Lengua castellana y Literatura
Líderes en Secundaria
Basado en situaciones de aprendizaje
LOMLOE
AUTORES DE REFERENCIA
El proyecto de Lengua castellana y Literatura de Secundaria ha sido coordinado por Alfredo Reina León, junto a las autoras Emilia Navarro y Alicia Torres: Alfredo Reina León (coordinador), catedrático de enseñanza secundaria con una amplia experiencia docente, es coordinador y coautor de varios proyectos de Lengua castellana y Literatura (Editorial Casals) y de un innovador método de enseñanza de vocabulario español medio y culto (Parque Léxico), así como de otros materiales didácticos, tanto digitales como impresos. Ha colaborado en la edición de Entremeses (Miguel de Cervantes) y ha adaptado para el lector actual obras de escritores clásicos españoles: La Celestina (Fernando de Rojas) y Rinconete y Cortadillo (Miguel de Cervantes).
Emilia Navarro Ramírez, profesora de enseñanza secundaria con una larga experiencia docente, ha publicado artículos en revistas de actualidad e impartido talleres de teatro. Es coautora de varios proyectos de Lengua castellana y Literatura (Editorial Casals), del método Parque Léxico y de otros materiales didácticos. Ha adaptado para el lector actual varias obras de escritores clásicos en Editorial Bambú: Pasos, de Lope de Rueda; El conde Lucanor, de don Juan Manuel; Entremeses y La española inglesa, de Miguel de Cervantes. Asimismo, es coautora de la antología poética Nueve liras de hiedra y un secreto (de la Edad Media al siglo xviii).
CLAVES DEL PROYECTO
Situaciones de aprendizaje
Ofrecemos contextos actuales, vitales y emocionales conocidos por el alumnado del alumnado, que plantean un reto o un problema cuya resolución creativa implica realizar distintas tareas y actividades que vehiculan las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos propios del área.
Las programaciones didácticas de las situaciones de aprendizaje se ajustan a la plantilla modelo de la Junta de Andalucía (Instrucción 1/2022, de 23 de junio).
Objetivos de Desarrollo Sostenible
Sensibilizamos al alumnado en relación con los Objetivos de Desarrollo
Sostenible por medio de las situaciones de aprendizaje, para que emprendan acciones responsables y que contribuyan a la creación de sociedades participativas comprometidas, sostenibles e igualitarias.
Cultura andaluza
Presentamos la cultura andaluza para que sea conocida, valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española: el flamenco, mitos y leyendas, autores, la modalidad lingüística andaluza…
Evaluación competencial
Damos respuesta a la evaluación de las competencias específicas del área y de las competencias clave del perfil de salida del alumnado a lo largo de la situación de aprendizaje planteada, conectando los indicadores de desempeño de la asignatura con los criterios de evaluación del currículum.
El alumno, agente de su propio aprendizaje
Facilitamos un aprendizaje continuo y formativo a partir del itinerario
Prepárate-Mejora-Ponte a prueba, basado en la neurociencia, que vertebra cada situación de aprendizaje.
Prepárate
Para activar conocimientos previos a partir de una dinámica de gamificación.
Mejora
Para reforzar o ampliar los saberes básicos y las competencias específicas del área.
Ponte a prueba
Para autoevaluarse.
Nueva
gramática de la RAE y competencias GROC
Adaptamos la Nueva gramática de la lengua española a la enseñanza media con un enfoque práctico y pedagógico, y añadimos la Gramática Orientada a Competencias (GROC): análisis inverso, secuencias gramaticales, secuencias ambiguas, pares mínimos y elección de análisis.
Diseño Universal para el Aprendizaje - Pautas DUA
Detallamos los principios DUA que pueden utilizarse en las distintas situaciones de aprendizaje para evitar cualquier barrera que impida al alumnado conseguir los objetivos de la materia.
Lengua castellana y Literatura 1
Libro del alumnado
ISBN papel: 978-84-218-8190-3
ISBN digital: 978-84-218-8096-8
Lengua castellana y Literatura 2
Libro del alumnado
ISBN papel: 978-84-218-8191-0
ISBN digital: 978-84-218-8097-5
Lengua castellana y Literatura 3
Libro del alumnado
ISBN papel: 978-84-218-8192-7
ISBN digital: 978-84-218-8098-2
Lengua castellana y Literatura 4
Libro del alumnado
ISBN papel: 978-84-218-8193-4
ISBN digital: 978-84-218-8099-9 ¡NOVEDAD!
