Manual de convivencia 2014 by Edward Arias

Manual de Convivencia 2014

Instituci贸n Educativa Nuestra Se帽ora de las Misericordias

Sistema de Gesti贸n de Calidad EFQM META: Recognised for Excellence 3 Stars 2014

RESOLUCIÓN RECTORAL 26 de febrero de 2014.

Por la cual se reforma el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Comercial Ntra. Sra. de las Misericordias. EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIAL NUESTRA SEÑORA DE LAS MISERICORDIAS En uso de las facultades que le concede la Ley 115 de 1994 y sus Decretos Reglamentarios, en especial el Decreto 1860 de 1994, y CONSIDERANDO a) Que es indispensable establecer normas claras de comportamiento para los diferentes estamentos de la comunidad educativa, de modo que tengan en ellas una guía en la valoración de las relaciones escolares; b) Que es necesario reconocer los derechos y compromisos que le corresponden a todos los integrantes de la comunidad educativa, para velar por el cabal cumplimiento de éstos; c) Que es urgente dar aplicación a los mandatos educativos establecidos por la Constitución Nacional, el Código del Menor, la Ley General de la Educación el Decreto 1860 y el desarrollo de todas las dimensiones de la educación, para la convivencia social, pacífica, respetuosa, justa y democrática; d) Que es justo estimular a quienes en sus relaciones practiquen los valores y las conductas deseables en nuestra sociedad y planear todo tipo de

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actividades que busquen la educación integral de la Institución educativa comercial Nuestra Señora de las Misericordias; e) Que para buscar el cumplimiento de los fines y objetivos educativos, fundamentos filosóficos y pedagógicos, desempeño de las estudiantes y mandatos legales, se debe diseñar un Manual de Convivencia que permita la participación, la educación ético–moral, la democracia y la sana convivencia; RESUELVE Artículo 1º. Establecer el presente Manual de Convivencia con el fin de consagrar los Derechos de la Comunidad Educativa de la Institución

Educativa

Comercial

Nuestra

Señora

las

Misericordias de Soledad (Atlántico) y establecer los deberes y normas que deben observarse para la convivencia pacífica en la institución. PARÁGRAFO. El presente Manual de Convivencia se evaluará anualmente según las necesidades y los posibles ajustes. Artículo 2º.

Anexar al Proyecto Educativo Institucional copia del presente Manual

Convivencia

para

público

conocimiento

implementación. Artículo 3º.

La presente Resolución deroga todas las anteriores que le sean contrarias y rige a partir de su publicación.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE Dada en Soledad, a los 26 días del mes de febrero del año dos mil catorce (2014).

Hna. Ana Diela Jiménez Durango

Fernando Ferrer - Gastón Luque

Rectora.

Coordinadores de Convivencia.

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CAPITULO I

1- DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO “Seguid en todo el camino que Dios os ha trazado: así viviréis y seréis felices”(Dt 5,33) Este manual es la guía básica para toda la Comunidad Educativa Nuestra Señora de las Misericordias. En él se describen los

fundamentos filosóficos, el Gobierno Escolar, los

derechos y deberes de los diferentes estamentos. Cuando no se encuentre una norma específica para aplicar en un caso concreto, debe tratarse el tema a la luz de los fundamentos filosóficos y pedagógicos de la Institución.

1.1-

MISION

Somos una comunidad Educativa con modalidad comercial, articulada con instituciones de formación para el trabajo y el desarrollo humano bajo las directrices del Ministerio de Educación Nacional; orientando sus procesos de Mediación y Calidad, a través del Modelo Pedagógico la Misericordia, que le permite formar personas autónomas, emprendedoras, trascendentes con estructuras de pensamiento Modificable.

1.2-

VISION

Consolidarnos al 2015 como una institución líder en los procesos de mediación; demostrando alto nivel de Competencia y Calidad en todos los aspectos del ser, basados en el Modelo Pedagógico de la Misericordia.

1.3-

MODELO PEDAGOGICO DE LA MISERICORDIA (PEMIS)

El Modelo Pedagógico de la Misericordia (PEMIS) se enmarca en la perspectiva de la Pedagogía de Jesús, que es el amor a todos, especialmente a los del extremo o excluidos, como la persona, la familia, las comunidades, las víctimas de los egoísmos, de las ansias de poder, del placer reinante en nuestro mundo, para incluirlos o hacerlos que recorran el camino de su propia existencia, necesario para construir convivencia, participar democráticamente y valorar el pluralismo cultural. En este orden de ideas, el principal referente bíblico del modelo es la parábola del Buen Samaritano. Lucas 10, 25-37

- “El buen Samaritano” 25 Un maestro de la Ley, que quería ponerlo a prueba, se levantó y le dijo: «Maestro, ¿qué debo hacer para conseguir la vida eterna?» 26 Jesús le dijo: « ¿Qué está escrito en la Escritura? ¿Qué lees en ella?» 27 El hombre contestó: «Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu alma, con todas tus fuerzas y con toda tu mente; y amarás a tu prójimo como a ti mismo.» 28 Jesús le dijo: « ¡Excelente respuesta! Haz eso y vivirás.» 29 El otro, que quería justificar su pregunta, replicó: « ¿Y quién es mi prójimo?» 30 Jesús empezó a decir: «Bajaba un hombre por el camino de Jerusalén a Jericó y cayó en manos de unos bandidos, que lo despojaron hasta de sus ropas, lo golpearon y se marcharon dejándolo medio muerto. 31 Por casualidad bajaba por ese camino un sacerdote; lo vio, dio un rodeo y siguió. 32 Lo mismo hizo un levita que llegó a ese lugar: lo vio, dio un rodeo y pasó de largo. 33 Un samaritano también pasó por aquel camino y lo vio, pero éste se compadeció de él. 34 Se acercó, curó sus heridas con aceite y vino y se las vendó; después lo montó sobre el animal que traía, lo condujo a una posada y se encargó de cuidarlo. 35 Al día siguiente sacó dos monedas y se las dio al posadero diciéndole: «Cuídalo, y si gastas más, yo te lo pagaré a mi vuelta.» 36 Jesús entonces le preguntó: «Según tu parecer, ¿cuál de estos tres se hizo el prójimo del hombre que cayó en manos de los salteadores?» 37 El maestro de la Ley contestó: «El que se mostró compasivo con él.» Y Jesús le dijo: «Vete y haz tú lo mismo.»

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Este proceso de reconversión y repotenciación cognitiva se desarrolla desde una dinámica capaz de modificar esquemas mentales, conceptuales, emocionales, comunicativos e integradores. Sólo así se construyen los principios que fundamenta el proyecto de vida de niña, joven y adulta que tiene como horizonte, para su reflexión y acción, un dinamismo responsable y transformador de su entorno; siendo el principal referente filosófico conceptual la Modificabilidad Estructural Cognitiva. La Modificabilidad Cognitiva Estructural es la propuesta teórica del Dr. Reuven Feuerstein, en ella plantea el desarrollo cognitivo en términos dinámicos, es decir, susceptible de ser modificado en tanto se trabaje sobre las habilidades o funciones del pensamiento necesarias para realizar un eficiente acto mental o proceso de aprendizaje. 1.3.1- Objetivo General de la PEMIS. “Aumentar la capacidad del organismo humano de ser modificado a través de la exposición directa a estímulos y experiencias proporcionadas por los enfrentamientos con los hechos de la vida, en situaciones formales e informales de aprendizaje”. 1.3.2- Objetivos específicos de la PEMIS.  Corregir las funciones cognitivas deficientes.  Manejar Contenidos, conceptos, vocabulario, operaciones, relaciones, etc.  Crear hábitos de pensamiento y actitud reflexiva. (Feurstein habla de desarrollar la motivación intrínseca, debemos hablar de favorecer la emoción adecuada para el aprendizaje.)  Reforzar el insight, el darse cuenta, estar atento a la disposición corporal propia y ajena.  Tener una actitud reflexiva. 1.3.3- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO (E.A.M.) La experiencia de aprendizaje mediado constituye el principal mecanismo que la Institución propone para lograr la Modificabilidad Cognitiva y se caracteriza por brindar una rica interacción, donde el menor experimenta el estímulo o circunstancia, con mediación del adulto, con el objetivo de optimizar y aprovechar al máximo la exposición al estímulo, filtrando lo relevante de lo irrelevante, guiando su foco de atención. En la Experiencia de Aprendizaje Mediado, el mediador modifica el estímulo en cuanto a intensidad, contexto, frecuencia y orden, y al mismo tiempo

despierta en la estudiante una actitud vigilante, mayor conciencia y sensibilidad que contribuyen a una disposición óptima al aprendizaje, tanto mediado como directo. Establecer experiencia de aprendizaje mediado, implica considerar y estar atento a los siguientes factores: 1-.Ambientes Familiares En relación a los ambientes familiares, se distinguen dos tipos:  Ambiente Pasivo-Aceptante  Ambiente Activo-Modificante. (Favorece la Modificabilidad Cognitiva) 2-.Criterios de Mediación Un verdadero Mediador genera interacciones de calidad, en las que expresa y transmite claramente al menor, lo que él llama criterios de mediación:  Intencionalidad y Reciprocidad  Trascendencia  Significado  Sentimiento de Competencia  Regulación y Control del Comportamiento  Conducta de Compartir  Individualización y Diferenciación Psicológica  Búsqueda de las Metas- Planificación y realización de los objetivos  Comportamiento de desafío  Conocimiento del ser humano como entidad cambiante  Alternativa Optimista  Pertenencia a la Especie Humana 3- Mapa Cognitivo Constituye un modelo conceptual, que ayuda a localizar las áreas de problemas específicos del menor y a producir los cambios correspondientes. 4- Contenido  Familiaridad  Lejanía 5- Modalidad de lenguaje    

Pictórica (dibujo) Figurativa (figuras geométricas) Simbólica (Signos, símbolos, señales) Gráfica (escrita)

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   6-

Numérica (matemática) Verbal: Oral o Gestual Combinación de las anteriores Operaciones mentales

Reglas u operaciones mediante las cuales la información es organizada, transformada, manipulada y comprendida para generar nueva información. Sencillas: identificación y comparación. Complejas: silogismo, pensamiento analógico, pensamiento transitivo, permutación, multiplicación lógica, seriación, categorización. 7- Fases del acto mental: (Habilidades Cognitivas)  Fase de Entrada  Fase de Elaboración  Fase de Salida 8- Nivel de complejidad Se refiere a la cantidad de datos o estímulos presentes en la tarea. Por ejemplo la copia de la Figura Compleja de Rey, implica un alto grado de complejidad, pero baja abstracción. 9- Nivel de abstracción Tiene que ver con la lejanía a lo concreto. Por ejemplo, reproducir la Figura Compleja Rey de memoria implica un alto de nivel de abstracción, porque implica una representación mental.  Manipulación motora  Percepción sensorial  Representación mental 10- Nivel de eficacia El nivel de eficacia de un acto mental puede medirse de acuerdo a la rapidez y precisión con que se ejecuta y por la cantidad de esfuerzo experimentado en la ejecución de la tarea.

1.3.4- Pilares del Modelo Pedagógico de la Misericordia PEMIS.  Persona humana: La formación desde la óptica de la misericordia, hace de la persona el centro de todo proceso educativo. Por tanto, debe favorecer el desarrollo integral: cuerpo y mente, inteligencia y sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual social y espiritual.  Comunitariedad: La persona se constituye como ser comunitario y se va haciendo en relación con los demás, es sujeto activo de su propia historia. Es necesario construir comunidades fraternas donde se respire un aire alegre, festivo, de diálogo, respeto muto, confianza y corrección fraterna donde se comparten experiencias de fe, tareas, evaluación de proyectos y se construya un ambiente de sana convivencia.  Trascendencia. Entendemos por trascendencia el hecho de ir más allá de uno mismo, más lejos de, salir de uno para alcanzar a otro, penetrar, comprender, averiguar algo que está oculto, traspasar los límites de la ciencia experimental, alcanzar lo mistérico, lo misterioso. Es la capacidad humana por excelencia, es la aptitud que tiene el ser humano de decidir sobre sus acciones, de elegir la calidad que tenga su vida y de esforzarse por llegar a sus metas. Es cambiar de punto de vista, es ponerse en los zapatos del otro, buscar un sentido global a la realidad y a la vida y llegar a que la vida tenga sentido para él.  Investigación. Un aprendizaje significativo desde la investigación, pretende despertar en los procesos de formación, conciencia de que cada uno es gestor de nuevos aprendizajes y artífices de su formación. La investigación permite comprender, interpretar y asumir el conjunto de acontecimientos y hechos educativos que envuelve el proceso de formación y desarrollo humano que ocurre en la cotidianidad de la vida. La investigación es un proceso que permite construir, reconstruir, significar y resignificar el hecho formativo y los Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

objetos pedagógicos, lo cual implica el reconocimiento de que el conocimiento que se posee es imperfecto e incompleto. 1.4-

VALORES INSTITUCIONALES

La Institución cuenta con:  Un currículo pertinente, flexible, contextualizado, basado en competencias tecnológicas y liderazgo empresarial.  Un personal docente idóneo, competente, en continua actualización para el desempeño de su función pedagógica.  Adecuados procesos de comunicación, reconocimiento y motivación para los integrantes de la comunidad educativa. 1.3.1- FORMATIVOS PEDAGOGICOS  COMPROMISO: Cumplir con agrado, convicción y efectividad las tareas asignadas o adquiridas.  RESPETO: Reconocer y aceptar las diferencias individuales. Buen trato a sí mismo, a los demás y a su entorno.  PERTENENCIA: Valorar, proteger y sentir como propios los bienes privados y públicos. Sentir que es miembro de la comunidad educativa.  PARTICIPACIÓN: Intervenir en forma activa en los procesos que ayudan en la toma democrática de decisiones a nivel institucional.  CALIDAD: Es un proceso de mejoramiento continuo que busca satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad educativa

1.3.2- VALORES MARIANOS  PRUDENCIA: Es el valor que nos ayuda o reflexionar y a considerar los efectos que pueden producir nuestras palabras y acciones, teniendo como resultado un actuar correcto en cualquier circunstancia  LEALTAD: Es la verdadera unión con la familia, amigos, compañeros y grupos con los que hemos decidido identificarnos. Es un compromiso de defender en que no creemos y en quien creemos.  SERVICIO: es la acción capaz de satisfacer las necesidades de los clientes y superar las expectativas. Por eso, para que éste sea bueno, requiere de una excelente relación humana, mucha imaginación, preparación, creatividad y habilidad.  CARISMA: Es el don que Dios da a una persona para que viva de forma especial un determinado valor o parte del Evangelio.  HUMILDAD: Es toda aquella cualidad que revela el completo concepto de lo que es el ser humano, es la verdadera virtud que muestra en un más completo sentido lo que convierte a una persona en humano.

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1.3.3- SOCIALES – CONVIVENCIALES  AMOR: Es un sentimiento abierto y positivo que se experimenta con respecto a otros individuos o también a otros seres como animales o plantas. El amor es una fuerza de unión y armonía que mueve las cosas y las mantiene juntas amar y ser amado es placentero para los seres humanos, a través del amor suele obtenerse seguridad, confianza en sí mismo y alegría al saberse importante, para otra persona.  AMISTAD: Es una relación voluntaria, íntima y duradera con otra persona predominan en ella otros valores, tales como la solidaridad, el desinterés la reciprocidad y la independencia de diferencias sociales.  HONESTIDAD: Es una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia. En su sentido más evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad también implica la relación entre el sujeto y los demás, y del sujeto consigo mismo.  SOLIDARIDAD: La voluntad de ayudar a

quienes lo necesita y

comprometerse con sus problemas. La importancia de dicho valor está fuera de toda duda, dado que toda sociedad humana

cuenta con

sectores que siempre requieren ayuda.

 COOPERACION: Es utilizar la energía mental para crear vibraciones de buenos deseos y sentimientos puros hacia los demás y hacia la tarea. Al permanecer desapegado, objetivo e influenciado por los valores más internos y no por las circunstancias externas, surge la cooperación en forma de sabiduría. 1.5-

ORACIÓN A LA VIRGEN NUESTRA SEÑORA DE LAS MISERICORDIAS

¡Oh, Madre de Misericordia, socorro de los cristianos, ministra fidelísima de la Divina Providencia, tesorera de todas las gracias! Acordaos de que nunca se ha oído decir que hayáis dejado sin consuelo a los que devotamente han acudido a Vos. Ved aquí porque, lleno de confianza en vuestra misericordia y en vuestra liberalísima generosidad, me postro humildemente a vuestros pies para que os dignéis escuchar mis súplicas. Alcanzadme la santa providencia, es decir, las gracias de todas nuestras necesidades espirituales, y también la providencia temporal, necesaria para dirigir nuestra vida en este valle de lágrimas. A vuestro corazón afectuoso y maternal encomiendo fervorosamente la Santa Iglesia, el romano Pontífice, la conversión de los pecadores, la propagación de la fe, en fin, las almas que sufren en las crueles llamas del Purgatorio, esposas elegidas del Señor, para que sean pronto consoladas por la entrada en el eterno refrigerio. Amén.

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1.6-

FILOSOFÍA

La Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias, busca una formación en valores que desarrollen la posibilidad de ser líderes creando los mecanismos necesarios para ello. Promueve el desarrollo de la

personalidad

dentro de un clima de respeto, de libertad, de conciencia participación

crítica, y

ayuda

comunión

mutua, el

proceso.

Procurando también que las estudiantes puedan valorar su identidad cultural. Busca presentarle la persona de Jesucristo y la figura de María como modelo de juventud, logrando que

sean

un modelo en el proceso formativo y

determinante en el caminar de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

1.7-

PERFIL DE LOS MAESTROS MEDIADORES

 El maestro mediador es ante todo, un educador que debe guiar con su ejemplo, a las estudiantes que se le han confiado.  Es un líder con vocación de entrega que piensa que su acción como educador va más allá de la acción docente.  Es un crítico, ajeno a todo sectarismo, que busca la excelencia de las estudiantes estimulando en ellas una actitud analítica, crítica, reflexiva e investigativa en busca de un mundo mejor.

 Conocedor de sus limitaciones, no estar centrado en su propio prestigio, servir a la humanidad y ser mediador desde su vida.  Esmerado en la

búsqueda de

la excelencia en un saber específico,

preocupado por realizar un trabajo interdisciplinario.  Preocupado

permanentemente por

la formación integral de sus

estudiantes que les permita desarrollar un ser social, histórico, cultural, religioso, emprendedor e investigativo.  Buscador de su excelencia en un saber específico y preocupado por realizar un trabajo interdisciplinario donde se conjuguen armoniosamente la teoría y la práctica.  Inquieto, amante y buscador de la verdad, deseoso del progreso y preocupado por desarrollar y perfeccionar un trabajo honesto.  Manifiesta dominio cognoscitivo, pedagógico y psicosocial, lo que le permite ser eficiente y eficaz en su trabajo.  Conocedor del currículo que enseña y se preocupado por la actualización y renovación permanente.  Planea adecuadamente su trabajo y se autoevalúa críticamente.  Se prepara en técnicas y procesos de evaluación que le permitan desarrollar un trabajo responsable con sus estudiantes.  Se desempeña con responsabilidad como docente, como administrativo y como ciudadano. 1.6.2- PERFIL DE LA EGRESADA

Al finalizar sus estudios en esta Institución, la joven debe ser una persona con las siguientes características: 

Íntegra, trabajadora, incansable en los logros y metas que se proponga para su vida.



