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LENGUA
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ESCUCHAR Y HABLAR vídeo
[ESCUCHO Y COMPRENDO]
Un diálogo profesional
De tú a tú Escuchar y hablar El diálogo
Leer y escribir La lectura: La historia interminable, de Michael Ende La comunicación Textos de ámbito académico 1 La descripción objetiva y subjetiva
Conocimiento de la lengua La gramática El núcleo del sintagma nominal: nombres y pronombres 1 El nombre o sustantivo: definición, género, número, concordancia, sustantivación, clasificación 2 El pronombre: definición, deixis, clasificación La elaboración de textos 1 La adecuación del texto a la situación 2 Variaciones léxicas del texto: las nominalizaciones
FICHA TÉCNICA: Fragmento de Deliciosa Marta, película de Sandra Nettelbeck (2000). TIPOLOGÍA ORAL: Diálogo. SITUACIÓN COMUNICATIVA: Dos cocineros, Mario y Marta, dialogan sobre su relación profesional.
ACTIVIDADES 1 Observa atentamente las miradas que se cruzan los
dos personajes antes de iniciar el diálogo. ¿Qué información te aportan? 2 Escribe adjetivos apropiados para cada uno de los per-
sonajes principales (Marta y Mario). 3 Mario utiliza en el diálogo algunas palabras en ita-
liano. Coméntalas: ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿para qué?
Analiza tus competencias Competencia artística y cultural Interpretación y valoración de textos de ámbito académico de tipo descriptivo.
4 ¿Crees que, en un diálogo, la palabra revela el estado
de ánimo o el carácter de los que participan? Pon un ejemplo a tu respuesta, sirviéndote del vídeo. 5 En la última parte del diálogo… (di qué afirmaciones
Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda de información en Internet. Competencia social y ciudadana Intervención en diálogos respetando las normas de la interacción comunicativa eficaz. Iniciativa y autonomía personal Comprensión del texto como medio de expresión de ideas y sentimientos.
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son correctas): a Mario exige a Marta que se decida. b La actitud de los compañeros influye en la decisión de Marta. c Marta juega con las palabras para no dar su brazo a torcer. d Las palabras de la dueña del restaurante son definitivas. 6 ¿Qué papel juega la música en este fragmento?
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ESCUCHAR Y HABLAR
[ME EXPRESO]
El diálogo Diariamente, se nos presentan muchas situaciones que debemos resolver a través de una llamada telefónica. Aunque pueda parecernos muy sencillo, este tipo de comunicación, que se basa en el diálogo con alguien a quien no tenemos de frente, requiere una breve planificación y previsión, anteriores a la consulta. Durante la conversación, los interlocutores tratan de obtener y aportar la información necesaria para poder entenderse, de manera que el contenido del mensaje sea comprendido por ambos, sin que queden cabos sueltos o dudas. Esta tarea no es fácil, pues, en ocasiones, los nervios nos pueden jugar una mala pasada.
Para que la comunicación telefónica sea efectiva, debemos transmitir la información de manera clara y ordenada.
ACTIVIDAD 1 Vas a poner a prueba tu competencia comunicativa al teléfono
CAMPAMENTO ESCUELA DE MALABARES PARA CHICOS Y CHICAS
a partir del cartel publicitario que figura a la derecha. Léelo con atención.
Fec h
Dividid la clase en dos grupos: unos seréis los usuarios potenciales y otros, los responsables de la atención telefónica de la Escuela de malabares.
a lí MA m Cin ite: 2 TRÍC cue 4 de UL A n por ta ú junio cam nica de pam s pla 2011 ent zas o
Equipo de usuarios 1 Leed atentamente el texto del cartel y buscad los vacíos de información que presenta. 2 Anotadlos y ponedlos en común. Cada uno de vosotros tendrá una lista exhaustiva de las dudas que os han surgido sobre la información contenida en el cartel. Equipo de atención telefónica 1 Identificad en el texto la información incompleta o poco clara. 2 Acordad posibles respuestas de preguntas frecuentes (dirección postal, equipamiento del albergue, formas de pago…). 3 Buscad información complementaria que pueda ser útil para responder a las dudas de posibles usuarios: oferta cultural y deportiva de la zona, previsión meteorológica, etc.
DEL 1 AL 15 DE JULIO DE 2011 (12 A 16 AÑOS) DEL 16 AL 30 DE JULIO DE 2011 (10 A 16 AÑOS) MONZÓN DE CAMPOS, PALENCIA
ADJUNTAR • Carta explicando por qué quieres aprender malabares, qué te gustaría aprender: bolas, mazas, cariocas, palos chinos, diábolos, varas, zancos... • Dos fotografías tamaño carné. EL CAMPAMENTO ESCUELA INCLUYE… Viaje ida y vuelta, alojamiento 14 noches, 4 comidas diarias, seguro de responsabilidad civil, 150 horas de escuela de malabares, material didáctico y actividades. ESCUELA DE MALABARES Teléfono: 91 420 33 05
Cada usuario tendrá un número asignado y cada responsable, una letra. Antes de efectuar la simulación de la llamada, el primero deberá escoger una letra al azar y el responsable se identificará. Ambos formarán la pareja. La llamada deberá ser breve (no más de seis preguntas), pero completa en su desarrollo (saludo, identificación, intercambio de preguntas y respuestas, y despedida). Al final de la actividad se escogerá entre todas las llamadas la que haya resultado más verosímil.
notas • Recordad que debéis utilizar un registro formal. • Podéis utilizar algún objeto que simule un teléfono móvil para dar más verosimilitud a la situación comunicativa. • Tened a mano el cartel que anuncia el curso.
