Construção da introdução by editoramvc

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AULA

Construção da introdução

2 SDU£JUDIR GH LQWURGX©¥R RX SURSRVL©¥R GD UHGD©¥R UHIHUH VH DR SULPHLUR SDU£JUDIR GR WH[WR DTXHOH TXH DSUHVHQWD WU¬V HOHPHQWRV SULQFLSDLV FRQWH[WR R tema e a tese TXH YRF¬ HVFROKHX SDUD GHIHQGHU &DGD XP GHVVHV HOHPHQWRV WHP FDUDFWHU¯VWLFDV SUµSULDV H SUHFLVDP HVWDU H[SO¯FLWRV SDUD TXH VXD UHGD©¥R DWLQMD D QRWD P£[LPD RX VHMD WXGR R TXH YRF¬ SODQHMRX SDUD D FRQFUHWL]D©¥R GR SURMHWR GH WH[WR SUHFLVD VHU DSUHVHQWDGR GH PDQHLUD FODUD H RUJDQL]DGD 1HVWD DXOD LQGLFDUHPRV FRPR HPSUHJDU WRGRV HVVHV HOHPHQWRV QD LQWURGX©¥R GD VXD SURGX©¥R WH[WXDO TESE

TEMA

PARÁGRAFO DE INTRODUÇÃO

CONTEXTUALIZAÇÃO

2 FRQWH[WR QR SDU£JUDIR GH LQWURGX©¥R FRUUHVSRQGH D XPD YLV¥R JHUDO GR DVVXQWR DERUGDGR QD SURSRVWD GH UHGD©¥R TXH SRGH VHU XP DFRQWHFLPHQWR RX XPD LQIRUPD©¥R TXH H[LVWLULD HP XP êPXQGR LGHDOë HP TXH Q¥R K£ SUREOHPDV GH RUGHP VRFLDO SRO¯WLFD RX FXOWXUDO 3RGH VH WDPE«P ID]HU XPD FRQWH[WXDOL]D©¥R D SDUWLU GH DOJXP HQUHGR GH OLYUR GH ĆOPH RX GH LGHLD OLJDGD D XP WHµULFR UHSHUWµULR VRFLRFXOWXUDO 9DOH VDOLHQWDU TXH Q¥R H[LVWH XPD IRUPD Ć[D GH FRQWH[WXDOL]D©¥R $VVLP R SDUWLFLSDQWH SRGH HVFROKHU R UHFXUVR TXH PDLV VH DGDSWH DR WHPD SURSRVWR H D VXD WHVH /RJR DSµV D FRQWH[WXDOL]D©¥R DSUHVHQWH R tema GD SURSRVWD GH UHGD©¥R QD ¯QWHJUD (YLWH FRSLDU R WHPD WDO TXDO DSDUHFH QD SURSRVWD 2 LGHDO « XWLOL]DU RXWUDV SDODYUDV UHDOL]DQGR XPD SDU£IUDVH GR WHPD RX DV SDODYUDV FKDYH SUHVHQWHV QD IUDVH WHP£WLFD 5HODFLRQH R WHPD ¢ FRQWH[WXDOL]D©¥R UHDOL]DGD SUREOHPDWL]DQGR R 1¥R HVTXH©D TXH HVVD OLJD©¥R GHYHU£ RFRUUHU SRU PHLR GH UHFXUVRV FRHVLYRV $ FRQWH[WXDOL]D©¥R H D DSUHVHQWD©¥R GR WHPD VHUYHP GH SRQWR GH DSRLR SDUD YRF¬ H[SRU VXD tese R TXH HX DFKR VREUH R WHPD" (OD « R SRQWR GH YLVWD TXH YDL LPSXOVLRQDU R GHVHQYROYLPHQWR GH DUJXPHQWRV DR ORQJR GRV SUµ[LPRV SDU£JUDIRV GD UHGD©¥R 1R HQWDQWR D WHVH Q¥R GHYH DSDUHFHU VR]LQKD $ SDUWLU GHOD YRF¬ M£ QHFHVVLWD LQGLFDU GXDV LQIRUPD©·HV SRU TXH HX DFKR LVVR VREUH R WHPD" FRPR GXDV FDXVDV RX XPD FDXVD H FRQVHTX¬QFLD GR SUREOHPD TXH VHUYLU¥R GH MXVWLĆFDWLYD QD DUJXPHQWD©¥R 2EV $TXL VXJHULX VH DSHQDV XP PRGHOR R PDLV UHFRPHQGDGR GH FRPR ,QIRUPD©·HV DSUHHODERUDU D WHVH (QWUHWDQWR QD SHUVSHFWLYD GH VHQWDGDV QD WHVH SURGX©¥R WH[WXDO QR (QHP HOD SRGH VHU FRQVSUHFLVDP VHU GHVHQYROYLGDV GXUDQWUX¯GD D SDUWLU GH XPD SHUJXQWD RX DLQGD FRP WH D DUJXPHQWD©¥R EDVH QD JHQHUDOL]D©¥R GH TXH R SUREOHPD SUHFLVD VHU DQDOLVDGR H FRPEDWLGR 60

