Biuletyn Centrum Edukacji Nauczycieli w Gdańsku
Wokół nas
Netykieta – odwrócona lekcja informatyki Anna Studzińska
Jestem nauczycielką informatyki w klasach IV-VIII w Szkole Podstawowej nr 4 w Pruszczu Gdańskim. W trakcie szkolenia Centrum Edukacji Nauczycieli w Gdański pt. Dlaczego warto odwrócić lekcję i jak to zrobić?, gr. II (samokształcenie kierowane) zadaniem końcowym zaliczającym kurs było przeprowadzenie lekcji odwróconej. Przygotowując się do tych zajęć, byłam pełna obaw, czy uda mi się zachęcić i zmotywować uczniów do pracy w takiej formie. Czy podołają postawionemu przeze mnie zadaniu oraz czy ja również przeprowadzę lekcję odwrócona prawidłowo?
T
emat, który wybrałam na przeprowadzenie lekcji odwróconej, to Netykieta. Zajęcia odbyły się 29 listopada 2021 r. w klasie VIB. Uczniowie zostali podzieleni na 3-osobowe grupy. Zadaniem dzieci było przeanalizowanie materiałów na temat zasad zachowania się w Internecie na podstawie podręcznika Lubię to! dla klasy VI (str. 42-43). Nie ograniczałam źródła informacji i wiedzy tylko do podręcznika do informatyki. Uczniowie mogli również wykorzystać zasoby internetowe, lecz zostali poinstruowani o rozważnym korzystaniu z materiałów znalezionych w sieci. Na podstawie ww. materiałów każda z grup szóstoklasistów miała przygotować krótką prezentację multimedialną (ok. 10 slajdów) na temat Netykiety do zaprezentowania z wykorzystaniem rzutnika w trakcie lekcji. Z moich obserwacji w różnych klasach (od VI do VIII) wynika, że prezentacja multimedialna jest bardzo lubianą przez uczniów formą przedstawienia zadanego zagadnienia z różnych dziedzin. Dlatego też tę formę zadania wybrałam jako najbardziej efektywną. W dzisiejszym świecie uczniowie mają niesamowitą okazję do wspólnej pracy online, podczas której uczą się wykonania zadań w zespole. Często dzielą się zadaniami, co jest też bardzo ciekawe dla mnie jako nauczyciela – mogę obserwować, jak młodzi ludzie organizują podział ról. Czas, który dałam uczniom na wykonanie zadania, to 2 tygodnie. W trakcie przygotowywania prezentacji uczniowie mogli oczywiście napisać maila do mnie z prośbą o pomoc czy podejść do mnie w trakcie przerwy. Jednak żaden z uczniów z tej formy pomocy nie skorzystał. Następnie, w trakcie odwróconej lekcji, uczniowie przedstawiali swoją prezentację, którą utworzyli w zespołach, pracując wspólnie w chmurze. Moim zadaniem w trakcie prezentacji zagadnienia przez uczniów było wyjaśnianie i poszerzanie wiedzy na tematy poruszane
na slajdach. Pojęcia, które uczniowie stosowali, nie zawsze były przez nich do końca zrozumiane, zatem moją rolą było ich doprecyzowanie i wyjaśnienie. Wywiązała się nawet mała dyskusja przy pewnych zagadnieniach poruszanych w trakcie lekcji, np. co to jest spam i skąd się wywodzi jego nazwa czy jak poprawnie i kulturalnie pisać wiadomości e-mail. Uczniowie pozytywnie odnieśli się do nowego sposobu pracy, jakim była dla nich odwrócona lekcja. Bardzo chętnie prowadzili prezentacje oraz uzupełniali wzajemnie swoje wypowiedzi. Z obserwacji przeprowadzonej lekcji odwróconej nt. Netykiety wynika, że uczniowie – mając do dyspozycji takie same materiały oraz zbliżone źródła – potrafili tworzyć różne prezentacje, które w wielu przypadkach się uzupełniały. Odwrócona lekcja jest bardzo ciekawą formą przeprowadzenia zajęć; również dla uczniów jest to nowa formuła, która motywuje ich do pracy. Odwrócenie lekcji powoduje, że w trakcie przygotowywania się do zajęć uczeń zapamiętuje zagadnienia i pojęcia, które potem zostają szczegółowo omówione już na etapie przeprowadzania lekcji. Jako nauczycielce informatyki taka forma pracy z grupą bardzo mi się spodobała. Mimo początkowych obaw i wątpliwości na pewno włączę tę formę prowadzenia lekcji do mojej przyszłej pracy. Anna Studzińska – nauczyciel informatyki w Szkole Podstawowej nr 4 im. Ignacego Jana Paderewskiego w Pruszczu Gdańskim; pasjonatka nowoczesnych technologii, fizyki, astronomii, akwarystyki i szydełkowania; swoich uczniów zachęca do otwartości na nowe treści, samodzielnego myślenia oraz nowatorskiego podejścia do rozwiązywania problemów.
34
