Familias con estilo by Editorial San Pablo

psicología y educación

Alied Ovalles

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Familias con estilo ©

Así educas, así serán tus hijos

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Cosmovisiones

Los filósofos alemanes denominan «cosmovisión» –Weltanschauung, en su forma original– a la imagen o figura general de su existencia que cada persona, cada sociedad o cada cultura reconocen como propias. La cosmovisión está compuesta por las percepciones, los conceptos y las valoraciones que uno hace sobre su entorno. Un poeta podría explicarlo mejor si nos dijera que la vida no es como es sino como nos la contamos. Si una determinada cosmovisión marca la postura ante todo lo existente, y si define las nociones que un individuo aplica a los diversos campos de su vida: política, economía, ciencia, religión, ética, filosofía..., entonces, sin lugar a dudas, define también la postura de un padre y una madre ante la educación de sus hijos. Sin una cosmovisión determinada, no habría valores que transmitir, consejos que dar, castigos que aplicar, premios que otorgar. Educar es traspasar de una generación a otra el modo de empleo de la vida, y este modo de empleo tiene unas pocas normas objetivas y muchas, muchísimas, percepciones subjetivas sobre lo que uno puede o debe hacer. La doctora Ovalles nos presenta en este interesantísimo libro diversos estilos, diversas personalidades parentales y muestra su relación directa con el estilo educativo que aplican. Se trata de una reflexión acertada y oportuna porque tal como uno se ve en el mundo, así lo transmite.Y en

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este amplio catálogo de conductas parentales no hay compartimentos estancos: podemos reconocer características propias tanto en los estilos educativos que admiremos como en los que rechacemos. Pero es que, además, el poeta diría que la vida no es como es sino como nos la contaron. Wilhelm Dilthey, creador del término Weltanschauung, sostenía que la experiencia vital de cada ser humano estaba fundada –no solo intelectual, sino también emocional y moralmente– en el conjunto de principios transmitidos por la familia, la sociedad y la cultura en que se hubiera formado. Las sensaciones y emociones producidas por la experiencia peculiar del mundo en el seno de un ambiente determinado contribuyen a conformar una cosmovisión individual. Los padres transmiten lo que han recibido y a su vez preparan al hijo para normalizar esos comportamientos y actitudes, ya que son los «de casa». Por eso es necesario que reflexionen sobre ellos y conozcan alternativas. Así pues, este libro funciona como un espejo. Todos cuantos tenemos el privilegio de vivir una relación educativa, y de formar parte de la cosmovisión de otros seres humanos, podemos encontrar en estas líneas las directrices necesarias para reconocer nuestro estilo educativo, reflexionar sobre él y, luego, mejorar lo que sea necesario. CARMEN GUAITA

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Introducción

El título del libro sugiere que en su contenido tienen gran importancia los estilos, entendidos como pautas o formas, acciones o actuaciones, creencias, actitudes, hábitos, estrategias y medios de control que emplean los padres a través de sus prácticas educativas en la crianza de sus hijos1. Como se puede deducir, la temática principal del libro se basa en los estilos de educar de los padres, con el propósito de dar a conocer la influencia que sus estilos tienen en la conducta de sus hijos, y las consecuencias familiares, sociales y escolares que produce. Pues hemos encontrado que: un desequilibrio entre el aporte afectivo y el grado de control de los padres, creando carencias por un lado, o exceso de autoridad o severidad por el otro, puede convertir la conducta de los hijos en problemática2. Cuando no hay acuerdos entre los padres sobre los métodos educativos, los hijos suelen presentar problemas escolares y de comportamiento con más frecuencia que otros3. Con padres demasiado estrictos o flexibles, los adolescentes presentan conducta delictiva 1

Para que la lectura del texto resulte más sencilla he evitado utilizar conjuntamente el género masculino y femenino en aquellos términos que admiten ambas posibilidades. Así cuando se habla de padres, se entiende que se refiere al padre y a la madre.Valga lo mismo al hablar de los hijos. B. COTTRELL, Parent abuse: the abuse of parents by their teenage children, The family Violence Prevention Unit Health, Canadá 2001. G. BLAIR-R. JONES-R. SIMPSON, Psicología Educacional, FCE, México 1979.