REDAÇÃO

LPSRUWDQWH VDOLHQWDU TXH GXUDQWH R SURFHVVR GH HVFULWD GD UHGD©¥R Q¥R « LQGLFDGR XWLOL]DU D l SHVVRD GR VLQJXODU 1D GLVVHUWD©¥R DUJXPHQWDWLYD R DXWRU Q¥R SUHFLVD VH LGHQWLĆFDU FRP R OHLWRU M£ TXH RV DUJXPHQWRV V¥R H[SRVWRV GH IRUPD êLPSHVVRDOë ,VVR DWULEXL DR WH[WR XP DVSHFWR GH LPSDUFLDOLGDGH HPERUD VH VDLED TXH « D YLV¥R GR DXWRU TXH HVW£ VHQGR GLVFXWLGD (VVH SURFHGLPHQWR ID] R OHLWRU DFHLWDU PDLV IDFLOPHQWH DV LGHLDV H[SRVWDV QR WH[WR $QDOLVHPRV XPD UHGD©¥R QRWD GR (QHP TXH WHYH FRPR WHPD 2V GHVDĆRV SDUD D educação de surdos no Brasil

Produção Textual

8TG F UJWXUJHYN[F ǩQTX·ǩHF IJ 8§T 9TR¥X IJ &VZNST YTITX TX NSIN[±IZTX IJ ZRF XTHNJIFIJ IJRTcrática possuem a mesma importância, além dos mesmos direitos e deveres. No entanto, percebe-se VZJ ST 'WFXNQ TX IJǩHNJSYJX FZINYN[TX HTRU¹JR ZR LWZUT FQYFRJSYJ IJXKF[TWJHNIT ST YTHFSYJ FT UWTHJXXT IJ KTWRF«§T JIZHFHNTSFQ [NXYT VZJ T UF±X JSKWJSYF ZRF XWNJ IJ IJXFǩTX UFWF FYJSIJW F JXXF demanda. Nesse contexto, torna-se evidente a carência de estrutura especializada no acompanhamenYT IJXXJ U¾GQNHT GJR HTRT F HTRUWJJSX§T IJYZWUFIF IF KZS«§T XTHNFQ IJXYJ 4 ǩQ·XTKT NYFQNFST 3TWGJWYT 'TGGNT FǩWRF VZJ F INLSNIFIJ MZRFSF ZRF VZFQNIFIJ NSYW±SXJHF ao homem, capaz de lhe dar direito ao respeito e à consideração por parte do Estado. Nessa lógica, é STY¥[JQ VZJ T UTIJW U¾GQNHT S§T HZRUWJ T XJZ UFUJQ JSVZFSYT FLJSYJ KTWSJHJITW IJ INWJNYTX R±SNRTX uma vez que não proporciona aos surdos o acesso à educação com qualidade devida, o que caracteriza ZR NWWJXUJNYT IJXHTRZSFQ F JXXJ U¾GQNHT & QFRJSY¥[JQ HTSIN«§T IJ [ZQSJWFGNQNIFIJ ¤ VZFQ X§T XZGRJYNITX TX IJǩHNJSYJX FZINYN[TX UJWHJGNIF ST IǩHNY IJN]FIT UJQT XNXYJRF JIZHFHNTSFQ [NLJSYJ ST UF±X que revela o despreparo da rede de ensino no que tange à inclusão dessa camada, de modo a causar entraves à formação desses indivíduos e, por conseguinte, sua inserção no mercado de trabalho. &QR INXXT TZYWF INǩHZQIFIJ JSKWJSYFIF UJQTX XZWITX UFWF FQHFS«FW F KTWRF«§T JIZHFYN[F XJ I¥ pela falta de apoio enfrentada por muitos no âmbito familiar, causada pela ignorância quanto às leis UWTYJYTWFX ITX INWJNYTX IT IJǩHNJSYJ VZJ LJWF ZRF QJYFWLNF XTHNFQ SJXXJ FXUJHYT *XXJ IJXHTSMJHNRJSYT UWTIZ_ SF XTHNJIFIJ HTSHJU«¹JX JWW¸SJFX F WJXUJNYT IT UFUJQ XTHNFQ IT UTWYFITW IJ IJǩHN®SHNFX HTRT consequência do descumprimento dos deveres constitucionais do Estado, as famílias – acomodadas por pouca instrução – aliRJSYFR F KFQXF NIJNF IJ VZJ T IJǩHNJSYJ FZINYN[T S§T YJR HTSYWNGZN«§T XNLSNǩHFSYJ UFWF F XTHNJIFIJ T VZJ T FKFXYF da escolaridade e neutraliza a relevância que possui. Logo, é necessário que o Ministério da Educação, em parceria com instituições de apoio ao surdo, proporcione a este maiores chances de se inserir no mercado, mediante a implementação do suporte adequado para a formação escolar e acadêmica desse indivíIZT Ǆ HTR UWTǩXXNTSFNX JXUJHNFQN_FITX JR FYJSIJ QT F ǩR IJ LJWFW RFNTW NLZFQIFIJ SF VZFQNǩHF«§T J SF INXUZYF UTW JRUWJLT imprescindível, ainda, que as famílias desses IJǩHNJSYJX J]NOFR IT UTIJW U¾GQNHT F HTSHWJtude dos princípios constitucionais de proteção a esse grupo, por meio do aprofundamento no conhecimento das leis que protegem essa camada, para que, a partir da obtenção do saber, esse empenho seja fortalecido e, assim, essa parcela receba o acompanhamento necessário para atingir a formação educacional e a contribuição à sociedade. Disponível em: g1.globo.com/educacao/noticia/ leia-redacoes-nota-mil-do-enem-2017.ghtml. Acesso em: 28 nov. 2019. REDAÇÃO

