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do er Grado Primaria
UNIDADES de
APRENDIZAJE DESARROLLADAS AS
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RM N° 28I - 2016 - MINEDU
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COLECCIÓN Comprometida con la Educación de calidad
Apoyando tu trabajo en el aula
Título Unidades de Aprendizaje Desarrolladas para el 2do Grado de Educación Primaria Autora Mogollón Arrilucea, Milena Jacqueline Tutoriales Montoya Torrejón, Fredy Humberto Sosa Purizaca, Jessica Nícida Coordinadora Académica Rivera Pardo, Jenny Luz © Editora Páginas S.A.C. Jr. Cárcamo cuadra 6 Torre F - 1201 Residencial Parque Central Teléfono: #996002040 Lima Cercado
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www.editorapaginas.org Email: ventas@editorapaginas.org
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3ra edición - octubre 2018 Tiraje: 3000 ejemplares Director de Edición: Llerena Santos, Alfonso Corrección de Estilo: Maturana Luna, José
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Diseño de Carátula: Echaccaya Huarac, Roberto Diseño y Diagramación: Santos Guevara, Fabiano André Munares Arias, Fátima Amelia
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Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N°: 2017-17327 ISBN N°: 978-612-4155-56-7
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Se terminó de imprimir en Octubre de 2018: En los talleres gráficos de Editora Páginas Calle Simón Condori N° 444 Pueblo Libre - Lima
Prohibido la reproducción total o parcial, sin autorización de la editora
Presentación
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sta es nuestra quinta producción pedagógica destinada a apoyar la delicada como sacrificada labor de nuestros maestros y maestras en su cotidiano esfuerzo de educar y formar a nuestros niños, niñas y jóvenes estudiantes, para hacer de ellos ciudadanos y ciudadanas con valores éticos y morales útiles para el desarrollo y el progreso de nuestro país.
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Ningún país puede salir del pantano del subdesarrollo y del atraso, si no prioriza la educación como factor de desarrollo, valorándola como un derecho humano fundamental y no como un servicio o una mercancía. Esta priorización tiene que ir de la mano con acertadas políticas económicas, pues, la educación se relaciona con la economía en una correspondencia dialéctica.
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El compromiso y, al mismo tiempo, la exigencia de mejorar la calidad de la educación en nuestro país, no es responsabilidad solo de los maestros y de las autoridades educativas, sino, de todos los actores vinculados al sector, así como de las instituciones que, directa o indirectamente, tienen que ver con el tema educativo. Tampoco pueden abstraerse de este compromiso los padres de familia, la Iglesia, las instituciones de base, los medios de comunicación, etc.; es decir, este compromiso debe involucrar tanto a gobernantes como a gobernados, pues, la educación es responsabilidad de todos.
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Editora Páginas, comprometida con la educación de calidad, asume, con responsabilidad, esta tarea. No por casualidad nuestra producción editorial es exclusivamente de textos educativos y pedagógicos, dirigidos, principalmente, a los docentes pero también a los estudiantes. Para los docentes hemos publicado, en varias ediciones, Unidades de Aprendizaje desarrolladas y Proyectos de Aprendizaje desarrollados; además, otras publicaciones como Guías didácticas para prácticas de laboratorio; Manual científico, pedagógico y cultural del maestro, en el marco de la nueva legislación vigente; Hacia un aprendizaje exitoso, etc.; y para los estudiantes, Gimnasia mental; Sudokus y Adivinanzas; Valores para la vida, lecturas de motivación para el cambio; y, últimamente, dos libros de antología de cuentos para niños de 3 a 5 años y de 6 a 10 años, titulados Aprendiendo a vivir.
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La quinta edición de nuestras Unidades de Aprendizaje Desarrolladas para educación primaria, al igual que la anterior, ha sido elaborada de acuerdo al Currículo Nacional de Educación Básica, oficializado por el Ministerio de Educación mediante Resolución
Ministerial N°281-2016-MINEDU, que entró en vigencia el pasado año 2017, y validadas por la práctica y la experiencia de los autores, que son maestros y maestras de aula. La novedad, para el presente año, es la integración de recursos tecnológicos orientados al desarrollo de la competencia transversal: “Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las TIC”, las mismas que van acompañadas de Tutoriales, que son instructivos para que los estudiantes desarrollen actividades interactivas a fin de reforzar sus aprendizajes haciendo uso de las Laptop XO y de Internet. Estos Tutoriales están distribuidos en las Sesiones de Aprendizaje de cada una de las Áreas de todas la Sesiones de Aprendizaje. Las Unidades de Aprendizaje para los Ciclos III, IV y V de la Educación Básica Regular, que comprende los seis (6) grados de Educación primaria, constan de ocho (8) Unidades, en las que se consideran los siguientes aspectos: - Datos informativos,
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- Situación significativa, - Propósitos de aprendizaje de las Unidades, por áreas curriculares, - Enfoque transversal,
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- Secuencias de Sesiones de Aprendizaje,
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- Materiales y recursos, y - Sesiones desarrolladas.