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LEER Y ESCRIBIR
[LA LECTURA]
La historia interminable El desván era grande y oscuro. Olía a polvo y naftalina. No se oía ningún ruido, salvo el suave tamborileo de la lluvia sobre las planchas de cobre del gigantesco tejado. Fuertes vigas, ennegrecidas por el tiempo, salían a intervalos regulares del entarimado, uniéndose más arriba a otras vigas del armazón del tejado y perdiéndose en algún lado en la oscuridad. Aquí y allá colgaban telas de araña, grandes como hamacas, que se columpiaban suave y fantasmalmente en el aire. De lo alto, donde había un tragaluz, bajaba un resplandor lechoso. […] Se oyó el ruido de una llave en la gran cerradura. La puerta del desván se abrió despacio y rechinando y, por un instante, una larga franja de luz atravesó el cuarto. Bastián se metió dentro y cerró luego empujando la puerta, que rechinó otra vez. Metió una gran llave en la cerradura y la hizo girar. Luego echó además el cerrojo y dio un suspiro de alivio. Ahora sí que no podrían encontrarlo. Nadie lo buscaría allí. Solo muy raras veces venía alguien –¡de eso estaba bastante seguro!– e, incluso si la casualidad quería que precisamente hoy o mañana alguien tuviera algo que hacer allí, quien fuera se encontraría con la puerta cerrada. Y la llave no estaría. En el caso de que, a pesar de todo, abrieran la puerta, Bastián tendría tiempo suficiente para esconderse entre los cachivaches. Poco a poco, sus ojos se iban acostumbrando a la penumbra. Conocía el lugar. Seis meses antes, el portero del colegio le había pedido que lo ayudase a transportar un gran cesto de ropa lleno de viejos formularios y papeles que había que dejar en el desván. Entonces Bastián había visto dónde se guardaba la llave de la puerta: en un armarito que había en la pared, junto al tramo superior de la escalera. Desde entonces no había vuelto a pensar en ello. Pero ahora se había acordado otra vez. Bastián comenzó a tiritar, porque tenía el abrigo empapado y allí arriba hacía mucho frío. Por de pronto, tenía que buscar un lugar donde ponerse un poco más cómodo. Al fin y al cabo, tendría que estar allí mucho tiempo. Cuánto... En eso no quería pensar de momento, ni tampoco en que pronto tendría hambre y sed. Anduvo un poco por allí. Había toda clase de trastos, tumbados o de pie; estantes llenos de archivadores y de legajos no utilizados hacía tiempo, pupitres manchados de tinta y amontonados, un bastidor del que colgaba una docena de mapas antiguos, varias pizarras con la capa negra desconchada, estufas de hierro oxidadas, aparatos gimnásticos inservibles, balones medicinales pinchados y un montón de colchonetas de gimnasia viejas y manchadas, amén de algunos animales disecados, medio comidos por la polilla, entre ellos una [34]
gran lechuza, un águila real y un zorro, toda clase de retortas y probetas rajadas, una máquina electrostática, un esqueleto humano que colgaba de una especie de armario de ropa, y muchas cajas y cajones llenos de viejos cuadernos y libros escolares. Bastián se decidió finalmente a hacer habitable el montón de colchonetas viejas. Cuando uno se echaba encima, se sentía casi como en un sofá. Las arrastró hasta debajo del tragaluz, donde la claridad era mayor. Cerca había, apiladas, unas mantas militares de color gris, desde luego muy polvorientas y rotas, pero plenamente aprovechables. Bastián las cogió. Se quitó el abrigo mojado y lo colgó junto al esqueleto en el ropero. El esqueleto se columpió un poco, pero a Bastián no le daba miedo. Quizá porque estaba acostumbrado a ver en su casa cosas parecidas. Se quitó también las botas empapadas. En calcetines, se sentó al estilo árabe sobre las colchonetas y, como un indio, se echó las mantas grises por los hombros. Junto a él tenía su cartera... y el libro de color cobre. Pensó que los otros, en la clase de abajo, debían de estar dando precisamente Lengua. Quizá tuvieran que escribir una redacción con un tema aburridísimo. Bastián miró el libro. «Me gustaría saber», se dijo, «qué pasa realmente en un libro cuando está cerrado. Naturalmente, dentro hay solo letras impresas sobre el papel, sin embargo... Algo debe de pasar, porque cuando lo abro aparece de pronto una historia entera. Dentro hay personas que no conozco todavía, y todas las aventuras, hazañas y peleas posibles... y a veces se producen tormentas en el mar o se llega a países o ciudades exóticos. Todo eso está en el libro de algún modo. Para vivirlo hay que leerlo, eso está claro. Pero está dentro ya antes. Me gustaría saber de qué modo». Y de pronto sintió que el momento era casi solemne. Se sentó derecho, cogió el libro, lo abrió por la primera página y comenzó a leer... Michael Ende, La historia interminable
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LEER Y ESCRIBIR
[LA LECTURA]
COMPRENSIÓN LECTORA 1 Indica el significado de las siguientes palabras: naf-
7 Localiza los símiles que aparecen en el texto. Recuerda
talina, tamborileo, armazón, entarimado, rechinó, cachivaches, legajos, amén, retortas.
que un símil consiste en comparar expresamente una cosa con otra, para dar idea viva y eficaz de una de ellas. Explica qué quiere resaltar con ellos el autor.
2 Propón un sinónimo para las siguientes palabras del
texto: ennegrecidas, intervalos, cerrojo, penumbra, habitable. 3 ¿De qué trata el texto? ¿Cuál es el tema?
8 Fíjate en los adjetivos que se utilizan en el texto. Lo-
calízalos. Indican cómo son las cosas y también cómo las valoran el narrador y el protagonista (Bastián). Localiza adjetivos que solo describan los objetos, y otros que expresen valoraciones.
4 Elabora un resumen sobre lo que ocurre. 9 En el texto se dice: «Me gustaría saber qué pasa 5 En este texto se describe un lugar. Dicha descripción
aparece fragmentada. Localiza en el texto las partes descriptivas. 6 En el texto aparecen los pensamientos de Bastián.
Señala cuáles son y dónde aparecen.
realmente en un libro cuando está cerrado...». Plantéate esta cuestión respecto a un cuento famoso (Caperucita Roja o Los tres cerditos) o sobre el último libro que hayas leído. Escribe 15 líneas contando qué ocurre dentro del libro cuando el lector cierra sus páginas.
Textos de ámbito académico 1. La descripción Tradicionalmente, se ha definido la descripción como una pintura hecha con palabras. En las descripciones, se muestra cómo es una determinada realidad: el ambiente en una celebración, un atardecer, el físico de una persona, una prenda, un aula del instituto, un coche... Pero no todas las descripciones son iguales. Los diferentes tipos de descripción vienen determinados tanto por el objeto descrito (no es lo mismo describir un microondas que un paisaje) como por la intención del autor (que puede pretender desde mostrarnos sus sensaciones hasta escribir un manual de instrucciones). Así, se suelen distinguir dos tipos fundamentales de descripción: la objetiva (llamada, en ocasiones, técnica) y la subjetiva, que algunos identifican con la descripción literaria, aunque los textos literarios no son los únicos en los que aparecen.
1.1 Rasgos lingüísticos
Podemos describir objetos de manera objetiva o subjetiva, al igual que los artistas pueden pintarlos de modo realista o con una óptica más personal.
• Predomina el sintagma nominal sobre el sintagma verbal. • Abundan adjetivos, aposiciones, complementos preposicionales y subordinadas adjetivas. • Se emplean enumeraciones. • Aparecen más oraciones copulativas que en otros tipos de texto. • Los tiempos más usados son el presente y el pretérito imperfecto. • Las frases suelen ser breves, y la sintaxis, sencilla. • Son frecuentes las oraciones coordinadas y las yuxtapuestas.
zona
tac
En la web de la editorial dispones de actividades TAC para trabajar la descripción. (webquest 1)
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LEER Y ESCRIBIR
La catedral de Oviedo Descripción objetiva La construcción de la torre, de estilo gótico y renacentista, se inicia en 1508 bajo la dirección de Rodrigo Gil de Hontañón sobre planos de Juan de Badajoz y se finaliza en 1587. Durante su construcción también colaboraron en mayor o menor forma Pedro de Buyeres, Pedro de la Tijera y Juan de Cerecedo. Con una altura de 80 metros, la torre está dividida en cinco cuerpos que van disminuyendo en tamaño según se asciende. La torre se inicia integrada en el pórtico sobre los cuatro pilares que forman la arcada y se remata con un templete formado por torres cilíndricas. En la torre, podemos encontrar un reloj en el segundo piso, y, en el último, se halla el escudo del obispo de Oviedo Cristóbal Rojas Sandoval, que ostentaba el cargo a la finalización de la torre.
[LA COMUNICACIÓN]
1.2 Descripción objetiva y descripción subjetiva A pesar de presentar unas características lingüísticas comunes, la descripción objetiva y la descripción subjetiva se distinguen por estas particularidades: n Descripción objetiva • Da una imagen verdadera y real de lo descrito. • Tiende a ser exhaustiva, es decir, que no deja ningún aspecto sin tratar. • Sus elementos están ordenados (por ejemplo: definición, estructura, utilidad...; o de arriba abajo; o desde fuera hacia adentro... dependiendo de la naturaleza del objeto). • Los términos utilizados deben ser precisos, los más adecuados. Es muy frecuente que aparezcan tecnicismos, es decir, palabras propias de una ciencia, de una técnica, de un oficio. • Suele estar escrita en tercera persona. • El léxico es denotativo, tiene un significado inequívoco, y no hay espacio para las valoraciones y las opiniones. Esto afecta especialmente a los adjetivos, que serán de carácter descriptivo. • Aparecen verbos que significan estado (estar, existir, presentar...). • El tiempo verbal más frecuente es sin duda el presente de indicativo. • Predominan las oraciones enunciativas.
