CLAVES DEL PROYECTO
Situaciones de aprendizaje
Ofrecemos contextos actuales, vitales y emocionales conocidos por el alumnado, que plantean un reto o un problema cuya resolución creativa implica realizar distintas tareas y actividades que vehiculan las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos propios del área. Las programaciones didácticas de las situaciones de aprendizaje se ajustan a la plantilla modelo de la Junta de Andalucía (Instrucción 1/2022, de 23 de junio).
Conciencia musical
Desarrollamos en el alumnado una mirada musical hacia su entorno para que lo comprenda y lo mejore a través de la música. Porque:
• La música nos permite reflexionar sobre el mundo más allá del aula.
• La realidad que nos rodea puede tener una lectura musical: desde las propiedades de los sonidos hasta la calidad acústica de los espacios por donde nos movemos.
Cultura andaluza
Damos a conocer el papel de la música como parte fundamental del patrimonio de la cultura andaluza, de la occidental y de otras culturas del mundo.
Práctica musical
Tratamos la música como actividad vivencial, y damos protagonismo al alumno-creador y al alumno-intérprete:
• La práctica de la música mucho más allá de las notas musicales: la reflexión sobre el sonido, el ritmo, el movimiento, los géneros, etc.
• La música como herramienta para fortalecer el trabajo en grupo, la colaboración y el conocimiento de uno mismo.
• El trabajo del canto como herramienta básica de la interpretación musical a través de tutoriales específicos.
• La interpretación en el aula como recurso de expresión y cohesión, con materiales que ayudan a tutorizar la dinámica de trabajo.
Objetivos de Desarrollo
Sostenible
Sensibilizamos al alumnado en relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible por medio de las situaciones de aprendizaje, para que emprendan acciones responsables, que contribuyan a la creación de sociedades participativas comprometidas, sostenibles e igualitarias.
Accede a una muestra digital
Música 1
Libro del alumnado
ISBN papel: 978-84-218-8185-9
ISBN digital: 978-84-218-8088-3
Música 2
Libro del alumnado
ISBN papel: 978-84-218-8186-6
ISBN digital: 978-84-218-8089-0
Música 4
Libro del alumnado
ISBN papel: 978-84-218-8187-3
ISBN digital: 978-84-218-8090-6
¡NOVEDAD!
Todos los recursos del alumnado siempre en abierto en
Descarga la App eCasals AR para acceder directamente a los recursos.
El libro de Música 1 incluye más de 400 recursos multimedia:
• Audios y vídeos de ejemplificación de contenidos y que sirven de base para las actividades consistentes en la escucha.
• Vídeos de referencia para la interpretación, principalmente basada en el canto.
• Pistas de acompañamiento para la interpretación
• Mapa conceptual interactivo de la unidad.
A Whiter Shade of Pale, Procol Harum (órgano Hammond por Lachy Doley).
Títulos de crédito de la serie Stranger things.
1. La situación de aprendizaje y el reto
Presentación de un contexto actual, vital y emocional conocido por los alumnos, y del reto planteado como producción final.
Producción final: el reto y sus fases
Descripción de la situación de aprendizaje
Saberes básicos de la situación de aprendizaje
4. Interpretación musical
El canto como herramienta básica de la interpretación musical a través de tutoriales específicos. Cada página de interpretación contiene: 1 la introducción de la canción, 2 las partituras y 3 el enlace al videotutorial.
Partituras: PDF, Noteflight y MuseScore
Partituras: con cifrado de guitarra y de ukelele
Videotutorial y audio de la base instrumental
5. Ponte a prueba
Actividades para consolidar lo que se ha tratado en la situación de aprendizaje.
Actividades finales clasificadas por contenidos
2. Las fases del reto
Descripción de cada una de las fases del reto, indicaciones para llevarlas a cabo y saberes básicos que hay que conocer para aplicarlos al reto.
Descripción de
¿Qué hay que saber para aplicar en esta fase del reto?
3. Lenguaje musical
Conceptos básicos de lenguaje musical.
6. Diario de aprendizaje: ideas clave, diana de autoevaluación y escalera del aprendizaje
Resumen de los saberes básicos abordados en la situación de aprendizaje. Posibilidad de crear mapas conceptuales personalizados para exponer un tema en clase. Valoración por parte de los alumnos del trabajo realizado en la situación de aprendizaje y reflexión sobre cómo ha sido su aprendizaje.
Palabras clave de la fase del reto
la fase del reto
Música 4 ESO
Situación de aprendizaje 1
¿Qué es la improvisación?
Reto (producto final)
Suéltate e improvisa
Situación de aprendizaje 2
¿Qué es un musical?
Situación de aprendizaje 3
¿Cómo suena una historia?
Participa en un musical
Música para una historia
Fase 1
Analizar los distintos tipos de improvisación en la música.
¿Qué tengo que saber?
