Diálogo educativo 17 - Diciembre de 2015 by Casa Editorial Bienaventuranzas

Revista de publicación mensual del Proyecto Integral de Educación de la Conferencia Episcopal de Bolivia

No. 17 Año 2015

TECNOLOGÍA Y APRENDIZAJE, EL DEBATE RECIÉN EMPIEZA

Diálogo Educativo La revista Diálogo Educativo es una publicación mensual del Proyecto Educativo Integral de la Iglesia Católica, dependiente del Área de Educación de la Coferencia Episcopal de Bolivia.

Mos. Tito Solari Capellari

Hna. Micaela Princiotto MB

Eduardo Bowles

La educación física y el aprendizaje Reflexiones acerca de la forma de evaluar Las TIC no hacen malo ni bueno a un docente

Juan Manuel Ijurko

Marcos Vega

Ramiro Sarmiento

Wilson Terceros

Consejo Editorial Mons. Tito Solari Hna. Micaela Princiotto Dr. Tito Antonio López Dr. Limbert Ayarde Dr. Ernesto Muñoz

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Educación es sinónimo de humanización Cómo programar vacaciones útiles Cómo enfrentar el fracaso escolar Lucinda Mamani, maestra ejemplar

El abuso infantil y un cuento para reflexionar

editorial Felices vacaciones La escuela es como la vida, cumple ciclos, se renueva y al llegar el fin de año nos toca evaluar, hacer un balance de lo realizado en el año y por supuesto, prepararnos para el descanso que nos ayude a recargar fuerzas. Este es el último número del año de Diálogo Educativo y como debe ser, abordamos temas relacionados a la finalización del año. Es el momento de hablar de un punto muy complejo y que los especialistas no terminan de estudiar: la evaluación. Tantas cosas se han dicho sobre los sistemas, métodos, herramientas e indicadores que sirven para medir el aprendizaje. Constantemente estamos en la búsqueda de formas más humanas que ayuden a entender la manera que tiene cada estudiante de aprovechar los conocimientos y aprehender las destrezas y competencias que nos exige la vida. Los maestros tenemos un arma muy poderosa en nuestras manos. Somos los guías de este proceso, pero al final también debemos sacar una conclusión acerca del desempeño de cada estudiante. Qué difícil tarea, pero siempre indispensable para avanzar y mejorar. Desde este espacio de reflexión invitamos a los docentes a seguir explorando y sobre todo, reflexionando acerca de la responsabilidad que deben asumir en este momento tan complejo de la evaluación. Otros temas de la revista tienen que ver con el fracaso escolar y lo inevitable que se hace a veces repetir el año. En ese sentido, nos atrevemos a dar algunos consejos para enfrentar esta situación y sacarle provecho a la dificultad. Por último abordamos lo más agradable, las vacaciones, pero analizarmos este tema desde un punto de vista muy especial. Cómo sacarle provecho y convertir el verano en un tiempo útil para los chicos. No se trata de colmarlos de actividades, sino buscar el ocio productivo, el aprendizaje de habilidades distintas, manualidades, deportes, música y muchas otras atracciones que hacen a la educación integral. Hacemos énfasis en la actividad física justamente porque se ha descubierto su gran potencial para el aprendizaje de los niños.

Mons. Tito Solari C. Arzobispo emérito de Cochabamba Presidente Área de Educación CEB

especial

La actividad El arma secreta del aprendizaje en los ni単os

d física

Los niños que realizan actividad física de forma continua rinden mejor en la escuela. El ejercicio despierta la capacidad de atención y planificación en el estudiante. El sedentarismo también es causa de la obesidad infantil y otras enfermedades “La actividad física regular puede ser necesaria para que los niños funcionen con todo su potencial” considera un estudio elaborado por la Universidad de Georgia. La pediatra Catherine Davis, directora del estudio, considera que “se han demostrado los cambios en el cerebro consistentes con una mejora de la función neuronal en respuesta a programas de actividad física”. El estudio recomienda considerar la actividad física como un contenido académico similar a la matemática y el lenguaje, puesto que su influencia en el aprendizaje permite una mejora en la retención y aplicación de nuevos contenidos.

especial Las actividades físicas, indican los investigadores de la Universidad de Georgia, deben considerarse curriculares, tanto por su incidencia en la mejora intelectual como por sus resultados beneficiosos en la lucha del sedentarismo y la obesidad infantil. Las principales causas del sedentarismo se asientan en el mayor tiempo que el estudiante pasa ante la televisión, las computadoras y los dispositivos móviles. Paulatinamente, la forma de entretenerse de los menores ha mutado de los juegos que aportan movilidad y actividad física hacia aquellos que despiertan en interés tecnológico y visual. El sedentarismo repercute directamente en el incremento de la obesidad infantil, ya una epidemia en algunos países. Las autoridades médicas combaten activamente el sedentarismo por las complicaciones en la salud de los niños: diabetes, problemas cardíacos y otros efectos que deterioran tanto el crecimiento como la calidad de la vida. A estas consecuencias, se añade ahora el perjuicio que provoca el sedentarismo en los procesos académicos. La impulsora del estudio, Catherine Davis, invita “a las autoridades, las escuelas y las comunidades para que sean consciente que el tiempo que se dedica a las actividades físicas supone una mejora en el aprendizaje”. El estudio propuesto por la universidad de Georgia ha sido publicado en una revista académica estadounidense sobre pediatría. La investi-

El sedentarismo repercute directamente en el incremento de la obesidad infantil, ya una epidemia en algunos países.

gación fue aplicada a niños de entre 6 y 11 años. Entre los resultados más destacados, Davis revela que el rendimiento de los estudiantes que practican actividad física de manera regular es notoriamente más destacado en áreas como la planificación, la atención, el procesamiento sucesivo y simultáneo.