Ser amante del bien, buscando el camino que la lleve siempre a descubrir la verdad.



Capaz de valorarse y hacerse respetar.



Capaz de amar, de soñar, de sentir interés por los demás, luchando por la armonía y el bien común. Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.



Inquieta por fomentar y promover los valores familiares, sociales, políticos, culturales, cívicos, intelectuales, estéticos, religiosos y ecológicos.



Persona capaz de asumir el cambio y tomar decisiones.



Firme en sus convicciones religiosas, morales, éticas, para que logre construir el don de la paz y responder a los retos del momento histórico.



Apta para desempeñarse, a nivel técnico, en el área de Gestión Contable, previa certificación del Sena.

1.8-

Política de Calidad

La Institución

Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias

contribuye en la formación integral de la Persona humana, considerándola un ser calificado y comprometido con el cambio estructural de su pensamiento, fundamentado en principios

y valores;

promoviendo

permanentemente

actividades pedagógicas, lúdicas, culturales y deportivas para el desarrollo personal, social y económico. Satisfaciendo así las necesidades y expectativas de cada uno de los miembros de la comunidad educativa; con el fin de propender por el mejoramiento continúo; por eso es necesario dejar definidas las siguientes acciones:  Fomentar el espíritu de superación, acorde con el desarrollo de la ciencia y la tecnología.  Vivenciar el modelo pedagógico “PEDAGOGIA DE LA MISERICORDIA” (PEMIS) en el quehacer institucional a la luz de los principios misionales y visionales.

 Satisfacer en las estudiantes sus necesidades, según las exigencias del campo productivo empresarial  Estar prestos a revisar sus objetivos y políticas, para evitar un estancamiento en las actividades formación.  Fomentar en los procesos la práctica de los valores para el desarrollo de la personalidad y la formación de un ser trascendente en el medio social y cultural.  Proyectar

la Institución educativa hacia al entorno social a través del

servicio social del estudiantado y otras actividades organizadas por los proyectos transversales del PEI y las emanados por el MEN.  Desarrollar todos los procesos institucionales con eficacia y eficiencia.

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CAPITULO DOS ARTICULO 1 2- PRESENTACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

Presentamos a continuación la versión número 4 (Febrero 26 de 2014) del Manual de Convivencia de la Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias, construido con la participación representativa de todos los miembros de la comunidad, mediante un proceso responsable, exigente y democrático, permitiendo disponer de una estructura normativa, fiel al espíritu y a la Filosofía basada en el Modelo Pedagógico de la Misericordia, a los principios y políticas de la Institución, a la Constitución Política de Colombia, Ley General de Educación, Ley 1620, Ley de Infancia y Adolescencia y demás disposiciones legales. El Manual de Convivencia de la Institución, pretende contribuir al desarrollo integral de la persona, dentro de un ambiente fraterno de convivencia armónica, fortaleciendo el ejercicio y la vivencia de los valores cristianos, sociales,

políticos y culturales; así como el reconocimiento, valoración y

respeto por los

Derechos Humanos. No se concibe la norma como un

instrumento para reprimir, sino como un medio para formar y mediar procesos. Se procura una formación responsable, con

profundo respeto por la

individualidad, la autonomía y la diferencia, garantizando

la práctica de la

democracia, la participación y el respeto por el otro. Con esto se busca: brindar un proceso educativo integral que lleve a la promoción y formación de una mujer que sea capaz de valorarse, hacerse

respetar y transformar el entorno social al cual pertenece, siendo éste el mayor compromiso histórico y de proyección de la formación recibida en la Institución. Se presentan a continuación los Deberes y Derechos que corresponden a cada grupo de personas de la comunidad educativa, los estímulos que nutren y motivan

a sus miembros en su labor. Se expone el Gobierno Escolar, las

formas de

participación, señalando sus funciones y reglamentos. Como

propósito central, El Manual de Convivencia, señala las faltas a los deberes, la aplicación de acciones preventivas y correctivas necesarias y pertinentes para el mejoramiento y cualificación de actitudes y del comportamiento. Deberá ser ampliamente conocido y difundido a toda la comunidad educativa de la Misericordia,

al iniciar el año lectivo. Y debe leerse, interpretarse y

llevarse a la práctica cotidiana. Se hace entrega de este Manual de Convivencia como una carta de principios éticos, morales y sociales que sirvan de base para formar, orientar, evaluar, corregir y estimular el comportamiento de las niñas y jóvenes que acá se educan. 2.1- Fundamentación Filosófica. Acorde con su marco axiológico, la Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias establece un Manual de Convivencia para toda la comunidad Institucional, basada en los siguientes aspectos que son parte esencial de su concepción pedagógica y a la vez de su Proyecto Educativo:

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 Es responsabilidad del Colegio facilitar la reflexión sobre el propio comportamiento, para que así cada estudiante pueda asumir un papel activo en la generación de actitudes positivas que favorezcan una interacción armónica con los demás.  Se tiene en cuenta la concepción de la educación en la norma; tanto en su aspecto formativo como disciplinario; con el fin de formar jóvenes que actúen por convicción al interiorizar los valores que posibilitan la convivencia social.  El proceso formativo requiere claridad en los límites, normas definidas, explícitas y consistentes que aseguren un ambiente de convivencia armónica fundamentado en el respeto, la tolerancia y el bien común.  En todas las acciones se propende por fomentar la responsabilidad del individuo frente a sus actos; de tal forma que aprenda a elegir y a asumir las consecuencias de sus acciones.  Toda estudiante debe demostrar disposición, voluntad y empeño para lograr los objetivos de los procesos formativo y académico propuestos por el Colegio, mediante la práctica de sus valores, los cuales regirán sus comportamientos dentro y fuera de éste. 2.2- Fundamentación Legal. Al elaborar el Manual de convivencia, la Institución Educativa de las Misericordias se acoge a las normas establecidas en

 La Constitución Política Colombiana de 1991, en sus primeros

112

artículos, expresa los mandatos que buscan el desarrollo integral del hombre colombiano. Estos artículos son: el 41, 42, 43, 44, 45, 46, 67, 68, 73, 78, 80, 82, 85 y 86  La Ley 115 de febrero de 1994 señala los fines y objetivos y el concepto de currículo, los diferentes tipos y niveles de la educación, las normas de participación de las estudiantes, tutores y docentes en el gobierno escolar y la profesionalización del servicio educativo. Como parte legal para el planteamiento educativo en general se destacan los artículos 1, 2, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 20, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 31, 32, 36, 46, 50, 55, 64, 68,

73, 76, 80, 81, 82 y 85. Como soporte para diseñar el 20

Manual de Convivencia y estructurar el Gobierno Escolar, son relevantes los artículos 87, 91, 93, 94, 142, 143, 144 y 145.  Decreto 1860 de Agosto de 1994. Este decreto reglamenta la Ley 115, especificando los aspectos para la presentación de servicios educativos, su planteamiento, organización, evaluación

y la conformación del

gobierno escolar participativo y democrático. Para el diseño del Manual de Convivencia Escolar en este decreto se destacan algunos artículos que sirven de fundamento legal, ellos son el 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55 y 56.  El Código del Menor o Decreto 2737 de 1989.

Este consagra los

derechos del menor, las formas de protección y las obligaciones que le corresponden a la familia, a las instituciones educativas y a las autoridades del Estado.

Se destacan los artículos que más

relacionan con el proceso educativo, su administración y toma de decisiones.

Estos artículos fueron ratificados por la

Constitución

Política de 1991 y son: 1, 2, 3, 7, 8, 10, 11, 12, 15, 25, 28, 30, 31, 32, 82, 235, 272, 311, 312, 314, 315, 316, 317, 318 y 319.  Ley 715 de 2001.  Decreto 0230 de 2002.  Decreto ley 1278 de 2002.  Decreto 1850 de 2002.  Decreto 3222 de 2003.  Ley 1098 de 2006. Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

 Decreto 1290 de 2009.  Ley 1620 de 2013.  Decreto 1965 del 2013. 2.3-

CRITERIOS DEL MANUAL

El Manual de Convivencia, tiene como propósito dar a conocer a la comunidad Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias,

los criterios y

normas que serán medios para que ejerzan derechos y deberes. Las estudiantes, padres de familia y/o acudientes autorizados al firmar la matrícula están aceptando el manual de convivencia. Este se regirá por la Constitución Política de Colombia, la Ley 115 de 1994, la ley 1620, la Ley de Infancia y Adolescencia,

sus normas reglamentarias y

demás disposiciones legales correspondientes.  La

Institución aplica

la norma

con base a las directrices

gubernamentales; teniendo en cuenta la filosofía del Modelo Pedagógico La Misericordia.  El proceso formativo de la estudiante, se trabajará acorde a los principios de justicia e igualdad.  Los Principios de la Convivencia Social y el Proyecto de Formación Ciudadana, serán pilares para la formación de la estudiante Pemista.  Se garantizará el debido proceso, cuando la estudiante haya infringido alguna norma establecida en el Manual de Convivencia.

 Los correctivos pedagógicos, se harán teniendo en cuenta el proceso evolutivo de la estudiante; entendiendo con ello, que la norma no se negocia y es igual para todos.  El desconocimiento del Manual de Convivencia, no exime a la estudiante en el momento de hacer efectivo su cumplimiento.  Siempre que se realice una anotación a la estudiante en el observador, debe escribirse el hecho y no el juicio de valor.  Cuando una

estudiante haya infringido la norma y el hecho pueda

afectar la intimidad del menor, el coordinador de convivencia, realizará las anotaciones en las actas apartes diferentes a las del observador.  Todas las normas se encaminarán a conseguir procesos de mediación para la sana convivencia; donde prime el bien colectivo sobre el bien particular. 2.3.1- PRINCIPIOS DE LA CONVIVENCIA SOCIAL

a. AMOR AL PROJIMO  Valorar la vida del otro como la propia vida.  Aprender que no existen enemigos; existen opositores con los cuales puedo acordar reglas para resolver las diferencias y los conflictos.  Valorar la diferencia como una ventaja que permite ver y compartir otros modos de pensar, sentir y actuar.  Buscar la unidad y no la uniformidad.  Cuidar y defender la vida como principio máximo de toda convivencia.  Respetar la vida íntima de todos. Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

b. COMUNICARNOS ASERTIVAMENTE La comunicación requiere aprender a: conversar, escuchar, expresarnos, comprendernos, aclararnos, coincidir, discrepar y comprometernos. En una conversación auténtica cada uno busca convencer al otro, pero también acepta ser convencido y en este propósito mutuo se construye la autoafirmación. c. APRENDER A INTERACTUAR  Acercarse al otro.  Comunicarse con el otro.  Estar con el otro.  Convivir con la diferencia del otro.  Percibirse y percibir a los otros como seres en continuo cambio.  Colocarse en la posición del otro. d. APRENDER A DECIDIR EN EQUIPO Es concertar, entendiendo que existen los intereses individuales, pero también los grupales y ello conlleva a la selección de un interés compartido, el cual se convierte en el propósito grupal que orienta y beneficia a la mayoría. e. APRENDER A CUIDARSE

Es proteger la salud propia y la de todos como bien social; valorar las normas de seguridad y tener una percepción positiva del cuerpo.

f. APRENDER A CUIDAR SU ENTORNO Es percibir el planeta como un ser vivo del cual formamos parte, cuidar, valorar y defender el aire, el ozono, la selva, la biodiversidad, el agua, y demás recursos naturales como verdadera riqueza común. g. VALORAR EL SABER SOCIAL Entendiendo éste como el conjunto de conocimientos prácticos, destrezas, procedimientos, valores, símbolos, ritos y sentidos que una sociedad juzga para sobrevivir, convivir y proyectarse. 2.3.2- PRINCIPIOS ORIENTADORES EN LA APLICACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA En todos los casos, en la decisión de tomar acciones correctivas o sancionar a una estudiante, se tendrán en cuenta los siguientes principios orientadores:  RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD HUMANA: Toda estudiante o miembro de la Comunidad Educativa a la que le sea atribuida una falta, tiene derecho a ser tratado con respeto.  BUENA FE Siempre se presume de la Buena Fe de las estudiantes, sujeto de

acción

correctiva o sanción.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

 LEGALIDAD Como miembro de la comunidad educativa sólo será investigado, sancionado y tratado por comportamiento descrito como falta en el manual vigente al momento de la realización u omisión del hecho reprochado.  DEBIDO PROCESO Como miembro de la comunidad educativa, cuando deba ser tratado con lo aquí dispuesto, le será aplicada la norma existente al caso atribuido, ante quien sea competente.  IGUALDAD Todas las estudiantes recibirán la misma protección y trato de los miembros de la

Institución, tendrán los mismos derechos, libertades y oportunidades sin

ninguna discriminación por su edad, grupo étnico, origen nacional o familiar, lengua, opinión política o filosófica.  DERECHO A LA DEFENSA La estudiante que sea objeto de una investigación tiene derecho a conocer la queja y las pruebas que se alleguen a la investigación; a que se practiquen las pruebas que solicite, a ser escuchada en declaración de descargos, para lo cual debe estar

acompañada de sus padres y/o acudiente autorizado o

personera estudiantil y a interponer los recursos establecidos en este Manual.

 PROPORCIONALIDAD La sanción disciplinaria debe corresponder a la gravedad de la falta cometida. Al graduar la sanción se deben aplicar los criterios contenidos en este Manual.  INTERPRETACIÓN DEL ORDEN INTERNO En la interpretación y aplicación de la norma, se debe tener en cuenta que la finalidad del proceso es la prevalencia de la justicia, la creación de valores y la formación de las estudiantes.  ABUSO DEL DERECHO La estudiante que abuse de los derechos, incumpla sus deberes, compromisos o

incurra en faltas contra la convivencia se hará acreedora a una acción

correctiva o sanción. 2.3.4- FUNCIÓN DE LA ACCIÓN CORRECTIVA Y DE LA SANCIÓN Tienen función preventiva, retributiva, protectora, reparadora, resocializadora y ante todo pedagógica.  PROTECCIÓN DE DERECHOS E INTERESES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. (BIEN COMÚN) El ejercicio de los derechos de las estudiantes, de sus padres y/o acudientes autorizados, supone responsabilidad frente a los derechos de las demás educandas y de cada uno de los estamentos que componen la comunidad educativa.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

 PRESUNCIÓN DE INOCENCIA La estudiante se presume inocente de la falta que se le atribuye mientras no se demuestre su responsabilidad en ésta.  PARTICIPACIÓN Todas las estudiantes, padres de familia y/o acudientes autorizados tienen derecho a ser escuchadas y solicitar pruebas en el momento de encontrase en un proceso de análisis comporta mental.  NECESIDAD DE LA PRUEBA El proceso debe buscar la verdad de los hechos con pruebas contundentes y pertinentes.  FAVORABILIDAD Si existen varias normas que regulan una situación se debe aplicar la más favorable a la estudiante. 2.3.5- MARCO CONCEPTUAL a. CONVIVENCIA La convivencia en La Pedagogía de la Misericordia, es un proceso de formación en una perspectiva

integral que comprende todas las dimensiones de la

persona. Se concibe como el modelo de vida que seguimos en la cotidianidad con el fin de convivir sanamente dentro de los parámetros normales de coexistencia en cualquier sociedad.

b. COMUNIDAD EDUCATIVA De acuerdo con la Ley General de Educación (artículo. 6) y el artículo 18 del Decreto 1860 de 1994, la comunidad educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo que se ejecuta en una Institución Educativa: 1) estudiantes, 2) Padres de Familia y/o acudientes autorizados, 3) Directivos y 4) Egresados. Concluye el Decreto 1860 en su artículo 18 señalando: “Todos ellos son competentes para participar en la dirección de las Instituciones de educación y

lo harán por medio de sus representantes en los órganos de

Gobierno Escolar”. c. DERECHOS Son derechos fundamentales de las niñas y adolescentes: la vida, la integridad física, la inclusión,

la salud, la seguridad, la alimentación equilibrada, su

nombre, nacionalidad, tener una familia y no ser separada de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Gozarán también de los demás derechos consagrados en la Constitución d. FALTAS LEVES Son aquellos tipos de actitudes que impiden el normal desarrollo de las actividades pedagógicas o formativas. Son prácticas que no contribuyen al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el desarrollo de hábitos de estudio,

organización y respeto hacia cada uno de los miembros que

conforman la comunidad educativa. Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

e. FALTAS GRAVES Son aquellos tipos de comportamientos que atentan contra la convivencia, los principios institucionales, la planta física y recursos pedagógicos, perturbando el normal desarrollo de la convivencia y las actividades de la Institución Educativa. f. FALTAS GRAVÍSIMAS Es toda conducta o actitud que lesiona o atenta contra la dignidad de las personas, los valores individuales y colectivos de la Institución Educativa, así como todo tipo de conductas señaladas como delitos en la Legislación Colombiana.

g. INSTANCIAS DE COMUNICACIÓN En el ejercicio de sus deberes y derechos una estudiante debe seguir los conductos regulares para elevar las solicitudes o buscar soluciones a los problemas que se presenten siempre en el marco del respeto y la responsabilidad. Las instancias de comunicación que deben observarse son:

1. Problemas académicos: Profesor de asignatura > Director de grupo > Coordinador académico > Consejo Académico > Rector. 2. Problemas disciplinarios: Profesor > Director de grupo > Coordinador de Convivencia, Gestión Social > Comité de Convivencia > Rector

CAPITULO TRES “Camina hacia la vida el que guarda las instrucciones; quien desatiende la reprensión se extravía” (Prov. 10, 17) 3. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Artículo 2. OBJETIVOS INSTITUCIONALES. 1.

Orientar en la formación personal y comunitaria con visión Cristiana Católica, resaltando los valores de María como modelo de mujer.

Orientar en la formación de valores y derechos humanos por medio de las diferentes áreas y actividades, para la vivencia de la paz, los principios democráticos, de convivencia, la competitividad, pluralismo, justicia, equidad, solidaridad, misericordia, tolerancia y libertad.

Promover la formación integral de las estudiantes en las diferentes áreas, para que respeten a los demás en cuanto a sus cualidades físicas, psíquicas, intelectuales, espirituales, ético-culturales, cívicas entre otras.

Orientar en las áreas y actividades cívicas el respeto al Manual de Convivencia, a la Cultura Nacional, a la Historia de Colombia, a la cultura del caribe y de Soledad; y a los Símbolos Patrios que ayuden a formar identidad y sentido nacional.

Propiciar el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

Orientar para que se tome conciencia de la necesidad de conservar, proteger y mejorar el medio ambiente.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

Estimular en la formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

Impulsar en el conocimiento y prácticas de normas de aseo, higiene, la preservación de la salud, la prevención de los problemas sociales relevantes, la utilización adecuada del tiempo libre.

Buscar la excelencia en la educación como medio para mejorar la calidad de vida de las niñas y jóvenes que en este centro se educan.

