e produção gráfica

Silvana Rossi Júlio Natalia Taccetti Luciana Pereira Azevedo Remião Poliana F. Asturiano Camila Eleutério Silvestre, Carla Daniela Araújo Mariana Milani Marcelo Henrique Ferreira Fontes Ricardo Borges Daniela Máximo Bruno Attili wong sze yuen/Shutterstock.com Isabel Cristina Ferreira Corandin Eduardo Benetorio Gabriel Basaglia, Lucas Trevelin, Sara Slovac Ana Isabela Pithan Maraschin, Eziquiel Racheti Marcia Berne Ilustra Cartoon Lilian Semenichin Viviam Moreira Ana Lúcia Horn, Edna Viana, Giselle Moura, Iraci Miyuki Hishi, Kátia Cardoso, Lucila Segóvia, Renato Colombo Jr. Elaine Bueno Rosely Ladeira Erica Brambila, Bárbara Paz, Vanessa Trindade Silvia Regina E. Almeida Reginaldo Soares Damasceno

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Vai começar a brincadeira : natureza e sociedade 3 / Margaret Presser....[et al.]. – 2. ed. – São Paulo : FTD, 2018.

Outros autores: Júnia La Scala Teixeira, Arnaldo Bento Rodrigues, Sorel Hernandes Lopes da Silva.

ISBN 978-85-96-01686-5 (aluno) ISBN 978-85-96-01687-2 (professor) 1. Natureza (Educação infantil) 2. Sociedade (Educação infantil) I. Presser, Margaret.

II. Teixeira, Júnia La Scala. III. Rodrigues, Arnaldo Bento. IV. Silva, Sorel Hernandes Lopes da.

18-17045

CDD-372.21 Índices para catálogo sistemático:

1. Natureza e sociedade : Educação infantil 372.21 Maria Alice Ferreira – Bibliotecária – CRB-8/7964

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática.

No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições. As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo.

Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Todos os direitos reservados à EDITORA FTD. Produção gráfica

Avenida Antônio Bardella, 300 - 07220-020 GUARULHOS (SP) Fone: (11) 3545-8600 e Fax: (11) 2412-5375

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Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SP CEP 01326-010 – Tel. 0800 772 2300 Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970 www.ftd.com.br central.relacionamento@ftd.com.br

www.twosides.org.br

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Caro professor!

A coleção Vai começar a brincadeira busca desenvolver de forma prazerosa as diversas habilidades e competências da criança. Com nossos livros, a criança canta, desenha, pinta, produz brinquedos simples com material reciclável, declama, dialoga, argumenta, representa, negocia, conta casos, pesquisa, brinca, interage com os colegas e com o professor, resolve situações-problema adequadas à sua faixa etária, faz experimentos.

O resultado é uma criança preparada para avançar com segurança em seus estudos.

Neste manual, as orientações, as sugestões e as remissões aos outros livros que integram a coleção aparecem ao lado da reprodução reduzida da página do livro do aluno. Além disso, há um bom espaço para as suas anotações.

Os alunos encontram material cartonado para destacar e adesivos para colar em várias atividades dos livros, o que garantirá a eles maior motivação.

Os familiares recebem igualmente uma atenção especial, o Bate-papo com a família, que traz dicas e atividades para fazer em casa com a criança.

Dessa forma, a família participa e os alunos se envolvem mais com as atividades, facilitando o seu trabalho e o da escola.

Esperamos, assim, fazer parte da gostosa brincadeira de aprender e ensinar!

Os autores

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SUMÁRIO CONHEÇA A COLEÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V

Livros que integram a coleção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V Material de apoio para o professor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII

É FÁCIL TRABALHAR COM ESTA COLEÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX O trabalho com os volumes da coleção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX O trabalho com Natureza e Sociedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . X Como avaliar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XII

LEITURAS PARA O ALUNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIV Livros que o professor pode ler para os alunos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIV Histórias sem texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XV Livros paradidáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XVI

LEITURAS PARA O PROFESSOR APRIMORAR A PRÁTICA DE ENSINO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XVI LIVRO DO ALUNO (PÁGINAS REDUZIDAS COM COMENTÁRIOS, ORIENTAÇÕES E SUGESTÕES PARA O DIA A DIA DE SALA DE AULA). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

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CONHEÇA A COLEÇÃO LIVROS QUE INTEGRAM A COLEÇÃO A coleção Vai começar a brincadeira apresenta: O volume do Maternal, com atividades que buscam desenvolver progressivamente as habilidades motoras, perceptivas e cognitivas da criança.

Além disso, há propostas com histórias, músicas, oficinas de brinquedos e datas comemorativas.

Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Margaret Presser Sorel Silva

Neste volume, os versos das páginas de todas as atividades ficam em branco para favorecer a atuação do aluno. No livro do professor, esse espaço é utilizado com sugestões de abordagens e diversos recursos de ensino-aprendizagem, que ampliam as atividades e enriquecem o dia a dia em sala de aula.

MATERNAL

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Três volumes de Língua Portuguesa, com atividades que trabalham a língua escrita e a falada e visam desenvolver habilidades linguísticas, como contar histórias, relatar acontecimentos, descrever cenas, dialogar, interpretar textos e argumentar. Para isso, são explorados vários gêneros textuais (como contos, receitas, histórias em quadrinhos, parlendas, adivinhas, quadrinhas, textos de e-mail, entre outros), que envolvem a criança, levando-a a aprender de forma prazerosa e a aproveitar ao máximo o tempo de permanência na escola.

Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Sorel Silva

Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Sorel Silva

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LÍNGUA PORTUGUESA

LÍNGUA PORTUGUESA

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Júnia La Scala Marília Centurión Arnaldo Rodrigues

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Júnia La Scala Marília Centurión Arnaldo Rodrigues

MATEMÁTICA

MATEMÁTICA

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3 MATEMÁTICA

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LÍNGUA PORTUGUESA

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Júnia La Scala Marília Centurión Arnaldo Rodrigues

Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Sorel Silva

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Três volumes de Matemática, com atividades que objetivam suscitar na criança o senso numérico e o geométrico por meio de brincadeiras dirigidas.

Mesmo antes de conhecer a escrita dos números e outros conceitos matemáticos, a criança já é capaz de utilizar espontaneamente esses conhecimentos e tem a oportunidade de desenvolver as habilidades a eles relacionadas na hora de jogar dominó, brincar com dados, pular amarelinha, fazer contagens regressivas, entre outras brincadeiras.

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Margaret Presser Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Sorel Silva

Margaret Presser Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Sorel Silva

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Margaret Presser Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Sorel Silva

Três volumes de Natureza e Sociedade, que buscam trabalhar a relação da criança com os fenômenos naturais e sociais a partir da curiosidade e vontade de conhecer, inerentes ao universo infantil. Além disso, com a preocupação de contextualizar todos os assuntos tratados, temas que fazem parte do cotidiano do aluno (saúde e higiene, consumo consciente, meio ambiente, entre outros) tornam-se foco de reflexão e fazem com que o trabalho em sala de aula vá muito além do simples aprendizado de conteúdos.

NATUREZA E SOCIEDADE

CIÊNCIAS HISTÓRIA GEOGRAFIA

CIÊNCIAS HISTÓRIA GEOGRAFIA

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CIÊNCIAS HISTÓRIA GEOGRAFIA

NATUREZA E SOCIEDADE

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Nesta edição, alunos e pais também recebem materiais complementares, que enriquecem ainda mais o processo de ensino-aprendizagem:

9019901000024 Parte integrante da coleção Vai começar a brincadeira brincadeira. Editora FTD S.A. Venda e reprodução proibidas.

Neste livro, a família encontra informações valiosas sobre o desenvolvimento infantil e muitas sugestões de atividades para fazer com a criançaNeste em casa. livro, a família encontra informações

Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Margaret Presser Marília Centurión Sorel Silva

Bate-papo com a família 9019901000026 Parte integrante da coleção Vai começar a brincadeira. Editora FTD S.A. Venda e reprodução proibidas.

O Bate-papo com a família apresenta uma conversa com os familiares do aluno, com dicas sobre o desenvolvimento infantil, sugestões de brincadeiras e atividades para fazer com a criança.

Além disso, cada volume apresenta uma história para ler ou escrever em família, sugestões de livros, sites e passeios para ampliar o repertório dos responsáveis e suas interações com a criança.