1. La improvisación (I)
Hacer una lista de las mejores canciones de musicales de todos los tiempos.
¿Qué tengo que saber?
1. Los musicales (I)
Decidir qué historia explicaremos, dividirla en partes y describir qué tipo de música será la adecuada para cada parte.
¿Qué tengo que saber?
1. Historias sonoras (I)
Fase 2
Elegir qué tipo de improvisación se llevará a cabo.
¿Qué tengo que saber?
2. La improvisación (II)
Inventar una historia que contenga las canciones elegidas y elaborar un guion.
¿Qué tengo que saber?
2. Los musicales (II)
Buscar la música adecuada para cada parte de la historia y averiguar si ya existe alguna obra musical que cuente la historia.
¿Qué tengo que saber?
2. Historias sonoras (II)
3. Historias sonoras (III)
Fases del reto
Fase 3
Practicar la interpretación en las partes fijas y en las improvisadas.
¿Qué tengo que saber?
3. El jazz (I)
Buscar todos los elementos necesarios para representar nuestro musical.
¿Qué tengo que saber?
3. La música en el teatro (I)
Elegir las imágenes más adecuadas para explicar nuestra historia y montarlas en un vídeo con la música escogida.
¿Qué tengo que saber?
4. La música aporta emoción (I)
Situación de aprendizaje 4
¿Cómo es nuestra voz?
Una canción para mí
Escuchar distintos tipos de voces y registros vocales y descubrir cuál es nuestra tesitura.
¿Qué tengo que saber?
1. La voz (I)
Situación de aprendizaje 5
¿Cómo suena nuestra música?
En modo flamenco
Buscar canciones que hayan sido versionadas de forma aflamencada.
¿Qué tengo que saber?
1. La canción andaluza
Elegir una canción que nos guste, analizar cómo es la voz que la canta en la versión original y buscar la nota más grave y la más aguda.
¿Qué tengo que saber?
2. La voz (II)
Elegir una canción para versionar y crear una versión karaoke con un programa de IA.
¿Qué tengo que saber?
2. Música popular urbana en Andalucía
Aplicar la técnica de la transposición para adaptar la tonalidad de la canción a nuestra voz. Grabar un pódcast sobre el proceso.
¿Qué tengo que saber?
3. La voz (III)
Practicar la versión, añadiendo elementos para interpretarla desde una mirada flamenca.
¿Qué tengo que saber?
3. El cante flamenco
4. El toque flamenco
Situación de aprendizaje 6
¿Cómo viaja la música?
La música viajera
Elegir un país y elaborar una lista de sus músicas y sus bailes más relevantes.
¿Qué tengo que saber?
1. Músicas del mundo (I)
Investigar sobre esas músicas y bailes: géneros y estilos, principales artistas y títulos de obras relevantes.
¿Qué tengo que saber?
2. Músicas del mundo (II)
Buscar materiales audiovisuales para ilustrar un blog de viajes musical.
¿Qué tengo que saber?
3. La tecnología al servicio de la música (I)
Ponte a prueba y Diario de aprendizaje Fase 4
Actuar delante de los compañeros.
¿Qué tengo que saber?
4. El jazz (II)
Representar nuestro musical ante los compañeros del instituto.
¿Qué tengo que saber?
4. La música en el teatro (II)
Organizar el festival en el que cada grupo explicará su historia y la acompañará de las imágenes y la música en formato vídeo.
¿Qué tengo que saber?
5. La música aporta emoción (II)
Presentar el pódcast a los compañeros.
¿Qué tengo que saber?
4. La voz (IV)
Interpretar la versión ante los compañeros y comentarla entre todos.
¿Qué tengo que saber? 5. El baile flamenco
Presentar el blog de viajes musical ante el resto de la clase.
¿Qué tengo que saber?
4. La tecnología al servicio de la música (II)
Lenguaje musical
Los acordes:
• Cómo construir acordes
• Mayor o menor
• La rueda de acordes
• Otros acordes
El ritmo
El compás
Interpretación musical
Hallelujah
Diferentes versiones de una canción
Canto al unísono y a dos voces
La notación alfabética
El musicograma
Navidad marinera Villancico
Voz principal y acompañamiento vocal
Ponte a prueba: actividades finales
Diario de aprendizaje: Ideas clave
Diana de autoevaluación Escalera del aprendizaje
Ponte a prueba: actividades finales
Diario de aprendizaje: Ideas clave
Diana de autoevaluación Escalera del aprendizaje
Hijo de la luna La canción como vehículo para contar historias Unísono con partes solistas
La tonalidad Stand By Me Rueda de acordes Canto a dos voces Percusión corporal
Ponte a prueba: actividades finales
Diario de aprendizaje: Ideas clave
Diana de autoevaluación
Escalera del aprendizaje
Ponte a prueba: actividades finales
Diario de aprendizaje: Ideas clave
Diana de autoevaluación Escalera del aprendizaje
El solfeo Love of My Life Canción a dos voces
Ponte a prueba: actividades finales
Diario de aprendizaje: Ideas clave
Diana de autoevaluación Escalera del aprendizaje
La partitura I Paradisi Músicas del mundo Canto a tres voces Percusión corporal
Ponte a prueba: actividades finales
Diario de aprendizaje: Ideas clave
Diana de autoevaluación Escalera del aprendizaje
Música I
Propuesta didáctica
ISBN papel: 978-84-218-7531-5
ISBN digital: 978-84-218-8088-3
Música II
Propuesta didáctica
ISBN papel: 978-84-218-7536-0
ISBN digital: 978-84-218-8089-0
Música 4
Propuesta didáctica
ISBN papel: 978-84-218-7540-7
ISBN digital: 978-84-218-8090-6 ¡NOVEDAD!
