VIERNES, 5 DE NOVIEMBRE DE 2010 ❙ ÚLTIMAS NOTICIAS
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LEYES ❙ LA LOPNNA PROHÍBE EXPLÍCITAMENTE EL CASTIGO FÍSICO Y HUMILLANTE
✒ Visión Compartida Lisbeth Canga García
El lugar social de la escuela a crisis social, económica, cultural y familiar que afecta a la sociedad venezolana, ha generado innumerables manifestaciones de violencia en distintos escenarios de nuestra vida cotidiana, y la escuela, como institución que hace vida en la comunidad, no ha podido escapar a esta realidad. Desde el mismo momento en que la violencia “eligió” el centro educativo como escenario, se comenzó a cuestionar el lugar social de la escuela y el ideario escolar que la identifica como lugar de encuentro y comunicación, como espacio de comunión. Esta violencia que lamentablemente se está instalando en los pupitres y en los pasillos de las escuelas ha afectado los vínculos sociales y pedagógicos que por esencia ella propiciaba, y por consiguiente ha afectado los procesos básicos del ser, el convivir, el hacer y el aprender. Pero este no es un problema que atañe sólo a la escuela oficial, también tiene registros alarmantes en las escuelas privadas. Tampoco es un fenómeno exclusivo del comportamiento de los estudiantes; muchas veces la violencia es ejercida desde la institución en ciertos actos realizados por directivos o docentes. Es lastimoso admitirlo, pero es común encontrar prácticas institucionales que se expresan de manera impositiva con rasgos violentos, como por ejemplo, la imposición de los reglamento que rigen la rutina escolar, los sistemas injustos de evaluación, las relaciones interpersonales basadas en la agresividad y el rechazo, las normas lineales y arbitrarias, las prácticas de exclusión… Si bien es cierto que la escuela de hoy ha dejado de ser el lugar de socialización privilegiado de la comunidad, todavía sigue siendo la institución más sólida que tiene el país. No en vano es precisamente en la escuela donde se realizan eventos importantes para sociedad: el ejercicio del sufragio, las campañas de vacunación, las reuniones de los consejos comunales, la práctica del deporte comunitario, las celebraciones… Por eso es urgente recuperar el lugar social de la escuela. Es importante que padres, alumnos y docentes, analicen las situaciones conflictivas que se presentan en la escuela, la familia y la comunidad, y apliquen herramientas que posibiliten una lectura de los hechos desde la tolerancia y el respeto a la diversidad, que propicien la reflexión crítica y comprensiva de las situaciones de violencia que se registran a diario y, sobre todo, que estimulen con la práctica la cooperación y el respeto mutuo en la resolución de conflictos. Y esto no es una utopía. En muchas escuelas y colegios del país, padres, docentes y alumnos se están asumiendo responsablemente como comunidad educativa. Han comenzado a revisar y cambiar sus prácticas construyendo una cultura de inclusión, de participación y de respeto. Están logrando una convivencia basada en la vivencia de los valores. Hoy reconocemos muchas instituciones y organizaciones que como Cecodap desde hace años están apostando por una cultura de la convivencia y del buen trato, acompañando proyectos e iniciativas que permiten recuperar el lugar social de la escuela. ■
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Cecodap fortalece red de actores por la comunidad del buen trato. ARCHIVO
Convivencia escolar: tarea de tres Visión de los estudiantes, docentes y padres se complementa
SANTIAGUEÑOS POR LA PAZ
MARTHA RODRÍGUEZ
Caracas. La organización civil Cecodap cuenta con importantes actores de comunidades educativas dispuestas a desinstalar la violencia en las aulas y el castigo físico y humillante en las formas de crianza. Para ello cuentan con una red de 35 centros educativos, 15 mil estudiantes, además de padres y docentes en todo el país. Oscar Misle, director de Cecodap, y Fernando Pereira, coordinador general, coinciden en afirmar que el mayor logro en más de 25 años abogando por los derechos de niños, niñas y adolescentes, ha sido la red de actores que han comulgado con el reconocimiento de sus realidades y la reflexión generada por las experiencias entre escuelas, porque son muchas las ideas, estrategias y acciones que se comparten. “Actualmente tenemos definido un programa de la ruta para la comunidad del buen trato, con diferentes estrategias y recursos para docentes, para estudiantes y
Sofía Savoca. “Estamos atentos para dar respeto equitativo. Los conflictos se resuelven con diálogo y acudiendo a los adultos”.
Marta Smith. “Ser promotora de paz es una forma de evitar la violencia, también para que todos se sientan bien, ninguno excluido o diferente”.
Luis Montemayor. “Sé que ayudo a gente que por sí sola no sabe resolver sus problemas, aunque es importante que aprendan”.
para padres”, expresa Fernando Pereira. Por su parte, Oscar Misle enfatiza que siempre hablan de estos tres grupos de actores, porque abordar el tema de la violencia necesariamente requiere de las tres visiones. “Es como ver un elefante desde diferentes ángulos: unos verán sólo la trompa, otros las orejas y el lomo y otros la cola… reunir todos los ángulos y trabajar con eso es lo que nos permite hablar de una verdadera comunidad educativa abocada a prevenir e intervenir en el tema de la violencia”. Niños por la paz. A mediados del año 2008, en el colegio Santiago de León de Caracas, el equipo del Departamento de Orientación y Apoyo Psicoeducativo de Básica II decidió implementar el proyecto Consolidando una cultura de paz. Santiagueños promotores por la paz. Actualmente, 30 docentes y 100 estudiantes de cuarto, quinto y sexto grados, se forman los lunes en la tarde con apoyo de Cecodap, Justicia Municipal de la Alcaldía de Chacao y la Universidad Católica Andrés Bello, indica Gladys García, psicóloga del departamento a cargo del proyecto. ■
Gerente General de la Editorial Cadena Capriles
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