9019901000025 Parte integrante da coleção Vai começar a brincadeira. Editora FTD S.A. Venda e reprodução proibidas.

Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Margaret Presser Marília Centurión Sorel Silva

Compreendendo as características cada valiosas de sobre o desenvolvimento infantil faixa etária e o trabalho que está sendo e muitas sugestões de atividades para Neste livro, a família encontra informações realizado na escola, os familiaresfazer poderão com a criança em casa. valiosas sobre o desenvolvimento infantil contribuir para a formação da criança em Compreendendo as características de cada muitas sugestões de atividades para todos os aspectos. faixa etária e o trabalho que estáesendo fazer com a criança em casa. realizado na escola, os familiares poderão Neste livro, a família encontra informações Compreendendo as características de cadasobre o desenvolvimento infantil contribuir para a formação da criança em valiosas todos os aspectos. faixa etária e o trabalho que estáesendo muitas sugestões de atividades para realizado na escola, os familiares poderão fazer com a criança em casa. contribuir para a formação da criança em Compreendendo as características de cada todos os aspectos. faixa etária e o trabalho que está sendo realizado na escola, os familiares poderão contribuir para a formação da criança em todos os aspectos.

Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Margaret Presser Marília Centurión Sorel Silva

Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Margaret Presser Marília Centurión Sorel Silva

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9019901000027 Parte integrante da coleção Vai começar a brincadeira. Editora FTD S.A. Venda e reprodução proibidas.

Bate-papo com a família MATERNAL Bate-papo com a família

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Bate-papo com a família

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O Passeio Cultural pelo Brasil, em formato de revista, apresenta em suas fichas de atividades lúdicas aspectos relevantes da cultura brasileira e podem ser realizadas tanto em sala de aula quanto com os familiares.

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PARTE INTEGRANTE DA COLEÇÃO VAI COMEÇAR A BRINCADEIRA – VOLUME 2 – EDUCAÇÃO INFANTIL – FTD – VENDA PROIBIDA

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MATERIAL DE APOIO PARA O PROFESSOR Manual Pedagógico

Manual Pedagógico

No Manual Pedagógico de cada nível – Maternal, Níveis 1, 2 e 3 – há inúmeras orientações e sugestões para aprofundar o trabalho do professor com a turma.

PROJETOS, OFICINAS, JOGOS E BRINCADEIRAS

MATERNAL

O desenvolvimento de projetos de trabalho com as crianças Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Margaret Presser Marília Centurión Sorel Silva

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Um projeto bem elaborado pode mobilizar todos os alunos em torno de um eixo de trabalho, organizado ao redor de um problema para resolver ou de um produto final que se queira obter.

A descrição de jogos Manual Pedagógico

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PROJETOS, OFICINAS, JOGOS E BRINCADEIRAS

Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Margaret Presser Marília Centurión Sorel Silva

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Manual Pedagógico PROJETOS, OFICINAS, JOGOS E BRINCADEIRAS

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Letras de música

Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Margaret Presser Marília Centurión Sorel Silva

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Manual Pedagógico PROJETOS, OFICINAS, JOGOS E BRINCADEIRAS

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Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Margaret Presser Marília Centurión Sorel Silva

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Importantes no desenvolvimento intelectual, motor e afetivo, os jogos permitem aos alunos que criem e respeitem regras, expressem ideias e sentimentos, desenvolvendo inúmeras habilidades. Ao participar de jogos, os alunos ampliam seus conhecimentos de mundo, orientando-se no espaço e no tempo, desempenhando papéis, sentindo emoções, cooperando entre si e amadurecendo, num ambiente em que se sentem aceitos. A natureza do jogo permite a exploração de várias maneiras de resolver problemas, e os conhecimentos são experimentados de modo espontâneo.

Nessas situações, muitas aprendizagens ocorrem de forma não consciente e, durante o processo, os alunos as absorvem alegre e descontraidamente, o que favorece o desenvolvimento da criatividade, proporcionando uma base em que se podem inserir aprendizagens mais complexas. Quando os adultos participam de jogos com as crianças, podem interagir com elas de forma descontraída. Nos jogos e nas brincadeiras coletivas, as negociações de conflitos, a discussão de ideias e soluções são elementos indispensáveis. Além disso, brincadeiras como a dança das cadeiras, quebra-cabeças, dominós, dados, jogos de encaixe, labirintos etc. encerram conceitos e podem constituir um ponto de partida descontraído para o aprendizado.

Trabalhar em todos os volumes da coleção com trechos de letras de músicas, parlendas, trava-línguas, quadrinhas e ditados populares atende a muitos dos objetivos da Educação Infantil, proporcionando ao aluno o contato não só com a escrita dos textos mas também com os aspectos sonoros da linguagem, como ritmo e rimas, além dos traços de nossa cultura. Em contato com textos de todo tipo, as crianças assumem o papel de leitoras, mesmo que ainda não saibam ler convencionalmente.

A leitura, nesse caso, faz-se por meio da escuta da leitura do professor, que pode, ao mesmo tempo que lê, ir apontando no texto cada palavra para que os alunos percebam que os blocos de textos devem ser lidos da esquerda para a direita e de cima para baixo. Os trechos escolhidos para permanecer em cada um dos volumes permitem também a exploração de atividades de busca de palavras, proporcionando ao aluno a oportunidade de formular suas próprias hipóteses para decifrar as escritas, tornando-se agente de seu aprendizado. Sendo vastíssima a quantidade de parlendas, trava-línguas, quadrinhas, ditados populares etc. existentes e não havendo espaço suficiente em cada um dos volumes, optou-se por reservar espaço para esse material no Manual Pedagógico.

O professor poderá utilizá-lo para ampliar as atividades propostas.

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Site com materiais para impressão STOCKFOUR/SHUTTERSTOCK.COM

Atividades de coordenação motora e expressão artística, além de jogos, experimentos, datas comemorativas, festas e tradições do Brasil, podem ser impressas pelo professor acessando o site da FTD e usadas como ampliação do trabalho desenvolvido em sala de aula.

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QUANDO ACORDOU, VIU O DORMINDO NO TAPETE, TODO FOLGADO. TUDO NÃO PASSOU DE UM SONHO! VCB-CARTAZ-VIAGEM.indd 1

AVIÃO

Este cartaz é parte integrante do livro Em Cartaz – Cartazes da Coleção. Editora FTD S.A. Venda e reprodução proibidas.

VIAJOU DE

MENINO

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VIAJOU DE

QUAL É A PALAVRA?

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PROCURANDO O SEU

ENCONTROU O SEU

• ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES • BRINCADEIRAS • OFICINAS • JOGOS

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ESTE CD É PARTE INTEGRANTE DOS MANUAIS PEDAGÓGICOS DA COLEÇÃO. A RELAÇÃO DAS MÚSICAS ENCONTRA-SE NO ITEM DISCOGRAFIA.

A VIAGEM

FICOU MUITO CANSADO, MAS NÃO

No livro Em Cartaz, Cartazes da coleção são apresentadas orientações e sugestões para trabalhar os quatorze cartazes que acompanham a coleção.

MÚSICAS E PARLENDAS DE DOMÍNIO PÚBLICO

RA ITO ED

Os Cartazes da coleção são elaborados para que o professor trabalhe, de forma interdisciplinar, conteúdos de Matemática, Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Ciências, Geografia, Educação Artística e Educação Física, estimulando os alunos e valorizando os conhecimentos prévios que possuem na construção de novos saberes.

E IA TR ÚS IND AL IGIT O.1 D Produzi do por PONTOQUATR

Um CD traz as músicas trabalhadas nas atividades dos livros da coleção.

Não é de hoje que a música é considerada fundamental para a formação de futuros cidadãos. Já na Grécia antiga ela era utilizada na educação, assim como a Filosofia e a Matemática. Forte pelo poder de encantar e, ao mesmo tempo, expressar ideias e sentimentos, a música merece destaque na Educação Infantil, podendo ser utilizada como meio de transmitir conhecimentos.

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Orientações para a confecção e a utilização de materiais pedagógicos

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Em Cartaz Cartazes da coleção

Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Margaret Presser Marília Centurión Sorel Silva

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A RAPOSA E A CEGONHA

As Fichas para contar histórias são compostas de textos clássicos e acompanham rubricas que permitem a dramatização do professor, bem como ilustrações que podem ser mostradas aos alunos como forma de ampliação do momento da contação de histórias.

JOSÉ LUÍS JUHAS (ILUSTRA CARTOON)

CENA 1

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As mesmas histórias das fichas contadas e encenadas por arte-educadores, em vídeos, estão disponíveis no site para ampliar as opções de escuta das crianças e suas percepções das narrativas.

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É FÁCIL TRABALHAR COM ESTA COLEÇÃO Cada página deste manual foi cuidadosamente preparada com o intuito de facilitar o trabalho do professor. Além da página reduzida do livro do aluno, o professor poderá encontrar:

• Depois de imitar os animais retratados na página, os alunos podem imitar outros animais. Cada um faz sua imitação, e os colegas tentam adivinhar qual é o animal.

OBSERVE AS FOTOS E FAÇA POSES PARA IMITAR OS ANIMAIS.