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De las cuarenta (40) Sesiones de Aprendizaje programadas en la Secuencia de Sesiones de Aprendizaje, se han desarrollado ocho (8), una por cada área curricular, que servirán de guía para la elaboración de las restantes sesiones programadas.
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El presente texto, es un instrumento pedagógico de apoyo, una propuesta, ni perfecta ni acabada, sino referencial y motivadora de la creación y la iniciativa de los docentes, producto de su rica experiencia en contacto permanente con los estudiantes y con la realidad de su comunidad. Los docentes podrán adaptarlo a la realidad concreta de su región, comunidad e institución educativa, introduciendo modificaciones, tanto en el contenido como en la forma, que signifiquen ampliar, reducir o mejorar la propuesta.
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Nuestra gratitud y agradecimiento a las maestras y maestros de nuestro país y nuestro deseo sincero de que el presente año escolar sea de éxitos profesionales y de metas cumplidas en beneficio de nuestros estudiantes.
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Los editores
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Contenido Unidad de aprendizaje 1: Nos organizamos en equipo para implementar nuestra aula y aprender mejor Unidad de aprendizaje 2:
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Somos parte de una comunidad y una familia responsable Unidad de aprendizaje 3: Cuidamos nuestro cuerpo y aprendemos a alimentarnos mejor Unidad de aprendizaje 4:
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Conocemos y valoramos la historia cultural de nuestro hermoso PerĂş
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Unidad de aprendizaje 5:
Valoramos los animales y plantas de nuestro paĂs
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Unidad de aprendizaje 6: Participamos y nos comprometemos en el cuidado del medio ambiente
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Unidad de aprendizaje 7:
Conocemos y difundimos nuestros derechos y deberes
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Unidad de aprendizaje 8:
Celebramos la Navidad en un ambiente de paz y armonĂa
Unidad de Aprendizaje Desarrollada
“Participamos y nos comprometemos en el cuidado del medio ambiente” d a d i l Duración: 24 días a c e d n ó i c a c u d E a l n o c a te id m o r p m o C (Setiembre - octubre)
I.
DATOS INFORMATIVOS:
CICLO
:
GRADO :
II.
III
SEGUNDO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de segundo grado, muestran mucho amor e interés al estar frente a un aula y ambientes limpios en la escuela. Debido a ese panorama, asumieron como reto responder las siguientes preguntas:
¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente en que vivimos? ¿Cómo podemos sensibilizar a las demás personas para utilizar los recursos de manera sostenible? ¿Qué podemos hacer para recuperar y cultivar diversidad de plantas en algún espacio deteriorado de la localidad? Ahora, frente a esta situación, los estudiantes, en la presente unidad, visitarán e identificarán el estado actual de los espacios cercanos a su institución educativa. Asimismo, investigarán en diversos textos aspectos relacionados con el cuidado del medio ambiente, los residuos sólidos y sus efectos en la preservación del ambiente en que vivimos; reflexionarán y sensibilizarán a sus compañeros, padres de familia y vecinos sobre el rol que les corresponde asumir como ciudadanos responsables en la recuperación de estos espacios (escuela, hogar y localidad), para crear áreas verdes y velar por su cuidado. Para ello, elaborarán afiches, textos instructivos; asimismo, participarán en la producción de textos y se comprometerán en el cuidado y la conservación del ambiente en que ellos viven. En la presente unidad, los estudiantes del segundo grado desarrollarán competencias y capacidades en situaciones retadoras; identificarán el estado actual del ambiente en que viven y, a partir de la reflexión, tomarán conciencia de la importancia del cuidado del ambiente y se comprometerán a cuidar el ambiente que les rodea. Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social, económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable.
III.
Lista de cotejo.
Ficha de autoevaluación.
