Mazarron Ceip Gines Garcia 40 aniversario by editorialmic

ÍNDICE

Saluda del claustro · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 3 Colegio Ginés García Martínez, los primeros años· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 4 Los orígenes · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 6 ¿Por qué nos llamamos Ginés García Martínez? · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 8 Curiosidades sobre nuestro logo· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 9 Historia de Mazarrón· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 10 40 años de cambios y modernización· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 12 7 leyes educativas en los últimos 40 años · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 14 Nuestros alumnos· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 16 Directores del colegio desde su creación hasta nuestros días · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 38 Entrevista a Rafa, un conserje entrañable· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 44 Entrevista a Ismael Blanco, nuestro actual conserje· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 45 Presidentes del AMPA durante estos 40 años· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 46 Nuestro AMPA y sus actividades· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 49 Maestros de ayer y de hoy· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 52 Nuestro Colegio recibió dos premios del Ministerio de Educación · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 56 Semana Verde· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 58 Educación Infantil: Nuestras actividades· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 59 Festival de Navidad· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 63 El carnaval en nuestro cole· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 65 Viajes de estudios y excursiones· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 69 Fiesta de final de curso· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 71 Biblioteca de Centro· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 73 Semana Cultural · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 75 Día del Deporte· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 77 Proyecto EME “Emprendedores en la Escuela”· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 79 Centro Preferente para Alumnos con altas Capacidades· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 80 Educamos con y para el corazón· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 81 El inglés en nuestro cole· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 82 2016: “Un día de cine”· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·84 Las TIC en Ed. Primaria desde el punto de vista de los alumnos· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 88 Robótica y Programación en el Ginés García· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 90

Producción Editorial:

CEIP GINÉS GARCÍA MARTÍNEZ 40 ANIVERSARIO

SALUDO CLAUSTRO E

l curso pasado, 2017-18, durante la sesión del Claustro inicial en la que solemos decidir la temática que vamos a trabajar, surgió la idea de dedicarlo a conocer un poco mejor la historia de nuestro Colegio, coincidiendo con la celebración de su 40 aniversario, y de nuestro municipio. Por aquel entonces, tomando como referencia la placa situada en los pasillos del Centro, pensábamos que el año de inauguración había sido 1978. Un tiempo después, inmersos ya en las labores de investigación, descubrimos que, aunque las obras finalizaron ese año, los primeros alumnos llegaron al Colegio en enero de 1979, después de las vacaciones de Navidad. Muchos alumnos que vivieron ese cambio cuentan anécdotas muy divertidas sobre cómo sucedió: “Coged vuestras mochilas que nos vamos a otro cole”. A lo largo del curso, fuimos recogiendo testimonios de antiguos alumnos, maestros, conserjes, directores, representantes del AMPA,… y la idea de plasmarlo todo en una revista conmemorativa nos pareció la mejor manera de hacer un pequeño homenaje a todas esas personas que han pasado por este Centro, y que forman parte de esta gran familia que somos el Colegio Ginés García. Pero como una de las señas de identidad de nuestro Colegio es la innovación, quisimos elaborar una revista diferente, que incluye

parte impresa y parte en realidad aumentada, por lo que presentamos a la Consejería de Educación un proyecto de innovación, que nos aprobaron y subvencionaron, y nos ha permitido hacer realidad este bonito proyecto.

mos en el colegio, y que son una pequeña muestra del trabajo que aquí se realiza. Actividades que surgieron un día, después se convirtieron en tradiciones, y a día de hoy nos identifican.

Y el resultado es la revista que aquí presentamos, en la que hemos querido plasmar, como parte principal, las vivencias de muchas de las personas que han pasado por aquí en estos 40 años. También mostramos un resumen de las actividades que hace-

El claustro de profesores desea felicitar a toda la comunidad educativa del Colegio Ginés García Martínez por estos 40 años, y dar las gracias a todas las personas que han colaborado, de una u otra forma, para que este proyecto se lleve a cabo.

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COLEGIO GINÉS GARCÍA MARTÍNEZ

Los primeros años… Juan Francisco Belmar González Alumno del colegio Ginés García Martínez 1979-1984

a Ley Moyano de 1857 supuso la ordenación general de todas las enseñanzas del sistema educativo español, además de establecer un marco normativo que permanecería vigente durante más de cien años, concretamente hasta la aparición de la nueva Ley General de Educación de 1970. En el periodo de 1945 a 1970 la educación se caracterizó por la agrupación del alumnado en tres secciones (inicial, media y superior) según los conocimientos de escritura, lectura y cálculo que poseyeran, y siempre bajo la dirección de un solo maestro. Las escuelas unitarias eran de niñas o de niños y el docente impartía clase a todos independientemente de su nivel. Cuando no había niños y niñas suficientes se les juntaba a todos en una escuela mixta, permitiéndose también la coeducación en párvulos. Este fue el modelo educativo estándar que pudimos ver en Mazarrón como en todos los pueblos de España. En el centro urbano del pueblo y en el Puerto había varias escuelas unitarias, sin necesidad de que estuvieran en el mismo edificio, tal y como se entienden ahora. La Ley de Educación Primaria de 1945 establecía que en cada pueblo debía haber una escuela (una unidad escolar) por cada 250 habitantes. Una idea revolucionaria porque hasta ese momento la ratio había sido de una escuela por cada 500 habitantes. Esto supuso un aumento sustancial de escuelas en toda España, ya que la ley se vendría a reforzar también con los planes de construcciones escolares de 1953. Así, entre 1950 y 1960 se produjo un incremento de centros escolares con la creación de nuevas escuelas unitarias y las escuelas mixtas rurales.

En aquellos años había 4 aulas de niños en las Escuelas Graduadas de Mazarrón, 1 aula en la calle Isaac Peral, 1 aula en el antiguo Cuartel de la Guardia Civil de Mazarrón, 1 aula de niñas en la calle Barrionuevo, 1 aula en la calle Ceballos, 2 aulas en el Cuartel, 3 aulas de niños en las Escuelas Graduadas del Puerto, 1 aula de niñas en la calle Fábrica del Puerto y 1 aula en la calle M. Ramírez. Además, se cuenta con una escuela unitaria en las pedanías de Saladillo, Cañadas de Romero, Leiva, Majada, Gañuelas y Cañada de Gallego, todas ellas muy deterioradas y con deficiencias elementales. El número de alumnos ascendía a 600 y a 22 el de los maestros, uno por aula.

Escuela del Asilo Hospital - Foto García 1958

En 1970, la Ley General de Enseñanza propone la creación de Colegios Nacionales con el fin de mejorar la calidad de todo el sistema educativo español. Se establecen grupos de la misma edad de alumnos con una ratio máxima de 30 y se propone la supresión de todas las escuelas de menor número de niños. Así vemos cómo los escolares se agruparon en unidades en centros educativos de nueva construcción. Se fueron cerrando muchas escuelas de pedanías y se dio preferencia a los nuevos colegios, aun-

que, de entrada, el establecimiento del nuevo sistema no acabó ni con las escuelas unitarias ni con la escuela rural. La reforma educativa de 1970 se tradujo en 703 alumnos escolarizados en Mazarrón y 276 en el Puerto. Además, en la época eran novedad el transporte y el comedor escolar, aunque lo que más llamaba la atención a los padres era el tiempo que sus hijos ya no estaban en casa. Diez años después, en 1980, la población escolar se había visto incrementada en Mazarrón a 1.117 alumnos y en el Puerto a 579. El aumento de la población escolar en el municipio es más que llamativo y se produce por el natural movimiento demográfico y la inmigración en forma de mano de obra por la llamada de la agricultura y el turismo. La buena coyuntura atrae mano de obra del entorno y provincias concretas como Almería, Granada o Jaén, desde las que se desplazan familias enteras de temporeros que, en algunos casos, acaban afincándose en Mazarrón. Este movimiento migratorio, ya sea estacional o permanente, tiene también su reflejo en el incremento del número de alumnos, lo que lleva a la necesidad de seguir construyendo nuevas infraestructuras educativas.

Colegio Ginés García 1979

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Desde un punto de vista histórico, es en este contexto cuando llega el colegio Ginés García Martínez: con la reforma de la enseñanza y en un momento de expansión para el municipio, en plena transición democrática y con el reto de atender las necesidades de una población escolar deficitaria, que aún se encontraba dispersa en numerosas escuelas de pedanías. La concentración de niños y niñas en unidades educativas se había iniciado a principios de esa década de los 70, y el primer colegio enfocado a canalizar esta nueva reforma del sistema educativo había sido el Francisco Caparrós que, con su inauguración en 1972, marca el inicio de la concentración escolar en Mazarrón, necesaria por la implantación de la E.G.B. En los campos seguían funcionando las escuelas de Majada, Atalaya, Leiva, Gañuelas, Ifre-Pastrana, Ifre-Marina, Balsicas, Garrobo, Cañadas de Romero y Cazadores, a las que se sumaban las unidades de Bolnuevo (1) y las del colegio de las Hermanas de la Caridad (2). En 1986 Mazarrón ya tiene una población escolar de 1.800 alumnos y 52 profesores entre E.G.B., Preescolar y Educación Especial. El colegio Ginés García concentra el 21% de la población escolar del municipio, con 350 alumnos, 12 unidades y otros tantos profesores. Por aquel entonces, el Claustro de Profesores define muy bien las directrices educativas don-

de se da protagonismo al alumno y se procura superar arcaísmos considerando la enseñanza como un proyecto de futuro. Potenciar las preferencias y cualidades innatas de los alumnos, susceptibles de ser mejoradas. Gines García -alumnos granja escuela Almendrico-1997

Alumnos Ginés García 1987

Esta forma de entender la educación llevó al centro a plantear actividades punteras para la época como la visita que realizaron alumnos de 7º y 8º de E.G.B. a la Central Nuclear de Cofrentes, en el curso 89-90. Otras actividades llamativas fueron las visitas proyectadas en aquellos años a la Central Térmica de Escombreras y al Aprovechamiento Hidráulico de Cortes de la Muela, Valencia. En 1988 se propone la introducción del vídeo en la escuela, cuando por aquél entonces llegaban las primeras cámaras de video a todos los hogares. Tecnología puntera para la época e iniciativa original que llevó al centro a conseguir en 1990 el Premio Nacional a la experimentación con vídeo aplicado a la enseñanza. Además, otra característica que define al centro desde sus principios es la apertura a la sociedad y la participación activa

de los agentes sociales implicados en la educación. A esto se suma la inquietud del centro por estar presente en convocatorias culturales, deportivas e incluso festivas. La participación en festivales de teatro, competiciones deportivas, charlas, conferencias o festividades ha sido un continuo en el devenir del centro. Ya en 1991 se trabajaban actividades medioambientales y se abordan temas como el racismo, la educación vial, la alimentación de los escolares o la educación para la igualdad. También la participación en los programas de la Universidad Popular es habitual, tanto en las actividades de promoción cultural, como de animación a la lectura o el programa Sureste, orientado al conocimiento del municipio. Un compromiso integral reflejo de una labor responsable en la que han participado ya casi dos generaciones de mazarroneros, desde la entrada en funcionamiento del centro en 1978. Esto es lo que define la trayectoria del colegio Ginés García Martínez, que ahora cumple su 40 aniversario.

Gines García - alumnos 1999

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COLEGIO GINÉS GARCÍA MARTÍNEZ

LOS ORÍGENES Para conocer el origen de nuestro Colegio, hablamos con varios profesores que vivieron aquella etapa: Jerónimo García, Ginesa Méndez y Santos Rodríguez. Estos nos confirman que el colegio nació como consecuencia de la masificación del colegio Francisco Caparrós. Este colegio llegó a albergar un elevado número de alumnos debido a “la concentración” que tuvo lugar en el año 1973 por la que todas las escuelas unitarias de la localidad cerraron sus puertas y todo su alumnado se concentró en el colegio Francisco Caparrós.

ntes de 1973 había en Mazarrón varias escuelas unitarias: - En la calle Ceballos, escuela nº1, había una escuela de niñas cuyas profesoras fueron Julia Mercader y Dña. Ángeles. - La escuela nº2 la llevaba Dña. Ginesa Méndez y también era una escuela de niñas - En el cuartel viejo había dos escuelas de niñas cuyas maestras fueron Dña. Juanita y Anita Sáez, y una escuela de párvulos llevada por Dña. Carolina. - Las escuelas graduadas, situadas en el Salitre, fundadas en 1902. Estas escuelas no se agruparon en el año 1973. Trabajaron profesores tales como Cervantes, Caparrós, Salvador Senac, Alfonso Alcalá y Ramayo que era el director. - En el actual jardín Isaac Peral había una escuela de niños llevada por Paco Navarro. - En la calle Lardines se encontraba una escuela de niños desde la época de la Republica siendo su profesor en esa época Jesús Fernández Cavar. - La escuela parroquial situada en la sacristía de la iglesia de San Andrés y llevada por Antonio Zamora.

munidad educativa se decide conceder la construcción de un nuevo centro para Mazarrón. En un principio se pidió de dos líneas pero sólo concedieron una línea.

Escuela parroquial de San Antonio

colegio Francisco Caparrós, llegando a tener más de ochocientos alumnos, de los cuales 200 acudían al comedor escolar. Ante esta situación tuvieron lugar diferentes protestas y Ginesa Méndez acude a Murcia para entrevistarse con Josefina Acaina, con el fin de conseguir un nuevo colegio para Mazarrón. Estudiada la situación y ante la insistencia de la co-

El colegio se construyó en lo que era un bancal del Ayuntamiento, “El bancal de San José”, que era propiedad de la Iglesia, lo cultivaban jóvenes del pueblo y los beneficios obtenidos eran para la Iglesia. Esto desapareció después de la guerra civil, se vendió y años más tarde lo volvió a comprar el Ayuntamiento. Una vez construido el centro se planteó qué nombre ponerle. Doña Ginesa fue quien propuso a Ginés García Martínez. En otro artículo de esta revista se narra el motivo. El colegio fue inaugurado siendo alcalde de Mazarrón Mariano Yúfera, realizándo-

El alumnado de las citadas escuelas, junto con las existentes en las pedanías de Cañada de Gallego, Cazadores, Pastrana y el Saladillo, pasaron a formar parte del

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se la entrega física del colegio a Pedro Gabira. No teniendo noticias del acto de inauguración oficial. Según consta en el primer acta del colegio Ginés García Martínez “Por orden ministerial de 20 de junio de 1979, BOE de 17 de agosto del mismo año, se crea el Colegio Nacional Ginés García Martínez en la localidad de Mazarrón, que funcionará en recinto escolar y contará con diez unidades escolares mixtas de EGB”. El primer Equipo de Profesores que trabajó en este centro, consultada la primera acta de reunión del claustro del colegio Ginés García Martínez, celebrada el día 17 de septiembre de 1979, aparecen los siguientes profesores: Santos Rodríguez, Jerónimo García, Jesús Cánovas, Adrián Martínez, Mª Dolores López, Pilar Risueño, Ginesa Acosta, Antonio Díaz, José García y Antonio Ballesta. En posterior reunión se elige director a Jerónimo García Jorquera, al cual hemos entrevistado para conocer mejor el funcionamiento del centro en sus comienzos.

tábamos con biblioteca, laboratorio, aula de pretecnología,…según nos comenta Santos Rodríguez se realizaron talleres de impresión de camisetas, cerámica, plantación de árboles, excursiones a pie por los alrededores, viajes culturales,…

El Colegio Ginés García comienza su andadura con un equipo de profesores motivados y con inquietudes; en su mayor parte procedentes del Colegio Francisco Caparrós. Estos profesores impartían las áreas de Lengua, Matemáticas, Sociales y Naturales, Francés, Educación Física y Religión. Además en nuestro centro con-

Los primeros alumnos procedían mayoritariamente del Colegio Francisco Caparrós y pertenecían a la Segunda Etapa (6º, 7º y 8º). Acudían al centro en horario de 9 a 12 de la mañana y de 3 a 5 de la tarde. Después de conocer un poco mejor la educación en aquella época percibimos que tanto el profesorado como las fami-

lias empezaban a trabajar conjuntamente para una mejor educación del alumnado. Con estas expectativas el Colegio Ginés García Martínez comienza su andadura adquiriendo día a día unas características propias que lo definen y han ido evolucionando hasta nuestros días.

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¿POR QUÉ NOS LLAMAMOS “GINÉS GARCÍA MARTÍNEZ”?

abitualmente decimos: yo voy al Ginés García, mi hijo estudia en el Ginés García, estoy destinada en el Ginés García. Así nos expresamos, alumnos, madres, y maestros cuando nos referimos a nuestro colegio. Pero como en muchas otras expresiones que habitualmente utilizamos sin saber su origen, en nuestro caso ocurre lo mismo. Así que para resolver este problema y satisfacer la curiosidad por ello, vamos a tratar de dar una explicación haciendo una sucinta reseña histórica. Hace unos cuarenta años se construye el edificio que ahora tiene esta denominación. En aquel momento estaba destinado a albergar la Segunda Etapa de E.G.B. del Colegio Público “Francisco Caparrós” (6º, 7º y 8º de Educación General Básica, su

correspondencia actual sería con 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de E.S.O). Esta situación duró sólo un curso, pues al siguiente se segrega del Colegio “Francisco Caparrós” y se constituye como centro independiente con su propio claustro de profesores. Obviamente, al establecerse como otro colegio distinto debe tener un nombre y el que recibe es el de “Ginés García Martínez” D. Ginés García Martínez fue inspector de educación desde 1945 hasta 1977, año en el que fallece. Tiene una extensa producción bibliográfica relacionada con la didáctica y metodología de la lengua y literatura. En los años inmediatamente anteriores a la construcción de nuestro colegio, Gi-

Ginés García, con el almirante de la Zona Maritima, en un acto celebrado en 1970

nés García Martínez, ejercía como inspector de la zona, en la que se integraba Mazarrón. Parece ser que fue el principal impulsor en la ampliación del Francisco Caparrós, y de ahí que se tuviera en cuenta a la hora de elegir un nombre para el nuevo centro, nuestro Ginés García Martínez.

Ginés García Martínez (¿1912?-1977) Inspector de educación primaria. Padre del Profesor de Arqueología Javier García del Toro. Fue Cronista de Cartagena. Falleció al caer su coche al agua en el puerto de Cartagena. Estudioso como pocos del habla de nuestra tierra. Publicó en 1960 “El Habla de Cartagena: Palabras y Cosas”, ya agotado y por el que yo habría matado (metafóricamente, claro, que últimamente se toma todo en serio y acaba uno en la Audiencia Nacional). No hizo falta matar a nadie y, finalmente, lo encontré en una librería de viejo.

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CURIOSIDADES SOBRE NUESTRO LOGO

l primer logo del colegio Ginés García Martínez fue elaborado por Jesús Cánovas Valenzuela, maestro y director en los años 80. Logo formado por una antorcha central flanqueada por dos ramas de laurel a ambos lados. Estos elementos tienen influencias del movimiento olímpico, evocando el espíritu olímpico de la antigüedad, representando que todo está preparado para empezar, además de esforzarnos por sacar lo mejor de nosotros mismos tanto en el deporte como a nivel personal. El laurel generalmente ha sido entregado como recompensa a poetas, deportistas y guerreros en la antigua Grecia y Roma, elemento que simboliza la victoria, gloria, merito, el triunfo. En definitiva, distinción, reconocimiento o premio.

Posteriormente, a través de un concurso realizado en el colegio en el área de Plástica, en el año académico 1986-1987, la alumna Ana Eva Jiménez dibujó un búho leyendo un libro posado sobre los aros olímpicos, obteniendo el primer premio. Este logo fue utilizado por el colegio durante algunos años queriendo compatibilizar el deporte (época de esplendor deportivo del colegio) con la sabiduría, el estudio y la investigación.

El logo del colegio utilizado actualmente representa la fachada principal del centro, y fue realizado en los años 90 por Mª del Carmen Martínez López “Mamen”. Esta antigua maestra del colegio mostró su destreza consiguiendo dibujar toda la fachada del colegio con un trazo continuo sin levantar el lápiz. Este logo se versionó con tres técnicas distintas: blanco y negro con tinta china, puntillismo y acuarela.

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HISTORIA DE MAZARRÓN

azarrón, a lo largo de su historia, ha sido un lugar privilegiado con condiciones óptimas para el asentamiento, suministrado cobijo y recursos a todas las poblaciones que aquí han habitado, siendo la riqueza minera de sus tierras la pauta principal que ha guiado la trayectoria y vida de este municipio, propiciando su creación, riqueza y también declive en ciertas épocas. Tampoco debemos olvidar la cercanía de este pueblo con el mar, lo que ha propiciado con múltiples recursos a sus habitantes: moluscos, mariscos, salazones, y también una gran actividad comercial, como el transporte de alumbre y la almagra, esparto, sal, barrillas, etc, condicionado el medio de vida de quienes aquí habitaban.