Wikipedia (texto adaptado) Descripción subjetiva La torre de la catedral, poema romántico de piedra, delicado himno, de dulces líneas de belleza muda y perenne, era obra del siglo XVI, aunque antes comenzada, de estilo gótico, pero, cabe decir, moderado por un instinto de prudencia y armonía que modificaba las vulgares exageraciones de esta arquitectura. La vista no se fatigaba contemplando horas y horas aquel índice de piedra que señalaba al cielo; no era una de esas torres cuya aguja se quiebra de sutil, más flacas que esbeltas, amaneradas, como señoritas cursis que aprietan demasiado el corsé; era maciza sin perder nada de su espiritual grandeza, y hasta sus segundos corredores, elegante balaustrada, subía como fuerte castillo, lanzándose desde allí en pirámide de ángulo gracioso, inimitable en sus medidas y proporciones. Leopoldo Alas, «Clarín», La Regenta
n Descripción subjetiva • Interpreta la realidad. • Implica la selección de aquellos datos que el autor quiere destacar. • El orden es más libre. • Se describe en tercera y también en primera persona. • El léxico puede ser connotativo, es decir, cargado de valoraciones. Esto afecta especialmente a los adjetivos. • Junto a los verbos que significan estado, aparecen verbos de percepción (oír, ver, notar, percibir...). • El tiempo verbal predominante es el presente o el pretérito imperfecto de indicativo. • Se utilizan figuras literarias. Principalmente el símil, la personificación y la metáfora.
ACTIVIDADES 1 Identifica los rasgos propios de la descripción objetiva que
se dan en el texto sobre la catedral de Oviedo. 2 Indica qué elementos aportan subjetividad al texto de Leo-
poldo Alas, «Clarín». [36]
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LEER Y ESCRIBIR
[LA COMUNICACIÓN]
1.3 Clases de descripciones En función del objeto o asunto descrito, distinguimos: una persona
sus rasgos físicos
prosopografía
un animal
sus cualidades psicológicas y morales
etopeya
un objeto
sus rasgos físicos y psicológicos
retrato
sus rasgos físicos de forma exagerada, hasta ridiculizarlos
caricatura
un proceso temporal (cronografía)
un paisaje (topografía)
Para realizar una descripción subjetiva
ACTIVIDADES
1 Observa el objeto que vas a describir: • Analiza cómo es. • Si lo que se va a describir (persona, paisaje, ambiente, objeto...) es inventado, hay que intentar definirlo por completo, visualizarlo, tener una imagen mental que trasladar posteriormente al escrito. 2 Reflexiona: • Pregúntate acerca de la intención: ¿qué impresión quiero transmitir?; ese lugar, ese personaje, esa situación: ¿me gusta? ¿me asusta? ¿es atractivo o repugnante?; ¿quiero emocionar al lector o hacer que se ría?... • Selecciona los elementos que quieres mostrar para conseguir ese efecto que buscas. 3 Redacta: • No utilices frases excesivamente complejas, si no dominas con seguridad la sintaxis. • Las enumeraciones deben ser coherentes. No se deben unir adjetivos o complementos del nombre que no tengan nada que ver entre sí. Por ejemplo, sería absurdo decir: «María era alta, egoísta y peluquera». • Utiliza un léxico preciso y comprensible. • Aunque el orden es menos rígido que en la descripción técnica, debes tener un plan previo antes de empezar a redactar. • El adjetivo es un arma muy poderosa para la descripción, pero no conviene excederse. Resultaría pesado, farragoso. • Utiliza un buen diccionario de sinónimos. • Escribe un borrador; déjalo reposar y vuelve a leerlo. Así se percibe mucho más fácilmente qué se debe corregir en él.
3 En los textos literarios, también resulta significa-
tivo el punto de vista desde el que el autor plantea la descripción. Puede querer engrandecer a un personaje o ridiculizarlo, o dejar que sea el lector quien se haga una idea de cómo es el personaje. Lee atentamente este ejemplo. En el cuento La señorita Cora, su autor, Julio Cortázar, cuenta una historia desde la perspectiva de varios personajes. Aquí tienes parte de la descripción que hacen una madre y un hijo de la misma persona. ¿Qué ocurre en ellas? Coméntalas. Y todo por esa mocosa de enfermera [...] No hay más que mirarla para darse cuenta de quién es, con esos aires de vampiresa y ese delantal ajustado, una chiquilina de porquería que se cree la directora de la clínica.
Tiene un pelo precioso, le brilla cuando mueve la cabeza. Y es tan joven [...]. Ya no está enojada conmigo [...]. Me gustaría decirle que es tan linda, que no tengo nada contra ella, al contrario, que me gusta que sea ella la que me cuida de noche.
4 Selecciona una imagen de esta página o del libro
y realiza una descripción subjetiva. 5 Ahora intenta redactar una descripción objetiva de
la imagen que has descrito en la actividad anterior.
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
[LA GRAMÁTICA]
El núcleo del sintagma nominal: nombres y pronombres Ya sabemos que el sintagma nominal está formado por un núcleo, que puede ser modificado por otros elementos (determinantes y complementos). Solamente el núcleo es obligatorio para constituir un sintagma nominal. Pueden realizar la función de núcleo del SN dos clases de palabras: el nombre (o sustantivo) y el pronombre. Localiza tantos nombres como puedas en esta nube de palabras.
sustantivo
pronombre
el coche de carreras Det
N
nadie con paraguas
CN
N
SN
CN SN
1. El nombre o sustantivo 1.1 Definición • Según la función, el sustantivo es el núcleo del sintagma nominal. • Según el significado, sirve para designar personas, objetos, sentimientos... [persona: niño] [animal: gato] [objeto: jarrón], [sentimiento: amor] [cualidad abstracta: blancura] • Según la forma, es una palabra variable porque puede presentar diversos morfemas flexivos de género y número. amigo/s
amiga/s
masculino, singular/plural
femenino, singular/plural
Aparte del lexema y de los morfemas flexivos, muchos sustantivos pueden recibir morfemas derivativos o afijos, sean éstos prefijos o sufijos. Algunos de estos morfemas sirven de forma específica para formar sustantivos a partir de otras clases de palabras; así ocurre, por ejemplo, con los sufijos que sirven para crear nombres abstractos (véase la nominalización, en La elaboración de textos de esta unidad): influir
Sustantivos ambiguos Algunos sustantivos pueden utilizarse con género masculino o femenino. Se denominan nombres ambiguos: el mar/la mar, el azúcar/la azúcar, etc. El género habitual es el mar; el femenino la mar se usa en ambientes marineros y en poesía. El azúcar suele usarse con artículos y demostrativos. En cambio, se emplea el femenino con adjetivos: azúcar refinada. En plural suele aparecer en masculino: los azúcares.
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V
influencia N
dispersar
dispersión
V
N
También hay sustantivos formados por dos lexemas (palabras compuestas): bocacalle (boca + calle), aguanieve (agua + nieve)...
1.2 El género En castellano, todos los sustantivos son de género masculino o femenino. El género al que pertenece el sustantivo se manifiesta en la concordancia que éste establece con los artículos y adjetivos que lo acompañan. el coche nuevo el y nuevo concuerdan en género masculino con coche
la bicicleta nueva la y nueva concuerdan en género femenino con bicicleta
Teniendo en cuenta el género, podemos diferenciar dos tipos de sustantivos: los que presentan variación de género y aquellos otros que carecen de tal variación.
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1.2.1 Sustantivos que presentan variación de género
¿La juez o la jueza?
