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AULA
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Matriz de referência para redação:
Competência 3
$ FRPSHW¬QFLD WHP R REMHWLYR GH DYDOLDU D FDSDFLGDGH GH R HVWXGDQWH VHOHFLRQDU RUJDQL]DU H LQWHUSUHWDU LQIRUPD©·HV IDWRV RSLQL·HV H DUJXPHQWRV HP GHIHVD GH XP SRQWR GH YLVWD LPSUHVFLQG¯YHO SRLV HODERUDU XP WH[WR TXH DSUHVHQWH FODUDPHQWH XPD LGHLD D VHU GHIHQGLGD H GH PDQHLUD RUJDQL]DGD H FRHUHQWH RV DUJXPHQWRV TXH FRPSURYHP D SRVL©¥R DVVXPLGD SHOR SDUWLFLSDQWH HP UHOD©¥R ¢ WHP£WLFD GD SURSRVWD GH SURGX©¥R $ VHJXLU « DSUHVHQWDGD D HVFDOD GH SRQWXD©¥R GD DYDOLD©¥R GD FRPSHW¬QFLD
Nível 0 0 pontos
Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Nível 1 40 pontos
Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Nível 2 80 pontos
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Nível 3 120 pontos
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista.
Nível 4 160 pontos
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Nível 5 200 pontos
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma FRQVLVWHQWH H RUJDQL]DGD FRQĆJXUDQGR DXWRULD HP GHIHVD GH XP SRQWR GH YLVWD
$ FRPSHW¬QFLD WHP FRPR IRFR D RUJDQL]D©¥R GD DUJXPHQWD©¥R GR SDUWLFLSDQWH ( R TXH « DUJXPHQWDU" Argumentar « D FDSDFLGDGH GH H[SUHVVDU XPD FRQYLF©¥R UHODFLRQDU IDWRV HVWXGRV RSLQL·HV SUREOHPDV H SRVV¯YHLV VROX©·HV D ĆP GH HPEDVDU GHWHUPLQDGR SHQVDPHQWR RX LGHLD GH IRUPD D SHUVXDGLU R RXYLQWH OHLWRU 2X VHMD DUJXPHQWRV V¥R MXVWLĆFDWLYDV TXH W¬P D IXQ©¥R GH FRQYHQFHU $VVLP WRGRV RV DUJXPHQWRV DSUHVHQWDGRV QD UHGD©¥R GHYHP HVWDU VXERUGLQDGRV ¢ GHIHVD GH XP SRQWR GH YLVWD 3DUD WRUQDU HVVD WDUHID PDLV VLPSOHV D VHJXLU V¥R DSUHVHQWDGRV DOJXQV WLSRV GH HVWUDW«JLDV DUJXPHQWDWLYDV TXH SRGHP VHU XWLOL]DGDV QD SURGX©¥R
PRINCIPAIS TIPOS DE ARGUMENTO ARGUMENTO DE AUTORIDADE &RQVLVWH QD FLWD©¥R GH XPD IRQWH FRQĆ£YHO RX VHMD XP HVSHFLDOLVWD QR DVVXQWR GDGRV GH XPD LQVWLWXL©¥R GH SHVTXLVD DOJXP WHµULFR TXH DX[LOLH QD H[SOLFD©¥R GH XP IDWR H G¬ PDLV FRQVLVW¬QFLD ¢ WHVH GHIHQGLGD
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REDAÇÃO
ARGUMENTO POR CAUSA E CONSEQUÊNCIA $ ĆP GH FRPSURYDU D WHVH SRGH VH WDPE«P UHFRUUHU ¢ LQYHVWLJD©¥R GDV FDXVDV H GDV FRQVHTX¬QFLDV GDTXLOR TXH VH DĆUPD RX VHMD RV PRWLYRV SHORV TXDLV DOJR DFRQWHFH H VXDV UHVSHFWLYDV LPSOLFD©·HV