“La actividad física marca una diferencia inclusive entre los niños que no padecen cuadros de sobrepeso” concluye Davis.

CAMBIOS SALUDABLES El sedentarismo y la obesidad han sido catalogadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS) como una epidemia que se debe frenar. En principio, se consideraba que este problema afectaba solo a los países desarrollados. Sin embargo, cada vez es más frecuente detectar esta situación en países en vías de desarrollo. La familia y la escuela son los núcleos prioritarios para combatir el sedentarismo. Además, y debido a la edad de formación de los estudiantes, está en la escuela la oportunidad de crear hábitos saludables. “Estos niños están creciendo – valora Davis – si pueden eliminar algunas calorías vacías de su dieta y tomarle el ritmo a la actividad física, podrán crecer dentro de su peso” lo que repercute directamente en si rendimiento académico. Otros estudios clínicos sugieren que 20 minutos de ejercicio aeróbico por día mejoran el estado físico y combaten el sedentarismo y la obesidad. Son, en resumen, el mejor remedio para reducir el riego de la diabetes y otras enfermedades derivadas. “Las escuelas podrían implementar programas para incluir 20 minutos de actividad física diaria durante la jornada estudiantil” defiende la investigadora de Georgia. Los beneficios directos de esta iniciativa permitirán reducir los índices de sedentarismo, mejorar la salud física de los jóvenes y elevar el rendimiento escolar.

especial

Reflexiones acerca de la evaluaci贸n de los

escolares

Llega fin de año y, ansiosos, esperamos la libreta escolar. Unos números sintetizan el esfuerzo y trabajo de un año. Unos números separan el logro del fracaso Como padres, deseamos ver a nuestros hijos con las calificaciones más altas. Consideramos que las notas más sobresalientes corresponden a los estudiantes más inteligentes. Paralelamente, las notas más bajas se han convertido en sinónimo de torpeza y falta de capacidad. ¿Es posible resumir el trabajo, esfuerzo y aprendizaje de un año escolar en una calificación final? ¿El crecimiento humano y académico de un estudiante se puede valorar con una cifra? Son preguntas que

refuerzan su inquietud a la conclusión de cada gestión escolar. El profesor de la Universidad de Massachusetts (Estados Unidos), Robert Swartz, reflexiona sobre el sistema de calificación y evaluación que se utiliza de manera común en los centros escolares. Desde su perspectiva, percibe un interés general en crear indicadores sencillos para validar la calidad de la educación. Los organismos tradicionales, nacionales e internacionales, que traba-

jan en pro de la educación, centran sus esfuerzos en mejorar estos resultados básicos. En la medida que mejoran los indicadores logran aumentar sus presupuestos de ejecución y obtener medallas de reconocimiento. Las investigaciones realizadas por Swartz le permiten afirmar que las evaluaciones escolares están direccionadas para probar puntualmente la memoria del estudiante. Los docentes, insiste, “preparan a los estudiantes para las pruebas”.

El sistema educativo generalizado ha implementado el método de la repetición para garantizar resultados positivos. Las metodologías de trabajo repiten una y otra vez los conocimientos aprendidos para obtener niveles satisfactorios a fin de año. Este sistema valora el resultado antes que el rendimiento. El Centro Nacional para la Enseñanza del Pensamiento (NCTT, siglas en inglés) avala los estudios de Robert Swartz. A raíz de los resultados obtenidos, proyectan nuevas formas de calificación escolar que valore efectivamente las “capacidades, habilidades y conocimientos” de los estudiantes, es decir, pruebas que se centren en el crecimiento de la persona. Proponen una renovación del modelo educativo en favor de las generaciones futuras. “Hay que tomarse seriamente la manera en que se educa” expresa Swartz y superar la tradición examinadora que impera. La enseñanza orientada por las pruebas “de memorización” provocan un aprendizaje aburrido. El docente se debe transformar en un “guía de aprendizaje” para “abrir la mente” de los estudiantes. El nuevo docente se transforma en un compañero de viaje que alienta la “capacidad creativa y crítica” de cada estudiante, capacidades que debe descubrirlas y desarrollarlas por su propio impulso motivador. El contexto actual en el cual se desarrolla la educación alienta esta “verdadera revolución”, tal y como lo expresa Swartz. La entrada de las tecnologías de información y comunicación en los espacios educativos permite nuevas ventanas al

La enseñanza orientada por las pruebas “de memorización” provocan un aprendizaje aburrido. El docente se debe transformar en un “guía de aprendizaje” para “abrir la mente” de los estudiantes conocimiento. Los estudiantes tienen la oportunidad de acceder fácilmente a una infinidad de preguntas y respuestas que iluminan el aprendizaje. Los docentes ayudan el descubrimiento que cada estudiante activa. Orientan sus búsquedas para despertar la inquietud y el valor crítico que les facilite la selección de contenidos. “No se trata de censurar” el uso de las nuevas tecnologías, sino de orientar sensatamente para que el estudiante conozca los riesgos y pueda utilizarlas “como herramientas útiles” para el conocimiento, sentencia Swartz.

Jordi Adell: “Las TIC no hacen bueno o malo a un docente”

Es docente, conferencista, especialista en TIC. Reconoce que de pequeño aprendió a leer gracias a los tebeos Pumby. Cree que estamos amargando la vida de los niños echando del sistema a los que no siguen las clases con normalidad y reivindica el valor pedagógico del error. Actualmente es docente, especializado en nuevas tecnologías aplicadas a la educación, y dirige el Centre d’Educació i Noves Tecnologies de la Universitat Jaume I de Castellón Antes que nada, ¿qué entendemos por tecnología educativa? La tecnología educativa es una rama de las ciencias de la educación, de la pedagogía, que trata el uso de los dispositivos tecnológicos, en su sentido más amplio. ¿Cómo podemos mejorar la calidad de la enseñanza mediante el uso de las nuevas tecnologías? Poniéndolas al servicio de la buena pedagogía. He aprendido que las nuevas tecnologías no hacen bueno o malo a un profesor, ya que éstas, por sí mismas, prácticamente no sirven para nada en las escuelas.