Artículo 3. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA 1.

Incentivar y propiciar el ejercicio de la participación responsable, en todas las actividades de la Comunidad Educativa, y buscar: a) El compromiso y la participación responsable y activa de los estamentos educativos. b) Que el Manual de Convivencia se utilice para formar en valores. c) Que se cumpla lo determinado en el Manual de Convivencia.

Practicar los valores individuales y sociales en las interrelaciones escolares,

para

que

las

niñas

jóvenes

auto

determinen

responsablemente, resaltando la autoestima hacia el bienestar personal y comunitario. 3.

Propiciar la Práctica de la educación ético-moral de la democracia y la cultura con miras a la formación de mujeres que se sientan responsables de su SER y QUEHACER en la sociedad y en el momento histórico que les ha tocado vivir. 32

Señalar las funciones, derechos, deberes y límites de la autoridad que correspondan a los diferentes estamentos y unidades de mando en la Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias.

Establecer objetivamente las formas de control, ajustes y evaluación del Proceso formativo. Ciclo PDCA.

Establecer y aplicar la Ruta de Atención Integral para la convivencia Escolar y sus protocolos.

Orientar el manejo de los conflictos y conductas que afectan escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

la convivencia

CAPITULO CUATRO

“Quien anda con rectitud, tiene a Dios el de torcidos caminos le desprecia” (Prov. 14,2) 4.1- DERECHOS Y COMPROMISOS DE PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES, EDUCADORES Y ESTUDIANTES. Artículo 4 DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/ O ACUDIENTES. 1.

Ser atendidos respetuosa y oportunamente por todas las personas que laboran en la Institución. Se establecerá un horario de atención al padre de familia el cual regirá para todo el año escolar, excepto para los días de las actividades finales, cuando la atención al padre de familia la prestarán únicamente los directivos y el Departamento de Orientación de la Institución.

Proponer iniciativas y sugerencias que estén de acuerdo con las normas vigentes y contribuyan al mejor funcionamiento del plantel.

Participar en el Consejo Directivo, Asociaciones, consejo de padres y comités.

A ser escuchados cuando presenten peticiones respetuosas a los directivos y docentes de la Institución.

Apoyar todas las actividades propuestas en el PEI, que favorecen el crecimiento de la Institución.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

8. 9.

Recibir orientación y capacitación sobre la educación que brinda la institución a sus hijas. Que sus hijas reciban una formación integral.

10. Promover los valores: religiosos, éticos, morales, intelectuales desde el ámbito familiar. 11. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 12. Recibir los informes periódicos de evaluación. 13. Velar por el cumplimiento del manual de convivencia. Y normas establecidas según el PEI.

Artículo 5: DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/ O ACUDIENTES. 1.

Dirigirse en forma respetuosa a los diferentes estamentos de la comunidad educativa, (rectora, coordinadores, docentes, administrativos, personal de servicios generales y estudiantes).

Participar en el mejoramiento del plantel a través de trabajos concretos, planteamientos, inquietudes y sugerencias.

Mantener comunicación constante con directivos y profesores.

Lo contemplado en el artículo 20 y el 39 de la Ley de Infancia y adolescencia (Ley 1098).

Acatar con madurez las medidas de formación que en un momento dado le sean aplicadas a sus hijas.

No encubrir las faltas cometidas por sus hijas, justificándolas sin ninguna sustentación válida.

Apoyar a sus hijas en la participación de: actividades lúdicas, culturales, deportivas, artísticas y pastorales, que ayudan a la formación integral.

En los casos de celebración de contratos pedagógicos, cumplir con los aspectos acordados en él.

Colaborar en el proceso educativo de sus hijas en la siguiente forma: a) Educando a sus hijas con el ejemplo y testimonio de vida. b) Ofreciendo ambiente propicio en el hogar para que sus hijas puedan dar respuestas positivas en la Institución. c) Respondiendo por los daños materiales ocasionados por sus hijas en los equipos, mobiliarios y material didácticos. 34

10. Realizar las matrículas de sus hijas en el tiempo y jornada señalada. 11. Enviar a Coordinación de convivencia la excusa por escrito, de la inasistencia al día siguiente; si son varios días debe estar respaldada por permisos de Rectoría o incapacidad médica, anexando fotocopia de cédula del padre o acudiente. 12. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar. 13. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijas. 14. Analizar los informes periódicos de evaluación. 15. Visitar y leer la página Web, el blog Institucional, circulares y periódicos. 16. Autorizar la asistencia a las convivencias, retiros espirituales, salidas pedagógicas, eventos, congresos y apostolados. 17. Enviar a su hija a la institución observando una excelente presentación personal (uniforme completo, y exigido por la Institución). 18. Proporcionar a tiempo útiles escolares y lo que el establecimiento solicite. 19. Fortalecer los valores de la Institución, evitando críticas o comentarios destructivos que desfavorecen el buen nombre de ella. 20. Asistir en la hora y fecha fijadas a las reuniones, citaciones y actividades. 21. Solicitar por escrito cualquier permiso de salida, inasistencia, llegada tarde, etc. a Coordinación de Convivencia. 22. No permitir a su hija traer al colegio elementos diferentes a los útiles escolares o accesorios con el uniforme que no admite el Manual de Convivencia. 23. Seguir el conducto regular, cuando se presente cualquier eventualidad. 24. Evaluar con criticidad las debilidades y fortalezas en el desarrollo del PEI. 25. Acoger las propuestas que el colegio comunica para PEI.

la realización del

26. Permitir la realización del aseo del colegio a la hora de salida o circunstancias necesaria e inculcar en casa este hábito. Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

27. Apoyar las actividades pastorales y campañas de solidaridad. 28. Informar a las directivas de la institución cualquier anomalía que afecte a esta. 29. Fomentar en sus hijas el respecto y amor por su Institución. 30.

Tener asegurado a sus hijas; acogiendo el artículo 100 de la Ley 115; ya que la Institución no se puede responsabilizar de esta situación.

PARÁGRAFO 1: El grado de responsabilidad de los padres de familia en su apoyo a la labor Educativa de la Institución, será evaluado por parte de ésta y aparecerá en el Informe Evaluativo de fortalezas y dificultades bajo el título de “Desempeño del Padre de Familia”.

Artículo 6. DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES. Los derechos de los docentes y demás funcionarios están consagrados en la Constitución Política, el Estatuto Docente, la Ley General de la Educación, el Código Laboral, el Derecho Administrativo, la legislación vigente y todas las que llegaren a regir. Sus derechos son los siguientes: 1.

No ser discriminado por razón de sus creencias políticas o religiosas, ni por distinciones fundadas en condiciones raciales o sociales. 2. Recibir capacitación y actualización profesional. 3. Recibir estímulo como reconocimiento al buen desempeño en su labor docente. 4. Recibir información oportuna. 5. Obrar de acuerdo con el espíritu, la filosofía, la pedagogía y la política de exigencia de la Institución. 6. Conocer y aplicar correctamente el espíritu y las normas contenidas en el manual de convivencia de la Institución. 7. Participar en el gobierno escolar directamente o por medio de sus representantes en los órganos escolares. 8. Ser considerado y respetado en su dignidad, escuchado recibiendo un trato amable por parte de todos los miembros de la comunidad educativa. 9. Ser atendidos oportunamente por directivos y personal administrativo guardando las normas de respeto y siguiendo el conducto regular. 10. Recibir información oportuna sobre las actividades a realizar, ya sea verbalmente, en carteleras, virtualmente o por escrito. 11. Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Sistema de Gestión de la Calidad Institucional. 12. Las demás establecidas en la legislación colombiana o que se establezcan en el futuro.

ARTICULO 7 PROHIBICIONES DE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES. Así como hay derechos, hay también ciertas prohibiciones para los docentes y directivos docentes; tales como las siguientes: a. Abandonar o suspender sus labores durante la jornada de trabajo sin justa causa o sin autorización por escrito a Rectoría. b. Realizar propaganda o proselitismo político o religioso dentro de la Institución o lugar de trabajo. c. Portar armas de cualquier clase durante el desempeño de sus labores o dentro de la Institución, o durante actividades extraescolares. d. Aplicar a las estudiantes cualquier forma de maltrato físico o psíquico que atente contra su dignidad, su integridad personal o el desarrollo de su personalidad. e. Utilizar el colegio para actividades ilícitas o no propias de la enseñanza, o para vivienda sin la autorización correspondiente. f. Vender objetos o mercancías a las estudiantes o dentro de la Institución en beneficio propio o de terceros, que no corresponda a proyectos institucionales. g. Realizar actividades ajenas a sus funciones docentes en la jornada de trabajo. h. Asistir al lugar de trabajo en estado de embriaguez o bajo el influjo de drogas narcóticas o estupefacientes. i. Atentar o incitar a otros a atentar contra los bienes del Establecimiento o bienes públicos, o hacer uso indebido de las propiedades o haberes de la Institución o del Estado puestos bajo su responsabilidad. j. Realizar o ejecutar con sus educandas acciones o conductas que atenten contra la libertad y el pudor sexual de las mismas, o acosar sexualmente a sus estudiantes. k. Manipular estudiantes o padres de familia para obtener apoyo en causas personales o exclusivas de los docentes. l. Utilizar la evaluación de las estudiantes para buscar provecho personal o de terceros. m. Solicitar y manejar dineros de las estudiantes o institucionales.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

Artículo 7. DEBERES DE LOS EDUCADORES. 1. 2. 3.

Cumplir con la Constitución y las Leyes Colombianas. Cumplir las órdenes inherentes a su cargo. Inculcar en las estudiantes los valores morales, religiosos, éticos, históricos, culturales, y el respeto por los símbolos patrios. 4. Desempeñar con propiedad y eficiencia las funciones de su cargo. 5. Dar trato cortés a sus compañeros y compañeras y ser solidario. 6. Cumplir la jornada escolar correspondiente, determinada en la Institución de 6:30 a.m. a 12:30 p.m., y de 12:00 m. a 6:00 p.m. 7. Estar prestos a participar de jornadas pedagógicas planeadas por la Institución fuera del tiempo estipulado anteriormente; haciendo uso de la disponibilidad de tiempo emanada por la ley. (jornada laboral) 8. Cumplir la asignación académica correspondiente, según lo dispuesto en el decreto 1850 del 13 de agosto de 2002. 9. Actualizarse permanentemente en la Pedagogía de la Misericordia, en la didáctica y en las áreas de su especialización. 10. Velar por la conservación de documentos, útiles, equipos, muebles y bienes del plantel. 11. Actuar con imparcialidad y justicia en el ejercicio de su cargo y con relación a sus estudiantes. 12. Velar por el cumplimiento de los fines de la Educación. 13. Respetar las diferencias individuales de sus estudiantes y compañeros docentes. 14. 15. 16.

17. 18. 19. 20. 21.

Brindar orientación permanente a las estudiantes para su desarrollo integral frente a la toma de decisiones. Escuchar y acatar sugerencias e inquietudes de la Comunidad Educativa. Promover actividades que favorezcan el cultivo de valores morales, espirituales, intelectuales, sociales, afectivos, éticos, cívicos y demás valores humanos y cristianos. Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia. Informar oportunamente cuando no se pueda presentar a la Institución. Asumir el Proyecto Educativo Institucional. Participar en la toma de decisiones. Organizar, coordinar y programar las actividades extraclases que se le asignen. En virtud de ello, deberá efectuar la correspondiente distribución de tareas y entregar previa y oportunamente a los directivos de la Institución la programación respectiva de la actividad o evento que se vaya a desarrollar. Esta programación deberá incluir la conformación de un grupo de estudiantes para que, al final de la actividad, se encarguen de dejar limpias las áreas locativas del Plantel utilizadas.

22. Fomentar y participar activamente en el proceso de Calidad de la institución con la visión de alcanzar la excelencia en todos los procesos. 23. Cumplir con el calendario, la jornada escolar y la jornada laboral, de acuerdo con las normas vigentes. 24. Servir de mediador en los conflictos que se presenten en la Institución. 25. Solicitar y obtener los permisos, licencias de acuerdo a las disposiciones legales. 26. Avisar oportunamente a la rectora el motivo de su retraso en llegar a la institución. 27. Justificar por escrito las ausencias a su trabajo, presentando constancias debidamente legalizadas. 28. Reflejar en sus actuaciones, una personalidad, segura, sana y serena. 29. Solicitar por escrito con dos días de anticipación cualquier permiso cuando sea programado. Artículo 8. DERECHOS DE LAS ESTUDIANTES. “Toda persona tiene derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que la que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico” (Art. 16º. C.N). Toda estudiante de la Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias goza de los siguientes derechos: 1.

Recibir atención afable, sincera, dialogada, respetuosa, acorde con su dignidad como persona dentro y fuera de la Institución.

Expresar libre y respetuosamente sus inquietudes y sugerencias que propicien un buen clima escolar para el mejoramiento institucional.

Presentar de buenas maneras sus reclamos justificados y con educación cuando hayan situaciones problemáticas, aportando elementos para la solución de los conflictos.

Disfrutar de un ambiente familiar, sano, tranquilo y agradable que favorezca al libre desarrollo de su personalidad basado en los principios institucionales.

Recibir cuidado, asistencia y protección digna, sin ninguna discriminación por razones de raza, lengua, credo religioso, opinión política y filosófica (Art. 16 Código del Menor).

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

Que se le propicie el tiempo y espacio para el esparcimiento, el juego y la participación en la vida artística, cultural, científica y política de la Institución y su entorno.

Conocer su estado académico y convivencial antes de efectuar los registros legales.

Recibir estímulo por sus iniciativas, logros y buenas relaciones académicas y convivenciales.

Ser respetada en su intimidad dentro de su formación personal brindándole a las estudiantes asesoría profesional Psicológica garantizando el secreto profesional.

10. Portar los uniformes de la Institución conforme a lo establecido en el presente Manual. 11. Permanecer en la Institución mientras no incurra en causales previamente establecidas en este manual, y que le sea seguido el debido proceso. 12. Presentar las excusas y documentos que justifiquen los impedimentos de su inasistencia e incumplimientos de sus deberes. 13. Participar en el proceso evaluativo. 14. Al respeto de sus bienes, pertenencias y la de los demás. 15. Que las situaciones problemáticas, tanto en lo académico, como en lo disciplinario y lo social, sean tratadas con su debido proceso. 16. Elegir y ser elegida para participar en el gobierno escolar de acuerdo a lo reglamentado por el MEN y la Institución. 17. Representar la Institución en los diferentes eventos o actividades a los que sean invitadas o seleccionadas, previo estudio y análisis de directivos y docentes 18. Ser escuchada antes de la aplicación de medidas dentro de un proceso mediador. 19. Conocer el sistema institucional de evaluación: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 20. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a éstas. 40

21. Disponer de canales de comunicación. 22. Recibir formación en competencias ciudadanas, derechos humanos, sexuales y reproductivos. 23. Gozar de una Ruta de Atención Integral para la convivencia Escolar y sus protocolos. (Ley 1620). 24. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. 25. Recibir reconocimiento público por sus logros. 26. Conocer las reglamentaciones establecidas en el PEI en lo relacionado con lo académico, lo formativo y lo disciplinario.

Artículo 38. COMPROMISOS Y DEBERES DE LAS ESTUDIANTES. “Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad”. (Art. 29. No. 1. Declaración Universal de los Derechos del Hombre). Toda estudiante de la Institución debe asumir los siguientes compromisos: 1.

Participar en todas las actividades de la Institución, asumiendo su filosofía, Misión y Visión.

Dar buen trato a directivos, profesores, personal administrativo, de servicio generales y a sus compañeras, acorde con su dignidad de persona dentro y fuera del colegio.

Escuchar y comprender sana y humanamente el punto de vista del otro, buscando el mejoramiento académico, cultural, disciplinario y de bienestar de la Institución.

Aportar argumentos que contribuyan a la solución de las situaciones problemáticas que se presenten al interior de la Institución o en su entorno.

Proteger con responsabilidad los espacios, recursos del colegio y velar por el orden y aseo del mismo

Responder a los esfuerzos que realizan sus padres y la Institución para su formación integral.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

Participar responsablemente en el descanso, el esparcimiento, el juego, el deporte, el arte, la cultura, la ciencia, la política y actos religiosos.

Asumir con madurez y dignidad los estímulos, éxitos, dificultades que se presenten en su vida estudiantil.

Mantener, proteger, conservar limpio y ordenado el medio ambiente dentro y fuera del aula.

fracasos y

10. Contribuir a la creación y conservación de un medio de aprendizaje adecuado, sano, ordenado y estético. 11. Portar los uniformes, según modelos y días señalados, en forma digna, sencilla y decorosa: a. No portar los uniformes fuera del colegio excepto en representación del plantel. b. No hacer uso de maquillajes ni adornos con los uniformes (de diario y educación física). c. No utilizar joyas, ni prendas finas en actividades escolares. d. El uniforme de diario debe cubrir totalmente las rodillas, no tener el talle alto ni habérsele cogido pinzas. e. Las medias son blancas y deben cubrir total o parcialmente la pantorrilla. f. Los zapatos de diario son negros y de cordones del mismo color: no de hebillas ni de ninguna otra clase de abrochamiento. g. No se acepta el uso de camisetas debajo de la blusa del uniforme. h. Para el uniforme de Educación Física, los zapatos son deportivos, totalmente blancos y de cordones, y la sudadera debe usarse a la cintura y no a la cadera, no quedar corta ni tener el dobladillo suelto. Además, ni las mangas de la blusa ni las perneras de la sudadera tienen por qué enrollarse. i. Portar el abrigo institucional con el uniforme. 17. Asistir puntualmente a las clases: de 6:30 a 12:30, y de 12:45 a 6:00 p.m. y demás actividades programadas. a. Permanecer en las aulas durante las horas de clases y en los cambios utilizar el menor tiempo posible para desplazarse de un lugar a otro. b. Favorecer el normal desarrollo de todo el proceso educativo dentro y fuera del aula de clase. c. Acatar las órdenes y sugerencias dadas por directivos y docentes. d. Acatar las sanciones impuestas de acuerdo con los tipos de falta contempladas en el Manual de Convivencia.