ARGUMENTO POR EXEMPLIFICAÇÃO OU ILUSTRAÇÃO
Produção Textual
$O«P GH H[SOLFDU RV PRWLYRV H DV LPSOLFD©·HV « SRVV¯YHO WDPE«P VH EDVHDU HP H[HPSORV TXH DSRLHP RV SRVLFLRQDPHQWRV DGRWDGRV 6HQGR DVVLP R UHODWR GH DOJXP IDWR « XP UHFXUVR SHUWLQHQWH TXDQGR D WHVH GHIHQGLGD « PXLWR WHµULFD H FDUHFH GH HVFODUHFLPHQWRV SRU PHLR GH VLWXD©·HV PDLV FRQFUHWDV
PROJETO DE TEXTO $O«P GD DSUHVHQWD©¥R GHYH VH DWHQGHU DRV FULW«ULRV GH FRHU¬QFLD H GH RUJDQL]D©¥R GRV DUJXPHQWRV HP SURO GRV IDWRUHV GLVVHUWDWLYRV VREUH D WHP£WLFD R TXH GHYH VHU UHDOL]DGR FRP EDVH QXP SODQHMDPHQWR SU«YLR ¢ HVFULWD HVWUXWXUDGR FRP XP êSURMHWR GH WH[WRë 2 SURMHWR GHYH VHU HODERUDGR D SDUWLU GD VHOH©¥R H GR GHVHQYROYLPHQWR GRV DUJXPHQWRV GD UHOD©¥R HQWUH DV XQLGDGHV GH VHQWLGR GR WH[WR H D SURJUHVV¥R WHP£WLFD GH PDQHLUD OµJLFD 3DUD FRQĆJXUDU DXWRULD HP XPD UHGD©¥R « SUHFLVR HVWDU LPSO¯FLWD D SUHVHQ©D GH XP SURMHWR GH WH[WR RX VHMD VHU FODUDPHQWH LGHQWLĆF£YHO D HVWUDW«JLD HVFROKLGD SRU TXHP HVFUHYHX GHIHQGHQGR XPD WHVH 2 HVTXHPD D VHJXLU LOXVWUD XP PRGHOR GH DSUHVHQWD©¥R GRV DUJXPHQWRV HP UHOD©¥R DRV DOYRV GH DQ£OLVH GH SUHIHU¬QFLD FDXVDV GD SUREOHP£WLFD QD UHGD©¥R
2º parágrafo Argumentação sobre o fator 1
Introdução Tese e apresentação de dois fatores que serão desenvolvidos
3º parágrafo Argumentação sobre o fator 2
4º parágrafo Intervenção
Desenvolvimento do argumento 1 por meio da apresentação e interpretação de informações, fatos e/ou opiniões
Desenvolvimento do argumento 2 por meio da apresentação e interpretação de informações, fatos e/ou opiniões
A solução apresentada deve estar relacionada aos argumentos apresentados nos parágrafos de desenvolvimento.
Y£OLGR VDOLHQWDU TXH HVVH HVTXHPD Q¥R « XPD UHJUD D VHU VHJXLGD PDV XP H[HPSOR GH FRPR RUJDQL]DU RV DUJXPHQWRV DR ORQJR GR WH[WR GH PRGR TXH D UHGD©¥R GHPRQVWUH DXWRULD 3RU«P SDUD VH REWHU ¬[LWR QD SRQWXD©¥R GD FRPSHW¬QFLD DV LQIRUPD©·HV DSUHVHQWDGDV QR SDU£JUDIR GH LQWURGX©¥R GHYHU¥R VHU GHVHQYROYLGDV 3RUWDQWR R PDLV SU£WLFR « DSUHVHQWDU DSHQDV GXDV DUJXPHQWD©·HV H GHVHQYROY¬ ODV EHP $OJR LJXDOPHQWH GH JUDQGH LPSRUW¤QFLD QR FRQWH[WR GD FRPSHW¬QFLD « D LQWHUYHQ©¥R M£ TXH WDPE«P ID] SDUWH GD DYDOLD©¥R GR SURMHWR GH WH[WR 2V DUJXPHQWRV DSUHVHQWDGRV SUHFLVDP VHU êVROXFLRQDGRVë SRLV QD FRPSHW¬QFLD å DQ£OLVH YROWDGD H[FOXVLYDPHQWH ¢ SURSRVWD LQWHUYHQWLYD å Vµ V¥R DYDOLDGRV RV HOHPHQWRV Y£OLGRV DJHQWH D©¥R PHLR HIHLWR GHWDOKDPHQWR (QTXDQWR LVVR D UHOD©¥R HQWUH RV SUREOHPDV H VXDV VROX©·HV « XP FULW«ULR TXH ID] SDUWH GD WHUFHLUD FRPSHW¬QFLD