¿Cuál es la mejor forma de integrar las nuevas tecnologías en el aula? La mejor forma de integrarlas es que los profesores se auto formen y que entiendan cómo funcionan y qué pueden cambiar con ellas. Lo esencial es que estén convencidos del enriquecimiento que les pueden aportar. Si un profesor considera que lo que está haciendo ya es perfecto y que el currículum que tenemos es suficiente para preparar a los niños y a las niñas para esta sociedad, lo normal es que no esté motivado para introducir nuevos elementos para el aprendizaje. Se conformará… Aún así, cada vez hay más profesores convencidos de que el sistema educativo actual no responde con suficiente rapidez a las demandas del entorno social y están empezando a incorporar la tecnología en sus aulas. ¿Qué implica esta incorporación? Otra manera de conocer, de relacionarse con los temas, de plantear el

aprendizaje en el aula, más abierta y más colaborativa. Se deben derribar los muros de la escuela, no concibiendo los centros docentes como islas sino como nodos. Este es un cambio muy importante de mentalidad que, aunque un creciente número de maestros ya ha hecho, hay

muchos otros que todavía no, como tampoco lo ha hecho la administración. ¿Por qué cree que la administración no ha hecho este cambio de mentalidad? Tenemos una administración educativa que añora el pasado, ya que con las nuevas leyes intentan volver a las materias básicas, al currículum lleno de contenidos y siguen pensando que una persona educada es una persona que posee mucho conocimiento. ¿Qué debemos entender por una persona educada? En la sociedad de la información, una persona educada es aquella capaz de seguir aprendiendo cuando necesita adquirir conocimientos y que lo sigue haciendo no sólo a lo largo de su vida sino también a lo ancho. Es decir, la educación ya no sólo tiene lugar en las

instituciones educativas sino que cada vez hay más sitios desde los cuales es posible acceder al conocimiento y a procesos de formación. ¿Qué debería hacer la administración en este sentido? Repensar la escuela globalmente, replantear el currículum de arriba abajo y reflexionar sobre los fines de la educación. ¿Cómo le gustaría que fuese el currículum educativo? Debería ser más corto, sin tantos contenidos. Me gustaría que cuando los niños y niñas acabaran la educación obligatoria no odiaran leer por culpa de haberles embutido la literatura y forzado a leer libros que no les motivan. Interesante… Habría que reflexionar sobre si la metodología que utilizamos es la correcta, si la pedagogía del esfuerzo no habría que dejarla de lado y pensar en maneras alternativas de hacer las cosas. Y, por último, deberíamos mejorar considerablemente la formación inicial del profesorado. ¿En qué sentido se debería mejorar su formación? Debemos tener en cuenta que un profesor no debe ser alguien que sabe únicamente de una asignatura, sino que debe conocer la materia, amarla y ser capaz de transmitir ese disfrute. El buen maestro es el que sabe enseñar y ayuda a aprender a los alumnos. ¿Pueden las tecnologías ayudarles a enseñar? Yo creo que sí, ya que les permiten abrir sus horizontes. Sin éstas los docentes están muy limitados a su

centro educativo, a su aula y a su libro de texto. Además, con ellas, encuentran profesores que tienen sus mismos problemas. Una comunidad de práctica, en la que pueden compartir experiencias, preguntar dudas, aprender buenas prácticas… Y a los alumnos ¿qué ventajas les aportan? Con el adecuado conjunto de competencias, estas tecnologías les permiten aprender lo que quieran. Pueden conseguir sus propios objetivos, pueden ver visiones contrapuestas a las que les da el sistema educativo, ampliar lo que les dicen sus maestros, alfabetizarse en la lectura y en la escritura de múltiples formatos… Por tanto, otorga una gran trascendencia a herramientas como Tiching. Este tipo de plataformas cumplen una función fantástica que es la de

favorecer el desarrollo profesional de los docentes. En un mundo en el que podemos acceder a tanta información, la clasificación que ofrece este tipo de herramientas ayuda a no perder el tiempo para encontrar los contenidos más adecuados. También permiten a los docentes trabajar en equipo y no estar aislados. Como han estado siempre… Los docentes, a diferencia de otros colectivos profesionales, no acostumbran a contar y compartir el trabajo que realizan. El profesor desarrolla una tarea muy relevante, pero a menudo no le otorga la importancia que se merece y no se atreve a divulgarlo más allá del aula. Cambiar esta mentalidad costará mucho, pero precisamente por este motivo, es importante que los profesores empiecen a adquirir estas prácticas desde la universidad.

“No se puede hablar de educación sin hablar de humanidad”

Francisco El Santo Padre compartió una tertulia con los asistentes al congreso mundial “Educar hoy y mañana: una pasión que se renueva”. En este marco, reflexionó sobre la labor de la educación en la sociedad actual. “Es necesario educar humanamente con horizontes abiertos” considera Bergoglio

La situación actual de la educación mundial se caracteriza por una serie de crisis que limitan profundamente el desarrollo de las personas. El bajo nivel de motivación de los profesores, el salario insuficiente, la falta de apoyo estatal o educación selectiva son algunas de estas crisis. “Es una realidad mundial que nos avergüenza” matiza Francisco I cuando se refiere a la creación de sistemas educativos elitistas. Profundiza su análisis al afirmar que “los vínculos educativos se han roto” al limitar el derecho a la educación a un gran número de niños. Denuncia la “selectividad humana que, en vez de acercar a los pueblos, los aleja: aleja a los ricos de los pobres, aleja una cultura de otra”. El congreso “Educar hoy y mañana” conmemora los 50 años del documento emitido por el Concilio Vaticano II sobre la educación: Gravissimum educationis y los 25 años de la constitución apostólica Ex Corde Ecclesiae que rige el actuar de las universidades católicas. El Papa identifica la falta de trascendencia en la educación como su crisis más grande. “Es necesario, considera, educar humanamente con horizontes abiertos porque ningún cierre sirve para la educación”. En el marco de este encuentro, Francisco destaca la cualidad diferencial de la educación católica. “No se puede hablar de educación católica sin hablar de humanidad” reitera.