• Proponha aos alunos a construção, em dupla, de um quebra-cabeça de uma figura humana. Primeiro, entregue a cada dupla uma cópia de um desenho (pode ser o de uma pessoa de corpo inteiro ou de um rosto) e peça que pintem com giz de cera. Depois, ajude-os a colar o desenho numa cartolina. Como o aluno, nessa fase, não domina o uso da tesoura, será necessário que você faça os recortes na figura, tomando cuidado para obter formas fáceis de encaixar. As duplas podem brincar montando o quebra-cabeça que ajudaram a construir.

Campos de experiência da BNCC para cada conjunto de atividades.

Orientações para ampliar a atividade.

CORPO HUMANO

O EU, O OUTRO E O NÓS CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

ILUSTRA CARTOON, OLGAOVCHARENKO/SHUTTERSTOCK.COM, IAN DYBALL/SHUTTERSTOCK.COM, OLD PHOTOGRAPHER/SHUTTERSTOCK.COM, JEFF R CLOW/GETTY IMAGES

Espaço para anotações.

• A brincadeira ”O mestre mandou” pode ser adaptada para trabalhar o reconhecimento das partes do corpo. Veja a brincadeira 17, no item Brincadeiras populares, do Manual Pedagógico da coleção.

Convide os alunos a cantar a música Cabeça, ombro, perna e pé, que está no CD que acompanha o Manual Pedagógico da coleção (faixa 18).

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

ANIMAIS: AVES • Converse com os alunos sobre as aves. Mostre a ilustração da página, em que a mãe está alimentando os filhotes. Explique que algumas aves voam e outras não.

A avestruz e a ema são dois exemplos de aves que não voam.

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TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

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ANOTAÇÕES

CONSTRUIR E BRINCAR

VEJA COMO ESTE PÁSSARO ALIMENTA OS FILHOTES. QUE TAL PINTAR O DESENHO?

• Ensine aos alunos a música Meu pintinho amarelinho e os gestos: MEU PINTINHO AMARELINHO

CATA AQUI NA MINHA MÃO.

E QUANDO QUER COMER BICHINHO

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REPIU, PIU, PIU, CANTA O PASSARINHO, CANTA O PASSARINHO, MAL O SOL SURGIU. REPIU, PIU, PIU, REPIU, PIU, PIU, REPIU, PIU, PIU, PIU, PIU, PIU, PIU.

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COM SEU PEZINHO ELE CISCA O CHÃO.

CANTIGA POPULAR.

Remissões ao material de apoio.

ILUSTRA CARTOON

REPIU, PIU, PIU

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28 VINTE E OITO D2-CIE-EI-0022-V1-LA-M19-006-037.indd 28

ELE BATE AS ASAS, ELE FAZ PIU-PIU,

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ANOTAÇÕES

MAS TEM MUITO MEDO É DO GAVIÃO. ILUSTRAÇÕES: ILUSTRA CARTOON

Sugestão para o trabalho com as músicas do CD que acompanha o Manual Pedagógico.

Cantiga popular

A música Repiu, piu, piu está no CD que acompanha o Manual Pedagógico da coleção (faixa 9).

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O TRABALHO COM OS VOLUMES DA COLEÇÃO •

•

Antes de iniciar as atividades de colorir, escolha o material que achar mais conveniente para os alunos utilizarem: lápis de cor, giz de cera, raspas de giz de cera, carvão, cola colorida etc. Prefira sempre materiais atóxicos. Oriente os pais nesse sentido.

Quando a atividade exigir, separe com antecedência revistas e jornais para que os alunos possam procurar figuras para destacar e colar. Se preferir, peça aos alunos que tragam as figuras já destacadas ou recortadas de casa.

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• Nessa fase de escolaridade, é interessante ensinar os alunos a destacar a figura que escolheram rasgando com as mãos o contorno. Outra sugestão é ensiná-los a utilizar um palito de dentes para picotar o contorno da figura que escolheram; em seguida, oriente-os a destacar com as mãos a figura, seguindo os picotes feitos com o palito.

• Em algumas atividades, para evitar que o volume originado pela colagem de pedacinhos de papel, algodão, aparas de lápis etc. atrapalhe o desenvolvimento das atividades seguintes, sugerimos que essas folhas sejam destacadas. Os trabalhos dos alunos, nesse caso, podem ser expostos num varal ou mural. Depois, podem ser guardados em pastas individuais identificadas com os nomes dos alunos.

• Procure não realizar muitas atividades que exijam que os alunos fiquem sentados por muito tempo. Uma sugestão é alternar atividades em que os alunos, por exemplo, tenham de ouvir, como nos momentos de contar histórias, com atividades nas quais eles tenham participação mais ativa, como jogar, desenhar, pintar etc.

• Procure ampliar as atividades que funcionem bem com os seus alunos.

O TRABALHO COM NATUREZA E SOCIEDADE A relação da criança com os fenômenos naturais e sociais pode ser sintetizada numa única palavra: curiosidade. É a partir dessa vontade de conhecer que o trabalho escolar deve ser planejado.

Muitos são os temas pelos quais as crianças se interessam: pequenos animais, bichos de jardim, dinossauros, tempestades, tubarões, castelos, heróis, festas da cidade, programas de TV, notícias da atualidade, histórias de outros tempos, etc. As vivências sociais, as histórias, os modos de vida, os lugares e o mundo natural são para as crianças parte de um todo integrado.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Conhecimento de Mundo. Brasília, 1998. v.

3, p. 163.

O conhecimento do mundo é transmitido à criança desde o seu nascimento: quando se diz o nome e se explica a função dos objetos, está implícita aí uma história acumulada socialmente; quando se leva a criança a um passeio pela rua, ela está sendo apresentada à construção social dos espaços; o toque do médico que a examina é muito diferente das carícias e brincadeiras da mãe, e esse exame já lhe dá parâmetros para começar a conhecer o próprio corpo; a alimentação diária, a comemoração do aniversário e a convivência familiar em geral são momentos ricos em transmissão cultural e de valores. A todo momento o saber lhe chega de forma não sistematizada. À escola cabe propiciar a ampliação e a sistematização desses conhecimentos, convidando a criança a participar de descobertas, abrindo-lhe

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oportunidades de desenvolver suas capacidades, orientando-a a olhar para um e outro lado, dando-lhe oportunidade de refletir, experimentar e formular hipóteses. Esse não é, no entanto, um caminho solitário. O ambiente escolar é coletivo — de convivência, discussão, confronto, competição e colaboração —, o que torna ainda mais enriquecedor o processo de construção do conhecimento, mas também envolve questões ligadas a valores: ética, honestidade, disciplina, companheirismo, solidariedade, persistência e respeito. É esse o enfoque que procuramos dar nesta obra, muitas vezes utilizando os conteúdos como pretexto para discutir questões mais importantes.

Pouco sentido faz para a criança dessa faixa etária a divisão do tempo escolar em matérias (Ciências, História, Geografia, Matemática, Língua Portuguesa). O conhecimento, para ela, ainda não é algo compartimentado.

A curiosidade faz com que em poucos segundos passe da quantidade de estrelas que existem para a cor dos olhos dos gatos. Como “encaixotar” o conhecimento nessa fase?

A organização do conteúdo serve como roteiro básico, nem sempre claramente delimitado a uma única área. É frequente, por exemplo, que um tema seja abordado em mais de uma disciplina sob pontos de vista diferentes, ou que dentro da mesma disciplina o trabalho se amplie, englobando conceitos de outras áreas.

Há, no entanto, alguns eixos que se mantêm em todo o volume e que lhe dão coerência e continuidade. Um deles é a preocupação em tornar presente e em valorizar a heterogeneidade. Em todas as circunstâncias, consideramos a diversidade cultural, religiosa e social, as variações na composição familiar, as preferências e ideias individuais. Outro eixo: nas três áreas, mostramos a importância de regras de convivência e estimulamos a colaboração e a construção da afetividade.

Nossa proposta está calcada na formação de conceitos e valores: apresentar alternativas à sociedade de consumo, que gera constante insatisfação; valorizar os trabalhos manuais tanto quanto os intelectuais; compreender o homem como parte do meio ambiente; estimular no aluno a autonomia e a visão crítica; despertar na criança a consciência da responsabilidade sobre o cuidado com seu corpo; permitir o acesso a produções da cultura popular pouco valorizadas pela mídia; e contribuir para a formação de um cidadão atuante.

No dia a dia da sala de aula, é importante ter sempre em mente a necessidade de contextualização dos temas tratados. Situações da vida do aluno, como a vacinação, a consulta ao dentista ou ao pediatra, a compra de um brinquedo ou dificuldades financeiras, podem ser temas geradores de uma atividade de reflexão em sala de aula.

O trabalho com Natureza e Sociedade, desse modo, vai muito além do aprendizado de conteúdos, embora eles estejam presentes, porque acreditamos na responsabilidade da escola na formação de cidadãos, mais do que na transmissão de conhecimentos.