Produção Textual

2EVHUYH TXH QR SULPHLUR SDU£JUDIR SRGHP VH HQFRQWUDU RV HOHPHQWRV GD LQWURGX©¥R &RQWH[WXDOL]D©¥R 6RE D SHUVSHFWLYD ĆORVµĆFD GH 6¥R 7RP£V GH $TXLQR WRGRV RV LQGLY¯GXRV GH XPD VRFLHGDGH GHPRFU£WLFD SRVVXHP D PHVPD LPSRUW¤QFLD DO«P GRV PHVPRV GLUHLWRV H GHYHUHV (VVD FRQWH[WXDOL]D©¥R DSUHVHQWD XP UHSHUWµULR SDXWDGR HP LGHLD ĆORVµĆFD DOJR TXH VHULD LGHDO QR PXQGR 1HVVH PRPHQWR R WHPD DLQGD Q¥R IRL DERUGDGR PDV DSHQDV DOJR UHODFLRQDGR DR DVVXQWR (P VHJXLGD R DXWRU GLUHFLRQD R WHPD D SDUWLU GH XPD SDU£IUDVH 1R HQWDQWR SHUFHEH VH TXH QR %UDVLO RV GHĆFLHQWHV DXGLWLYRV FRPS·HP XP JUXSR DOWDPHQWH GHVIDYRUHFLGR QR WRFDQWH DR SURFHVVR GH formação educacional > @ H D WHVH TXH LU£ GHIHQGHU > @ YLVWR TXH R SD¯V HQIUHQWD XPD V«ULH GH GHVDĆRV para atender a essa demanda 1RWH TXH D DSUHVHQWD©¥R GD WHVH H GR WHPD IRL LQLFLDGD SRU XP UHFXUVR FRHVLYR no entanto UHODFLRQDQGR R ¢ FRQWH[WXDOL]D©¥R SURSRVWD 3DUD ĆQDOL]DU R SDU£JUDIR R DXWRU GD UHGD©¥R LQGLFD GXDV LQIRUPD©·HV TXH FRPS·HP D WHVH D FDU¬QFLD GH HVWUXWXUD HVSHFLDOL]DGD QR DFRPSDQKDPHQWR GHVVH S¼EOLFR H D FRPSUHHQV¥R GHWXUSDGD GD função social deste (VVDV V¥R DV FDXVDV GR SUREOHPD DV TXDLV IRUDP HOHQFDGDV SDUD VHUHP GHVHQYROYLGDV QRV GRLV SDU£JUDIRV GH GHVHQYROYLPHQWR 5HOHLD D UHGD©¥R H YHMD FRPR R | H | SDU£JUDIRV DQDOLVDUDP HVVDV GXDV FDXVDV 2EVHUYH WDPE«P TXH QRV SDU£JUDIRV GH FRQFOXV¥R HVVDV FDXVDV IRUDP UHWRPDGDV (VVH « XP LQG¯FLR GH TXH R WH[WR IRL SUHYLDPHQWH SODQHMDGR H TXH WHP XP SURMHWR GH WH[WR TXH IRL EHP GHĆQLGR H EHP H[HFXWDGR (P VXPD D LQWURGX©¥R GD UHGD©¥R GHYH H[SRU DR FRUUHWRU DV SULQFLSDLV LQIRUPD©·HV TXH VHU¥R GHVHQYROYLGDV DR ORQJR GR WH[WR VHQGR FRQĆJXUDGDV QD FRQWH[WXDOL]D©¥R GR WHPD QD WHVH H QDV SUREOHPDWL]D©·HV TXH VHU¥R GHVHQYROYLGDV QD DUJXPHQWD©¥R GR WH[WR

REDAÇÃO