- Identifica la estructura de un texto informativo mediante imágenes. - Lee y crea historietas en actividades interactivas. - Elabora textos informativos como afiches. - Revisa la coherencia del título, el mensaje y la imagen en su afiche y la ortografía.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como títulos, ilustraciones, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que lee y/o videos que observa. - Explica el tema y el propósito de los comic y/o historieta que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
- Escribe afiches en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar información teniendo en cuenta la estructura de éste. Incorpora vocabulario de uso frecuente. - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario. También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en los afiches, con el fin de mejorarlos.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA
- Resuelve sumas y restas interactivas.
- Portafolio con estrategias de resolución de problemas.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número, comparación entre números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras. - Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Resuelve problemas de cantidad.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
COMPETENCIAS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Lista de cotejo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Escala de valoración.
- Reconoce la estructura de un texto informativo. - Prioriza el uso de conectores para establecer relaciones lógicas en una canción.
- Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia. - Expresa oralmente sus ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas, a través de algunos conectores, incorpora un vocabulario de uso frecuente.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
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Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Modela objetos con formas y sus trasformaciones.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Convive y Participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
COMPETENCIAS
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
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- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. - Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida.
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- Genera acciones para conservar el medio ambiente local y global.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Interactúa con las personas.
CAPACIDADES
ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL
- Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas y gráficos de barras simples, indica el dato o datos que obtuvieron mayor frecuencia, representados con material concreto y gráfico. - Recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencias). - Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida de sus postres favoritos.
- Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales. - Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre las formas tridimensionales (número de puntas, número de caras, formas de sus caras) y bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan usando un lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos. - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto y/o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadriculas.
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EVIDENCIAS - Establece sus normas para el reciclaje de botellas. - Participa democráticamente enfatizando la importancia del derecho a vivir en un ambiente limpio. - Reflexiona sobre el problema de la contaminación ambiental..
- Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad - Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en la importancia del derecho a la alimentación generada durante la convivencia en el aula, para promover y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas. - Identifica posibles causas y consecuencias de los problemas de la contaminación ambiental, que afectan su espacio cotidiano.
- Recolecta datos a través de preguntas sencillas. - Explica sus decisiones basándose en la información producida.
- Resuelve problemas de datos en tablas de doble entrada.
- Emplea estrategias para ubicar objetos en un plano.
- Reconoce objetos tridimensionales y bidimensionales. - Expresa las características de los objetos tridimensionales.
DESEMPEÑOS
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- Lista de cotejo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
- Describe las cusas de la contaminación del agua, suelo y aire. Sus consecuencias a fin de buscar alternativas de solución.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Conoce a Dios y asume su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente.
- Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. - Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
CAPACIDADES
- Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus enseñanzas a través de la Biblia.
DESEMPEÑOS
- Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que procesa.
COMPETENCIAS
- Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Propone acciones que le permiten responder sobre la contaminación ambiental. Selecciona los materiales y herramientas necesarias para explorar, observar y recoger datos.
- .Diseña estrategias para hacer indagación.
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS
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- Presenta sus trabajos y creaciones con la técnica del embolillado en forma individual y grupal, describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.
- Presenta sus trabajos y creaciones realizados con la herramienta TuxPaint.
- Elabora manualidades de plástico.
EVIDENCIAS
- Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
Lista de cotejo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
- Observa videos para descubrir las causas y consecuencias de la contaminación del agua, aire y suelo y propone soluciones.
EVIDENCIAS
Lista de cotejo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Registra en su cuaderno de experiencias su proceso de indagación sobre la contaminación ambiental.
EVIDENCIAS
- Observa videos de Adán y Eva comprendiendo por qué se dio el pecado original.
- Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y las asocia con ideas y sentimientos.
DESEMPEÑOS
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IV.
- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. - Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
COMPETENCIAS
- Comprende su cuerpo.
CAPACIDADES
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
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- Interactúa en entornos virtuales.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Desarrolla ejercicios de motricidad individualmente, parejas y en grupos. - Participa en juegos tradicionales: El gato y el ratón.
- Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas, mediante movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades. - Resuelve de manera compartida situaciones producidas en el juego del gato y el ratón. Y adecúa las reglas, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
- Hace uso de las herramientas de Paint, Tuxpaint.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente donde vivimos, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio y cuidado de éste. - Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque ambiental.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
- Desarrolla actividades interactivas.
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje. - Selecciona y organiza información.
- Demuestra cómo se organiza al trabajar con recursos TIC.