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COMO AVALIAR? O objetivo principal da avaliação, nesta faixa etária, é obter informações sobre o desenvolvimento dos alunos e verificar a necessidade de alterações nas estratégias adotadas em sala de aula. Ao contrário do que se imagina, não se trata de avaliar o aluno e sim o ensino, o que inclui aluno, professor, escola e família, entre outros fatores que interferem no desenvolvimento da criança.

A avaliação, de fato, deve responder à pergunta: “O aluno está se desenvolvendo conforme o esperado?”, mas também deve responder a outras: “O professor está atuando adequadamente? As estratégias adotadas são satisfatórias? A escola é um ambiente agradável e estimulante? A família está participando do processo, incentivando o aluno e criando condições favoráveis ao seu desenvolvimento?”.

Acreditamos que, nesta etapa do ensino, a avaliação em Natureza e Sociedade deva ser realizada de forma contínua e não por meio de uma atividade especialmente planejada com essa finalidade. É importante observar se os alunos: • adquirem desenvoltura crescente quanto aos procedimentos de observação, comparação, explicação, descrição e registro; • demonstram ética, cooperação, respeito e solidariedade em situações de convivência; • têm curiosidade em descobrir e conhecer fatos da dimensão social e natural do mundo; • constroem hipóteses para explicar o que desconhecem e compartilham suas ideias com os colegas; • percebem que há relação entre os seres vivos e as condições externas a ele; • reconhecem a diversidade cultural e social do Brasil.

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Alguns indicadores de avaliação em Natureza e Sociedade: O aluno...

A

S

R

I

realiza com desenvoltura atividades que requerem observação dirigida (com objetivos especificados) e observação para apreciação.

B utiliza diferentes formas de expressão para comunicar suas ideias e sentimentos.

C utiliza e interpreta registros como desenhos, fotografias e textos orais.

D utiliza o corpo como elemento de comunicação.

E estabelece algumas relações entre o meio ambiente e os seres vivos que nele habitam.

F reflete e opina sobre situações apresentadas.

G demonstra ter criatividade.

H demonstra interesse em procurar respostas para suas dúvidas.

I busca informações em diversas fontes.

J constrói conceitos a partir de experiências concretas.

K demonstra iniciativa, autoconfiança e independência em suas atitudes.

L firma sua identidade em relação aos colegas, expondo preferências e opiniões.

M ouve e respeita a opinião dos colegas e do professor.

N compreende a dinâmica social em sua estrutura básica (família, escola, trabalho).

O compreende a existência de normas, valores e convenções sociais.

P reconhece a existência de desigualdades sociais.

Q reconhece e valoriza a existência de trabalhos tanto intelectuais quanto manuais.

R compreende os princípios elementares de higiene, alimentação, lazer e cuidados com a saúde.

S reconhece a diversidade cultural do Brasil.

T reconhece a heterogeneidade das formações familiares.

U identifica a ação humana na alteração dos espaços geográficos.

V

a partir de atividades planejadas, elabora hipóteses intuitivas sobre alguns fenômenos da natureza.

W distingue alguns elementos da paisagem física da Terra.

X valoriza o cuidado do ambiente para a qualidade de vida humana.

Y reconhece e valoriza a variedade de seres vivos no planeta.

Z compreende algumas das inter-relações feitas pelos seres vivos.

Com base nesses indicadores, o professor pode construir uma ficha usando: • R para um desempenho • I para um desempenho • S para um desempenho satisfatório; regular; insatisfatório.

NATUREZA E SOCIEDADE ALUNO

INDICADORES DE AVALIAÇÃO A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U VW X Y Z

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LEITURAS PARA O ALUNO LIVROS QUE O PROFESSOR PODE LER PARA OS ALUNOS A abelha abelhuda, de Heliana Barriga, da Editora FTD. A ararinha do bico torto, de Walcyr Carrasco, da Editora Ática.

A bela adormecida – Mãe nevada, de Jacob Grimm e Wilhelm Grimm, da Editora Ática.

A caixa de Jéssica, de Peter Carnavas, da Editora FTD. A perereca sapeca, de Heliana Barriga, da Editora FTD. A princesa que escolhia, de Ana Maria Machado, da Editora Nova Fronteira.

A revolta das palavras, de José Paulo Paes, da Companhia das Letrinhas.

A zabumba do quati, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

ABC do zoo – animais do Brasil, de Pedro Maia, da Companhia das Letrinhas.

Banho sem chuva, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

Boi Cavaco e Vaca Valsa, de Cristina Porto e Michele Iacocca, da Editora FTD. Boladas e amigos, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

Brincando com os números, de Massin, traduzido por Heloísa Jahn, da Companhia das Letrinhas.

Cachinhos de ouro, adaptação de Ana Maria Machado, da Editora FTD. Com prazer e alegria, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

Confusão no jardim, de Ferruccio Verdolin Filho, da Editora FTD. Desmontando o boto, de Renata Bueno, da Editora FTD. Desmontando o tatu, de Renata Bueno, da Editora FTD. Dona Baratinha, adaptação de Ana Maria Machado, da Editora FTD. Dormir fora de casa, de Ronaldo Simões Coelho, da Editora FTD. Duas dúzias de coisinhas à toa que deixam a gente feliz, de Otavio Roth, da Editora Ática.

Festa no céu, adaptação de Ana Maria Machado, da Editora FTD. Fome danada, de Ana Maria Machado, da Editora FTD. João e Maria, de Flavio de Souza, da Editora FTD. Joãozinho e o pé de feijão, de Flavio de Souza, da Editora FTD. Meu dia, hora de brincar, de Alex Ayliffe, da Editora FTD. (Pegue e leia).

Meu dia, hora de comer, de Alex Ayliffe, da Editora FTD. (Pegue e leia).

Mico Maneco, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

No imenso mar azul, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

O circo do Cacareco, de Cyro de Mattos, da Editora Atual.

O gato do mato e o cachorro do morro, de Ana Maria Machado, da Editora Ática.

O macaquinho, de Ronaldo Simões Coelho, da Editora FTD. O palhaço espalhafato, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

O patinho feio, de Flavio de Souza, da Editora FTD. O rato do campo e o rato da cidade, de Flavio de Souza, da Editora FTD.

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O rato roeu a roupa, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

O tesouro da raposa, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

O veado e a onça, de Ana Maria Machado, da Editora FTD. Os músicos de Bremen, de Flavio de Souza, da Editora FTD. Os três porquinhos, de Ana Maria Machado, da Editora FTD. Pena de pato e de tico-tico, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

Ponto de vista, de Ana Maria Machado, da Editora Melhoramentos.

Quem canta seus males espanta, organizado por Theodora Maria Mendes de Almeida, da Editora Caramelo; livro acompanhado de CD com 73 músicas do folclore infantil.

Quem canta seus males espanta 2: mais músicas, parlendas, adivinhas e trava-línguas, organizado por Theodora Maria Mendes de Almeida, da Editora Caramelo; livro acompanhado de CD com 73 músicas do folclore infantil.

Quem vai jantar com Cici?, de Paulo Moura, da Quinteto Editorial.

Surpresa na sombra, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

Travadinhas, de Eva Furnari, da Editora Moderna.

Travatrovas, de Ciça, da Editora Nova Fronteira.

Troca-troca, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

Um número depois do outro, de José Paulo Paes, da Companhia das Letrinhas.

Um presente diferente, de Marta Azcona, da Editora Callis.

Um superamigo, de Nair Medeiros Barbosa, da Editora FTD. Uma arara e sete papagaios, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

Uma gota de mágica, de Ana Maria Machado, da Editora Salamandra.

Uma letra puxa a outra, de José Paulo Paes, da Editora Salamandra.

Uma surpresa pro papai, de Nair Medeiros Barbosa, da Editora FTD. Viva a música, de Massin, traduzido por José Amaro, da Companhia das Letrinhas.

Você viu o gatinho?, de Smriti Prasadam, da Editora FTD. (Pegue e leia).

Você viu o patinho?, de Smriti Prasadam, da Editora FTD. (Pegue e leia).

HISTÓRIAS SEM TEXTO A flor do lado de lá, de Roger Mello, da Global Editora.

Aranha por um fio, de Laurent Cardon, da Editora Biruta.

E o palhaço, o que é?, de Guto Lins, da Editora FTD. Flop: a história de um peixinho japonês na China, de Laurent Cardon, da Panda Books.

Meninos espertos, de Mário Vale, da Editora RHJ. Meu pai e eu, de Carlos Brito, da Editora Moderna.

Sol ou chuva?, de Lílian Sypriano & Cláudio Martins, da Editora Compor.

Viagem a vapor, de Regina Rennó, da Abacatte Editorial.

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LIVROS PARADIDÁTICOS A casa sonolenta, de Audrey e Don Wood, da Editora Ática.