Consulta todos los libros en la web
Todos los recursos del alumnado siempre en abierto en
Descarga la App eCasals AR para acceder directamente a los recursos.
El proyecto de Lengua castellana y Literatura incluye más de 450 recursos multimedia con finalidades distintas; muchos de ellos contribuyen al conocimiento y a la difusión del patrimonio andaluz.
• Vídeos para analizar aspectos de comunicación
oral, tipologías textuales, géneros literarios e historia de la literatura: documentales, informativos y películas.
• Vídeos para relacionar la literatura con la música, el arte y el cine.
• Vídeos con rutas literarias.
• Vídeos y audios para abordar cuestiones de literatura: canciones, programas de radio...
• Audios con dictados.
• Enlaces al DLE y a otras instituciones oficiales relacionadas con la lengua.
• Enlaces a páginas webs para procesar y gestionar información.
• Resumen interactivo de cada unidad.
• Actividades interactivas.
• Itinerario Prepárate, Mejora y Ponte a prueba para facilitar un aprendizaje continuo y formativo.
Lengua castellana y Literatura 4
lengua
pág. 4
Situación de aprendizajecontexto
• ¿Te has sentido discriminado o discriminada alguna vez?
Comunicación oral: EscucharHablar
• ¿Qué propones para superarlo? La discriminación en la sociedad actual y en la literatura
Comunicación escrita
La lengua y sus hablantes / Reflexión sobre la lengua (Gramática)
Practica tus competencias Leer Escribir Elaboración de textos
La ridícula idea de no volver a verte, Rosa Montero
32 5
64
• ¿Hay igualdad entre hombres y mujeres hoy día?
• ¿Trabajo doméstico remunerado o no remunerado?
• ¿Te aceptas tal y como eres?
• ¿Utilizarías filtros en las redes sociales para manipular tu imagen y crearte una falsa belleza?
Aspiraciones laborales, artísticas y legislativas de las mujeres en la sociedad actual y en la literatura
Búsqueda de la belleza a través de las nuevas tecnologías
Los besos en el pan, Almudena Grandes
La descripción y sus clases. Valores expresivos del adjetivo en la descripción: tipos de adjetivos
El texto y sus propiedades: adecuación, coherencia y cohesión. La adecuación del texto a la situación. La función de los emoticonos en el texto
La narración y sus elementos La coherencia lógica: el tema y su progresión en el texto
Situación del español en el mundo. Las lenguas de España en la Constitución. El castellano sus variedades geográficas, sociales y según su situación comunicativa. El origen del léxico castellano y los préstamos de otras lenguas
Las palabras léxicas y las palabras funcionales. Los grupos sintácticos: clasificación y estructura. El enunciado: oración y estructura. Clasificación de enunciados según su modalidad
La estructura de la oración: concordancia. El sujeto expreso, tácito y gramatical. Valores expresivos del pronombre con función de sujeto. Oraciones impersonales. El predicado: estructura y clases. Clasificación de los verbos según el número de argumentos. Los complementos del verbo
Anexo: la perífrasis verbal
Texto informativo: La regla de Mehrabian
Texto literario: «El rayo de luna», Gustavo Adolfo Bécquer
Texto informativo: Jóvenes, educación y empleo
Texto literario: En busca de Klingsor, Jorge Volpi
El individuo flotante, Marino Pérez Álvarez
La exposición: clases y características lingüísticas
La cohesión léxica del texto
La oración simple: funciones sintácticas y semánticas. Clasificación de la oración simple. Alternancia entre oraciones y grupos nominales. El análisis sintáctico de la oración simple. Las funciones comunicativas de la oración: el tema y el rema, el foco y el tópico, y el modificador oracional
Texto informativo: La violencia estética
Texto literario: Eso no estaba en mi libro de mitología griega, A. García Herrera, y Diccionario de símbolos y mitos, J. A. Pérez Rioja
lengua
pág. 92
• ¿A qué generación perteneces?
• ¿Hay conflictos entre las generaciones hoy en día?
