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to Grado Primaria
UNIDADES de
APRENDIZAJE DESARROLLADAS AS
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RM N° 28I - 2016 - MINEDU
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COLECCIÓN Comprometida con la Educación de calidad
Apoyando tu trabajo en el aula
Título Unidades de Aprendizaje Desarrolladas para el 6to Grado de Educación Primaria Autora Pareja Rojas, Violeta Celinda Tutoriales Montoya Torrejón, Fredy Humberto Sosa Purizaca, Jessica Nícida Coordinadora Académica Rivera Pardo, Jenny Luz © Editora Páginas S.A.C. Jr. Cárcamo cuadra 6 Torre F - 1201 Residencial Parque Central Teléfono: #996002040 Lima Cercado
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www.editorapaginas.org Email: ventas@editorapaginas.org
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3ra edición - octubre 2018 Tiraje: 3000 ejemplares Director de Edición: Llerena Santos, Alfonso Corrección de Estilo: Maturana Luna, José
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Diseño de Carátula: Echaccaya Huarac, Roberto Diseño y Diagramación: Santos Guevara, Fabiano André Munares Arias, Fátima Amelia
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Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N°: 2017-17331 ISBN N° 978-612-4155-60-4
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Se terminó de imprimir en Octubre de 2018: En los talleres gráficos de Editora Páginas Calle Simón Condori N° 444 Pueblo Libre - Lima
Prohibido la reproducción total o parcial, sin autorización de la editora
Presentación
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sta es nuestra quinta producción pedagógica destinada a apoyar la delicada como sacrificada labor de nuestros maestros y maestras en su cotidiano esfuerzo de educar y formar a nuestros niños, niñas y jóvenes estudiantes, para hacer de ellos ciudadanos y ciudadanas con valores éticos y morales útiles para el desarrollo y el progreso de nuestro país.
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Ningún país puede salir del pantano del subdesarrollo y del atraso, si no prioriza la educación como factor de desarrollo, valorándola como un derecho humano fundamental y no como un servicio o una mercancía. Esta priorización tiene que ir de la mano con acertadas políticas económicas, pues, la educación se relaciona con la economía en una correspondencia dialéctica.
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El compromiso y, al mismo tiempo, la exigencia de mejorar la calidad de la educación en nuestro país, no es responsabilidad solo de los maestros y de las autoridades educativas, sino, de todos los actores vinculados al sector, así como de las instituciones que, directa o indirectamente, tienen que ver con el tema educativo. Tampoco pueden abstraerse de este compromiso los padres de familia, la Iglesia, las instituciones de base, los medios de comunicación, etc.; es decir, este compromiso debe involucrar tanto a gobernantes como a gobernados, pues, la educación es responsabilidad de todos.
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Editora Páginas, comprometida con la educación de calidad, asume, con responsabilidad, esta tarea. No por casualidad nuestra producción editorial es exclusivamente de textos educativos y pedagógicos, dirigidos, principalmente, a los docentes pero también a los estudiantes. Para los docentes hemos publicado, en varias ediciones, Unidades de Aprendizaje desarrolladas y Proyectos de Aprendizaje desarrollados; además, otras publicaciones como Guías didácticas para prácticas de laboratorio; Manual científico, pedagógico y cultural del maestro, en el marco de la nueva legislación vigente; Hacia un aprendizaje exitoso, etc.; y para los estudiantes, Gimnasia mental; Sudokus y Adivinanzas; Valores para la vida, lecturas de motivación para el cambio; y, últimamente, dos libros de antología de cuentos para niños de 3 a 5 años y de 6 a 10 años, titulados Aprendiendo a vivir.
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La quinta edición de nuestras Unidades de Aprendizaje Desarrolladas para educación primaria, al igual que la anterior, ha sido elaborada de acuerdo al Currículo Nacional de Educación Básica, oficializado por el Ministerio de Educación mediante Resolución
Ministerial N°281-2016-MINEDU, que entró en vigencia el pasado año 2017, y validadas por la práctica y la experiencia de los autores, que son maestros y maestras de aula. La novedad, para el presente año, es la integración de recursos tecnológicos orientados al desarrollo de la competencia transversal: “Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las TIC”, las mismas que van acompañadas de Tutoriales, que son instructivos para que los estudiantes desarrollen actividades interactivas a fin de reforzar sus aprendizajes haciendo uso de las Laptop XO y de Internet. Estos Tutoriales están distribuidos en las Sesiones de Aprendizaje de cada una de las Áreas de todas la Sesiones de Aprendizaje. Las Unidades de Aprendizaje para los Ciclos III, IV y V de la Educación Básica Regular, que comprende los seis (6) grados de Educación primaria, constan de ocho (8) Unidades, en las que se consideran los siguientes aspectos: - Datos informativos,
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- Situación significativa, - Propósitos de aprendizaje de las Unidades, por áreas curriculares, - Enfoque transversal,
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- Secuencias de Sesiones de Aprendizaje,
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- Materiales y recursos, y - Sesiones desarrolladas.