A minhoca dorminhoca, de Danielle Weil, da Editora Paulinas.

Arco-íris, de Wania Amarante, da Editora FTD. Coleção do Bolinha, de Eric Hill, da Editora Martins Fontes.

Desmontando o tatu, de Renata Bueno, da Editora FTD. Eu nunca vou crescer?, de Eva Grant, da Editora Ática.

Flicts, de Ziraldo, da Editora Melhoramentos.

Gabriel, já para o banho!, de Ilan Brenman, da Editora Brinque-Book.

Manual de boas maneiras: para crianças de todas as idades, de Guto Lins, da Editora Zahar.

Na floresta do bicho-preguiça, de Anouck Boisrobert e Louis Rigaud, da Editora Cosac Naify.

Nosso amigo ventinho, de Ruth Rocha, da Editora Salamandra.

Onde está a mamãe?, de Theresinha Casasanta, da Editora do Brasil.

Pato! Coelho!, de Amy Krouse Rosenthal e Tom Lichtenheld, da Editora Cosac Naify.

Se as coisas fossem mães, de Sylvia Orthof, da Editora Nova Fronteira.

Um porco vem morar aqui, de Claudia Fries, da Editora Brinque-Book.

LEITURAS PARA O PROFESSOR APRIMORAR A PRÁTICA DE ENSINO A criança em idade pré-escolar, de Teresa Maria Machado Borges, da Editora Ática.

A criança em desenvolvimento, de Helen Bee, da Editora Artmed.

Aprender pensando, de T. N. Carraher e D. W. Carraher, da Editora Vozes.

Aprendizagem escolar e construção do conhecimento, de César Coll, da Editora Artes Médicas.

Arte na educação escolar, de M. H. T. Ferraz e M. F. R. Fusari, da Editora Cortez.

A teoria de Piaget e a educação pré-escolar, de C. Kamii e R. Devries, da Editora Socio-cultura (Lisboa).

Base Nacional Comum Curricular. Educação é a base. Brasília: Mec, 2017. Disponível em: <http://ftd.li/49fbj9>. Acesso em: 1 jun. 2018.

Ciência na história, de J. D. Bernal, da Editora Horizonte (Lisboa).

Ciências e valores humanos, de J. Bronowski, das Editoras Itatiaia/Universidade de São Paulo.

Com a pré-escola nas mãos — uma alternativa curricular para a educação infantil, organizado por Sonia Kramer, da Editora Ática.

História e memória, de J. Le Goff, da Editora da Unicamp.

Jogos, projetos e oficinas para a educação infantil, de Marília Centurión, Margaret Presser, Sorel Silva e Arnaldo Rodrigues, da Editora FTD. Meio ambiente e representação social, de M. Reigota, da Editora Cortez.

O conhecimento físico na educação pré-escolar, de C. Kamii e R. Devries, da Editora Artes Médicas.

O professor e o currículo das ciências, de M. Krasilchick, da Editora Pedagógica e Universitária/ Editora da Universidade de São Paulo.

Quem educa quem?, de Fanny Abramovich, da Editora Summus.

Referencial curricular nacional para a educação infantil, vol. 3, “Conhecimento de mundo”. MEC/SEF.

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NATUREZA E SOCIEDADE Margaret Presser

Bacharel em Comunicação Social.

Especialista em Educação Infantil e mestre em Ciências da Comunicação.

Trinta anos de experiência no trabalho de pesquisa e desenvolvimento de livros didáticos.

Júnia La Scala Teixeira

Licenciada em Matemática e em Pedagogia.

Professora de Matemática no Ensino Fundamental e no Médio.

Assessora de Metodologia da Matemática em escolas das redes pública e particular.

Arnaldo Bento Rodrigues

Bacharel em Ciências, licenciado em Ciências, Matemática e Pedagogia.

Assessor de Metodologia da Matemática em escolas das redes pública e particular.

Sorel Hernandes Lopes da Silva

Bacharel e licenciada em Língua Portuguesa.

Professora de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental.

Professora de Literatura no Ensino Médio.

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Vai começar a brincadeira – Natureza e Sociedade 3 Copyright © Margaret Presser, Júnia La Scala Teixeira, Arnaldo Bento Rodrigues, Sorel Hernandes Lopes da Silva, 2018 Diretora editorial adjunta Gerente editorial Editora Editora assistente Assessoria Gerente de produção editorial Coordenador de produção editorial Gerente de arte Coordenadora de arte Projeto gráfico e capa Foto de capa Supervisora de arte Editor de arte Diagramação Tratamento de imagens Coordenadora de ilustrações e cartografia Ilustrações Coordenadora de preparação e revisão Supervisora de preparação e revisão Revisão Supervisora de iconografia e licenciamento de textos Iconografia Licenciamento de textos Supervisora de arquivos de segurança Diretor de operações e produção gráfica

Silvana Rossi Júlio Natalia Taccetti Luciana Pereira Azevedo Remião Poliana F. Asturiano Camila Eleutério Silvestre, Carla Daniela Araújo Mariana Milani Marcelo Henrique Ferreira Fontes Ricardo Borges Daniela Máximo Bruno Attili wong sze yuen/Shutterstock.com Isabel Cristina Ferreira Corandin Eduardo Benetorio Figurattiva Editorial, Gabriel Basaglia, José Aparecido A. da Silva Ana Isabela Pithan Maraschin, Eziquiel Racheti Marcia Berne Ilustra Cartoon, Estudiomil, Marcel Borges, Luis Moura Lilian Semenichin Viviam Moreira Ana Lúcia Horn, Cristiane Casseb, Edna Viana, Jussara R. Gomes, Solange Guerra Elaine Bueno Rosely Ladeira Erica Brambila, Bárbara Clara, Vanessa Trindade Silvia Regina E. Almeida Reginaldo Soares Damasceno

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Vai começar a brincadeira : natureza e sociedade 3 / Margaret Presser....[et al.]. – 2. ed. – São Paulo : FTD, 2018.

Outros autores: Júnia La Scala Teixeira, Arnaldo Bento Rodrigues, Sorel Hernandes Lopes da Silva.

ISBN 978-85-96-01686-5 (aluno) ISBN 978-85-96-01687-2 (professor) 1. Natureza (Educação infantil) 2. Sociedade (Educação infantil) I. Presser, Margaret.

II. Teixeira, Júnia La Scala. III. Rodrigues, Arnaldo Bento. IV. Silva, Sorel Hernandes Lopes da.

18-17045

CDD-372.21 Índices para catálogo sistemático:

1. Natureza e sociedade : Educação infantil 372.21 Maria Alice Ferreira – Bibliotecária – CRB-8/7964

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática.

No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições. As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo.

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OLÁ, AMIGUINHO!

VAI COMEÇAR A BRINCADEIRA! NESTE LIVRO VOCÊ VAI DESENHAR, PINTAR, RECORTAR, COLAR, PESQUISAR...

VAI TAMBÉM CANTAR, DANÇAR, OUVIR E CONTAR HISTÓRIAS. ALÉM DISSO, VAI PARTICIPAR DAS SITUAÇÕES, DISCUTIR SOLUÇÕES, DAR OPINIÕES E, ASSIM, APRENDER MUITAS COISAS...

DIVIRTA-SE!

Aos familiares: É essencial para a criança que a família conheça o material didático e acompanhe o seu progresso, apoiando-a e vibrando com suas conquistas.

O livro Bate-papo com a família, que acompanha a coleção, é especialmente dedicado a promover essa participação.

Acreditamos que, em um diálogo constante entre a família e a escola, todos estaremos envolvidos na saudável e gostosa brincadeira de aprender e ensinar.

Os autores.

