Netykieta – odwrócona lekcja informatyki

Anna Studzińska

Jestem nauczycielką informatyki w klasach IV-VIII w Szkole Podstawowej nr 4 w Pruszczu Gdańskim. W trakcie szkolenia Centrum Edukacji Nauczycieli w Gdański pt. Dlaczego warto odwrócić lekcję i jak to zrobić?, gr. II (samokształcenie kierowane) zadaniem końcowym zaliczającym kurs było przeprowadzenie lekcji odwróconej. Przygotowując się do tych zajęć, byłam pełna obaw, czy uda mi się zachęcić i zmotywować uczniów do pracy w takiej formie. Czy podołają postawionemu przeze mnie zadaniu oraz czy ja również przeprowadzę lekcję odwrócona prawidłowo?

Temat, który wybrałam na przeprowadzenie lekcji odwróconej, to Netykieta. Zajęcia odbyły się 29 listopada 2021 r. w klasie VIB.

Uczniowie zostali podzieleni na 3-osobowe grupy. Zadaniem dzieci było przeanalizowanie materiałów na temat zasad zachowania się w Internecie na podstawie podręcznika Lubię to! dla klasy VI (str. 42-43). Nie ograniczałam źródła informacji i wiedzy tylko do podręcznika do informatyki. Uczniowie mogli również wykorzystać zasoby internetowe, lecz zostali poinstruowani o rozważnym korzystaniu z materiałów znalezionych w sieci. Na podstawie ww. materiałów każda z grup szóstoklasistów miała przygotować krótką prezentację multimedialną (ok. 10 slajdów) na temat Netykiety do zaprezentowania z wykorzystaniem rzutnika w trakcie lekcji.

Z moich obserwacji w różnych klasach (od VI do VIII) wynika, że prezentacja multimedialna jest bardzo lubianą przez uczniów formą przedstawienia zadanego zagadnienia z różnych dziedzin. Dlatego też tę formę zadania wybrałam jako najbardziej efektywną. W dzisiejszym świecie uczniowie mają niesamowitą okazję do wspólnej pracy online, podczas której uczą się wykonania zadań w zespole. Często dzielą się zadaniami, co jest też bardzo ciekawe dla mnie jako nauczyciela – mogę obserwować, jak młodzi ludzie organizują podział ról. Czas, który dałam uczniom na wykonanie zadania, to 2 tygodnie. W trakcie przygotowywania prezentacji uczniowie mogli oczywiście napisać maila do mnie z prośbą o pomoc czy podejść do mnie w trakcie przerwy. Jednak żaden z uczniów z tej formy pomocy nie skorzystał.

Następnie, w trakcie odwróconej lekcji, uczniowie przedstawiali swoją prezentację, którą utworzyli w zespołach, pracując wspólnie w chmurze. Moim zadaniem w trakcie prezentacji zagadnienia przez uczniów było wyjaśnianie i poszerzanie wiedzy na tematy poruszane na slajdach. Pojęcia, które uczniowie stosowali, nie zawsze były przez nich do końca zrozumiane, zatem moją rolą było ich doprecyzowanie i wyjaśnienie. Wywiązała się nawet mała dyskusja przy pewnych zagadnieniach poruszanych w trakcie lekcji, np. co to jest spam i skąd się wywodzi jego nazwa czy jak poprawnie i kulturalnie pisać wiadomości e-mail.

Uczniowie pozytywnie odnieśli się do nowego sposobu pracy, jakim była dla nich odwrócona lekcja. Bardzo chętnie prowadzili prezentacje oraz uzupełniali wzajemnie swoje wypowiedzi. Z obserwacji przeprowadzonej lekcji odwróconej nt. Netykiety wynika, że uczniowie – mając do dyspozycji takie same materiały oraz zbliżone źródła – potrafili tworzyć różne prezentacje, które w wielu przypadkach się uzupełniały.

Odwrócona lekcja jest bardzo ciekawą formą przeprowadzenia zajęć; również dla uczniów jest to nowa formuła, która motywuje ich do pracy. Odwrócenie lekcji powoduje, że w trakcie przygotowywania się do zajęć uczeń zapamiętuje zagadnienia i pojęcia, które potem zostają szczegółowo omówione już na etapie przeprowadzania lekcji. Jako nauczycielce informatyki taka forma pracy z grupą bardzo mi się spodobała. Mimo początkowych obaw i wątpliwości na pewno włączę tę formę prowadzenia lekcji do mojej przyszłej pracy.

Anna Studzińska – nauczyciel informatyki w Szkole Podstawowej nr 4 im. Ignacego Jana Paderewskiego w Pruszczu Gdańskim; pasjonatka nowoczesnych technologii, fizyki, astronomii, akwarystyki i szydełkowania; swoich uczniów zachęca do otwartości na nowe treści, samodzielnego myślenia oraz nowatorskiego podejścia do rozwiązywania problemów.