La LOMLOE que viene
Música
ESO Quien tiene el código tiene la llave
ENFOQUE DE LA LEY • Incorporación de 5 ejes transversales:
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derechos de la infancia, perspectiva de género, educación digital, educación para el desarrollo sostenible y aprendizaje significativo, competencial, crítico y reflexivo.
lenguaje musical
5. La contaminación acústica
Umbral del dolor 120
Al hablar de contaminación acústica nos referimos al ruido cuando este se considera un contaminante, es decir, cuando es molesto y produce efectos fisiológicos y psicológicos nocivos para las personas. La causa principal es la actividad humana.
90 80
En los últimos años, la cantidad de energía acústica producida ha aumentado considerablemente, sobre todo en las áreas urbanas con más densidad de población. El crecimiento del nivel sonoro ha llegado a tal punto que la cantidad de ruido existente (tráfico, aviones, camiones, motos, maquinaria de construcción, etc.) puede ser peligroso para la salud humana.
70 60 50 40 30 20
Umbral auditivo normal
Nivel de presión sonora dBSPL
110 100
z
z
z
10
Sensibilización y actitud crítica.
0
50 100
500 1k
Frecuencia Hz
Presencia de la mujer en todos los ámbitos musicales.
Según la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), 130 millones de habitantes de los estados miembros sufren niveles sonoros superiores a 65 dB (decibelios), límite aceptado por la OMS (Organización Mundial de la Salud). Unos 300 millones de habitantes viven en zonas de incomodidad acústica, esto es, entre 55-65 dB. 5k 10k
Hay que tener encuenta que la capacidad auditiva se deteriora entre los 75 dB y los 125 dB, entra en el nivel doloroso cuando se sobrepasan los 125 dB y alcanza el umbral del dolor a partir de los 140 dB. Solo en España, se ha calculado que hay aproximadamente nueve millones de habitantes que soportan condiciones extremas de contaminación acústica, representada por un nivel sonoro superior a 65 dB. De día, en las ciudades hay un nivel sonoro muy alto, que supera los 65 dB recomendados, un 80% originado por vehículos (tráfico), un 10% por industrias, un 6% por trenes y un 4% por bares, locales públicos, pubs, etc.
música comparada
9 Un mal uso de los reproductores de música de bolsillo puede ocasionar pérdida progresiva de capacidad auditiva.
Land of Gold, Anoushka Shankar
De noche desciende el tráfico rodado, pero nos encontramos con niveles sonoros altos causados mayoritariamente por locales y lugares de ocio. Este nivel sonoro supera los 55 dB aconsejados por las legislaciones europeas, especialmente en días no laborables. La contaminación acústica es un problema que afecta a muchos ámbitos: la salud, la calidad de vida y el bienestar y la economía.
Ravi Shankar fue un famoso intérprete de sitar, un instrumento de la música clásica india. En la década de 1950, Shankar dio a conocer la música india en Estados Unidos y Europa. Su influencia en el guitarrista de The Beatles, George Harrison, ayudó a popularizar el uso del sitar en la música de The Beatles y en muchos otros grupos de música pop. También fue el maestro de su hija, la excelente intérprete de sitar y compositora Anoushka Shankar.
actividades
Anoushka Shankar bebe de todo tipo de géneros musicales y su música es una fusión única de influencias muy variadas a la que siempre aporta su estilo y personalidad. En su álbum Land of Gold, «un grito contra la injusticia» en respuesta a la crisis de los refugiados, Shankar colabora con músicos de todo el mundo. En la canción que escucharemos colaboran el teclista Matt Robertson, la violonchelista Carolin Dae, el percusionista Manu Delgado y la cantante germano-turca Alev Lenz.
13.
Averigua si en tu población hay ordenanzas que regulen la contaminación acústica, los niveles permitidos y sus horarios. Comenta los resultados.
14.
Analiza cómo podéis solucionar los problemas de contaminación acústica de tu localidad.