Ficha de autoevaluación.
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL:
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
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V.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: Sesión 1
Sesión 2
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Planificamos para informarnos y aprender más sobre el cuidado del medio ambiente (Comunicación). Los estudiantes organizan actividades en las que investigarán más sobre el cuidado del medio ambiente.
Leemos el texto “El valle de la felicidad” (Comunicación). En esta sesión, los estudiantes leen textos donde podrán identificar el problema de la basura.
Registramos datos en tablas simples (Matemática). Los estudiantes realizan encuestas sobre ¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente en el que vivimos?, para luego colocar los datos en tablas de doble entrada en Microsoft Excel.
Leemos afiches sobre el cuidado del medio ambiente (Comunicación). Los estudiantes comprenden la importancia del ahorro de energía a través de mensajes, de los afiches que leen.
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Nos organizamos para reciclar las botellas (Personal Social). Los estudiantes establecen acuerdos para reciclar botellas de plástico en su comunidad, para luego utilizar los datos y registrarlos en tablas estadísticas.
Encontramos el peso de las botella descartables (Matemática). En esta sesión, los estudiantes aprenden a resolver problemas de peso y su equivalencia para luego desarrollar actividades interactivas.
¿La contaminación del mar es un problema ambiental? (Ciencia y Tecnología). En esta sesión, los estudiantes identifican los efectos contaminantes del mar para debatirlos y luego crear un organizador gráfico con la Laptop XO.
Elaboramos afiches para difundir la importancia de cuidar el ambiente donde vivimos (Comunicación). Los estudiantes planifican la elaboración de su afiche con las herramientas de Paint para luego difundirlos en su comunidad.
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Sesión 9
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Sesión 12
Reflexionamos sobre la naturaleza que Dios ha creado (Educación Religiosa). Los estudiantes observan y reflexionan sobre el cuidado de la naturaleza que Dios ha creado a través de videos en YouTube y actividades interactivas.
Interpretamos gráficos de pictogramas (Matemática). En la presente sesión, los estudiantes leen y comprenden gráficos de Pictogramas.
Apliquemos las 3R por un medio ambiente mejor para todos (Comunicación). En esta sesión, los estudiantes observan imágenes y dialogan sobre las 3 R y la importancia de reciclar.
Jugamos al gato y al ratón (Educación Física). En esta sesión, los estudiantes visualizan videos para participar de los juegos tradicionales para fomentar el trabajo en equipo y socialización entre compañeros.
Sesión 13
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Tenemos derecho a vivir en un ambiente limpio (Personal Social). Los estudiantes comparten información acerca del derecho a vivir en un ambiente limpio y pintan cómo se siente el planeta si no lo cuidamos interactivamente en las PC.
Relacionamos las causas y consecuencias de un problema ambiental (Ciencia y Tecnología). Los estudiantes analizan la entrevista realizada a sus vecinos y padres. Establecen relaciones de causa y consecuencia de un problema ambiental.
Leemos el texto “El problema de la basura” (Comunicación). Los estudiantes desarrollan capacidades de buenos lectores y toman conciencia con el propósito del texto.
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Sesión 20
Escribimos acrósticos sobre el cuidado de las plantas (Comunicación). Los estudiantes usan el lenguaje oral para exponer con claridad sus ideas relacionadas con la conservación del ambiente saludable y transmitirlas a los demás.
Representamos objetos de formas tridimensionales (Matemática). En esta sesión, los estudiantes aprenden a reconocer las características de las formas de los objetos tridimensionales y de los bidimensionales a través de actividades interactivas en las PCs.
Identificamos, en la Biblia, la palabra Libertad y valoramos su significado (Educación Religiosa). Los estudiantes leen la Biblia y reconocen en sus escrituras el significado de la palabra “Libertad”.
Preparamos una campaña para el uso de las 3 R ¿Habrá cosas que podemos reutilizar? (Ciencia y Tecnología). Los estudiantes indagan sobre las cosas que se pueden reutilizar en la escuela, en sus casas y en la comunidad.
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Expreso mis ideas al jugar Mundo en equipo (Educación Física). En esta sesión, los estudiantes aprenden a expresarse y actuar en forma oportuna, mediante los juegos tradicionales respetando las reglas de juego.
Estimamos la medida de superficies y hacemos mediciones (Matemática). Los estudiantes aprenden a realizar estimaciones de la medida de la superficie de los objetos y hacen las mediciones correspondientes, expresándolas en unidades arbitrarias.
