nr 108 (59) wrzesień-październik 2021 r.
ciasną, ślepą uliczką kroczy obecny system edukacji, na której końcu jest mur, który sami dalej budujemy w XXI w. – zamkniętych umysłów, braku kreatywności, braku krytycznego myślenia, odtwórczości, bezradności, konformizmu, braku podstawowych kompetencji kluczowych. I wiem, że nie możemy bezczynnie na to pozwalać, nie możemy się bać lub liczyć, że inni zawalczą za nas (…) Od 17 lat jestem nauczycielką, od zawsze dzień mojej pracy rozciągał się często do późnych godzin nocnych, a tydzień do siedmiu dni. Realizując w tym czasie liczne projekty pozalekcyjne, akcje społecznościowe, spotkania integracyjne, wycieczki, zawsze za najważniejszych uważałam moich uczniów. Chciałam ich przygotowywać do życia społecznego, stawiać mądre wyzwania na miarę ich możliwości, pomóc zrozumieć świat, odkryć talenty, by w przyszłości byli szczęśliwymi, odważnymi ludźmi, reagującymi na krzywdę innych i otaczające ich zło1. Może więc… warto zacząć od siebie? Jarosław Kordziński – trener, coach, mediator, moderator procesów rozwojowych osób i organizacji; od lat współpracuje z kluczowymi podmiotami wspierającymi rozwój edukacji: MEN, CODN/ORE, CEO, FRDL; stały współpracownik „Dyrektora Szkoły”, autor kilkunastu książek poświęconych edukacji oraz psychologii pozytywnej. 1 Urbańska Joanna, Nie możemy się bać w: „Głos Nauczycielski” nr 14/2019, https://glos.pl/ joanna-urbanska-nie-mozemy-sie-bac.
EDUKACJA POMORSKA
U progu roku szkolnego 2021/2022 – refleksje dyrektora II Liceum Ogólnokształcącego w Gdańsku Dorota Suchacz, dyrektor II LO w Gdańsku oraz doradca metodyczny CEN ds. języka angielskiego
Rok szkolny 2021/2022 stanowi dla nas wszystkich duże wyzwanie. Po czasie izolacji pojawia się nadzieja na powrót do szkoły, jaką znaliśmy wcześniej. Jednak kwarantanna spowodowała, że w wielu sferach zostaliśmy zmuszeni do wypracowania innych modeli nauki, pracy i wspólnej egzystencji w domowym zaciszu. Mimo trudności, z jakimi wielu z nas musiało sobie radzić, są jednak pewne aspekty nauczania na odległość, które warto rozważyć w kontekście powrotu do szkoły stacjonarnej.
Na
pewno warto pozostawić rozwiązania, które spontanicznie zagościły w szkolnej rzeczywistości, jak np. korzystanie z aplikacji oferowanych w ramach pakietu Microsoft Office 365. Teams czy OneNote to narzędzia, które pozwalają nam nie tylko na gromadzenie dokumentacji i materiałów w uporządkowany sposób, ale też ekologiczne podejście do udostępniania uczniom zadań, ćwiczeń czy kart pracy. To niezwykła oszczędność papieru, ale też wzrost świadomości ekologicznej uczniów. Wsparcie, jakie nauczyciele i uczniowie otrzymali poprzez dodatkowe zadania egzaminacyjne publikowane przez CKE (poza arkuszami z poprzednich lat i informatorami), to następne rozwiązanie, o którym warto pamiętać jako o wiarogodnym źródle informacji w okresie intensywnego przygotowania do egzaminów zewnętrznych. Kolejna wartościowa inicjatywa to lekcjewsieci.pl – niesamowite źródło scenariuszy lekcji, materiałów i narzędzi, którymi dzielą się doświadczeni nauczyciele. Korzystanie z możliwości zapraszania gości na lekcje z wykorzystaniem komunikatorów internetowych to jeden z wielu przykładów, jak fantastyczne oddolne inicjatywy nauczycieli powstały w okresie pandemii. Na pewno warto uwzględnić takie rozwiązania w celu uatrakcyjnienia procesu kształcenia. Wykorzystanie form sprawdzania wiedzy z wykorzystaniem platform online to także aspekt, który warto przemyśleć, zwłaszcza w odniesieniu do uczniów, którzy są przewlekle chorzy czy uczestniczą w programach wymiany międzynarodowej lub też są aktywnymi uczestnikami zawodów sportowych i z tego powodu często bywają nieobecni w szkole. Dostęp do bibliotek internetowych czy muzealnych wirtualnych wycieczek to kolejny element, który powinien na stałe wpisać się w pracę szkoły. Legalny dostęp do lektur dla uczniów z mniejszych miejscowości czy dla osób, które mają trudność z dotarciem do lokalnej biblioteki, może stanowić jeden z filarów zapewnienia kontaktu z literaturą. Ze wsparcia mogą też korzystać nauczyciele przedmiotów przyrodniczych, którym takie akcje, jak #Kopernikwdomu pomagają przygotowywać proste zabawy naukowe. Inicjatywy instytucji kulturalnych i edukacyjnych, które prze-
7