Restos prehistóricos en el Cabezo del Plomo

La Historia de Mazarrón ha estado marcada por diferentes pobladores desde el Neolítico hasta la Época Contemporánea, pasando por la Edad de los Metales, múltiples colonizaciones o comerciantes como los Fenicios, Cartagineses, Romanos y Tardorromanos, dominación islámica, Época Medieval, Moderna y Contemporánea. Dejando todo ello una enorme riqueza de 184 yacimientos ar-

queológicos entre los que podemos reseñar múltiples vestigios que aún perduran en la actualidad como la Cueva de las Palomas, Yacimiento de la Ciñuela, Punta de los Gavilanes, Mina Triunfo, Castillo de La Majada, o los 2 barcos fenicios halladas en la Playa de La Isla, autentico hito mundial de la arqueología subacuática. Por tanto, una tierra con un enorme acervo cultural resultado de la huella que todos sus habitantes han dejado. En 1462 Enrique IV concedió el derecho de explotación de las minas de alumbre a Juan Pacheco marques de Villena, el cual a su vez los compartió en igualdad con Pedro Fajardo, Adelantado Mayor del Reino de Murcia, y abuelo del que posteriormente sería el primer marques de los Vélez. La llegada de los dos marquesados marcó un punto y aparte en la vida de los pobladores de esta localidad. Debido a la extracción y exportación del mineral de alumbre, lo que era el caserío de Las Casas de los Alumbres de Almazarrón perteneciente a Lorca, va creciendo hasta que el 1 de agosto de 1572 llega a Mazarrón el privilegio real firmado por Felipe II, dando lugar al nacimiento de Almazarrón como villa independiente.

En el marco de esta época y la contienda del imperio español con el imperio otomano, con el mar Mediterráneo como tablero de juego, Almazarrón con una costa poco defendida hace que sea frecuente la aparición de corsarios berberiscos en el litoral. Llegaban desde el cercano Argel a no mucho más de un día de navegación a vela desde Almazarrón. Habiendo testimonio de numerosos episodios de enfrentamientos armados, robos y secuestros, que solían saldarse con el pago de rescates o de operaciones militares de castigo en el norte de África. Este es el motivo por el cual se construyeron las torres vigías de la costa y castillos que aún hoy podemos ver. Estos episodios inspiraron la Leyenda del Milagro de la Purísima Concepción expulsando a los piratas de nuestras costas. Los dos últimos siglos han estado señalados por la actividad minera de la población, dedicada ahora fundamentalmente al plomo, plata y hierro. Lo cual produjo un gran progreso económico del municipio, propiciando un alto nivel de inmigración, aumento de la población, instalación del alumbrado eléctrico y tendido ferroviario, además de inversiones en edificaciones como las Casas Consistoriales

Castillos del Marqués de los Vélez y Marqués de Villena

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Fuentes Agradecemos la colaboración de María Martínez, Arqueóloga municipal, Mariano Guillén Riquelme, Cronista Oficial de la Villa de Mazarrón y Juan Sánchez Calventus, Técnico Municipal de Cultura, que impartieron diferentes charlas a nuestros alumnos sobre la historia de Mazarrón.

Mazarrón a inicios del s.XX

o el Casino y Ateneo Cultural, amén de solariegas residencias privadas hoy tristemente perdidas. Sin embargo, a mitad del siglo pasado, la bajada del precio de los minerales, sobreexplotación de los yacimientos y la mala planificación minera culminará en el cierre de la última mina en 1967. Durante la historia más reciente de este municipio, la agricultura destinada al cultivo de tomates, melones, lechugas o pimientos, la pesca y el sector del turismo han marcado las condiciones de vida y el sustento de miles de sus ciudadanos, dando lugar a una actividad económica con otros enfoques.

Mina de la aguja. 1913

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40 AÑOS DE CAMBIOS Y MODERNIZACIÓN

n diciembre de 1978 finalizan las obras del edificio que albergaría el nuevo colegio. En aquel momento constaba de un único pabellón, con 11 aulas, de las cuales una iba destinada a ser el comedor y otra el laboratorio. En enero de 1979 se trasladan a este pabellón los primeros alumnos, de los 3 últimos cursos de EGB, 6º, 7º y 8º, todavía como alumnos del colegio Francisco Caparrós. Durante el verano de 1979, se constituye como colegio independiente, adoptando la denominación de Colegio Público Ginés García Martínez, y en septiembre de ese año ya comienzan las clases con toda la etapa completa de EGB, desde 1º hasta 8º, y Educación Preescolar de 4 y 5 años. En 1984 se construye un nuevo pabellón, con dos aulas para Preescolar, que empezaría a funcionar a partir del curso 1985-86. Con la implantación de la LOGSE en 1990, cambia la distribución de las etapas educativas, pasando a denominarse Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Los cambios más significativos afectan a dos aspectos: la oferta de la educación infantil para los alumnos de 3 años, y a los dos últimos cursos de la antigua EGB (7º y 8º),

que pasan a formar parte de la Educación Secundaria Obligatoria (1º y 2º ESO). Durante muchos años, los alumnos de 1º y 2º de ESO permanecieron en los Colegios de Primaria, pero finalmente se decidió su traslado a los Institutos de Educación Secundaria, lo que originó muchas controversias. Ese traslado de los alumnos de nuestro Colegio al IES Domingo Valdivieso se produjo en el curso 2005-06. Ello supuso la desmasificación que hasta ese momento había en los colegios, que en nuestro caso ocupaban todas las aulas disponibles, incluidas aquellas que inicialmente estaban destinadas a otro fin, como el laboratorio, el comedor y la biblioteca. Sin embargo, los espacios seguían sin ser suficientes, por lo que durante años se fueron acondicionando pequeños espacios adecuándolos como departamentos para impartir docencia. Así, un pequeño almacén y la sala de la fotocopiadora ubicados en la planta superior, con unos 6 m2 cada una, se convirtieron en las aulas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. Años atrás, en 2003 un aula de la planta superior se había convertido en Aula PLUMIER, contando con 12 ordenadores. Se pretendía de esta forma modernizar el colegio, permitiendo el uso de las Nuevas Tecnologías para mejorar la Educación.

La masificación seguía siendo un problema en nuestro Colegio, por lo que durante varios años se instalaron en el patio 2 aulas prefabricadas. En aquellos años, nuestro colegio, construido inicialmente para albergar una sola línea, contaba con 4 grupos desdoblados. La construcción de un nuevo colegio sirvió para solucionar este grave problema de masificación que hasta ese momento afectaba a todos los colegios de nuestro municipio. A partir de ahí, en el Colegio se pudieron ir recuperando los espacios “perdidos”, que hasta ese momento habían estado ocupados con grupos de alumnos. Las instalaciones del Colegio se fueron deteriorando con el paso de los años, por lo que llegó un momento en que fueron necesarias reformas importantes. En 2009, dentro del denominado Plan E, siendo alcalde de Mazarrón D. Francisco Blaya, el patio de recreo de nuestro Centro fue totalmente acondicionado. Se renovó la pista polideportiva existente, se construyó una segunda pista polideportiva y se instalaron tres pistas de pádel. Se mejoraron además el resto de las zonas, mediante el adoquinado de las zonas de paso. Entre 2014, siendo alcaldes, primero D. Ginés Campillo y luego D. Francisco Gar-

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cía, y gracias a la labor realizada por los Concejales D. Juan Miguel Muñoz y Dña. Matilde Blázquez, se eliminó el antiguo tejado de fibrocemento y se restauró e impermeabilizó la cubierta del edificio. Además, se renovó toda la instalación eléctrica, que, dada su antigüedad, en esos años ya daba problemas debido a la instalación de aparatos de aire acondicionado, Pizarras Digitales Interactivas, ordenadores y otros aparatos electrónicos.

Domingo Hernández, la imagen del colegio ha mejorado sustancialmente, mediante el alicatado de los pasillos y hall de la planta baja y la reforma de la zona ajardinada exterior. También se ha dado solución al problema de vandalismo que estábamos sufriendo durante los últimos años, mediante la instalación de cámaras de seguridad. Además, se ha realizado la renovación completa de los baños de Infantil y Primaria, por parte de la Consejería de Educación.

Entre 2017 y 2019, siendo alcaldesa Dña. Alicia Jiménez, y gracias al trabajo realizado por los concejales D. Patricio Sánchez y D.

Con todo ello, a día de hoy, nuestro Centro cuenta con unas instalaciones renovadas en su mayor parte. La biblioteca que años

atrás perdió su espacio, este curso se ha trasladado a un aula mucho más grande. Y el proyecto que actualmente se está gestionando es la concesión del servicio de Comedor Escolar, demandado por las familias para facilitar la conciliación de la vida familiar y laboral. Todas las mejoras son fruto del trabajo y la colaboración entre todos los responsables de la gestión del Colegio: equipo directivo, AMPA, Ayuntamiento y Consejería de Educación, siendo imprescindible la implicación de cada uno de ellos en función de sus competencias.

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7 LEYES EDUCATIVAS EN LOS ÚLTIMOS 40 AÑOS La legislación educativa en España ha sido un baile continuo, lleno de polémicas, protestas en las calles, la convivencia entre la escuela pública y la privada, la presencia de la Religión en las aulas y el mantenimiento de un tronco común para todos los alumnos hasta los 16 años, frente a la apertura de vías alternativas. Los especialistas reclaman un gran pacto de Estado que le dé una estabilidad imprescindible para la mejora. Aquí presentamos un repaso a los cambios normativos de las últimas décadas.

LGE (1970)

Régimen político Franquista

LODE (1985)

PSOE

LOGSE (1990)

PSOE

LOPEGCE (1995)

PSOE

Estructura Sistema Educativo Preescolar: 4 y 5 años EGB: 6 a 14 años BUP+COU: 14 a 18 años FP: 14 a 19 años

Compromisos e intenciones

-Deseo de evolución -Adaptación a cambios demográficos, culturales y económicos. - Igualdad de oportunidades - Servicio público - Estado ofrece plazas para todas las etapas, obligatorias o no. Sin modificación - Subvención a colegios privados. -Posibilidad de elección de centro con criterios establecidos (domicilio, renta) -Centro privados posibilidad de elegir criterio de admisión, comunicación a la comunidad educativa. E. Infantil: 2 ciclos (0 a - Convivencia resuelta entre 3 años y 3 a 6 años) centros públicos y privados E. Primaria: 6 a 12 - Dignificar enseñanzas años. medias. ESO: 12 a 16 años - Tratamiento de atención a la Bachiller:16 a 18 años diversidad, a nivel general. Ciclos formativos: - Autonomía a los centros. grado medio y grado - Contenidos mínimos superior definidos por el estado. - Competencias en educación a las CC.AA - Becas y ayudas al estudio en enseñanza obligatoria y postobligatoria. - Evaluación procesual. Sin modificación -Reforma puntos de la ley anterior referidos a la organización y funcionamiento de los centros educativos.

Educación Ideología básica EGB, Católica gratuita

Asignaturas Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Ciencias sociales Ciencias Naturales Religión o ética Educación Física Educación Artística Francés o Inglés Sin modificación

EGB, gratuita

Religión y morales (no evaluables)

EP ESO

Religión y valores (evaluables)

Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Conocimiento del Medio Religión o Valores Educación Física Educación Artística Inglés

EP ESO

Religión y valores (evaluables)

Sin modificación

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LOCE (2002)

ESO: 12 a 14 años PIP: 2 cursos para los alumnos con dificultades

- Participación de distintos sectores, responsabilidad y esfuerzo. - Premios a la excelencia, mejores expedientes.

LOE (2006)

PSOE

Apoya el PIP con el PCPI

- Pruebas de diagnóstico, 4º. EP - Educación para la ciudadanía. ESO - Participación de la comunidad educativa en el proceso de admisión. - Tratamiento de atención a la diversidad, como principio fundamental.

LOMCE (2013)

Incluye en la Educación básica los ciclos de FP. E.P: 6 a 12 años (2 tramos de 3 años/ tramo)

- Pruebas de diagnóstico, 3º y 6º. - Reválidas al finalizar bachillerato. - Horas de autonomía a los centros para dedicar a las asignaturas. - Apoyo a la escuela concertada.

EP ESO

EP ESO FP, grado medio

Religión y valores (evaluables e incluida en la nota media) Religión (evaluable e incluida en la nota media)

Religión y valores (evaluables e incluida en la nota media)

Sin modificación

Educación para la Ciudadanía Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Conocimiento del Medio Religión o ética Educación Física Educación Artística Inglés y Francés (5º y 6º) Lengua Matemáticas Ciencias sociales Ciencias Naturales Religión o ética Educación Física Educación Artística Inglés y Francés (5º y 6º)

Abreviaturas: EGB (educación general básica), BUP (bachillerato unificado polivalente), E.I (educación infantil), E.P (educación primaria), ESO (educación secundaria obligatoria), PIP (programa de incorporación progresiva), PCPI (Programas de Cualificación y Profesional Inicial).

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NUESTROS ALUMNOS

lo largo de todos estos años han pasado muchos niños y niñas por el cole dejándonos momentos y anécdotas inolvidables, que forman parte de la historia de nuestro colegio. Echando la vista atrás y revisando las fotos de años anteriores recordamos, con más facilidad de la esperada, a todos los alumnos a los que les hemos dado clase. Y es que nuestros niños y niñas también van dejando su huella en nosotros, sus maestros y maestras. Quedando muchas de estas bonitas experiencias vividas en nuestros recuerdos. Los alumnos y alumnas llegan al colegio llenos de vitalidad, ganas de descubrir, investigar y aprender. Cada día te regalan sonrisas, abrazos, gestos de agradecimiento, por compartir con ellos conocimientos, vivencias y valores,

que perdurarán en el tiempo y que los acompañarán en el camino que han de recorrer hasta convertirse en los adultos del mañana. Con cada grupo de alumnos se ha ampliado la familia del colegio Ginés García, ya que son muchos los años que pasamos juntos. Se establecen relaciones de afecto y confianza tanto entre los compañeros de clase como entre los alumnos y sus maestros, haciendo de este colegio su segundo hogar. Los alumnos son el corazón del colegio, los protagonistas, y el motor que empuja a nuestra profesión para dar respuesta a sus intereses y necesidades educativas, que vienen marcadas por los cambios que se producen en la sociedad. Además, a lo largo del proceso educativo vamos aprendiendo con ellos, y sabemos que nunca dejaremos de hacerlo porque cuanto más enseñas, más aprendes.

Para nosotros cada alumno es único. Todos son diferentes entre sí, con unas capacidades y aptitudes distintas que irán desarrollando. Pero tienen algo en común cuando los vemos llegar al colegio: sus miradas llenas de pequeños sueños e ilusiones que algún día se harán realidad. Nosotros, como sus maestros y maestras, tenemos el privilegio de acompañarles y ser partícipes en esta etapa de la vida tan importante como es la infancia. En esta sección hemos querido hacer un homenaje a los alumnos que estudiaron en nuestro colegio. Algunos de ellos nos visitaron el curso pasado y otros participaron respondiendo a nuestros cuestionarios. En ambos casos, compartieron con nosotros sus experiencias educativas, recuerdos y nuevos proyectos. Aprovechamos para agradecerles una vez más su colaboración.

VISITA DE JOSÉ MARÍA “EL LUISO”

osé María, El Luiso, nos confiesa todos los recuerdos de su infancia que se le han venido a la mente cuando ha abierto la puerta del que fue su colegio. Los rememora con alegría, pero también con nostalgia.

El Luiso se mostró feliz de estar en su colegio y estuvo encantador con los alumnos de 2º que le realizaron una divertida entrevista. Nos habló de sus comienzos en la música: le gustaba mucho cantar y lo hacía delante de su familia, aunque era muy tímido. Con el tiempo, se dio cuenta que lo que hacía gustaba a la gente, así que, poco a poco, y con mucho esfuerzo, ha dado muchos conciertos, ha participado en el famoso programa de “La Voz”, y está cerca de cumplir su sueño de grabar un disco. Una de las preguntas que más le han hecho los niños a los antiguos alumnos

que nos han visitado ha sido cuál eran sus asignaturas favoritas y José María, El Luiso no podía irse sin contestar a esta pregunta: “la educación física, la artística

y, sobre todo, música, el recreo y lenguaje. Yo soy muy de letras, me gusta mucho escribir, escribir canciones, así que la lengua y la literatura me gustaban mucho”.

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Los niños le preguntaron mucho por sus gustos musicales y El Luiso nos contó que escucha todo tipo de música, pero especialmente, le gusta el flamenco, que es lo que más se ha escuchado en casa. En cuanto a sus cantantes favoritos, no tiene un solo referente, pero admira a Malú, Melendi, Alejandro Sanz, Antonio Orozco, India Martínez, David Bisbal y Manuel Carrasco, entre otros. Nos contó la divertida historia de porqué le llaman así: “Mi madre se llama Luisa y somos 6 hermanos. En aquellos años íbamos siempre juntos a todos lados y armábamos mucho jaleo, mucho ruido y una tía, hermana de mi madre, decía: “ahí vienen los luisos, arrasando”. Al principio, lo tomábamos a risa, pero después me di

cuenta de que el nombre de mi madre era el mejor que me podía poner, así que me quedé José María, El Luiso”. Cómo no, los niños le preguntaron por su experiencia en el programa “La Voz”. El Luiso nos contó que fue un sueño para él, una experiencia única, poder haber participado en este programa. Nos habló, con emoción, de como él veía La Voz desde su casa y pensaba “yo puedo estar ahí”. No se creía mejor que los participantes que veía, pero sí con muchas posibilidades. Tiene un bonito recuerdo de su paso por el programa y destaca como lo mejor, a toda la gente que conoció. Para finalizar, El Luiso, nos deleitó con un breve, pero magnífico concierto y tuvimos

la suerte de escuchar en primicia su nuevo single “¿Quién será?” Agradecemos a Jose María, El Luiso lo simpático que estuvo con los niños y que viniera acompañado de su guitarra, para cantarnos de esa manera tan bonita y cercana.

ENTREVISTA A ANTONIO GALLEGO ¿Te lo pasabas bien en el cole? ¿Cuál era tu asignatura favorita? Me lo pasaba muy bien. Mi asignatura favorita era música. ¿Qué es lo que más te gustaba del cole? Venir todos los días y convivir con los compañeros. ¿Cuál fue tu mejor momento en el colegio? El momento que más me gustaba del colegio era cuando a final de curso se hacía

un baile. Lo hacíamos entre Loli y yo. Nos peleábamos para ver quién lo hacía… (risas). ¿Te gustaban tus maestros? ¿Recuerdas algunos maestros? Sí. Recuerdo a Loli, Raquel que fue mi tutora, María que daba religión, a Isa, Toñi, Carmen y Virginia que me daba clase en Infantil. También a Pedro que era el antiguo director. ¿Qué música te gusta bailar? Me gusta bailar flamenco, baile moder-

no… aunque en realidad me gustan todos los estilos. ¿Por qué te gusta bailar? Porque es una manera de expresar lo que sientes a través de tu cuerpo. ¿Cuándo empezaste a bailar? Cuando tenía cinco años en una academia de baile de Mazarrón. Estudio en el conservatorio desde los 10 años. ¿Por qué decidiste estudiar danza? Porque me gustaba y realizar una carrera profesional me parecía interesante. Estoy haciendo lo que me gusta que es bailar. ¿Qué clase de bailes sabes bailar? Moderno, folclore, clásico, bolero, bachata... de todo. Mis favoritos son flamenco y el moderno. ¿Estás nervioso cuando vas a bailar? Pues no mucho… Pero cuando más me pongo nervioso es cuando estoy a punto, a punto de bailar.

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¿Qué asignaturas estas estudiando? Tengo las asignaturas de folclore, zapato, zapatilla, escuela bolera, flamenco, estilización de zapato, estilización de zapatilla, clásico historia de la danza, música. Me gusta mucho bolera y estilización de zapatilla que están relacionados pero el flamenco también me gusta. En el instituto estoy haciendo el bachiller de artes plásticas.

¿En qué consisten las asignaturas de estilización de zapatilla y de zapato? Consiste en bailar los diferentes repertorios con zapatillas de media punta y con zapato con tacón. En estas asignaturas se tocan las castañuelas.

¿Qué maestros tienes ahora? Tengo muchos. Una de mis maestras se llama Carmen Rubio que tiene una compañía de baile. Ensayamos en ese cuerpo de baile y cuando surge una gira vamos distintos lugares a actuar. Hemos actuado en Francia y en China.

VISITA DE JUAN MÉNDEZ

uan Méndez fue alumno de nuestro colegio y también un gran deportista, consiguiendo importantes victorias en el mundo del Taekwondo. Juan, en su visita, nos habló con mucho cariño y nostalgia de su infancia. Reconoce que aprendió mucho en el colegio, pero lo que más valora es las amistades que hizo en esta época y que todavía conserva.

Las asignaturas que más le gustaban eran Educación Física, Tecnología e Historia; y lo que no le gustaba demasiado era tener que volver por la tarde, cuando la jornada era partida, sobre todo, en las épocas de más calor. Recuerda con cariño a todos los maestros, como Antonio Ballesta. Gracias a su insistencia, Juan reconoce que no tiene problemas con las faltas de ortografía, lo que le ha servido mucho en sus oposiciones a policía nacional. Pero se acuerda con especial cariño, de José Luis, maestro de Educación Física: “Nos llevaba a correr por la montaña y a mí, como era muy grandote, me costaba correr más que a otros más delgaditos. Pero él me valoraba más por mi esfuerzo que por los tiempos que hacía.” Juan también nos contó cuándo y cómo comenzó a practicar Taekwondo y todos sus logros conseguidos en este deporte: “Mi padre y mi madre practi-

caban este deporte y desde siempre me llevaban con ellos a entrenar, así que desde que tengo uso de razón he tenido relación con este deporte. Empecé a competir tarde porque antes no había competiciones infantiles, ahora hay protecciones para esas edades, no se permite golpear en la cabeza y llevan una pantalla protectora. El taekwondo es un arte marcial, por lo que no se juega, sino que se combate, por eso hay que llevar cuidado y utilizar material homologado. Comencé a competir a los 13 años y he estado diez años haciéndolo a nivel re-

gional, nacional e internacional. He estado en campeonatos europeos y del mundo. He sido campeón regional muchas veces, campeón de España tres veces y conseguí dos medallas de bronce en los campeonatos de Europa, a los que fui tres veces”. Juan Méndez nos dejó una bonita reflexión para finalizar la entrevista que le realizaron los alumnos de 3º de Primaria: “He ganado muchas veces y tengo un buen currículo, sin embargo, he perdido más veces que he ganado, pero esas derrotas eran un pasito más en mi carrera para conseguir el objetivo marcado”.