El conflicto entre generaciones
El mito de las generaciones, Bobby Duffy
La argumentación: clases de argumentos
Cohesión léxica del texto: la anáfora. Textos de la vida cotidiana: el curriculum vitae y la carta de presentación
La oración compuesta: clasificación. Relaciones sintácticas en la oración compuesta. Oración compuesta por yuxtaposición. Oración compuesta por coordinación. ¿Qué es una oración subordinada? Oración subordinada sustantiva. Subordinadas sustantivas introducidas por infinitivos. Subordinadas sustantivas interrogativas. Subordinadas sustantivas en estilo directo. ¿Cómo se identifica el verbo principal en una oración compuesta? ¿Cómo se analiza una oración compuesta subordinada sustantiva?
Texto informativo: La infografía Texto periodístico: «Entre generaciones», Fernando Aramburu, El País
• ¿Controlas tu consumo de agua?
• ¿Hay que repartir el agua?
Emergencia climática
«Los descendientes del arca», Antología de relatos ecológicos, Seve Calleja
• ¿Qué es la desinformación?
• ¿Sabes distinguir un bulo?
La desinformación en la prensa y las redes sociales
La verdad de la posverdad, Fernando Trías de Bes
La argumentación deductiva, inductiva y encuadrada. Características lingüísticas de las argumentaciones subjetivas. Presencia del receptor en la argumentación. La refutación
La oración subordinada de relativo: clases de relativo y funciones del relativo. Subordinadas de relativo con antecedente expreso. Subordinadas de relativo con antecedente implícito (no expreso): libres y semilibres. Oraciones de relativo especificativas y explicativas
Texto informativo: La noticia y la gráfica de datos
Texto literario: Cartas marruecas, Carta XXXIV, José Cadalso
¿Cómo se interpreta la información de un texto?
Los géneros periodísticos: información y opinión
El reportaje y la crónica
Los conectores argumentativos y los conectores organizadores del texto
La conjunción y el conector argumentativo
Las oraciones subordinadas adverbiales internas: temporales, modales, causales e ilativas
Las oraciones subordinadas adverbiales externas: condicionales y concesivas
Las construcciones cuantificativas: comparativas y consecutivas
Texto informativo: El mapa de ideas
Texto periodístico: «Verbos calificativos», Álex Grijelmo, El País
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
ORTOGRAFÍA MORFOLOGÍA LÉXICO
Grafías Acentuación Puntuación
Uso de g/j, b/v, h, x, d/z/ cc, ll/y, m
Palabras de escritura dudosa
pág. 174
literatura
pág. 204
El acento. Reglas generales de acentuación. Diptongos, triptongos e hiatos. Acentuación de palabras compuestas. Casos especiales de acentuación. Los monosílabos y la tilde diacrítica pág. 184
Situación de aprendizaje-contexto
• ¿Cómo reaccionas ante la frustración?
• ¿El fracaso es una oportunidad para mejorar?
La coma, el punto, el punto y coma, los puntos suspensivos, los dos puntos la interrogación y la exclamación, la raya y el paréntesis, las comillas y el guion
pág. 190
Itinerario temático
La discriminación y la frustración en la literatura desde el Romanticismo hasta la actualidad
literatura
• ¿Crees que las mujeres leen más literatura que los hombres? ¿Por qué?
pág. 232 5
• ¿Son heroínas las mujeres que luchan por la igualdad?
Las aspiraciones de las mujeres en conflicto con la sociedad tradicional en la novela de los siglos xix-xx
La estructura de la palabra. Formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis. Formación de unidades léxicas: frase hecha, locución, sigla, acrónimos y acortamiento
pág. 195
EDUCACIÓN LITERARIA
Itinerario de géneros literarios
El Neoclasicismo. Los ensayistas: Feijoo, Jovellanos y Cadalso. Poesía neoclásica: anacreóntica y didáctica. Teatro: Leandro Fernández de Moratín. Dramaturgas y poetas neoclásicas: Rita de Barrenechea, María Rosa de Gálvez, Margarita Hickey, Gertrudis Hore y Josefa de Jovellanos
El Prerromanticismo. La poesía ético-filosófica. Cronología del movimiento romántico en España El Romanticismo. La idealización del pasado medieval: la novela histórica. Características y evolución de la poesía romántica y posromántica: José de Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer, Rosalía de Castro. Fernán Caballero, precursora de la novela realista. Gertrudis Gómez de Avellaneda y Carolina Coronado. La prosa costumbrista: Mariano José de Larra. El teatro romántico: José Zorrilla Evolución de temas y formas. La frustración romántica y la frustración moderna
El Realismo. La novela realista El Naturalismo. Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas, Clarín, Emilia Pardo Bazán, Concepción Arenal, Rosario de Acuña y Adela Sánchez Cantos
Evolución de temas y formas. La mujer sin escolarizar y la mujer universitaria
Las relaciones semánticas. Los hiperónimos y los hipónimos. El campo semántico. El tabú y el eufemismo. El campo léxico o asociativo. El diccionario pág. 199
Practica tus competencias / Lectura de una obra
Texto informativo: Gráfico de barras
Texto literario: Teatro crítico universal, Benito Pérez Feijoo
Texto informativo: Eje cronológico
Texto literario: «Trafalgar», Episodios Nacionales, Benito Pérez Galdós
Lectura de una obra: Marianela, Benito Pérez Galdós literatura
pág. 250
literatura 4
pág. 276
• ¿Qué es para ti la belleza?
