Competência 2 música e literatura

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AULA

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Música e Literatura

(P VH WUDWDQGR GR XVR SURGXWLYR GH UHSHUWµULR VRFLRFXOWXUDO M£ H[HPSOLĆFDPRV QD DXOD DQWHULRU DOJXQV H[HPSORV GH ĆOPHV H GH V«ULHV TXH SRGHP VHU DERUGDGRV QD UHGD©¥R SDUD DX[LOLDU QD argumentação desenvolvida. Na presente aula, listamos algumas músicas, poemas e obras literárias que também podem ser utilizados como repertório, a depender do tema solicitado no Enem.

Para iniciar, algumas músicas de protesto, utilizadas em algum período histórico para criticar XP GHWHUPLQDGR DFRQWHFLPHQWR GD VRFLHGDGH HP HVSHFLDO R FRQWH[WR SRO¯WLFR PLOLWDU TXH GXURX DQRV QR %UDVLO

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$OHJULD $OHJULD &DHWDQR 9HORVR música referência do período do Tropicalismo, traz uma crítiFD LPSO¯FLWD ¢ IRUWH FHQVXUD LQVWDXUDGD SHOR UHJLPH PLOLWDU YLJHQWH QD «SRFD

3UD Q¥R GL]HU TXH Q¥R IDOHL GDV ćRUHV *HUDOGR 9DQGU« ODQ©DGD HP HVVD P¼VLFD WDPE«P foi bastante utilizada como hino de protesto ao regime militar. De maneira geral, a letra faz um convite a toda a população para ser a mudança em um período político complexo. &£OLFH &KLFR %XDUTXH H *LOEHUWR *LO música que tem tom de protesto em relação ao período militar. É uma obra com uma interpretação bastante complexa, por ter várias ideias implícitas e subentendidas como, por exemplo, a palavra cálice (de referência bíblica), que sonoramente se asVHPHOKD D êFDOH VHë UHSUHVHQWDQGR D IRUWH FHQVXUD SUHVHQWH QD «SRFD

2 E¬EDGR H D HTXLOLEULVWD $OGLU %ODQF H -R¥R %RVFR FRPSRVWD HP HVVD P¼VLFD FULWLFDYD o governo militar vigente na época, principalmente a censura e os combates violentos que ocorreram no período.

0RVFD QD VRSD 5DXO 6HL[DV ODQ©DGD HP HVVD P¼VLFD GH PDQHLUD PHWDIµULFD FRPSDUD R SRYR D uma mosca (que incomoda bastante uma pessoa), a qual não pode ser exterminada. Essa pessoa, presente na música, pode representar o governo militar e seus aliados.

4XH SD¯V « HVWH" /HJL¥R 8UEDQD FRPSRVWD HP H JUDYDGD HP HVVD P¼VLFD FULWLFD D desonestidade e a impunidade presentes em diferentes camadas sociais no Brasil.

Como podemos perceber, essas letras, mesmo tendo vários anos desde que foram lançadas, ainda continuam sendo aplicáveis ao contexto político e social brasileiro. Por esse motivo, podem ser citadas e contextualizadas na redação do Enem, ao argumentar sobre o sistema em que a população está situada. $ UHIHU¬QFLD D poemas também pode ser utilizada como repertório na problematização de diversas questões sociais. $ VHJXLU DOJXQV H[HPSORV

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9HUVRV ¯QWLPRV $XJXVWR GRV $QMRV FRPSRVWR HP R SRHPD DSUHVHQWD XPD YLV¥R SHVVLmista das relações interpessoais e da dualidade da vida do ser humano, que vive passando por WUDQVIRUPD©·HV ERDV H RX P£V 7HFHQGR D PDQK¥ -R¥R &DEUDO GH 0HOR 1HWR SXEOLFDGR HP SRHma que traz como metáfora a importância das ações de cooperação (teFHU GDV SHVVRDV JDORV QD FRQVWUX©¥R GR IXWXUR D PDQK¥ DPDQK¥

O poema também é metalinguístico por fazer referência ao ato de escrever textos, em que o escritor escolhe palavras (galos) que precisam VH OLJDU D RXWUDV SDODYUDV DW« TXH R UHVXOWDGR ĆQDO VHMD LGHDOL]DGR 5HWUDWR &HF¯OLD 0HLUHOHV o poema, em tom melancólico, trata da existência humana e da fugacidade da vida ao apresentar um eu lírico que não compreende as mudanças pelas quais passou no decorrer dos anos. Com intensa velocidade, esse eu lírico não sabe quando e onde perdeu a vivacidade, a força de viver. $ 7HUUD 'HVRODGD 7 6 (OLRW SXEOLFDGR HP R SRHPD $ WHUUD GHVRODGD « FRPSRVWR SRU FLQFR SDUWHV H PDLV GH YHUVRV $SUHVHQWD DV FDUDFWHU¯VWLFDV PDUFDQWHV GR PXQGR RFLGHQWDO DSµV D l *XHUUD 0XQGLDO SULQFLSDOPHQWH GH XPD FLYLOL]D©¥R TXH HVWDYD HP FULVH VHP UXPR 3RHPD HP /LQKD 5HWD )HUQDQGR 3HVVRD OYDUR GH &DPSRV poema que critica as relações pessoais ao apresentar um eu lírico descontente dos seus pares, desanimado com a vida e com a sociedade.