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VISITA DE ANTONIO NAVARRO

ntre los alumnos que han pasado por el Ginés García y que estén destacando en distintos deportes, nos ha visitado Antonio Navarro, jugador del equipo juvenil de El Pozo Fútbol Sala.

Los alumnos de 3º de primaria le han realizado una entrevista, en la que Antonio comenzaba contándonos que era buen estudiante, que sacaba casi todo sobresaliente, menos en música, porque le costaba tocar la flauta. La asignatura que más le gustaba era educación física, sobre todo, las clases en la piscina municipal en verano y la que menos música, por el motivo que mencionaba anteriormente. Tiene especial cariño a su maestro Pepe, que fue su último tutor y a Loli, con ellos se fue al viaje de estudios, del que tiene muy buenos recuerdos. De pequeño le gustaban todos los deportes, en especial, el fútbol. Recuerda como estuvieron un mes castigados sin poder jugar en el recreo al fútbol, por lo mucho que se peleaban. Los niños de 3º se ríen, porque ellos ahora mismo están en las

mismas circunstancias, por los conflictos que se crean al jugar. Nos cuenta que lleva trece años jugando al fútbol sala, su posición es la de portero y actualmente juega en el equipo juvenil de El Pozo Murcia. Han quedado primeros en la clasificación y en un par de semanas jugará la Copa de España. Los niños le desean mucha suerte en esta competición. Antonio está muy agradecido de poder jugar en un equipo que no sólo se preocu-

pa de él en el ámbito deportivo, sino que también le transmiten otros valores como la importancia de estudiar, de esforzarse, de ser humildes, de trabajar en equipo y ser responsable con lo aquello con lo que te comprometes. En su futuro más inmediato se ve jugando al fútbol sala y estudiando Fisioterapia o Ciencias de la Actividad Deportivas, carreras que le permitirán estar siempre en contacto con el deporte.

ENTREVISTA A CELIA QUIÑONERO

elia se acercó al colegio para compartir con los alumnos de 3º sus recuerdos sobre su paso por el colegio, así como su experiencia como jugadora de baloncesto.

Celia recuerda con cariño a todos los maestros, en especial, a Loli, maestra de

música, a Mª Luisa que fue su tutora en 5º y a Raquel, que le dio clase en 4º. De todos ellos le gustaba su manera de enseñar, haciendo las clases muy amenas. Sus asignaturas preferidas eran Educación Física y Conocimiento del Medio y la

que menos las Matemáticas, que hoy en día siguen sin gustarle. Del deporte en el colegio, le gustaba mucho el fútbol, las sesiones de Educación Física en la piscina municipal y el Día del Deporte. De esta jornada nos

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comenta que le gustaba el circuito de juegos populares y el partido de fútbol que se jugaba entre maestros y alumnos. En relación al deporte, nos contó una anécdota: “recuerdo un día que saltábamos a la comba, al principio era sencillo, luego se iba complicando, cruzando, haciendo doble salto y recuerdo que muchos compañeros se cayeron, y no quería ser mala compañera, pero es verdad que ese día me reí mucho”. En cuanto a sus inicios en el baloncesto nos contó cómo fue: “Al principio yo hacía baile. A mí me gustaba mucho el fútbol, pero en Mazarrón no había fútbol femenino. Mi madre me propuso probar el baloncesto, el primer año no me gustó, pero el segundo año, que ya sabía un poco más, me encantó. Juego federada desde los 8 ó 9 años. Comencé jugando en Mazarrón, pero ahora juego en Murcia, en el equipo ADE Infante. Le dedico entre entrenamientos y partidos más de 6 horas a la semana”

Los niños continuaron preguntándole sobre el mundo del baloncesto: Juega de base, y piensa que cualquier persona que quiera puede jugar al baloncesto porque ella, por ejemplo, es la más baja del equipo, pero cree que si eres rápida y tienes otras habilidades puedes jugar

al baloncesto. Sus partidos más importantes han sido los de los campeonatos de España, con la selección regional. Dentro de un par de semanas jugará la Final Four con su equipo, tras haberse clasificado terceras. Les deseamos mucha suerte.

REFLEXIÓN DE JOSE TOMÁS GALLEGO, ANTIGUO ALUMNO, TRAS VISITAR A NUESTROS ALUMNOS JUNTO A SU PADRE JOSÉ GALLEGO José Tomás Gallego Agüera. Antiguo alumno

n el mes de mayo de 2018, con motivo de la celebración de la apertura del Colegio Ginés García Martínez, y dentro de los actos programados por el colegio, se incluyó una charla dirigida a los alumnos del último ciclo de primaria para exponerles experiencias de antiguos alumnos del colegio.

Para tal fin recibí la invitación del equipo directivo del colegio a la que acepté encantado y me llenó de orgullo. Pues bien, en mi charla les comenté que

formé parte del grupo de alumnos que, procedentes del colegio Francisco Caparrós, estrenamos el colegio Ginés García. Y que un día nos dijeron: “coger vuestras mochilas que os vais a un cole nuevo”, imaginaros la cara que pusimos, fue algo maravilloso. Les expuse cómo fue mi experiencia al llegar al colegio, la ilusión que teníamos de estrenar un cole nuevo, mesas nuevas, pizarra nueva, patio nuevo... Les dije a lo

que jugamos por aquellos entonces, a las canicas, al guardia y ladrón, al balón prisionero, a la pelota, etc. Les comenté que los libros de texto eran diferentes, incluso el material escolar. También los maestros y maestras eran de otra manera y el trato con ellos era diferente, aunque ya en aquella época se denotaba un cambio en la forma de relacionarse maestro-alumno, ya tendente a como es la relación actual.

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Pero esta charla fue más allá, porque me acompañó mi padre, José Gallego, de 88 años, el cual pudo estar en la escuela solo 3 años, de los 3 a los 9 años de edad, porque en aquellos tiempos cuando tenias 9-10 años a la mayoría de niños los quitaban de la escuela para ponerlos a trabajar en el campo, como fue su caso, o en otros sectores productivos, para ayudar a la penosa economía familiar. Fue muy emotivo e interesante, ya que les dijo que tenían mucha suerte con haber nacido en esta época, que aprovechasen la oportunidad que les había brindado la vida de poder ir a la escuela, que él no la tuvo, y que estudiasen mucho, que aprendan todo lo que puedan y que respeten a sus padres y maestros.

En todo momento los niños y niñas allí presentes se comportaron muy bien y mostraron su interés por todo lo que se les decía.

Como colofón de la charla, tanto mi padre como yo, les recitamos sendas poesías a los que los alumnos respondieron con un gran aplauso.

ENTREVISTA A FRANCISCO SÁEZ “TITINO”

enemos la suerte de contar con la colaboración de Francisco Sáez padre de uno de nuestros alumnos y antiguo alumno del centro. Tiene 37 años y es maestro de primaria y formador juvenil (jóvenes de 14-35 años).

Nuestros alumnos de 5 años le han realizado la siguiente entrevista: ¿En qué año vino al colegio? En 1985 ¿Cuántos años estuvo en este centro? 10 años ¿Cómo era el colegio? Muy acogedor. Mis recuerdos de la primera infancia son agradables. Me acuerdo con cariño de José Luís, la profesora Esperanza y María de religión.

¿Ha cambiado mucho? Ha evolucionado y se ha modernizado. No había separación entre el patio de prima-

ria y el patio de infantil. Recuerdo que teníamos mesas redondas y compartíamos juegos y material.

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¿A qué jugaban en el recreo? Jugábamos al Palito inglés, Comba, Reina de los mares, Sopa de arroz, Canicas detrás del porche. La mejor era una canica que se llamaba “la española”. Rayuela y demás juegos populares ¿Cómo era la enseñanza de los maestros? Lo que recuerdo que me gustó muchísimo fue cuando sembrábamos alubias y luego las plantamos. Y cuando durante la “semana verde” plantamos pinos en la montaña. Las postales de navidad y educación vial. Mis maestros eran cercanos y afables. Se preocupaban por nosotros y mantenían una relación cordial. De preescolar recuerdo a José Luís y Esperanza. En 1º a Isabel Iborra. En 2º a Doña pilar que me enseñó a multiplicar. En 3º y 4º a Doña Remedios que me enseñó disciplina. En 5º a M. José que

¿Qué hacían después del cole? Antes nos quedábamos en el colegio de 12-13. Pues había clase por la mañana de 9-12h y por la tarde de 15-17h Jugábamos a tenis de mesa, balón, voley…También al ajedrez y las damas. Las pistas eran de tierra y las canastas de baloncesto no eran móviles. No teníamos pistas de pádel.

¿Cómo era el barrio? Había caminos de tierra, veníamos jugando con el balón por el camino y había poco tráfico. Jugábamos mucho en la calle. Donde está el pabellón de deportes había montones de arena y se llamaba “las yeseras”. Y había muchos invernaderos alrededor del colegio, la avenida “Europa” no existía. Había mucho campo y jugábamos en él. En algunas casas viejas había gatitos y perritos. ¿Nos podría contar una anécdota? Pues un día después de una excursión nos quedamos encerrados jugando a las ranas en el cole. Estábamos Alberto (padre de Celia), Francisco Belmar y yo. Pudimos salir por una ventana del baño. Nos gustaba mucho nuestra escuela y disfrutábamos en ella. Muchas gracias, Titino, por haber tenido la amabilidad de responder nuestras preguntas.

ENTREVISTA A PACO AZNAR

enemos la suerte de contar con la colaboración de Paco, antiguo alumno del centro. Nuestros alumnos de 4 años le han realizado la siguiente entrevista:

¿En qué año vino al colegio? Llegué al centro en el año 1978. Este año fue la inauguración del colegio. Anteriormente, estaba escolarizado en el colegio “Caparrós”, pero estaba tan masificado que nos vinimos a este centro. ¿Cómo era el colegio? ¿Ha cambiado mucho? El colegio está muy cambiado, ya que no existía el pabellón de Educación Infantil ni el patio diferenciado. Las pistas de pádel no estaban en el centro; los árboles del patio estaban más pequeños y sólo estaba la pista deportiva. Las clases también han cambiado mucho, ya que tenían las puertas rojas y la

nos ayudó a comportarnos y esforzarnos. Había puntos azules y rojos. En 6º y 7º a Mamen con mucho cariño. Impartía historia y técnicas de estudio. Me enseñó a estudiar. También recuerdo a Pedro Jesús que era estricto y a la vez flexible. A Jerónimo, Adrián, Antonio Azorín, Antonio Hernández con los equipos de ajedrez. Y Antonio Ballesta que preparaba el coro del colegio. Todavía recuerdo algún villancico: “ya vienen por los arenales…” Y a Sebastián, el primer conserje, y luego Rafa.

calefacción nunca funcionaba. Lo único que se mantiene son las pizarras normales, pero no tenían ningún aparato tecnológico. ¿Qué asignaturas tenía? Las asignaturas que teníamos eran Educación Física, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Matemáticas, Lengua, Religión y Francés. ¿A qué jugaba en el recreo? En el patio no teníamos columpios ni juegos, por lo que nos divertíamos con juegos populares y deportes. ¿Quién fue tu seño? Los profesores que más recuerdo son: Don Jerónimo, Santos y Charo. ¿Cómo era la relación entre profesor-alumno?

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La relación con los profesores era muy buena. Algunos eran más rígidos que otros. El comportamiento en clase era muy importante, no podíamos hablar y se respetaba mucho a los profesores. ¿Cómo era la enseñanza de los maestros? Las clases consistían en explicar los contenidos teóricos, poner en la pizarra los ejercicios, preguntar de manera individual la lección y completar los cuadernos.

¿Qué castigos usaban los maestros? Los castigos que imponían los maestros eran hacer copias y cuando eran más severos los envían al director. ¿Había comedor? No, no había comedor. ¿Cómo era el barrio? Este barrio no existía entonces, solo había tomateras y un polideportivo. Ha ido cre-

ciendo años más tarde de la inauguración del centro. Le damos las gracias a Paco por haber tenido la amabilidad de responder a nuestras preguntas sobre su paso por el colegio. Además, nos contó cosas muy interesantes sobre su trabajo en su taller de zapatería, uno de los negocios con más antigüedad en nuestro municipio.

ENTREVISTA A INÉS FERNÁNDEZ

enemos la suerte de contar con la colaboración de Inés, estudiante de medicina y antigua alumna del centro. Nuestros alumnos de 4 y 5 años le han realizado la siguiente entrevista:

¿Cuántos años estuviste en el colegio? Estuve 9 años. ¿Cómo era el colegio? El colegio sigue más o menos igual, lo que más ha cambiado ha sido el patio de infantil porque antes había ruedas de colores para jugar.

¿Cómo era la relación entre profesor-alumno? Los profes los recuerdo muy cariñosos conmigo y hacíamos siempre muchas cosas en el cole. ¿Cómo era la enseñanza de los maestros? Era diferente a ahora porque antes no utilizaban las nuevas tecnologías: ni pizarras digitales ni ordenadores. ¿Qué castigos usaban los maestros?

Recuerdo que cuando nos portábamos mal nos castigaban sentándonos detrás del banco de los profesores, a mí me castigaban mucho. ¿Había comedor? No, no había, pero sí recuerdo que la Biblioteca la inauguraron el año en el que yo estuve en el cole. ¿Qué hacías después del cole? Cuando iba a Infantil tenia clase por la tarde, pero después iba a patinar, hacía

¿Qué asignaturas tenías? Tenía Conocimiento, Lengua, Matemáticas, Inglés, Plástica, Música donde tocaba la flauta con la seño Loli y la asignatura que menos me gustaba: Educación Física. ¿A qué jugabas en el recreo? Jugaba al pilla-pilla y sobre todo jugaba a coger los bichos que había en el patio: bichos bola, mariquitas ¿Quién fue tu seño? En 5 años fue María Dolores, en 4 años Bárbara y en 3 años Juani. Recuerdo que las tres seños eran muy buenas y simpáticas.

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aerobic y en verano iba a la playa a nadar. ¿Cómo era el barrio? El barrio sigue igual con el mismo parque al que yo iba a jugar y todo, no ha cambiado nada.

¿Nos podrías contar alguna anécdota de tu trabajo? Cuando estuve en la UCI de la Arrixaca había un niño que lloraba mucho cuando nos veía, así que para que parara de llorar le di un muñeco de Bob Esponja y paró. Así es como pudimos ver que

estaba malito de un riñón y pudimos curarlo. Le damos las gracias a Inés por haber tenido la amabilidad de responder a nuestras preguntas, y por lo simpática que fue con nuestros alumnos.

Andanzas y mudanzas de un escolar a finales de los años 70 COSAS DE CRÍOS Juan Francisco Belmar González Alumno del colegio Ginés García Martínez 1979-1984

ebuscando en la memoria he conseguido rescatar difusamente una imagen lejana, como una instantánea, en la que veríamos la puerta del colegio, casi como la conocemos en la actualidad, y unos rayos de sol que daban en los postes que la sostenían, pintados de blanco. Quizás sea esta la imagen más temprana del colegio Ginés García de la que me consigo acordar y que vendría a corresponderse con la del primer día que mi madre me llevó allí.

Cuando nosotros llegamos, el centro acababa de abrir sus puertas, y se encontraba ubicado en un lugar donde podríamos decir que se nos acababa el pueblo porque más allá no había nada de lo que conocemos hoy, Para ponernos en situación habría que decir que la urbanización de La Aceña no estaba, ni el Pabellón de Deportes, el pueblo se terminaba más o menos a la altura de la Canela, un poco más allá estaban las ruinas de las Escuelas de la República y, a partir de ahí, tomateras, bancales con ríos y ríos de tomates cultivados con el antiguo sistema de cañas. En mi caso, nosotros llegamos al Ginés García procedentes de las unidades del colegio de las Hermanas de la Caridad, que estaban en el antiguo Asilo.

Patio del Colegio del antiguo Asilo 1975

Para llegar al colegio había dos caminos, uno por arriba que seguía hacia La Aceña y otro que bajaba pegado al polideportivo hasta desembocar en la actual calle de la Vía, ambos caminos son hoy las calles Antonio Machado y Santo Tomás. El camino de abajo (Antonio Machado) discurría junto a las tomateras y el de arriba

(Santo Tomás) literalmente entre ellas, así que cuando salíamos de la escuela lo normal era que quien más y quien menos se expusiera a recibir un tomatazo venido de algún lugar indefinido. Y como era verdad, que no se sabía de dónde venían, entonces uno, para no ser menos, se iba derecho al río de matas y empeza-

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ba a disparar tomates a discreción, estilo ametralladora y con toda la cadencia que le permitían sus brazos. El resultado era que, alguien del camino de arriba recibía algún tomatazo de no se sabe cómo y así empezaba una guerra hasta que desde algún punto indefinido dentro del bancal se oían las palabras mágicas: - ¡¡ Nenes… !!

Ginés García Martínez-Vista del Centro y su entorno 1981

Ese era el preciso instante en el que había que salir corriendo porque si no la bronca sería buena. A todo esto, la ropa de la escuela empezaba a mostrar las primeras señales de guerra, con esas manchitas que los tomates dejaban en ella. Pero nosotros, no contentos con eso, íbamos derechos al montón de arena de Ginés Navarro, que nos pillaba en la vuelta a casa, y ahí nos encargábamos de dar consistencia a esas primeras manchas. Como quiera que por allí también había siempre restos de escombros o alguna obra, cogíamos las láminas de fixo, del que antiguamente se ponía en las casas para tapar la humedad, y las usábamos a modo de trineo para coger más velocidad cuando nos tirábamos por la ladera del montón más grande de arena. Para darle aliciente a la bajada, allí nos estaban esperando nuestros amigos y compañeros de clase con las manos llenas de… los terrones que se formaban gracias al agua de la lluvia y al sol que endurecía la tierra y, si en alguna ocasión faltaban, no había problema, que lo que no faltaba nunca era alguna piedra que mandarle con cariño al que bajaba. Terminada la prueba, la última fase era la guerra de trincheras a base de terrones de tierra con la que ya se nos hacía la hora de ir para casa.

La Aceña 1980 nuestro paso para ir y venir del colegio

De mi paso por el colegio recuerdo dos etapas bien diferenciadas, la primera fueron los años que pasamos con Ginés Acosta, que fue nuestro maestro de 3º a 5º y después, la segunda con Antonio Ballesta Albolea, que estuvo con nosotros de 6º a 8º de E.G.B. De aquellos años recuerdo algunos profesores como Jesús Cánovas y esos rifirrafes que se montaba con José Galera que nosotros no entendíamos muy bien pero nos afectaba porque a veces suponía que, incomprensiblemente nos quedáramos sin balón para poder jugar en el recreo. También recuerdo a D. Adrián, de matemáticas, con quien hicimos cálculo y hasta aprendimos a resolver ecuaciones bicuadráticas porque decía que llevábamos muy buen nivel. Él sabría por qué, porque al llegar al instituto el primer examen de matemáticas lo suspendimos todos. Bueno, en honor a la verdad hay que decir que la materia era totalmente distinta a lo que hacíamos en el colegio y no por falta de mérito de D. Adrián. Por aquellos años también comenzaron a venir profesores nuevos, como Pedro Jesús, si, el que fuera director del centro durante tantos años y jubilado recientemente. Con Pedro Jesús había también otro Pedro Jesús, que nos llegó a dar clase durante un tiempo. Venía de Abarán en un Seat 127 y recuerdo que no dejaba de preguntar siempre por qué en este pueblo poníamos los bordillos tan altos porque llevaba los bajos del coche lleno de bollones y arañazos de restregarse con ellos. El colegio que conocimos no tenía pistas deportivas, por lo menos no exactamente como están hoy, ni tampoco el aula que se construyó después para los de infantil.

La verja ha permanecido tal cual durante todos estos años con la única salvedad de que a la entrada estaba la caseta de la Gregoria, que era donde quien más y quien menos, todos nos acercábamos a por chuches y avituallamiento. En la parte de atrás estaba el porche, que para nosotros era nuestra zona de juegos favorita porque allí se guardaban las colchonetas de gimnasia y durante los recreos nos pasábamos todo el rato saltando en ellas, aun a pesar de las reprimendas que nos caían por el jaleo que armábamos. Nuestro conserje era Piñero, que había sido minero cuando las minas que acababan de cerrar hacía muy poco, y el hombre nos aleccionaba sobre cómo funcionaban las lámparas de carburo y otras cosas de las minas que no consigo recordar. Luego, cuando faltó Piñero vino Sebastián, que seguía de conserje cuando ya pasamos al instituto. En aquellos años carecíamos de tecnología, no había pizarras digitales, ni proyectores ni ordenadores y nadie sabía lo que era un móvil ni podía imaginar una consola. Nuestra generación creció a caballo entre dos sociedades, la tradicional que poco a poco se iba diluyendo en el pasado y la moderna que conocemos hoy. Nuestros juegos eran el pillao, la rayuela, las canicas, las chapas, los tejos, el balón y, si nos dábamos una torta respondíamos con una buena patada en el culo y seguíamos jugando tan panchos porque aquí no había pasado nada. A la vista de los años, después de recoger en estas líneas la visión de entonces como críos que fuimos, nos damos cuenta de cómo ha pasado el tiempo y casi podemos palpar aquello de ¡Cómo hemos cambiado!