Convoca a los docentes para que desarrollen actitudes y valores humanos plenos en su accionar docente. Insiste en no confundir educación con catequesis. La identidad de un centro escolar católico nace en su respeto al estudiante y a la educación, nace en “llevar adelante a los jóvenes en los valores humanos, en toda la realidad, incluida la trascendencia”. El perfil del educador católico destaca por su tendencia para arriesgar racionalmente y enseñar el camino. “Educar es esto – sintetiza Francisco- “Si te caes te levantas y sigues adelante. Un educador que no sabe arriesgar no sirve para educar. El verdadero educador debe ser maestro del riesgo razonable”.

La labor educativa reclama la alianza plena entra familia y escuela. Este pacto educativo está roto y “se debe volver a comenzar”. El Estado también está fallando en el pacto educativo. Para Bergoglio no es admisible que haya profesores mal pagados, “esto quiere decir que el Estado no tiene interés, si lo tuviese, las cosas no andarían así”. En esta educación, precisó, “hay un lenguaje de la cabeza, del corazón y de las manos. La educación debe tomar estos tres caminos y enseñar a pensar, ayudar a sentir bien y acompañar en el hacer para que los tres lenguajes estén en armonía”. El llamado del Papa Francisco a los asistentes al congreso “Educar hoy y mañana” invita la búsqueda de

caminos nuevos que resitúen la educación en el plano de las prioridades sociales. “La verdadera escuela debe enseñar conceptos, hábitos y valores. Y cuando una escuela no es capaz de hacer esto entonces es selectiva, exclusiva y para pocos. Creo que la situación es grave porque lleva a seleccionar a los superhombres pero solo con el criterio del interés. Detrás de esto siempre está el fantasma del dinero que arruina la verdadera humanidad”. Para concluir el encuentro, el Santo Padre agradeció a “los educadores que son mal pagados todo lo que hacen”. Y remarcó que “la pasión por la educación lleva a humanizar la gente”.

“LA ESCUELA ES UN TALLER DE ESPERANZA” Francisco I orienta el compromiso de padres de familia y profesores con la educación católica. Hace un llamado a la coherencia de vida como nota distintiva de la formación educativa católica. El Santo Padre compartió una carta con los asistentes al congreso de escuelas católicas que se realizó en España. En la misiva, Francisco expone el valor y trascendencia de la educación. Los centros de formación católicos se caracterizan por ser espacios donde los niños “crecen como personas”. Este crecimiento abarca tanto la formación académica como el desarrollo de las competencias humanas para afrontar el mundo fuera de la escuela. Los colegios católicos afrontan este resto “no con la actitud posesiva ni con prejuicios ideológicos sino con una mirada de asombro y respeto ante el misterio de la vida”. El papel de la familia, encabezado por los padres, en la escuela se enmarca como un acto de amor. Los padres “tienen el derecho y el deber de educar a sus hijos”. Si se excluye la participación de la familia, así como sus creencias y valores “se estará realizando una amputación grave” en la educación de los niños. El pontífice insiste en “la larga historia de amor, servicio y promoción que la escuela católica siempre ha protagonizado en favor de los niños más pobres y desfavorecidos”. Alienta el trabajo de docentes y pa-

dres de familia para “abrirse a una amplia dimensión social y luchar contra la cultura del descarte y la marginación”. La escuela católica reafirma cada día “la obligación por compartir con los pobres y necesitados el pan de la cultura”. La carta enviada por Francisco anima a los profesores católicos en su papel de modelo y ejemplo de la educación. Sus valores y creencias son el mejor motivo para que se conviertan en profesionales coherentes y marca la diferencia distintiva de la educación con sentido católico. “Los niños y jóvenes tienen derecho ciertamente a recibir una educación de calidad impartida con competencia y profesionalidad pero sobre todo necesitan una educación de calidad humana, moral y espiritual y para ello es imprescindible el testimonio y coherencia de los profesores, este debe ser un aspecto fundamental y distintivo de la escuela católica”, subraya. El contexto actual que envuelve la educación está envuelta en “muchas dificultades y obstáculos”. El

Papa invita a los docentes para fortificar “su dedicación, compromiso, ilusión y generosidad”. Para Francisco, la labor educativa que la Iglesia Católica ha desarrollado durante tanto tiempo refleja un concepto de vida irrenunciable. Hoy, en el marco de convivencia actual, marcado por la fugacidad de las cosas, Bergoglio reafirma el compromiso educativo para que la escuela sea “cada vez más, un taller de esperanza”.

Cómo programar unas vacaciones útiles Acaba el año escolar y las vacaciones se presentan como un espacio de libertad. Las obligaciones “de estudiante” quedan congeladas hasta nuevo aviso. Es tiempo de despejarse y experimentar nuevas cosas.

Ha concluido el año escolar. El ritmo familiar cotidiano se altera con una nueva rutina. Ya no es necesario levantarse temprano y volar a la escuela. Las tareas y las horas de estudio acabaron. Ahora, el niño, disfruta de una “intensa jornada de tiempo libre”. ¿Qué podemos hacer para que el descontrol no se apodere de estas vacaciones?