18. Cumplir los convenios fijados en caso de contraer contrato pedagógico o convivencial. 19. Justificar en forma escrita la inasistencia ante coordinadores y docentes, a más tardar, al día siguiente de haber faltado a clases, y presentar sus evaluaciones dentro de los diez (10 ) días hábiles después del último día de la inasistencia. 20. Proyectar a la sociedad una buena imagen del colegio, haciendo uso adecuado de los uniformes; sin maquillaje, ni adornos, ni uñas pintadas de ningún color, ni tintes de cabello con colores fuertes y extravagantes. 21. Ser honesta en sus actos y apreciaciones, asumiendo con responsabilidad las actividades evaluativas, de apoyo y nivelaciones tendientes al logro de los objetivos propuestos. 22. Asumir y ejercer cumplidamente las monitorías y demás responsabilidades que se le deleguen o asignen. 23. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. 24. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades. 25. Firmar los registros de acompañamiento. 26. Presentar proyectos tendientes a la mejora de los procesos institucionales. 27. Utilizar el carnet en las diferentes instancias que se requieren. 28. Cuidar la vida no consumiendo, vendiendo, ni portando drogas, ni armas, objetos corto punzantes, material erótico que vaya contra la moral. 31. Actuar ajustándose al Plan de emergencia institucional que incluye un programa de evacuación y el procedimiento a seguir en caso de un siniestro. 32. Presentar puntual y responsablemente evaluaciones y tareas. 33. Velar por sus pertenencias; ya que la Institución no se hará responsable de costos y daños. 34. Seguir siempre el conducto regular organizado en la institución en su manual de procedimiento. 35. Con el uniforme se le permite el uso de: a) Un reloj. b) Un (1) solo par de aretes. d) Ganchos, moñas, vinchas y lazos que sean: de color negro o blanco si es con el uniforme de diario, y de color azul si es con el uniforme de Educación Física. 35. Portar el uniforme con las siguientes indicaciones: Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

 El uniforme de diario debe cubrir totalmente las rodillas, no tener el talle alto ni habérsele cogido pinzas.  Las medias son blancas y deben cubrir total o parcialmente la pantorrilla.  Los zapatos de diario son negros y de cordones del mismo color: no de hebillas ni de ninguna otra clase de abrochamiento.  No se acepta el uso de camisetas debajo de la blusa del uniforme.  La confección y modelo, tanto del uniforme de diario como del uniforme de Educación Física, deben ajustarse estrictamente a los requisitos establecidos por la Institución. A este respecto, conviene poner de presente que la confección arbitraria del uniforme por parte de particulares, usando sin autorización las insignias y logotipo de la Institución, es indebida y da lugar a demanda judicial.  Para el uniforme de Educación Física, los zapatos son deportivos, totalmente blancos y de cordones, y la sudadera debe usarse a la cintura y no a la cadera, no quedar corta ni tener el dobladillo suelto. Además, ni las mangas de la blusa ni las perneras de la sudadera tienen por qué enrollarse. CAPITULO CINCO. “Una mirada luminosa alegra el corazón. Una buena noticia reanima el vigor” (Prov. 16,30) ESTÍMULOS Y MEDIDAS DE FORMACIÓN.

Artículo 39. ESTÍMULOS PARA LAS ESTUDIANTES. Los estímulos son refuerzos positivos que fortalecen y benefician la convivencia social y familiar, son constructivos y humanizantes.

Atributos y logros que proporcionan estímulos institucionales a la estudiante: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Excelencia académica. Excelente comportamiento dentro y fuera de la Institución. Valores artísticos, cívicos, morales, religiosos y espirituales. Mérito deportivo, artístico, literario, cultural, científico y tecnológico. Esfuerzo personal y constancia. Espíritu de liderazgo. Espíritu Pemista. Espíritu de solidaridad, cooperación, servicio a la comunidad. Buenos modales ciudadanos.

También se consideran estímulos y reconocimientos: 1.

Izar la bandera oficialmente.

Portar los símbolos del colegio.

Figurar en el cuadro de honor del curso y de la Institución.

Formar equipos de: Convivencia y actividades recreativas.

Ser proclamada la mejor bachiller y/o mejor puntaje de las pruebas del ICFES.

Formar parte del Consejo Estudiantil, ser Personera, representante al Consejo Directivo y/o monitoras.

Por la excelencia académica, menciones de honor.

serán premiados sus padres con

Artículo 40. ESTÍMULOS A LOS EDUCADORES. 1.

Ser reconocido al finalizar el año escolar en la ceremonia de grado como el maestro Pemista.

Recibir medalla al mérito por el desempeño excelente de sus funciones.

Artículo 41. PROCESO MEDIADOR La convivencia social es el conjunto de comportamientos y actitudes que las estudiantes muestran en el quehacer diario de la vida escolar de una manera normal y adecuada a las circunstancias de tiempo lugares personas y la filosofía institucional; la cual se refleja en las dimensiones de la persona en búsqueda de un desarrollo integral. Artículo 42. EL DEBIDO PROCESO. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Amonestación verbal por el profesor de la asignatura dejando constancia por escrito. Amonestación verbal por parte del Director (a) de grupo, dejando constancia en el observador pedagógico. Firma el proceso mediador ante el Coordinador de Convivencia, Remisión al Departamento de Psicorientación. Firma de acta disciplinaria en la Coordinación de convivencia. Citación del padre de familia, quien, a su vez, deberá firmar acta de acudimiento y compromiso.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

Suspensión por uno (1), dos (2) o tres (3) días, dependiendo de la gravedad de la falta. Las suspensiones serán realizadas por el Coordinador de Convivencia, y deberán cumplirse a partir del día siguiente al de la notificación al padre de familia. Durante el período de suspensión, el padre de familia deberá apoyar esta medida en casa poniendo a su hija adelantar las temáticas según la Malla Curricular. Si la estudiante reincide en las faltas, teniendo todas las evidencias del proceso realizado, se le sugiere al padre de familia, previo estudio y aprobación del Consejo Directivo cambio de institución.

PARÁGRAFO: Para pasar de una instancia procesal a otra, se requerirá: que la estudiante reincida, o que la gravedad de la falta lo amerite, quedando entendido que el paso de un año escolar a otro no interrumpe ni anula el proceso que se le siga a una estudiante. Durante todo el proceso ejecutado, deben quedar por escrito los seguimientos y los ajustes necesarios para mejorar. Debido Proceso Correctivo pedagógico 1. 2. 3. 4. 5.

Reflexión objetiva frente a su comportamiento Capacidad de transformar al mediado. Estímulos externos que inciden en la conducta negativa del mediado. Amonestación verbal Amonestación escrita

Anotación en el observador de la estudiante

7. 8.

Notificación personal al padre, madre y / o acudiente Firma de contrato pedagógico.

Suspensión temporal pedagógica

10. Privación de participar en actividades: Coro, banda, proyectos pedagógicos, extracurriculares y, en el grado 11° de la ceremonia de grado. 11. Sugerencia de cambio de colegio. 12. Cancelación de matrícula

Aplicado por

Profesor a cargo del grupo donde se presente el hecho o acción.

Director de grupo

Coordinador de Convivencia Rectora

Rectoría

Comité de Convivencia Consejo Directivo

CAPITULO SEIS “ Quien va tras la justicia y el amor hallará vida, justicia y honor” (Prov. 21,21) a. Para faltas leves: El profesor, el director de grupo y el coordinador de convivencia. b. Para faltas graves: El coordinador de convivencia c. Para faltas gravísimas: El Rector, el Coordinador de Convivencia y el Consejo Directivo.

Artículo 43. FALTAS LEVES Se consideran faltas leves las que corresponden a tipos de conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud: 1. 2.

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.

Arrojar basuras al piso o negarse a recogerlas. Asistir al colegio con el uniforme que no corresponda al día según el horario de clases, o presentarse con vestimenta distinta del uniforme, sin autorización para ello. Comportarse inadecuadamente durante las formaciones o actos de comunidad, en el salón de clases, ya sea en presencia o en ausencia del profesor o profesora. Perturbar el acto pedagógico mediante el uso inadecuado los aparatos electrónicos dentro del aula o en comunidad sin la autorización de la persona que lidera el grupo. Dañar por falta de cuidado o por brusquedad de modales, los materiales, recursos didácticos o bienes de la Institución. Si lo hiciere, deberá asumir los gastos o costos de reparación de los mismos. Descuidar su presentación personal y hacer uso de maquillajes, peinados extravagantes o mechones de colores. Para las uñas, sólo se permitirán colores transparentes (brillos), siempre y cuando no se los apliquen dentro de la Institución. Dirigirse en forma desordenada y/o corriendo hacia el kiosco, la sala de informática u otra dependencia, exponiéndose a una lamentable caída. Ensuciar o manchar las paredes o instalaciones del Plantel. Expresarse con palabras soeces o vulgares. Faltar con frecuencia a clases. Hacer caso omiso a los diferentes cambios de clases. Lanzar gritos o rechiflas en clase o durante las actividades programadas de la Institución. Lucir blusas de canticos o escotadas cuando haya permiso para asistir con vestido particular o ropa informal. Llegar tarde al colegio o a las clases. Descuido en su aseo personal. No comunicarle al padre o acudiente cuando sea citado. No seguir el conducto regular para la solucionar los problemas o situaciones conflictivas. Pedir demasiados permisos para salir del salón de clases. Permanecer en el salón de clases durante el descanso o recreo. Ponerles apodos a sus compañeras. Portar adornos o aderezos inapropiados con el uniforme. No usar con el uniforme, en modo alguno, collar, cadena, gargantilla, manilla, pulso o pulsera de ninguna clase. Portar de manera inadecuada el uniforme escolar.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

Practicar juegos o modales bruscos y poco femeninos. Prestar a particulares el uniforme escolar o parte del mismo. Realizar en las horas de clases actividades distintas de las asignadas por el profesor. Salir del aula o permanecer fuera de ella sin permiso y en ausencia del profesor o profesora. Sentarse sobre el escritorio del profesor, o sobre la mesa o el brazo de los pupitres. Tocar sin autorización el timbre o la campana. Traer al Colegio aretes u otras joyas de oro o de elevado valor. Traer al Colegio sumas de dinero superiores a lo normal. Transitar sin permiso por la sala de profesores y/u oficinas administrativas. Tratar de hacer justicia por su propia cuenta. Utilizar o pretender utilizar los servicios del comedor escolar en horas no autorizadas. Sentarse con descuido y sin pudor, olvidándose del debido y natural recato femenino. NOTA: La reincidencia en la comisión de una falta leve por 3 veces consecutivas y sustentadas por escrito se convierte en una falta grave. ARTICULO 44: PROCEDIMIENTO PARA SANCIONAR FALTAS LEVES Acción

1. Llamado de atención verbal

2. Si reincide se le hace la amonestación escrita. 3.

Si continúa reincidiendo en la falta, se informa al director de grupo, al padre de familia. De continuar dicho comportamiento, el caso pasa al coordinador o a quien haga sus veces, y debe quedar constancia por escrito.

Responsable Docente que observa la falta. Docente que observa la falta.

Director de grupo

Registro Acta de amonestación verbal

Acto mediador

Reflexión y trabajo escrito sobre la falta.

Desarrollo de taller o exposición de un trabajo a estudiantes de otros cursos.

Trabajo social en la institución

Ofrecer las correspondientes disculpas a sus compañeros Responsabilizarse por los daños causados

Disminución en su evaluación de comportamiento y/o en ética y valores.

Trabajo pedagógico con padres.

Ficha de seguimiento Observador de la estudiante. Formato de remisión a psi oorientación. .

Coordinador de convivencia

Acta de compromiso

Artículo 45. FALTAS GRAVES Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar(bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:  Que se presenten de manera repetida o sistemática.  Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados Se consideran faltas graves las siguientes: 1. Agredir verbalmente a alguna(s) de sus compañeras, sea(n) o no de su mismo curso. 3. Ausentarse de la institución; sin permiso ni justificación. 4. Comportarse indebidamente con los vecinos del sector. 5. Crear cualquier tipo de organismo estudiantil u organizar actividades sin consultar con los directivos del Plantel. 8. Difamar de la Institución o de cualquiera de sus miembros; personalmente, por escrito y por las redes sociales. 9. Encubrir las faltas de sus compañeras. En este caso, si el encubrimiento es general entre las estudiantes de un mismo curso, se les hará firmar acta colectiva a todas. 11. Dañar, rayar, esconder o botar libros, útiles u otras pertenencias de sus compañeras.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

12. Escribir grafitis denigrantes o indecorosos, o dibujar figuras indecentes, en las paredes o puertas de los baños o en cualquier otro sitio. 14. Imprimirse o hacerse imprimir tatuajes en cualquier parte del cuerpo. 15. Incumplir el presente Manual de Convivencia o Reglamento Escolar, total o parcialmente. 16. Hacer proselitismo religioso o político. 18. Irrespetar los Símbolos Patrios. 19. Irrespetar o profanar las ceremonias y/o actos religiosos. 20. Irrespetar, del modo que fuere, a los profesores, directivos, compañeras o a cualquier otro miembro de la Comunidad Educativa. 21. Mostrar indiferencia ante los llamados de atención o sanciones disciplinarias. 22. No asistir, sin justificación alguna, a las actividades extraclases programadas por la Institución. 23. No atender a las observaciones hechas por los directivos o docentes de la Institución, o por las monitoras. 26. No observar las normas de convivencia dentro de la Comunidad Educativa. 27. Organizar ventas, rifas y/o negocios sin permiso previo de la Rectoría. 29. Ponerles apodos a los profesores, profesoras, directivos o a cualquier otro funcionario o empleado de la Institución. 30. Promover o hacer desórdenes o escándalos en la vía pública. 31. Quedarse con el uniforme en la calle o entrar con él a establecimientos de diversión.

32. Realizar juegos vulgares o inmorales, o referir chistes del mismo tenor. 35. Sobornar o intentar sobornar a cualquier miembro de la Institución. 36. Interferir los actos pedagógicos utilizando, sin autorización del docente, aparatos sonoros como radios, grabadoras, celulares, tableta, reproductores MP3 y otros. 36. Suscitar chismes, mentir, calumniar o levantar falsos testimonios. 37. Traer al colegio revistas, láminas u otros medios de carácter pornográfico o inmoral. Tampoco se acepta traer o elaborar chismógrafos inmorales. 39. Usar los teléfonos de la Institución sin autorización o en horas no indicadas. 40. Utilizar el nombre de la Institución para actividades no autorizadas. 41. Sobornar o intentar sobornar a cualquier miembro de la Institución. 42. Efectuar fraudes en evaluaciones, con el uso de elementos de tecnologías electrónicos. Parágrafo: La acumulación de 2 o más falta grave y sustentada por escrito se convierte en una falta gravísima.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

ARTÍCULO 46: Procedimiento correctivo para las faltas graves

Acción Cuando se comete una falta grave se dialoga con la estudiante y debe quedar constancia por escrito. Si reincide en la falta se analiza el hecho y se toman los correctivos necesarios y debe quedar por escrito. Si continúa reincidiendo en la falta se informa al padre de familia y debe quedar por escrito en las actas de convivencia. De continuar dicho comportamiento el caso pasa para ser ayudado por experto en problemas de familia o de comportamientos psicológicos. Si no presenta cambios positivos en la conducta esta se convierte en falta gravísima.

Si persiste dicha conducta grave, el caso será tratado con presencia del acudiente. Los acuerdos aquí establecidos quedarán consignados en el observador de la estudiante. Si agotados los anteriores procedimientos no se presentan cambios positivos de convivencia, la estudiante será suspendida por 1 ó 2 días de labores académica, dicho hecho debe quedar consignado en el observador de la estudiante, y en su informe académico de periodo se le asignará como valoración en convivencia 5.0 Nivel bajo.

Responsable

Registro

Docente que observa la falta.

Observador

Director de grupo.

Acta de compromiso

Coordinador de convivencia.

Acta disciplinaria

Gestión Social

Ficha de seguimiento

Psicología

Carpetas de seguimiento

Coordinador de convivencia

Acta de Mediación.

Rectoría

Acta de acudimiento.

Punto 4 Rectoría Comité de Convivencia

Acta de suspensión Acta de remisión Informe académico.

Artículo 47. FALTAS GRAVISIMAS Corresponden a este tipo de falta las situaciones de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000 o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la Ley penal colombiana, código de infancia y adolescencia y otras normas pertinentes. Se consideran faltas gravísimas las siguientes: 1. Agredir física o verbalmente a algún miembro de la comunidad educativa. 2. Alterar o falsificar firmas, calificaciones o documentos. 3. Atentar contra el prestigio y buen nombre de la Institución, ya sea mediante acciones, actitudes o palabras. 4. Botar, dañar intencionalmente, o llevarse de manera abusiva y arbitraria alguna pertenencia de la Institución. 5. Cometer delitos penales contemplados en las leyes colombianas. 6. Escribir o distribuir anónimos, amenazas o acusaciones falsas. 6. Consumir, portar o distribuir drogas psicoactivas, o fumar, dentro o fuera de la Institución. 7. Dañar, manchar o rayar intencionalmente los pupitres, sillas, mesas, escritorios, paredes o puertas de la Institución. 8. Disponer arbitrariamente de los dineros que se recauden por cualquier tipo de actividad. 9. Esconder, botar o coger arbitrariamente libros, libretas o documentos de los profesores, directivos o demás miembros de la Institución. Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

10. Indisponer a sus padres o acudientes con chismes, o llevar informaciones distorsionadas de los directivos, docentes o administrativos a otros lugares. 11. Ingerir licor dentro de la Institución, o presentarse a ésta bajo los efectos de dicha bebida, o simplemente traerla al Colegio. 12. No acatar la reubicación o cambio de curso cuando se tome esta medida. 13. Presentar como propios trabajos ajenos. 14. Promover y

participar

en ritos satánicos,

espiritismo, brujería y otras

prácticas supersticiosas. 15. Pertenecer a grupos o pandillas que representen peligro para la integridad, la vida o la dignidad de las personas. 16. Portar armas de cualquier índole en la Institución. 20. Practicar o fomentar inmoralidades o aberraciones sexuales. 21. Practicarse o hacerse practicar el aborto. 22. Romper, rayar o manchar intencionalmente su propio uniforme o el de las demás. 23. Salir para el colegio y no llegar a él, prefiriendo irse para otro sitio sin permiso alguno. 24. Armar o hacer estallar artefactos a base de explosivos, o realizar cualquier experimento con sustancias químicas que alteren el orden y/o perjudiquen la salud. 25. Suplantar o permitir la suplantación del padre o acudiente. 26. Usar piercing en la lengua o en cualquier otra parte visible del cuerpo. 27. Verse involucrada en pérdida, extravío o robo de dineros u objetos ajenos.

28. Realizar actos que vayan contra la moral y las buenas costumbres. 29. Negarse a firmar actas y llamados de atención. ARTICULO 48. PROCEDIMIENTO PARA SANCIONAR FALTAS GRAVÍSIMAS Acción 1. Cuando sea calificada como falta gravísima se dialogará la estudiante, en presencia del docente o persona que observó la falta, el director de grupo, el coordinador, rectoría y padres de familia o acudiente. 2.

Si reincide en la falta o en otra gravísima el estudiante será suspendido por 3 días de labores académica por fuera de la institución, con previo consentimiento de los padres de familia; dicho comportamiento será consignado en el observador de la estudiante. Si el educando reincide en faltas gravísimas: a. Remisión al Comité de Convivencia para analizar si se llevó a cabo el debido proceso y proponer estrategias que serán evaluadas por el consejo directivo. b. Citación del acudiente con el comité de convivencia. c. trabajo con orientación. d. Llamado de atención de rectoría. Si aplicado los anteriores correctivos y la estudiante no presenta mejora alguna y sigue cometiendo faltas; se le sugiere cambio de Institución.

Responsable

Registro Acta de convivencia.

Coordinación

Rectoría

Comité de Convivencia.

Acta de Suspensión

Acta de matrícula en estado de observación.

Acta de remisión.

Consejo directivo.