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De las cuarenta (40) Sesiones de Aprendizaje programadas en la Secuencia de Sesiones de Aprendizaje, se han desarrollado ocho (8), una por cada área curricular, que servirán de guía para la elaboración de las restantes sesiones programadas.
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El presente texto, es un instrumento pedagógico de apoyo, una propuesta, ni perfecta ni acabada, sino referencial y motivadora de la creación y la iniciativa de los docentes, producto de su rica experiencia en contacto permanente con los estudiantes y con la realidad de su comunidad. Los docentes podrán adaptarlo a la realidad concreta de su región, comunidad e institución educativa, introduciendo modificaciones, tanto en el contenido como en la forma, que signifiquen ampliar, reducir o mejorar la propuesta.
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Nuestra gratitud y agradecimiento a las maestras y maestros de nuestro país y nuestro deseo sincero de que el presente año escolar sea de éxitos profesionales y de metas cumplidas en beneficio de nuestros estudiantes.
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Los editores
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Contenido Unidad de aprendizaje 1: Nos organizamos en equipo para implementar nuestra aula y convivir en armonía Unidad de aprendizaje 2:
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Somos parte de una comunidad y de una familia responsable Unidad de aprendizaje 3: Cuidamos nuestra salud consumiendo alimentos nutritivos Unidad de aprendizaje 4:
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Somos parte de la historia de nuestro país
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Unidad de aprendizaje 5:
Cuidamos el agua y nuestro hábitat para proteger el medio ambiente
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Unidad de aprendizaje 6: Nos preparamos para enfrentar situaciones de riesgo y cuidado de la energía
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Unidad de aprendizaje 7:
Cumplimos nuestros deberes para exigir nuestros derechos
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Unidad de aprendizaje 8:
Celebramos la Navidad en un ambiente de paz y armonía
Unidad de Aprendizaje Desarrollada
“Cumplimos nuestros deberes para exigir nuestros derechos” Duración: 24 días
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(Octubre - noviembre)
I.
CICLO
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GRADO : II.
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DATOS INFORMATIVOS:
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V SEXTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
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Los estudiantes de sexto grado se sienten cada vez más grandes y asumen ciertas actitudes con mayor madurez. En esta etapa les interesa lo que consideran útil para sí mismos, empiezan a tener más conciencia del contexto social y les empieza a preocupar temas más amplios; también, les interesan las historias reales, quieren comprender lo que pasa con las personas que los rodean y el mundo en el que viven, tienen una mayor capacidad de concentración si el tema les interesa, comprenden explicaciones elaboradas, razonamientos profundos y tienen grandes ideales.
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Dentro de sus ideales suele estar la construcción de un mundo mejor en el que se respeten los derechos de las personas y haya la posibilidad de crear condiciones para la vida en un ambiente más sano. Desde estos ideales pueden surgir algunas inquietudes como estas:
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− ¿Qué son los derechos?
− ¿Cuáles son los derechos de los niños y las niñas?
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− ¿Por qué es relevante que se cumplan los deberes? − ¿Cómo se debe cumplir los deberes?
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− ¿Qué implica reconocer los deberes y derechos de los niños y niñas? − ¿Cómo hacemos para reflexionar y promover los derechos de las personas? Los estudiantes también desarrollarán sus competencias comunicativas reconocerán y promoverán sus derechos y deberes complementando con actitudes responsables cuando cumplen sus deberes. En esta Unidad, los estudiantes participarán en una campaña de promoción y sensibilización para el respeto de los derechos y deberes, con esta finalidad desarrollaremos actividades que les permitan propiciar el desarrollo del pensamiento crítico, actividades creativas, así como también actividades lúdicas y vivenciales, cuando producen textos, cuando entienden aspectos relacionados a su entorno personal y en la comunidad, dentro de los enfoques de derechos e igualdad de género.
III.
CAPACIDADES
- Obtiene información del texto oral.
COMPETENCIAS
Se comunica oralmente en su lengua materna.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
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- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
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- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Obtiene información del texto escrito.
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- Identifica información explicita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto (Expositivos, carteles, afiches, boletines, otros) seleccionando datos específicos de la información. - Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. - Predice de qué tratará el texto informativo, a partir de algunos indicios, como subtítulos, imágenes, biografías del autor, etc.… y contrasta la información del texto que lee. - Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
- Argumenta sobre el contenido y la intención del autor.
- Comprende lo que lee, cuando identifica ideas principales y secundarias del texto. - Utiliza estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
- Participa voluntariamente en diversos debates, argumenta la defensa de sus opiniones.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Ficha de aplicación.
Lista de Cotejo.
Lista de Cotejo.
Lista de Cotejo.
- Expresa oralmente y parafrasea un discurso.
- Justifica sus ideas con la información obtenida de los elementos paraverbales y no paraverbales.
Listado de Cotejo.
- Participa en diálogos de manera activa y respetuosa.
- Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. - Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. - Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información relevante para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN DESEMPEÑOS
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Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
EVIDENCIA - Portafolio de problemas contextualizados de matemática.
- Desarrolla diversas fichas de aplicación y ejercicios interactivos, empleando sus estrategias personales.
- Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de decimales y adición, sustracción y multiplicación con expresiones numéricas (hasta el centésimo). - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de adición, sustracción y multiplicación, división con decimales. - Emplea estrategias de cálculo, procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales, expresiones decimales exactas, y calcular porcentajes usuales. - Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
- Emplea estrategias heurísticas y de cálculo para determinar la regla o el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad. - Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a través de sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Revisa sus producciones para el boletín informativo.
- Produce textos como la infografía, el afiche y carteles, organizando la información adecuadamente mediante el uso de un software digital.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo; el tipo textual (expositivos) infografías, carteles y afiches. - Escribe textos narrativos e informativos, de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto e incorpora algunos recursos textuales (uso de negrita o comillas) para reforzar dicho sentido. - Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa y si existen digresiones o vacíos en la información que afectan la coherencia entre las ideas.
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- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
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Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de cantidad.
COMPETENCIAS
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
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Lista de Cotejo.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbricas.
Listado de cotejo.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. - Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
- Resuelve problemas de áreas y perímetros empleando un software digital como Geogebra.
- Expresa y comprende las formas y relaciones geométricas, sobre el perímetro, el área y el volumen de un cuerpo sólido como propiedades medibles de los objetos a través de gráficos. - Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización, usando el razonamiento inductivo.
- Elabora mapas mentales digitales
- Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar su sostenibilidad.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora un catálogo de fuentes escritas físicas y digitales. - Elabora organizadores, líneas de tiempo, y álbum temático sobre la Historia del Perú.
- Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de los siglos XIX y XX; identifica cambios, permanencias y simultaneidades. - Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
Construye interpretaciones históricas.
- Participa en campañas de sensibilización.
- Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
EVIDENCIAS
ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL
- Elabora cuadros de doble entrada y tablas para la organización de datos, utilizando software digital, para su portafolio personal.
- Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (tipos de alimentos) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 alimentos), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas. - Expresa su comprensión de la moda, la frecuencia, la media aritmética como reparto equitativo y como posible resultado de diversas acciones, en forma oral usando nociones más probables, y menos probable.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
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- Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del consumidor, la responsabilidad socioambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.
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Rúbricas.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Fichas de aplicación. Portafolio de problemas matemáticos.
CAPACIDADES
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
COMPETENCIAS
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Genera y registra datos o información. - Analiza datos e información
- Plantea preguntas en su cuaderno de campo sobre los cambios de la materia.
- Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e independiente involucradas en la relación causa-efecto para formular su hipótesis. - Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y controlar aquellas que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de obtener datos para comprobar sus hipótesis. - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que utiliza para responder la pregunta. - Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.
- Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
DESEMPEÑOS
ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana. - Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
EVIDENCIAS
- Elabora organizadores visuales en formato digital.
- Participa de manera activa cuidando y respetando la creación de Dios. - Participa en el aula argumentando su opinión sobre lecturas bíblicas y sistematiza información en organizadores visuales.
- Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. - Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus átomos. - Relaciona los cambios que sufren los materiales con el reordenamiento de sus componentes constituyentes. - Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento molecular en los objetos.
- Describe los comportamientos de las variables y elabora conclusiones, organizando la información en un gráfico visual utilizando un programa digital.
EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
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Lista de Cotejo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbricas
Lista de cotejo
Cuadernos de campo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
- Dibuja y pinta diversas manifestaciones tradicionales de la localidad, utilizando distintas técnicas como: esgrafiado, soplado, etc.
- Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. - Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas.
- Aplica procesos de creación.
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Se expresa corporalmente.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Asume una vida saludable.
- Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
DESEMPEÑOS
ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA
- Realiza actividades físicas y evita posturas y ejercicios contraindicados que perjudican su salud.
- Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física.
- Participa en actividades lúdicas, predeportiva y deportiva en las que pone en práctica diversas estrategias; adecúa normas de juego y la mejor solución táctica para dar respuesta a las variaciones que se presentan en el entorno.
Lista de cotejo.
Ficha de observación.
Lista de cotejo.
- Participa de manera ordenada y sigue indicaciones. - Interviene en los eventos deportivos entre secciones, respetando las normas de juego.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Lista de Cotejo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de Cotejo.
- Practica ejercicios corporales como flexiones individuales y en pares. - Elabora coreografías rítmicas.
EVIDENCIAS
- Participa de baile folclórico.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales. - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas.
- Participa con respeto y armonía en actividades programadas.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA
- Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás.
EVIDENCIAS
CAPACIDADES
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
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- Gestiona información del entorno virtual.
Se desenvuelve en entornos generados por las TIC.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizajes. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
- Define metas de aprendizaje
- Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles. - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. - Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que han realizado, así como los resultados obtenidos para llegar a la meta.
- Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. - Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. - Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Escala de valoración.
Enfoque de derechos.
- Coevaluación en pares.
- Autoevaluación.
- Asume compromisos y responsabilidades.
- Elabora diversos tipos de documentos utilizando las herramientas digitales. (Línea de tiempo). - Elabora organizadores utilizando diversos programas digitales: Xmind, Cmaptools.
Fichas de observación.
Rúbricas.
- Elabora afiches, historietas en recursos online de Internet. - Resuelve problemas de áreas mediante el uso de Geogebra.