AULA
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A COERÊNCIA $ UHGD©¥R GR (QHP WDPE«P QHFHVVLWD VHU HODERUDGD GH PDQHLUD FRHUHQWH $ coerência HVW£ UHODFLRQDGD ¢ FDSDFLGDGH GH DV LGHLDV VHUHP DSUHVHQWDGDV HP XPD VHTX¬QFLD OµJLFD HP XP WH[WR GH PRGR TXH DV SDUWHV GR WH[WR FRPSRQKDP XPD XQLGDGH GH VHQWLGR TXH Q¥R VH FRQWUDGLJD QHP LQWUDSDU£JUDIRV HP UHOD©¥R ¢V LGHLDV QRV SHU¯RGRV QHP LQWHUSDU£JUDIRV HP UHOD©¥R ¢V LGHLDV QRV SDU£JUDIRV QHP H[WUDWH[WR HP UHOD©¥R ¢V LGHLDV FRQGL]HQWHV FRP D UHDOLGDGH FRQKHFLGD SHOR VHQVR KXPDQR RFRUUHQGR DVVLP FRPR XP FRQW¯QXR GH VLJQLĆFDGRV REDAÇÃO
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/HLD R WUHFKR VDELGR TXH R ,PS«ULR 5RPDQR GHSHQGLD GR WUDEDOKR GH HVFUDYRV VREUHWXGR SDUD D SURGX©¥R DJU¯FROD (VVHV HVFUDYRV WLQKDP GLUHLWR ¢ OLEHUGDGH H UHFHELDP DOWRV VDO£ULRV SHORV VHUYL©RV TXH SUHVWDYDP R TXH RFDVLRQDYD XP HVWLOR GH YLGD GLJQR H FRQIRUW£YHO SDUD HOHV
Produção Textual
2 TXH ID] HVVH WH[WR VHU RX Q¥R FRHUHQWH" GH FRQKHFLPHQWR JHUDO TXH R WUDEDOKR HVFUDYR SULYD R KRPHP GH OLEHUGDGH H GH VDO£ULR R TXH DFDUUHWD XPD YLGD GH VRIULPHQWR H GH SREUH]D H[WUHPD 3RUWDQWR D FRHU¬QFLD HVW£ OLJDGD DR FRQKHFLPHQWR GH PXQGR TXH RV LQWHUORFXWRUHV FRPSDUWLOKDP VREUH XP WHPD DERUGDGR QXP WH[WR
PRINCÍPIOS DA COERÊNCIA 1D KRUD GH SURGX]LU XP WH[WR QR TXH VH UHIHUH ¢ FRHU¬QFLD « LPSRUWDQWH FRQVLGHUDU WU¬V SULQF¯SLRV
PRINCÍPIO DA NÃO CONTRADIÇÃO 1R WH[WR Q¥R GHYH VHU DSUHVHQWDGD XPD LQIRUPD©¥R H SDUDGR[DOPHQWH RXWUD TXH D DQXOH ([HPSOR 2 TXDUWHWR PXVLFDO 7KH 5ROOLQJ 6WRQHV FRPSRVWR SRU FLQFR P¼VLFRV « IHQRPHQDO 2EV 1D OLWHUDWXUD D ĆJXUD HVWLO¯VWLFD GR SDUDGR[R HVW£ SUHVHQWH HP F«OHEUHV YHUVRV FRPR R GH &DP·HV ê2 DPRU « XP FRQWHQWDPHQWR GHVFRQWHQWHë
PRINCÍPIO DA NÃO TAUTOLOGIA &RQVLVWH QD QHFHVVLGDGH GH R WH[WR Q¥R VHU UHGXQGDQWH RX VHMD DV LGHLDV Q¥R GHYHP VHU UHSHWLGDV HP H[FHVVR SDUD Q¥R FRUUHU R ULVFR GH Q¥R FRQVHJXLU WUDQVPLWLU D LQIRUPD©¥R ([HPSOR (VWRX PXLWR FRQWHQWH GH HVWDU DTXL KRMH 3ULPHLUR SRUTXH HVWRX PXLWR FRQWHQWH GHSRLV porque estou aqui.