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CUESTIONARIO ANTIGUOS ALUMNOS Ángeles Balanza Inglés

Mª de las Mercedes Herreros Reyes

José Tomás Gallego Agüera

José Antonio Andreo González

Manuela López Pérez

Inmaculada Concepción Sánchez Raja

Jorge Durán González

Juan Carlos Lorente Moreno

Laura Gallego Méndez

Isabel Guillermo Martínez

Francisco Aznar López

Rafael Herreros Reyes

Ignacio Ruiz Martínez

Eugenia Blázquez Molina

1. ¿Qué recuerdas con más cariño de tu paso por el colegio? • La familiaridad, además de la enseñanza y el respeto por los profesores. El colegio era como una gran familia, así me hacíais sentir. Con los compañeros que más que compañeros eran amigos (que aún muchos conservo) así como los/as profesores/as había confianza para poder hablar con ellos además del temario, también temas familiares, de amigos… Ángeles Balanza Inglés • Cuando pienso en mi infancia en el cole, el sentimiento que tengo es de felicidad, de buenos momentos, de compañerismo y de haber aprendido mucho. Los recreos eran muy divertidos y jugábamos mucho a la comba, el elástico, la rayuela, al escondite. El hecho de que sea un colegio pequeñito lo hacía familiar y nos conocíamos casi todos. Mª de las Mercedes Herreros Reyes

• Recuerdo esa época con mucho cariño, cuando mi abuelo Paco el de la Luz iba a recogerme, mi padre Diego de la Generosa llevándome a clase por la tarde en la furgoneta de repartir cerveza, los amigos, los maestros, todo. Ignacio Ruiz Martínez 2. ¿Recuerdas alguna anécdota, algo curioso, …?

do de como pasamos de las antiguas clases de preescolar al nuevo edificio cuando estábamos en 5 años. Recuerdo cuando me caí en una de las jardineras del edificio de infantil (que estaban vacías) y me tuvieron que poner un punto de sutura en la cabeza. De los concursos de tarjetas en Navidad, de cómo los de 8º montaban el Belén, de las camisetas del colegio con el búho encima del libro, de la pista de tierra donde ahora están las pistas de pádel, de las fiestas que hacíamos en clase para despedir el curso, de la Barraca... José Antonio Andreo González

• Sí, lo que mejor recuerdo es el día que nos dijeron que cogiésemos las mochilas que nos íbamos a un cole nuevo, de cómo salimos corriendo, atravesando el polideportivo municipal, para llegar los primeros al colegio. José Tomás Gallego Agüera

3. ¿A qué maestros recuerdas y por qué?

• Recuerdo perfectamente mi primer día de colegio, cuando al llegar a clase algo más tarde que los demás todos se giraron para mirarme mientras yo estaba en la puerta con mi madre. También me acuer-

• Recuerdo con cariño a muchos profesores, a José Luis, que fue mi primer maestro en el colegio; Pedro Jesús que se volcó con nosotros no solo para que aprendiéramos inglés; Antonio Ballesta, que sentó las

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bases para que aprendiera a escribir correctamente; y a Mamen, que, como conté en la anécdota anterior, se preocupó por nosotros no solo en el ámbito académico. Además, me enseñó a hacer esquemas, los que seguí utilizando para estudiar en el instituto y en la carrera. Manuela López Pérez • Recuerdo a mi tutora de primero Lote que se tuvo que marchar a otro pueblo, y recuerdo su despedida, e incluso la seguía llamando por teléfono y enviando postales navideñas hasta años después Poco después empezó a darme clase D. Antonio Azorín, con quien empecé a amar la lectura, Después a mi tutora de 4º a 6º de primaria Dña. Camila, quien me enseñó a querer la literatura. Las matemáticas eran tarea de D. Antonio Hernández, es a quien recuerdo con gran admiración por haberme acompañado también durante la adolescencia. Inmaculada Concepción Sánchez Raja

4. ¿A qué solías jugar en los recreos? ¿Con quién? • Al pichi, juego que nos enseñó José Luís, maestro de educación física, y jugábamos todos los cursos. Juan Carlos Lorente Moreno • Jugábamos al escondite, a la comba, al elástico, a la rayuela. Con los de la clase. Laura Gallego Méndez 5. ¿Mantienes relación con algunos de tus compañeros de colegio? • Totalmente. Amigos que nunca fallan y con los que te entiendes a la primera. La infancia une mucho. Isabel Guillermo Martínez • Si con muchos, sobre todo los que siguen viviendo aquí y nos movemos por sitios similares, los demás siguen siendo amigos y muy grato cuando nos volvemos a ver. Francisco Aznar López

6. ¿A qué te dedicas actualmente? ¿Por qué motivos elegiste ese trabajo? • Trabajo en el Centro de Servicios Sociales de Mazarrón, como psicóloga del Programa de Familia. Siempre me ha atraído el conocer cómo se encuentran los demás, el escuchar como se sienten e intentar ayudarles para que puedan sentirse mejor consigo mismos y con los demás. Eugenia Blázquez Molina • Dependiente-comercial telefonía, me llamó la atención en su día, el trato con los clientes. Rafael Herreros Reyes • Actualmente soy Agente de viajes, y elegí esta profesión, ya que por parte de mi familia tenían un restaurante y hotel en zona de costa y era algo que siempre me llamó la atención. Jorge Durán González

ORLAS Y FOTOS DE GRUPO

n esta sección hemos querido que todos los alumnos/as que han pasado por nuestro colegio estén presentes en esta revista. En el curso 1994-95 se empezó a realizar la orla de los grupos que finalizaban su etapa educativa en nuestro colegio. Mostramos en esta sección la primera y última orla. Todas las demás quedan recogidas en la parte de Realidad Aumentada, junto con las fotos de grupo de años anteriores, y otras fotos de grupos de diferentes años.

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DIRECTORES DEL COLEGIO DESDE SU CREACIÓN HASTA NUESTROS DÍAS

urante estos 40 años, seis personas han desempeñado el cargo de directores del Colegio.

Director/a Jerónimo García Jorquera Jesús Cánovas Valenzuela Antonio Hernández Martínez Antonio Azorín de Gracia Pedro Jesús Palazón López María Isabel Blázquez Navarro

Nuestros alumnos los han entrevistado para conocer cómo fue esa etapa, y esto es lo que nos cuenta cada uno de ellos.

ENTREVISTA A JERÓNIMO garcía, PRIMER DIRECTOR DEL COLEGIO

erónimo llegó al Ginés García Martínez con la apertura del mismo. Su labor no fue sencilla, ya que le tocó la difícil tarea de ser el primer director del centro. Su nombramiento fue verbal, sin que él lo pidiese y sin contrato de por medio. Sin embargo, su tarea fue tan real como difícil. Tuvo que enfrentarse a la falta de materiales y presupuesto propia de un centro recién inaugurado, hace 40 años para más inri. Su papel de director no fue algo que le entusiasmase, de hecho, se deshizo de él tan pronto como pudo. En cambio, su posterior papel en el centro, como jefe de estudios, sí le resultó gratificante. Y debió hacerlo bien, porque permaneció en este puesto durante 20 años… Durante su jefatura el centro participó en un proyecto que dotaba al colegio de cámaras de vídeo. Los docentes se formaron en su uso y las introdujeron en las aulas. Con este proyecto, el centro participó en un concurso, el cual ganó, consi-

Años 1979 1979-1984 1984-1985 1985- 2007 2007-2015 2015- 2019

guiendo un premio de 1.000.000 de pesetas. “Hace 30 años 6000€ era mucho dinero, y pudimos invertirlo en comprar cosas para el centro y mejorarlo. Después nos propusieron redactar un documento relacionado con el proyecto y así poder optar a otro premio. También ganamos y nos dieron 300.000 pesetas”.

Aunque su especialidad eran las Ciencias Sociales, lo que siempre le ha apasionado ha sido la Lengua Española, “pero no esa lengua de conjugar verbos o analizar sintácticamente, sino la lengua de recitar, de crear poesía…”. Al preguntarle por su vida diaria tras jubilarse, pudiendo pensar que sintiese

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“Cuando me jubilé, después de 40 años de trabajo, sabía mucho y disfrutaba mucho de mi profesión”

aburrimiento o morriña por la enseñanza tras abandonar las aulas, nos aclara que él ha seguido dando clases, dando cursos o charlas a adultos, “Yo sigo teniendo ilusión por la enseñanza, y dedico mi tiempo (gran parte de él) o seguir formándome. Participo en dos clubes de lectura y en un cine fórum. Así que no tengo mucho tiempo para aburrirme”.

Jesús Cánovas, una vida dedicada a la docencia deportiva

esús Cánovas Valenzuela nació en Totana y ejerció la dirección del CEIP Ginés García durante cuatro años. Por aquellos años la dirección del Centro no tenía reducción horaria ni asignación económica. En el curso 1984/85 se trasladó a Murcia junto a su esposa Carmen Carrasco Lluch que también impartió docencia en nuestro Colegio en el nivel de Educación Preescolar. Impartió docencia en la entonces llamada Segunda Etapa de E.G.B (6º, 7º y 8º) en el área de Ciencias Sociales. Pero por lo que se le recuerda es por su dedicación a la Educación Física, área que impartió de forma continuada durante su estancia en nuestro Centro. Se le distinguió dándole su nombre al polideportivo municipal, pues fue el principal impulsor para su construcción en una época en la que no se contaban ni con los medios ni con las partidas económicas necesarias.

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ENTREVISTA A ANTONIO HERNÁNDEZ

ntonio Hernández se jubiló, pero nunca ha dejado de colaborar con nuestro colegio. En esta ocasión ha vuelto a las aulas, no para desempeñar el rol al que nos tiene acostumbrados, sino para exponerse a las preguntas de los alumnos de 5º. Algunas de las preguntas a las que se expuso Antonio fueron sobre sus comienzos en la docencia. Así, destacó su llegada al centro en 1982 y su previo paso por otros centros y lugares: “Comencé, con 23 años, a dar clase en Murcia, después fui destinado a Guipúzcoa, más tarde a Tenerife y, por último, recalé en Mazarrón, en el Ginés García Martínez, donde ejercí hasta que me retiré en 2013”. Los alumnos también le preguntaron sobre su trayectoria profesional en el centro del exdirector, quien aseguró que “No hubiera sido director si no se hubieran dado las circunstancias que se dieron”. También destacó la dificultad que conlleva desempeñar el rol de director, aun resaltando la ausencia de problemas significativos en su año desempeñando dicha función. A continuación, los alumnos pasaron a interesarse por las leyes educativas con las que tuvo que lidiar durante sus años de docencia. Antonio se sirvió de su conocida labia para explicar a los discentes las diferencias que surgían dependiendo del partido político que gobernase en ese momento, haciendo referencia a las desigualdades entre colegios públicos y

“Desde niño tenía pasión por la enseñanza” privados para que los alumnos comprendieran mejor las distintas condiciones. En todo momento dejó clara su preferencia y defensa de la escuela pública. Poco más tarde, Antonio se refirió a las transformaciones experimentadas en la educación desde el pasado hasta la actualidad: “La educación de hoy ha sufrido muchos cambios respecto a la de hace un par de décadas. El aspecto más significativo ha sido a nivel de medios y recursos para impartir las clases. Los alumnos de hoy gozáis de muchos recursos y medios

para acceder mejor a ciertos contenidos que, en el pasado, eran más complicados de aprender”. Como despedida, el ex director y docente se dirigió a los alumnos para ofrecerles una suerte de consejo, expresando su deseo de que los alumnos muestren interés por el estudio y valoren la labor de los docentes.

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ENTREVISTA A ANTONIO AZORÍN

ntonio Azorín nos visitó en el colegio y los alumnos de 5º de primaria tuvieron la oportunidad de entrevistarlo. Comenzó repasando brevemente los pueblos en los que había trabajado como maestro antes de llegar al Ginés García, colegio en el que estuvo 22 años como director. Recuerda que los primeros años de director fueron duros, ya que por aquella época los miembros del equipo directivo no estaban liberados de horas lectivas, lo que suponía mucha carga de trabajo. Tras la jornada como maestro, tenía que realizar las tareas como director.

“Cuando más disfrutaba era dando clase y lo que le resultaba más tedioso era “el papeleo” Cuando le preguntan por las tareas que más les gustaban y las que menos, lo tiene claro, cuando más disfrutaba era dando clase y lo que le resultaba más tedioso era “el papeleo” y pasar mucho tiempo delante del ordenador Recuerda con cariño a muchos compañeros, a los padres, en especial, a aquellos que fueron miembros del consejo escolar, pero sobre todo a los alumnos. Con ellos siempre tuvo una relación estupenda. Nos cuenta que no ponía deberes, a no ser que

algún alumno no terminara los trabajos en clase. La única tarea que ponía era leer en casa. Para asegurarse que leían rellenaban una hoja contando lo que más le gustaba del libro, una recomendación para sus compañeros de por qué debían leerlo,… Todos los días a la salida del colegio pasaban por la biblioteca y cogían un libro. Para Antonio la lectura es fundamental, nos asegura que él que lee mucho escribe bien y aprende con mayor facilidad. Los alumnos también le preguntaron por los cambios que ha habido en cuanto a la metodología. Antes las principales herramientas del maestro eran la pizarra, la tiza y el entorno, al que salían mucho, cada vez que la materia lo requería, como

por ejemplo, aprender las partes de las plantas. También le daba mucha importancia a la ortografía, a la que le dedicaba una tarde a la semana y los alumnos la aprendían a través de juegos, porque para él la mejor metodología para que los niños aprendieran era que estos se divirtieran, que les gustara lo que aprendían.

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ENTREVISTA A PEDRO JESÚS palazón

or fin llegó el momento tan ansiado por los alumnos de 5º de Primaria… La entrevista a su exprofesor Pedro Jesús, quien impartió clase de inglés a los discentes cuando estos cursaban 2º curso. Al preguntarle por sus inicios en la enseñanza, este reveló un dato que llamó la atención a los discentes: “Mis inicios en la enseñanza se remontan casi a mi adolescencia, cuando con ayudaba a mi tío a dar clase a sus alumnos. Y es que, mi familia es de tradición docente. Mi padre fue docente, mi abuelo incluso, fue docente también. Así que por así decirlo, estaba destinado a la docencia. Me encanta enseñar, y como bien sabéis, disfruté mucho de los años impartiendo clase.” Por otra parte, la entrevista se redirigió y siguió su cauce natural, llegando así hacia el año en el que Pedro Jesús ejerció como director “Fue una experiencia más. Había sido coordinador de ciclo y Jefe de Estudios previamente, así que tuve que hacerme a la idea de ser director porque realmente no lo esperaba. Ser director no es fácil, hay mucha responsabilidad. Hay labores incómodas como el papeleo, y otras más agradables. La parte positiva es que el director no trabaja sólo, hay un Equipo Directivo que trabaja de forma conjunta y se ayuda mutuamente. En cuanto a la diferencia a nivel educativo, se debe resaltar la influencia de los medios audiovisuales con los que contáis

hoy en día. Tenéis estímulos por todas partes. En casa, además de la TV, tenéis móviles, videoconsolas, os cuesta atender más, así que tenemos que emplear métodos que capten vuestra atención y os atraigan mucho”.

“Hay que disfrutar de lo que uno hace”

Para dar por finalizada la entrevista, el docente reflexionó acerca del disfrute en las aulas. Así, afirmó “intenté pasarlo bien en todo momento, aprender de los alumnos y que ellos aprendieran de mí. Independientemente del momento, siempre me ha gustado mi profesión. Obviamente ha habido momentos mejores y otros muy incómodos, pero de todas las experiencias se puede aprender algo. Quedaos con eso”.

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ISA BLÁZQUEZ, MI EXPERIENCIA EN EL CEIP GINéS GARCÍA MARTÍNEZ

l CEIP Ginés García Martínez es “mi colegio”. Aquí he pasado los últimos 16 años, y casi todos los de mi trabajo como maestra. En septiembre de 2003 llegué al Ginés García como interina. Poco tiempo después me sentía como en casa, gracias a la buena relación que se gestó con todos y cada uno de los maestros del claustro. Recuerdo a Antonio Azorín, Pedro Jesús, Antonio Hernández, Camila, Antonio Ballesta y Jerónimo, de los que aprendí mucho. Pero lo que recuerdo con más cariño fueron esos primeros años en el aula, muchas veces con Toñi como compañera. Ese primer año en este colegio fui tutora de 2º, con un grupo de alumnos a los que recuerdo con muchísimo cariño, al igual que a sus madres, que me hicieron sentir muy satisfecha con el trabajo realizado. En 2015 Pedro Jesús decidió que se iba a jubilar a final de año, y que su último trimestre en el colegio quería pasarlo como maestro de inglés, disfrutando de lo que más le gustaba que era trabajar en el aula con los niños. Al quedar desierto el puesto de director del Centro, y en ausencia de candidatos, fui nombrada directora. No me veía en ese puesto, ni mucho menos, pero decidí aceptar el reto. Acepté con la ilusión de trabajar para que mi colegio, que también es y será el colegio de mis hijas, sea ese colegio que todas las madres queremos para nuestros hijos, un colegio al que asisten contentos, en el que aprenden y se forman como personas. Mi experiencia como directora del CEIP Ginés García Martínez durante estos 4 años ha sido positiva, gracias a la colaboración de mis dos compañeros de equipo directivo, Toñi y Pepe, y a la buena relación con todos y cada uno de los com-

“Acepté con la ilusión de trabajar para que mi colegio sea ese colegio que todos queremos para nuestros hijos”

pañeros del claustro: María Dolores, Geni, Cristina, Silvia, Mari Carmen, Dani, María S., María A., Loli, Raquel, Begoña, Marisol, así como los compañeros interinos que han pasado durante estos años. También me han facilitado la labor las madres que forman la directiva del AMPA, con las que he mantenido una colaboración continua. Este es un colegio pequeño, en el que la convivencia entre toda la comunidad educativa es muy positiva, y donde las relaciones cercanas que se producen entre nosotros hacen que nos consideremos una gran familia.

Tengo claro que no pasaré muchos años como directora. Es una experiencia más, de la que espero llevarme la sensación de haber hecho bien mi trabajo. Pero la parte con la que más disfruto, sin lugar a dudas, es en el aula. No hay nada que supere el abrazo que te da ese alumno una mañana cualquiera, el dibujo que te traen de casa y que pasaron media tarde haciendo, diciendo lo mucho que te quieren o que eres la mejor maestra. Y no hay nada mejor que ver cómo cada niño aprende, gracias a tu trabajo. Tengo la enorme suerte de tener un trabajo que me encanta, y que hace que mi trabajo sea también mi hobby. Y tengo la suerte de trabajar en un gran colegio: “el Ginés García”.

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ENTREVISTA A RAFA, UN CONSERJE ENTRAÑABLE

afael no representó en el Ginés García Martínez solamente la figura de conserje, sino que fue un icono tanto para alumnos como para profesores, siempre resolutivo y dispuesto a realizar su labor con gran esmero y profesionalidad. Llegó al colegio en el 1990, y en él permaneció hasta el día de su jubilación, 22 años después. Recuerda el centro y a sus ocupantes con ternura y añoranza, aunque reconoce que su primer día “fue desastroso”. Su llegada al centro fue un poco casual, pues él trabajaba en el ayuntamiento, hasta que el puesto de conserje quedó vacante y lo destinaron aquí. Tiempo después realizó un examen que confirmó su puesto, y que le aseguraba permanecer en él hasta el día de su jubilación… y así fue. Aunque, como ya hemos dicho, su llegada fue algo “casual”, adoró este trabajo casi desde que llegó, pues “estaba acostumbrado a labores mucho peores en el ayuntamiento”. Las cosas por aquí han cambiado mucho desde sus primeros días. Antes, por ejemplo, no había fotocopiadora en el centro, por lo que Rafa debía bajar al ayuntamiento cuando en el centro se necesitaba alguna fotocopia. De su relación con los alumnos, Rafael destaca que “era estupenda”. Los alumnos, por su parte lo recuerdan del mismo modo, y podemos afirmar que el recuerdo general que aquí se guarda de él es maravilloso. Muestra del gran cariño que se le tenía (y que aún hoy se le tiene), es la bonita

despedida que, tanto alumnos como docentes, le brindaron. Rafael cuenta que “cuando entraba a las clases veía como los niños de repente guardaban las hojas que tenían en las mesas, pero yo no sospechaba nada. Luego comprendí que eran dibujos de despedida que me habían hecho”. Con respecto a la despedida por parte de los profesores, “La noche de la cena de jubilación me engañaron. Cuando entré al salón estaba todo lleno de gente, incluso había dos amigos de Lérida que no veía desde hacía 40 años”. Tras pasar un rato con Rafael, es fácil ver cómo le gustaba y con qué cariño realizaba su trabajo, y eso se nota en las

pequeñas anécdotas que de él se cuentan. Como, por ejemplo, cuando en invierno venía al colegio muy temprano para encender la calefacción, de modo que cuando alumnos y profesores llegaban, las aulas ya estaban calientes. O, cuando todos los años, se encargaba (y aún hoy lo hace), de asar las castañas el día de la Castañada. El vínculo de Rafael con el centro sigue existiendo, pues aún tiene en él dos nietos, y cuando se le necesita, acude sin dudar, como, por ejemplo, para ayudar a preparar el montaje de las fiestas que se celebran. Sin duda, Rafael es parte importante de la historia de este centro.