El periodo de vacaciones se proyecta como una necesidad de descanso, mas no de pausa. Las actividades escolares dejan paso a nuevas y emocionantes propuestas. Se trata de ocupar el tiempo libre con dinámicas que permitan despertar inquietudes. Es un tiempo ideal para satisfacer los anhelos de los estudiantes.

Los pedagogos consideran que el gran enemigo de las vacaciones se aposenta en el sedentarismo. La televisión, la computadora y los videojuegos se pintan como la amenaza más perjudicial para los niños. Los padres deben despertar la curiosidad y proponer actividades distintas y emocionantes que estimulen la creatividad en los hijos. Al “librarse” de la rutina escolar, es frecuente que se caiga en cierto descontrol respecto a los horarios de vida. Las horas de despertarse y acostarse gozan de mayor tolerancia, el rigor para cumplir los hábitos diarios se relaja y, poco a poco, se permite una ruptura con las obligaciones de la casa. Ante esta situación, los padres sienten que se les complica mantener su ritmo de vida diario y entran en situaciones de estrés. La forma inmediata para “controlar” los tiempos libres consiste en llenar la agenda con actividades múltiples. La tentación de inscribir a los hijos en talleres y cursos de nivelación o mejoramiento escolar permite a los padres mantener la rutina “de todo el año”, acudir a sus trabajos sin inconvenientes y tener la confianza de que sus hijos están bien cuidados. ¿Serán atractivas estas actividades para los estudiantes? ¿Cuán provechoso es “dar continuidad” al ciclo escolar durante las vacaciones? Pensar en actividades de verano como forma ocupacional es aconsejable. Los pedagogos sugieren que estas actividades resulten atractivas para los niños. Los cursos que ocupen el tiempo vacacional deben despertar la creatividad y proponer

la diversión; son espacios de recreación. Las vacaciones son, en definitiva, un tiempo ideal para hacer esas cosas que durante el año no hemos podido hacerlas. Lo importante, para que sean unas vacaciones útiles, es elegir aquello que le parezca más adecuado, teniendo en cuenta los gustos y preferencias del niño y la habilidad o talento que se quiere que descubra y desarrolle, pero siempre combinando recreación y conocimiento. Las vacaciones son periodos de descanso, matizan los especialistas en educación. Presentan una salvedad cuando el niño ha presentado dificultades en el aprendizaje regular. En estos casos sugieren fortalecer el aprendizaje mediante cursos personalizados que ayuden a nivelarse y recuperar la confianza y estima en el trabajo personal.

La forma inmediata para “controlar” los tiempos libres consiste en llenar la agenda con actividades múltiples. La tentación de inscribir a los hijos en talleres y cursos de nivelación o mejoramiento escolar permite a los padres mantener la rutina “de todo el año”

EN LA AGENDA Verano ofrece múltiples posibilidades para ocupar el tiempo libre. El impulso inicial de los padres consiste en llenar la agenda con actividades que “ocupen” el tiempo del estudiante. Aquí presentamos 7 actividades que deben estas presentes en la agenda.

Practicar deporte la oferta de cursos deportivos es enorme. Fútbol y tenis aparecen como los más requeridos. La natación supone un ejercicio completo para el desarrollo físico completo del niño. Si el deporte se practica al aire libre, se recomienda tomar las debidas medidas para protegerlo del sol.

Aprender un nuevo idioma

una inversión para el futuro. Aprender un idioma equivale a abrir una puerta para el futuro. Los cursos de idiomas presentan alternativas dinámicas para facilitar el aprendizaje de idiomas.

Cultivar el arte dedicar tiempo para conocer y practicar alguna manifestación artística ayuda a estimular la imaginación. Las clases de pintura, manualidades, instrumentos musicales, teatro o danza alientan el desarrollo de la parte emocional del cerebro. La tecnología permite también nuevos programas que despiertan la creatividad como la fotografía y el video.

Ayudar en el hogar el niño pasará más tiempo en casa. Es una oportunidad para que comprenda las responsabilidades que tiene en el hogar. La agenda de verano incluirá horarios y acciones que repercutan en el cuidado y mejora del hogar: ayudar en la limpieza, ordenar el cuarto, compartir el tiempo de la cocina o colaborar con los hermanos. Además de fomentar el compromiso con la familia, permite entender el valor de la vida.

Ver películas

otra forma de estimular la creatividad. La televisión forma parte de la cotidianidad en la vida del niño. Eliminarla puede resultar contraproducente. Darle una labor vinculada a ella, puede impulsar una nueva forma crítica de entender la televisión. Las películas sirven de detonante para la conversación y el análisis de situaciones de la vida, una escuela de valores.

Adelantar el año escolar es una decisión difícil, pero necesaria. Si durante el año escolar se ha constatado alguna debilidad en el aprendizaje, el verano es un momento importante para nivelar y crear hábitos de estudio en el niño. La enseñanza más personalizada permite detectar dónde está el problema en el aprendizaje. La oportunidad de dominar la materia que se convirtió en un “dolor de cabeza” ayuda a mejorar la autoestima y motivación. Es importante que esta actividad sea compartida con las demás dinámicas de la agenda.

Compartir en familia

La vacación también se presenta como un tiempo para compartir con la familia. Un viaje, una visita de los primos o un tiempo compartido con los abuelos son parte de la formación y crecimiento de los niños.

Consejos para enfrentar con éxito el fracaso escolar Muchos padres optan por acciones drásticas de castigo hacia su hijo. Perciben como fracaso la necesidad de repetir el curso. Ante todo debe haber diálogo abierto entre padres y estudiante como la vía idónea para afrontar la situación. El apoyo familiar es fundamental para revertir la situación y devolver la confianza en sus posibilidades al estudiante.

