Moc na lekcji odwróconej w klasie VII

Grażyna Turzyńska

Uczę fizyki w klasach VII i VIII w Szkole Podstawowej nr 2 w Brusach oraz w Szkole Podstawowej nr 1 im. Jana Pawła II w Brusach. Staram się stosować różne metody w mojej pracy, aby skutecznie dotrzeć do uczniów. Po szkoleniu zorganizowanym przez CEN na temat lekcji odwróconej postanowiłam sprawdzić tę metodę w praktyce. Już wcześniej troszkę o niej czytałam. Wybrałam temat: Moc. To zwykły temat, który realizuję w ramach lekcji fizyki w klasie VII.

Przygotowałam dla uczniów niezbędne materiały i informacje. Uczniowie otrzymali: – kartkę z pytaniami, na które mieli znaleźć odpowiedzi i wpisać je do zeszytu: 1. O czym nas informuje moc? 2. Z jakiego wzoru obliczamy moc? 3. Od czego zależy moc? 4. W jakich jednostkach podajemy moc? 5. Kto sformułował pojęcie mocy? 6. Gdzie w życiu codziennym spotykasz się z mocą? – adres strony internetowej z filmikiem o mocy – numery stron z podręcznika do fizyki dla osób, które wolą czytać informacje – adres strony na platformie Quizlet.com, gdzie za pomocą fiszek mogli sprawdzić, czy już znają pojęcie mocy.

Zaproponowałam uczniom obejrzenie nie całego filmiku, a tylko jego 6-minutowego fragmentu. Czas na wykonanie tego zadania: 3 dni.

Oglądając filmik, od razu uczniowie mogli zwracać uwagę na wypisane pytania. Informacje zdobyte z nagrania można było porównać z zapisami w podręczniku. W ten sposób uczniowie samodzielnie zdobyli wiedzę, którą mogli jeszcze dodatkowo sprawdzić za pomocą fiszek ze strony Quizlet.com.

Podczas lekcji wykonanie zadania i znajomość zagadnień z tematu Moc sprawdziłam kilkoma pytaniami w arkuszu Forms. Uczniowie znali już podstawowe pojęcia, byli zorientowani w temacie i wiedzieli, o czym mówią. Omawialiśmy wyszukane samodzielnie rożne przykłady urządzeń domowych o innych mocach oraz porównywaliśmy je. Mogliśmy przeanalizować więcej różnych zagadnień niż na tradycyjnej lekcji. Siódmoklasiści uczyli się od siebie nawzajem. Było więcej czasu na ćwiczenie rozwiązywania zadań obliczeniowych.

Moim zdaniem ta metoda uczenia uczniów i uczenia się przez uczniów jest ciekawsza niż podawanie informacji przez nauczyciela. Jest znacznie bardziej efektywna, daje dodatkowy bonus czasowy. Czas pracy dla ucznia przed lekcją nie był długi: ok. 15 minut (1 min. na zapoznanie się z pytaniami, 6 min. oglądania filmu oraz 5 min. na uzupełnienie karty z pytaniami i 3 min. na powtórkę z wykorzystaniem Quizlet). Uczniom podobała się ta metoda pracy, bo wiedzieli, o czym będzie mowa podczas lekcji. Jeżeli chcieli, mogli obejrzeć filmik kilka razy.

Odwróconą lekcję włączę na stałe do swojej pracy i będę ją stosować co jakiś czas. To duża oszczędność czasu podczas zajęć, a do tego uczniowie są aktywnymi poszukiwaczami informacji. Uczą się, oglądając, wyszukując określone treści, czytając ze zrozumieniem, skupiając się. Pracują w swoim tempie. Podczas lekcji można doskonalić rozumienie pojęć, zyskuje się też czas na dyskusję i bardziej złożone aktywności. Myślę, że jest to też dobra metoda na okres nauczania zdalnego.

Grażyna Turzyńska – nauczyciel fizyki i matematyki w Szkole Podstawowej nr 2 w Brusach oraz Szkole Podstawowej nr 1 im. Jana Pawła II w Brusach; nauczyciel dyplomowany z ponad 26-letnm stażem pracy; wielu jej wychowanków było finalistami i laureatami wojewódzkich konkursów z fizyki; działa także aktywnie z dziećmi i młodzieżą jako instruktor szachowy, organizator imprez i sędzia szachowy klasy międzynarodowej FA w UKS Ósemka Chojnice.