PRINCÍPIO DA RELEVÂNCIA 2 WH[WR Q¥R GHYH DSUHVHQWDU LQIRUPD©·HV IDWRV RX LGHLDV TXH IDODP GH DVVXQWRV GLIHUHQWHV H TXH Q¥R WHQKDP UHOD©¥R HQWUH VL D ĆP GH TXH R WH[WR VHMD QXODPHQWH LQIRUPDWLYR ([HPSOR $SUR[LPHL PH GD FDVD RX VHMD DSUR[LPHL PH GD UHVLG¬QFLD GHOD RX VHMD IXL DR VKRSSLQJ H fiz muitas compras.
r gTª r({ !{o /·4r!T ˕ /o ¿o ¢/( $ { r{· ˓˒˒˒ /HLD D UHGD©¥R D VHJXLU TXH DERUGRX R WHPD Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet HP (P VHJXLGD REVHUYH DOJXPDV FRQVLGHUD©·HV TXH HOXFLGDP DV GLVFXVV·HV DSUHVHQWDGDV QHVWD DXOD
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“Sobre seu corpo e mente, o indivíduo é soberano”. O afoWNXRT IT ǩQ·XTKT ZYNQNYFWNXYF 8YZFWY 2NQQ WJXXFQYF ZRF HFWFHYJrística ausente nos usuários da internet, qual seja, a falta de controle sobre a sua capacidade decisória. Infelizmente, essa realidade é produzida pela utilização IJ FQLTWNYRTX VZJ ǩQYWFR o universo virtual dos indivíduos, o que gera sérios problemas à cidadania e à liberdade de escolha. Seja pela falta de transparência comercial e de uso das redes, seja pela escassa educação virtual dos usuários, faz-se premente a discussão dos impactos comportamentais do controle de dados na internet. Convém ressaltar, a princípio, que o aprisionamento decisório dos usuários é condicionado tanto pela crescente merREDAÇÃO
Legenda: Tese Argumento 1 Argumento 2
Argumento 1
Produção Textual
cantilização cibernética, quanto pela falta de transparência das redes sociais. Segundo o sociólogo Jean Baudrillard, “a realidade não é mais o que acontece, mas o que pode ser dissimulado e reproduzido”. Sob esse viés, vê-se que a utilização velada de informações e dados individuais pelas empresas e sites da internet, as quais constroem teias de preferências personalizadas, principalmente por meio de algoritmos, propicia a manipulação dos usuários à conveniência dos produtos e ideias de interesse, como ocorreu com o caso “Cambridge Analytica”, empresa associada ao Facebook, que induziu a escolha dos eleitores na corrida presidencial estadunidense, admitindo a falta de permissão dos usuários no recolhimento dos dados. Ademais, é indubitável que o incipiente ensino do uso das redes virtuais, como reconhecimento de páginas duvidosas e notícias persuasivas, potencializa a falta de controle no acesso ¤ NSYJWSJY 5FWF T ǩQ·XTKT HFYFQ§T 2FSZJQ (FXYJQQX JR XJZ QN[WT “A Sociedade em Rede”, a nova era da comunicação é marcada pela criação de “Bolhas Virtuais” que emergem da deliberação, externa e individual, dos gostos e escolhas culturais. À luz desse pensamento, é nítido que a passividade dos usuários decorre da pouca informação dos mecanismos de controle cibernéticos HTRT HWNYWNTX IJ WJQJ[¦SHNF STYNǩHF«¹JX IJ FHJXXT J NSIZção comercial, o que prejudica o processo de escolha puramente NSIN[NIZFQ KTWYFQJHJSIT F IJQNGJWF«§T NSǪZJSHNFIF Urge, portanto, que as mídias sociais, como Facebook e Instagram, por serem de grande relevância, criem propagandas e alterem a política de privacidade e uso, por meio de legendas e alertas coloridos em notícias e imagens, explicitanIT T HFW¥YJW HTRJWHNFQ HTR T ǩYT IJ IFW RFNX YWFSXUFW®SHNF e controle aos usuários. Além disso, o Ministério da Educação, por meio do PNLD (Plano Nacional do Livro Didático), deve formular livros e materiais informativos, como cartilhas, tirinhas e brincadeiras lúdicas, como também incrementar aulas de informática como base curricular, visando orientar e auxiliar os mais jovens no processo de uso das redes sociais. Assim, a soberania de Mill será retomada.
