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TENDENCIA ❙ EN LOS ÚLTIMOS DOS AÑOS, DE CADA DIEZ ESCUELAS QUE PIDEN APOYO A CECODAP, OCHO SON PRIVADAS
El buen trato: Un derecho un tanto torcido en la práctica La Lopna prohibe explícitamente el castigo físico y humillante MARTHA RODRÍGUEZ
Caracas. Llama la atención que en 25 años que tiene Cecodap trabajando el tema de la convivencia escolar y familiar, “de hace dos años para acá, de cada 10 solicitudes de servicio o apoyo, 8 vienen de colegios privados. Si sentían que tenían resuelto el problema, porque contaban con equipos interdisciplinarios, ahora se manifiestan con alto grado de preocupación, porque la violencia está tomando los pupitres sin discriminación”, expresó Oscar Misle director de Cecodap. “Testigo”, un perro curioso, que anda metido en todas partes, un día se rompió la cabeza en una de sus tantas aventuras. Al llegar a casa, su dueño se acercó para curarle la herida y éste le mordió. El dueño molesto le fue a pegar, cuando de repente, el sobrino le dijo: tío, él no te mordió, quien te mordió fue su herida… Se trata de una anécdota. La consciencia que tiene un niño, niña o adolescente acerca de las emociones que desencadena una situación adversa da cuenta de la olla de presión que llega a la escuela, cuando, por ejemplo, hubo una pelea en casa, una pérdida familiar, hay limitaciones económicas, etc. Son cargas de estrés, de miedo, de rabia; y una forma de expresarla puede ser el chalequeo, cuya motivación suele pasar desapercibida. “En algunos casos los muchachos vienen con heridas emocionales y lo que hace que actúen de manera violenta es no haberlas podido canalizar”, dice el director de Cecodap . No se trata de que los maestros se conviertan en psicoterapeutas, ni de crear una materia especial, agrega, se trata de repensar la educación e integrar en las horas de clase una posibilidad para que los estudiantes manifiesten lo
PARA ENTRAR EN CAMPAÑA ■ Disposición y compromiso
de la comunidad escolar. ■ Reconocer
que se tiene el problema, diagnosticarlo y entender que es un proceso que requiere evaluación y revisión.
■ Ver
el conflicto como una oportunidad; siempre se va a dar porque somos distintos. Lo importante es cómo abordarlo.
■ Incorporar diferentes alternativas, estímulos: los testimonios, las carteleras, el arte en sus distintas formas, desde los intereses y las propuestas de los alumnos, permiten dar espacio a los aspectos socioemocionales. ■ Evaluar los criterios para que el muchacho obtenga su pasaporte para el buen trato. “La meritocracia genera mayor rivalidad. El pasaporte debe ser una oportunidad para aquellos que están poco motivados, para empezar a cambiar y sentirse incluidos en su colegio”. ■ No
concentrar todas las actividades en un grupo de promotores que al pasar de grado, obligue a comenzar de cero.
■ Compartir las experiencias
con otras escuelas, armar circuitos que sistematicen las acciones. que están viviendo. Al respecto, enfatiza: “Si de algo nos hemos dado cuenta en las dinámicas que llevamos a cabo en Cecodap con los niños, niñas y adolescentes es la necesidad de sustituir la pregunta ‘¿qué piensas de?’ por ‘¿cómo te sientes con?’ Lo que expresan es que en la escuela están aburridos, saturados de información y no tienen oportunidad ni espacio para poder conversar o compartir las cosas que les preocupan”.
El 20 de noviembre se celebra el Día Internacional de los Derechos del Niñ@ y Adolescente. DANIEL HERNÁNDEZ
PASAPORTE PARA EL BUEN TRATO Cecodap, como organización dedicada a la promoción y defensa de los Derechos Humanos, tuvo la visión de buscar un medio que permitiera darle vida al artículo 32-A de la LOPNA, por lo que surgió la campaña “Un pasaporte para el Buen Trato”. “Vimos en la simbología del pasaporte una oportunidad para animar a los muchachos a reconocer las situaciones Dice la LOPNA. El 10 de diciembre del año 2007 se incorporó el artículo 32-A a la Ley Orgánica para la Protección del Niño y Adolescente (LOPNA), que habla sobre el derecho al buen trato y prohibe explícitamente el castigo físico y humillante. En esta reforma se hace una diferencia entre castigo físico y humillante y lo que es maltrato. “Antiguamente se llamaba maltrato a cualquier forma de agresión que utilizara cualquier persona. Sin embargo, cuando le
violentas que vivían en su colegio. Al principio, sentían que no les tocaba esa realidad, porque era parte del día a día y situaciones como: robar el celular a otro, el chalequeo o la reagrupación en los salones de acuerdo a ciertas condiciones como los populares, los invisibles… no la asumían como formas de conflicto o violencia” expresó el director de Cecodap. preguntas a un adulto si maltrata a su niño te dicen que no, pero cuando les hablas de la nalgada a tiempo, y otras formas tradicionalmente asumidas, te dicen que lo hacen, porque ayuda a corregir una conducta, por lo que no lo consideraban maltrato”, informó Misle. Para entender y comprender la diferencia entre ambos conceptos hay dos palabras claves: La intención y la intensidad. Si la intención es corregir y la intensidad no deja lesiones corpóreas o psicológicas gra-
A su vez indicó que los encuentros que han tenido con las escuelas han sido interesantes, porque permiten la retroalimentación. “Cada colegio utiliza el tema de las credenciales de manera propia. La idea es que la campaña sea asumida como una articulación de iniciativas y no como una propuesta de Cecodap. Nosotros servimos de enlace”. ves, se trata de castigo físico o humillante. El maltrato es donde la intención no es educar, sino desahogarse o vengarse y provoca lesiones graves, físicas o emocionales. Por otro lado, el castigo físico es una violación del derecho; es una agresión, pero tiene otras formas de abordarlo porque tradicionalmente se ha creído que hay que utilizar la agresión física para cambiar un comportamiento. En cambio, el maltrato es un delito. ■