• ¿Qué valoras más: la belleza de un mueble artesanal o la funcionalidad de un mueble moderno?
• ¿Te va lo clásico o lo moderno?
La belleza artística y el feísmo industrial en el Modernismo y la Generación del 98 hasta la actualidad
• ¿Puedes ser creativo en el arte aplicando solo la inteligencia artificial, sin tener en cuenta la tradición? El paso del tiempo. Conflicto entre tradición y vanguardia
• ¿Qué simboliza para ti el fluir del agua?
• ¿Y el agua estancada?
Valores poéticos y emocionales del agua
El Modernismo. El Modernismo hispanoamericano y español. Rubén Darío, Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez El Grupo del 98. El ensayo y la novela filosófica de Miguel de Unamuno. Azorín, ensayista. La novela del 98: renovación. Baroja, la novela impresionista. Concha Espina, la novela de conciencia social. María de la O Lejárraga, el ensayo feminista
Evolución de temas y formas. El paso del tiempo
La Edad de Plata. El Novecentismo: el ensayo y la poesía. Las vanguardias europeas y en España. La Generación del 27. La narración del 27: Rosa Chacel y María Teresa León. El ensayo del 27: María Zambrano. La poesía comprometida: Miguel Hernández. El teatro desde 1900 a 1936: Jacinto Benavente, Ramón María del Valle-Inclán y Federico García Lorca
Evolución de temas y formas. La muerte del héroe y del antihéroe
La novela y la poesía de 1936 a 1975. Las novelas existencial y tremendista de los cuarenta. La novela social de los cincuenta. La generación del medio siglo: Josefina Rodríguez Álvarez, Ana María Matute y Carmen Martín Gaite. La vida y la obra de Miguel Delibes. Del realismo social al realismo mágico: Gabriel García Márquez, Mario Vargas Llosa e Isabel Allende. La novela experimental. La novela, el cuento y el ensayo de hoy. El microrrelato. La literatura de exilio. El ensayo: María Zambrano
Evolución de temas y formas. El realismo social y el realismo mágico
Texto informativo: Mapa de ideas
Texto literario: Del sentimiento trágico de la vida, Miguel de Unamuno
Texto informativo: Publicidad social y tabla de datos
Texto literario: La voz a ti debida, Pedro Salinas
Texto informativo: La Agenda 2030
Texto literario: El camino Miguel Delibes literatura
• ¿Qué es leer entre líneas?
• ¿El lenguaje literario puede burlar la censura?
La censura en la literatura de posguerra
pág. 328
La literatura desde 1975. El teatro de evasión y de humor de los cuarenta. El teatro comprometido (1949-1975). El teatro en la democracia. La poesía de los cuarenta. La poesía social de los cincuenta. La renovación poética de los sesenta. La poesía de los setenta: los Novísimos. La poesía en la democracia Evolución de temas y formas. La poesía culturalista y la poesía de la experiencia
Texto informativo: Tabla temática
Texto literario: Caídos del cielo Paloma Pedrero Lectura de una obra: Historia de una escalera, Antonio Buero Vallejo
AUTORES DE REFERENCIA
Roberto Bravo de la Varga realizó estudios de Filología Española y Filología Alemana, que concluyó con el grado de doctor. Es catedrático de Lengua castellana y Literatura e imparte clases de Traducción e Interpretación en la Universidad Autónoma de Madrid. Ha colaborado en la elaboración de libros de texto y materiales didácticos para la Editorial Casals y para el Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación. Es responsable de varias ediciones didácticas de clásicos hispánicos y universales (Poesía del Siglo de Oro, El burlador de Sevilla, Don Juan Tenorio, Cantar de Mio Cid, La tesis de Nancy, Mitos y leyendas de la antigua Grecia) y traductor de Jean Paul, Kleist, Grillparzer, Hofmannsthal, Zweig, Schnitzler, Roth o Doderer entre otros.