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actividades 18. ¿Qué instrumento de los que has visto en el videoclip te ha gustado más? ¿A qué familia y grupo pertenece?
19. ¿Qué instrumento de los que has visto se considera tradicional? 20. El género en el que se ha formado musicalmente Anoushka Shankar es la
música clásica india, pero colabora con músicos de estilos muy diferentes. Escucha los siguientes fragmentos y, aunque sus colaboraciones trascienden géneros, relaciónalos con el género musical de los músicos con los que toca en cada uno de ellos.
EVALUACIÓN c 18 compases
a
música clásica india
b
música clásica occidental
c
flamenco
• Planes personalizados y medidas de refuerzo y apoyo para el alumnado con dificultades: el banco de actividades de eCasals. d
música electrónica
e
pop
21. ¿Qué tienen en común Viva la vida y Land of Gold? a La agrupación instrumental es la típica del pop.
b Las dos obras pueden considerarse música pop, aunque con influencias de
B
otras músicas.
c En ambas se toca un violonchelo. d En ambas se toca un bajo.
e En ambas se toca algún instrumento de percusión. f Ambas tienen elementos de música electrónica.
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• Aprendizaje permanente, Unidad 1 continuo y formativo: las rúbricas de evaluación de competencias 6 Rúbricas de evaluación y su grado de adquisición. 6.1 Rúbrica de evaluación del libro del alumno Objetivos de aprendizaje
Máximo
Alto
Medio
Bajo
Tipos de música en el cine
Entiendo perfectamente la diferencia entre música de pantalla y música de fondo y soy capaz de poner ejemplos claros.
Entiendo la diferencia entre música de pantalla y música de fondo pero no encuentro fácilmente ejemplos claros.
Sé lo que es la música de fondo pero no la distingo bien de la música de pantalla.
No comprendo bien los conceptos de música de fondo y música de pantalla y suelo confundirlos entre ellos.
Funciones de la música en el cine
Diferencio las funciones de la música en el cine de manera clara y puedo poner ejemplos.
Sé las diferentes funciones de la música en el cine; aunque de alguna de ellas no recuerdo exactamente todas sus funciones.
Recuerdo la mayoría de las funciones de la música en el cine, pero no todas.
Solo recuerdo una o dos funciones de la música en el cine.
El sonido
Comprendo perfectamente cómo se produce el sonido, cuáles son sus
Entiendo cómo se produce el sonido y qué cualidades posee, pero no qué es necesario
Sé cuáles son las cualidades del sonido, pero no recuerdo cómo se produce ni alguno
No recuerdo todas las cualidades del sonido ni tampoco entiendo bien cómo se produce ni qué
ESO
Música
TRAE NOVEDADES,
QUE TENEMOS INCORPORADAS diseño CURRICULAR • Contextualización de los aprendizajes en ámbitos
Partimos de contextos musicales motivadores que ya forman parte de su vida.
personales, sociales, educativos y profesionales: las situaciones
de aprendizaje.
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música y cultura
1. La música en el cine En el vídeo introductorio hemos visto que una película puede incluir fragmentos musicales muy distintos. La canción Try Everything y la música que acompaña la persecución en Zootrópolis son ejemplos de esta variedad. Sin embargo, la música en el cine tiene una característica más importante que la variedad, y ahora vamos a descubrirla. Una película es una narración audiovisual en la que además de música se combinan diálogos, efectos de sonido y, por supuesto, imágenes. Cada uno de estos elementos aporta algo a la narración. Vamos a comparar dos escenas de la película Recuerda, de Alfred Hitchcock. Ambas escenas muestran una acción similar: la protagonista sube unas escaleras y ve una puerta. Sin embargo, el contexto narrativo en una escena y otra es distinto. En la primera, tras la puerta está la persona de la que está enamorada, mientras que en la segunda se encuentra a un asesino. Observa las escenas, primero sin sonido y después con sonido, y fíjate en la aportación de la música en cada caso.