A este grupo pertenecen los sustantivos que pueden presentar forma masculina y femenina. El género en estos sustantivos va unido a una diferenciación sexual (masculino para macho, femenino para hembra). Esto sucede únicamente con algunos sustantivos referidos a seres humanos o animales (seres sexuados). En estos casos la diferenciación del género se realiza con distintos procedimientos. Con morfemas flexivos que se unen al lexema: femenino û -a: niñ-a, leon-a, elefant-a masculino û -o, ø, -e: niñ-o, león, elefant-e Existen determinadas palabras que forman el femenino con terminaciones especiales (-esa, -isa, -triz, -ina): conde/condesa, poeta/poetisa, actor/actriz, gallo/gallina.
[LA GRAMÁTICA]
Con el artículo y el adjetivo que lo acompañan, sin que el sustantivo cambie: el testigo/la testigo, el psiquiatra/la psiquiatra. Los nombres que así se comportan se llaman de género común.
En el pasado, muchos nombres que indicaban profesiones eran comunes en cuanto al género. La progresiva incorporación de la mujer al mundo laboral ha propiciado que la lengua haya ido creando nuevas formas antes inexistentes (la ministra, la ingeniera, la arquitecta…). Sin embargo, este proceso ha ido, a veces, acompañado de vacilaciones. Así, por ejemplo, la forma jueza, admitida por la RAE, convive con la juez; y se suele decir la fiscal pero no la fiscala…
Con lexemas diferentes: nuera/yerno, caballo/yegua Se denominan heterónimos.
Hay un grupo de sustantivos en los que los morfemas o/a no expresan género sino otro tipo de significados, entre ellos: • variaciones de tamaño: cesto/cesta…
• árbol/fruto: cerezo/cereza…
En ciertos casos, se produce falso género, pues la forma masculina y la forma femenina de los sustantivos tienen distintos significados: el cometa
la cometa
tipo de astro
tipo de juguete
1.2.2 Sustantivos que no presentan variación de género La mayor parte de los sustantivos no presentan variación de género: son masculinos o femeninos. En ellos no existe relación entre la forma del sustantivo (que acabe en o/a) y el género al que pertenecen; por tanto, se considera que la vocal final, si la hay, forma parte del lexema, y es la concordancia con determinantes y adjetivos la que indica el género. mano û lexema sofá û lexema
Sustantivos epicenos Hay algunos sustantivos que tienen una sola forma (masculina o femenina) para referirse a individuos de uno u otro sexo. Se denominan epicenos (personaje, lince, víctima, hormiga…). La concordancia se dará en función del género, no del sexo: La víctima, un hombre mayor, fue atendida por los vecinos. Cuando el epiceno alude a un animal, se añade macho o hembra para hacer explícito el sexo: la orca macho es arrastrada por el carguero (observa cómo la concordancia es en femenino: la orca û arrastrada.
la mano blanca û sustantivo femenino el sofá cómodo û sustantivo masculino
1.2.3 Conclusión acerca del género El género del sustantivo no siempre está relacionado con la distinción sexual. El género es una marca gramatical que viene dada por la concordancia con determinantes y adjetivos, y que solo en un número muy reducido de nombres sirve para marcar una diferenciación de sexo. [39]
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
[LA GRAMÁTICA]
ACTIVIDADES 1 Indica el nombre que funciona como núcleo en estos
sintagmas nominales. Señala su género. a b c d e
los girasoles del campo esa persona tan bondadosa el tío Eugenio todos los días de la semana la belleza de ese cuadro
6 Indica en la relación anterior el procedimiento utili-
zado para expresar la diferencia entre masculino / femenino. a ¿Hay algún nombre de género ambiguo? b ¿Y de género común? c ¿Hay algún epiceno? 7 Forma el femenino de las siguientes palabras. Se-
2 Observa el siguiente fragmento en el que hemos hecho
desaparecer los nombres. ¿Qué ocurre? ¿Son importantes los sustantivos en un texto? Justifica tu respuesta. Los s de s han tenido siempre mucha s en el s, por ese s hemos decidido enviarlos a s. 3 Completa ahora el texto con los sustantivos que te
parezcan oportunos. Compara tu texto con el de tus compañeros. ¿Qué conclusiones sacáis? 4 Señala el género y el número de los sustantivos con
los que has completado el texto. ¿Cómo sabías en cada caso el género y el número que debías usar?
ñala ante qué tipo de nombres estamos en cada grupo. a padrino, macho, toro, caballo b cliente, visitante, oculista 8 Explica las diferencias de significado entre los sus-
tantivos de los siguientes pares de palabras. a b c d e f
el orden/la orden el crisma/la crisma el coma/la coma el pez/la pez el cura/la cura el corte/la corte
9 Corrige los errores que descubras en estas oraciones. 5 ¿Qué sustantivos presentan variación de género? campo – casa – héroe – tema – monarca – oveja – primo – hombre – pianista – azúcar – mártir – suela – loma – padre – portero – cántaro – manzana – profesional – paciente – cantante – ministro – cónyuge – alcalde – hermano – tiburón – dolor – mechero – sacerdote
a Se ha preparado tanto que no me extrañaría que esa chica llegara a ser la primer ministro. b Asistieron al acto veintiún personas. c El personaje, una mujer joven, era creíble. d Ven a nuestra fiesta con tus amig@s. e El avestruz macho mide dos metros de altura.
1.3 El número • Hay palabras que pueden usarse en singular o en plural con valor de singular: los alicates, las tijeras, los pantalones, las pinzas... Todos ellos pueden referirse a
En castellano, el sustantivo puede adoptar la forma de singular o plural: • Los sustantivos en singular nombran un solo ser u objeto: el árbol, la foca... • Los sustantivos en plural nombran a varios seres u objetos de la misma clase: los árboles, las focas...
una sola o a varias unidades. • Otras se usan solo en plural: víveres, finanzas... • Otras presentan significados
El plural se expresa con los morfemas flexivos -s, -es. La ausencia de estos morfemas se interpreta como número singular: libro/libros, mes/meses. Conozcamos las normas que determinan la formación del plural.
muy distintos, según aparezcan en singular o en plural (falso número): celo/celos, esposa/esposas, grillo/grillos, etc.
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Regla general: los sustantivos que terminan en vocal forman el plural con -s (cera/ceras, gorro/gorros, papá/papás); los que acaban en consonante lo forman en -es (raíz/raíces, pared/paredes).
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1.3.1 Casos especiales en relación con el número a Cuando el sustantivo termina en í o ú tónicas, admite el plural con -es y con -s: esquí û esquíes o esquís, tabú û tabúes o tabús. Salvo los monosílabos: sí/síes. b Si la palabra termina en -s o -x , y no es aguda, el plural no se marca: el lunes/los lunes, el tórax/los tórax… Si son agudas, incluidos los monosílabos, lo forman en -es (revés/reveses, país/países). c Los sustantivos cuyo singular acaba en -y unas veces conservan la y como sonido vocálico (jerséis) y otras lo convierten en consonántico (reyes).
1.4 Concordancia del sustantivo con otros elementos del sintagma nominal El sustantivo comparte con los determinantes y los adjetivos que lo complementan los morfemas de género y número: l-os gat-os blanc-os. Si aparecen varios sustantivos seguidos y estos son masculinos y femeninos, la concordancia se hace en masculino plural: el niño y la niña americanos.