Lengua castellana y Literatura 1
Propuesta didáctica
ISBN papel: 978-84-218-7563-6
ISBN digital: 978-84-218-8096-8
Lengua castellana y Literatura 2
Propuesta didáctica
ISBN papel: 978-84-218-7565-0
ISBN digital: 978-84-218-8097-5
Lengua castellana y Literatura 3
Propuesta didáctica
ISBN papel: 978-84-218-7567-4
ISBN digital: 978-84-218-8098-2
Lengua castellana y Literatura 4
Propuesta didáctica
ISBN papel: 978-84-218-7569-8
ISBN digital: 978-84-218-8099-9
¡NOVEDAD!
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Aprende lo básico es un material de adaptación curricular.
– Cuaderno para el docente en formato fotocopiable, para que los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales puedan trabajar los mismos contenidos del libro del alumnado pero en un nivel básico
– Planifica y ajusta los contenidos siguiendo la metodología del libro del alumnado.
– Incluye solucionario.
• Plantilla con el diseño de las situaciones de aprendizaje
Plantilla adaptada que responde a la instrucción conjunta 1 /2022, de 23 de junio, de la Junta de Andalucía por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que impartan Educación Secundaria Obligatoria.
• Propuestas de exámenes trimestrales y de unidad por competencias específicas y criterios de evaluación, conectadas con los descriptores del perfil de salida del alumnado.
• Rúbricas de seguimiento.
• Rúbricas de evaluación de las competencias específicas y los descriptores del perfil de salida del alumno.
• Descripción y finalidad de los recursos digitales.
• Gestión de aula en el entorno digital eCasals.
1. El material de referencia
Para facilitar la evaluación, el docente tiene acceso a material creado para cada asignatura.
La rúbrica proporciona una evaluación cualitativa para que el alumno sea consciente de su aprendizaje y pueda progresar.
4. La prueba escrita
Indicadores de desempeño asociados a cada criterio de evaluación.
Al finalizar la situación de aprendizaje, se ofrece una prueba escrita como un instrumento de evaluación más. Las actividades que la componen se asocian a un criterio de evaluación y a un descriptor del perfil de salida, que se evalúan con una rúbrica.
5. La evaluación trimestral
En cada trimestre, el docente dispone de dos pruebas escritas y de las rúbricas para llevar a cabo la evaluación de competencias específicas y de los descriptores del perfil de salida. Se ofrecen dos documentos para registrar la evaluación de las situaciones de aprendizaje abordadas y de la prueba escrita trimestral.
Evaluación de competencias específicas con una propuesta de distribución de porcentajes que permite una nota cuantitativa.
Evaluación de competencias clave.
2. Doble evaluación: de competencias específicas y de competencias clave
A partir del material de referencia, el docente evalúa con las evidencias (actividades) que ofrece la editorial. No obstante, puede incorporar sus propias actividades a la evaluación.
3. Evaluación de la situación de aprendizaje
En la programación de la situación de aprendizaje se especifican las competencias específicas y los descriptores del perfil de salida que se evalúan.
Cada sesión lleva asociados los criterios de evaluación y los descriptores del perfil de salida.
6. Evaluación final de competencias
Una vez evaluado cada trimestre, se registra el acumulado de la evaluación en dos documentos.
Cuadro sinóptico para las actividades de creación propia que conecta los descriptores operativos del perfil de salida y las competencias específicas del área.
Competencias específicas: rúbricas (evaluación cualitativa)
, nuestro entorno virtual de aprendizaje
eCasals es el espacio personal del docente donde se ubican todos los recursos, contenidos y herramientas digitales del proyecto Código Abierto LOMLOE.
La plataforma está diseñada específicamente para facilitar la enseñanza y el aprendizaje en el entorno virtual.
Generador de tareas Crea tareas a partir de las actividades disponibles en el libro del alumnado y en la propuesta didáctica. Atiende a la diversidad de tu aula asignando tareas de forma individual. También puedes crear actividades propias con el editor.