Construcción de conocimiento a partir de obras musicales. escena 1 sin sonido
escena 2 sin sonido
escena 1 con música
escena 2 con música
Aunque las acciones son muy similares, la decisiva aportación de la música consigue dar a cada escena su contexto adecuado. En la primera escena, la música transmite los sentimientos de la protagonista, y en la segunda, la tensión que la escena necesita. Las dos escenas de Zootrópolis que hemos visto antes necesitan de la música para diferenciar su contexto narrativo, pero eso no significa que la música no haga una aportación igualmente importante en cada una de ellas. Observa un fragmento de cada escena con su música original y con música de la otra escena y fíjate en lo que ocurre.
escena 1 con música original
escena 2 con música original
escena 1 con música de escena 2
escena 2 con música de escena 1
Sin la música original, la fascinación de la protagonista al llegar por primera vez a la ciudad no nos parece tan intensa, y la persecución es mucho menos trepidante que antes, cuando la música acentuaba cada uno de los sobresaltos que estábamos viendo en las imágenes. Una canción puede elevar la intensidad de una escena y, en ocasiones, conseguir que sea inolvidable. Algunas se han escrito específicamente para la película, como Try Everything, de Shakira, incluida en Zootrópolis.
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La música en Recuerda y en Zootrópolis es muy distinta, pero en ambos casos potencia el contexto narrativo, porque la principal característica de la música en el cine es que está al servicio de la narración.
ESO
Música
• Perfil de salida del alumnado al término de la educación básica con las competencias clave que se deben haber adquirido y desarrollado.
música en vivo
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6. Ritmo Hasta ahora hemos visto compases simples, en los que cada uno de sus tiempos se puede subdividir en mitades.
El numerador indica el número de tiempos (3). El denominador indica la figura que vale un tiempo. El 4 representa la negra.
En esta unidad vamos a escuchar y a tocar compases compuestos, en los que cada uno de sus tiempos se puede subdividir en tres partes. Reconocemos los compases compuestos porque la cifra superior en la indicación de compás es 6, 9 o 12 (dos, tres o cuatro tiempos, respectivamente).
Los apartados de expresión, interpretación y creación contribuyen de manera creativa al desarrollo de diferentes competencias: conciencia y expresiones culturales, emprendedora, personal, social y de aprender a aprender, matemática y tecnológica, y digital.
El numerador indica el número de subdivisiones por compás (6). El denominador indica la figura que vale una subdivisión. El 8 representa la corchea.
21. Vamos a practicar estos ritmos en compás compuesto marcando con las dos manos.
22. Ahora vamos a tocar el ritmo anterior sobre tres canciones diferentes. Después de haber escuchado el fragmento de cada una de ellas, volved a reproducirla y tocad encima el ritmo que hemos practicado en la actividad 1. Can't Help Falling In Love
Fallin'
History
23. Escucha estos fragmentos de canciones y di cuál es la canción que está en compás compuesto. I Gotta Feeling
Blackout
Don't
24. Ahora vamos a tocar percusión corporal sobre Fallin', de Alicia Keys. Seguid las instrucciones del vídeo de referencia.
Vídeo de referencia
música en vivo
6
8. Creación La cantante, pianista y compositora Alicia Keys.
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Una vez establecido el patrón rítmico del bajo de blues, que a su vez procedía de la obra sobre las cuatro estaciones, vamos a crear la melodía de nuestro blues. En esta unidad has estudiado los diferentes elementos que conforman la melodía, ¿pero cómo se crea una melodía? Cada compositor lo hace a su manera, pero un recurso creativo es improvisar dejándonos llevar por la inspiración hasta que surja algo que nos guste. Vamos a tocar notas sobre los acordes del blues, pero no cualquier nota sonará bien sobre cualquier acorde... Para nuestro blues vamos a usar solo las notas que se usan principalmente en el blues (aunque también en otros estilos: las de la escala pentatónica menor.