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y fugas de casa4.Y los hijos que crecen con un inadecuado estilo educativo se relacionarán con aquellas personas que tienen problemas de adaptación social5. Por otra parte, cuando los padres educan, hay que considerar que se pueden presentar en ellos algunas circunstancias particulares que afectan a sus estilos educativos, como son la inestabilidad del matrimonio (separación o divorcio), la búsqueda del éxito, la prioridad en la profesión, el desequilibrio entre la vida laboral y familiar, las actividades familiares fuera de casa, el aumento de calidad y nivel de vida y las propiamente culturales. Mi investigación en el trabajo doctoral tenía por finalidad medir la relación entre los estilos educativos familiares y las conductas disruptivas de los adolescentes en el aula, y a partir de sus resultados sugerir aplicaciones educativas. La conclusión a la que se llegó, según los datos que revelaron los estudiantes de la Educación Secundaria Obligatoria6, los profesores, los padres y los expertos, es que hay relación entre el estilo educativo autoritario de los padres y las conductas disruptivas y violentas que se presentan en el aula. Como consecuencia de este y otros resultados, y de la experiencia observada a través de grupos de discusión con los padres, creí que sería necesario difundir esta información a todas aquellas personas responsables de la educación de los hijos, pues tengo la convicción de que el conocimiento cuando no se comparte no sirve de nada. Uno de mis propósitos es que a partir de la información que se presenta en este libro, los padres puedan evaluar de forma objetiva sus propios estilos, y se cuestionen sobre su forma de actuar: de expresar afecto a sus hijos, de comunicarse, de dar apoyo; sobre sus actitudes, hábitos 4

H. FISCHMAN, Tratamiento del adolescente con problemas. Un enfoque de terapia familiar, Paidós Ibérica, Barcelona 20115. G. PATTERSON-E. DEBARYSHE-E. RAMSEY, A Developmental perspective on antisocial behavior, American Psychologist 19 (1989) 329-335. Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

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y estrategias de control a la hora Como figura de de educar.Y que puedan también autoridad los comparar sus formas de educar, a partir del discurso que dan otros padres deben padres basados en sus estilos. Y pensar, informarse, otro de mis objetivos consiste en comunicar alertar a la comunidad docente de las instituciones educativas para claramente y hacer que en sus planes educativos precumplir, lo que ventivos sean tomados en consisegún su juicio y deración los modelos educativos convicciones sería de crianza de sus alumnos. El contenido del libro es de lo correcto para sus carácter informativo y con firmes hijos matices educativos, por lo que considero oportuno dar a conocer aquellas definiciones que se asocian a los estilos, y a partir de ellas transmitir lo que deseo al describirlas. En primer lugar, es conveniente observar si en una familia hay normas o límites, pues de su cumplimiento o no se podría identificar la autoridad. Es decir, si al menos uno o los dos padres son capaces de colocar pautas, dirigir las tareas, establecer los límites y evaluar la realidad. Según como los padres ejerzan la autoridad, podremos distinguir sus formas de educar. Pues en la autoridad hay una relación de órdenes y obediencia, donde los padres tienen el derecho de mandar, de expresar órdenes o reglas de conducta, y los hijos tienen el compromiso de aceptar y obedecer. Otro concepto a tener en cuenta, es el de autoritarismo, que es el ejercicio en exceso de la autoridad. Aquí los padres se distinguen por la expresión de sentimientos de inferioridad, exaltan la obediencia incondicional, no permiten el consenso y utilizan los castigos como solución y sin explicación racional en la toma de las decisiones.

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Ambos conceptos, autoridad y autoritarismo, tienen por finalidad el cumplimiento de la obediencia, pero se diferencian en los medios para obtenerla. Una se impone por la fuerza (autoritarismo), y en la otra no (autoridad). También hay que tener en cuenta la definición de poder, que es la forma de tomar decisiones que pudieren afectar a la vida de los hijos pese a su resistencia. Los padres pueden ejercer distintos tipos de poder 7 según la situación que se les presenta, y que podemos apreciar mejor a través de los siguientes ejemplos: Cuando los padres dicen «vas a realizar esto PORQUE YO LO DIGO».

El poder ejercido es de tipo legítimo, pues al hijo se le ordena llevar a cabo una conducta, y este simplemente la realiza porque se le ha impuesto:

Si haces esto, y lo cumples correctamente, podrás... o tendrás...

Este es el poder por medio de recompensas, la conducta se realiza porque son los padres quienes controlan y administran las recompensas materiales o sociales:

Si no haces esto, voy a..., te voy a enviar a..., no tendrás, no sales, o no vas.

Es poder coercitivo, el fin se consigue por medio de las amenazas y castigos:

J. OLIVARES-A. ALCÁZAR-P. OLIVARES, Ser padres, actuar como padres, Ediciones Pirámide, Madrid 2006.

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Si arreglas tu cuarto, como lo hago yo antes de salir, tendrás... o podrás ...

Es poder como influencia, donde el hijo realiza la conducta porque el adulto le sirve de referencia e influye sobre él:

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Si haces un listado de las palabras en inglés de la actividad de hoy y buscas su significado en el diccionario te será más fácil hacer y comprender los deberes.

Es poder basado en la experiencia, la conducta se realiza porque el padre proporciona instrucciones, ejemplos y modos concretos de actuar al hijo.