1.5 La sustantivación Cuando una palabra distinta del sustantivo realiza la función de núcleo del sintagma nominal, se produce una sustantivación (véase unidad 1). Jaime es el simpático de la clase. SN û simpático es un adjetivo y, como tal, su función es la de modificar a un nombre; sin embargo, aquí aparece con función de núcleo del SN: se ha sustantivado
[LA GRAMÁTICA]
El número en las palabras de origen extranjero Las palabras procedentes de otras lenguas presentan vacilaciones en cuanto al número: • A veces hacen el plural en -s en vez de seguir la regla: cracs, chips. En el caso de test, se recomienda, debido a la dificultad de pronunciación, que el plural sea test en lugar de tests. La palabra club, sin embargo, admite dos plurales: clubs, clubes. • Otras palabras se castellanizan y forman el plural de manera regular: carnés, chalés, corsés… • En el caso de los latinismos, aunque tradicionalmente se prefería mantener la misma forma para singular y plural, muchos de ellos siguen las reglas generales (ratio/ratios, plus/pluses) o añaden una -s (déficits, hábitats).
! Un tipo particular de sustantivación de adjetivos en castellano es la que se da con el artículo lo + adjetivo: lo negro, lo fácil,
Los determinantes (artículos y adjetivos determinativos) son, por lo general, los que se encargan de transformar adjetivos, adverbios y verbos en sustantivos. La sustantivación más habitual es la de los adjetivos: el rojo, el nuevo, el grande… Pero cualquier clase de palabras puede transformarse en sustantivo:
lo cómodo... Esta sustantivación sirve para expresar un significado abstracto.
el hoy y el mañana û adverbios sustantivados el ir y venir û verbos sustantivados
1.6 Clasificación del sustantivo según su significado Los sustantivos atienden a la siguiente clasificación: propios: nombran seres y objetos, diferenciándolos entre otros de su misma clase g Carmen, Luis, Cádiz, Pirineos... comunes: nombran seres y objetos de una misma clase
concretos: nombran seres y objetos que podemos percibir por los sentidos g madera, arena... abstractos: nombran seres y objetos que no podemos percibir por los sentidos g simpatía, esperanza… individuales: nombran en singular a un solo ser g pino, perro… colectivos: nombran en singular a un conjunto de seres g pinar, camada... contables: nombran seres y objetos que pueden contarse con unidades g dos coches… no contables: nombran seres y objetos que no pueden contarse g vino, harina…
Escribe sustantivos concretos y abstractos relacionados con esta ilustración.
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
[LA GRAMÁTICA]
ACTIVIDADES 10 Escribe el plural de los siguientes nombres.
15 Corrige posibles errores existentes en los siguientes
enunciados. el paipay – el regaliz – el rey – el jueves – el reloj – el chalé – el rubí – la caries – el carácter – la tesis – el ciprés – la tinaja – el paréntesis – el bloc – la tos – el régimen – el marroquí – el ciempiés
11 Identifica las sustantivaciones que se dan en los si-
guientes enunciados.
a Hay que recontar los sis y los nos de esa urna. b Se oyeron unos ays muy lastimeros. c Son muy sorprendentes los eslógans de esta campaña comercial. d He perdido el sacapunta. e Seguro que va a comprar algún nuevo enser para su casa de la playa.
a El conducir por esa ciudad es lo complicado. b El sí de la novia apenas se oyó. c A los jóvenes les preocupa sobre todo el aquí y el ahora. d Este sufrir constante te va a traer problemas en el futuro. e Lo mejor es enemigo de lo bueno. f Ha puesto tantos peros al proyecto que no creo que participe en él. g El callar a tiempo es lo oportuno. h Algunos guapos envidian la suerte de los feos.
16 Hay ocasiones en que el uso del singular o del plural
12 Señala los sintagmas nominales de las oraciones an-
17 En cada una de las siguientes series de sustantivos
teriores e identifica su núcleo. 13 Localiza el elemento sustantivador de las oraciones
de la actividad 11 y la clase de palabras a la que pertenece normalmente el elemento sustantivado.
aporta determinados matices de significado. Explica esos matices en las siguientes oraciones. a He probado el vino que ha traído mi hermano. / He probado los vinos que ha traído mi hermano. b Contempló con asombro la belleza del cuadro. / Contempló con asombro las bellezas que iban en la carroza. c La amistad es una de las cosas buenas de la vida. / Solo invitó a sus amistades.
se ha colado un intruso. Identifícalo. ¿Qué tienen en común los sustantivos del primer grupo? ¿Y los del segundo grupo? a andurriales, víveres, sed, añicos, finanzas b salud, cenit, exequias, adolescencia
14 Señala los sustantivos del siguiente texto. Indica su
género y su número. Clasifica los sustantivos teniendo en cuenta su significado. Escribir poesía ha supuesto siempre una vida llena de privaciones económicas para los autores. Esta circunstancia dio lugar, desde tiempos remotos, a la figura del protector o mecenas, cuyo papel se asemejaba al de los modernos patrocinadores. (El sustantivo mecenas procede de Cayo Mecenas, protector del poeta romano Horacio.) El mecenas solía pertenecer a la nobleza o a la burguesía, era rico y poderoso, y corría con los gastos de edición y, en muchos casos, con la manutención de los escritores.
Nueve liras de hiedra y un secreto, «Cuaderno documental»
[42]
18 Escribe una oración con cada una de las siguientes
palabras de manera que comprobemos el cambio de significado entre el singular y el plural. a celo/celos b grillo/grillos
c seso/sesos d esposa/esposas
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
[LA GRAMÁTICA]
2. El pronombre 2.1 Definición • Según la función, los pronombres equivalen a un sustantivo y, por tanto, pueden constituir por sí solos un sintagma nominal (ya lo has visto en la unidad 2). • Según el significado, poseen un significado ocasional, no permanente. Para descubrir a qué hacen referencia en cada caso hay que tener en cuenta la situación o el contexto del discurso. Juan tiene un coche mejor que este. Juan tiene un ordenador mejor que este.
En la primera oración, este se refiere a coche; en la segunda, a ordenador. Este es un pronombre y tiene, por lo tanto, significado ocasional.
2.2 El pronombre señala Con frecuencia los pronombres tienen un valor deíctico, es decir, señalador. Estos sirven, a veces, para indicar, sin nombrarlas, realidades que están en la situación concreta en la que se da el acto de comunicación.
Acentuación de los pronombres demostrativos Los pronombres demostrativos (cuya forma coincide con los adjetivos determinativos excepto en las formas esto, eso, aquello, que siempre son pronombres) no deben llevar tilde, puesto que son palabras agudas terminadas en consonante distinta de -n o -s. Solo cuando su sentido resulte ambiguo, de manera que pueda interpretarse como pronombre o como adjetivo, llevarán tilde diacrítica en su uso pronominal: Veo a esa ministra (veo a una ministra concreta); Veo a ésa ministra (veo que puede llegar a ministra).
¿Qué pastel quieres? Prefiero este. este señala, aquí, un pastel que está a la vista
En otras ocasiones, los pronombres remiten a elementos del discurso que han aparecido antes o aparecerán después: Han venido hoy mi padre y mi hermana. Él piensa que aquí va a estar mejor. Ha dicho esto: no voy a ir.
Si la palabra ha aparecido antes, se dice que el pronombre es anafórico (en el ejemplo anterior, él remite a padre). Si aparece después, el pronombre es catafórico (esto engloba lo que se dice después).