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ENTREVISTA A ISMAEL BLANCO, NUESTRO ACTUAL CONSERJE ¿En qué año llegaste al colegio? Llegué hace 8 años, en 2011. ¿Recuerdas cómo fue tu primer día? Pues recuerdo que Rafa, el anterior conserje, me enseñó el colegio y me explicó todo lo que tenía que hacer. Me fue contando lo que él hacía cada día, y explicando de qué forma solía hacerlo. Rafa estuvo tres o cuatro días explicándomelo todo antes de jubilarse, aunque también vino muchas veces después, siempre que tenía alguna duda, o que necesitaba ayuda con algo. ¿Por qué elegiste ser conserje de nuestro Colegio? Pues yo antes trabajaba en la brigada del Ayuntamiento como pintor. Cuando Rafa se iba a jubilar, me ofrecieron el puesto de conserje, y pensé que era una buena oportunidad para tener un trabajo mejor en ciertos aspectos. ¿Te gusta tu trabajo? No me gusta… me encanta. Disfruto sobre todo con el trato diario con los niños, me gusta ayudarles en lo que yo puedo, hacerles sentir bien cuando se han caído, se han hecho una herida y vienen a que se la cure. Me gusta cuando me saludan por las mañanas y siento que el cariño que les tengo también me lo tienen a mí. Trabajar con niños supone para mí una gran satisfacción, siento que es como un

premio y que no podría encontrar otro trabajo tan bonito como este. ¿Cuál es tu parte favorita del trabajo? Lo que más me gusta, como he dicho, es la parte de trabajar con los niños. Lo bueno es que yo nunca tengo que “hacer el papel de malo”. Cuando eres padre o maestro debes hacerlo a veces para educarles. Pero en mi trabajo, me toca la parte buena. Y otra cosa que también me gusta mucho es ayudar a los maestros en todo lo que me piden; me siento satisfecho cuando las cosas nos salen bien, y yo he puesto mi granito de arena.

¿Ha cambiado mucho el colegio desde que llegaste hasta la actualidad? No han pasado muchos años, pero sí ha habido cambios, sobre todo en la renovación de las instalaciones. ¿Qué momento recuerdas con más cariño de tu paso por el colegio? No es un momento… son muchos. Me siento bien con el trato que recibo por parte de los maestros del colegio, la educación con la que me tratan y el cariño que percibo de ellos. Y me encantan los saludos y gestos de cariño de todos los alumnos del colegio.

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PRESIDENTES DEL AMPA DURANTE ESTOS 40 AÑOS

l interés de las familias por participar en las actividades educativas de sus hijos empieza a despertarse allá por los años 70, surgiendo así las primeras Asociaciones de Padres. En el caso de Mazarrón había una asociación que agrupaba a los dos centros públicos existentes en ese momento, denominada “ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS Y AMIGOS DE LOS COLEGIOS FRANCISCO CAPARRÓS Y GINÉS GARCÍA MARTÍNEZ”. Años más tarde se constituyó la Asociación de Padres de Alumnos (APA) del Ginés García. Posteriormente se cambió la nomenclatura, incluyendo también a las madres, pasando a denominarse AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos). Desde ese momento hasta nuestros días han sido 12 los presidentes o presidentas de esta Asociación. Hemos hablado con algunos de ellos, para conocer cómo fue su experiencia.

1980-1984 1984-1986 1986-1988 1988-1989 1989-1990 1990-1992 1992-1993 1993-1994 1994-2008 2008-2011 2011-2014 2014-2019

Antonio Balanza González Salvador Madrid Marín (presidente) Antonio Balanza González(secretario) Juan Muñoz Navarro (presidente) Antonio Balanza González (secretario) Ángel Manzanares Torres Francisca Ruiz García Victoria Blaya García Francisco Andreo Oliver José Sánchez Blaya José Manuel Fernández López María Dolores Sánchez Blaya Juana María Oliver González Virginia Urrea Pérez

ENTREVISTA A MANUEL FERNÁNDEZ ¿Durante cuántos años fuiste presidente del AMPA? ¿Recuerdas en qué años fue? Pues, no lo recuerdo. Recuerdo el año en que terminé (2005), cuando tomó la dirección del AMPA un magnífico grupo de mujeres. ¿Te presentaste voluntariamente a la presidencia del AMPA? De no ser así, ¿quién te animó a hacerlo? Todos éramos voluntarios y los cargos no eran muy importantes. Nos los repartíamos en función de la disponibilidad de las personas participantes. ¿Recuerdas las actividades que realizabais en el Centro? ¿Hay algo especialmente relevante que conseguisteis

recta al número de participantes, es decir a la longitud de la cola). ¿Cómo fue la relación con el equipo docente y con el equipo directivo? ¿Y con el resto de los padres? Fue la época de la implantación de la jornada continua y ello generó algunas discrepancias. Por lo demás solo guardo buenos recuerdos tanto de madres-padres, como de profesores/as y conserjes. en esos años? Recuerdo las actividades complementarias, idiomas, música, teatro, etc. Y especialmente la participación en un carnaval en el bajo la cola de un enorme dragón casi sale el colegio al completo (Por cierto, la subvención estaba en relación di-

¿Disfrutaste de tu experiencia como presidente/a? ¿Qué fue lo más gratificante? La pregunta debería de ser, ¿sirvió para algo? Yo espero que así haya sido y que contribuyera a la mejora de la educación en Mazarrón.

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ENTREVISTA A ANTONIO BALANZA, expresidente del AMPA ¿Cuándo comenzaste a ser presidente de la APA?, ¿durante cuánto tiempo? Por el año 1978 se construyó este colegio, que al principio pertenecía al centro Francisco Caparrós, un par de años después fue independiente. He de decir que antes solo había una asociación de padres para los dos colegios y ya, por el año 1980 o 1981, se crea el APA del colegio Ginés García, ya como centro independiente. Este APA pertenecía a la Federación Local de APAs a su vez pertenecía la Federación Regional. Fui presidente, pero en el cargo que más estuve fue de secretario, que estuve 7 u 8 años. ¿Disfrutó esa experiencia? Sí, cuando más disfrutaba era trabajando para organizar actividades para los niños. Se conseguía mucho gracias al esfuerzo de muchos padres y madres, al igual que hoy continúan haciéndolo aquellos padres y madres que pertenecen al AMPA. Siempre se ha trabajado en estrecha colaboración con los maestros, para hacer efectivo las demandas y necesidades de los alumnos. Y he estado encantando de poder haber tenido esa experiencia durante esos años. He trabajado con ánimo y disfrute, por todos los alumnos, entre los que se encontraban mis hijos y ahora mis nietos. ¿Recuerdas alguna actividad del centro en la que desempeñaras algún papel relevante Conseguir que construyeran las pistas deportivas, el edificio independiente de infantil, conseguir traer una sección delegada del Instituto de Totana y posteriormente, que construyeran el Instituto Domingo Valdivieso, la terminación de las zonas ajardinadas y las vallas.

También se trabajó para que se impartieran todas las asignaturas como música, gimnasia, que hubiera laboratorio, etc. También se organizaban actividades extraescolares (teatro, pintura, deporte), para que los niños tuvieran opciones en la ocupar su tiempo después de salir del colegio. Además, es un orgullo poder decir que el primer periódico escolar que se confeccionó en Mazarrón fue el del colegio Ginés García al igual que la primera obra de teatro escolar. Como también el colegio Ginés García ha sido pionero en hacer una película de cine: “Un Día de Cine”. ¿Cómo fue la relación con el cuerpo docente y el equipo directivo? Excelente. La relación del APA del Ginés García con el profesorado fue, es y será siempre muy buena. Con reuniones frecuentes para trabajar unidos y coordinados. También era estupenda la relación entre los miembros del APA. Además, se acogía cordialmente a la gente nueva que venía a inscribir a sus niños al colegio. ¿Y con los padres? La relación con los padres era estupenda. Había mucha unión a la hora de programar

actividades, de decidir qué se compraba y demandar aquello que necesita el centro. Había lugar a la libertad de expresión, siempre desde el respeto. ¿Podría mencionarnos alguna dificultad importante a la que se tuvo que enfrentar? No encontramos grandes dificultades, quizás resaltar el esfuerzo para conseguir que hicieran un instituto en Mazarrón, por la insistencia que hubo que hacer y los viajes a Murcia, pero mayores eran las dificultades de no tener un centro de secundaria en el municipio. Pero no considero que fueran dificultades por el cariño con que hacíamos las cosas. ¿Qué fue lo más gratificante de lo conseguido? Que mis tres hijos hayan estudiado aquí y hayan conseguido ser personas responsables, preparadas y útiles para la sociedad. Las bases que los maestros sentaron en mis hijos al haber pasado por este colegio. Para despedirme quisiera deciros que disfrutéis del tiempo que los maestros os dedican y de los amigos y amigas que se hacen en esta etapa, y no olvidarse de estudiar. Gracias por dejarme compartir este tiempo con vosotros.

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ENTREVISTA A JUANA MARÍA OLIVER, EXPRESIDENTA DEL AMPA ¿Disfrutaste de tu experiencia como presidenta? A pesar de todo el trabajo, esfuerzo y dedicación, disfrute mucho de ver que todo lo que nos proponíamos lo conseguíamos. Gracias a esta gran experiencia, crecí como persona. Estoy orgullosa de haberla realizado durante estos años. Lo volvería a hacer una y mil veces.

¿Durante cuantos años fuiste presidenta del AMPA? Durante cinco años, desde el 2010 al 2014. ¿Te presentaste voluntariamente? Sí, me presente voluntariamente porque en ese momento mis antecesoras tenían a sus hijos en el Instituto, y no tenía sentido que ellas estuvieran trabajando sin estar sus hijos cursando en el centro. ¿Recuerdas las actividades que realizabais en el centro? Se realizó la fotografía estenopeica, cuenta cuentos, encuentros con escritores e ilustradores, almuerzos saludables, visita de los Reyes Magos, teatro, carnavales etc…

¿Hay algo especialmente relevante que conseguiste en esos años? Recuerdo con mucha ilusión el primer premio, que ganamos de carnaval de Mazarrón vestido de cup cake, año duro de trabajo y esfuerzo. ¿Cómo fue la relación con el equipo docente y el equipo directivo? Siempre fue muy buena, hemos sabido mantener una comunicación siempre de armonía siendo una piña, aprendí muchísimo de ellos, eran y serán mi referente. ¿Y con los padres? Fue estupenda con la mayoría, ya que supieron valorar todo el esfuerzo realizado.

¿Qué fue lo más gratificante? Ver las caras de ilusión de todos los niños y niñas del cole disfrutando de las diferentes actividades realizadas. Organizar una escuela de verano y que funcione tan bien como la nuestra no tiene precio y todo por un solo fin mejorar y siempre mejorar. Que tus hijos se sientan orgullosos de ver a su madre siempre echando una mano y que te digan “mama me encanta verte en el cole y decirte que eres la jefa (jajaja)”, no tiene precio. Estar durante meses trabajando el carnaval y que digan: “el primer premio es para… AMPA GINES GARCIA MARTINEZ”. Es muy gratificante que el nombre de tu cole este ahí y que te reconozcan tu trabajo. No puedo describir con palabras lo que siento porque es mucho, son muchos momentos de satisfacción. Yo me quedo con todo lo bueno, y animo a todos a que formen parte del AMPA, porque aunque no lo crean tiene más de bueno de lo que creen, yo he crecido como persona en todos los sentidos gracias a esta experiencia. GRACIAS Y MIL GRACIAS

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NUESTRO AMPA Y SUS ACTIVIDADES

l AMPA es una parte importante de nuestro colegio ya que es una de las vías a través de las cuales las familias participamos en el desarrollo de las actividades de la escuela. Muchos padres aún piensan que el AMPA es un colectivo que está en el cole para organizar fiestas, cuando es muchísimo más. Todavía continúan siendo reacios a asistir a asambleas y a pagar cuotas porque no saben para que las tienen que pagar. Afortunadamente esto está cambiando y en los últimos tiempos cada vez más familias se han implicado en sus actividades de forma muy activa. Los miembros del AMPA están en contacto continuo con el resto de padres y madres del alumnado, con el profesorado y todo el equipo directivo, de forma que existe un vínculo de unión y cooperación, así como una comunicación positiva. Las personas que a lo largo de los años la han representado le han imprimido su capacidad de iniciativa, su voluntad de ayuda y su entusiasmo. Para muchos de nosotros, la experiencia ha sido enriquecedora. Hemos compartido ideas, confrontado opiniones, promovido iniciativas…y además con la satisfacción de saber la ilusión que le hace a nuestros hij@s que sus padres y madres hagan cosas por su cole. Gracias a la participación de las familias, se subvencionan las becas y orlas, la ropa deportiva, el viaje de estudios, las agendas… Se organizan las actividades extraescolares, Cuentacuentos, el Aula Canguro, la Escuela de Verano…

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Pero la parte más importante es la ayuda económica que proporciona al colegio en lo referente a los materiales: proyectores, material deportivo, juegos educativos, pizarras digitales, libros para la biblioteca y un largo etcétera. El AMPA también ha sufragado la instalación de los aparatos de aire acondicionado y calefacción en muchas aulas. También destacar los trámites que se hicieron desde el AMPA junto con la dirección para conseguir de la Consejería de Educación la renovación total de los aseos de nuestro cole, demanda largo tiempo perseguida y por fin conseguida. Las actividades del AMPA benefician a todo el colegio, y por ello os animamos a participar cada uno en la medida de sus posibilidades: formando parte de la Junta Directiva, pagando las cuotas, comprando lotería, participando en el carnaval…por-

que todavía quedan muchas cosas por hacer y vuestra colaboración es esencial…. ¡Os esperamos!

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ENTREVISTA A ANTONIO BALLESTA, ANTIGUO MAESTRO DE NUESTRO COLEGIO

l maestro Antonio Ballesta visita con gran nostalgia nuestro cole. Fue uno de los que lo estrenó el año en el que el centro empezó a funcionar. Nos ha contado muchas anécdotas divertidas y entrañables, como, por ejemplo, que a su padre de oficio pescador le decían “el sape” y sus alumnos más traviesos aprovechaban cuando Antonio se pelaba para decirle: mira, “sapelao”. Ya un precursor de aumentar el vocabulario mediante el juego, nos cuenta Antonio que decía: “no diga triste, diga… taciturno” y de esta forma, palabras que no son nada comunes, los alumnos aprendían sin darse cuenta. ¿Fue agradable su paso por el Ginés García Martínez? Mi paso por este centro fue fenomenal en todos los aspectos. He conocido a muchas generaciones de alumnos, con las cuales sigo teniendo contacto y me llevo estupendamente bien. También tuve malos momentos, pero ganan los buenos por goleada. ¿Cuántos años trabajó en este colegio? Pues, saca, saca la cuenta… en total 23 años más 6 meses de la primera etapa. ¿Le ha gustado su trabajo? Me ha apasionado, no sé hacer otra cosa.

Para mí trabajar con los alumnos en el aula eran vacaciones, no era una carga, el poder transmitirle algo a mis alumnos y alumnas, educarlos (perdonadme la expresión) como hijos me ha llenado de satisfacción. ¿Qué le animó a ser maestro? Pues ser alumno como vosotros. Mi enseñanza fue completamente diferente a la vuestra. Pero tuve un maestro que será mi referencia siempre como docente. Mi modelo a seguir. El maestro en el que yo

me miré. Pensé que tenía que ser maestro como él. Ese maestro tiene su reconocimiento con su nombre a un instituto en el Puerto de Mazarrón, ese maestro en Don Antonio Hellín. Después de que los alumnos y alumnas le realizaran estas cuestiones y de que los pusiera de pie encima de la mesa para mirar desde otra perspectiva, les dio el mejor consejo que se puede dar: “CARPE DIEM”, que aprovechen el momento, que vivan lo que les ha tocado, disfrutando cada momento porque cada segundo es único.

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RECUERDOS DE BÁRBARA

ace diecinueve años llegué desde Murcia al colegio Ginés García Martínez. En él tuve el placer de trabajar con un gran equipo de maestros que me hicieron sentir cada día afortunada de estar allí. Los recuerdo a todos: María, Lote, Antonio Azorín, Pedro Jesús, Antonio Ballesta, María Dolores, Jerónimo, José Luís, Camila, Antonio Hernández, Adrián, Juanjo, Braulio y Reme. En Rafa encontré una persona entrañable, amigo de todos y dispuesto siempre a ayudar. ¿Y qué decir de los niños?¡Qué buenos momentos! ¡Qué ratos de trabajo, risas y esfuerzos! Unos alumnos especiales que me hicieron crecer como docente. Estoy enormemente agradecida de haber compartido con todos vosotros este trabajo que tanto me apasiona. Gracias por esos dos cursos que estuve con vosotros.

MARIA DOLORES MARTÍNEZ, MAESTRA DEL COLEGIO

ace ya varias décadas, llegué a Mazarrón un diecisiete de noviembre. Era mi primer trabajo como maestra y el destino fue Colegio Público “Ginés García Martínez” de Mazarrón. Por supuesto el centro estaba cerrado y había un cártel pegado a la puerta explicando que era festivo. No conocía la fiesta del milagro, tan importante en Mazarrón. Tuve que esperar el autobús de vuelta a mi ciudad de origen, y pasé una mañana muy agradable conversando con un señor mayor en el parque de la Purísima. Volví a casa a medio día y no se me ocurrió llamar al trabajo a mi padre para que me recogiera. Antes no teníamos móviles, pero éramos independientes y afrontábamos las adversidades aportando soluciones. Al día siguiente volví a la que sería mi escuela y la de mi familia. Empecé mi trabajo como maestra con 40 niñ@s y mucha

ilusión. En el colegio conocí a compañeros que serían más que personas a las que te une el lugar de trabajo y una profesión común. Facilitaron mi labor docente y abrieron las puertas de su casa, me presentaron amigos e hicieron inolvidable mi estancia en Mazarrón. De tal modo que mi compañero de trabajo se convirtió en

mi marido, y mis hijos son mazarroneros y nuestra vida va unida a la de nuestro colegio. Antiguos alumnos, profesores, padres, abuelos, personal administrativo y de servicios señalan una característica común en nuestro centro: es la cercanía y el ser muy acogedor.

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RECUERDOS DE UNA MAESTRA LOTTE BAUTISTA LARA

ecuerdo mi llegada a Mazarrón, septiembre de 1991. Después de haber estado bastantes años en el colegio de mi pueblo, Pliego, cuando por el concurso de traslados tuve que marcharme con destino definitivo al Colegio Ginés García Martínez, en el cual permanecí doce años. Me acuerdo como si fuera ayer, que la idea de abandonar la familia, pensaba en las dificultades que me iba a encontrar, ya que tenía dos hijos muy pequeños y no conocía a nadie. Se comprenderá que mi ánimo no estuviera, precisamente, en su mejor momento. Me consolaba creer que como la mayoría de las cosas que cuestan mucho esfuerzo, debía de merecer la pena. Y la verdad que fue así. También pensaba que sería por poco tiempo; añoraba regresar cuanto antes. Nunca hubiera imaginado encontrar entre esas paredes, compañeros (amigos), un equipo directivo tan eficaz y comprensivo. Éramos como una familia, ya que casi todos éramos definitivos, con hijos de la misma edad, así que no solo nos veíamos en el colegio (era jornada partida) seguíamos viéndonos en el parque, en el médico Fueron unos años que a Mazarrón llegaron muchos inmi-

grantes, la matrícula era muy numerosa, no había tiempo material para atender a cada alumno (llevaba primero y segundo de primaria). El director del Centro, cuando tenía tiempo libre, me ayudaba con la lectura (gracias Antonio). Son incalculables las anécdotas vividas. En el carnaval, ya disfrazándonos, lo

pasábamos bien. El ambiente que se respiraba en el colegio en aquellos años era estupendo. Nunca olvidaré en los momentos más difíciles de mi vida vuestra ayuda y ánimos. No puedo terminar sin mencionar a los compañeros que ya no están con nosotros (Camila y José Luís) pero que nos dejaron una huella muy especial.

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MAMEN MARTÍNEZ ¿QUÉ TIENE EL GINÉS GARCÍA QUE ENGANCHA?

reo que todos, en la vida, necesitamos sentirnos vinculados a un lugar, a un grupo. Profesionalmente hablando, mi mayor vinculación, mi más claro sentimiento de pertenencia, por más centros en los que haya trabajado, se corresponde con el colegio Ginés García Martínez. Siempre me sentí allí como en mi propia casa y, con mis compañeros y alumnos, como con mi propia familia. Quizás esa luminosidad que, por su hall doblemente abierto, lo inunda todo. Junto con el carácter envolvente que le confiere su diseño circular interior, se proyecten e impregnen a cuantos hemos pasado por allí, alumnos y profesores, cohesionándonos como grupo con una energía especial. De ahí que, al llegar al Ginés García, te sientas predispuesta tanto a idear actividades, más allá de las propias del aula, como a colaborar de forma activa y creativa o bien cubriendo las necesidades del centro (¡cuántas horas reclasificando y etiquetando los fondos de la Biblioteca!) o colaborando en el diseño de las festividades didácticas propias de cada curso.