Los padres tienen que confiar y estar seguros en su rol de autoridad. Si dudan de ella afectará su estilo de educar, sus formas de controlar y el modo de disciplinar a sus hijos. Así como deben tener especial cuidado, cuando toman decisiones o sancionan, pues hay una relación directa con la conducta que expresan los hijos. Por otra parte, el no cumplimiento por parte de los hijos de las normas o reglas impuestas por los padres tendrá como consecuencia una sanción, que no es más que la forma que tienen los padres de hacer cumplir el control. Esta definición incluye a su vez, la obediencia, que consiste en aceptar instrucciones y cumplir la voluntad de la autoridad; y la disciplina, que es el cumplimiento de una instrucción, para tener un determinado código de conducta y obtener un bien. El comportamiento opuesto sería la indisciplina, y su incumplimiento se relaciona con el castigo, que es una sanción o correctivo que se impone a la persona que está causando molestias. En resumen, son las definiciones de estilos, autoridad, autoritarismo, poder, obediencia, disciplina y castigo, las que se encuentran incluidas en todo lo referente a los estilos educativos.

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hijos son ØLos conscientes de

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A medida que se avanza en la lectura, y para comprender la relación que hay entre las formas de educar de los padres y las conductas las relaciones de los hijos, en los sucesivos capíjerárquicas y tulos introducimos temas como el saben que la funcionamiento de las familias españolas actuales; las diversas formas desobediencia de educar que tienen los padres, comportará algún con sus pautas y consecuencias; los tipo de sanción adolescentes y sus conductas; las experiencias de algunos padres españoles en cuanto a sus estilos; los factores de riesgo y de protección que giran en torno a los estilos educativos; las actitudes que tienen padres, profesores, adolescentes y expertos respecto a los estilos educativos; las explicaciones sobre el porqué de las conductas negativas que ocurren en el aula y sus medidas de control. Además, indicamos una serie de sugerencias que creemos oportunas para educar bien, con sentido común y sensatez, e invitamos a la participación de un cuestionario que revela la forma particular de educar del lector.

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Para recordar

Persona que establece pautas y límites, tiene el derecho de mandar y los otros la obligación de obedecer.

Autoritarismo

Autoridad excesiva con la pretensión de ser obedecida incondicionalmente.

Castigo

Sanción impuesta a la persona que causa molestias.

Disciplina

Instrucción a una persona para que tenga un determinado código de conducta con el fin de obtener un bien.

Obediencia

Elección de aceptar las disposiciones o normas de una autoridad.

Poder

Capacidad de un individuo de tomar decisiones que puede afectar a la vida de otro a pesar de su resistencia.

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Autoridad

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Índice

Agradecimientos ........................................................................ Cosmovisión.............................................................................. Introducción ..............................................................................

1. La familia española del siglo XXI ....................................

Págs. 7 9 11 19 25

3. Pautas educativas y tipos de padres................................... Padres con estilo educativo democrático .............................. Padres con estilo educativo autoritario ................................. Padres con estilo educativo permisivo .................................. Otros estilos educativos ........................................................

29 30 32 35 37

4. Factores de riesgo y de protección según las formas de educar ...............................................

5. Adolescentes: El porqué de su conducta ..........................

2. Formas de educar ..............................................................

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Págs.

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6. Los estilos de educar en la práctica .................................. Elementos de afecto, implicación y control .......................... Elemento comunicación ...................................................... Elemento apoyo .................................................................. Elemento control ................................................................ Elemento exigencia .............................................................

53 54 61 76 80 87 91 93 94 94 95

8. El trasfondo de las conductas en el aula...........................

7. El aula, lugar de conflictos ................................................ Alumno problemático.......................................................... Alumno disruptivo .............................................................. Alumno agresivo ................................................................. Alumnos antisociales............................................................

9. La prevención en el aula. Roles familiares y educativos ... 103 Rol de los padres ................................................................. 105 Rol del profesor .................................................................. 107 140

10. Padres, expertos, profesores y adolescentes. Miradas convergentes y divergentes .................................. 111 11. Creatividad y sentido común para educar bien ................ El ejercicio de la autoridad .................................................. Diálogo asertivo y comunicación afectiva con los hijos ......... Libertad para tomar las propias decisiones ............................ Cariño y afecto en la relación padres-hijos ........................... Normas y límites ................................................................. Compartir con los hijos ....................................................... Educación en valores ...........................................................

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Índice

Págs.

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Saber negociar con los hijos ................................................. El cuidado de la comunicación no verbal ............................. Control y disciplina ............................................................. Motivar a los hijos ............................................................... Rutinas y tareas ................................................................... Desarrollo de habilidades comunicacionales ......................... El espacio ............................................................................ Conflictos y soluciones ........................................................ La gratificación .................................................................... Aprender de los errores........................................................ Cumplir las promesas ........................................................... La importancia de la empatía ............................................... Apoyo y libertad ..................................................................

119 120 120 120 121 121 122 122 123 123 124 125 125

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Conclusión ................................................................................ 127 Cuestionario sobre estilo educativo parental ............................... 129 Para saber más ............................................................................ 137

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