Fomentamos la creatividad y una relación activa con la música.
La escala pentatónica es tan ubicua que todos la tenemos interiorizada. Mira este juego-experimento en el que el cantante Bobby McFerrin propone al público cantar siguiendo sus pasos, y en el que puede comprobarse cómo todos los presentes cantan sin dudar las notas correspondientes a la pentatónica menor. A continuación, McFerrin afirma que el público canta la escala pentatónica en todos los lugares del mundo.
La escala pentatónica menor se puede construir quitando el segundo y el sexto grado a una escala menor. Como todas las notas de esa escala suenan bien en los tres acordes principales del blues, podemos combinarlas sin temor a que suenen mal. Y puesto que estamos haciendo un blues en do vamos a usar la escala pentatónica menor de do.
El cantante y compositor Bobby McFerrin.
Con esta escala crearemos nuestra melodía encima del bajo que hicimos en la unidad anterior. Para poder centrarnos más en la melodía que en el ritmo de esta, podemos empezar por usar un patrón rítmico, como este:
Las posibilidades son infinitas. Un posible resultado con el patrón rítmico anterior podría ser, por ejemplo:
Proponemos itinerarios progresivos para la creación de obras musicales.
Valórate Valora tu creación según los criterios del documento adjunto.
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ESO
Música
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música y emociones
5. La naturaleza Desde las primeras pinturas del Paleolítico, la naturaleza siempre ha estado presente en las artes. Respecto a la música, muchos compositores se han inspirado en la belleza de los cielos y la tierra, los ríos y los mares, el murmullo de los ríos y el estruendo de los truenos. Algunos músicos han pretendido describirla en sus obras, imitando los sonidos naturales, y otros han expresado lo que sentían al encontrarse en un entorno natural.
Uso de musicogramas para favorecer la escucha activa y analítica.
Aproximación a obras desde el punto de vista de las emociones que las han inspirado.
Sinfonía alpina, de Richard Strauss El compositor alemán Richard Strauss tenía una casa en los Alpes. En el año 1914, inspirándose en aquel paisaje, compuso la Sinfonía alpina. La obra está dividida en veintidós cuadros, con títulos tan significativos como «La salida del sol», «Los prados floridos» o «Entrando en el bosque». Uno de los momentos más impresionantes es la descripción musical de una tempestad en la montaña.
18. Abre el vídeo interactivo y escucha atentamente la pieza como si te zambulleras en ella y no existiese nada más en ese momento. Después, intenta responder a las actividades de escucha profunda incluidas en el mismo.
A lo lejos se escucha el sonido de unos truenos que indica que se acerca la tormenta.
La montaña está en calma; los animales, no obstante, están inquietos. Se oye el canto de un pájaro.
El viento comienza a soplar, cada vez con más fuerza, y caen las primeras gotas.
Se desata una violenta tormenta con truenos y relámpagos.
La fuerza del viento y la lluvia comienza a disminuir. El sonido de los truenos se aleja.
«La primavera», Las cuatro estaciones, de Antonio Vivaldi Entre las obras musicales que pretenden describir la naturaleza destaca el ciclo de cuatro conciertos para violín y orquesta del italiano Antonio Vivaldi conocidos como Las cuatro estaciones. Los cuatro movimientos, dedicados a las cuatro estaciones del año, están basados en cuatro sonetos sobre las estaciones escritos por Vivaldi. Vamos a escuchar el primer movimiento del primer concierto, dedicado a la primavera.
19.
Observa el musicograma del vídeo y escribe en tu cuaderno cuáles son los elementos de la naturaleza que va describiendo Vivaldi en este movimiento de «La primavera».
Ejemplificación con recursos que potencian las habilidades perceptivas, de sensibilidad y de sentido estético.
20. ¿Cuál es la estructura melódica de la introducción orquestal, antes de que entre el violín solista? a A-B-A-B
b A-A-B-B
c A-B-B-A
d B-B-A-A
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• Proyectos colaborativos abiertos a la participación ciudadana para afrontar y resolver problemas locales y globales: ciudadanía activa.