Recuerdo con especial cariño las actividades de la Semana Verde (que ya ilustra Pedro Jesús en su artículo). O cuando monté el taller de Tecnología, con la inestimable ayuda de Rafa, el conserje en ese momento. Había llevado un año algo duro durante el curso anterior pues, para poder impartir Tecnología (yo soy de Sociales) al alumnado de ESO que aún estaba en al colegio, tuve que superar un curso de cien horas presenciales en Cartagena. Así que cada día había hecho Murcia-Mazarrón para ir a trabajar a doble jornada, Mazarrón-Cartagena para asistir al curso por la tarde-noche y finalmente Cartagena-Murcia para regresar a casa. Pero me sentí muy orgullosa de mis alumnos cuando finalmente “nos estrenamos”, ellos y yo, y trabajando por proyectos comenzamos por hacer el belén de ese curso articulándolo en escenas móviles. Aplicando trenes de poleas, reductores de velocidad, ejes de rotación, circuitos eléctricos…. un grupo diseñó el nacimiento, donde María mecía la cuna de Jesús. Tres grupos, las tres escenas en

las que se veía a cada rey cabalgando. Un quinto grupo la escena del panadero cuyo movimiento era introducir, con la pala, los panes en el horno. El sexto realizando la escena del herrero en la herrería martilleando sobre el yunque. Y el séptimo con el ángel que aparecía/desaparecía ante los pastores. ¡Cuánto siento no tener grabado aquello! Con mucho cariño, igualmente, recuerdo cuando acordamos preparar nuestro “Libro de Viaje”, investigando, también de forma grupal, sobre sobre las localidades y lugares que visitaríamos durante el viaje de estudios. Una vez recabada la información, cada grupo expuso al resto cuanto había investigado sobre lo que íbamos a ver. Y, tras eso, compusimos un libro para cada viajero que, ya en el viaje, consultábamos en el trayecto previo a cada visita. Y como algo que ya suena antediluviano, las orlas a base de tijeras y pegamento porque aún ni estaba ni se le esperaba al Photoshop y si queríamos hacer composiciones de cuerpos y caras en plan simpático no nos quedaba otra. Me vienen a la memoria desfiles por el pueblo, disfraces, actuaciones por la Paz, por el Medio Ambiente, por el Día del Libro, cantidad de actividades económicas para sufragar el viaje de estudios, establecimiento de las bases del concurso literario, buzones de opinión y desideratas, debates, charlas, documentos de trabajo, manualidades y dibujo… Tanta, compañeros y alumnos, que no puedo más que daros infinitas gracias porque todos contribuisteis a que me sintiese muy-muy feliz en el tiempo que pude compartir con vosotros y, además, me enseñasteis mucho, de cada uno pude aprender algo. Por ello siempre seréis especiales para mí.

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RECUERDOS DE AGUSTÍN BELMONTE

stuve trabajando 4 años en el CEIP Ginés García Martínez. Era septiembre del año 2008 cuando llegué definitivo a este gran colegio junto a más compañeros que también llegaron ese mismo año (Javi, Sonia, Dani, Encarna, Ramón, Miguel). Desde el primer día, todo el colegio nos acogió con muchísimo cariño y nos hicieron sentir como en casa. Al principio éramos compañeros de trabajo

y con el paso del tiempo nos hemos convertido en grandes amigos. Creo que esto explica exactamente mi paso por el Ginés García, un colegio al que cada día llegaba con alegría porque además de trabajar, iba a pasar un gran día rodeado de gente excelente con un gran compañerismo. Además, tengo que mencionar a grandes amigos que aún continúan allí (Dolo, Geni, Cris...) Y, por último, como no recordar mi

superabrazo de cada viernes a mi amiga Geni, esos patios con los extremeños (Javi y Dani), esas risas con mi teacher favorita (Sonia), esos viajes en coche con Encarna y Miguel que nos partíamos de la risa, las visitas al patio de infantil con mi amigo Javi para ver a Cris, Geni y Dolo... En fin, podría contaros muchísimas anécdotas más y no acabaría. Han pasado los años y sigue siendo mi colegio favorito.

RECUERDOS DE JAVIER ÁLAMO ANDRÉS

or mucho que pasen los años nunca dejaré de considerar el Ginés García Martínez como mi cole, donde me hice maestro, donde me enseñaron a ser un buen docente y donde alumnos, compañeros y familias me hicieron sentir como en casa. No hay día que no los recuerde sin que una sonrisa ilumine mi cara. ¡A por otros 40!

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NUESTRO CENTRO RECIBIÓ DOS PREMIOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Jerónimo García Jorquera

l comenzar la década de los ochenta, las tecnologías comunicativas y reproductoras con que contábamos en el colegio eran dos multicopistas, un proyector de diapositivas, un retroproyector y dos máquinas de escribir. A mitad de esa década, el Ministerio de Educación aceptó nuestra solicitud para participar en el denominado Proyecto Mercurio. Fue una auténtica suerte pues suponía algo impensable en aquella época: la disponibilidad de televisor, cámara, reproductor de vídeo, películas educativas, etc. En nuestras aulas entraba nada menos que la imagen en movimiento. Comenzaron a surgir ideas para aplicar aquellos recursos en los procesos de aprendizaje. Al principio la mayoría se centraban en las Ciencias Sociales y Naturales pero pronto vimos que era extensible a otras áreas. En dos años dejamos de ser novatos y disponíamos de cierta experiencia: doblajes sonoros, grabación de dramatizaciones educativas, edición de nuestros propios documentales, de experiencias en todas las áreas, autoevaluación, cinefórum, análisis de anuncios de TV, etc. En el curso 1987-88 el Ministerio de Educación convocó un concurso s en el que se valoraban las memorias elaboradas en

los centros de España. Nuestro colegio resultó uno de los seleccionados y recibimos el Premio Nacional a la Experimentación. En noviembre de 1990, en las dependencias del Ministerio, en Madrid, recibirnos el citado galardón de manos de Alfredo Pérez Rubalcaba. Aparte de la satisfacción emocional de ese reconocimiento, se nos concedió una gratificación económica de un millón de pesetas (6.000 euros). Pero no quedaron

ahí los reconocimientos oficiales. El Ministerio conocía que el acceso a las nuevas tecnologías motivaba mucho a los alumnos pero no tanto de las alumnas. Así que, aceptamos un nuevo desafío: elaborar un Proyecto Curricular de Centro en el que se contemplara la coeducación en tecnologías audiovisuales. Ahora, 28 años después, lo vemos sencillo, estamos habituados a realizar ese tipo de documentos, pero, en aquella época, supuso un trabajo arduo porque, no se disponía de conocimientos claros sobre cómo elaborar ese novedoso proyecto que, tras la

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reforma de la LOGSE, se convertiría en un documento básico de la actividad educativa de los colegios e institutos. Este trabajo nos supuso otro premio del Ministerio, por importe de 300.000 pesetas. Fueron, pues, dos reconocimientos consecutivos que nos estimularon profesionalmente y aportaron al colegio una importante inyección económica que nos

permitía la adquisición de numerosos recursos materiales, entre ellos, el primer ordenador y, con él, acceso a aquel internet lento y rudimentario de su primera época. Hoy, tanto tiempo después, contemplamos la mayor parte de aquel material, ya casi obsoleto, superado por el avance acelerado de otras tecnologías digitales:

ordenadores, wifi, internet, pizarras digitales, proyectores, tabletas, móviles, etc. que ponen los avances tecnológicos al alcance de todos y han permitido convertir a los más jóvenes en nativos digitales, ante unas perspectivas que van a seguir introduciendo cambios radicales en nuestras formas de enseñanza y de vida. Aprender a usarlos correctamente es uno de los desafíos de la nueva escuela.

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SEMANA VERDE

….. y entonces se nos ocurrió! ¿por qué no agrupar todas las actividades en una Semana Verde?

DE” tendría lugar en el mes de febrero y pasamos al siguiente punto: era hora de implicar a más organismos y personas que nos ayudaran y alguna financiación.

Todo había comenzado a principios de los 90 con varias plantaciones de árboles en algunos parajes de Mazarrón, coordinada por los Agentes forestales del municipio. Acompañábamos dichas plantaciones con trabajos de aula desde distintas áreas y con diversas actividades, desde colecciones de hojas, reciclado de papel, pasando por algunos experimentos y hasta alguna sesión de cine-forum. Pronto nos dimos cuenta de que el volumen de actividades era tan importante que sería bueno coordinarlas y entonces pensamos que podíamos agrupar aquellos contenidos del currículo relacionados con la naturaleza y trabajarlos juntos en una Semana específica; algunos de nosotros contábamos con la experiencia de aprovechar las distintas celebraciones como el “Día del árbol”, el “Día de la Tierra”, “Día del agua” y otras parecidas, para motivar y concienciar a los alumnos desde nuestras áreas. Y se transformó en nuestro primer trabajo por Proyectos.

Y así comenzó nuestra andadura. El primer año contamos con una pequeña aportación de las Cajas de ahorro, corriendo a cuenta del colegio el resto. A lo largo de los años que la celebramos, fueron muchas las personas y organismos que colaboraron con nuestro Centro: siempre pudimos contar con Manuel Fernández López, biólogo, presidente por aquel entonces del AMPA del colegio y colaborador activo de Anse, también con Javier De Castro que nos aportó su visión como conocedor de los problemas del campo y del cultivo de distintos productos agrícolas. La empresa de reciclaje de vidrio “Camacho Recycling”, encargada de reciclar el vidrio de la localidad también colaboró de manera desinteresada, D. Luis Cavero Sancho, especialista en espacios protegidos de la Consejería de Agricultura, Medio Ambiente y Aguas de la Comunidad Autonómica colaboró varios años también.

y luego, enriquecerlos con las aportaciones de los demás en una reunión posterior. Fue entonces el momento de que los Equipos de Ciclo agruparan y adaptaran por niveles y por áreas las actividades. Infantil se volcó con el Proyecto y también se puso manos a la obra. Las áreas que más se prestaban eran Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, tratamiento especial fue el de algunas áreas como Música, Inglés, Matemáticas, Educación Física y Religión. Una vez logrado el acuerdo del Claustro, decidimos que nuestra “SEMANA VER-

Teníamos el punto de partida, el paso siguiente era contar con nuestros compañeros y ver qué opinaban. A la mayoría le pareció una buena idea, así que un pequeño grupo nos encargamos de dar forma a un primer borrador con los objetivos y contenidos que podríamos trabajar

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EDUCACIÓN INFANTIL

ecordamos los comienzos de Infantil (Preescolar) en nuestro centro, como un proyecto cargado de ilusión. Solo se contaban con dos aulas para los más pequeños, una de 4 años y otra de 5 años, la de 3 años no se ofertaba aún.

Son muchas las imágenes y los recuerdos de actividades que nos han marcado a lo largo de estos 40 años y que seguirán haciéndolo ya que lo más valioso lo tenemos presente en todo momento: las ganas y la ilusión de enseñar. Participamos en todas las actividades que se desarrollan en el centro: fiesta de navidad, carnaval, día de la paz, fiesta de

fin de curso… Además, tenemos unas actividades específicas de nuestro tramo, enriquecedoras y motivadoras, que repetimos año tras año. Aunque vamos sumando mejoras, intentamos conservar su esencia. Entre estas actividades contamos con las que mostramos en las siguientes páginas: fiesta de otoño, taller de dulces, visita a correos, fiesta de primavera…

FIESTA DEL OTOÑO

on la llegada del otoño llega su celebración donde familias, maestros y niños, disfrutamos y degustamos los frutos típicos de la época: nueces, castañas, naranjas, granadas, uvas…Todo se decora para ese día con murales que nuestros alumnos realizan con muchas ganas. Con el paso del tiempo la participación de las familias ha

ido en aumento, por ejemplo, los últimos años casi todos los alumnos vienen vestidos de castañeros y castañeras. Y una mención especial merece nuestro antiguo conserje Rafa, ya que durante muchos años se ha encargado de hacernos las ricas castañas, e incluso ahora que está jubilado, continúa viniendo ese día. Sin duda es nuestro castañero favorito.

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VISITA A CORREOS

ntes de las vacaciones de Navidad los maestros y los padres junto a sus hijos visitamos la oficina de Correos donde los más pequeños echan la postal de Navidad que realizan con toda su ilusión. En muchas ocasiones hemos aprovechado esta salida para visitar las Casas Consistoriales, así como los belenes del municipio. Agradecemos especialmente a los Belenes realizados por particulares que nos invitan cada año.

TALLER DE DULCES

on la entrada inminente de la Navidad llega el delicioso taller de dulces que realizamos con la colaboración y participación de las familias. Con las manos en la masa hemos cocinado todo tipo de dulces navideños: bolitas de coco, copas de turrón, árboles de navidad de chocolate, trufas…Antes disfrutábamos durante una semana de esta actividad. En los últimos años, como el tiempo apremia, lo realizamos solamente durante una jornada. Pero, ¡Qué mañana tan bonita pasamos!

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VISITA DE LOS REYES MAGOS

nvadidos de emoción los niños reciben todos los años con los brazos abiertos y los ojos iluminados de ilusión a los Reyes Magos que llegan de Oriente cargados de regalos. Este día tienen la suerte de poder besar y hacerse una foto con su rey favorito. Cabe recordar que empezó viniendo Papa Noel, pero en los últimos años, gracias a la maravillosa implicación del AMPA, nos visitan los Reyes magos, e incluso tenemos un ¡Belén viviente!

FIESTA DE LA PRIMAVERA

a nueva estación nos acoge con sus flores y buen tiempo. Es por ello, que aprovechamos familias, niños y maestros para celebrar la llegada de la primavera degustando sus deliciosos frutos: fresas, nísperos, melón, sandía… Además, los pequeños dan color a las paredes con los murales. Durante mucho tiempo pudimos disfrutar de los dulces típicos de la estación que elaboraban en casa los niños con sus familias. En los últimos años no es posible ya que la normativa vigente nos lo impide.

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INFANTIL EN LA ACTUALIDAD

os niños crecen, la sociedad evoluciona y nosotros avanzamos con ellos. Por ello, hoy en día el profesor ya no es un mero transmisor de conocimientos como hace años, sino que orientamos el proceso de enseñanza-aprendizaje apoyándonos en metodologías innovadoras como ha sido la implantación del ABN donde trabajamos la descomposición de los números con materiales manipulativos; el trabajo por proyectos con el que se motiva a los pequeños ya que partimos de sus intereses e inquietudes así como el desarrollo de las inteligencias múltiples: lingüística, lógico-matemática, corporal, musical, espacial, emocional, social y naturalista. El objetivo de nuestro Colegio es educar en valores donde se trabaja también la educación emocional y las habilidades comunicativas. La educación emocional ayuda a movilizar una serie de actitudes necesarias como la responsabilidad, la capacidad para analizar críticamente las normas sociales, la competencia social, la comunicación, el respeto o la asertividad.

Lo que premia también nuestra enseñanza es la capacidad de responder y adaptarla a las necesidades individuales del alumnado ya que en los últimos años ha aumentado considerablemente las cifras de niños con Trastornos Generalizados del Desarrollo (Asperger, Autismo…) y Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad.

Además, los últimos años han crecido con los avances tecnológicos y científicos y nosotros no podíamos quedarnos atrás. Por ello, se ha implantado la robótica en nuestras aulas y las Tecnologías de Información y Comunicación como son la pizarra digital y el ordenador.

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FESTIVAL DE NAVIDAD

n diciembre, con la llegada de la Navidad acaba el 1º trimestre. Unas fiestas que nos llenan de ilusión a pequeños y mayores por todo lo que implican: vacaciones, estar con la familia, regalos, las calles se llenan de luces, decoramos nuestra casa con el belén y el árbol y, por supuesto, nuestro cole también. En resumen, un tiempo de fiesta y alegría. Cada año, con mucha ilusión, en el cole nos preparamos para celebrar la Navidad. Decoramos las clases, ponemos el árbol en el hall y lo decoramos con adornos que cada alumno ha realizado en casa con ayuda de su familia, los alumnos de 6º preparan el belén con ayuda de la seño de religión y vienen desde Oriente sus Majestades los Reyes. Una de las actividades que nuestro centro realiza con motivo de la Navidad es el Concurso de Cuentos y Postales navideñas. Este concurso comenzó en el año 1984 a manos de Pedro Jesús, maestro de inglés y director de nuestro centro. En un principio, en el concurso de cuentos solo participaban los alumnos de la segunda etapa (6º, 7º y 8º curso). A partir de 1987, se tiene constancia mediante acta de Claustro, que empezaron a participar todos los cursos de Primaria. Los alumnos realizan los cuentos en clase de Lengua y las postales en clase de Plástica, y un jurado formado por maestros y padres eligen a un ganador de cada curso. Durante el Festival de Navidad se otorgan los premios a los ganadores. Los alumnos ganadores reciben un diploma de participación y un regalo. Otra de las actividades que nos gustaría destacar es el Certamen de Villancicos organizado por la Concejalía de Bibliotecas del

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Ayuntamiento de Mazarrón. Los escolares del municipio cantan a la Navidad cada año en el Centro Cultural para trasladar el espíritu navideño a padres, profesorado y responsables de cada centro educativo. Éstas son las actuaciones que se han realizado: -

El primer año los alumnos de 6º participaron con el villancico “Oh María” cuya música era la canción “Mamma Mía” del grupo ABBA.

- Los alumnos de 5º consiguieron el 3º premio con el villancico “A Belén con alegría”, versión navideña de la canción “Caminando por la vida” de Melendi. - Con un villancico cuya música era la BSO de la película “Sonrisas y lágrimas”, los alumnos de 3º emocionaron a los asistentes. -

En el año 2016 los chicos y chicas de 3º interpretaron el villancico “Navidar”.

- Este año, los niños de 2º curso han interpretado el villancico “Paseando por la ciudad”.

en las sillas junto a sus tutores y salían para interpretar sus villancicos, bailes navideños o representaciones teatrales, como la que organizó Antonio Azorín, antiguo maestro y director de nuestro colegio. Actualmente, celebramos la fiesta en las pistas colegio para que los familiares puedan ver mejor las actuaciones sentados en las gradas.

Grandes y peques colaboran para que haya un ambiente festivo. Los maestros y maestras se implican una vez más y trabajan para que todo esté a punto y disfrutemos de esta gran fiesta que a todos gusta, que es: ¡LA NAVIDAD!

El festival resulta todo un éxito, y se divide en dos partes. En la primera se llevan a cabo las actuaciones de Educación Infantil y Primer Tramo de Educación Primaria. En la segunda parte podemos ver las actuaciones del Segundo Tramo de Educación Primaria.

Todos trabajamos para que esos días sean diferentes. En el ambiente se respira la fiesta: ¡LLEGA EL FESTIVAL DE NAVIDAD! Para despedir el trimestre, nuestro colegio celebra el ya clásico Festival de Navidad. Al principio, esta actividad se celebraba en el porchee del colegio. Los alumnos se sentaban

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EL CARNAVAL EN NUESTRO COLE

Qué sería nuestro cole sin su desfile de Carnaval? Todos los años, los alumnos de nuestro centro celebran esta divertida y colorida actividad que poco a poco se ha ido convirtiendo en una tradición que no puede faltar. Pero, ¿cómo empezó todo? Algunos de los maestros más veteranos nos han contado que todo comenzó en Infantil, más conocido antiguamente como “parvulitos”. La seño María Dolores recuerda que llegó a nuestro cole una maestra de infantil que se llamaba Isabel, y con ella empezaron a celebrar el Carnaval. Al principio era una actividad que solo realizaban los alumnos de Educación Infantil y se celebraba dentro del centro. Para festejar ese día, los peques del cole iban disfrazados a clase con algún traje o complemento que traían de casa. No podemos olvidar que al Carnaval que organizaba Infantil, se unió un profe del colegio La Aceña, Neftalí. Poco a poco, nuestra fiesta de carnaval fue creciendo y comenzaron a participar todos los cursos de Primaria. Cada año se elegía una temática y cada nivel elaboraba su disfraz de acuerdo con el tema elegido, utilizando material escolar (cartulinas, bolsas, papel charol, papel celofán, purpurina…). Para confeccionar los trajes se organizaban unos talleres donde las familias ayudaban a los maestros. Seguro que todos recordamos esas horas diseñando el disfraz, dibujando los patrones, decidiendo qué material íbamos a utilizar… Desde que empezamos a celebrar el Carnaval, hemos recreado una gran variedad de temas. Éstos son algunos de los temas que hemos elegido durante los últimos 12 años: - China, los faraones de Egipto y las tribus de África. - El espacio: marcianos, el Sol y la Luna, estrellas y cometas, planetas y astronautas. - El circo: carpa de circo, payasos, malabaristas, magos, domadores y leones y la banda de músicos. - Julio Verne: fondo marino (Veinte mil leguas de viaje submarino), Willy Fog y la princesa Romy (La vuelta a mundo en 80 días), globo aerostático (Cinco semanas en globo) y el planeta Tierra y la Luna (De la Tierra a la Luna). - Las etapas de la Historia: Prehistoria, Roma, Edad Media, Siglo XX y XXI (hippies, el movimiento punk, raperos, góticos, heavy metal, …) - El cine: Blancanieves, Toy Story (Sheriff Woody, Buzz Lightyear campesina Betty, vaquera Jessie), Los Increíbles, claquetas y palomitas, Chaplin. - Máscaras de cine: estrellas de Hollywood, Los Mininos, Del revés, Superhéroes, Piratas del caribe, Star Wars. - El agua: arco iris, gotas de lluvia, nubes, copos de nieve, buzos, tormenta y muñecos de nieve. - Mazarrón: la agricultura (tomates y agricultores), la pesca (peces, calamares y pescadores) y la minería (mineros y minerales). - I love Great Britain: banderas de Reino Unido, Sherlock Holmes, Guardia Real y Mary Poppins. Desde que todo el colegio empezó a celebrar el Carnaval, los alumnos y profesores desfilamos y bailamos por las calles de Mazarrón con un gran colorido gracias a los trabajos realizados. Esperamos continuar desfilando y bailando al son de la música, disfrutando cada año de la fiesta del ¡¡¡¡CARNAVAL!!!!