Lista de Cotejo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Dibuja utilizando la técnica del collage. - Observa diversos vídeos tutoriales.
EVIDENCIAS
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
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ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL:
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Interactúa en entornos virtuales.
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
- Organiza información a partir del video observado, según su propósito de estudio, aplicación con técnica del collage. Videos tutoriales para el desarrollo de juegos tradicionales. - Utiliza herramientas y páginas digitales para aprender diversas áreas del conocimiento de manera autorregulada y consciente. - Utiliza herramientas digitales como; Geogebra cuando aprende diversas áreas del conocimiento de manera autorregulada y consciente - Elabora documentos, digitales (Línea de tiempo) utilizando diferentes recursos digitales como: videos y aplicaciones interactivas. - Construye objetos virtuales (organizadores visuales) a partir de información seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en diversos trabajos que realiza.
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IV.
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
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V.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: Sesión 1
Sesión 2
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Conocemos nuestros derechos a través de la búsqueda de información en diversas fuentes (Comunicación). En esta sesión, los estudiantes recogen e interpretan la información de diversos tipos de fuentes como: textos continuos y discontinuos y argumentan su opinión de forma oral y escrita.
Leemos y deducimos el contenido del texto: ¿cuáles son nuestros derechos? (Comunicación). Los estudiantes leen sobre los derechos humanos para acercarse al tema central de la unidad. Para deducir el sentido de frases y palabras y comparten ideas sobre el desarrollo de la unidad.
¿Conocemos nuestros derechos? (Personal Social). En esta sesión los estudiantes analizan y explican que sus derechos se enmarcan en la Convención de los Derechos del Niño y del Adolescente, investigando en la Web.
Planteamos y resolvemos ecuaciones (Matemática) En esta sesión los estudiantes aplican diversas estrategias para la resolución de problemas mediante las ecuaciones, a través de actividades interactivas en la Web.
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 7
Sesión 8
Investigamos sobre la materia y sus clases (Ciencia y Tecnología). En la sesión de hoy, los estudiantes investigan acerca de las dos clases de materia: sustancias puras y mezclas, a través de diversas fuentes digitales
Leemos el texto bíblica sobre el amor al prójimo (Educación Religiosa). Los estudiantes ubican citas bíblicas sobre el amor al prójimo, en la Biblia; leen y elaboran un compromiso, el cual asumirán en sus actos cotidianos.
Conocemos y planificamos las infografías sobre nuestros derechos (Comunicación). En esta sesión, los estudiantes conocen las características de la infografía, y luego planifican la elaboración de una infografía sobre sus derechos.
Elaboramos infografías sobre nuestros derechos (Comunicación). Los estudiantes elaboran infografías acerca de los deberes y derechos de los niños y lo socializan, mediante un programa digital Web como: https://www.easel.ly
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Tenemos derecho a un nombre y a una identidad (Personal Social). Analizan la importancia de tener un nombre e identidad, así como su DNI para tener acceso a los servicios (educación, salud, recreación, etc.) asumiendo el compromiso de exigir ser llamados por sus nombres y evitar los apodos entre sus compañeros.
Hallamos el valor de la incógnita en problemas cotidianos (Matemática) En esta sesión, los estudiantes elaboran y aplican diversas estrategias para encontrar la solución de problemas con incógnitas, utilizando medidas de masa.
Leemos una historieta sobre los derechos y opinamos (Comunicación). En la presente sesión, los estudiantes leen una historieta sobre los derechos humanos e identifican las ideas principales y el propósito del autor en el texto, y argumentan sus opiniones.
Usamos estrategias participando en juegos libremente (Educación Física). Los estudiantes en esta sesión participan en juegos tradicionales y modernos, en los cuales tendrán que organizar y aplicar estrategias para ganar.
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Realizamos ejercicios paradorsales (Educación Física). En esta sesión, los estudiantes ejecutan ejercicios para fortalecer los dorsales reconociendo las partes de su cuerpo que intervienen, observando el siguiente vídeo. goo.gl/GS3HbG
Conocemos sobre los fenómenos moleculares (Ciencia y Tecnología). En esta sesión, los estudiantes conocen y leen todo sobre el movimiento de las moléculas en la materia, y cómo se realiza este proceso.
Descubrimos los polígonos regulares (Matemática). En esta sesión, los estudiantes descubren en diversas imágenes de uso cotidiano, los polígonos, sus características geométricas, identificando su clase de acuerdo a diferentes conceptos.
Conocemos la Historia peruana a través de una Línea de Tiempo (Personal Social). Los estudiantes investigan en diversas fuentes, la historia de nuestro país, durante el siglo XIX, y la importancia que tiene en el presente siglo, mediante el uso de una Línea de Tiempo digital con XMID.
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Conocemos el uso del plástico (Ciencia y Tecnología) En esta sesión, los estudiantes tendrán la posibilidad de investigar y analizar el uso que se le da al plástico, y cómo nos sirve el reciclaje a través del uso de las nuevas tecnologías.