Programación
propia de Andalucía
En el entorno virtual eCasals encontrarás los recursos para ESO y Bachillerato.
Actividades y recursos de la unidad
Todas las actividades del libro resolubles en formato digital (autoevaluables y de respuesta abierta) y los recursos multimedia organizados por unidad.
Recursos del alumnado siempre en abierto.
Calificaciones
Puedes visualizar, evaluar y comentar los resultados del alumnado. También puedes exportar todos los resultados en Excel.
Ayuda y contacto
Manuales y tutoriales con los temas de ayuda más frecuentes, contacto con el servicio de soporte técnico y asesoría digital.
¡Nos integramos!
• Integración compatible con las principales plataformas EVA. Admite el protocolo Marsupial y LTI.
• Permite compartir el contenido en Google Classroom y Microsoft Teams
• El libro y los recursos están disponibles para la plataforma Blinklearning de acuerdo con sus funcionalidades.
App eCasals
Accede a tu libro digital a través del ordenador o de cualquier otro dispositivo móvil sin necesidad de estar conectado. Disponible para los sistemas Android, iOS, Windows y Chromebook.
Evaluación competencial
Selecciona las competencias específicas que quieras evaluar, los criterios de evaluación y los descriptores del perfil de salida asociados. Asigna las actividades correspondientes a tu alumnado y genera informes con sus resultados y el nivel de competencia que han adquirido.
Situaciones de aprendizaje basadas en centros de interés.
Muro, grupo y alumnos
Trabaja con tu alumnado a través de la plataforma creando todos los grupos que necesites. Gestiona a los usuarios y sus y contraseñas, y consulta el registro de actividad de cada uno de ellos.
Digiteca
Accede al buscador de recursos digitales vinculados a la materia. Filtra por palabras, libro o tema, y descubre todos los contenidos multimedia.
Carpeta del profesorado
Espacio que te permite incorporar y compartir recursos propios. Añade tus materiales en cualquier formato y consúltalos cuando los necesites. ¡Te acompañamos en todo tu proceso digital!
• Servicio personalizado de asesoramiento y soporte técnico de nuestros materiales y recursos.
• Formación personalizada del entorno digital.
• Webinars formativos a cargo de nuestros asesores digitales.
• Estamos a tu disposición en docencia@editorialcasals.com
Lengua castellana y Literatura
Literatura universal BA
CLAVES DEL PROYECTO
Pedro Lumbreras, Azucena Pérez, Santos
Alonso y Antonio López, referentes en el mundo de la docencia
Líderes en la mayoría de comunidades autónomas, el equipo de autores culmina de una forma magistral el proyecto adaptado a la LOMLOE
Nueva gramática de la RAE
y competencias GROC
Adaptamos la Nueva gramática de la lengua española e incorporamos el Glosario de términos gramaticales de la RAE a la enseñanza media con un enfoque práctico y pedagógico. Asimismo, añadimos la Gramática
Orientada a Competencias: análisis inverso, secuencias gramaticales, secuencias ambiguas, pares mínimos y elección de análisis.
Situaciones de aprendizaje
Ofrecemos dos situaciones de aprendizaje por trimestre que plantean contextos actuales, vitales y emocionales conocidos por el alumnado.
Orientación de la EBAU
Aprendizajes útiles para las pruebas de Evaluación del Bachillerato para el Acceso a la Universidad, con propuestas de actividades y evaluación en contexto.
Lengua castellana 1-2
Se incluyen únicamente todos los contenidos de Lengua de primero y segundo de Bachillerato en un solo volumen. Permite la secuenciación de los contenidos en función de las pruebas de acceso a la universidad de cada comunidad autónoma.
Evaluación competencial
Damos respuesta a la evaluación de las competencias específicas del área y de las competencias clave del perfil de salida del alumnado, conectando los indicadores de desempeño de la asignatura con los criterios de evaluación del currículum.
Bloques curriculares de la materia por unidades
Secuenciamos el proyecto de modo que las unidades siguen los distintos bloques curriculares, y se evita así la fragmentación y la dispersión de los contenidos.