Concluye el año escolar y es el momento de las vacaciones. Para algunos padres de familia, la alegría se convierte en una tragedia cuando reciben la lapidaria noticia: “Su hijo debe repetir el año” o “el rendimiento ha sido insuficiente y conviene que vuelva a cursar el mismo nivel”. El mundo se paraliza en ese instante y las emociones fluctúan rápidamente entre la frustración y la rabia. “¿Cómo puede ser que mi hijo pierda el año?” Muchos padres optan por acciones drásticas de castigo hacia su hijo. Perciben como fracaso la necesidad de repetir el curso. Marta Veguillas Ocaña, pedagoga especialista en Atención temprana considera las complejidades que rodean esta situación. Plantea el diálogo abierto entre padres y estudiante como la vía idónea para afrontar la situación. La pedagoga remarca los síntomas de tristeza, rabia y culpa que envuelven al estudiante. Es el primer afectado por la medida académica de repetir el curso. El apoyo familiar, remarca Veguillas, es fundamental para revertir la situación y devolver la confianza en sus posibilidades al estudiante. También explica que en aquellas situaciones que los padres culpan y sanciona al estudiante por el bajo rendimiento, éste alimenta actitudes de rebeldía y rechazo a la escuela. Lorena Pérez Muñoz, pedagoga chilena y redactora un blog sobre educación, también apuesta por el diálogo como el camino necesario para levantar esta situación. Fundamentalmente, considera Pérez, el

entorno familiar es parte del problema y, por tanto, debe ser la base de la solución. La repetición del curso es sólo una alerta que expresa algún problema que afecta el aprendizaje. Entre las causas que inciden en el bajo rendimiento escolar, las pedagogas mencionadas consideran las más comunes: - Contexto familiar.- situaciones diversas en el entorno familiar que afectan emocionalmente al estudiante. La tensión de un hijo que no acaba de asimilar una situación ocurrida en el seno familiar le provoca niveles antes de desatención. - Contexto educativo.- Diversas circunstancias han validado un sentido muy permisivo en los centros escolares. Profesores y

padres de familia avalan comportamientos de estudiantes que minan los principios de autoridad y responsabilidad. - Carácter del propio estudiante.- sus impulsos emocionales le llevan a reaccionar negativamente ante el docente o los compañeros de aula. Se convierte en un estudiante desmotivado y desmotivante. - Déficit de atención.- ya se por falta de capacidad intelectual o por un desarrollo cognitivo retenido, el estudiante padece dificultad para el aprendizaje. Se han detectado casos llamativos en los cuales el bajo rendimiento asentaba sus razones en las limitaciones sensoriales del estudiante: dificultad para ver, oir, hablar o escribir.

La recomendación expresada de Lorena Pérez Muñoz para enfrentar un proceso de repitencia sugiere dos etapas. La primera propone un análisis sobre los factores que han influenciado en el fracaso escolar. Este análisis requiere el aporte de profesores, padres y estudiante. Una vez que se conocen las causas y la reacción que han provocado en el estudiante, es momento de planificar las acciones que devolverán al estudiante la confianza y la autoestima necesaria para iniciar el nuevo curso.

“Su hijo debe repetir el año” o “el rendimiento ha sido insuficiente y conviene que vuelva a cursar el mismo nivel”.

3 IMPULSOS QUE SE DEBEN EVITAR La pedagoga Marta Veguillas Ocaña identifica tres comportamientos negativos que se producen en el seno de la familia. Estas reacciones se alimentan en la frustración que cómo padres sentimos ante el bajo rendimiento escolar del hijo. Al caer en ellas, incidimos en el problema complicando la búsqueda de una solución consensuada. ➢ Gritar: En realidad, gritar al niño no soluciona nada. Ante las voces altisonantes, el estudiante se defenderá construyendo una capa de aislamiento y ocultando los problemas. Lo hecho, hecho está y ahora hay que buscar la solución. ➢ Castigar: Por supuesto cuando se traen malas notas a casa hay que imponer algún tipo de sanción, pero un castigo de por vida tampoco soluciona nada. Las sanciones tienen su validez en la racionalidad de la misma. El estudiante sabe por qué le castigaron, cómo vencer al castigo y cuál es la responsabilidad en el proceso. ➢ Comparar: Nunca hay que comparar a los niños entre hermanos, primos o compañeros. Con frecuencia, estas similitudes provocan una sensación de inferioridad y dañan la autoestima del estudiante. Cada niño tiene su ritmo de aprendizaje y si hay que comparar que sea su propia evolución.

10 CLAVES PARA AFRONTAR LA REPITENCIA Mejorar el ambiente familiar.el comportamiento de los padres incide en el ánimo del estudiante. La implicación de la familia en los resultados escolares es una realidad incuestionable. El ambiente familiar proporciona un espacio de seguridad y confort para el estudiante, un espacio donde recibe la confianza necesaria para afrontar los retos escolares y desarrollar sus aptitudes. Los padres están llamados a transmitir esa seguridad y confianza en sus hijos.• adoctrinamiento intensivo.

Motivación.el golpe anímico que recibe el estudiante al saber que debe repetir el curso es enorme. La motivación ayudará a reconstruir la autoestima dañada. Los pedagogos consideran la necesidad de estimular la curiosidad y la exploración. Reanimar al estudiante impulsando, en primer lugar, los contenidos que mayor satisfacción le revierten y extenderlo a otras áreas. Los padres deben mostrarle una confianza y respeto por ser quien es, y no por los resultados que obtenga.