¿Por qué cuidar y conservar el ambiente donde vivimos? (Comunicación). Los estudiantes elaboran un organizador visual, dando respuesta al cuidado y conservación del ambiente donde vivimos.
Medimos y comparamos superficies (Matemática). En esta sesión, los estudiantes aprenden a medir y a comparar la superficie de los objetos, utilizando unidades arbitrarias para luego resolver actividades interactivas.
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Dibujamos sobre el cuidado del medio ambiente (Arte y Cultura). Los estudiantes realizan dibujos sobre el cuidado del medio ambiente, utilizando las herramientas de la actividad Pintar de la Laptop XO.
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Somos creativos siendo padrinos de la naturaleza (Ciencia y Tecnología). En la presente sesión, los estudiantes conocen y reflexionan sobre la importancia de adoptar una plantita para mejorar el ambiente.
Resolvemos problemas de comparación 1 (Matemática). En esta sesión, los estudiantes aprenden a elaborar representaciones concretas, gráficas y simbólicas, de los significados de la adición y sustracción, mediante la resolución de problemas de comparación 1.
¿Cómo se contaminan el agua, el suelo y el aire? (Ciencia y Tecnología). Los estudiantes investigan sobre la contaminación del agua de los mares y de los ríos; del suelo y del aire, mediante la observacion de videos en YouTube y desarrollando actividades interactivas.
Resolvemos problemas de comparación 2 (Matemática). Los estudiantes aprenden a elaborar representaciones concretas, gráficas y simbólicas de los significados de la adición y sustracción, mediante la resolución de problemas de comparación 2.
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Sesión 32
Dialogamos sobre la historia de OZZY OZONO (Comunicación). En la presente sesión, los estudiantes dialogan sobre los riesgos que corre nuestro planeta frente a la contaminación y el cambio climático.
Resolvemos problemas agregando y quitando (Matemática). En esta sesión, los estudiantes aprenden a elaborar representaciones concretas, gráficas y simbólicas de los significados de la adición y la sustracción mediante la resolución de problemas que combinen las acciones de agregar- quitar.
Elaboramos manualidades usando botellas de plástico (Arte y Cultura). En esta sesión, los estudiantes realizan manualidades con material descartable (botellas de plástico) para que así contribuyan con el cuidado de su medio ambiente.
Resolvemos problemas avanzando y retrocediendo (Matemática). En esta sesión, los estudiantes aprenden a elaborar representaciones concretas, gráficas y simbólicas de los significados de la adición y la sustracción.
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Sesión 36
Creamos una cultura ambiental en nuestra Institución Educativa (Personal Social - Tutoría). Los estudiantes reflexionan sobre la responsabilidad de crear una cultura ambiental en la escuela y cómo lo podemos lograr.
Buscamos la mitad de un número (Matemática). En esta sesión, las estudiantes aprenden a dar significado a la mitad de un número par de hasta dos cifras, mediante soporte concreto y expresiones, pictóricas, gráficas y simbólicas.
Cómo podemos hacer que nuestra escuela sea amiga del planeta tierra (Comunicación). Los estudiantes reflexionan sobre el cuidado del medio ambiente y escriben un listado de acciones que realizarán en la escuela, con la actividad Escribir de la Laptop XO.
Elaboramos un paisaje aplicando la técnica del Embolillado (Arte y Cultura). En esta sesión, los estudiantes elaboran un paisaje de la naturaleza, aplicando la técnica del Embolillado.
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Sesión 39
Organizamos datos en cuadros y gráficos estadísticos (Matemática). Los estudiantes desarrollan el conteo de datos y los organizan en tablas y gráficos estadísticos, en base a la encuesta que realizaron en su comunidad.
Creamos lemas en Tuxpaint para difundir el cuidado de nuestro medio ambiente (Personal Social - Tutoría). Los estudiantes reflexionan sobre cómo algunas fiestas costumbristas pueden dañar nuestro medio ambiente, creando lemas para sensibilizar su cuidado.
Conocemos mejor el planeta tierra (Ciencia y Tecnología). Los estudiantes indagan sobre el planeta Azul, que es el único que tiene vida en su interior, y formamos parte de sus habitantes.
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MATERIALES Y RECURSOS: − Libros de Comunicación 2, Matemática 2, Personal Social 2, Ciencia y Tecnología 2.
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− Cuadernos de trabajo de 2° grado.