Resolución rectoral

Nota: Las faltas que se consideren gravísimas suspenden el conducto regular y se le entregará a la autoridad competente.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

CAPITULO SIETE

DEBIDO PROCESO DE ACUERDO A LA LEY 1620. ARTICULO 49- PROTOCOLO DE LA RUTA DE ATENCION INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR El Comité de Convivencia es la instancia que fomenta la armonía y la convivencia en la Comunidad Educativa, promueve actividades para fortalecer el crecimiento en valores de los integrantes de la Comunidad Educativa, evalúa y media los conflictos que se presenten dentro de la Institución, lleva a cabo el seguimiento del cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia, en la Ley de Seguridad Ciudadana, Ley contra el Matoneo, Ley de Infancia y Adolescencia Integrantes:         

Rectora Coordinador de convivencia Coordinador de convivencia El presidente del consejo de padres Docente que lidere procesos de convivencia escolar El Coordinador de Calidad La personera de las estudiantes La Psi orientadora La presidente del consejo de estudiante

PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.

FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR  Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.  Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.  Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.  Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.  Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de la ley 1620 de 2013, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.  Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.  Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.  Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico PEMIS y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía. REGLAMENTO DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR. (Ley 1620) SECCIONES Reunirse como mínimo una vez cada dos meses. Las sesiones extraordinarias serán convocadas por la Rectora cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo. QUORUM DECISORIO: El comité de Convivencia Escolar podrá seccionar con la asistencia de la mitad más uno de sus miembros. Las decisiones que se adoptarán serán de obligatorio cumplimiento para todos sus integrantes. En cualquier caso este comité no podrá seccionar sin la presencia de la rectora. ACTAS: se dejará actas de todas las secciones del Comité de Convivencia Escolar, la cual deberá contener como mínimo lo siguiente: Lugar, Fecha y hora en la cual se efectúo la reunión; Registro de los miembros del Comité que asistieron a la Reunión precisando su cargo dentro del Comité; Registro de los miembros del comité que presentaron excusa debidamente justificada para no asistir a la sección; Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros del Comité; Síntesis de los temas tratados en la Reunión, así como de las acciones, medidas, recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones; Firma de la Rectora, una vez haya sido aprobada por los asistentes. Parágrafo: El Comité de Convivencia Escolar deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el Marco de las actuaciones que este adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley Estatutaria 1581 de 2012, y el Decreto 1377 de 2013; como también de otras normas aplicables. ACCIONES Y DECISIONES: El comité de Convivencia Escolar, en el ámbito de sus competencias, desarrollará acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los Derechos humanos, Sexuales y Reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el 58

embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo y aplicación de las estrategias y programas trazados por el Comité Nacional de Convivencia Escolar y por el respectivo comité Municipal, dentro del respeto absoluto de la Constitución y la Ley. CONFLICTO DE INTERESES Y CAUSALES DE IMPEDIMENTO Y RECUSACIÓN: CONFLICTO Cuando en las actuaciones por parte del Comité de Convivencia Escolar, se presenten conflictos de interés o causales de impedimento o recusación, respecto de los integrantes los implicados deberán declararse impedidos dentro del caso. El integrante del Comité puede ser impedido por:  Tener interés particular en el caso.  Existir enemistad grave por hechos ajenos a la situación; o amistad entre el integrante y alguna de las personas implicadas en el caso.  Ser compañero o pariente de la persona implicada en el caso.  Haber dado al implicado consejo o concepto por fuera de la actuación sobre las cuestiones materia de la misma El Comité de Convivencia Escolar decidirá sobre el impedimento dentro de las actas y en casos necesarios la Rectora elegirá un suplente. En la Institución Educativa Comercial

NUESTRA SEÑORA DE LAS

MISERICORDIAS, para la resolución de los conflictos académicos Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

y/o 59

convivenciales, establece el siguiente protocolo del debido proceso para resolver los conflictos de convivencia , bajo la estrategia de la mediación utilizando la herramienta pedagógica del Proceso Mediador, que, por medio del diálogo y acuerdos, llegar a la solución de cualquier conflicto de una forma pacífica, generando resultados que nos permitan llegar a un acuerdo pedagógico y ejerciendo control y seguimiento continuo a los conflictos que se presenten dentro de la Institución. Esta estrategia se cimienta en los pasos vivenciales de la espiritualidad pedagógica de la Misericordia. Se cuenta con los siguientes componentes: 1.

SUJETOS PROCESALES: Son sujetos procesales de la Ruta de

Atención: las estudiantes, docentes, y directivos docentes. 2.

ACTUACIONES

PROCESALES:

Existe

momento

inicial

del

conocimiento de la situación que será conocido por un docente o directivo docente, luego pasa al director de grupo, posteriormente a la Coordinación de Convivencia y/o Académica. Por último, el Comité Escolar de Convivencia es el que tiene la última palabra. 3.

PARTE INSTRUMENTAL. El proceso se inicia con la identificación de la

situación, que debe registrarse por escrito y luego efectuar la mediación, para luego culminar con una solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro del clima de relaciones constructiva del grupo involucrado.

SEGUIMIENTO Y VERIFICACION de los compromisos resultados de

las soluciones. 5.

REPORTE de la situación al Sistema de Información Unificado de

Convivencia Escolar. ARTICULO 50. SUJETOS PROCESALES. 1.

La iniciación, recepción y radicación de la queja o información sobre

situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la realizará en primera instancia

docente que se encuentre en el aula de clase o en otro espacio escolar , éste a su vez la remitirá al respectivo director de grupo, que tiene competencia para resolver situaciones de faltas leves, graves y gravísimas será reportada a la Coordinación de Convivencia y clima escolar

, para su trámite procesal

respectivo. 2.

Las informaciones recepcionada en medio físico y o electrónico, gozara

de una protección de confidencialidad, para proteger dicha información suministrada por las personas que intervenga en las actuaciones. 3.

También se debe garantizar la protección a la persona quien informe

sobre la ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia escolar y los ejercicios de los DDHH, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra. La Institución Educativa establece la estrategia del Proceso Mediador como mecanismo

procesal

para

resolver

los

conflictos

convivenciales

y/o

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comportamentales

PARAGRAFO No.1. El Comité Escolar de convivencia es la última instancia del proceso mediador de conflictos. ARTICULO 51. ACTUACIONES PROCESALES. 1.

Se hará uso del formato REPORTE DE SITUACIONES QUE AFECTAN

LA CONVIVENCIA ESCOLAR, diligenciado por el miembro de la comunidad educativa (estudiante, docente, acudiente, trabajador) y recepcionado por el docente que se encuentre en el aula o en cualquier otro espacio de la Institución. 2.

El docente que recepciona la información

interviene como mediador

convivencial buscando resolver la situación siempre y cuando sea del tipo I, situación esporádica que en ningún caso genere daños al cuerpo o a la salud. Si la situación es resuelta, se establece el acuerdo de solución y se remite a Coordinación de Convivencia el Formato de REPORTE donde se detalle las actuaciones de los miembros de la comunidad participantes en la situación para que pueda ser considerada en la evaluación de convivencia del respectivo periodo. En el caso que las situaciones reportadas sea de los Tipos II y III, el caso pasará a ser mediado por el(a) director(a) de grupo y la Coordinación de Convivencia en conjunto. 3.

La información en físico

o electrónica sobre situaciones estará

asegurada bajo el amparo de reserva del sumario, con el fin de garantizar la transparencia del debido proceso.

ARTICULO 52. MEDIDAS DE PROTECCION A LOS INFORMANTES SOBRE LA OCURRENCIA DE SITUACIONES. Las personas que suministran información sobre ocurrencia de situaciones gozarán de protección de la reserva de identidad del informante. Los Coordinadores de Convivencia son los garantes de la protección de la reserva del sumario gozando de una investidura de reserva de silencio ARTÍCULO 53: LAS MEDIDAS CORRECTIVAS, PREVENTIVAS Y DE RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS. En términos generales, y, sin perjuicio de las medidas enunciadas en el respectivo numeral de algunos casos particulares, el incumplimiento de los compromisos como estudiante, o el incurrir en faltas previstas en el presente Manual, le acarreará a la estudiante las siguientes consecuencias, de conformidad con el Debido Proceso: 1.

En el caso de las faltas leves, se le hará a la estudiante

correspondiente amonestación verbal, dejando constancia de la misma en el Registro General de la SITUACIONES

Cometidas, que reposa en la

Coordinación de Convivencia. Si la estudiante vuelve a cometer la misma falta, firmará Acta de Compromiso. Si la segunda falta que cometa es distinta de la primera, se le hará un segundo llamado de atención verbal y, cuando cometa la tercera falta, firmará el Acta de Compromiso. 2.

Cuando la falta cometida sea grave, la estudiante firmará de inmediato

Acta de Compromiso. Si incumple esta acta, volviendo a cometer la misma o cualquier otra falta, se le hará firmar Acta Disciplinaria, en cuyo caso se citará a Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

su acudiente y se le reportará como perdida la Convivencia en el Informe Evaluativo del período académico correspondiente. 3.

Las faltas gravísimas acarrearán por sí solas a la estudiante la firma de

Acta Disciplinaria, con las implicaciones que ésta tiene, según se acaba de enunciar. Pero, además, y dependiendo del grado de gravedad de la falta, se le podrá aplicar una sanción mayor, tal como lo contempla el Debido Proceso y será reportado ante la Policía de Infancia y adolescencia.

CAPITULO OCHO

PROCESO MEDIADOR

ARTÍCULO 54. INTRODUCCIÓN AL PROCESO MEDIADOR DE LA PEMIS. En la Institución Educativa Comercial NUESTRA SEÑORA DE LAS MISERICORDIAS, para la resolución de los conflictos académicos y/o convivenciales, utilizamos una estrategia basada en la mediación, fundamentada en la metodología de la No violencia, la cual esta busca, por medio del diálogo y acuerdos, llegar a la solución de cualquier conflicto de una forma pacífica, generando resultados que nos permitan llegar a un acuerdo pedagógico, ejerciendo control y seguimiento continuo a los conflictos que se presenten dentro de la Institución. Esta estrategia se llama Proceso Mediador y se cimienta en los pasos vivenciales de la espiritualidad pedagógica de la Misericordia. ARTÍCULO 55. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS EN EL PROCESO MEDIADOR. Los siguientes son algunos de los conceptos que se manejan dentro del proceso mediador: 1) Mediador: Es un facilitador que busca estrategias pedagógicas a fin de solucionar e intervenir de manera pacífica en la resolución de los conflictos que se presenten en la comunidad educativa; de esta manera se propician acciones reflexivas como acuerdos constructivos entre las partes, manteniendo el clima de encuentro. 2) Clima de encuentro: Es un ambiente armónico, creativo y abierto que potencia las relaciones fraternas, basado en la acción reflexiva y generando un aprendizaje significativo que edifica a la persona y construye comunidad. 3) No violencia: Es una propuesta activa para contrarrestar la violencia manejando adecuadamente el conflicto desde un cambio de actitud personal y comunitario. Es una opción de vida que permite que convivamos armónicamente en comunidad, manteniendo la decisión de solucionar pacíficamente nuestros conflictos y generando resultados que nos permitan sentir que todos ganamos. 4) Espiritualidad pedagógica de la misericordia: Consiste en obrar siempre desde el ministerio pedagógico de Jesús a favor del encuentro personal

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hacia el otro, asumiendo como directriz la parábola del Buen Samaritano (Lucas 10, 25-37). ARTÍCULO 56. PASOS VIVENCIALES DEL PROCESO MEDIADOR. 1) Ver a: En esta primera parte de la negociación lo que se busca es la mayor, mejor y neutral, recopilación de la información posible. a) La historia: las partes cuentan cada uno lo ocurrido, de la manera más clara posible, sin omitir detalles, pero sin expresar lo que sintieron, sólo contando lo ocurrido. b) El resumen: el mediador "parafrasea" y "resume" la historia de las partes, de manera sintética, clara para ambas partes, en la que ambos estén de acuerdo. c) El hecho: el mediador se esfuerza por entender cuál es la historia dentro de la historia, entender cuál es el conflicto real. d) Exponer el conflicto: el mediador expone en resumen lo ocurrido, sin dar conclusiones finales, interpretar, ni emitir ninguna clase de juicios. Lo que se busca aquí es entender lo que pasó, no lo que generó o el por qué ocurrió. Este dato es el que se escribe en el acta, de manera sintética 2) Sentir con: En esta etapa lo que se busca es identificar los hechos y sentimientos: a) Visión personal: las partes exponen mutuamente su visión del conflicto; ya no cuentan lo ocurrido, sino su interpretación del por qué de lo ocurrido. b) Los sentimientos: el mediador rescata y resalta los hechos y sentimientos expresados por cada una de las partes. Este momento es de gran importancia, pues aunque el hecho sea aparentemente minúsculo, el sentimiento puede ser diferente para cada uno de ellos. c) El Otro: el mediador busca que las partes "se pongan en el zapato del otro", busca que cada uno valore y respete lo que el otro pudo haber sentido en este hecho. d) El hecho mismo: se resumen los hechos y sentimientos de ambas partes, uniendo lo que pasó con lo que sintieron ambas partes. Se escribe en el acta. e) Identificación: se identifican los intereses y necesidades de las partes. 3) Actuar por: En esta etapa se busca concluir la mediación llegando a la construcción de acuerdos por parte de los implicados y estableciendo compromisos y modos de seguimiento:

a) Generar opciones: Mediante diferentes técnicas empleadas por el mediador se busca estimular a las partes a generar posibles soluciones, del conflicto y del sentimiento generado. De manera prudente se escuchan las posiciones de cada uno de ellos. b) Análisis: Se analiza cada una de las opciones presentadas y si son aceptables para ambas partes. c) Acuerdo: Se redacta el acuerdo aprobado por las partes, teniendo presente la solución del conflicto y del sentimiento generado por ambas partes. Luego es firmado por los implicados y por el mediador. d) Final de la mediación: termina la mediación, si hay acuerdo se establece el seguimiento del mismo y si no hay acuerdo, se remite a una instancia superior. ARTÍCULO 57. PASOS PROCEDIMENTALES DEL PROCESO MEDIADOR. Estos son los pasos de procedimiento, que se deben tener presentes por parte del mediador: 1) Presentación: El mediador y las partes se presentan, dan sus nombres, curso y cargo. El mediador explica su rol, las características de la mediación, las reglas de procedimiento y comportamiento. Deja claro que en esta mediación debemos evitar: Interrumpir, Golpear, Agredir, Burlarse, Culpar, No escuchar, Vengarse, Inventar pretextos. Además, brinda un clima de confianza “Clima de Encuentro”, en el que se reafirme la confidencialidad, la voluntariedad y la neutralidad del procedimiento y del mediador. 2) Aclaraciones: Se despejan las preguntas que pudieran existir, a la luz y seguimiento de los pasos vivenciales del proceso mediador. 3) Acuerdos: Son los compromisos pactados por las partes involucradas, para dar solución al conflicto, los cuales serán sujetos a seguimiento y control. PARÁGRAFO: En lo académico, se establecen actas de mediación luego de un proceso de seguimiento conjunto docente-estudiante-padre de familia, en donde se han establecido y puesto a prueba varias estrategias de acción.

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ARTÍCULO 58. SEGUIMIENTO DE LOS ACUERDOS Y CIERRE DEL PROCESO. Se define el seguimiento que se hará a los acuerdos concertados, y luego se cierra el acto de mediación, así: 1) Seguimiento y control: El mediador, de forma escrita, establece las fechas en las cuales se va a realizar el seguimiento al acuerdo y a los compromisos establecidos en el mismo. Este seguimiento debe ser revisado y registrado cada ocho (8) días en los acuerdos académicos y cada mes en la parte convivencial. 2) Agradecimiento: Se culmina la actividad agradeciendo a cada una de las partes su compromiso con el proceso de mediación, recordando los compromisos adquiridos y el seguimiento que se realizará. De igual manera, el mediador entrará a reconocer y felicitar por actitudes encontradas en la mediación, en caso de que las encuentre; enfatizar en el clima de encuentro al que hay que llegar, teniendo en cuenta la vivencia de las obras de Misericordia, especialmente corregir al que se equivoca, la actitud de humildad que debemos tener para lograr el perdón, enfatizar en la confidencialidad del proceso y la confianza que puede obtener con el (ella) para nuevos casos. PARÁGRAFO: Una vez este seguimiento haya sido dado por cerrado, porque se han cumplido con los acuerdos y compromisos establecidos, este registro será archivado en la Coordinación de seguimiento correspondiente. ARTÍCULO 59. REGLAS SIMPLES PARA EL MEDIADOR. Durante el proceso, el mediador debe observar las siguientes reglas: 1) Identificar el problema: básico para poder detectar el camino para la solución 2) Concentrarse en el problema: no en las palabras o hechos colaterales, teniendo en cuenta que muchas veces es más relevante los sentimientos generados del problema que el problema mismo. 3) Atacar el problema: muchas veces culpamos a alguien por su pasado y no lo escuchamos. Hay que atacar el problema y no las personas 4) Escuchar sin interrumpir: la palabra y el sentimiento del otro son de vital importancia y no deben ser interrumpidos. Demuestran la importancia y el respeto que por el otro se tiene

5) Importancia del sentimiento: preocuparse de los sentimientos, traumas o limitaciones de la otra persona, pues ello puede agravar la óptica que sobre el problema tenga una de las partes. Es importante conocer a las partes o rodearse de quienes saben algo de ellos para ser más consecuentes con su realidad. 6) Responsabilidad: ser cuidadoso con lo que se dice y la manera como se dice, permanecer con cabeza fría en todo momento, si se presenta algún tipo de alteración es preferible suspender la mediación hasta otro momento donde los ánimos estén más frescos. ARTÍCULO 60. HERRAMIENTAS ÚTILES EN LA MEDIACIÓN Son herramientas útiles en el proceso mediador las siguientes: 1) La escucha activa: como una manera de atender no sólo el lenguaje verbal sino el "no verbal", las percepciones y emociones de las partes. 2) El preguntar: como herramienta para descubrir los intereses y necesidades de las partes. 3) El reconocimiento: de las emociones como legítimas en los conflictos. 4) Opciones: desarrollar diferentes métodos para poder llegar a la construcción de acuerdos por las partes. ARTÍCULO 61. INSTANCIAS DEL PROCESO DE MEDIACIÓN El acto de mediación consta de las siguientes instancias: 1) Primera Instancia: Llamado de atención verbal. Una vez ocurrida la falta, ya sea académica y/o convivencial, aquel mediador que es testigo del conflicto como tal, debe abordarlo y realizar el llamado de atención de manera verbal y en caso de no obtener ningún resultado pasarlo a la siguiente instancia. 2) Segunda Instancia: Llamado de atención de manera escrita en agenda. Si reincide en la falta, ya sea en lo académico o en lo convivencial, el mediador pedirá al estudiante que realice, en su respectiva agenda, un informe escrito de lo ocurrido, para ser firmado por el acudiente; y si esto no logra un resultado satisfactorio, debe pasarse a la tercera instancia. 3) Tercera Instancia: Acta de mediación. El mediador reúne a los implicados con su acudiente; se diligencia el acta de mediación, buscando que los acuerdos estén conformes al proceso mediador, Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

además de ser verificables. Se escriben los acuerdos y compromisos, además de las fechas de seguimiento. Esta acta de mediación diligenciada se archiva en la Coordinación Académica y/o Convivencial, según el caso. Si no consigue el resultado esperado, el mediador remitirá a una cuarta instancia. 4) Cuarta Instancia: Seguimiento constructor del estudiante. El Coordinador de Convivencia y/o Académico aborda el conflicto. Si después de haber seguido el conducto regular aún continua la reincidencia, ya sea en lo académico o en lo convivencial, se procederá a citar nuevamente al acudiente para informar que no se ha cumplido con los acuerdos pactados en las instancias anteriores (1-3); se anexarán las pruebas y se consignará en el seguimiento constructor del estudiante. En cada período se colocará una nota en el seguimiento constructor del estudiante referente a su rendimiento académico y su comportamiento convivencial. 5) Quinta Instancia: Comité de Convivencia / Consejo Académico. Ejecutadas todas las instancias del proceso mediador, los implicados se remiten al Comité de Convivencia y/o Consejo Académico, de acuerdo con el proceso que corresponda, en donde, a partir de las pruebas y el debido proceso, se expone el caso y se toma una decisión, la cual será soportada en una resolución motivada que será comunicada mediante un acta firmada por los integrantes del Comité de Convivencia y/o Consejo Académico, según corresponda. PARÁGRAFO: En todas las instancias del proceso mediador, el Director de Grupo, debe estar informado y, si se requiere su intervención, hacerse partícipe del mismo proceso.