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Investigamos qué país construimos luego de la independencia (Personal Social) Los estudiantes investigan sobre la Guerra del Pacífico, causas y consecuencias, así como el desarrollo de la guerra; elaborarán diversos organizadores gráficos como la espina de Ishikawa a través de recursos digitales.
Planificamos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad (Comunicación) En esta sesión, los estudiantes planifican la redacción de sus historietas determinando el propósito, el lenguaje que utilizarán y la secuencia narrativa empleando el recurso digital PIXTON.
Descubrimos las áreas de los polígonos regulares (Matemática). En esta sesión, los estudiantes conocen y determinan el área de diversos polígonos regulares, a partir del uso de las fórmulas, para cada caso.
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Elabora situaciones problemáticas multiplicativas usando las ecuaciones e inecuaciones (Matemática). En esta sesión, los estudiantes buscan la solución a situaciones problemáticas multiplicativos con ecuaciones.
Descubrimos que la materia puede sufrir cambios físicos y químicos (Ciencia y Tecnología). Los estudiantes investigan y descubren los cambios físicos y químicos que sufre la materia, a partir de textos informativos y recursos multimedia para luego sintetizar la información en organizadores visuales.
Descubrimos cómo fue el Perú, después de la Guerra del Pacífico (Personal Social). En la sesión de hoy, los estudiantes descubren a partir de investigaciones de fuentes escritas y visuales, cómo fue el Perú después de la guerra del Pacífico.
Resolvemos problemas sobre áreas y perímetros de los polígonos regulares (Matemática). En esta sesión, los estudiantes realizan cálculos de áreas y perímetros de polígonos regulares empleando el recurso digital Geogebra.
Sesión 25
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Resolvemos problemas aditivos con unidades de masa y longitud (Matemática) En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas aditivos con unidades de masa y longitud en diversas situaciones cotidianas, utilizando la calculadora.
Elaboramos un mural con los personajes de nuestra historia (Arte y Cultura). En esta sesión, los estudiantes utilizan diversas figuras de personajes de nuestra historia peruana, y con ello hacen un mural para exhibirlo en el aula.
Leemos textos informativos y crónicas de nuestra historia peruana (Comunicación). En esta sesión, los estudiantes leen crónicas y textos informativos y luego elaboran diversos organizadores gráficos para sintetizar dicha información.
Investigamos qué es una solución y cuáles son sus componentes (Ciencia y Tecnología). En esta sesión, los estudiantes investigan qué es una solución y cuáles son sus componentes, a partir de la lectura de textos informativos y revisión de páginas Web especializadas.
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Sesión 30
Sesión 31
Planificamos nuestros afiches sobre los Derechos y Deberes de los niños y niñas (Comunicación). En esta sesión, los estudiantes planifican sus afiches, acerca de los Derechos y Deberes de niños y niñas, los cuales serán utilizados en la campaña de sensibilización comunal.
Reflexionamos sobre los milagros de Jesús al curar enfermos (Educación Religiosa). En esta sesión, los estudiantes leen pasajes bíblicos sobre los milagros de Jesús, mediante la página interactiva.
Aprendemos las características de las figuras bidimensionales (Matemática). En esta sesión, los estudiantes identifican las características de figuras bidimensionales a partir de objetos y superficies de su entorno, al resolver distintas interrogantes y problemas de figuras bidimensionales en los cuerpos.
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Sesión 34
Construimos figuras tridimensionales (Matemática). Los estudiantes, en esta sesión, utilizan diversas estrategias para la construcción de figuras tridimensionales y reconocen sus componentes, partiendo de tutoriales y modelos vistos en vídeos.
Elaboramos y decoramos nuestros afiches para la campaña de sensibilización (Arte y Cultura). En esta sesión, los estudiantes usan diversas técnicas de dibujo y artes plásticas para la confección de sus afiches.
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Sesión 36
Revisamos y editamos nuestros afiches, para difundir nuestros derechos y deberes a la comunidad (Comunicación). Los estudiantes, en esta sesión, revisan y editan sus afiches antes de publicarlos y usarlos para la campaña de sensibilización en la comunidad.
Identificamos las causas y consecuencias de la Reconstrucción Nacional (Personal Social). Los estudiantes conocen las causas y consecuencias de la Reconstrucción Nacional, partiendo de las lecturas de textos informativos y usan herramientas digitales para la organización y síntesis de la información.
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Sesión 40
Valoramos la importancia del ejercicio en el cuidado de nuestro cuerpo (Educación Física). En esta sesión, los estudiantes desarrollan una secuencia de ejercicios que les ayudará a evitar problemas posturales, en el marco del derecho a la salud, para evitar diversos problemas corporales.
Con igualdad todas y todos ganamos (Tutoría). En esta sesión, se pretende que los estudiantes establezcan relaciones democráticas y armónicas en el aula como expresión de una cultura de derechos igualitarios.
Valoramos nuestros aprendizajes (Matemática). En esta sesión, los estudiantes evalúan el logro de sus aprendizajes, a partir de resolución de fichas de aplicación.