• Plantilla con el diseño de las situaciones de aprendizaje
Plantilla adaptada que responde a la Instrucción conjunta 1 /2022, de 23 de junio, de la Junta de Andalucía por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que impartan Educación Secundaria Obligatoria.
• Propuestas de exámenes trimestrales y de unidad por competencias específicas y criterios de evaluación, conectadas con los descriptores del perfil de salida del alumnado.
• Rúbricas de seguimiento.
• Rúbricas de evaluación de las competencias específicas y los descriptores del perfil de salida del alumno.
• Descripción y finalidad de los recursos digitales.
• Gestión del aula en el entorno digital eCasals.
1. El material de referencia
Para facilitar la evaluación, el docente tiene acceso a material creado para cada asignatura.
La rúbrica proporciona una evaluación cualitativa para que el alumno sea consciente de su aprendizaje y pueda progresar.
4. La prueba escrita
Indicadores de desempeño asociados a cada criterio de evaluación.
Al finalizar la situación de aprendizaje, se ofrece una prueba escrita como un instrumento de evaluación más. Las actividades que la componen se asocian a un criterio de evaluación y a un descriptor del perfil de salida que se evalúan con una rúbrica.
5. La evaluación trimestral
En cada trimestre, el docente dispone de dos pruebas escritas y de las rúbricas para llevar a cabo la evaluación de las competencias específicas y de los descriptores del perfil de salida. Se ofrecen dos documentos para registrar la evaluación de las situaciones de aprendizaje abordadas y de la prueba escrita trimestral.
Evaluación de competencias específicas con una propuesta de distribución de porcentajes que permite una nota cuantitativa.
Evaluación de competencias clave.
2. Doble evaluación: de competencias específicas y de competencias clave A partir del material de referencia, el docente evalúa con las evidencias (actividades) que ofrece la editorial. No obstante, puede incorporar sus propias actividades a la evaluación.
3. Evaluación de la situación de aprendizaje
En la programación de la situación de aprendizaje se detallan las competencias específicas y los descriptores del perfil de salida que se evalúan.
Cada sesión lleva asociados los criterios de evaluación y los descriptores del perfil de salida.
6. Evaluación final de competencias
Una vez evaluado cada trimestre, se registra el acumulado de la evaluación en dos documentos.
Cuadro sinóptico para las actividades de creación propia que conecta los descriptores operativos del perfil de salida y las competencias específicas del área.
Competencias
específicas: rúbricas (evaluación cualitativa)
eCasals , nuestro entorno virtual de aprendizaje
eCasals es el espacio personal del docente donde se ubican todos los recursos, contenidos y herramientas digitales del proyecto Código Abierto LOMLOE. La plataforma está diseñada específicamente para facilitar la enseñanza y el aprendizaje en el entorno virtual.
Generador de tareas
Crea tareas a partir de las actividades disponibles en el libro del alumnado y en la propuesta didáctica. Atiende a la diversidad de tu aula asignando tareas de forma individual. También puedes crear actividades propias con el editor.
Programación propia de Andalucía
En el entorno virtual eCasals encontrarás los recursos para ESO y Bachillerato.
Actividades y recursos de la unidad
Todas las actividades del libro resolubles en formato digital (autoevaluables y de respuesta abierta) y los recursos multimedia organizados por unidad.
Recursos del alumnado siempre en abierto.
Ayuda y contacto
Manuales y tutoriales con los temas de ayuda más frecuentes, contacto con el servicio de soporte técnico y asesoría digital.
Calificaciones
Puedes visualizar, evaluar y comentar los resultados del alumnado. También puedes exportar todos los resultados en Excel.
¡Nos integramos!
• Integración compatible con las principales plataformas EVA. Admite el protocolo Marsupial y LTI.
• Permite compartir el contenido en Google Classroom y Microsoft Teams
• El libro y los recursos están disponibles para la plataforma Blinklearning de acuerdo con sus funcionalidades.
