Wokół nas
jęciach byli zaangażowani i stwierdzili, że możemy tę formę pracy powtórzyć. Czym dla mnie było to doświadczenie? Na pewno – nowym spojrzeniem na prowadzenie lekcji i przekazaniem części odpowiedzialności uczniom. Bardzo spodobał mi się fakt, że młodzi ludzie byli aktywni, zaangażowani i dumni z siebie samych. Przy wprowadzaniu nowego zagadnienia uczniowie nie zawsze mogą od razu odnaleźć się w danym temacie. Dzięki zastosowaniu metody lekcji odwróconej sporo już wiedzieli, kiedy rozpoczynali lekcję i mogli się udzielać na forum klasy. Odwrócona lekcja na pewno zagości na stałe na moich zajęciach. Marta Majzbuchowska – nauczyciel języka angielskiego w VII Liceum Ogólnokształcącym im. Józefa Wybickiego w Gdańsku; nauczyciel mianowany z kilkunastoletnim stażem pracy na różnych etapach edukacyjnych; w swojej pracy stawia na pozytywną atmosferę na zajęciach oraz pobudzanie uczniowskiej dociekliwości.
Biuletyn Centrum Edukacji Nauczycieli w Gdańsku
Wykorzystanie metody odwróconej lekcji na języku niemieckim Monika Pietroczuk
Jestem nauczycielką języka niemieckiego w Szkole Podstawowej nr 31 im. Synów Pułku w Gdyni. Do napisania tego artykułu zainspirowało mnie szkolenie CEN Dlaczego warto odwrócić lekcję i jak to zrobić? (samokształcenie kierowane), gr. I, przeprowadzone przez Panią Małgorzatę Bukowską-Ulatowską. Chętnie podejmuję nowe wyzwania i eksperymentuję na swoich zajęciach. Dlatego też postanowiłam wdrożyć tę metodę w swojej pracy z uczniami.
P
oczątkowo podeszłam do tego z obawą. W głowie pojawiły się pytania: Czy lekcja przeprowadzona taką formą ma szansę na sukces? Jak podejdą do tego pomysłu uczniowie? Czy będą potrafili samodzielnie się przygotować? Okazało się jednak, że nie taki diabeł straszny i każdy biorący udział w tej lekcji zyskał coś dla siebie. Zrealizowałam dwa tematy w klasie VII. Pierwsza lekcja odbyła się podczas zajęć zdalnych, na których uczniowie mieli zdobyć umiejętność opowiadania o ulubionym sportowcu. Drugi temat był przeprowadzony podczas zajęć stacjonarnych, po powrocie do szkoły, i dotyczył czasowników modalnych, ich odmiany oraz zastosowania w zdaniu. Czy było warto? Jak przebiegły lekcje? Jakie odpowiedzi uzyskałam na swoje pytania? Wszystko wyjaśnię w dalszej części tego artykułu. Pierwsze koty za płoty... Temat: Mein Lieblingssportler. Opis ulubionego sportowca. Wprowadzanie uczniów do pracy metodą odwróconej lekcji rozpoczęłam podczas zajęć zdalnych w klasie VII. Przed lekcją, która miała odbyć się za dwa tygodnie, w programie Canva przygotowałam kolaż przedstawiający ulubionego sportowca oraz zawierający jego krótki opis (imię i nazwisko, wiek, pochodzenie, miejsce zamieszkania, rodzina, sukces zawodowy i hobby). Zaprezentowałam swój kolaż i poprosiłam uczniów, aby każdy z nich wykonał podobną pracę. Uczniowie mieli też zapisać w zeszytach samodzielnie ułożone pytania po niemiecku dotyczące wybranego przez nich sportowca oraz odpowiedzi zgodne z informacjami na plakacie, np. Wie heißt dein Lieblingsportler? (Jak nazywa się Twój ulubiony sportowiec?), Mein Lieblingsportler heißt Robert Lewandowski. Dokładną instrukcję do zadania oraz mój przykładowy kolaż zamieściłam na wirtualnej tablicy Wakelet i udostępniłam uczniom link do niej. Zapytałam siódmoklasistów, ile czasu potrzebują na wykonanie zadania – okazało się, że wystarczy im tydzień. Dałam możliwość samodzielnego wyboru materiałów do sporządzenia kolażu i zdecydowania, z jakich źródeł będą korzystać oraz w jakim programie go wykonają. Na lekcji uczniowie ćwiczyli zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi (w formie dialogów). Korzystali przy tym ze swoich plakatów oraz notatek w zeszytach. Temat przypadł im do gustu – mogli opowiedzieć o tym, co ich interesuje. Dzięki temu z większą swobodą opisywali ulubionego sportowca. Cel lekcji, jakim było rozwijanie umiejętności zadawania pytań i odpowiadania
34