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− Láminas, material Base Diez, bloques lógicos , regletas. − Recursos tecnológicos: Laptop XO, computadoras, Internet, videos, multimedia, etc. − Diccionario. − Chapas, semillas, cañas y otros materiales no estructurados del Sector de Matemática. − Tablero de valor posicional. − Mica con una hoja bond para cada niño. − Papelógrafos, plumones, cartillas de colores, tablero metálico.
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Sesión 40
Leemos historietas sobre el capitán Verdeman el superhéroe del reciclaje (Comunicación). Los estudiantes leen historietas en internet sobre lo divertido que es el reciclaje, para así salvar el medio ambiente en su comunidad.
− Piezas imantadas del cuerpo humano. Direcciones electrónicas: − El cuidado del medio ambiente. https://www.youtube.com/watch?v=5snjMcYO_Y4. https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw. https://www.youtube.com/watch?v=TaNOcZ-Z7sY. https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY. https://www.youtube.com/watch?v=U2MZpibmXfE. https://www.youtube.com/watch?v=Rt8LFmCeYdA. https://www.youtube.com/watch?v=1-Ap9snZXXk. http://es.slideshare.net/JcSp22032002/cuidado-del-medio-ambiente.
− La contaminacion del medio ambiente.
http://www.acorema.org.pe/ma.swf. − El planeta y el cuidado del medio ambiente.
https://www.youtube.com/watch?v=unxnnqUA0kI.
https://www.youtube.com/watch?v=EBPQSyqRmD4.
https://www.youtube.com/watch?v=-Nc_8LY25cY.
https://www.youtube.com/watch?v=uB9ZcpeTlbU.
https://www.youtube.com/watch?v=lJxkUUarhY4. https://www.youtube.com/watch?v=I9ifsO50Z1I.
https://www.youtube.com/watch?v=ayVXZm-Aq8M.
− La contaminacion del agua, aire y suelo.
https://www.youtube.com/watch?v=tbpP539ibPc. − El reciclaje.
https://www.youtube.com/watch?v=XMvncTxCLB4.
https://www.youtube.com/watch?v=bDb0PtfZriw.
https://www.youtube.com/watch?v=H4yETj4_d24.
https://www.youtube.com/watch?v=5EIERwpcKcE.
https://www.youtube.com/watch?v=gsZ06SzsG18.
https://www.youtube.com/watch?v=xWO20r3DnSw.
https://www.youtube.com/watch?v=XxU1krlbPvQ.
https://www.youtube.com/watch?v=AjT2q9i-Rms.
https://www.youtube.com/watch?v=K-im93ZAVgU. − Dios creó la naturaleza.
https://www.youtube.com/watch?v=OmDcGvLu4OI.
http://es.slideshare.net/silpol2007/y-dios-cre-a-la-naturaleza.
https://www.youtube.com/watch?v=1BkRSHMg7gE. https://www.youtube.com/watch?v=i5SNWCJG4Tw.
http://es.slideshare.net/cruzgrijalva/el- cuidado-de-la-naturaleza-para-vivir.
https://www.youtube.com/watch?v=z8l0USIklko. https://www.youtube.com/watch?v=jK_7M0B20WE.
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http://es.slideshare.net/hsjub/por-qu-debemos-cuidar-la-naturaleza.
http://www.dipsanet.es/sobre-ruedas/flash/juegos.swf. http://cpvaldespartera.educa.aragon.es/pasapalabras/ reciclaje.swf.
SESIONES DESARROLLADAS
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l a c
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− Sesión de aprendizaje de Comunicación “Elaboramos afiches para difundir la importancia de cuidar el ambiente donde vivimos”. Estimado maestro: A continuación te presentamos 8 sesiones de aprendizaje desarrolladas, integrando recursos tecnológicos orientados al desarrollo de la competencia transversal: “Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las TIC”, las mismas que irán acompañadas de tutoriales y te guiarán en la elaboración de las sesiones propuestas en la secuencia de aprendizajes de la presente Unidad.
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E a
− Sesión de aprendizaje de Matemática “Representamos objetos de formas tridimensionales”.
Nº 18
− Sesión de aprendizaje de Personal Social “Tenemos derecho a vivir en un ambiente limpio”.
Nº 13
− Sesión de aprendizaje de Ciencia y Tecnología “¿Cómo se contaminan el agua, el suelo y el aire?”.