PROYECTO Mapa sonoro
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Proyecto 1 Mapa sonoro
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sesiones
¿QUÉ HAREMOS?
Pon en marcha tus capacidades
En grupos de 4 Sesión 1
¿Cómo podemos medir y reducir el ruido? Salud y bienestar
Ciencia aplicada
Comunicación y argumentación
Identificación
Identificaremos los sonidos y ruidos que nos rodean, y aprenderemos las diferencias que existen entre ruido a nivel físico y a nivel conceptual.
Efectos nocivos del ruido
Conoceremos los efectos nocivos del ruido en el organismo y cómo protegernos de él.
Sesión 2 Medición
Mediremos la intensidad sonora en varias zonas del centro.
Sesión 3 Elaboración
Elaboraremos el mapa sonoro con la información de las mediciones y redactaremos las conclusiones.
Sesión 4 Presentación
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
¿QUÉ DEBES HACER PARA TENER ÉXITO EN ESTE PROYECTO?
El ruido ambiental es el sonido exterior
Para hacer un buen proyecto, deberás:
El proyecto final consiste
que nos rodean.
de estudios en el que se visualice
molesto que generan las actividades humanas. Puede ser no deseado, como la exposición al ruido del tráfico, o deseado, como escuchar música a un volumen alto. Sea como sea, el ruido es un problema ambiental importante porque provoca molestias y otros efectos
Presentaremos nuestro mapa sonoro.
PRODUCTO FINAL
• Identificar los ruidos y sonidos
en un mapa sonoro del centro
• Estudiar el origen de los sonidos
el nivel de ruido de cada una de las zonas y se propongan medidas
y medir su intensidad.
para mejorar las condiciones sonoras
• Proponer medidas para reducir
de este espacio.
la exposición al ruido.
LA PRESENTACIÓN
Podéis trasladar vuestras mediciones al mapa con colores:
• Colores claros (azul, verde, marrón claro) para sonidos tolerables (más bajos de 45 dB). un poco más intensos (naranja, amarillo, mostaza) para una intensidad supe• Colores rior, que puede ser nociva en exposiciones largas (50-80 dB). llamativos (diversas tonalidades de rojo) para niveles que pueden causar daño • Colores (80-100 dB).
adversos para la salud, como estrés, falta de concentración
A continuación, elaborad vuestras conclusiones y una propuesta de medidas que se pueden adoptar para mejorar los niveles de ruido en las zonas en las que este es más alto.
y perturbación del sueño. Con este proyecto:
• Serás más consciente de los ruidos que nos rodean y de la diferencia existente entre ellos.
• Conocerás algunos efectos
¿QUÉ EVALUAREMOS?
negativos del ruido en el organismo y el sistema nervioso, y el modo
Tu profesora o profesor evaluará este proyecto con la rúbrica que te presentará. Esta rúbrica valorará, como mínimo, los siguientes aspectos:
de protegernos de ellos.
¿Qué aprenderé? Salud y bienestar
Ciencia aplicada
Comunicación y argumentación
Conocerás los efectos nocivos del ruido en el organismo.
Usarás un sonómetro para medir los niveles de ruido en varias zonas del centro.
Expresarás visualmente la información obtenida, y elaborarás conclusiones y propuestas para mejorar el nivel de ruido en el centro.
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• Que la presentación cumple los requisitos indicados y comunica adecuadamente. • Que elaboras propuestas para mejorar el nivel de ruido en el centro. • El trabajo en equipo.
La tarea se evaluará a nivel individual y de grupo.
Podrás autoevaluarte y evaluar a los miembros de tu equipo, y a los de los otros equipos.
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«El ruido blanco de una sociedad industrial y comercial ahoga nuestra capacidad de pensar.» Kilroy J. Oldster
SUE2201
Quien tiene el código tiene la llave
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