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3RHPD 6XMR )HUUHLUD *XOODU HVFULWR HP RV PDLV GH GRLV PLO YHUVRV IRUDP FRPSRVtos no exílio (devido a motivos políticos) e, por isso, o poema apresenta fortes traços autobiográficos. Traz forte crítica aos problemas vivenciados pela sociedade brasileira. )DQDWLVPR )ORUEHOD (VSDQFD SXEOLFDGR HP R SRHPD DSUHVHQWD XP HX O¯ULFR TXH GHFODUD R VHX amor pela pessoa amada, apresentada como razão do seu viver. Esse amor é tão intenso e é idealizado com tanta devoção e fanatismo, que consegue alcançar um teor divino, como mostra o último verso: ê4XH WX «V FRPR 'HXV SULQF¯SLR H ĆP ë 7UDWD VH GH XPD SDL[¥R DUUHEDWDGRUD TXH GHL[RX R HX O¯ULFR FHJR GH DPRU H HQORXTXHFLGR $ OHWUD IRL PXVLFDGD SRU )DJQHU HP

Para que você possa complementar a interpretação dos poemas, permita-se pesquisar e ler os SRHPDV QD ¯QWHJUD HQFRQWUDQGR RXWURV VLJQLĆFDGRV Q¥R SUHVHQWHV QD V¯QWHVH HVSDFLDOPHQWH OLPLWDGD GHVWD DXOD $ FDGD OHLWXUD UHDOL]DGD VHU£ SRVV¯YHO GHVHQYROYHU PHOKRU D DUJXPHQWD©¥R QD VXD redação a partir da indicação desses ou de outros poemas. $ VHJXLU DSUHVHQWDPRV DOJXPDV REUDV OLWHU£ULDV URPDQFHV

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0HPµULDV 3µVWXPDV GH %U£V &XEDV 0DFKDGR GH $VVLV a obra apresenta a história de vida (contada postumamente) de Brás Cubas, da infância até sua morte. De maneira irônica e despretensiosa, critica a sociedade brasileira (principalmente a elite) da época, que considera que a aparência vale mais que a essência. Pode ser contextualizado em temas que tratam das relações humanas por interesse e da discriminação social.

9LGDV 6HFDV *UDFLOLDQR 5DPRV retrata a vida de uma família de retirantes do sertão nordestino que precisa se deslocar em busca de melhores condições de vida. Envolve temas como a fome, as desigualdades sociais e a necessidade do acesso aos direitos básicos. )RJR 0RUWR -RV« /LQV GR 5HJR a história se passa no estado da Paraíba, no início do século XIX, e retrata o ciclo da cana-de-açúcar, assim como a decadência do engenho de Santa Fé.

Pode ser contextualizada para abordar a violência e a opressão vivenciadas no sertão nordestino e a sociedade movida pelo patriarcalismo.

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*HRUJH 2UZHOO no enredo, o governo, chamado de Big Brother, está sempre viJLDQGR D SRSXOD©¥R PHVPR GHQWUR GDV UHVLG¬QFLDV $ PDQLSXOD©¥R D OLEHUGDGH GH H[SUHVV¥R H privacidade, além do combate à censura são situações presentes na obra, e que podem servir de contextualização na redação do Enem. )DKUHQKHLW GH 5D\ %UDGEXU\ romance distópico que retrata uma sociedade controlada por um sistema totalitarista, sendo que a própria população anseia por esse controle. O principal controle ocorre por intermédio da restrição do acesso à informação, sendo, então, proibidos os OLYURV $V SHVVRDV Q¥R TXHUHP VDEHU GDV LQIRUPD©·HV SDUD Q¥R VHQWLUHP LQF¶PRGR 2XWUD UHDOLGDde retratada é que as pessoas só interagem com as mídias, não há relações pessoais, um fato bem atual. Pode ser contextualizado em temáticas para abordar a censura, a opressão e a política autoritária, as problemáticas das mídias, a falta de leitura e o questionamento pelo povo, problemáticas GRV VLVWHPDV HGXFDFLRQDLV HQWUH RXWURV (VVH OLYUR IRL DGDSWDGR SDUD ĆOPH H SDUD V«ULH GH 79 $GPLU£YHO 0XQGR 1RYR $OGRXV +X[OH\ este romance distópico retrata uma sociedade H[WUHPDPHQWH FLHQW¯ĆFD FRQWURODGD GH IRUPD JHQ«WLFD ELROµJLFD H SVLFROµJLFD 3RGH VHU XWLOL]Ddo na redação para problematizar situações como a falta de individualidade, a falta de criticidade, o uso de psicotrópicos, o avanço das tecnologias e a liberdade sexual. $ 3HVWH GH $OEHUW &DPXV retrata a rotina de uma cidade pacata, que tem toda tranquilidade acabada com a chegada da peste (iniciada pela presença de ratos mortos). É uma alegoria SDUD D RFXSD©¥R QD]LVWD TXH VXUJLX SRU YROWD GH GXUDQWH D l *XHUUD 0XQGLDO 3RGH VHU utilizada para contextualizar temáticas relacionadas à saúde pública, ao saneamento básico, a epidemias e à falta de acesso a informações pela população. /ROLWD 9ODGLPLU 1DERNRY narrada em primeira pessoa, essa obra apresenta um professor XQLYHUVLW£ULR FRP SUREOHPDV SVLFROµJLFRV R TXDO FRQWD VXD KLVWµULD êGH DPRU REVHVVLYRë SRU XPD PHQLQD GH DQRV DSµV VH WRUQDU SDGUDVWR GHOD 3RGH VH D SDUWLU GR HQUHGR GD REUD DERUGDU WHP£WLFDV UHODFLRQDGDV ¢ SHGRĆOLD DR HQFHVWR H DR DOLFLDPHQWR GH PHQRUHV GH LGDGH $ KLVWµULD IRL DGDSWDGD SDUD GRLV ĆOPHV (X VRX 0DODOD GH 0DODOD <RXVDI]DL apresenta a história de Malala, menina paquistanesa que vivenciou, em sua terra natal, a proibição da educação de meninas pelo grupo Talibã. Ela não GHVLVWLX GRV HVWXGRV 'HYLGR D VXD UHVLVW¬QFLD HP VRfreu um atentado realizado por um grupo de militantes do Talibã. Felizmente a garota sobreviveu, mudou-se para a ,QJODWHUUD RQGH ĆFRX FRQKHFLGD LQWHUQDFLRQDOPHQWH $ história pode ser utilizada para contextualizar temas relacionados à luta pelo direito à educação e às diferenças de LJXDOGDGH GH J¬QHUR DLQGD H[LVWHQWHV QR PXQGR $ W¯tulo de informação, Malala foi a pessoa mais jovem D UHFHEHU XP SU¬PLR 1REHO GD 3D] HP