Nº 27
− Sesión de aprendizaje de Educación Religiosa “Reflexionamos sobre la Naturaleza que Dios ha creado”.
Nº 9
− Sesión de aprendizaje de Arte y Cultura “Elaboramos un paisaje aplicando la técnica del Embolillado”.
Nº 36
− Sesión de aprendizaje de Educación Física “Jugamos al gato y al ratón”.
Nº 12
− Sesión de aprendizaje de Tutoría Creamos lemas en Tuxpaint para difundir el cuidado de nuestro Medio Ambiente”.
Nº 38
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Nº 8
SESIÓN DE APRENDIZAJE
18
MATEMÁTICA I.
II.
DATOS INFORMATIVOS: CICLO
:
III
GRADO
:
SEGUNDO
TÍTULO DE LA SESIÓN: REPRESENTAMOS OBJETOS DE FORMAS TRIDIMENSIONALES
III.
IV.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas y sus trasformaciones.
- Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales.
COMPETENCIA TRANSVERSAL - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Participa de juegos interactivos siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje. - Propone al menos una estrategia para realizar las actividades interactivas y cómo se organiza con su compañero para lograr las metas.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
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ENFOQUES TRANSVERSALES
ACCIONES OBSERVADAS
Enfoque ambiental.
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente donde vivimos, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio y cuidado de éste.
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ANTES DE LA SESIÓN
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¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
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TIEMPO: 90 minutos
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MOMENTOS DE LA SESIÓN:
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¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Preparar una situación problemática. - Tener listo todos los materiales que se requerirán para las actividades. - Seleccionar las actividades y/o juegos interactivos que desarrollaran. - Revisar la lista de cotejo.
V.
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con objetos redondos?, ¿por qué? ¿Hay semejanza entre una lata y un tambor? ¿Por qué?
10
min
−
Se saluda amablemente a los estudiantes.
−
Conversamos sobre: ¿qué actividades realizamos en la sesión anterior? ¿cómo trabajamos?
−
Recoge los saberes previos mediante estas interrogantes: ¿Por qué se dice que un cuerpo geométrico es plano? ¿Cuál es la característica principal de una pelota? ¿Podemos formar torres
- Libro del MED, hojas o cuaderno, cinta masking tape, papelote, plumones. - Material concreto: bloques lógicos, geoplanos, etc. - Recurso TIC: PCs, - Actividades interactivas: http://www.ceiploreto.es/sugerencias/ecuador/matematicas/2_cuerpos_geometricos/index.html www.ceiploreto.es/sugerencias/ecuador/matematicas/2_formas_y_ figuras_geometricas/index.html.
−
Comunicamos el propósito de la sesión:
Hoy aprenderán por qué algunos cuerpos geométricos son semejantes y podrán demostrarlo manipulando objetos y a través de divertidos juegos interactivos. −
Revisa con los estudiantes algunos acuerdos que los ayudarán a trabajar en un clima favorable.
∗ Respetar la opinión de los compañeros. ∗ Escuchar antes de hablar. −
Indica que hoy todos pondrán su mejor esfuerzo individual en el trabajo y luego, se autoevaluarán. −
Se menciona que algunos objetos presentados tienen las formas de algunos bloques lógicos.
−
Se les pregunta: ¿Qué ven en estos cuerpos?, ¿Cómo son?
En grupo clase
−
Describen con sus propias palabras.
−
−
Se organizan en equipos de 5 o 6 estudiantes y se les solicita que escojan un coordinador.
−
Entrega otros objetos para su manipulación y es deseable que también vayan internalizando las características en función de sus propiedades geométricas y las expliquen. Por ejemplo:
70
min
Plantea el siguiente problema: El comité ambiental del colegio Niño de Jesús recibe una donación de contenedores de basura por parte de la Municipalidad de San Juan de Lurigancho. Los niños al observar estos contenedores se dan cuenta que estos contenedores tienen diferentes formas ¿A qué formas tridimensionales se parecen?
−
Pregunta para saber si han comprendido el problema: ¿Qué es lo que ha recibido la Institución Educativa Niño de Jesús? ¿Para qué servirán los contenedores? ¿Qué forma tienen?
−
Promueve la búsqueda de estrategias planteando interrogantes como estas: ¿Qué deben hacer? ¿Cómo identificaremos las formas de los contenedores? ¿Qué necesitan? ¿Cómo lo harán?
−
−
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p m
Co
u d E
Identifican las semejanzas y diferencias de los cuerpos geométricos o formas tridimensionales según sus características.