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Sesión 37 Participamos en la campaña para difundir nuestros derechos y deberes (Personal Social). En esta sesión, los estudiantes participan de la campaña de sensibilización sobre los derechos y deberes de los niños y niñas. Para ello, saldrán a la marcha con sus afiches y presentarán sus infografías a los miembros de la comunidad.
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Elaboramos afiches para promover nuestros derechos y deberes (Comunicación). En la sesión de hoy, los estudiantes elaboran y revisan sus afiches, en función del propósito comunicativo, así como el tema y las características de este tipo de textos.
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Sesión 32
VI.
MATERIALES Y RECURSOS:
− Generador de historietas GenMagic.net
− Libros de Comunicación, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Matemática 6 − Láminas de biblioteca – dotación 2014
http://www.genmagic.net/generadordefichas/fichasdelengua/fcontes2.html Videos
− Cuaderno de trabajo.
− Video 1.- Sucedió en el Perú. youtube.com/watch?v=yUWISxU8ulA
− Materiales concretos: Base Diez, regletas de Cuisenaire. − Otros materiales: papelotes, lápices de colores, plumones, tijeras, hojas bond, reglas.
− Video 2.- Cambios de la materia. h t t p s : / / w w w. youtube.com/watch?v=YyQAjuW2KWc
− Kit Materiales de Ciencia y Tecnología. − Equipos informáticos: computadoras convencionales, Laptop XO, proyector multimedia, Tablet. Direcciones electrónicas: − Geogebra.com − Infografías web. https://www.easel.ly/create?id=https://s3.amazonaws. com/easel.ly/all_themes/vhemes/meals/&key=pub
− Video 3.-Ama a tu prójimo youtube.com/watch?v=aHJaOwiFw7s
h t t p s : / / w w w.
− Video 4.- Collage youtube.com/watch?v=0hG-mgQPess
h t t p s : / / w w w.
− Video 5.- Juegos tradicionales youtube.com/watch?v=l9nhPkHehfI
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− Video 6.- Equidad de géneros youtube.com/watch?v=SK5J7u1DzEs
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SESIONES DESARROLLADAS
Estimado maestro: a continuación te presentamos 8 sesiones de aprendizaje desarrolladas, integrando recursos tecnológicos orientados al desarrollo de la competencia transversal: ”Se desenvuelven en los entornos virtuales generados por las TIC”, las mismas que irán acompañadas de tutoriales y te guiarán en la elaboración de las sesiones propuestas en la secuencia de aprendizaje de la presente Unidad.
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− Sesión de aprendizaje de Comunicación “Elaboramos infografías sobre nuestros derechos”.
Nº 08
− Sesión de aprendizaje de Matemática “Resolvemos problemas sobre áreas y perímetros de los polígonos regulares.
Nº 24
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− Sesión de aprendizaje de Personal Social “Conocemos la historia peruana a través de una Línea de Tiempo”.
Nº 16
− Sesión de aprendizaje de Ciencia y Tecnología “Descubrimos que la materia puede sufrir cambios físicos y químicos”.
Nº 22
− Sesión de aprendizaje de Educación Religiosa “Leemos el texto bíblica sobre el amor al prójimo”.
Nº 06
− Sesión de aprendizaje de Arte y Cultura “Elaboramos y decoramos nuestros afiches para la campaña de sensibilización”.
Nº 34
− Sesión de aprendizaje de Educación Física “Usamos estrategias participando en juegos libremente”.
Nº 12
− Sesión de aprendizaje de Tutoría “Con igualdad todas y todos ganamos”.
Nº 39
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
16
PERSONAL SOCIAL I.
DATOS INFORMATIVOS: CICLO : V GRADO : SEXTO
II.
TÍTULO DE LA SESIÓN: CONOCEMOS LA HISTORIA PERUANA A TRAVÉS DE UNA LÍNEA DE TIEMPO
III.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas.
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de los siglos XIX y XX; en líneas de tiempo, identifica cambios, permanencias y simultaneidades. - Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
- Comprende el tiempo histórico.
COMPETENCIA TRANSVERSAL - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
IV.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
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- Construye objetos virtuales como Línea de Tiempo a partir de información seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos que realiza,utilizando Xmind. - Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados en función del nivel de avance para producir los resultados esperados.
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ENFOQUES TRANSVERSALES
ACCIONES OBSERVADAS
Enfoque de Derecho.
- Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? - Elaborar la Lista de cotejo. - Búsqueda de información, para las fotocopias.
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TIEMPO: 90 minutos
V.
−
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MOMENTOS DE LA SESIÓN:
que marcaron la época? ¿Sabían cuántos presidentes dirigieron nuestro país?
10
min
En el aula de Innovación, luego de las actividades matutinas, se preparan para ver un video, en el siguiente enlace:
−
Anotamos las ideas vertidas por los estudiantes.
−
Comunica el propósito de la sesión:
Hoy conocerán la historia de nuestro Perú republicano, a partir de textos informativos y elaborarán una línea de tiempo con un recursos digital.
https://www.youtube.com/watch?v=yUWISxU8ulA −
Se dialoga con los estudiantes, formulando las siguientes preguntas a fin de recoger los saberes previos: ¿Qué parte de la Historia del Perú, observamos en el vídeo? ¿Qué presidentes estuvieron en esta época? ¿Qué hechos sucedieron y
- Hojas o cuaderno, computadoras, multimedia. - Libro de Personal Social 6° págs. 150 153 - Video: https://www.youtube.com/watch?v=yUWISxU8ulA
−
Se selecciona con los estudiantes los acuerdos de convivencia que pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión.