CAPITULO NUEVE “El rey sin instrucción arruinará a su pueblo; la autoridad del sensato está bien regulada” (Ecl. 10, 1 y 3) EL GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

Artículo 62. LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Según lo dispuesto en el artículo 6º de la Ley 115 de 1994, la Comunidad Educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o institución educativa. Se compone de los siguientes estamentos: 1.

Las estudiantes que se han matriculado.

Los padres y madres, acudientes o, en su defecto, los responsables de la educación de las estudiantes matriculadas.

Los docentes vinculados que laboran en la institución.

Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo.

Las egresadas organizadas para participar.

Artículo 63. ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR Según el Artículo 20º del Decreto 1860 de 1994, el Gobierno Escolar estará constituido por los siguientes órganos: 1.

El Consejo Directivo, como instancia directa de participación de la Comunidad Educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.

El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento.

La Rectora, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutora de las decisiones del gobierno escolar.

Artículo 64. INTEGRACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO.

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El Consejo Directivo del Institución educativa comercial Nuestra Señora de las Misericordias estará integrado por: 1.

La rectora, quien lo presidirá y convocará ordinariamente o cuando lo considere conveniente.

Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de docentes.

Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia.

Una representante de las estudiantes elegidas por el Consejo de Estudiantes, entre las que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución.

Una representante de las egresadas, elegida por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellas o, en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de las estudiantes.

Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que expiden o patrocinan el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

PARÁGRAFO: Dentro de los primeros sesenta (60) días del calendario siguientes al de la iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Artículo 65. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO 1.

Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten el funcionamiento de la Institución y que no sea competencia de otra autoridad.

Servir de última instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con las estudiantes del plantel educativo y otros funcionarios, después de que se hayan agotado los recursos previstos en el Manual de Convivencia Escolar.

Adoptar el reglamento de la Institución, de conformidad con las normas vigentes.

Fijar criterios para la asignación de cupos disponibles.

Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la Comunidad Educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.

Aprobar el plan anual de actualización del personal de la Institución presentado por la Rectora.

Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaria de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el cumplimiento de los requisitos legales.

Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.

Establecer estímulos para el buen desempeño académico y social de la estudiante.

10. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos y personal administrativo de la institución. 11. Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. 12. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. 13. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles. 14. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes. 15. Reglamentar los procesos electorales previstos en el Decreto 1860 de 1994. 16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos y los provenientes de pagos legales autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de las estudiantes, tales como derechos académicos, uso de libros, textos y similares. 17. Darse su propio reglamento.

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Artículo 66. REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO. 1.

Cambiar anualmente los integrantes del grupo.

Participar en la evaluación y análisis de docentes y administrativos al finalizar cada año o semestralmente.

Revisar y ajustar el Manual de Convivencia para poderlo adoptar.

Reglamentar el uso de las instalaciones para actividades deportivas, culturales y recreativas.

En caso de conflicto para la toma de decisiones debe estar la mitad más uno de los integrantes del Consejo Directivo.

Citar anualmente, durante el primer mes de actividades, a las consejeras estudiantiles para que elijan la vocera ante el Consejo Directivo Evaluar periódicamente el funcionamiento de la Institución, a través del Proyecto Educativo Institucional. Propiciar intercambios culturales y deportivos. Evaluar a la Personera y el Consejo Estudiantil cada 6 meses. En caso de renuncia de uno de los miembros del Consejo Directivo, debe exponer las razones y, si son válidas, se procederá a elegir el sustituto por medio de reunión de padres de familia y / o docentes. Solicitar ayuda económica para la Institución, ya sea con el Municipio, Departamento, Nación o entidades particulares. Evaluar los contratos pedagógicos. Asistir puntualmente a las reuniones o actividades programadas. Actuar con discreción y prudencia en los asuntos tratados y esperar que los Acuerdos sean informados por la persona que le corresponda. Estar disponible para asumir responsablemente las diferentes funciones del Consejo Directivo, garantizando la buena marcha de la Institución. Tomar decisiones oportunas para la solución de los conflictos. Elaborar el cronograma de actividades. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios.

7. 8. 9. 10.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Artículo 67. COMITÉ DE EXCELENCIA:

El Comité de Excelencia se configura como un organismo asesor del Rector(a). Su función central es orientar, mediante el análisis continuo de la realidad institucional y de las demandas y tendencias del medio social, científico, económico, educativo, el direccionamiento de la institución para que el servicio educativo que se ofrezca se compagine con las metas propuestas en el P.E.I, y con las expectativas y necesidades de los padres de familia y de la sociedad en general. Le corresponde a este comité velar por la adecuada ejecución del Plan Estratégico y sus consecuentes planes anuales, analizar continuamente la perspectiva institucional para asegurar la calidad y pertinencia del servicio educativo y la competitividad de la institución. Igualmente debe velar por la ejecución y mejoramiento del sistema de gestión de calidad. De las sesiones del Comité de Planeación quedarán actas enumeradas, debidamente firmadas por el Coordinador de Calidad y la

secretaria. Para deliberar y decidir se

requiere la presencia de más de la mitad de los miembros con derecho a voto. Las decisiones se tomarán con el voto favorable de la mayoría de los miembros presentes. El Comité de Excelencia estará conformado por: Rectora Coordinador de Calidad Coordinadores Académicos Coordinadores de Convivencia Representantes de Gestión Social por jornada. Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

Representantes de los docentes por jornada 66.1- Entre sus responsabilidades están:  Planear y ajustar el sistema de gestión de la calidad  Coordinar, administrar y apoyar la implementación del sistema de gestión de calidad.  Establecer acciones preventivas y correctivas para el mejoramiento de la calidad de la institución.  Realizar el seguimiento de los procesos de calidad y sus resultados. 66. 2- COORDINACIÓN DE CALIDAD: Tiene la autoridad necesaria para asumir responsabilidades frente al sistema de gestión de calidad. Entre sus responsabilidades están:  Establecer y mantener los procesos necesarios para el sistema de gestión de la calidad.  Informar al rector y al comité de calidad, sobre la efectividad del sistema de gestión de calidad.  Promover el cumplimento de todos los requisitos para la satisfacción del cliente en todos los niveles de la institución.  Identificar dentro de los procesos los canales de comunicación.  Solicitar las autoevaluaciones internas y externas.

66.3 - COORDINADOR DE CALIDAD: Es el encargado de definir y coordinar los lineamientos relacionados con las actividades de implementación y mantenimiento del sistema de gestión de calidad de la institución. Entre sus funciones están:  Definir y coordinar los lineamientos relacionados con las actividades de normalización.  Documentar el Sistema de Calidad para lograr que se implemente, audite y mantenga en cada uno de los procesos de la institución.  Velar para que la política de calidad sea transmitida en todos los niveles de la institución.  Conocer lo establecido en el manual de calidad y en los procedimientos del sistema de calidad y garantizar su cumplimiento en los procesos de su responsabilidad.  Realizar los diferentes ajustes y controles en cada uno de los procesos inmersos en las áreas de gestión Artículo 68. EL CONSEJO ACADÉMICO Es la instancia superior que participa en la orientación pedagógica y académica de la Institución Educativa. El Consejo Académico está integrado por la rectora, quien lo preside, los directivos docentes, Jefes de proyectos; como está establecido en el PEI y un docente por cada área definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones: 1.

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el Decreto 1860 de 1994.

Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

Participar en la evaluación institucional anual.

Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educadores y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de la evaluación.

Recibir y decir los reclamos de las estudiantes sobre la evaluación educativa.

Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores y que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.

Artículo 69. FUNCIONES DE LA RECTORA Le corresponde a la Rectora del establecimiento educativo: 1.

Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa.

Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar.

Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.

Promover el proceso del mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento.

Mantener activa las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores de la Institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la Institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.

Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.

Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia, entre ellos: reunir el Comité Convivencia Escolar, presidiéndolo, cada vez que sea necesario.

Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.

10. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. 11. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo. 12.

Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución y coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.

13.

Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.

14.

Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecución.

15.

Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas educativas.

16. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la Secretaría de Educación Municipal. 17.

Administrar el personal asignado a la Institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.

18. Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia. 19. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo. 20.

Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario, de conformidad con las normas vigentes.

21.

Proponer los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.

22.

Suministrar información oportuna al Municipio, de acuerdo con sus requerimientos.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

23.

Responder por la calidad del servicio en su Institución.

24.

Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución educativa, al menos, cada seis meses.

25.

Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen, en los términos de la ley 715 de 2001.

26.

Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional, y que le asigne el Alcalde o Alcaldesa para la correcta prestación del servicio educativo.

CAPITULO 10. “Sin haberte informado no reprendas, reflexiona primero, sin haber escuchado no respondas... por lo que no te incumbe no discutas” (Ecl. 11: 7-9) ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS LÍDERES ESTUDIANTILES. Artículo 70. ASPECTOS RELACIONADOS CON LA REPRESENTANTE Y LA PERSONERA DE LAS ESTUDIANTES. 1.

La representante de las estudiantes al Consejo Directivo es una estudiante del último grado de educación que ofrece la institución educativa.

La personera estudiantil, también, es una estudiante del último grado que ofrece la Institución. Tanto la representante al Consejo Directivo como la Personera deben haber permanecido en la Institución, por lo menos, dos años inmediatamente anteriores y conocer la realidad escolar. Durante esos años se deben haber destacado por su rendimiento académico, comportamiento escolar, actitudes de liderazgo, haber figurado entre las mejores estudiantes y no tener en el momento contrato pedagógico. Estas ediles, representante y personera, no pueden ser, al mismo tiempo, monitoras de ninguna especie. Las aspirantes a estas distinciones deben presentar un proyecto de su plan de trabajo al inscribirse como elegibles en Rectoría, en las (2) primeras semanas de iniciación de clases del año o semestre escolar, y, asimismo, deben cumplir con las normas consagradas en la Ley 115 de 1994, el Decreto reglamentario 1860 de 1994 y el Manual de Convivencia Escolar. La representante y la personera estudiantil deben coordinar sus funciones y acordar las estrategias y gestiones a desarrollar en beneficio de las estudiantes y la institución educativa, para evitar enfrentamientos y presentar peticiones solidarias. El plan y cronograma de sus trabajos o actividades deben presentarlo a Rectoría para conciliar, dosificar o racionalizar sus aspectos y ubicarlos 80

dentro del cronograma institucional. Cuando se presente una situación especial y sea necesario la reunión del Consejo Estudiantil, Representante y Personera estudiantil, conjuntamente, en forma escrita solicitarán a la Rectora que convoque dicha reunión, justificando los motivos y explicando los objetivos que pretenden lograr. 3.

Formas de elección. La forma para elegir las diferentes líderes será por procesos democráticos y para un período de (1) año escolar. La líder principal será quien obtenga la mayoría de votos en las elecciones. La Representante de las estudiantes será elegida por el Consejo Estudiantil en una reunión convocada y orientada por la rectora y el Departamento de Sociales.

Relevo del Cargo. Si la representante o la personera o cualquier otra integrante del Consejo Estudiantil no cumple con sus funciones o comete alguna falta grave será relevada del cargo a través del Consejo Directivo.

Períodos para ejercer las funciones. La representante y la personera estudiantil, desarrollarán sus funciones durante un año escolar, para el cual fueron elegidas, dependiendo de la organización curricular adoptada por la institución escolar y permanecerán ejerciendo el cargo y funciones, hasta cuando se elijan las nuevas líderes estudiantiles que las sustituirán.

Artículo 71. FUNCIONES DE LA REPRESENTANTE DE LAS ESTUDIANTES. 1.

Organizar eventos sociales, deportivos, culturales, artísticos, comunitarios, enmarcados en una planeación y racionalidad para que complementen las actividades formativas cognoscitivas.

Fomentar la práctica de los valores humanos y sociales con el fin de buscar la participación responsable, justa y democrática de las compañeras en la vida y el Gobierno Escolar.

Plantear posibles soluciones a los problemas o dificultades técnicopedagógicas que afecten la comunidad de forma parcial o total, al grado de idoneidad o responsabilidad de un agente educativo.

Organizar del funcionamiento del Consejo de Estudiantes, en el cual actuará como presidente. Para cumplir esta función debe presentar un plan y cronograma de sus actividades al Consejo Directivo dos semanas después de su elección para aclarar o acordar algunos aspectos y ubicarlos en el calendario de actividades institucionales.

Divulgar sus funciones para cumplir con el papel de orientadora y vocera de sus compañeras.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

Artículo 72. FUNCIONES DE LA PERSONERA DE LAS ESTUDIANTES. 1.

Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles, consagrados en la Constitución Política en las Leyes o Decretos reglamentarios y el Manual de Convivencia Escolar.

Gestionar ante la rectora y/o los diferentes consejos administrativos de la Institución, la toma de decisiones para: a) Proteger los derechos estudiantiles. b) La prestación de un servicio educativo de calidad que prepare a las estudiantes para la vinculación y competencia en el campo productivo; el ingreso a estudios superiores; la convivencia social responsable, justa, pacífica y democrática. c) Actuar como fiscal en el consejo estudiantil. Diseñar mecanismos que faciliten el cumplimiento de responsabilidades, compromisos y deberes estudiantiles. Formar parte del Comité de Convivencia. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten las estudiantes sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el cumplimiento de las obligaciones de las estudiantes. Cuando sea necesario, apelar ante el Consejo Directivo u organismo que haga sus veces, las decisiones de la Rectora respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

3. 4. 5.

CAPITULO 11 “¿Quién si no la sabiduría, es el artífice de cuanto existe? Porque ella posee el espíritu inteligente, único... firme, seguro, sereno...” (Sab. 8, 6.) CONSEJO DE ESTUDIANTES Artículo 73. ASPECTOS RELACIONADOS CON LA REPRESENTANTE DE CADA GRADO. La representante del grado es la vocera elegida por sus compañeras de cada curso a través del voto secreto. Tendrán derecho a este honor las estudiantes líderes que se destaquen por su colaboración, compañerismo, solidaridad y buen rendimiento académico de la Institución. 1.

Forma de elección: Las consejeras de grado serán elegidas por votación popular en reunión presidida por el Director de Grupo y el Departamento de Sociales, para un período de un (1) año escolar de la Institución. La elección de consejeras se efectuará en la segunda semana del primer mes de clases del año escolar o en el período que estipule la Secretaría de Educación Municipal. La representante electa será la estudiante que obtenga la mayor votación. 82

Relevo del cargo. La consejera del grado que no cumpla sus funciones o que cometa alguna falta grave, será relevada del cargo, utilizando el mismo mecanismo que para la elección.

Una representante, simultáneamente no puede representante al Consejo Directivo ni Personera.

ser

monitora,

Artículo 74. FUNCIONES DE LA REPRESENTANTE DEL GRADO. 1.

Mantener las mejores relaciones humanas con todo el personal de la Institución.

Solicitar comedidamente la colaboración de sus compañeras para lograr efectivo cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del curso.

Coordinar con las monitoras de convivencia, Directores de grupo, Directivas de los diferentes comités, las funciones y actividades comunes para evitar malentendidos, enfrentamientos, propiciar la armonía, el éxito de sus labores, en beneficios de sus compañeras y de la institución educativa.

Fomentar los buenos modales entre sus compañeras y evitar los comentarios y actividades que lesionen la dignidad de la persona humana, propender por una educación integral.

Llevar la vocería del curso ante el Director de Grupo, los Docentes, Coordinadores y rectoría del plantel, con el fin de estudiar y buscar soluciones a las necesidades, problemas e inquietudes que se presenten en el curso o en el centro educativo. Si estas expectativas no son atendidas o solucionadas, se presentarán a la personera y/o representante de las estudiantes para que las gestionen ante el Consejo Académico o el Consejo Directivo.

Coordinar para que el salón permanezca limpio, decorado y ordenado, promoviendo campañas escolares de aseo entre sus compañeras, con el fin de preservar el medio ambiente y en buenas condiciones los muebles y enseres del respectivo salón de clases y la Institución.

Motivar diariamente a sus compañeras sobre la importancia de la asistencia, la formación y la convivencia en general.

Pasar informe escrito al Director de grupo, de las compañeras que sobresalgan por sus actividades positivas o negativas. Reemplazar a la monitora de la asignatura o área en sus ausencias.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

Artículo 75. ASPECTOS RELACIONADOS CON LAS MONITORAS DE ÁREA Tendrán derecho a este privilegio las estudiantes que sobresalgan por su rendimiento en una o más áreas. La monitora del área será elegida por el profesor del área o asignatura, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1.

Una estudiante puede ser monitora, máximo, de dos áreas.

La estudiante, para poder ser elegida monitora en un área o asignatura debe sobresalir académicamente en ésta.

Una monitora puede ser sustituida en el momento en que baje el rendimiento académico o que no cumpla con sus funciones o cuando el profesor que la eligió la considere conveniente.

La monitora del área, simultáneamente, no puede ser monitora de disciplina, consejera, personera, representante o viceversa.

La monitora se elige no para sustituir al profesor sino para ayudar a coordinar algunas actividades.

La elección de las primeras monitoras se efectuará en la cuarta (4) semana de clases del año escolar o semestre y puede renovarse cada período.

Artículo 76. FUNCIONES DE LA MONITORA DE ÁREA. Las funciones de la monitora de área-asignatura son estrictamente académicas y aquellas que sean comunes con la representante de curso deben coordinarlas y ponerse de acuerdo para evitar malentendidos, disgustos o enfrentamientos. Sus funciones específicas son: 1.

Recoger trabajos del área-asignatura, organizar actividades en ausencia del profesor.

Colaborarles a las compañeras que tengan dificultades en dicha áreaasignatura.

Sugerirle al profesor inquietudes para que la clase sea más activa, motivante y productiva.