−
Expresan las razones que justifican o afirman si un cuerpo es semejante a otro.
−
Se les presenta un cuadro que ilustre lo aprendido.
Se les comunica qué criterios de clasificación deben considerar las propiedades geométricas de los cuerpos.
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ó i c ca
Formaliza los aprendizajes −
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Se les sugiere que intercambien los objetos en parejas y preguntamos: ¿son semejantes los objetos?, ¿En qué se diferencian?
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Se les propone hacer una clasificación de los tachos (por sus formas). preguntamos: ¿Cómo los podemos agrupar? ¿Por qué?
−
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los cuerpos que tienen sus caras planas no ruedan. los cuerpos que tienen alguna curva ruedan con un pequeño impulso.
Son semejantes
Son semejantes
−
Escucha sus respuestas y atiende sus preguntas.
−
−
Pide a los encargados de los materiales que entreguen a cada equipo un kit de cuerpos geométricos (bloques lógicos) donde coincidan el tamaño, el color y el material.
Se organizan en pares para trabajar las actividades interactivas en las computadoras.
−
−
Se les propone nuevamente que realicen una clasificación.
Juegan interactivamente reconociendo las figuras tridimensionales en la siguiente dirección electrónica (Ver tutorial 2).
−
Se espera que ahora lo hagan en función de algunas de las propiedades geométricas. Si los estudiantes insisten en clasificar de acuerdo a las propiedades físicas de los objetos, intervén realizando preguntas que apunten a diferenciar las propiedades geométricas, por ejemplo: tienen puntas, es plano, es redondo.
−
Brinda un tiempo adecuado para que realicen las actividades. Acompaña el proceso de cada par y oriéntalos en alguna dificultad que puedan tener.
−
Reflexionamos con los estudiantes sobre la clase desarrollada. Preguntamos: ¿Cómo se sintieron frente al problema? ¿Fue divertido manipular
rante la sesión mediante preguntas de la meta cognición:
los objetos? ¿Cómo han aprendido hoy en clase? ¿Las actividades interactivas les ha ayudado a reconocer semejanzas entre los cuerpos geométricos tridimensionales?
¿Qué aprendieron hoy? ¿De qué forma hemos aprendido sobre objetos de formas tridimencionales? ¿Qué dificultades hemos tenido al utilizar las PCs? ¿Cómo lo superamos? ¿El recurso TIC empleado favoreció tus aprendizajes? ¿Lo que aprendí hoy me sirve en la vida diaria?
Transferencia: −
Planteamos otros problemas.
−
Invita a los estudiantes a resolver otros problemas similares en su cuaderno de trabajo del MED. Pags. 145-146.
TAREA DOMICILIARIA −
10
min
−
Pedimos que resuelvan los ejercicios de la hoja de aplicación (Anexo 1).
Se les pide a los estudiantes valorar el trabajo realizado du-
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
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DESEMPEÑOS
N.°
Estudiantes
Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales. SÍ
Participa de juegos interactivos siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
NO
01 02
Logrado
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SÍ
NO
Propone al menos una estrategia para realizar las actividades interactivas y cómo se organiza con su compañero para lograr las metas.
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SÍ
NO
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X No logrado
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TUTORIAL 2
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ACTIVIDAD INTERACTIVA
2. Haz clic en Aprendamos.
Co
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1. Escribe la dirección: http://www.ceiploreto. es/sugerencias/ecuador/ matematicas/2_cuerpos_ geometricos/index.html
4. Lee el texto. 3. Haz clic en ícono de audio. 5. Observa atentamente el video.
6. Haz clic en la flecha, para continuar.
8. Lee el texto, en cada una de las actividades.
7. Haz clic en ícono de audio.
9. Haz clic en la flecha para continuar con los demás ejercicios.
10. Haz clic en la imagen de la casita para iniciar la actividad.
ANEXO 1 1. Recorta las figuras y pega con el que tenga relación CONTENEDORES O TACHOS
CUERPOS GEOMÉTRICOS
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CILINDRO
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m o C I.
II.
CICLO
:
III
GRADO
:
SEGUNDO
PRISMA RECTANGULAR
PRISMA TRIANGULAR
SESIÓN DE APRENDIZAJE PERSONAL SOCIAL
DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN: TENEMOS DERECHO A VIVIR EN UN AMBIENTE LIMPIO
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NOMBRES
13