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SUMÁRIO CIÊNCIAS Seres vivos ........................................................ 6 Corpo humano: tato ................... 7, 13, 15 e 16 Corpo humano: tato (liso e áspero) ............... 8 Corpo humano: tato (quente e frio) .............. 9 Corpo humano: tato (duro e mole).............. 10 Corpo humano: tato (afeto) ......................... 11 Corpo humano: tato (leve e pesado) ........... 14 Corpo humano: cidadania ............................ 15 Corpo humano: inclusão ............................... 15 Corpo humano: arte...................................... 15 Corpo humano: visão ................ 17, 19, 20 e 21 Corpo humano: audição ....................... 22 a 25 Corpo humano: paladar........................ 26 e 29 Corpo humano: olfato .......................... 30 a 33 Corpo humano: sentidos............................... 35 Desenvolvimento dos seres vivos ......... 36 a 39

HISTÓRIA Tempo: antigo e novo ..................... 65, 80 e 81 Identidade ............................................. 66 a 70 Família.................................................... 71 a 75 Comunidade: bairro .............................. 76 e 77 Comunidade: amizade .................................. 77 Comunidade: vizinhança .............................. 79 Escola: identidade ......................................... 82 Escola: atividades .................................... 83, 85 Escola: recursos .............................................. 84

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6 Corpo humano: dentes ................................. 40 Corpo humano: ossos e músculos......... 41 e 42 Corpo humano: músculos ............................. 43 Corpo humano: respiração ................... 44 e 45 Alimentação e saúde..................................... 46 Astros ..................................................... 47 e 48 Fenômenos: arco-íris ..................................... 49 Fenômenos: ventos ....................................... 50 Fenômenos: raios e trovões .......................... 51 Seres vivos: vegetais ...................................... 53 Vegetais e alimentação ......................... 54 e 55 Animais: locomoção ...................................... 56 Animais: cobertura do corpo ........................ 57 Animais que nadam ...................................... 58 Animais que voam......................................... 59 Educação ambiental .............................. 60 a 63

65 Escola: convivência ........................................ 85 Arte e cultura: mímica .................................. 86 Arte e cultura: teatro .................................... 87 Arte e cultura: literatura....................... 88 a 91 Arte e cultura: língua portuguesa................ 92 Arte e cultura: artesanato ............................ 93 Arte e cultura: cerâmica................................ 94 Arte e cultura: escultura ............................... 95

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GEOGRAFIA Educação ambiental ...................................... 96

96

Trabalho ......................................................... 96

Alfabetização cartográfica: visão vertical ...................................... 120 a 123

Espaço geográfico: moradia ................. 97 a 99

Alfabetização cartográfica: percurso ......... 123

Localização espacial .................................... 100

Meios de comunicação...................... 124 e 125

Espaço geográfico: paisagem transformada pelo ser humano ......................................... 101

Meios de transporte .......................... 126 e 127

Moradia ....................................................... 101

LINGUAGEM ORAL

Espaço público ................................... 103 a 105 Trabalho ............................................. 106 e 107 Trabalho no espaço rural .................. 109 e 110 Trabalho: integração agricultura-indústria ................................... 111

Adivinhas .............................7, 17, 27, 30, 40, 54, 57, 73, 113, 116, 117 Cantigas populares........... 7, 16, 32, 33, 36, 51, 56, 67, 69, 73, 98, 111 Ditado popular .............................................. 10

Trabalho: matéria-prima ............................. 112

Quadrinhas populares............................. 53, 55

Energia ......................................................... 113

Músicas..................................................... 66, 91

Transformação do espaço ........................... 114 Tempo: cronologia ...................................... 115 Tempo: antes e depois ................................ 116 Tempo: calendário............................. 117 e 118 Localização: direita e esquerda – lateralidade ................................................. 119 Alfabetização cartográfica: visão oblíqua ............................................... 120

Trava-línguas ............................... 104, 112, 115 CONSTRUIR E BRINCAR Um livro especial ........................................... 13 Como está o vento? ...................................... 50 Dobraduras ............................................ 58 e 59 Histórias antigas ............................................ 81

Bibliografia .......................................................................128

Figuras para destacar ..........................................129 a 135 Adesivos ................................................................. 138 a 143

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SERES VIVOS ATIVIDADE DE AQUECIMENTO • Antes de iniciar a atividade, peça aos alunos que descrevam a foto.

Pergunte: “Que lugar é este?”, “O que os visitantes fazem neste lugar?”. Explique a eles que o Parque das Aves é um centro de recuperação e preservação de aves, em meio à Mata Atlântica, na cidade de Foz do Iguaçu, estado do Paraná.

CIÊNCIAS

• Os seres vivos que aparecem na foto são as pessoas, as aves e a vegetação. Ajude os alunos a perceber que as plantas são seres vivos, pois crescem, produzem novas plantas e morrem.

PARQUE DAS AVES EM FOZ DO IGUAÇU, NO PARANÁ.

ZIG KOCH/OPÇÃO BRASIL IMAGENS

QUE SERES VIVOS VOCÊ PODE VER NESSA FOTO? CONVERSE SOBRE ISSO COM SEUS COLEGAS. Atividade oral.

6 SEIS D2-CIE-EI-0022-V3-LA-M19-006-037.indd 6

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ANOTAÇÕES

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CORPO HUMANO: TATO

LUCAS FEZ UM CARINHO NO GATO.

• Pergunte aos alunos se eles têm gato ou cachorro em casa e se costumam acariciá-los. Peça-lhes que digam se o pelo do animal é macio.

O GATO É MACIO E QUENTINHO...

CUBRA O PONTILHADO E PINTE A FIGURA.

• Depois de ler a cantiga da página, verifique se algum aluno conhece outra. Veja mais cantigas no item Adivinhas, parlendas, trava-línguas, quadrinhas e ditados populares do Manual Pedagógico da coleção.

ILUSTRA CARTOON

A cantiga Gatinha parda está no CD que acompanha o Manual Pedagógico da coleção (faixa 49).

Proponha aos alunos que brinquem enquanto cantam a cantiga, conforme sugestão no item Músicas e cantigas populares do Manual Pedagógico. A cantiga tem uma segunda estrofe: EU NÃO VI A TAL GATINHA, MAS OUVI O SEU MIAU. QUEM ROUBOU A SUA GATINHA FOI A BRUXA, FOI A BRUXA [PICA-PAU.

GATINHA PARDA AI, MINHA GATINHA PARDA, QUE EM JANEIRO ME FUGIU! ONDE ESTÁ MINHA GATINHA? VOCÊ SABE? VOCÊ SABE? VOCÊ VIU?

Cantiga popular.

CANTIGA POPULAR.

QUEM É QUE COLOCA AS MÃOS ONDE OS OUTROS COLOCAM OS PÉS? O sapateiro.

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SETE 7 6/27/18 8:45 AM

ANOTAÇÕES

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• Proponha aos alunos uma experiência direta com alguns objetos lisos e outros ásperos. A atividade do livro pode, assim, ser trabalhada como o registro da experimentação feita. Para isso, coloque em uma caixa de sapatos alguns materiais lisos e outros ásperos (lixa de unha, papel crepom, espelhinho, feltro, papel aveludado, papel-celofane e bucha vegetal, por exemplo), e peça-lhes que separem os lisos dos ásperos. A atividade pode ser feita em grupos de quatro alunos.

COM O TATO, PODEMOS SENTIR SE UM OBJETO É LISO OU ÁSPERO. MARQUE ASSIM: LISO

ÁSPERO

X

X

• Organize uma oficina de arte para a criação de quadros em alto-relevo.

Material • papel-cartão cortado em quadrados de 15 cm; • papel picado; X

• cola; • guache; • pincel.

Como fazer 1. Cole o papel picado sobre o papel-cartão, de forma criativa.

2. Quando a colagem estiver seca, cubra com guache.

AFRICA STUDIO/SHUTTERSTOCK.COM, PHYSICX/SHUTTERSTOCK.COM, DORLING KINDERSLEY/GETTY IMAGES, ALEX STAROSELTSEV/SHUTTERSTOCK.COM, EVGENY KARANDAEV/SHUTTERSTOCK.COM, AFRICA STUDIO/SHUTTERSTOCK.COM

CORPO HUMANO: TATO (LISO E ÁSPERO)

8 OITO D2-CIE-EI-0022-V3-LA-M19-006-037.indd 8

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ANOTAÇÕES

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• Brinque com os alunos de “Quente ou frio”, conforme orientações no item Brincadeiras populares do Manual Pedagógico da coleção.

Você mostra a eles um objeto e explica que vai escondê-lo na sala de aula enquanto estiverem fora – por exemplo, na hora do recreio. Para dar indicações de onde o objeto está escondido, você vai dizendo “quente” (se algum aluno estiver perto do objeto escondido) ou “frio” (se o aluno estiver longe), passando pelas variações “morno”, “gelado”, “muito quente” etc. Use imagens que remetam a essas sensações térmicas. Por exemplo:

NOSSO CORPO É COBERTO DE PELE. PODEMOS SENTIR NA PELE O FRIO E O CALOR. CIRCULE O QUE É QUENTE E FAÇA UM PERTO DO QUE É FRIO.

X

• “Lucas, está muito gelado aí. Só tem gelo em volta. Que frio!”; • “A Débora está esquentando.

Um chazinho morno... agora está esquentando, esquentando... a água está fervendo... pelando!”.

ILUSTRAÇÕES: ILUSTRA CARTOON

X

NOVE 9

CORPO HUMANO: TATO (QUENTE E FRIO)

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• Convide os alunos a fazer um jogo de imaginação: 1. Oriente-os a formar uma roda.

2. Um aluno deve dizer algo que lembre a sensação de frio (gelo, neve, sorvete etc.).

3. Em sentido horário, o aluno seguinte deve dizer algo que lembre a sensação de quente (fogo, sol, sopa etc.).

A brincadeira continua, sempre alternando quente e frio.

• Pergunte aos alunos se já sentiram muito calor ou muito frio. Peça-lhes que contem a experiência.