Disponer metas accesibles.la confianza se restituye en la medida que se conquistan metas. Estas conquistas se premian con el elogio y reconocimiento al esfuerzo. Junto a las metas, se consolida el sentido de cumplimiento. El verdadero reto es “hacer bien las cosas”. Más allá del premio que pueda obtener, es fundamental que el estudiante asume la responsabilidad de cumplir sus metas.

Rutina de estudio.el estudiante debe forjar el hábito de estudio. Esta actitud le ayudará a normalizar las labores escolares. Los padres de familia acompañan este proceso de rutina, contribuyen para organizar las tareas y priorizarlas, apoyan al estudiante para que supere los obstáculos. La rutina trazada considera un tiempo para el estudio y otro para el ocio y la recreación. Ante todo, no se debe generar la idea de castigo.

Envianos tus opiniones para que puedan ser publicadas en nuestra siguiente edición, al correo electrónico:

revista@bienaventuranza.org 26

Alienta la lectura.Potenciar la capacidad e escritura y lectura ayudará a fortalecer la comprensión. El estudio requiere de un alto índice de entendimiento. La fluidez en la lectura y escritura facilita la retención de los contenidos aprendidos.

Palabras de aliento.como padres debemos alentar a los estudiantes a superarse. La felicitación es una respuesta natural al esfuerzo. Por el contrario, se debe limitar el sentido de la crítica. Los errores son oportunidades para aprender, no motivo de disputa o sanción.

El diálogo es la clave.la capacidad de escuchar y proponer ideas permite que el estudiante se sienta responsable de sus acciones. Tanto padres como estudiantes encuentran en el diálogo el espacio de intercambio.

Ayuda especializada.recurrir a un profesional especializado puede servir como un estímulo para padres y estudiante. La visión externa y competente ayudará a descubrir las debilidades y orientará en la construcción de la solución más adecuada.

Un ambiente agradable.fomentar en la casa un clima de entendimiento y ayuda permite al estudiante comprender que debe ser parte de ese ambiente. Refuerza su compromiso con la familia y sus ganas de lograr las metas que llenan de orgullo a todos.

Aprovechar el tiempo.las vacaciones siempre nos impulsan a retrasar las decisiones. La postergación de las decisiones hace más difícil el retorno a las obligaciones. Planificar las actividades y los tiempos ayuda a disfrutar de las ventajas de las vacaciones sin descuidar la obligación del estudio.

Lucinda Mamani

La maestra boliviana finalista en los “premios nobel” de la educación

La profesora aymara Lucinda Mamani Choque ha sido seleccionada entre los 50 finalistas para el premio Global Teacher 2016. Un reconocimiento que destaca los aportes más significativos, a nivel mundial, dentro de las aulas

“Nada es imposible, no debemos esperar que los otros hagan los cambios sino comenzar a producirlos nosotros mismos” declara Lucinda cuando explica su historia. Se desempeña como profesora de lenguaje y ciencias sociales desde el 2007. Cada día, transita una hora y medio desde Río Seco hasta Pucarani para trabajar en la escuela. Junto a otros 13 profesores, forman el plantel educativo de la escuela Calería, en el municipio paceño de Pucanari. El centro acoge regular-

mente a unos 150 estudiantes. La organización del Global Teacher Prize destaca la labor en pro de “la igualdad de oportunidades educativas y la defensa de los derechos de la mujer”. Desde el año pasado, la fundación Varkey entrega este galardón, premiado con un millón de dólares, al profesor más destacado. Actualmente, Lucinda Mamani ha sido seleccionada entre los 50 finalistas. En febrero se conocerán a los 10 candidatos que asistirán a la ceremonia final que tendrá lugar en Dubai. Instituciones como la ONU y personalidades como Bill Gates o el actor Kevin Spacey apoyan este reconocimiento. El reconocimiento a profesora Lucinda surge a raíz de un proyecto de educación y divulgación de los derechos de la mujer. El centro escolar del colegio estaba compuesto, casi en su totalidad, por varones. El papel de las mujeres estudiantes se centraba en las secretarias de apoyo, pero nunca en cargos claves. De acuerdo a lo observado por Lucinda, las mujeres tenían miedo de enfrentarse a sus compañeros varones y reclinaban cualquier aspiración. Recuerda que “las chicas no estaban motivadas, no estaban seguras de sí mismas de poder ser líderes”, y fruto de esa valoración, sentencia: “necesitábamos hacer un cambio”. A partir de ahí, desarrolló un innovador programa de formación para que los hombres considerasen a las mujeres como seres iguales y con derechos semejantes. Recurrió a todas las herramientas pedagógicas disponibles para que este mensaje calase, no solo en el centro escolar

en el que trabajaba, sino en toda la comunidad de Pucarani. Elaboró su propio material educativo para el trabajo en aula. Posteriormente complementó los módulos educativos para extender el trabajo a los padres de familia. No conforme con eso, se lanzó a la aventura de trabajar los medios tradicionales y alternativos. El teatro y la radio fueron sus plataformas para avanzar en esta proclamación de derechos. Los estudiantes del centro escolar La Calería conformaron un grupo de teatro. Los libretos para las puestas en escena nacen de los talleres de reflexión y redacción que impulsa la profesora Mamani. La oportunidad de divulgar la igualdad de género a través del teatro ha cautivado la atención de los promotores del Global Teacher Prize. “Los varones tenemos que entender

a las mujeres y tú también tienes que entender a tu esposo, estamos en nuevos tiempos donde todos somos iguales”, dice uno de los personajes en un fragmento de la obra de teatro. El dinamismo que impulsa a Lucinda en esta cruzada educativa, la llevó también a las ondas radiales. A través de radio Tawantisuyo, cada sábado conduce un programa para los municipios aledaños a Pucarani. “Hablemos de nuestros derechos” se ha convertido en otra de las plataformas para reflexionar sobre la importancia del papel de la mujer en la sociedad actual. Desde su percepción, “había muchos estigmas en el pueblo, se creía que sólo los hombres tenían acceso a la educación y la mujer no podía llegar lejos”. Con la implementación de sus iniciativas, considera que hoy “hemos roto con esto”.