2.3 Los pronombres demostrativos No quiero esta; dame aquella.
Señalan la lejanía o cercanía, en el espacio o en el tiempo, de lo indicado por el pronombre con respecto a la persona que habla (este, ese, aquel…). proximidad
distancia media
lejanía
singular
este, esta, esto
ese, esa, eso
aquel, aquella, aquello
plural
estos/estas
esos, esas
aquellos, aquellas
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
[LA GRAMÁTICA]
2.4 Los pronombres personales Designan al hablante (1.a persona), al oyente (2.a persona) y a todas las demás personas o realidades que no son ni hablante ni oyente (3.a persona). Presentan variación de forma según la función sintáctica que desempeñan (flexión pronominal). Algunos pronombres personales admiten género y número; otros, solo número y otros permanecen invariables. Se clasifican en formas tónicas (con acentuación propia) y formas átonas (se apoyan en el verbo al pronunciarse). Las formas tónicas son las que realizan la función de sujeto o de complemento con preposición. Las átonas desempeñan la función de complemento del verbo. formas tónicas 1.a persona
2.a persona
3.a persona
singular plural singular plural
formas átonas sujeto
c. preposicional
yo
mí, conmigo
1.a persona
CD
CI
singular
me
plural
nos
singular
te
plural
os
nosotros/as tú; usted
ti, contigo; usted
2.a persona
vosotros/as; ustedes
singular
él, ella, ello
él, ella, ello, sí, consigo
plural
ellos, ellas
ellos, ellas, sí, consigo
singular
lo (masculino), la (femenino), lo (neutro)
le (se) (masculino y femenino)
plural
los (masculino), las (femenino)
les (se) (masculino y femenino)
a
3. persona
2.4.1 Los pronombres personales y las fórmulas de tratamiento Tú, vosotros, usted y ustedes nombran a la persona que escucha. En función de factores como la edad, la situación de comunicación, la relación entre los hablantes, etc., se emplean unos u otros: • trato familiar y de confianza: tú, vosotros. • trato respetuoso o formal: usted, ustedes.
Localiza los pronombres que aparecen en esta tira cómica.
Las formas usted, ustedes, aunque se refieren al interlocutor (2.a persona), cuando funcionan como sujeto concuerdan con verbos en 3.a persona: Usted escuche atentamente. 2.a persona 3.a persona
En América, Canarias y algunas zonas de Andalucía se usa la forma ustedes en lugar de vosotros, incluso en el trato de confianza. Cuando se emplea con la 2.a persona constituye un vulgarismo (ustedes tenéis, en lugar de la forma correcta: ustedes tienen). [44]
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
[LA GRAMÁTICA]
2.5 Los pronombres posesivos [situación: Celia habla a Antonio] û El patinete es mío; las canicas, tuyas.
Expresan la relación de posesión entre las personas gramaticales o poseedores (primera, segunda y tercera) y el objeto poseído: mío señala que la persona que habla (en este caso, Celia) tiene un patinete; el posesivo tuyas expresa que las canicas son de la persona que escucha (en este caso, Antonio). Fíjate en que el posesivo concuerda en género y número con la cosa poseída, no con el poseedor. Además de indicar las tres personas gramaticales, los pronombres posesivos tienen formas diferentes para un solo poseedor o para varios poseedores: ¿Dónde está el mío? Aquí veo el nuestro. Suelen ir acompañados de artículo (esa moto es la mía), pero no es obligatorio (esa moto es mía). a
a
1. persona
* neutros a
2. persona
3. persona
un poseedor
varios poseedores
un poseedor
varios poseedores
uno o varios poseedores
singular
mío, mía, mío*
nuestro, nuestra, nuestro*
tuyo, tuya, tuyo*
vuestro, vuestra, vuestro*
suyo, suya, suyo*
plural
míos, mías
nuestros, nuestras
tuyos, tuyas
vuestros, vuestras
suyos, suyas
ACTIVIDADES 19 Sustituye los sintagmas nominales destacados por el
pronombre correspondiente. a b c d e f
Dejó la cesta encima del aparador. El corredor se cayó de la bicicleta de carreras. He metido en el cajón muchos trastos. He comprado tres bombillas para la lámpara. Víctor y tú formaréis parte del equipo. He dejado los apuntes a Elisa.
20 Identifica los pronombres personales que aparecen
22 Señala los pronombres personales que aparecen en
el siguiente poema de Rafael Alberti. Si me fuera, amante mía, Si me fuera yo, Si me fuera y no volviera, Amante mía, yo, El aire me traería, Amante mía, A ti. Rafael Alberti, «La amante»
y clasifícalos en tónicos y átonos. ¿Le importaría a usted dar la luz, caballero? A todos ustedes les invito a tomar un café. Hijo mío, me preocupa tu actitud. Tú sabrás si te interesa ese trabajo. A mí me gusta el hojaldre pero a ti no. A ella no la han invitado.
23 Los pronombres personales átonos, cuando van de-
21 Sustituye por pronombres posesivos las formas des-
24 Inventa una situación de comunicación (interlocuto-
a b c d e f
tacadas. a b c d
Conseguimos facturar nuestro equipaje. Mis familiares estaban muy emocionados. Ellos contaron todas sus aventuras. Me llevó, sin darme cuenta, a su terreno.
trás del verbo, se unen a él y se denominan enclíticos. Señala los pronombres enclíticos que aparecen junto a las formas verbales: dímelo, déjasela, háblanos, sentaos, perdonadme, repetíoslo, descríbenosla, envíaselas, guárdanoslo.
res, relación entre ellos, etc.) para cada una de las siguientes oraciones. a Tú sabrás qué hacer. / Usted sabrá qué hacer. b Tú di la verdad, cariño. / Usted debe decir la verdad, toda la verdad. [45]
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
[LA GRAMÁTICA]
2.6 Los pronombres indefinidos Alguien llama a la puerta.
No asistirá nadie a la conferencia.
Hacen referencia a realidades muy diferentes sin precisar su significado: alguien se refiere a una persona desconocida y nadie alude a personas de forma general. Se clasifican considerando si expresan existencia o cantidad:
de existencia
quienquiera, cualquiera, uno, otro, alguno, nadie, ninguno, algo…
de cantidad
varios, muchos, pocos, bastantes, demasiados, todos, nada…
Las formas mismo, propio, demás no son pronombres, sino adjetivos indefinidos que se pueden sustantivar: Ha venido el mismo de ayer, Ya se han marchado los demás.
2.7 Los pronombres numerales Solo necesito tres, gracias.
Localiza un pronombre numeral en este anuncio publicitario.
Se denominan cardinales (uno, dos, tres…). Expresan una cantidad precisa. Los llamados ordinales no son pronombres sino adjetivos determinativos que se pueden sustantivar: el asunto primero
el primero de la clase
Adj CN
SN (adjetivo sustantivado)
Lo mismo ocurre con los adjetivos multiplicativos:
´
Le han dado paga doble.
Quiero el doble de dinero.
Adj CN
SN (adjetivo sustantivado)
2.8 Los pronombres interrogativos y exclamativos ¿Cuántos han entrado?
¡Quién supiera la verdad!
Los interrogativos preguntan por personas u objetos cuya cantidad o identidad se desconoce (quién, qué, cuál, cuánto): ¿Cuántos han entrado? ¿Quién ha venido? Localiza un pronombre en este cartel. ¿De qué tipo es? La palabra tus, ¿funciona como adjetivo o como pronombre? ¿por qué?
Los pronombres exclamativos destacan lo nombrado o su cantidad. Comparten formas con los interrogativos: ¡Cuántos han venido!, ¡Quién supiera la verdad!
2.9 Los pronombres relativos pronombre relativo
La casa que han comprado es enorme. antecedente
Sustituyen a un nombre que aparece antes, llamado antecedente. Son que, quien/es, el cual, la cual, los cuales, las cuales, cuanto/a/os/as (véase unidad 6 de lengua). [46]
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
[LA GRAMÁTICA]
ACTIVIDADES 25 Señala a qué sustantivos sustituyen los pronombres
destacados en las siguientes oraciones. Clasifica estos pronombres. ¿Hay algún pronombre más? a Paula y Rafa vinieron a vernos. Los vi contentos con su nueva vida. La nuestra les parecerá aburrida. b Ponte los zapatos limpios. Los míos me los he puesto ya. c ¡Qué bonitos cuadros! Algunos parecen auténticos. d Tomó un puñado de pétalos y los desparramó. e Mi hermano, Susana y yo nos fuimos. Todos deseábamos respirar aire puro. f Coge el verde, el azul y el amarillo. Los he guardado para ti.