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VIAJES de ESTUDIOS y excursiones

no de los momentos más esperados durante todo el curso escolar es la llegada del viaje de fin de curso. La convivencia habitual en el aula se ve ampliada durante unos días, a la par que se realizan actividades culturales y de ocio en entornos diferentes. Al principio, era en el curso de 8º de EGB el grupo que se iba de viaje de estudios, posteriormente los alumnos que participaban en el viaje cursaban 2º de la ESO y en la actualidad el viaje se realiza en 6º de Primaria. A lo largo de estos años los viajes organizados han tenido destinos diferentes, se han visitado las ciudades de Cataluña, Madrid, Andalucía,.. También se han realizado campamentos en Nerpio y Sierra de Cazorla, donde han aprovechado el entorno

para realizar actividades de multiaventura y visitas de interés turístico y cultural. En el resto de cursos se organizan varias excursiones o salidas de un día. Algunas de ellas se realizan a pie en el entorno más cercano otras precisan transporte. Los niños y niñas pueden disfrutar de distintas actividades relacionadas con los proyectos que se están trabajando en el colegio a lo largo del curso. A continuación podéis recordar distintos momentos inolvidables vividos en viajes de estudios y excursiones.

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FIESTA DE FIN DE CURSO

omo todos los años, cuando concluye el curso escolar, los alumnos, los profesores y el AMPA organizan y realizan la FIESTA FIN DE CURSO.

Esta fiesta es un buen motivo para reunir a toda la comunidad educativa del centro y celebrar la llegada del verano con alegría y diversión. Se trata de compartir un día divertido e inolvidable para los niños/ as, lejos de las rutinas diarias de exámenes y deberes. En nuestro cole organizamos un festival de baile a finales de junio. Cuando esta fiesta comenzó a celebrarse, se realizaba en el porche del colegio y la temática para elegir el baile era libre. Los encargados de preparar las coreografías eran los tutores, la profe de música o algunos alumnos de 6º curso. Posteriormente se incluyeron las graduaciones de los peques de Infantil, que terminan para pasar a 1º de Primaria, y de los mayores del cole, que acaban 6º de Primaria para comenzar una nueva etapa en Secundaria.

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Actualmente, la fiesta se celebra en las pistas del colegio que decoramos entre todos, la zona delimitada para el evento con globos y un bonito cartel que anuncia el verano En los útimos años, se decide un tema y cada clase elige su baile de acuerdo con el tema elegido. Algunos de los temas elegidos son: bandas sonoras, la canción del verano, la década de los 80… Para comenzar, todos los alumnos acompañados con sus profesores, bajan a la pista y se colocan en las sillas para que puedan disfrutar de las actuaciones de sus compañeros. Durante la fiesta, cada clase interpreta en la pista la coreografía que han ensayado durante varias semanas con gran esfuerzo e ilusión. Abren las actuaciones los alumnos de Educación Infantil, seguidos por los alumnos del 1º Tramo (1º, 2º y 3º de Primaria) y del 2º Tramo (4º, 5º y 6º de Primaria). Al finalizar las actuaciones de los alumnos, el AMPA del colegio reparte bocadillos y refrescos a todos los alumnos del centro.

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BIBLIOTECA DE CENTRO

a biblioteca del Ginés García Martínez tiene una larga historia que contar ya que han sido variados los obstáculos y contratiempos que ha tenido que sortear, además ha vivido muchos cambios a lo largo de estas cuatro décadas.

INICIOS DE LA BIBLIOTECA Los inicios de la biblioteca escolar no fueron fáciles, ya que apenas se disponía de recursos económicos para poder adquirir algún libro de lectura, así que fueron algunos maestros y maestras, durante los años 1982/1983 quienes crearon sus bibliotecas de aula comprando con su propio dinero libros de literatura infantil para iniciar a sus alumnos en el gusto y disfrute hacia la lectura a sus alumnos. En los

años posteriores cada vez más docentes fueron imitando está práctica y el colegio pudo destinar parte de los recursos económicos recibidos de la Consejería destinados a la compra de libros para las bibliotecas de aula. Durante aquellos años, a pesar de que los recursos económicos disponibles eran muy escasos, los docentes necesitaban dar respuesta a las demandas y el interés por la lectura de sus alumnos. Por lo que consideraban esencial continuar adquiriendo libros tanto de literatura como de carácter informativo, la mayoría estaban fundamentalmente dirigidos al ciclo superior. Aunque progresivamente también se adquirirían fondos bibliográficos para los más pequeños del cole. Poco a poco

se fue conformando nuestra primera biblioteca escolar.

NUESTRA BIBLIOTECA ES UN AULA Con el paso del tiempo, allá por los años 90, el colegio necesitó hacer uso de todas las dependencias disponibles para ubicar al alumnado que había en el colegio, ante la imposibilidad de poder mantener un espacio único para la biblioteca, ésta se convirtió en un aula durante muchos años. Se creó un espacio muy peculiar: unos 20 niños (era imposible que cupiesen más) rodeados de grandes estanterías repletas de libros, en las que quedaban colgadas perchas que soportaban los abrigos y algunos materiales de los alumnos. Con lo cual, los pocos fondos bibliográficos que

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se encontraban centralizados en la biblioteca escolar fueron trasladados las aula y desde allí se continuó gestionando el préstamo.

UNA NUEVA ETAPA Fue a principios de la primera década del siglo XXI cuando los niños y niñas de primero y segundo de la ESO fueron reubicados finalmente en el instituto y por fin pudimos “liberar” a nuestra biblioteca. Nos esperaba una gran tarea por delante, ya que habían pasado muchos años en los que la biblioteca se había quedado estancada y tenía que volver a recuperar su lugar. Además, soplaban vientos de cambio que traían a los colegios un nuevo concepto de biblioteca escolar que no sólo se limitaba a la difusión de la lectura y a ser un banco de recursos sino que se planteaban nuevos objetivos que impregnarían la labor docente y a toda la comunidad educativa. Es entonces cuando se constituyó un grupo de trabajo, y se contó con el apoyo tanto del equipo directivo como de todo el claustro para impulsar la recuperación de la biblioteca de centro A partir de este momento, se comenzó a trabajar, con muchas ganas e ilusión, en un proyecto de innovación para la mejora y actualización de bibliotecas escolares, el cual fue aprobado por la Consejería de Educación de la Región de Murcia. Este proyecto implicó para el Centro formar parte del programa de formación de Bibliotecas Escolares impartido durante dos cursos escolares por el CPR y recibir una importante dotación económica para la compra de fondos bibliográficos.

ner de dos uno de consulta y otro para el préstamo y gestión. Otra tarea importante fue la adecuación del espacio y la creación de una ambiente cálido y acogedor. Lo que permitió hacer de nuestra pequeña biblioteca un espacio agradable que invitaba a la lectura y que todos nuestros niños y niñas deseaban visitar. Para la inauguración de la nueva Biblioteca, en el curso 2007/2008, contamos con la presencia de las mascotas de la biblio “Estrellita y Plumín” que fue fruto de varios dibujo seleccionados en un concurso que se organizó en el cole para este fin. Durante todos estos años, se han realizado multitud de actividades de animación y promoción lectora: creación de cuentos, teatro, elaboración de carteles, recital de poesía, dramatizaciones, la maleta viajera… Se ha dado cabida a toda la comunidad educativa, invitando a participar a las familias en cuentacuentos, recitales, charlas.…. Hemos recibido a muchos autores e ilustradores que nuestros chicos y chicas han tenido la oportunidad de tener cerca y mirar con ojos de asombro a quienes les habían hecho pasar momentos especiales al transportarles al mundo mágico que cuenta cada libro.

NUESTRA BIBLIOTECA SE HACE MAYOR La respuesta del alumnado es muy positiva y visitan asiduamente la biblioteca para realizar el préstamo. Siempre esperamos su visita y nos encanta escuchar estas preguntas: ¿maestro/a cuando puedo cambiar el libro en la biblioteca? o ¿me puedes guardar ese título cuando lo

entreguen? Pero… ¿Cuándo vais a comprar el libro…? Este año, en el que estamos de celebración: ¡nuestra pequeña biblioteca se hace mayor! Ha sido trasladada a un aula. Después de mucho tiempo esperando, podemos disfrutar de una amplia biblioteca. Hemos contado con la colaboración del AMPA, una vez más para su adecuación y la adquisición de nuevos títulos. Los maestros y maestras seguimos encontrando en la biblioteca escolar un recurso educativo imprescindible, ya que la lectura y la búsqueda de información son pilares fundamentales en los que nos apoyamos para promover los aprendizajes entre nuestros alumnos. No queremos despedirnos sin añadir que intentamos mejorar cada curso escolar que comenzamos. Trabajamos sin perder la ilusión del primer día, con la cabeza y el corazón llenos de proyectos por hacer realidad, en los que nuestros niños y niñas son los protagonistas.

Se compraron con “mucha alegría” fondos de todo tipo en distintos formatos sobre todo dirigidos a los más pequeños. Además, afortunadamente uno de nuestros alumnos ganó el concurso “Aqualia” organizado a nivel nacional y el colegio fue premiado con un ordenador y una impresora de este modo, pudimos dispo-

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SEMANA CULTURAL

os inicios de la semana cultural se encuentran en la Biblioteca escolar, desde la cual se proponían diferentes actividades relacionadas con la promoción lectora y solía celebrarse en torno a la proximidad del día del libro. Con el tiempo la Semana Cultural ha ido cambiando y ha dado cabida a todas las áreas de aprendizaje. Con su celebración disfrutamos de actividades culturales, lúdicas, científicas, artísticas y deportivas, a través de las cuales los alumnos y alumnas ejercitan y manifiestan sus conocimientos, capacidades y talentos de una forma más lúdica y motivadora.

Cada una de las ediciones la hemos dedicado a un tema distinto: cuentos de castillos y castillos de cuento, la vuelta al mundo en 80 días, el cine, Mazarrón y su historia… Este año hemos celebrado la XI edición, en la que hemos trabajado la cultura inglesa. El Concurso de Carteles organizado por nuestra Biblioteca escolar anuncia la llegada de la Semana cultural. Nuestros artistas realizan grandes trabajos llenos de imaginación y creatividad que nos sorprenden año tras año por la dedicación e

interés de los participantes. Siendo tradición que algunos de los carteles presentados a concurso sean la portada de los folletos de la Semana Cultural realizados en el Colegio.

niñas cambian la rutina diaria y aprenden con dinámicas educativas fuera del aula, para ello van pasando por cada uno de los talleres, y descubren con gran expectación los retos y tareas que les esperan.

Se organizan una gran variedad de talleres educativos en los que los alumnos investigan, se convierten en artistas, aprenden a trabajar en equipo... Los niños y

Muy relacionado con la Semana Cultural se encuentran la feria del libro en las que participan diferentes librerías y la feria del libro usado, donde los niños

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intercambian sus libros con otros compañeros. Estos días son muy especiales, ya que a los maestros y maestras nos encanta comprobar el gusto e interés que muestra toda la comunidad educativa hacia la lectura al ver su gran aceptación y participación. Además, contamos con otras muchas actividades motivadoras e interesantes como animaciones lectoras, encuentros con autores e ilustradores, teatros, proyecciones, exposiciones de trabajos y charlas educativas… Durante estos años hemos tenido el privilegio de conocer diferentes autores e ilustradores. Entro otros, recordamos a Violeta Monreal, Carles Cano, Antonia Rodenas o Rafael Salmerón… su presencia en el colegio hace llegar a los alumnos el amor que sienten por literatura infantil, desarrollando en ellos su interés por la lectura. En definitiva, cada Semana Cultural pretende despertar en nuestro alumnado el entusiasmo, la curiosidad y todos aquellos valores y capacidades que le permitan vivir cada una de las experiencias de aprendizaje como algo propio e importante para su formación y educación.

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DÍA DEL DEPORTE

l Día del Deporte es una actividad que ya se ha convertido en una tradición en nuestro colegio, y que se celebra todos los años el último día del segundo trimestre. Esta actividad se realiza en honor a José Luís Moreno Val, maestro de Educación Física de este colegio durante más de una década. José Luís era piragüista de alta competición a nivel nacional e internacional, federado en el club de piragüismo del Mar Menor. Además, solía competir en diferentes pruebas de atletismo, incluso en las fiestas patronales de nuestra localidad. El deporte era su pasión, y también su trabajo, lo cual es una gran suerte, pues cuando una persona tiene un trabajo que le gusta tanto como a él le gustaba el suyo, el trabajo deja de ser simplemente eso, para convertirse en una parte importante de tu vida, con la cual disfrutas. Y en el caso de un maestro, este aspecto es aún más importante, porque la ilusión con la que un maestro enseña, la contagia a sus alumnos. En su caso, José Luís sentía pasión por el deporte, pero también por su enseñanza, y era capaz de transmitirlo a sus alumnos. Los valores de esfuerzo y superación personal siempre estaban presentes en sus clases. Durante su trayectoria en este centro, las

clases de Educación Física fueron diferentes. Solía llevar a sus alumnos a los alrededores del centro a hacer senderismo, haciendo uso de su típica frase “Vamos a la montaña”. Durante sus años en este colegio, sus alumnos destacaban en los juegos escolares, sobre todo en atletismo. Entrenaba con ellos dentro y fuera de su horario lectivo. Sus alumnos le recuerdan con mucho cariño, al igual que sus compañeros de trabajo, con los que tenía una gran relación, gracias a su gran sentido del humor y su carácter divertido y alegre. El Día del Deporte se celebró por primera vez en marzo de 2009 y ya llevamos

11 ediciones. Cada año se organizan una serie de juegos y actividades deportivas en las que participan con ilusión todos los alumnos y maestros del colegio, así como las familias que nos acompañan ese día. Los juegos van cambiando, y suelen estar relacionados con la temática que se celebra cada año en el Centro. Por ejemplo, este curso 2018-19 se han practicado juegos típicos de la cultura inglesa, por ser ese el tema de este año, y el curso pasado, con la temática de Mazarrón, se eligieron juegos populares y tradicionales de nuestro municipio. Una de las ediciones que más gustó fue la dedicada al “Agua”, en la que los niños y niñas disfrutaron mucho con todos los juegos, pero

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especialmente con la pesca de patitos, que desde entonces es el juego más demandado, por lo que seguimos incluyéndolo, adaptado a la temática de cada año. También se organizan actividades para que participen las familias. Los primeros años se jugaba un partido de fútbol de maestros contra alumnos. Luego se incluyó un partido de mate en el que se enfrentaban las madres contra las maestras, y que generaba mucha expectación. Tanto las participantes como el público se reían mucho, fuera cual fuera el resultado, que, por cierto, solían ganar las maestras. Años después se incluyó una masterclass de zumba para todos los asistentes, impartida por Juan Antonio García y Juan Antonio Iglesias, a los que aprovechamos para dar las gracias, una vez más, por colaborar siempre que se lo pedimos.

Y la actividad que más ilusión nos hace a todos desde que empezamos a realizarla es la Carrera Solidaria. En nuestro colegio siempre hemos realizado múltiples actividades con la intención de trasmitir a nuestros alumnos ese valor tan importante para la sociedad: la solidaridad. Las palabras “compartir y ayudar” forman parte del día a día en nuestras aulas, y el valor de la solidaridad se trabaja con la intención de que nuestros alumnos tomen conciencia de las necesidades ajenas, las posibilidades que ellos tienen de ayudar, y la satisfacción que sienten al hacerlo. Durante muchos años se han realizado actividades como mercadillos solidarios, cuya recaudación se destinaba a alguna ONG local. Un año se organizó una gran exposición de cuadros pintados por nuestros alumnos, en la Universidad Popular,

que fue un gran éxito en todos los sentidos, tanto en el resultado artístico de la exposición, como en la recaudación obtenida. Y como no podía ser menos, nuestro Día del Deporte debía tener también ese componente solidario.

La primera Carrera Solidaria la realizamos en 2016. En esa ocasión elegimos una causa que estaba teniendo una gran repercusión en nuestro municipio: “Sonríe por Paula”. Esta niña mazarronera, afectada por síndrome de Moebious, necesitaba someterse a varias intervenciones quirúrgicas muy costosas para poder recuperar los músculos que le permitirían sonreír. Fue una causa muy bonita, que hizo a nuestros alumnos y a sus familias sentirse orgullosos de haber colaborado, y les permitió valorar la importancia de una sonrisa. El segundo año, en 2017, elegimos AFACMUR (Asociación de Familiares de Niños con Cáncer de la Región de Murcia). Habíamos conocido muy de cerca la enfermedad, y nos pareció la forma perfecta de ayudar. La recaudación se destinó al proyecto que realizan en el Hospital Virgen de la Arrixaca, “Luchando por un sueño”, mediante el cual se han ido mejorando las instalaciones en las que niños afectados por la enfermedad deben pasar largas temporadas, haciendo que estas sean lo más agradables posible. En la tercera edición, la carrera solidaria de 2018 se hizo en beneficio de la asociación mazarronera ASPADEM, que defiende los derechos de personas con discapacidad o del desarrollo y de sus familias. Gracias a esta colaboración, nuestros alumnos pudieron conocer las dificultades con las que se encuentran las

personas con discapacidad, pero, sobre todo, aprendieron a no fijarse en las dificultades que presenta cada persona, sino en los valores que tiene. Nuestro maestro de PT colocó un mural muy bonito en el pasillo, que resume muy bien lo que intentamos transmitir a nuestros alumnos: “Hay muchos tipos de discapacidad. La única grave es la de no tener corazón.” Por último, este año 2019 hemos elegido a la Asociación Pablo Ugarte (APU) como beneficiarios de la recaudación de nuestra carrera. Esta asociación se dedica a la investigación del cáncer infantil, financiando 20 proyectos en diferentes hospitales de España, entre ellos el hospital Virgen de la Arrixaca de Murcia. Aportamos así nuestro granito de arena a la lucha contra esta enfermedad.

Cada año nuestra Carrera Solidaria cuenta con más participantes, obteniendo una recaudación cada vez mayor. Deseamos agradecer desde aquí la colaboración de todas las personas que participan, así como de las múltiples organizaciones que colaboran mediante sus donaciones, para que esta actividad sea todo un éxito: UCAM Murcia, Real Murcia CF, El Pozo FS, Terra Natura, AquaVera, Balnerario de Archena y MiniHollywood. Y por supuesto agradecer al Ayuntamiento de Mazarrón su inestimable colaboración, sin la cual no sería posible realizarla. El Día del Deporte es una de las fiestas favoritas de nuestros alumnos y alumnas, y un día de convivencia en el que alumnos, maestros y familias disfrutamos de una jornada divertida para despedir el segundo trimestre.

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PROYECTO EME

“E

mprender en mi Escuela” es un proyecto educativo dirigido a alumnado de Educación Primaria, en el que el alumnado crea y gestiona una cooperativa durante el curso escolar. En ella se organizan para fabricar productos artesanales, que venden una vez al año en un mercado de su localidad. Es una que iniciativa realizada durante el curso 2013-14, en ella participa el alumnado de quinto y sexto de Educación Primaria. La cooperativa se constituye con la idea de conectar los aprendizajes escolares con la vida real. Para ello, los participantes nombran a sus representantes y eligen los productos que van a comercializar, además deberán simular la realización de los tramites que realiza cualquier empresa real (elaboración de Estatuto, solicitud del CIF, Licencia de Apertura y capital de los socios fundadores) Aumentando de este modo la motivación e interés del alumnado.

En nuestro centro el proyecto integró las áreas de Matemáticas, Lengua Castellana y Plástica. Así se constituyó una cooperativa en la que se distribuyeron las responsabilidades a los diferentes miembros, eligiendo a sus representantes democráticamente (presidente, vicepresidente secretario, tesorero etc.) Cada uno de los socios de la cooperativa aportó un fondo con el que responder a los gastos. Contando para todo ello con la colaboración de las familias; y el AMPA que aporto las camisetas con el logo de la cooperativa. Tanto el alumnado como el profesorado mostraron gran entusiasmo en este proyecto. Recibimos la visita de la coordinadora, que nos guió hacia la consecución de nuestro fin, que era montar un stand Minimarket a final del curso en Murcia, donde todos los colegios participantes en el proyecto presentaban los productos elaborados para su venta. Previo a esta actividad, se realizó un mercadillo navi-

deño que se ubicó en la Plaza del Mercado de Mazarrón. Fue una experiencia enriquecedora, suponiendo un reto tanto para el profesorado como para el alumnado. Tuvimos la oportunidad de salir fuera del aula y poder dar a conocer nuestro trabajo junto con compañeros y compañeras de otros centros educativos. Esta actividad incidió positivamente en los aprendizajes tradicionalmente escolares, repercutiendo en la educación emocional del alumnado, a la vez que aprenden a trabajar en grupo, desarrollan una serie de capacidades: iniciativa, creatividad, comunicación, planificación, responsabilidad, disciplina, liderazgo, cooperación ,toma de decisiones forma democrática, asunción de riesgo, el respeto por el trabajo de los demás, valorar la importancia del esfuerzo y la superación,… etc. que le será muy válido para su desarrollo personal y profesional.