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• Proponha que brinquem de “Batata quente”. Para isso, providencie uma bola: 1. Um dos alunos fica à frente do grupo, virado de costas.

2. Os demais passam a bola entre si rapidamente, enquanto aquele que está de costas diz: “Batata quente, quente, quente, quente...”, repetindo a palavra “quente” quantas vezes quiser.

3. Em determinado momento, ele diz: “Queimou!”. Quem estiver segurando a bola nesse momento deve sair do jogo.

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• Depois que os alunos tiverem dito o que sabem sobre o ditado da página, explique o significado, de maneira que possam entendê-lo.

Por exemplo: “Mesmo que algo pareça muito difícil, podemos conseguir quando não desistimos e continuamos tentando. Até a água, que é muito mole, consegue furar uma pedra se ficar batendo nela por muito, muito tempo”. Veja mais ditados no item Adivinhas, parlendas, trava-línguas, quadrinhas e ditados populares do Manual Pedagógico da coleção.

• Brinque de “Duro ou mole” com a turma: 1. Um aluno é sorteado para ser o comandante. Quando ele disser “Duro!”, todos ficam parados como estátuas.

2. Ele então vai passando entre os outros, escolhe um, encosta nele e diz: “Mole!”.

3. O colega que estava parado (e que agora ficou “mole”) tem de sair correndo e tentar pegar o comandante. Se este for pego antes de conseguir chegar ao pique combinado, sai do jogo, e quem o pegou será o novo comandante; se não for pego, o outro terá de sair do jogo.

• Organize uma oficina de massa de modelar. Quando as esculturas dos alunos estiverem prontas, proponha-lhes que fechem os olhos e sintam com as pontas dos dedos as formas dos objetos que criaram.

PELO TATO, SENTIMOS O QUE É DURO OU MOLE. PINTE DE

O QUE É MOLE.

PINTE DE

O QUE É DURO.

Azul.

Vermelho.

Vermelho.

Azul.

ILUSTRAÇÕES: ILUSTRA CARTOON

CORPO HUMANO: TATO (DURO E MOLE)

ÁGUA MOLE EM PEDRA DURA TANTO BATE ATÉ QUE FURA. DITADO POPULAR.

VOCÊ SABE O QUE SIGNIFICA ESSE DITADO POPULAR?

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CORPO HUMANO: TATO (AFETO)

NUM ABRAÇO, SENTIMOS O CARINHO NA PELE. DESCREVA A FIGURA. Atividade oral.

DEPOIS, PINTE-A E DECORE-A COM ADESIVOS.

• Sugira aos alunos que abracem a pessoa que receberá o desenho pintado.

USE OS ADESIVOS DA PÁGINA 138.

RECORTE-A E DÊ A UM ADULTO QUE MORE COM VOCÊ.

• Sempre que possível, estimule as demonstrações de afeto entre os alunos.

• Conte-lhes que 22 de maio é o Dia do Abraço. A data surgiu em 2004, quando o australiano Juan Mann saiu pelas ruas da cidade de Sydney com uma placa que dizia “abraços grátis”. Ele oferecia abraços a quem passasse perto dele.

• Pergunte aos alunos quem eles costumam abraçar. Conversem com eles sobre as várias situações em que abraçamos alguém: • para demonstrar que gostamos da pessoa; • quando reencontramos alguém depois de muito tempo e estamos com saudade; • para desejar felicidades no aniversário;

ILUSTRA CARTOON

• para apoiar alguém que está triste.

DIA DO ABRAÇO ONZE 11 D2-CIE-EI-0022-V3-LA-M19-006-037.indd 11

ANOTAÇÕES

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• Fale sobre os cuidados que devemos ter ao tocar em certos produtos e objetos. Pergunte o que sabem sobre isso. Dê exemplos: ferro de passar roupa ligado; panelas quentes; ventilador ligado; tomadas; produtos de limpeza; objetos encontrados na rua; tesouras com ponta.

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CONS E BRIN

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ANOTAÇÕES

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CONSTRUIR E BRINCAR

CORPO HUMANO: TATO

UM LIVRO ESPECIAL

• Faça as colagens ao longo de vários dias, de modo que uma colagem já esteja seca quando se inicia a próxima. O livro ficará bem grosso, por causa das colagens. Oriente os alunos a manuseá-lo com cuidado. Se preferir, faça páginas avulsas com colagens em papel-cartão. As páginas podem ser furadas na lateral e unidas por uma fita.

FAÇA UM LIVRO DO TATO PARA BRINCAR COM SEUS COLEGAS. 1

2

• Os alunos podem usar o “Livro do tato” de diversas maneiras: • fecham os olhos e passam as pontas dos dedos sobre uma página, tentando adivinhar o que foi colado nela;

3 4

• colocam toda a palma da mão na página, para experimentar essa sensação; • fecham os olhos e deixam que um colega conduza sua mão sobre uma das páginas;

ILUSTRA CARTOON

• penduram os livros em varais no pátio da escola, para que os colegas de outras turmas possam visitar a exposição e tocar nas colagens.

• Sugira aos alunos que criem um título para cada colagem.

TREZE 13 D2-CIE-EI-0022-V3-LA-M19-006-037.indd 13

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ANOTAÇÕES

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CORPO HUMANO: TATO (LEVE E PESADO)

ENCONTRE E CIRCULE NA FIGURA ESTES TRÊS OBJETOS.

• Proponha aos alunos que comparem oralmente a massa (o “peso”) dos objetos circulados.

• Peça-lhes que citem alguns objetos que considerem leves e outros que considerem pesados.

• Reúna alguns objetos para que os alunos comparem as massas (“pesos”). Pergunte: • “Qual é o mais pesado?”.

1. Os alunos observam os objetos, sem tocá-los, e dizem qual deles parece ser o mais pesado.

2. Para comprovar a hipótese, seguram os objetos de dois em dois, um em cada mão, sentindo o “peso” que eles têm.

Repita as etapas, perguntando: • “Qual é o mais leve?”.

• Proponha esta atividade para trabalhar diversas formas de percepção ao mesmo tempo: 1. Separe uma caixa de sapatos e alguns objetos que tenham “pesos” variados. Mostre aos alunos esses objetos e deixe que eles os manuseiem um pouco, para que sintam seu “peso”.

2. Peça a um aluno que coloque um desses objetos dentro da caixa, sem que os demais vejam. Feche a caixa com a tampa e sele-a com fita-crepe ou fita adesiva.

3. Proponha a outro aluno que tente descobrir qual objeto está na caixa, sem abri-la. Ele poderá sacudi-la e incliná-la para sentir o peso do objeto, o ruído que ele faz e o tempo que leva para escorregar de uma ponta a outra da caixa.

ILUSTRA CARTOON

• “Que objetos têm mais ou menos o mesmo ‘peso’?”.

QUAL DOS OBJETOS QUE VOCÊ CIRCULOU É MAIS PESADO? O piano.

Atividade oral.

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ANOTAÇÕES

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• No caso da escultura, poderão perceber que é pelo tato que o escultor consegue dar forma ao barro.

DIGA POR QUE O TATO É IMPORTANTE NESTAS SITUAÇÕES.

• Pergunte aos alunos se eles têm cócegas nos pés ou em outras partes do corpo.

Atividade oral.

• Fale sobre os cuidados que devemos ter com os pés: andar sempre calçados, lavar os tênis periodicamente, cortar as unhas, manter os pés limpos.

• Convide os alunos a fazer algumas atividades para experimentar a sensibilidade na sola dos pés: • andar sem sapatos nem meias sobre um pedaço de plástico bolha e sobre uma folha de papelão ondulado;

ILUSTRAÇÃO: ILUSTRA CARTOON; FOTOS: PRESSMASTER/SHUTTERSTOCK.COM, VECTORFUSIONART/SHUTTERSTOCK.COM

ALGUMAS PARTES DO CORPO SÃO MAIS SENSÍVEIS AO TOQUE. PARA CONHECER UMA DELAS, PINTE AS REGIÕES QUE TÊM .

DO? O piano.

QUINZE 15

CORPO HUMANO: TATO/ CIDADANIA/INCLUSÃO/ ARTE

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• Converse com os alunos sobre o direito de inclusão das pessoas com deficiência.

No caso das deficiências visuais, o método braile é um recurso importante para permitir o acesso das pessoas à informação, ao lazer e aos meios de comunicação. Cite alguns produtos e locais em que é importante o uso de textos em braile: caixas e bulas de remédios, painéis de elevadores, rótulos de produtos diversos, etiquetas de roupas, entre outros.

• Dê algumas explicações sobre o método braile:

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• sentados, movimentar um pé de cada vez sobre uma bolinha como a de tênis; • ainda sentados, massagear os pés sobre bolinhas de gude colocadas em uma bacia; • passar suavemente na planta dos pés de um colega alguns objetos que produzem sensações diferentes, como uma pena ou uma bolinha que tenha saliências.