Orientar el desarrollo de las tareas a las compañeras que soliciten ayuda, lo cual no significa que tiene que resolverles las tareas. Informarle por escrito al Director de Grupo, consejera, representante y personera, las anomalías académicas que observe.

CAPITULO 12 “Todo tiene su momento y cada cosa su tiempo bajo el cielo... Nada hay que añadir ni nada que quitar” (Ecl. 3: 1 y 14) CONSEJOS QUE PARTICIPAN EN EL GOBIERNO ESCOLAR Artículo 77. CONSEJO DE ESTUDIANTES Es la asamblea de todas las consejeras de grado que se eligieron popularmente por voto secreto en todos los establecimientos educativos. El Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educadores. Está integrado por una vocera o consejera de cada uno de los grados del establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo. 1.

Funciones del Consejo Estudiantil. Corresponde al Consejo Estudiantil: a) Darse su propia organización interna; sus reuniones serán lideradas por la representante estudiantil como presidente, y la personera como fiscal. b) Elegir a la representante de las estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarla en el cumplimiento de su representación. c) Invitar a sus deliberaciones a aquellas estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. d) Presentar a través de su mesa directiva en forma escrita, en la tercera (3) semana siguiente a su formación, los planes y cronogramas de actividades a Rectoría para un estudio conciliatorio y su ubicación en el planteamiento institucional. e) Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuye el Manual de Convivencia.

Artículo 78. CONSEJO DE PADRES. Consejo de padres de familia; es un órgano de participación de los padres de familia del colegio, destinado a apoyar el proceso educativo y elevar los resultados de la calidad del servicio; es un medio para asegurar la continua participación de los padres o acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de las estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. El consejo de padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un delegado de la rectora. Procedimiento para la elección:  La rectora convoca mediante una circular a los padres de familia a una asamblea, durante los 30 días siguientes a la fecha de la iniciación de las actividades académicas, con el objetivo de dar a conocer aspectos relevantes sobre la organización institucional  Reunión con cada director de grupo, de los estudiantes matriculados.  El director responsable del grupo informa y orienta sobre la organización interna de su grupo e invita y motiva para que se inscriban y participen como representantes del grupo al consejo de padres, en forma voluntaria o por aclamación, en cada salón de clase  La rectora convoca e informa sobre la importancia de la representación del padre de familia al Consejo Directivo, a la asociación de padres de familia y la reglamentación de estas organizaciones  Como consejo de padres de familia nombran por aclamación un representante al Consejo Directivo.  El presidente del consejo de padres hará

parte

del Comité de

Convivencia.

Funcionamiento  El consejo de padres organizará comités de trabajo que guarden afinidad con el P.E.I, y el plan de mejoramiento de la institución educativa, de conformidad con los planes de trabajo acordados con la rectora. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente designado por la rectora o su representante.  El Consejo se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria de la rectora o su representante por derecho propio.  Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia o un representante del colegio asignado por la rectora. Funciones  Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas, culturales y deportivas

que

organice

colegio,

orientadas

mejorar

las

competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.  Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.  Promover

actividades

formación

los

padres

familia

encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar las prácticas de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima, y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño y del adolescente Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

 Propiciar un clima de confianza, entendimiento , integración, solidaridad y concertación con todos los estamentos de la comunidad educativa  Presentar propuestas de mejoramiento, del manual de convivencia en el marco de la constitución y la ley.  Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.  Presentar las propuestas de modificación del P.E. I que surjan de los padres de familia  Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo  Aportar desinteresadamente por el bien común de la comunidad educativa. Artículo 79. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo Directivo de todo establecimiento promoverá la constitución de una Asociación de Padres de Familia, para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayudas de secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimientos o apoyar iniciativas existentes. La junta directiva de la Asociación de Padres existentes en el establecimiento, elegirá un representante ante el Consejo Directivo, éste deberá ser miembro de la junta directiva.

La Junta Directiva designará al responsable del recaudo y uso de los ingresos que por distintos conceptos reciba la asociación de acuerdo con la planeación financiera establecida por la misma. El responsable de los aspectos financieros de la asociación deberá tener póliza de manejo. La junta directiva deberá entregar a sus afiliados al menos un informe semestral sobre su gestión académica, administrativa y financiera. La Asociación de Padres de Familia tendrá como función:

Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías especializadas:

Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la tarea educativa que le corresponde.

Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de Familia, como apoyo a la función pedagógica que le compete.  PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA

Para todos los efectos legales, la asociación de padres de familia es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en un establecimiento educativo. Sólo existirá una asociación de padres de familia por establecimiento educativo y el procedimiento para su constitución está previsto en el artículo 40 del Decreto 2150 de 1995 y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la Cámara de Comercio. Su patrimonio y gestión deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo. Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

Parágrafo 1. La asamblea general de la asociación de padres es diferente de la asamblea general de padres de familia, ya que esta última está constituida por todos los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la asociación. Parágrafo 2. Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro del consejo directivo. Parágrafo 3. En el momento de la afiliación el padre de familia recibirá copia de los estatutos de la asociación en los que conste que ha sido inscrita en la Cámara de Comercio. Artículo 80. CONSEJO DE EGRESADAS 1.

Estará conformada por una presidenta, una vicepresidenta, una secretaria, una tesorera y tres (3) vocales.

Serán nombradas para un período de dos (2) años.

Elegirán la terna que será presentada al Consejo Directivo para nombrar la representante a dicho Consejo.

Se reunirán al menos cada mes.

Elaborarán su propio reglamento.

CARTA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COMERCIAL NUESTRA SEÑORA DE LAS MISERICORDIAS

Nombre del/a Estudiante: ________________________________Grado: _________ Nombre de la Madre: ____________________________________________________ Nombre del Padre: ______________________________________________________ Nombre del/a Acudiente: _________________________________________________

Hacemos constar que RECIBIMOS, LEÍMOS, INTERIORIZAMOS Y ACEPTAMOS el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias

como

integrantes

Comunidad

Educativa,

NOS

COMPROMETEMOS A CUMPLIRLO Y HACERLO CUMPLIR. Entendemos que hace parte de nuestros derechos y deberes, de la resolución de conflictos y el proceso Mediador en nuestro diario vivir en el colegio. En constancia firmamos a los _____ días del mes de _______________ del _____

_______________ Madre

__________________ Padre o Acudiente

_______________ Estudiante

NOTA: Este manual aplica para todas las personas vinculadas al colegio y para todas las actividades programadas por el mismo

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

CAPITULO TRECE. “La Sabiduría reserva el éxito para los rectos, es escudo para quienes proceden con entereza” (Prov. 2, 7). SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LAS ESTUDIANTES (SIEE) Artículo 81. CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO SIEE. Nuestro Sistema Institucional de Evaluación de las Estudiantes es: a. Continuo: Es decir, se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento a la estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hace al final de cada tema, unidad, período, clase o proceso. b. Integral: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo de la estudiante, como: 

Las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento. Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos.  La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social de la estudiante.  El diálogo con la estudiante, y el padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas. Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa “aula en casa”, cuyo cumplimiento evaluarán por escrito los padres de familia en los cuadernos de las estudiantes. c) Sistemático: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de las estudiantes. d) Flexible: Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo de la estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad

de cualquier índole, representación a nivel institucional, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por los maestros, padres de familias y las Psicoorientadoras. e. Interpretativo: se permitirá que las estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos o actividades de apoyo que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre estudiantes contra profesores o viceversa. f) Participativo: se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean las estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor. g) Formativo: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de las estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve. Artículo 82. QUÉ SIGNIFICA EVALUACIÓN. Para un miembro de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Misericordias, la evaluación es algo natural, inherente al acontecer diario, desde la visión constructivista; forma parte del quehacer cotidiano de la estudiante, quien corrige sus errores o verifica y afianza sus aciertos en el momento en el cual actúa. Por tal razón, es preciso que la evaluación se transforme y deje de percibirse como un acto de distanciamiento. Sólo de esta forma puede verse la evaluación como parte del proceso enseñanzaaprendizaje, vinculada a la actividad diaria, al análisis y valoración de la estudiante y del docente. PARÁGRAFO: Para la Modificabilidad Estructural Cognitiva (MEC), dar una nota no es evaluar. La evaluación se centra, más que todo, en el desempeño. Artículo 83. EVALUACIÓN ALTERNATIVA. La evaluación en la Institución Educativa Comercial Ntra. Señora de las Misericordias es una evaluación basada en diferentes alternativas, la cual se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias del aula. La aplicación de técnicas alternativas permite evidenciar cómo las estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular durante el desarrollo normal de la clase. A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación basada en técnicas alternativas a través de la Mediación Pedagógica el maestro enfoca y fomenta el crecimiento del individuo de una forma integral incorporando los siguientes aspectos: PERSONAL, SOCIAL Y COGNITIVO; se debe enfatizar las fortalezas de las estudiantes en lugar de las debilidades; considerar los diferentes estilos de aprendizaje, para así fortalecer los más débiles con la participación de psicoorientadoras, psicólogas, programas de seguimientos especiales y actos mediadores, para poder llevar a cabo la Modificabilidad de las diferentes estructuras de pensamiento. Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

Artículo 84. LA EVALUACIÓN COMO PROCESO CUALITATIVO. Los docentes se abstendrán de utilizar instrumentos y formas que riñan con una evaluación cualitativa. Utilizarán estrategias de integración de saberes: saber ser, saber hacer, saber saber y saber convivir, teniendo en cuenta los cinco aspectos o dimensiones del desarrollo humano: cognitivo, biológico, comunicativo, afectivo y valorativo, con el propósito de formar estudiantes con autonomía social e intelectual. Artículo 85. QUÉ, A QUIÉN Y CÓMO EVALUAR. a) Qué se evalúa. En el salón de clases la evaluación no debe estar totalmente centrada en los conocimientos teóricos que deben aprender las estudiantes; sino que se deben integrar más elementos que reflejen la concepción de una educación holística, global e integral. La evaluación de la PEMIS no ha de basarse sólo en exámenes, interrogatorios, exposiciones y trabajos. Es una evaluación integral en donde se busca una estudiante formada en valores y con unos conocimientos básicos para su desempeño. Nuestra evaluación es proceso de mediación para verificar competencias, y, por ende, se evalúa en la estudiante pemista su competencia en cada una de las asignaturas, así como los conocimientos que la ayuden a ser competente en la práctica. b) A quién se evalúa. Obviamente, se evalúa a las estudiantes, pero en el entendido de que la evaluación de las estudiantes es al mismo tiempo evaluación del docente. Cuando se está evaluando a una estudiante, se está evaluando implícitamente al profesor. Esto quiere decir que el resultado de la evaluación refleja no solamente la capacidad de aprender, sino también la de enseñar. Por eso, en la IECONUSEMI, se hace evaluación y autoevaluación constantes de los docentes: se evalúa no sólo su preparación académica, su estrategia pedagógica y su metodología didáctica; sino también su manera de evaluar. Esto determina que el maestro de la PEMIS debe estar constantemente reflexionando sobre el hecho evaluativo, no como un proceso de clasificación de notas, sino como un proceso de MEDIACION y comprensión de diferentes necesidades. EL proceso de Calidad nos pide realizar ajustes y controles del proceso. De ahí que la PEMIS se evalúan los maestros, los directivos, los padres de familia y las estudiantes; esto con el fin de ir aplicando el ciclo de la mejora continua. c) Cómo evaluar. Para evaluar el aprendizaje en un salón de clases, el docente puede hacer uso de distintas técnicas y medios: observación directa, prueba oral, examen práctico, informes, debates, dinámicas de grupos, diferentes estrategias de la Pemis etc. Pero es sumamente importante la adecuación y lo oportuno que pueden ser en un momento dado y que no solo deberían ser usada para “medir” los conocimientos sino también como puente para el diálogo con las estudiantes y así romper ese paradigma sobre la evaluación amenazante e intimidatoria que sólo apunta hacia lo negativo que se realice. El cómo evaluar, propiamente dicho, lo debe definir el docente en su aula de clases según las necesidades de sus estudiantes, esto mediante la observación de los mismos y la participación de ellos, de manera democrática y reflexiva, con más diálogo y menos amenaza, para así empezar a quitar esa pared que se establece entre docente-estudiante desde el momento de la evaluación, considerando que es una patología que ha estado acompañándola desde sus principios, por el mal uso de ésta aunado a las experiencias que poseen las estudiantes con la evaluación

Artículo 86. FORMAS O MODOS DE LA EVALUACIÓN. La evaluación en nuestra institución describe y valora competencias y capacidades en el ser, el saber y el convivir, donde el saber contiene el hacer, pues, a la luz de las modernas corrientes educativas, no se concibe el conocimiento desligado de la práctica. Este proceso evaluativo presenta tres formas o modos, que reciben también el nombre de tipos, y son: la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. En la autoevaluación el participante valora su actuación y el logro de las competencias desarrolladas durante el proceso de aprendizaje; en la coevaluación el grupo de estudiantes del mismo curso evalúa la actuación y logros de cada una de sus compañeras, y en la heteroevaluación el docente recopila de la auto y la coevaluación los elementos de juicio que le permitan describir, registrar, organizar y sistematizar los avances y logros de cada estudiante y del grupo en general, para hacer seguimiento y evaluación de manera cualitativa y cuantitativa. La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación son procesos continuos y permanentes que se desarrollan en todo momento, tanto en las sesiones de clases como en las reuniones de evaluación, y que permiten desarrollar, a su vez, procesos de formación en la participación protagónica, compromiso y transparencia. Artículo 87. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Las técnicas alternativas que caracterizan nuestro SIEE recogen los siguientes criterios de evaluación: 1. ASPECTO COGNITIVO 60% 1.1 Dominio de los contenidos y componentes propios de la asignatura. 1.2 Habilidad y destrezas en el manejo de herramientas pedagógicas 1.3 Entrega oportuna y eficiente de compromisos académicos 2. ASPECTO PERSONAL 20% 2.1 Porte de uniformes con dignidad y decoro dentro y fuera de la institución 2.2 Cumplimiento de la asistencia 2.3 Actitud y aptitud en el desarrollo de procesos pedagógicos 2.4 Autoevaluación 3. ASPECTO SOCIAL 20% 3.1 Convivencia y preservación ambiental. 3.2 Manejo de la comunicación 3.3 Acompañamiento permanente de los padres o acudientes en los procesos pedagógicos del estudiante 3.4 Coevaluación.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

CRITERIOS

COGNITIVO

PERSONAL

SOCIAL

CRITERIOS Y ASPECTOS DE EVALUACIÓN ASPECTOS VALOR DEL ASPECTO VALOR DEL CRITERIO Dominio de los contenidos y 20% componentes disciplinarios. Habilidad y destrezas en el manejo de 60% 20% herramientas pedagógicas. Entrega oportuna y eficiente de 20% compromisos académicos. Porte de uniformes con dignidad y 5% decoro dentro y fuera de la institución. Cumplimiento de la asistencia. 5% 20% Actitud y aptitud en el desarrollo de 5% procesos pedagógicos. Autoevaluación. 5% Convivencia y preservación. 5% Manejo de la comunicación. 5% Acompañamiento permanente de los 20% 5% padres o acudientes en los procesos. pedagógicos del estudiante. Coevaluación. 5%

Artículo 88. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a las estudiantes, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera: a) Se definen los indicadores de desempeño, que se especifican en: FORTALEZAS, DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, los objetivos por niveles y ciclos, la visión y la misión del plantel, los estándares básicos de competencias y los lineamientos curriculares. b) Se indican las distintas actividades y formas de evaluar a las estudiantes a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar. c) Se observará el trabajo de las estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social y otros que incidan en su formación integral. d) Cada docente elabora los juicios valorativos que, de acuerdo con la naturaleza de su área, deben demostrar en su desempeño las estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos. e) Finalmente se toman las decisiones que permitan a todas las estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, necesarios para su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo. Artículo 89. TÉCNICAS O HERRAMIENTAS DE LA PEMIS. Los maestros de la Misericordia de Soledad, deben utilizar, en su praxis pedagógica, diversas técnicas o herramientas de enseñanza y evaluación recomendadas por la Pedagogía de la Misericordia, como las siguientes:  A favor y en contra  Fichas de ejercicios.  Árbol categorial.  Fichas de instrucción.  Arma tu historia.  Flujograma de los sentidos.  Cuadros de reflexión.  Flujograma lineal.  De quién habla y qué dice.  Flujograma por descubrimiento.  Descubre el secreto.  La foto central.  Diagrama espina de pescado.  La foto que habla.  El acertijo.  La iconografía.  El arbolgrama.  La lluvia de ideas.  El ARE (Árbol de  La palabra clave. Representación Explicativa)  La redacción.  El FDS (Fortalezas, Debilidades  La revista. y Sugerencias).  La ruleta del saber.  El MIT (Método de Interrogación  La “V” de Godwin. al Texto).  Las cinco preguntas.  El periódico didáctico.  Las redes conceptuales.  El SPRI (Situación, Problema,  Lo positivo, negativo e Resolución e Información). interesante.  El telegrama.  Los grupos nominales.  Fichas de ampliación.  Los mapas conceptuales. Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

   

Los mentefactos. Los tres argumentos. Organizador de ideas. Otros puntos de vista.

   

Proyecto de aprendizaje. Respuesta correcta. Ruta del saber. Mariposa PEMIS

ARTÍCULO 90. NOTAS Y ESCALA DE VALORACION. Se utilizarán las valoraciones cualitativas de: DESMPEÑO BAJO, DESEMPEÑO BÁSICO, DESEMPEÑO ALTO Y DESEMPEÑO SUPERIOR, de acuerdo con el decreto 1290 a nivel nacional, y la escala de equivalencia a nivel Institucional será cuantitativa: DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO DESEMPEÑO BAJO

9.5 – 10.0 8.0 – 9.4 6.0 – 7.9 1.0 – 5.9

Para la obtención de la nota definitiva de cada período, el docente tendrá en cuenta lo siguiente: a) En las asignaturas con una intensidad horaria de 1 o de 2 horas semanales el promedio se hará dividiendo como mínimo 6 evaluaciones. b) En las asignaturas con una intensidad de 3 o más horas, el promedio requerirá de 8 evaluaciones. c) Ambas intensidades deben entregar una valoración de la convivencia o comportamiento de sus estudiantes adicionalmente, quedando así: 1 ó 2 horas semanales 3, 4, 5 horas semanales Valoración de Convivencia 6 valoraciones 8 valoraciones Incluida en ambas Las estudiantes que firmen Matrícula Condicional, su valoración final de convivencia en el período en el cual ocurrió el hecho será de 5.0 Las estudiantes que firmen actas de compromiso académico o disciplinario, su valoración final del período, en convivencia será de 8.0. En los cuatro informes periódicos, se tendrá en cuenta para efectos de aprobación de cada área, el 60 % de los indicadores de logros de desempeño alcanzados. Al finalizar el año lectivo se le entregará a cada estudiante un informe cualitativo haciendo uso de la escala nacional; no tendrá valoraciones cuantitativas.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

ARTÍCULO 91. VALORACIÓN INTEGRAL Y CUALITATIVA.

