VIERNES, 23 DE ABRIL DE 2010 ❙ ÚLTIMAS NOTICIAS
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DiálogosEducativos
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PLANIFICACIÓN ❙ EDITORIAL CADENA CAPRILES PRESENTA LIBRO INTEGRAL SABER
✒ Visión
Llega texto escolar 100% venezolano
Compartida
Norma Odreman Los ejemplares de 4°, 5° y 6° grados serán los primeros en llegar a las librerías
❙ Creadores lo describen como un programa de enseñanza ❙ El libro para el docente ofrece estrategias pedagógicas MARTHA RODRÍGUEZ
Caracas. Con la propuesta constructivista que maneja el Currículo Básico Nacional, la praxis docente debe considerar fundamentos teóricos y una planificación que permitan educar para la vida. En ese sentido, el libro de texto –como acompañante fundamental del docente y del alumno– requiere considerar en su estructura: un estudiante como protagonista de su proceso educativo, la contextualización con lo cotidiano y la construcción del saber con una visión global. Es así como llega al mercado un material pedagógico que considera en su diseño de contenidos la interdisciplinaridad, la transposición didáctica –que lo científico se acerque a la vivencia y lo cotidiano–, la transversalidad (lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, ambiente y trabajo) y el desarrollo de las funciones mentales superiores (pensamiento verbal y conceptual, atención voluntaria, memoria lógica), entre otros. La Editorial Cadena Capriles, como editorial educativa venezolana que genera, edita y diseña contenidos pedagógicos dirigidos a Educación Inicial y Primaria, re-
FUNCIONES ■ Integradora El conocimiento es global. ■ Coordinadora Da guías
al docente para ejecutar la planificación y los medios de enseñanza. ■ Sistematizadora
Favorece la continuidad de los aprendizajes hasta su consolidación. ■ Autopreparación El estudiante siente el estímulo de apropiarse de su proceso de estudio. ■ Transformación Permite
el paso de lo cognoscitivo a lo práctico. cientemente presentó el Libro Integral Saber, el Libro para el docente Saber y la Guía de Actividades Saber. Tal como explica el director editorial de Textos Escolares, Eduardo Ponce, “el libro para el docente no es una guía de respuestas del libro del alumno. Es una guía con estrategias y herramientas pedagógicas para iniciar la discusión del tema, su desarrollo y el cierre”.
Asimismo, se exponen una serie de competencias que debe adquirir el alumno e indicadores que luego se incorporan a la evaluación. Ponce explica que el docente encontrará “un programa educativo”, una propuesta tan completa como flexible que le permitirá “la transferencia efectiva del conocimiento tanto al docente como al alumno en consonancia con la dinámica del grupo, ante las distintas actividades que se proponen”, acotó. El Libro Integral Saber, para el alumno, presenta una estructura novedosa de los contenidos, ajustada a las tendencias de esa población, donde lo visual tiene tanto peso como el texto y ambos sugieren información según la realidad que se vive. En cuanto a la guía de actividades, el director recalca que es una opción para complementar las sesiones de estudio: “No está hecho para trabajarlo obligatoriamente con el Libro Integral Saber, es un complemento”. La propuesta está desde ya en el mercado. Si desea revisarla, puede comunicarse a los siguientes números: (0212) 596.1660/1858. ■
ESTRUCTURA ■ Epígrafes Citas que
invitan a la interpretación personal de un texto, con relación al tema por tratar. ■ Infografías Recurso que presenta información densa de forma sencilla. ■ Tema Contiene
organizadores gráficos, esquemas e imágenes. ■ ¿Te
acuerdas?
Conocimientos previos. ■ ¿Sabes? Permite
contextualizar los conocimientos en la vida cotidiana. ■ Comenta Para vincular con otros temas. ■ Repasa
y pasa
Para afianzar lo aprendido en cada tema. ■ Actividades Un repaso
de toda la unidad. ■ Enlace
con la comunidad Permite
relacionar el contenido con la sociedad.
Libro y aprendizaje n número muy importante de investigaciones en diferentes países del mundo revela la importancia del libro de texto en el aprendizaje de las áreas del conocimiento y, por ende, en el rendimiento estudiantil. El Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencia (Timss), de 2003, con un conjunto de pruebas realizadas a 224.500 estudiantes de 8° grado en 45 países, arrojó que 80% de los estudiantes utilizan libros de texto como principal recurso de enseñanza. Singapur fue el país que alcanzó el primer lugar en los resultados de esas pruebas: allí, los estudiantes utilizan el libro de texto en 100%. El Estudio Internacional sobre el Progreso en Lectura (Pirls), realizado en 2006 con la participación de 210.280 estudiantes de 4° grado de 40 países, demostró que 77% de los estudiantes que asistía a las escuelas utilizaba libros de textos como principal elemento del programa de lectura. El Primer Estudio Comparativo sobre Lenguaje, Matemática y Factores Asociados del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (Llece), efectuado por la Unesco en 1997 con alumnos de 3° y 4° grados en 13 países de América Latina, demostró que los niños que tienen acceso a libros aprenden más que los que no los tienen. El estudio Factores Asociados al Logro Cognitivo de los Estudiantes llevado a cabo por el Instituto SER de Investigación con una muestra de 81.121 estudiantes colombianos en las áreas de Lenguaje y Matemáticas de los grados 3° y 5°, publicado en 1997, reveló que entre los factores de carácter educativo que se asocian directamente con los logros en el aprendizaje están primero la formación del docente y segundo la calidad y cantidad de libros de texto a los cuales tengan acceso los alumnos. El Informe Educación para Todos 2008, publicado por la Unesco, afirma que “los libros de texto influyen positivamente en el aprendizaje de los alumnos y pueden contrarrestar las desventajas de tipo socioeconómico”. ■ Gerente de Proyectos Institucionales de la Editorial Cadena Capriles
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