Trabalhe a música Pezinho, incluída no CD que acompanha o Manual Pedagógico da coleção (faixa 45).

Veja outras músicas no item Músicas e cantigas populares, do Manual Pedagógico.

O método braile é um sistema de leitura para pessoas que são cegas ou têm pouca visão. Os textos são escritos em forma de pontos em relevo, que as pessoas sentem com os dedos.

Esse método foi criado pelo francês Louis Braille, que ficou cego aos 3 anos de idade. Ele perfurou o olho com uma ferramenta da oficina do pai. O ferimento infeccionou e afetou o outro olho. Ele ficou cego dos dois olhos.

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• Incentive os alunos a realizar as atividades propostas na página e a falar sobre as sensações que tiveram.

• É importante que a criança desenvolva a consciência corporal e aprenda a cuidar de seu corpo.

Pergunte aos alunos se já observaram que, quando correm ou participam de alguma brincadeira mais agitada, o corpo fica mais quente.

Explique a eles que, nesses casos, precisam tomar água para evitar a desidratação.

• Oriente-os a tocar as próprias unhas para observar que são duras. Algumas crianças podem adquirir o hábito de roer as unhas em situações de ansiedade e estresse.

Se perceber que isso ocorre com algum aluno, diga-lhe que, ao levar as mãos à boca, ele pode contrair doenças, pois sob as unhas há sujeira, fungos, bactérias e até mesmo vírus. Além disso, ao roer as unhas, a pessoa desgasta o esmalte dos dentes.

Enquanto cantam a música Cabeça, ombro, perna e pé, os alunos podem tocar as partes do corpo correspondentes. Essa música está no CD que acompanha o Manual Pedagógico da coleção (faixa 18).

Veja outras músicas no item Músicas e cantigas populares do Manual Pedagógico.

ESFREGUE AS MÃOS RAPIDAMENTE. DEPOIS, ENCOSTE AS MÃOS NO SEU ROSTO.

QUAL É A SENSAÇÃO? MARQUE COM UM X

QUENTE

.

FRIO

PONHA AS MÃOS EM SEUS JOELHOS.

CABEÇA, OMBRO, PERNA E PÉ CABEÇA, OMBRO, PERNA E PÉ.

PERNA E PÉ.

CABEÇA, OMBRO, PERNA E PÉ.

PERNA E PÉ.

OLHOS, ORELHAS, BOCA E NARIZ. CABEÇA, OMBRO, PERNA E PÉ.

PERNA E PÉ.

CANTIGA POPULAR.

FOTOS: DOTTA2

CORPO HUMANO: TATO

COMO ELES SÃO? MARQUE COM UM X

DUROS

.

MOLES

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CORPO HUMANO: VISÃO

BEATRIZ DESAFIOU FELIPE COM ESTA ADIVINHA.

• Explique aos alunos os cuidados que devemos ter com os olhos:

O QUE É, O QUE É

SÃO FORMOSAS JANELAS QUE SE ABREM E FECHAM SEM NINGUÉM TOCAR NELAS.

• Evite olhar diretamente para o Sol sem proteção para os olhos, porque a claridade é muito intensa e pode prejudicar a visão.

Olhos.

A RESPOSTA DA ADIVINHA É O NOME DO ÓRGÃO DA VISÃO.

• Não brinque de atirar objetos pontudos nos olhos dos colegas.

Essa é uma brincadeira muito perigosa e pode até cegar uma pessoa.

RECORTE DE UMA REVISTA OU DESENHE UMA PAISAGEM QUE VOCÊ ACHE GOSTOSO OLHAR.

• Evite lugares que tenham muita fumaça ou poeira, que podem irritar os olhos.

• Nunca pingue nada nos olhos sem orientação médica.

• Se perceber que está enxergando mal ou sentindo dor de cabeça, peça aos seus pais ou responsáveis que o levem ao oftalmologista. Talvez você precise usar óculos.

• Sempre que possível, crie oportunidades para apreciação artística, levando os alunos a exposições de pinturas, esculturas, colagens e fotografias. Nessas ocasiões, explore a linguagem visual por meio da descrição e da interpretação das imagens. Deixe que os alunos digam como acham que a obra foi feita e o que sentem ao observá-la.

DESTAQUE O JOGO DA MEMÓRIA DA PÁGINA 129. BRINQUE COM SEUS AMIGOS ENQUANTO APRECIA AS PINTURAS.

DEZESSETE 17 D2-CIE-EI-0022-V3-LA-M19-006-037.indd 17

ANOTAÇÕES

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• Reserve um tempo para que brinquem com o “Jogo da memória” ilustrado com obras de arte da página 129. Estimule-os a observar as pinturas. Seria interessante procurar outras pinturas desses artistas, para que os alunos possam notar, intuitivamente, características comuns no estilo de cada pintor.

• Ajude-os a memorizar a adivinha da página para desafiar os familiares. Veja mais adivinhas no item Adivinhas, parlendas, trava-línguas, quadrinhas e ditados populares do Manual Pedagógico da coleção.

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ILUSTRA CARTOON

TERMINE DE PINTAR E CONTE A HISTÓRIA.

ILUSTRAÇÕES: ILUSTRA CARTOON

2. Reúna alguns livros ilustrados e revistas. Deixe que os alunos utilizem a máscara para observar detalhes das figuras pela parte vazada do cartão.

3. Quando os alunos já estiverem familiarizados com o cartão, dê a cada um deles uma revista ou um livro ilustrado e peça-lhes que procurem nas figuras alguns elementos que se encaixem na parte vazada. Por exemplo: a letra M, o olho de uma mulher, uma boca, uma flor, um pé.

DEZENOVE 19

CORPO HUMANO: VISÃO

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• A ilustração da página é uma variação de um conto tradicional do Oriente, segundo o qual um sábio conduziu um grupo de cegos até um elefante e pediu a cada um que descrevesse o animal que tinha diante de si. Cada cego tocou uma parte do elefante e o descreveu com base nessa única parte. O primeiro tocou a enorme pata e disse que o animal se parecia com uma árvore; para o segundo, que tocou a tromba, o animal era semelhante a uma cobra; já o terceiro o associou a uma lança, pois tocou uma das presas; o quarto, que segurou a pequena cauda do animal, achou-o parecido com uma corda. Com essa parábola, o sábio demonstrou como cada pessoa

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pode ser parcial em suas opiniões, pois as ideias dependem do ponto de vista de cada um. Os alunos, obviamente, ainda não compreendem essa mensagem, mas você pode exercitar com eles, em diversas oportunidades, a reflexão e o respeito às ideias alheias.

• Proponha aos alunos esta atividade, que estimula o senso de observação: 1. Faça “máscaras”, como esta ilustrada a seguir, utilizando um pedaço de papel-cartão e uma moeda como molde. Para obter o círculo central, você pode fazer um corte partindo de um lado e depois fixar as partes com fita adesiva.

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CORPO HUMANO: VISÃO • A atividade proposta na página pode ser ampliada com outros tipos de comparação:

OLHE COM ATENÇÃO E ENCONTRE 5 DIFERENÇAS ENTRE OS DOIS DESENHOS.

• palavras que tenham grafia parecida: CABELO / CAMELO MATO / GATO CASA / CAMA VOVÔ / VOVÓ • sequências de cores:

X

X

X X

ILUSTRAÇÕES: ESTUDIOMIL

ILUSTRA CARTOON

X

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• Pergunte aos alunos se há uma banca de revistas perto da casa deles e se a frequentam.

ENCONTRE E CIRCULE NA BANCA:

• Pergunte também se costumam ir a livrarias, bibliotecas e salas de leitura.

• UMA REVISTA SOBRE O MEIO AMBIENTE; • UM LIVRO SOBRE ANIMAIS.

ILUSTRA CARTOON

• Mantenha na sala de aula uma caixa com livros de interesse dos alunos, com e sem texto, e reserve um horário diariamente para a “Hora do livro”. É importante renovar o acervo de tempos em tempos, de modo a despertar a curiosidade dos alunos.

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Cantar, desenhar, pintar, recortar, colar, divertir-se, participar, criar.

Ouvir, contar histórias e, sem perceber, começar a ler outras histórias. Quer mais?

Então prepare-se porque Vai começar a brincadeira!

Júnia La Scala Marília Centurión Arnaldo Rodrigues

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NATUREZA E SOCIEDADE

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Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Sorel Silva

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MATEMÁTICA

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LÍNGUA PORTUGUESA

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ISBN 978-85-96-01687-2

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788596 016872

9020101000030

CIÊNCIAS HISTÓRIA GEOGRAFIA

Margaret Presser Júnia La Scala Arnaldo Rodrigues Sorel Silva

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