Los responsables de Global Teacher Prize elogian la intensidad de la propuesta implementada por Lucinda. En un comunicado emitido por la Fundación Varkey se destaca “el teatro como forma de comunicación, para a través de él, mejorar la autoestima de las mujeres. Todos los medios de comunicación utilizados ayudan a crear un sentido de democracia y empoderamiento. Como resultado, las adolescentes alcanzadas por el programa son más organizadas y están más informadas, sobre todo con respecto a sus derechos reproductivos. Los materiales también se han presentado y compartido en formato de conferencia durante la Convención

Mundial de Mujeres Indígenas”. Después de implementar estas acciones en la escuela Calería, el 90% de los cargos del centro de estudiantes están dirigidos por mujeres. Los varones entendieron que las chicas deben tener las mismas oportunidades que ellos. También ha redundado esta iniciativa en las otras comunidades educativas de región. Más de 30 colegios han replicado las dinámicas y los procesos de reflexión sugeridos por la profesora Mamani. El éxito que ha logrado este proyecto ha sido reconocido en un concurso de excelencia educativa en Ecuador. “Estoy muy feliz, reconoce la profesora Lucinda, orgu-

llosa por mí y por todos los maestros de Bolivia porque se debe revalorizar este trabajo”. El comunicado difundido por la Fundación Varkey reconoce que en esta versión del premio Global Teacher 2016 se han presentado más de 8 mil maestros pertenecientes a 148 países. Los 50 proyectos seleccionados realzan la transformación de la vida de los jóvenes a través de la educación en valores. "Las miles de solicitudes que hemos recibido de cada rincón del planeta son testimonios de los logros de los maestros y del enorme impacto que tienen en nuestras vidas", manifestó el fundador de Varkey, Sunny Varkey.

EL SUEÑO CONTINUA La emoción de Lucinda Mamani al enterarse de que ha sido seleccionada como finalista de los premios Global Teacher contrasta con su serena visión del futuro. Por un lado, sueña con obtener el premio y el reconocimiento. Paralelamente, ya está invirtiendo ese millón de dólares soñado para mejorar la conexión de internet en Pucarani y construir espacios de interacción con los estudiantes de otras partes del mundo. Consi-

dera, además, la necesidad de organizar un instituto de capacitación de docentes que mejore los niveles de enseñanza en la región. Y sigue soñando con un proyecto que garantice la alimentación adecuada a los niños. “En la comunidad no hay restaurantes, pensiones ni siquiera hay una tienda completa para que los niños se compren comida”, describe Lucinda. Conoce perfectamente que la alimentación inadecuada conlleva

mayores dificultades dentro de un proceso de aprendizaje. Hasta el momento, la acción solidaria de la comunidad ha logrado ofrecer un servicio de desayuno escolar que ayuda a los estudiantes. Las donaciones de leche por parte de comunarios, complementa el desayuno escolar que entrega el municipio a las unidades educativas. “Queremos unos niños fuertes y con energías para seguir estudiando”, sentencia Mamani.

Cuento infantil para prevenir el abuso sexual

“La mano de Kiko” La regla de Kiko es un cuento infantil para prevenir el abuso sexual, es una herramienta que padres y educadores pueden utilizar para que los niños aprendan que deben evitar el contacto físico inadecuado. La regla de Kiko es un cuento infantil cuyo propósito es ayudar a padres y educadores, a fin de prevenir el abuso sexual. El cuento es sencillo y fácil de entender, las ilustraciones que lo acompañan son muy claras y explícitas, los pequeños entenderán fácilmente el mensaje. El protagonista del cuento es un niño que se llama Kiko, que tiene por amigo a Mano, Kiko pregunta de qué sirve tener una sola mano como amigo, mano le contesta que pronto lo descubrirá. Mano se convierte en un avión para que Kiko pueda volar, se convierte en músico y toca el piano para que Kiko pueda bailar, Kiko quiere comer un rico pastel y Mano se lo hace, sin duda, se puede decir que la mano es un gran amigo. Tras dormir una siesta después de comerse el rico pastel, Kiko quiere jugar al corre que te pillo y Mano se brinda a ser su compañero de juegos, de repente Mano hace varias preguntas a Kiko, ¿puedo tocarte el pelo?, ¿la nariz?, ¿la mano? Kiko responde que sí en todos los casos, pero de repente Mano le pregunta, ¿puedo tocarte dentro de tu ropa interior? Kiko grita ¡No! ¡eso si que no!. Mano le contesta, muy bien Kiko, nadie puede tocarte dentro de tu ropa interior esa es la Regla de

Kiko, y si alguien lo hace, no lo mantengas en secreto, cuéntalo. Es muy importante que los niños comprendan que tienen derecho a decir que no y a negarse a ser tocados o acariciados, esa es la enseñanza del cuento, La regla de Kiko debe ser la regla de todos los niños. Este cuento está dirigido a niños con edades comprendidas entre los 3 y los 7 años, en él se expone un principio fundamental, los niños no

deben permitir que otros niños o adultos toquen partes de su cuerpo que suelen estar cubiertas con ropa. El cuento es una guía sencilla que enseñará a los niños a evitar el contacto físico inadecuado, a saber cómo reaccionar si una situación les incomoda y a pedir ayuda. Es un cuento para leer en el hogar, pero también en el colegio. http://pequelia.republica.com/files/ 2013/09/la_regla_de_kiko.pdf