− .
En grupo, trabajan en la computadora la Línea de Tiempo, mediante el uso de Xmind. (Ver Tutorial 3).
−
Se promueve la participación de los estudiantes a través de la siguiente pregunta: ¿Cuáles fueron los hechos más relevantes de nuestra Historia del siglo XIX?
Se acompaña y gestiona el aprendizaje de los estudiantes, durante el desarrollo de la actividad, por si hubieran dudas en el empleo del software.
−
Se monitorea la elaboración de la Línea de tiempo, mediante una rúbrica.
−
Organiza los espacios del aula para que coloquen las líneas de tiempo en las paredes y las presentan a través de la técnica del museo.
−
Finaliza este proceso guiando al grupo clase en la elaboración de conclusiones.
70
min
PROBLEMATIZACIÓN −
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN − −
Se indica a los estudiantes que, en forma individual, leerán sus textos de las páginas 152 al 156. Propicia el diálogo con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
TOMA DE DECISIONES O ACUERDOS
¿A qué periodo de gobierno se está refiriendo el texto? ¿Cuánto tiempo se explotó el guano? ¿Qué gobernantes utilizaron los ingresos del guano en su gobierno? −
Los estudiantes elaborarán una Línea de tiempo, en base a la información entregada.
−
Entrega a cada estudiante el Anexo 2,, que contiene información sobre los presidentes del Perú durante la época del guano.
−
Investigan en otros textos o páginas Web, la información suficiente para sintetizar el tema, importante es que el estudiante aprenda a identificar y seleccionar información relevante.
−
Revisa con los estudiantes los pasos para elaborar la línea de tiempo: (Anexo 1).
−
Identifica y selecciona información relacionada a los hechos o procesos de la época estudiada y organízala de manera secuencial (Anexo 2).
−
Indícales que pueden hacer un esbozo de su trabajo y que se distribuirán las responsabilidades entre los miembros del grupo, de tal manera que todos participen.
−
−
−
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ESTUDIANTES
01 02
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10
min
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Se propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo nos hemos organizado? ¿Para qué nos sirve conocer esta parte de nuestra historia? ¿Te sirvió la herramienta tecnológica en tu aprendizaje?
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TAREA DOMICILIARIA −
Solicita a los estudiantes que revisen las páginas 100 a la 102 de su cuaderno de trabajo de Personal Social 6 y que respondan las preguntas formuladas.
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de los siglos XIX y XX; en línea de tiempo identifica cambios, permanencias y simultaneidades
SÍ
Escucha sus respuestas y, en este caso, oriéntalas hacia un compromiso personal.
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N°
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¿Cómo saber en qué se invirtió el dinero del guano?, ¿Quiénes se beneficiaron con los ingresos de este recurso?
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Luego de hacer una revisión general sobre los presidentes que gobernaron el Perú durante la era del guano, reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
NO
DESEMPEÑOS Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo. SÍ
NO
Construye objetos virtuales como Línea de Tiempo a partir de información seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos que realiza, utilizando Xmind. SÍ
NO
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados en función del nivel de avance para producir los resultados esperados.
SÍ
NO
TUTORIAL 3 XMIND (LÍNEA DE TIEMPO) 2. Haz clic en Nuevo mapa en blanco.
1. Haz clic en INICIO y luego en Xmind.
3. Haz clic en Formato. 6. Lleva el cursor hasta la línea verde, haz clic y arrastra sin soltar, para determinar el tamaño de la forma.
5. Haz clic en el asunto central y escribe el texto.
4. En Estructura, haz clic en Línea de Tiempo vertical.
7. Selecciona el elemento central y presiona la tecla Tab.
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10. Haz clic en el elemento principal y escribe el texto.
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8. Se crea un nuevo elemento principal principal. 9. Repite el paso 7 y crea los elementos principales que creas conveniente.
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12. Repite el paso 7 para crear un Subtema.
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11. Repite el paso 6 en cada elemento.
16. Haz clic en Negrita y selecciona el Color de texto
15. Haz clic en Formato Formato.
13. Haz clic y escribe el texto correspondiente. 14. Haz clic en el elemento principal. 17. Selecciona el Color del interior.
20. Haz clic en Negrita y selecciona el Color de texto.
18. Haz clic en el Subtema. 21. Selecciona el Color del interior.
19. En Borde de forma, selecciona Rectángulo redondeado.
24. Haz clic derecho en el Elemento flotante.
22. Haz clic derecho en el espacio libre.
23. En el menú contextual, haz clic en Tema flotante.
25. En el menú contextual, haz clic en IInsertar y luego en Insertar,, imagen desde archivo.
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26. En la ventana Seleccionar la imagen imagen;; selecciona la imagen y haz clic en Abrir.