Accede a una muestra digital
Lengua castellana y Literatura 1
Libro del alumnado
ISBN papel: 978-84-218-7467-7
ISBN digital: 978-84-218-7770-8
Lengua castellana y Literatura 2
Libro del alumnado
ISBN papel: 978-84-218-7469-1
ISBN digital: 978-84-218-7772-2
Lengua castellana 1-2
Libro del alumnado
ISBN papel: 978-84-218-7599-5
ISBN digital: 978-84-218-7774-6
Todos los recursos del alumnado disponibles en on-line y off-line.
Descarga la App eCasals AR para acceder directamente a los recursos.
RECURSOS
El proyecto de Lengua castellana y Literatura incluye más de 200 recursos multimedia con finalidades distintas:
• Vídeos para analizar aspectos de comunicación oral
• Vídeos y audios para ejemplificar tipologías textuales.
• Vídeos de historia de la literatura: documentales, informativos y películas.
• Audios y vídeos sobre textos literarios
• Vídeos para relacionar la literatura con la música, el arte y el cine.
• Enlaces al DLE y a otras instituciones oficiales relacionadas con la lengua.
• Enlaces a páginas webs para procesar y gestionar información.
• Resumen interactivo de cada unidad.
• Itinerario Prepárate, Mejora y Ponte a prueba para facilitar un aprendizaje continuo y formativo.
Prepárate
Para activar conocimientos previos sobre la unidad.
Mejora
Para reforzar la comunicación oral, la morfosintaxis, la gramática, el léxico y la literatura.
Ponte a prueba
Para conocer el grado de adquisición de los objetivos propuestos.
1. Punto de partida
Estudio de la morfología, la gramática, las tipologías textuales, la gramática textual y la literatura. Decide por dónde empezar.
lengua
3. Transferencia del conocimiento Conocimientos, habilidades y actitudes que ponemos en funcionamiento para responder a situaciones concretas.
Lengua castellana y Literatura 1
Libro del profesorado
ISBN papel: 978-84-218-7630-5
Lengua castellana y Literatura 2
Libro del profesorado
ISBN papel: 978-84-218-7632-9
Lengua castellana 1-2
Libro del profesorado
ISBN papel: 978-84-218-7813-2
El docente dispone de los siguientes documentos didácticos:
Programación de curso.
Desarrollo de las unidades didácticas:
– Orientaciones didácticas
– Programación de aula
– Descripción y finalidad de los recursos digitales
– Solucionario
Evaluaciones trimestrales y de unidad por competencias específicas y criterios de evaluación conectadas con los descriptores del perfil de salida del alumnado.
Instrumentos de evaluación.
Gestión de aula en el entorno digital eCasals.
Evaluación competencial.
AUTORES DE REFERENCIA
El proyecto de Lengua castellana y Literatura de Bachillerato ha sido creado por Pedro Lumbreras, Azucena Pérez, Santos Alonso y Antonio López.
Pedro Lumbreras García, licenciado en Filología Hispánica por la Universidad de Salamanca y catedrático de Instituto de Enseñanza Secundaria en la especialidad de Lengua castellana y Literatura. Con una dilatada experiencia en la enseñanza pública, ha sido coordinador de Nuevas Tecnologías y tutor de alumnos en prácticas del Máster de Formación del Profesorado. Asimismo, es autor de los materiales didácticos Prácticas de sintaxis (Casals, 1999), Prácticas de morfología (Casals, 2004), Prácticas de morfosintaxis (Casals, 2018), así como de una edición del Romancero gitano, de García Lorca (Akal, 2012), y de una adaptación de El Buscón, de Quevedo (Teide, 2015). También es coautor de diversos libros de texto de Lengua castellana y Literatura de Casals.
Azucena Pérez Tolón, licenciada en Filología Hispánica y en Ciencias de la Información por la Universidad Complutense de Madrid. Es catedrática de Lengua castellana y Literatura y ha ejercido la docencia en diferentes centros públicos de la Comunidad de Madrid. Ha sido asesora de formación del profesorado en esa misma comunidad y ha participado en varios proyectos didácticos, como la elaboración de guías didácticas para la visita del Museo del Romanticismo en Madrid. Asimismo, ha colaborado en algunos programas de radio, pertenece al consejo de redacción de la revista digital Letra 15, editada por la Asociación de Profesores de Español Francisco de Quevedo y es coautora de diversos libros de texto de Bachillerato de Casals.
Tabla de calificaciones del alumnado.
El nuevo proyecto educativo de Editorial Casals
Quien tiene el código tiene la llave
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