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CENTRO PREFERENTE PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

n 2013 nuestro Colegio fue seleccionado por la Consejería de Educación como Centro Preferente para Alumnos con Altas Capacidades. Esto formaba parte de una iniciativa mediante la que se pretendía que en cada municipio de la Región hubiese al menos un Centro en el que se diese respuesta de forma sistemática a las necesidades especiales de este tipo de alumnado. El ser seleccionados supuso un gran reto para nosotros. Durante dos cursos consecutivos todo el claustro realizó cursos de formación, para adquirir la competencia necesaria. Pusimos en marcha un proyecto que fue valorado muy positivamente por el Equipo Específico de Altas Capacidades. Este proyecto no se dirigía únicamente a este tipo de alumnos, sino que se aplicaba con todos los niños y niñas de nuestro colegio, desde Infantil hasta Primaria. Consistía en un enriquecimiento curricular, mediante la eliminación de actividades repetitivas, la inclusión de actividades abiertas que permiten diferentes niveles de ejecución en función de las posibilidades de cada cual, y la organización de rincones y zonas de trabajo en los que los alumnos pueden realizar actividades diferentes en función de sus intereses y capacidades. Todo ello permite que cada niño desarrolle sus capacidades en la medida de sus posibilidades, beneficiando a todos y cada uno de los alumnos.

También se sistematizó el trabajo de la inteligencia emocional, como parte clave del desarrollo de las personas, y especialmente de los niños. Una parte fundamental del proyecto consistió en el desarrollo de la creatividad. Este es el factor clave que permite el avance de la sociedad, al permitir innovar y crear. En cualquier trabajo, la creatividad está muy valorada, pues diferencia a un trabajador que repite un mismo patrón de otro que es capaz de crear y variar en función de las necesidades o circunstancias. Otro factor importante que se planteó dentro de nuestro proyecto fue la necesidad de fomentar el trabajo en equipo, como forma de mejorar juntos.

Todos estos aspectos que se pusieron en marcha hace seis años se han ido afianzando poco a poco en las dinámicas de trabajo diario del profesorado de nuestro colegio, lo que permite que todos los alumnos reciban la respuesta educativa que necesitan en función de sus capacidades. Aquellos alumnos con talentos especiales se benefician de una forma de trabajo que les permite desarrollar al máximo su potencial. Pero esa misma forma de trabajo repercute de igual modo en el resto del alumnado, incluidos los alumnos que presentan cualquier tipo de discapacidad. Cada niño aprende en función de sus posibilidades, evitando que unos alumnos se frustren al tener que realizar un trabajo demasiado difícil para ellos, y que otros que aburran por resultarles demasiado fácil.

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EDUCAMOS CON Y PARA EL CORAZÓN

a educación emocional es un proceso educativo continuo y permanente, puesto que debe estar presente a lo largo de todo el currículum académico y en la formación a lo largo de toda la vida. Las emociones (si son positivas mejor) tienen efectos sobre el aprendizaje al mejorar procesos relacionados con la atención, la memoria o la resolución creativa de problemas. Los niños necesitan retos y disfrutar del aprendizaje porque sabemos que existe una correlación fuerte entre el clima emocional existente en el aula con el éxito académico de los alumnos. El maestro debe crear un CLIMA EMOCIONAL POSITIVO EN EL AULA, que se caracterizará por lo siguiente: · Elogios: refuerzos sociales, concretos (mejor que generales) y refuerzos no verbales: una mirada, sonrisa, gestos) · Rutinas: para empezar y acabar la clase, que transmiten seguridad y confianza al niño. · Siempre positivos: Resaltar los aciertos. Trabajar las cualidades positivas de los compañeros. · Posibilidades de elección: Al darle opciones les hacemos protagonistas activos del proceso de enseñanza-aprendizaje, se involucran más y fomentamos su autonomía. · Provocar una sonrisa: Los entornos aburridos dificultan el aprendizaje. Con buen humor somos más creativos, tomamos mejores decisiones. · Enseñanza de habilidades sociales directamente y a través del ejemplo. Competencias esenciales para

el desarrollo integral y que permiten afrontar la vida aumentando el bienestar social y personal. · Entusiasmo: Utilizar un lenguaje positivo y respetuosos. Ser un referente válido que active las neuronas espejo y fomente el aprendizaje por imitación. Las emociones son como un filtro, unas gafas con las que vemos la realidad. Una buena gestión de las mismas nos ayudará en nuestro bienestar social y personal. Nuestro colegio aborda el desarrollo del alumno de una manera integral, por eso la Educación Emocional es un aspecto importante a tener en cuenta. Desde el colegio hemos abordado la Educación Emocional de maneras distintas: - Programa sobre “Educación Emocional” que iba dirigido a trabajar la autoestima, la asertividad, el autoconcepto, el autocontrol. Se proponían actividades lúdicas que permitían la expresión del niño, no solo con el lenguaje, sino también a través de la expresión plástica y el baile. - Participación en el programa “Educación Responsable” de la Consejería de Educación. Programa que favorece el crecimiento físico, emocional, intelectual y social de las personas, promueve la comunicación y mejora

la convivencia en los centros escolares a partir del trabajo con docentes, alumnado y familias. - Proyecto de innovación “El corazón del cerebro”. Proyecto con el que se trabajó el origen fisiológico de las emociones. - Charlas para padres. Dentro de nuestra Escuela de Padres se han organizado charlas para las familias sobre este tema, impartidas por varios profesionales, entre ellos, destacamos a Ana Peinado, experta en Inteligencia Emocional. Muchos padres ya son conscientes de la importancia que puede tener para un niño la educación y el correcto desarrollo de sus emociones, pero no saben cómo empezar con ello. Si hay un entorno donde es imprescindible que se dé el desarrollo de competencias emocionales, este es el de la familia. Los fuertes lazos emocionales entre padres e hijos hacen necesario que unos y otros puedan aprender a ser emocionalmente inteligentes con el objetivo de conseguir vivir todos con mayor bienestar. En la página web www.palabrasaladas. com podréis encontrar distintos libros muy interesantes sobre las emociones y propuestas de actividades.

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EL INGLÉS EN NUESTRO COLE

oy en día, en pleno auge del fenómeno de la globalización, el inglés se ha convertido en el idioma con mayor influencia en el mundo de los negocios, comunicación, tecnología y ciencia, entre otros. Asimismo, cabe destacar que la adquisición de esta lengua extranjera supone una ventaja laboral y cognitiva que facilita el acceso al conocimiento de todo tipo. A los maestros cada día se nos presentan nuevos desafíos en nuestro quehacer pedagógico, lo cual muchas veces nos llena de grandes satisfacciones a nivel profesional y personal. El CEIP Ginés García Martínez está adherido al programa bilingüe de la región de Murcia desde el año 2014. La clave diferenciadora de la enseñanza bilingüe respecto de la enseñanza habitual es el hecho de que algunas de las asignaturas basadas en contenidos se imparten en una segunda lengua. Esto ha supuesto una de las decisiones más importantes e innovadoras adoptadas por el centro. Para el desarrollo de este proyecto ha sido esencial la implicación de todos y cada uno de los maestros, pero en especial, la de los maestros y maestras del área de inglés. Actualmente impartimos las asignaturas de science (en

primer tramo), Educación Física y lengua extranjera en inglés, por lo que de acuerdo con el sistema de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la Región de Murcia estamos adheridos a la modalidad avanzada. En este mismo sentido, y con el objetivo de potenciar el inglés a edades tempranas, la etapa de infantil

cuenta con el programa de inmersión lingüística, en el que los niños reciben una sesión diaria de una hora de duración en inglés. Nuestra propuesta pedagógica parte del conocimiento de la realidad inmediata de la escuela, es por ello que no podemos olvidar el gran número de residentes británicos que viven en nuestro municipio. Teniendo en cuenta este aspecto, hemos suscrito un acuerdo de colaboración con la asociación MAD (Making a difference). Se trata de una entidad benéfica que ayuda a los más desfavorecidos a través de la donación de alimentos, ropa y calzado usado. Muchos de los miembros de esta asociación colaboran activamente en nuestro centro como auxiliares de conversación (lectura de cuentos, juegos, enseñanza de aspectos de la cultura inglesa, phonics, etc), tanto en horario lectivo como en las actividades extraescolares organizadas por el centro. En consecuencia, los hemos considerado como una pieza clave para el desarrollo de las habilidades comunicativas del alumnado y parte de nuestra comunidad educativa. Todos los años los maestros de inglés recordamos el origen y la celebración

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de diferentes festividades inglesas como Halloween o Easter. Cada año la participación va siendo mayor y la colaboración de padres, alumnos y profesores hace que estas fechas se conviertan en días muy especiales para todos. La famosa exposición de monstruos y calabazas, los juegos, gymkanas o feeling boxes se han convertido en un clásico de nuestro centro. Los niños suelen disfrutar muchísimo durante estas jornadas, viviendo en primera persona las tradiciones de la cultura inglesa que cada vez se están haciendo más populares en nuestro país. La temática del presente curso ha sido la cultura británica, ambientando nuestras aulas, pasillos y espacios comunes con decorados que nos transportan a este país. En relación a las actividades organizadas podemos destacar el carnaval, la feria del libro en inglés, los talleres, el día del deporte o la fiesta de fin de curso. Los alumnos de primaria han participado en role plays relacionados con la compra en un supermercado inglés, representaciones de la hora del té, manualidades (elephone boxes, queen guard , book markers ,elaboración del plano de Londres, the queen crown), escape rooms y juegos típicos ingleses, entre otros. En este mismo sentido también han sido muchos de nuestros auxiliares de conversación los que nos han acercado en primera persona sus tradiciones, colaborando con nosotros y contándonos como viven en sus países de origen. Es por esto

que hemos dedicado parte de esta sección a conocer mejor a muchos de los auxiliares de conversación que han pasado por nuestro centro. Han sido los propios alumnos los que han indagado sobre sus gustos, aficiones y lugares favoritos del municipio. Uno de los proyectos más motivadores que continuamos por tercer año consecutivo es el intercambio de cartas o proyecto Pen-pal con el centro de educación primaria Hampton Vale de la ciudad británica de Peterborough. Es un recurso de gran utilidad, que permite la mejora de competencias lectoescritoras, socioculturales y digitales. De esta forma acercamos la cultura extranjera de forma original e interesante suponiendo una gran motivación para los niños y permitiéndoles comprobar la utilidad de la lengua extranjera. Y como no podía ser de otra manera, los niños han sido los protagonistas de su propio aprendizaje y serán ellos los que ilustren estas páginas, dedicadas al inglés. Si hay algo característico de los alumnos de educación primaria es el hecho de que el dibujo enriquece su mundo,

expresividad e imaginación. ¿Y por qué no? Esta vez hemos aprendido muchas cosas sobre los animales en la asignatura science. Los alumnos de primer tramo nos ilustrarán estas páginas con sus comics de la escuela de animales, así como, nos mostrarán sus habilidades para la comunicación en público. Y para concluir, señalar que la utilización de canciones con fines didácticos en el aprendizaje de idiomas es esencial; para ello se seleccionan entre un repertorio de canciones y ritmos adecuados a su edad e intereses. No podemos negar las ventajas que ello haya podido reportar lingüística o musicalmente, y si se trata de una canción de moda, el gusto por la actividad es aún mayor. Es por ello, que hemos entrevistado a nuestros alumnos de primaria en cuanto a sus gustos musicales y este ha sido el resultado: Baby shark. Enlace de youtube. https:// www.youtube.com/watch?v=XqZsoesa55w Shape of you by Ed Sheeran. Enlace de youtube. https://www.youtube.com/watch?v=JGwWNGJdvx8 I´d love to change the world David Jetaa. Enlace de youtube con lyrics. https://www.youtube.com/watch?v=7DxN8ex1klo

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2016: “Un día de cine”

os maestros del Colegio Ginés García cambiamos la pizarra por la claqueta y nos embarcamos en un interesante proyecto… grabar una película con todos nuestros alumnos.

Cuando el proyecto de hacer una película era solo una idea en nuestra mente, no podíamos imaginar la envergadura del mismo. A pesar de lo principiantes que éramos en la materia, todo lo demás era muy profesional: el director y su ayudante, la realización de un guion, el diseño y confección de vestuario, la elección de las localizaciones, etc.

Por todo esto, además del resultado final, lo que más nos gustó fue vivir todos los detalles del rodaje de una película. Pudimos ver como el director preparaba las escenas estudiando el ángulo adecuado para colocar la cámara o cómo recreaba la iluminación precisa para cada escena.

“Chicos, ¿qué habrá en esa caja?, ¡lleva mucho tiempo ahí!” Así comienza “UN DÍA DE CINE”, la primera película del CEIP Ginés

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García Martínez. Una obra de 2016, su dirección reestructura el enfoque de la magia e imaginación que caracteriza al alumnado que asiste a nuestro centro y la fantasía de las historias que reflejan los cuentos tradicionales y actuales, todo ello enmarcado en múltiples escenarios ubicados en los lugares más emblemáticos de nuestro municipio, Mazarrón y Puerto de Mazarrón. El deseado estreno se organizó en el cine Bahía. Fue muy emocionante para todos ver a los niños y niñas desfilar por la alfombra roja como los grandes actores y actrices que han demostrado ser. Fue una noche mágica en la que tanto maestros como familiares y amigos disfrutamos viendo a nuestros chicos en la gran pantalla.

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Han pasado varios años desde el estreno, pero con frecuencia nuestros alumnos vuelven a recordar y comentar diferentes momentos del rodaje y de las escenas de la película. Ello nos hace orgullosos y emocionados ya que sabemos que han vivido momentos inolvidables que tendrán más valor personal con el paso del tiempo.

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Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en Educación Primaria desde el punto de vista de los alumnos Dr. Raúl Céspedes Ventura, Doctor en Educación, Maestro de Educación Primaria y Profesor Asociado de la Universidad de Murcia

n la Sociedad de la Información nuestros alumnos crecen rodeados de tecnología, de ahí que se les llame nativos digitales, no por el hecho de saber de forma innata usar la tecnología o desenvolverse en ella con facilidad, sino por tenerla al alcance y vivir en entornos enriquecidos con mucha más tecnología que en los que nos hemos desarrollado los adultos, sus padres y maestros.

Nuestros alumnos, nativos digitales, están en contacto con la tecnología tanto dentro como fuera de la escuela, pero ¿hasta qué punto? ¿echan en falta los alumnos la tecnología en la escuela? ¿les atrae tanto la tecnología como parece?

¿Qué dispositivos tecnológicos usan nuestros estudiantes en sus casas? ¿Cuánto y cómo los usan? Smartphones, portátiles, tablets, consolas, smartTV y ordenadores son usados por la gran mayoría de nuestros alumnos, lo que menos usan son los ordenadores de sobremesa, aunque agradecen el que “no se tengan que cargar”. Los dispositivos móviles, smartphones y tablets, son los preferidos, y se usan principalmente para jugar y ver vídeos en YouTube.

El uso principal de tecnología por parte de nuestros alumnos es, sin duda alguna, el visionado de vídeos en YouTube desde los smartphones, tablets y smartTV y, en segundo lugar, estarían las consolas. ¿Qué dispositivos y servicios tecnológicos se usan en la escuela y qué uso se les da? Los dispositivos con más presencia en nuestras aulas son los ordenadores y la pizarra digital interactiva, o como dicen nuestros peques “el orde-

A continuación, incluimos una síntesis de las respuestas que hemos obtenido de nuestros alumnos. Cada uno de los apartados incluye un código QR que permite el acceso al vídeo completo en el que responden los alumnos a estas preguntas. Os recomendamos encarecidamente que lo veáis, merece la pena ver de primera mano la espontaneidad y coherencia con la que responden nuestros pequeños expertos.

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nador y la pantalla grande”. La pizarra digital interactiva y el ordenador también se usan para jugar, evidentemente, no hay nada que más motive a los alumnos, pero también se utilizan para presentar contenidos que se ven mucho mejor en la pizarra digital interactiva, en grande, que en los libros de texto. Haciendo un gran uso del sentido crítico, algunos alumnos recomiendan incorporar los dispositivos tecnológicos en cursos superiores, concretamente en quinto y sexto, dado que es importante que los pequeños aprendan a escribir, y en la misma línea, puntualizan que los libros sí podrían sustituirse, pero los cuadernos no. ¿Qué les gusta más a nuestros alumnos, la pizarra digital interactiva o la pizarra de tiza? Aunque la mayoría prefiere la pizarra digital interactiva, también los hay que no. Los que prefieren la pizarra digital acentúan la versatilidad y opciones que ofrece este dispositivo “pueden hacer más juegos, es más divertido pueden ver películas”. Califican la pizarra de tiza como aburrida, sucia, engorrosa mientras que la digital es más limpia, ligera y sencilla. También confiesan que “les gusta más lo moderno” e insisten en que la pizarra digital es más divertida además de disponer de más recursos, colores, herramientas que la pizarra de tiza. ¿Podría sustituir la tecnología al maestro en la escuela? Aunque hay algunos que dudan frente a la tentadora idea de tener una tablet o un smartphone todo el día en el colegio la respuesta unánime es que no. Piensan que la figura del maestro es necesaria, simplemen-

te, para enseñar a usar los dispositivos y determinadas funciones que ellos pueden desconocer, aunque, por otro lado, afirman que “una tablet o smartphone les podría dar mucha información”. Sin maestros “la clase no tendría ni pies ni cabeza”, “¡sería ridículo!”. Un dispositivo nunca podría sustituir las sesiones con sus profesores “La tablet no podría explicarnos mejor que los maestros”. Además, los dispositivos, a diferencia de los humanos, dependen de la electricidad y la wifi, “si no hay wifi, se rompe el router o algo así, no hay clase”, y su fiabilidad no es la misma “la tablet se pilla y el móvil también se pilla”. En conclusión, estamos de acuerdo en que la tecnología, unida a la información y la comunicación, son aspectos centrales

en la sociedad actual. Nuestros alumnos son niños, y usan la tecnología intensivamente fuera de la escuela, principalmente para ocio, y están en contacto directo y continuado con un uso académico y profesional de la tecnología que observan en sus profesores a diario en las aulas y ellos mismos experimentan tanto en la sala de ordenadores como dentro del aula. Los alumnos no echan en falta la tecnología en la escuela, el sentido común les hace llegar a la conclusión de que el lápiz, el boli y los cuadernos son necesarios y estarán aquí mucho tiempo, que las tablets y los smartphones sirven para jugar, pero no tanto para aprender salvo para practicar esporádicamente o encontrar información.

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ROBÓTICA Y PROGRAMACIÓN EN EL GINÉS GARCÍA “ADAPTÁNDONOS A LOS NUEVOS TIEMPOS”

s una realidad que los avances en la sociedad se producen mucho más rápido que los cambios que puedan ocurrir en la escuela para adaptarse a dicha evolución.

Aun así, nuestro centro pretende estar al día de esos progresos: avances tecnológicos, cambio de hábitos, nuevos usos del tiempo libre, nuevas demandas laborales…; por ello, creemos conveniente introducir la robótica educativa y el lenguaje computacional como una herramienta excelente para conseguirlo, además de otras ventajas que expondremos más adelante.

Nuestro centro tiene, entre sus fundamentos, la innovación educativa, por eso vemos la robótica y la programación como facilitadoras de unas estrategias metodológicas actualizadas y cercanas a los niños de hoy en día. Los beneficios de introducir la robótica educativa y el pensamiento computacional en el aula, son, además de lo dicho hasta ahora, los siguientes: - Tiene un gran potencial motivador. - Permite aprendizajes multidisciplinares. - Favorece el trabajo en equipo y el aprendizaje por proyectos.

- Da respuesta a la teoría de la Inteligencias Múltiples. - Recurso que se adapta a la diversidad del alumnado, tanto los que necesitan refuerzo educativo como una ampliación, aspecto que nos parece, especialmente, interesante como centro Referente para Alumnos con Altas Capacidades que somos. Nuestro camino en el mundo de la programación y la robótica comenzó hace cuatro años, cuando se ofertó con mucho éxito como actividad extraescolar. Durante ese año nos dimos cuenta que podíamos generalizar esos contenidos al resto de los alumnos. Para ello, realizamos cursos de formación para los maestros y presentamos un proyecto de innovación, a través del cual conseguimos los materiales con los que trabajamos: las abejas Beebot y los packs de Lego Wedo. A partir de ese momento, hemos ido realizando sesiones de robótica con los niños de construcción y programación de Legos, con el robot Beebot, incluso de programación “desenchufada, a través de divertidos juegos. Nuestra última parada en el mundo de la programación y la robótica ha sido la participar en el programa de la Consejería de Educación “El cable Amarillo”, del que seremos miembros durante cinco años.

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Como hemos comentado al principio de este artículo, el mundo está cambiando mucho y rápido a nivel tecnológico, así que nos hemos propuesto que nuestros alumnos, no es que se hagan expertos informáticos, pero sí evitar la “brecha digital” y proporcionarles una base con unos conocimientos mínimos para evitar la “analfabetización” de nuestros días: la “analfabetización digital”.

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