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28. Repite los pasos aprendidos hasta completar el trabajo.
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27. Haz clic en un punto y arrastra para aumentar o disminuir el tamaño.
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29. Haz clic en un espacio libre.
30. Haz clic en Formato.
31. Haz clic en Seleccionar el papel tapiz y selecciona un Patrón o Imagen de fondo.
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32. En la pestaña Archivo haz clic en Exportar.
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33. Selecciona Imagen y haz clic en Siguiente.
34. Haz clic en Finalizar.
ANEXO 1 CÓMO HACER UNA LÍNEA DE TIEMPO 4. Traza la línea de tiempo y señala los años (cronología) en la 1. Identifica y selecciona información relacionada a los hechos parte inferior o superior. o procesos de la época estudiada y organízala de manera secuencial. Este paso lo puede registrar cada uno en su cua5. Coloca una leyenda si fuera preciso. derno. 6. Agrega dibujos o imágenes referidos a los hechos identifica2. Selecciona la unidad de tiempo que se utilizará: años, siglos, dos. milenios, épocas, eras. 7. Observa detenidamente la línea de tiempo, finalmente pon3. Determina las medidas (escala) equivalentes a cada unidad le un título. de tiempo (por ejemplo: 1 cm es igual a un año).
CONTENIDO FECHA RECURSOS ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN
Muy bueno 4 PTOS Precisa los eventos en un 75% describen tal cual ocurrió. Precisa las fechas exactas en cada uno de los eventos descritos. La línea de tiempo considera entre 8 a 10 eventos descritos. Presenta ortografía y redacción correctas.
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AÑOS
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RAMÓN CASTILLA
Bueno 3 PTOS Precisa los eventos en 50% describen tal cual ocurrió. Precisa algunas fechas en cada evento descrito. La línea de tiempo considera entre 5 a 8 eventos descritos. Presenta 3 errores en ortografía y redacción.
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RUBRICA DE LA LÍNEA DE TIEMPO CRITERIO
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Regular 2PTOS Precisa los eventos en mínimo porcentaje, sin descripción. No precisa fechas en los eventos descritos. La línea de tiempo considera menos de 5 eventos descritos. Presenta más de 3 errores en la ortografía y redacción.
ANEXO 2 RUFINO ECHENIQUE
RAMÓN CASTILLA
1845 - 1851
1851 - 1854
1854 - 1858 - 1862
ECONOMÍA
Bonanza económica (guano) Elabora el primer presupuesto Ley de Consolidación interna (pago de la deuda interna)
Escándalo de la Consolidación (pago de la deuda interna) * Reacción liberal (1854)
1857 se logra el boom del guano (mayor ingreso fiscal)
POLÍTICA
3er debate doctrinario: Soberanía de la inteligencia vs. Soberanía popular (liberales)
Fomenta inmigración europea Tratado Herrera - Da Ponte con el Brasil (convenio fluvial)
Constitución de 1856 (liberal) * Reacción conservadora (Vivanco) Constitución de 1860 (moderada)
HECHOS
Inaugura la Era del Guano (prosperidad falaz) Llegada de los culíes chinos
Depuesto por la Revolución Liberal de 1854 (Castilla) en la batalla de la Palma.
Decretó de la abolición del tributo indígena y la esclavitud (1854) Guerra contra Ecuador (Tratado de Mapasingue)
OBRA
1er Ferrocarril (Lima - Callao) Construye la República (burocracia civil y militar)
Ferrocarril Tacna - Arica
Ferrocarril Lima - Chorrillos Primer mapa del Perú Moderniza la ciudad de Lima
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SESIÓN DE APRENDIZAJE CIENCIA Y TECNOLOGÍA I.
DATOS INFORMATIVOS: CICLO
:
GRADO : II.
V SEXTO
TÍTULO DE LA SESIÓN: DESCUBRIMOS QUE LA MATERIA PUEDE SUFRIR CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS
III.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
- Genera y registra datos e información.
- Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con ayuda de instrumentos de medición apropiados - Relaciona los cambios que sufren los materiales con el reordenamiento de sus componentes constituyentes.
- Analiza datos o informaciones COMPETENCIA TRANSVERSAL - Se desenvuelve en los entornos generados por las TIC. - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
ENFOQUES TRANSVERSALES
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- Elabora documentos, digitales (organizador visual) utilizando diferentes recursos digitales como CMPATOOLS - Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados en función del nivel de avance para producir los resultados esperados.
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ó i c ca
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ACCIONES OBSERVADAS
- Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Enfoque de derechos.
IV.
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
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ANTES DE LA SESIÓN
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¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? - Fotocopia del anexo 1. - Fichas de observación - Instrumentos de evaluación
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TIEMPO: 90 minutos
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MOMENTOS DE LA SESIÓN:
15
min
−
Se saluda a los estudiantes amablemente y se les muestra algunas imágenes sobre la materia.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? -
Hojas o cuaderno. Computadoras. Proyector multimedia, Libro de Ciencia y Ambiente. 6° Grado (págs. 166 y 167 VIDEO: Cambios de la materia. https://www.youtube.com/watch?v=YyQAjuW2KWc