30 Las siguientes oraciones contienen errores y vulga-
rismos. Tras identificarlos, corrígelos. a El libro le he comprado en una librería de viejo. b Entre los presidentes de EEUU, Zachary Taylor es el doceavo. c Detrás mío vienen dos corredores. d Ustedes tenéis más fuerza que nosotros. e Me se ha dormido una pierna. f Ya la he dicho a tu hermana que no puedo ir. g ¡Callaros ya, por favor! h En la votación han salido tres nos y dos sis. i Se ha escapado del circo un elefante hembra. 31 Dentro del sintagma nominal un aspecto fundamen-
26 Completa las oraciones con pronombres demostra-
tivos.
tal es la concordancia entre los elementos. Señala las palabras que concuerdan en los siguientes sintagmas nominales.
a Este libro es interesante, s también, pero s, el que te enseñé ayer, es aburridísimo. b A s te lo presenté ayer. c Cuéntame ahora s, que me interesa mucho. Por el contrario, s, lo que contaste entonces, no. d Ven aquí, junto a s; deja a tu novio allí, junto a s.
a b c d
27 Identifica los pronombres interrogativos de las ora-
ciones. a b c d e
Yo tengo varios amigos. ¿Cuántos tienes tú? ¿Quién ha terminado el trabajo? ¿Con qué vas a abrir la botella? ¿A cuál de los dos vas a nombrar? Quiero saber quién vino hoy.
28 Responde a las preguntas de la actividad anterior
usando siempre un pronombre. Di de qué tipo es.
Los bellos poemas épicos medievales. Estas hojas de cobre unidas por anillos metálicos. Aquellas tablillas de arcilla, blandas aún. Una planta herbácea vivaz de hojas largas y muy estrechas.
32 Identifica los pronombres que aparecen en el siguiente
texto. Clasifícalos. Me gustan los jeroglíficos egipcios, pues con ellos nos acercamos a la escritura primitiva. Esta se realizaba sobre piedra. Después, otros pasan a utilizar, en lugar de este, otros materiales. Señalaremos algunos: metal, tablillas enceradas, telas... Estos tres son solo una pequeña parte del camino recorrido por la escritura. Nadie puede negar que el suyo ha sido, efectivamente, un camino largo y apasionante.
29 Identifica los pronombres indefinidos. Señala el valor
que tienen en cada caso.
33 Responde a las siguientes preguntas con el pronom-
bre numeral correspondiente escrito en letra. a b c d e f g
Alguien me ha quitado la cartera. Vendí casi todas las entradas. Ya me quedan pocas. Una es simpática; la otra, muy desagradable. Ése no es el mismo, es otro distinto. Cualquiera puede hacer esto. Somos demasiados. No cabremos todos. No abras a quienquiera que llame.
a ¿Cuántas semanas faltan para las vacaciones? Faltan (5). b ¿Cuántos alumnos hay en esa clase? Hay (27). c ¿Cuántos días tiene el mes de julio? d ¿Cuántos euros te faltan por pagar? (252) e ¿Cuántas personas caben en ese recinto? (1.250) f ¿Cuántas páginas te has leído del libro? (115)
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
[LA ELABORACIÓN DE TEXTOS]
1. Propiedades del texto. La adecuación a la situación 1.1 Los textos deben cumplir condiciones Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado un texto se deben cumplir varios requisitos o propiedades. En esta ocasión nos vamos a centrar en la adecuación del texto a la situación.
1.2 ¿Qué es la adecuación? Se dice que un texto es adecuado cuando la información que ofrece el emisor, la forma en que este se la transmite al receptor y la intención con que la dice están estrechamente relacionadas con la situación que se está viviendo. Fíjate en este ejemplo. Se trata de la página de la campaña de animación a la lectura LeAir, del Ministerio de Cultura.
3 La relación emisor-receptor se produce a través de Internet: El emisor (Ministerio de Cultura) se sitúa al servicio del receptor, al que se dirige con confianza, tuteándole y planteándole preguntas para captar su atención y orientarle en su búsqueda: ¿Te gusta mucho algún género? ¿Buscas un autor o título en particular? A continuación, utiliza un enunciado exhortativo: Entra en SOL y disfruta de este recomendador de lecturas, seguido de uno de carácter representativo o referencial en el que explica la utilidad del buscador SOL.
4 El canal utilizado condiciona la forma de expresión: Como hemos dicho, el mensaje se transmite a través del medio electrónico, por escrito. El tono es coloquial, para favorecer la comodidad del receptor, al que se pretende animar a la lectura. No se excluyen expresiones propias de este registro: Estás de suerte.
ACTIVIDAD 1 Analiza la adecuación a la situación de este texto:
El texto es adecuado a la situación porque…. 1 Hay una estrecha relación entre información y situación: La información proporcionada por el Bookscador se sitúa en una situación de búsqueda por parte del receptor, que desea acceder a una serie de libros que le resulten interesantes.
2 La intención del emisor es clara: Informar al receptor de cuáles pueden ser los libros más adecuados para él.
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
[LA ELABORACIÓN DE TEXTOS]
2. Variaciones léxicas del texto: nominalización 2.1 ¿Qué es la nominalización? Un procedimiento morfológico mediante el cual un verbo o un adjetivo se transforma en un sustantivo abstracto. acumular
acumulación
verbo
barato
sustantivo abstracto
abaratamiento
adjetivo
sustantivo abstracto
2.2 ¿Cuál es su comportamiento sintáctico? Cuando se produce una nominalización a partir de un verbo, el sujeto y los complementos de este pasan a ser complementos del nombre. La temperatura de la Tierra ha aumentado El aumento de la temperatura de la Tierra. sujeto
verbo
sustantivo
Es este anuncio aparecen el verbo descubrir y un sustantivo formado a partir del mismo. Anótalo.
CN información anterior
nominalización
2.3 ¿Para qué se usan las nominalizaciones? Para conectar las ideas dentro del texto. Funcionan como anáforas para recordar brevemente una información anterior y dar paso a otra información nueva. Pero en lugar de repetir la información en forma de oración, esta se transforma en sintagma nominal. Es un recurso que facilita la cohesión del significado y el avance de la información. Se emplean fundamentalmente en las exposiciones y argumentaciones. Observa este fenómeno en el texto que aparece a la derecha.
Cuando hay exceso de calcio en la sangre, este se acumula en los tejidos blandos como los riñones o los vasos sanguíneos. Para evitar esta acumulación, se deben evitar las dosis excesivas de vitamina B, que puede llegar a ser tóxica. información nueva
Esta nominalización es una anáfora que hace referencia a toda la información anterior y da paso a otra idea nueva.
ACTIVIDADES 2 Nominaliza los siguientes verbos: consumir, tratar, aprobar, imponer, escrutar. 3 Nominaliza las siguientes oraciones.
El empleo ha disminuido en España.
La disminución del empleo en España.
En muchos países se aprovecha la energía solar. Colón descubrió América en 1492. Muchos jóvenes consumen comida rápida. El juez ha aplicado la ley.
4 Escribe una breve receta de cocina en la que utilices el verbo preparar y su nomi-
nalización correspondiente: preparación.