Como se pode constatar, mesmo sendo (a maioria) exemplos de textos publicados a alguns anos, ainda se fazem atuais porque os problemas sociais continuam sendo marcas da sociedade contemporânea. Portanto, são canções, poemas e romances que possuem situações comparáveis a diversas problemáticas brasileiras. $ VHJXLU WUD]HPRV XPD UHGD©¥R DYDOLDGD FRP QRWD P£[LPD HP 2EVHUYH D UHIHU¬QFLD OLWHU£ULD XWLOL]DGD QR SULmeiro parágrafo.

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7UHFKR GD UHGD©¥R GH 6¯OYLD )HUQDQGD /LPD TXH WLURX QRWD PLO QR (QHP æ )RWR 5HSURGX©¥R ,QHS

Leia a transcrição:

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2EVHUYH FRPR D DXWRUD XWLOL]D D REUD $GPLU£YHO 0XQGR 1RYR GH $OGRXV +X[OH\ DR UHDOL]DU uma comparação entre o controle das informações e os traços comportamentais vivenciados pelos personagens e o mundo atual, no qual a internet também pode manipular o comportamento dos REDAÇÃO

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usuários. O uso foi produtivo, pois a menção à obra está relacionada à discussão e é bem desenvolYLGD QR SDU£JUDIR GH LQWURGX©¥R $O«P GLVVR KRXYH D UHWRPDGD GR OLYUR QR SDU£JUDIR GH FRQFOXV¥R ê(QĆP VHU£ SRVV¯YHO D FRQVWUX©¥R GH XPD MXYHQWXGH UHVSRQV£YHO H GLĆFLOPHQWH PDQLSXODGD VHP QHQKXPD VHPHOKDQ©D D REUD GH $OGRXV +X[OH\ë 3RU ĆP « LPSRUWDQWH VDOLHQWDU TXH DV LQGLFD©·HV GH OHLWXUD DSUHVHQWDGDV QHVWD DXOD Q¥R VH esgotam. Por isso, leia diferentes obras literárias, contemporâneas ou canônicas, e as resenhas que DQDOLVDP FDGD XPD GHODV D ĆP GH DPSOLDU VHX UHSHUWµULR OHLWRU H VXD FDSDFLGDGH GH UHODFLRQDU R XQLYHUVR ĆFFLRQDO DR UHDO GH PDQHLUD FU¯WLFD 9RF¬ JDQKDU£ PXLWR DR GHVHQYROYHU KDELOLGDGHV OHLWRUDV H argumentativas e, como consequência, atingirá maiores notas na redação do Enem.

4XDGUR V¯QWHVH GH P¼VLFDV H OLWHUDWXUD Utilise o quadro a seguir para anotar outras músicas, poemas e obras literárias que podem auxiliar na produção da Redação do Enem, no que diz respeito à utilização do repertório sociocultural. $QRWH R W¯WXOR D DXWRULD R DQR GH SXEOLFD©¥R R J¬QHUR H D V¯QWHVH GD TXHVW¥R VRFLDO DERUGDGD

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SÍNTESE DA TEMÁTICA SOCIAL ABORDADA