Argumento 2
Opinião
Retomada do argumento 1
Retomada do argumento 2
ROBERTA RINALDI Disponível em: www.imaginie.com/redacao. Acesso em: 10 fev. 2019.
$ DXWRUD GR WH[WR QR SDU£JUDIR GH LQWURGX©¥R DSUHVHQWD D WHVH GH TXH D utilização GH DOJRULWPRV TXH ĆOWUDP R XQLYHUVR YLUWXDO GRV LQGLY¯GXRV JHUD V«ULRV SUREOHPDV ¢ FLGDGDQLD H ¢ OLEHUGDGH GH HVFROKD (P VHJXLGD H[S·H GXDV FDXVDV TXH GHIHQGHP HVVD LGHLD falta de transparência comercial e de uso das redes e a escassa educação virtual dos usuários 1D LQWURGX©¥R ĆFD HYLGHQWH D J¬QHVLV GR SURMHWR GH WH[WR R TXH « FRUURERUDGR QR GHVHQYROYLPHQWR VHJXQGR H WHUFHLUR SDU£JUDIRV HP TXH D SDUWLFLSDQWH GHVHQYROYH D DUJXPHQWD©¥R VREUH RV IDWRUHV TXH H[SOLFLWRX 1RV GRLV SDU£JUDIRV GR GHVHQYROYLPHQWR DO«P GH GHPRQVWUDU GRP¯QLR GH RXWUDV £UHDV GR FRQKHFLPHQWR 6RFLRORJLD )LORVRĆD D DXWRUD DSUHVHQWD IDWRV H LGHLDV UHODFLRQDGDV D OLYURV LQWHUSUHWDQGR DV LQIRUPD©·HV TXH FRPS·HP D DUJXPHQWD©¥R H GDQGR VHX SRQWR GH YLVWD VREUH R TXH IRL H[SRVWR $VVLP FRQVLGHUDQGR R TXDGUR GD WHUFHLUD FRPSHW¬QFLD REVHUYD VH TXH R WH[WR VXSUDFLWDGR VH HQTXDGUD QR HVSHUDGR SHOD FDWHJRULD REDAÇÃO
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Produção Textual
SRLV GHVHQYROYH GH PDQHLUD RUJDQL]DGD RV GRLV DUJXPHQWRV TXH VXVWHQWDP D WHVH DSUHVHQWDGD QR SDU£JUDIR GH LQWURGX©¥R 1HVVH WH[WR WDPE«P KRXYH SURJUHVV¥R WHP£WLFD DV LGHLDV IRUDP HQFDGHDGDV GH PRGR TXH FDGD SDU£JUDIR DSUHVHQWD LQIRUPD©·HV FRHUHQWHV FRP R TXH IRL GLWR DQWHULRUPHQWH VHP UHSHWL©·HV $GHPDLV D LQWHUYHQ©¥R GHPRQVWURX VHU FRHUHQWH FRP D GLVVHUWD©¥R GHVHQYROYLGD (P VXPD D FRPSHW¬QFLD DQDOLVD D FDSDFLGDGH GH R HVWXGDQWH SURGX]LU XP WH[WR FRP FRHU¬QFLD H SODXVLELOLGDGH HQWUH DV LGHLDV DSUHVHQWDGDV 3RUWDQWR PXLWD DWHQ©¥R SDUD Q¥R DSUHVHQWDU LQIRUPD©·HV IDWRV H RSLQL·HV TXH Q¥R VHU¥R GHVHQYROYLGDV H GXUDQWH D DUJXPHQWD©¥R Q¥R FRQWUDGLJD D WHVH SURSRVWD SRLV WH[WRV VHP GHVHQYROYLPHQWR H FRQWUDGLWµULRV W¬P D SRQWXD©¥R UHGX]LGD QHVVD FRPSHW¬QFLD $O«P GLVVR DSUHVHQWH XPD VROX©¥R RX FRQMXQWR GH VROX©·HV FDE¯YHO HP UHOD©¥R DR TXH IRL DQDOLVDGR QD DUJXPHQWD©¥R
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REDAÇÃO