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ANALIZA TUS COMPETENCIAS
PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
COMUNICACIÓN 1 Lee el siguiente texto y contesta a las cuestiones que se te proponen
MI HIJA MARÍA Y YO UNA HISTORIA DIFERENTE SOBRE EL AUTISMO María es risueña, alegre y de fuerte carácter. Tiene 15 años y ya ha inspirado un cómic. Su padre, el dibujante Miguel Gallardo, llevó su vida al papel, corrigiendo así muchos tópicos sobre el autismo. Ahora, ambos protagonizan un documental. Compartir un día con ellos es toda una lección… para todos los padres. «A María le gusta contar arena, que la aplaudan cuando hace algo bien; también le gusta la bruja de Blancanieves, comer espaguetis, las fiestas con mucha gente, cantar bajito, pellizcar por sorpresa y hacer listas, cuanto más largas, mejor. A María no le gusta esperar ni subir a los coches. No le gustan las escaleras, que la achuchen fuerte ni que el agua de la ducha esté fría. Tampoco caminar por casa sin calcetines.» Miguel Gallardo, de profesión ilustrador y dibujante de historietas, habla de su hija, una niña de quince años con autismo, y su rostro se ilumina. Su voz suena serena, orgullosa, mientras repasa los gustos y las fobias de María. Su hija es la persona más importante de su vida; tanto que, sin premeditación ni alevosía, acabó por convertirla en protagonista de un cómic, María y yo. En él explica con sencillez, ternura y sentido del humor cómo es la vida de su hija y su relación con ella. «Muchos padres de niños como María me escribieron para decirme que se sentían retratados –recuerda Miguel–; agradecidos, además, por relajarse y reírse un rato.» El éxito del cómic, ganador de varios premios y celebrado por especialistas en autismo, ha permitido ahora que la historieta se convierta en película. Bajo el mismo título, María y yo (estreno en cines el 16 de julio), el director Félix Fernández de Castro ha rodado un documental que amplía el retrato de María y explica cómo sus padres, Miguel y May Suárez, fueron asumiendo que su hija nunca iba a ser como los demás niños mientras aprendían a disfrutar de ella. Miguel y May se separaron hace siete años; ahora María y su madre viven en Las Palmas y su padre, en Barcelona, donde un 2 de noviembre nació María. Pese a su separación y los 2.176 kilómetros que los separan, da la impresión de que sus padres están más unidos que nunca, consecuencia, se intuye, del vínculo que comparten con su hija. […] «Es increíble lo que ha avanzado –explica su madre–. Si con dos años me hubieran dicho que ahora iba a ser así, hubiera sido la mujer más feliz del mundo. María lo ha aprendido todo con mucho esfuerzo y para mí es una campeona. ¡Si hasta se viste casi sola!» No solo eso; María se expresa en español y en catalán, se ríe con facilidad, grita cuando se enfada, aunque es obediente y cariñosa, camina, si bien con dificultad, es glotona, cabezota, traviesa y todo un carácter. El secreto de su éxito es, en apariencia, sencillo. «Amor sin límites y una paciencia inagotable», afirma May en una frase que resume los últimos quince años de su vida. […] Como muchos otros padres, May y Miguel son capaces de hablar sobre su hija durante horas. Su caso, sin embargo, es distinto. Al hablar de María se desnudan, conscientes de que ocultar la verdad, engañarse, no tiene sentido. María, de alguna manera, les ha hecho sacar lo mejor de sí mismos. «Ha sido un largo viaje –confiesa Miguel–. Al principio me moría de vergüenza cuando, por ejemplo, María se ponía a gritar y la gente nos miraba; ahora, hace tiempo ya, es al revés, me siento orgulloso, aunque grite y nos mire todo el mundo». En una terraza, un restaurante, caminando por el centro de Las Palmas, en la playa de Las Canteras, cuando María llega, todas las miradas se centran en ella. «La visibilidad es una gran conquista –reflexiona Miguel–. Hay gente con discapacidad que se esconde, prefiere no salir a la calle, yo intento que María haga todo lo que su padre hace normalmente». Fernando Goitia, XL Semanal (27-6-2010)
a Redacta un resumen del texto. b Divide este texto en partes y pon un título a cada una de ellas. c Explica el significado de los siguientes términos: . tópicos, achuchar, fobia, visibilidad [50]
d Explica el significado de la siguiente expresión del texto: Al hablar de su hija se desnudan. e Indica cuáles son las partes descriptivas de este texto. f Localiza en las partes que has señalado algunos rasgos lingüísticos propios de la descripción.
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ANALIZA TUS COMPETENCIAS GRAMÁTICA 2 Señala el núcleo del SN y di qué clase de palabra de-
sempeña dicha función. a b c d e f g h i j
Bastantes productos de la huerta. Todos los implicados en el robo. Ese de allí. Tres medidas muy importantes. La mayoría de edad. El mismo perro con diferente collar. Pocas inversiones en Bolsa. Algo de ayer. Alguien con ideas bastante claras. Cualquiera de los dos participantes.
3 Señala los morfemas de género y número de los si-
PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
ELABORACIÓN DE TEXTOS 8 Debes escribir dos textos adecuados a dos situacio-
nes diferentes, pero que contengan la misma información. Tema: petición de ayuda económica al Ayuntamiento de la localidad para reformar las instalaciones deportivas del colegio: Situación 1: el representante de los alumnos en el Consejo Escolar informa del asunto a sus compañeros en el salón de actos. Situación 2: el representante de los alumnos en el Consejo Escolar envía a la Concejala de Deportes del Ayuntamiento un escrito en el que apoya, en nombre de todos los alumnos, la necesidad de reformar las instalaciones deportivas del colegio.
guientes sustantivos. veces – reliquias – lunes – princesa – poeta – razón – médicos – gatitos – caballa – caries 4 Señala qué clase de palabra queda sustantivada en
los sintagmas nominales destacados. a b c d e
Han cometido el robo los del otro día. Prefiero el verde. Pronunció un no rotundo. El comer bien es la base de la salud. El aquí y el ahora es lo que cuenta.
5 Di qué pronombre es anafórico y qué otro es catafó-
rico. Explica a qué se refieren en cada caso. a Me dijo que se marcharía. He pensado mucho en eso. b Te voy a decir algo muy importante: voy a cambiar de trabajo. 6 Completa con el pronombre correspondiente.
a s señalaban a todos los que estábamos allí. b Se considera a s mismo una persona sin escrúpulos. c Ni s ni sin s tienen mis males remedio. 7 ¿En qué se diferencian las expresiones destacadas?
a Se ve a sí mismo como un triunfador. b Triunfó así mismo en los cien metros lisos.
9 El siguiente fragmento pertenece a una obra de tea-
tro titulada Luces de bohemia, de Ramón María del Valle-Inclán. La situación es la siguiente: Max Estrella, un hombre ciego, tras pasar una noche de lo más turbulenta, se siente muy enfermo mientras regresa a su casa en compañía de su amigo don Latino. Max morirá poco después de pronunciar estas palabras en plena calle, a las puertas del humilde edificio donde vive. Lee y contesta. MAX: Vamos a ver qué palacio está desalquilado. Arrímame a la pared. ¡Sacúdeme! DON LATINO: No tuerzas la boca. MAX : Es nervioso. ¡Ni me entero! DON LATINO: ¡Te traes una guasa! […] MAX : No me siento las manos y me duelen las uñas. ¡Estoy malo!
a ¿Qué frase de las anteriores te parece más chocante o inadecuada teniendo en cuenta que está puesta en boca de un hombre que va a morir? b ¿En qué situación crees que un moribundo hablaría así? Razona la respuesta. 1 Si siente que va a morir y pronuncia unas palabras piadosas para despedirse del mundo. 2 Un moribundo que está ebrio no tiene conciencia de lo que le está pasando y posee un gran sentido del humor.
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