Para la valoración del desempeño, se considera que una estudiante presenta: 1) DESEMPEÑO SUPERIOR, cuando: a. Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades complementarias. b. No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado. c. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la Comunidad Educativa. d. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. e. Manifiesta sentido de pertinencia Institucional. f. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. g. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. 2) DESEMPEÑO ALTO, cuando: a. Alcanza todos los logros propuestos, pero con algunas complementarias. b. Tiene faltas de asistencia justificadas. c. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. d. Desarrolla actividades curriculares específicas. e. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución. f. Se promueve con ayudas del docente y sigue un ritmo de trabajo.

actividades

3) DESEMPEÑO BÁSICO, cuando: a. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico. b. Presenta dificultades de comportamiento. c. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. d. Presenta falta de asistencia, justificada o injustificada. e. Manifiesta un sentido de pertenencia a la Institución. f. Presenta algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad. 4) DESEMPEÑO BAJO, cuando: a. No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos. b. Presenta faltas de asistencia injustificadas. c. Presenta dificultades de comportamiento. d. Manifiesta poco sentido de pertenencia a la Institución. e. Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral. f. Presenta dificultades asociadas a deficiencias que afectan su aprendizaje. g. Tiene dificultades para su desarrollo académico.

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ARTÍCULO 92. CUÁNDO EVALUAR EL APRENDIZAJE PEMISTA Los momentos para llevar a cabo la evaluación del aprendizaje de las acciones formativas: 1. Durante su desarrollo: El maestro está en el deber de evaluar al estudiante constantemente: clase dada, clase evaluada; no se debe dejar acumular temáticas; hay que ir controlando para saber si lo explicado ha sido aprehendido por las estudiantes; esto con el fin de ir ajustando las debilidades. 2. A lo largo de cada período, las estudiantes que lo ameriten, realizarán, por cada compromiso en que hayan tenido fracaso, actividades de apoyo o mejoramiento para la superación de debilidades. Tales actividades no serán otra cosa que una nueva oportunidad brindada por el docente a la estudiante, utilizando, en la medida de lo posible, nuevos métodos didácticos o estrategias pedagógicas diferentes, y consistirán, básicamente, en reasignarle a la estudiante el compromiso que ésta no cumplió, o en hacerle un nuevo examen sobre el tema que reprobó. La estudiante deberá firmar el documento de registro de actividades una vez haya cumplido satisfactoriamente con los compromisos acordados. En este caso, su nota máxima en la actividad realizada será de seis (6.0), y se le computará con las notas obtenidas en los demás aspectos evaluados durante el período. De este modo, cuando el docente quiera digitar la nota definitiva del período en la plataforma, ya la misma llevará implícito el resultado de las actividades de apoyo para la superación de debilidades que están implícitas en el decreto 1290 de 2009. Parágrafo: A mediados de cada período habrá un corte o un reporte parcial, que será entregado al director de grupo, quien convocará a los padres de familia y/o acudientes de las niñas que manifiesten dificultades hasta ese momento, para que dialoguen y concreten con los docentes donde su hija o acudida presenta un desempeño bajo, las estrategias que le ayudarán a superar esas dificultades y tomar los correctivos necesarios. Este reporte por presentar RENDIMIENTO ACADEMICO BAJO PARCIAL, reposará en Coordinación Académica. 3. Al finalizar cada período, los maestros digitarán en la plataforma de Internet las notas definitivas correspondientes, así como las observaciones, fortalezas y debilidades de las estudiantes. 4. Por último se hará entrega de un informe a los padres o acudientes por cada período. El boletín de notas lo podrán consultar y descargar los padres de familia en la plataforma de internet mediante un código (usuario y contraseña) que le asignará la Institución a cada uno de ellos. Este informe tendrá una valoración descriptiva y una valoración cuantitativa.

Artículo 93. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Con fundamento en lo dispuesto en el artículo 11, numeral 5, del decreto 1290 de 2009, la Institución ha creado Comisiones para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de las estudiantes; así: Para cada grado habrá una Comisión de Evaluación y Promoción, integrada por los directores de grupo, Psi orientador (a), Psicólogo (a), Coordinador de Convivencia, Coordinador Académico y Rector (a) de ese grado. Esta Comisión tendrá como funciones: a. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula. b. Orientar a los profesores en la revisión de sus prácticas pedagógicas y evaluativas, con el fin de permitirles a las estudiantes superar las debilidades académicas que puedan presentar. c. Analizar situaciones relevantes de desempeño bajo en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. d. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la Promoción ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias. e. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar las estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales. f. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO. g. Otras que determina la institución a través del PEI. h. Darse su propio reglamento. Parágrafo: Las decisiones, observaciones y recomendaciones de la Comisión de Evaluación y Promoción se consignarán en actas, y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de educandas. Artículo 94. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN.  Promoción. La promoción de una estudiante al siguiente grado tendrá lugar sólo cuando ésta haya aprobado todas las asignaturas correspondientes al grado cursado. De igual manera, y de conformidad con lo dispuesto en el decreto 1290 de 2009, una estudiante podrá ser promovida anticipadamente al siguiente grado si durante el primer período del año escolar demuestra “un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

básicas del grado que cursa”. Para ello, el Consejo Académico hará la correspondiente recomendación al Consejo Directivo, durante el primer período del año escolar, previo consentimiento de los padres de familia, tal como lo dispone el mismo decreto. Los docentes titulares de los cursos, en el caso de la básica primaria, y los de las respectivas áreas y asignaturas, en la básica secundaria y media (excepto el grado 11º que se debe cursar completo), propondrán al Consejo Académico la promoción anticipada de aquellas estudiantes con las características descritas anteriormente.  Nivelaciones y renivelaciones. Las estudiantes que, al finalizar el cuarto (IV) período, presenten en el promedio acumulado del año reprobación de una (1) o dos (2) asignaturas, recibirán de los respectivos docentes unas guías nivelatorias que deberán desarrollar en casa, para luego devolverlas y sustentarlas. El desarrollo de las guías nivelatorias tendrá un valor del 30%, y su sustentación valdrá el 70%. La nota o calificación definitiva tendrá un valor aprobatorio mínimo de seis punto cero (6.0), y máximo, de ocho punto cero (8.0). La estudiante que presente actividades de nivelación en dos (2) asignaturas y repruebe ambas, perderá el año. Si gana la una y pierde la otra, se la dará una nueva oportunidad permitiéndole desarrollar actividades de renivelación en la asignatura que perdió. Si reprueba esta renivelación, su promoción quedará sujeta a que en el primer período del siguiente año escolar obtenga un promedio de ocho (8.0) en la asignatura reprobada. De lo contrario, tendrá que realizar un PLAN DE FORTALECIMIENTO ESPECIAL hasta finalizar el año lectivo en la asignatura comprometida. Debe tenerse en cuenta que las nivelaciones son acciones o actividades de refuerzo, complementación, investigación, prácticas y proyectos, elaboradas y programadas por cada profesor en su área o curso, para ser desarrolladas y demostradas por las estudiantes. No consisten solamente en una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino, además, en la demostración personal y directa de la estudiante ante el docente de que superó tanto la parte cognitiva como la formativa en su desarrollo social, personal y académico.  Reprobación. El año escolar se pierde con tres (3) asignaturas reprobadas, y se puede perder en cualquier grado. No serán promovidas al grado siguiente las estudiantes que hayan dejado de asistir al 20 % de las clases del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por el colegio. Sólo se tendrán en cuenta los casos especiales y/o con dificultades, pero con un seguimiento y compromiso por parte de los padres de familia, maestros y estudiantes. Esto, con un reporte médico y con asistencia inmediata del área de Gestión Social (Psicoorientador (a) y Psicólogo (a)) que se dé a conocer a principio de año o cuando se presente dicha calamidad.

Para la reprobación de asignaturas por inasistencia, también se tendrá en cuenta el promedio de 20% de fallas en la asignatura de que se trate, justificadas o no; pero el padre de familia tendrá un plazo de 72 horas hábiles para presentar la correspondiente justificación, sea médica o familiar; si es familiar, con fotocopia de cédula de la persona que la representa, con el fin de entrar a considerar el motivo de la ausencia. Como no todas las asignaturas tienen la misma intensidad horaria, apréciese este porcentaje reprobatorio de inasistencia en la siguiente tabla: Intensidad horaria = 100% = 20% =

5 horas 200 40

4 horas 160 32

3 horas 120 24

2 horas 80 16

1 hora 40 8

Parágrafo 1: Si al final del proceso nivelatorio alguna estudiante presenta en una sola área valoración de cinco punto nueve (5.9) y su promedio general final es de ocho (8.0), automáticamente será promovida al grado siguiente. Parágrafo 2: La inasistencia se cuenta por hora de clase y no por día. Artículo 95. ESTÍMULOS Se establecen los siguientes estímulos para las estudiantes:  Promoción anticipada de grado. Cuando una estudiante demuestre un rendimiento superior durante el primer período del año escolar, podrá ser promovida anticipadamente al grado siguiente, como lo prevé el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009.  Estudiante pemista. Se seleccionan las estudiantes PEMISTAS, que obtengan un rendimiento académico alto y que respondan, de manera excepcional, a los cuatro pilares de nuestro modelo pedagógico: comunitariedad, persona humana, evangelización e investigación, y a sus correspondientes perfiles: liderazgo, trascendencia, conciencia social y espíritu científico. Artículo 96. GRADUACIÓN, CLAUSURA Y CERTIFICACIÓN. En la Institución habrá ceremonia de graduación solamente para las estudiantes de undécimo grado. En los otros niveles y ciclos se realizará únicamente ceremonia de clausura. El título de Bachiller se otorga a las estudiantes del grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el grado once, de conformidad con lo establecido en el numeral 2 del artículo 11 del decreto 1860 de 1994, y teniendo en cuenta lo siguiente: a. Quienes cursaron el nivel medio de Bachillerato Comercial recibirán el título propio de la modalidad, y, si realizaron algún énfasis dentro de las articulaciones ofrecidas por la Institución (SENA, ITSA o cualquier otra), el mismo se les certificará en un diploma aparte, en el que se precisará la intensidad horaria total de dicho énfasis o profundización. Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

b. Las estudiantes de la media técnica que no se acojan a ninguna articulación ofrecida por la Institución, deberán realizar prácticas comerciales y presentar la debida acreditación de las mismas. c. Si una estudiante reprueba el área Comercial en cualquiera de los dos grados de la Media Técnica, no se podrá graduar hasta tanto no demuestre, tras la correspondiente nivelación, que domina dicha área. d. La estudiante que culmine el grado once y repruebe una o dos asignaturas, podrá nivelarlas antes de la ceremonia de grado o en la semana inmediatamente anterior al inicio del nuevo año escolar, y sólo después de entonces recibirá su título de bachiller. Si no presenta las nivelaciones en estas dos oportunidades, dispondrá del año siguiente para hacerlo; si tampoco lo hace, se le dará por reprobado el grado, y deberá cursarlo nuevamente, ya que el grado undécimo no se puede validar. Parágrafo: Sólo se podrán recibir para cursar la media técnica estudiantes que provengan de instituciones de modalidad comercial. e. Las estudiantes que aprueben Noveno Grado (9º) recibirán un certificado en el que conste la culminación del Nivel de Educación Básica. f. El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997, el cual reza: “En el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarán en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales”. En este nivel tampoco hay ceremonia de grado, sino de clausura. Artículo 97. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS Las siguientes son algunas de las acciones de seguimiento que se llevan a cabo en la Institución para lograr el mejoramiento de los desempeños de las estudiantes: 1. Dado el carácter continuo de la evaluación, al finalizar cada clase, tema, unidad o período, los docentes realizarán con las estudiantes actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijas. 2. Se identificarán las limitaciones y destrezas de las estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa. 3. Se harán reuniones con las comisiones de evaluación y promoción cuando se considere pertinente, especialmente si se presentan deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o asignatura, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.

4. Se designarán estudiantes monitoras que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a las que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas. Artículo 98. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Las estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violación al debido proceso, podrán presentar, por escrito, solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos:      

El docente en el aula Tutor o acompañante. Coordinación académica. Consejo académico. El Rector del Establecimiento. El Consejo Directivo.

Artículo 99. DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS Procuramos el desarrollo de las siguientes competencias o desempeños: 1) DESEMPEÑO COGNITIVO: Capacidad de desarrollar las habilidades comunicativas para apropiarse del conocimiento interdisciplinario que le permita mejorar su nivel de vida en los aspectos familiar, social, intelectual y laboral, con el apoyo de nuevas tecnologías. 2) DESEMPEÑO SOCIAL (VALORATIVO): La estudiante de la Modificabilidad Estructural Cognitiva (MEC) estará en capacidad de integrarse a su entorno, creando ambientes propicios que le ayuden a fomentar actitudes de respeto, tolerancia, responsabilidad y sentido de competencia. 3) DESEMPEÑO (PERSONAL) LABORAL: Desarrollar una mentalidad empresarial de carácter emprendedor, donde se integre su proyecto de vida con su quehacer cotidiano, orientado a su bienestar y al de las personas con las que interactúa donde la razón de ser sea prepararse para el trabajo. Artículo 100. INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LA EVALUACION DE LAS TECNICAS ALTERNATIVAS DE LA PEMIS.       

Grado de compresión que tiene sobre algo. Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones Formulación de hipótesis, diseño de experimentos y realización de los mismos. Planteamiento de problemas y forma de solucionarlos Procedimientos que utiliza para clasificar. Observaciones hechas y cómo registra lo observado Interpretación de la información.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

     

Capacidad de inferencia Grado de creatividad Gustos, intereses y habilidades. Compilación de trabajos realizados Rúbricas Planes de superación a partir de las dificultades encontradas

CAPITULO CATORCE

MANUAL DE IDENTIDAD CORPORATIVA “Madre, ayúdanos en los momentos difíciles, enséñanos a ser como tú.”

Artículo 101. PROPÓSITO DEL MANUAL DE IDENTIDAD CORPORATIVA. El propósito del Manual de Identidad Corporativa (MIC) es promover una comunicación visual eficaz donde la elaboración y difusión de la composición y ubicación de los elementos de diseño que se muestran permitan a nuestro público objetivo una recepción clara y directa de mensajes visuales.

Artículo 102.UBICACIÓN GEOGRÁFICA. La Institución Educativa Comercial Nuestra señora de las Misericordias está ubicada en la República de Colombia, departamento del Atlántico, municipio de Soledad, barrio San Antonio, en la calle 24B Nº 16ª-33.

ARTÍCULO 103. LOGOTIPO PRINCIPAL DE LA INSTITUCIÓN. El logotipo principal de la Institución contiene las iníciales del nombre de la Institución en color azul sobre un fondo blanco: Acerca del uso del logotipo principal de la Institución, se debe tener en cuenta lo siguiente: 1) Uso del logotipo principal. El logotipo se usa cuando queremos identificar la Institución, se puede utilizar en forma individual o dentro del escudo, ya que está incluido en éste. 3) Uso indebido del logotipo:

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

a) El logotipo no deben usarse en alfombras o pisos. A excepción del Centro de la cancha múltiple

c) No se debe utilizar colores

b) No se debe omitir ninguna de las letras, ya que deben estar acompañadas para todos sus usos. alternos en el logo, respetando el color institucional característico.

Artículo 104. LOGO DEL MODELO PEDAGÓGICO DE LA PEDAGOGIA DE LA MISERICORDIA (PEMIS) EN SOLEDAD. El logotipo del modelo pedagógico de la PEMIS está conformado por la integración de las actividades curriculares y extracurriculares en tres grandes proyectos que se desarrollan dentro de la institución:   

Paradigma Siglo XXI. Nacho cree, piensa y vive en un ambiente sano. Potencia.

Se usa para identificar las actividades relacionadas con la ejecución de los tres proyectos, para representar acciones correspondientes a la Pedagogía de la misericordia; en eventos oficiales como los encuentros de la PEMIS y otros. Artículo 105. COLORES CORPORATIVOS. 1) Colores de la Institución. Los colores que identifican la Institución son los colores azul cielo, beige, blanco:

2) Colores de los proyectos. Los colores de los proyectos son: amarillo con vino tinto, azul turquesa y naranja con azul oscuro: NACHO

PARADIGMA

POTENCIA

Artículo 106. LA BANDERA DE LA INSTITUCIÓN

FRANJA BEIGE: Este color significa el respeto, la unión y el amor que debe reinar entre todos los miembros de la comunidad educativa para lograr construir la paz, el respeto y la armonía. FRANJA AZUL CIELO: Es el color dedicado tradicionalmente a María patrona y titular de la Institución. Nos invita a practicar sus virtudes: transparencia, sencillez, veracidad, honradez, servicio responsabilidad, misericordia y pureza.

Artículo 107. BANDERAS DE LOS PROYECTOS.

a) PROYECTO POTENCIA La bandera del proyecto POTENCIA está conformada por los colores que lo identifican como son el naranja y azul oscuro; el naranja combina la energía del rojo (color que identificaba al Proyecto Jugando) con la felicidad del amarillo (color que identifica al Proyecto Paradigma), se le asocia a la alegría, el sol brillante y el trópico. Representa la felicidad, la atracción, el entusiasmo, la creatividad, la determinación, el éxito, el ánimo y el estímulo. En la Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

Heráldica representa la fortaleza y la perseverancia. El azul representa estabilidad, confianza, lealtad, sabiduría, inteligencia, la fe, la verdad y el cielo eterno.

b) PROYECTO NACHO El color azul turquesa de la bandera del proyecto NACHO, se relaciona con el conocimiento, lo mental, integridad, poder, seriedad, generosidad, salud, creación, frescura y limpieza. EL azul turquesa es un color que nos anima a empezar de nuevo con fuerzas renovadas e ideas nuevas, nos ayuda a ser más comunicativos, nobles y sensibles.

c) PROYECTO PARADIGMA SIGLO XXI

El color vino tinto expresa la voluntad y el optimismo para realizar y ejecutar con amor todas nuestras obra en beneficio de la comunidad. El amarillo representa la sencillez, la pureza, la lealtad, la riqueza de nuestros pensamientos e ideas que como miembros de paradigma enorgullece

Artículo 108. ESCUDO PRINCIPAL DE LA INSTITUCIÓN. Está compuesto por dos franjas con los colores de la bandera de la Institución. Sobre la franja azul cielo aparece un libro y una antorcha, símbolo de la sabiduría, la ciencia y la fe. En la franja crema aparecen las iníciales del logotipo del Colegio. Está bordeado por una franja azul oscuro donde se resalta el nombre de la Institución en letras blancas. En la parte inferior hay una cinta con la leyenda: “Se llega a la excelencia cuando hay exigencia”, que es el lema adoptado por la Institución. 1) Uso adecuado del escudo: El escudo principal de la Institución se usa:

a) En los murales de la institución internos y externos. b) Las estudiantes lucen el escudo en sus uniformes de diario y de educación física, correspondientemente

c) En los carnet de institucionales, agendas y demás documentos corporativos como formatos, membrete, entre otros. 2) Uso indebido del escudo. El escudo de la Institución no debe usarse e n alfombras o pisos, excepción del centro de la cancha múltiple, pues aquí índica el centro (Corazón) de la Institución

ARTÍCULO 109. ESCUDOS DE LOS PROYECTOS

1) El escudo del proyecto potencia está conformado por dos cintas naranjas que se fundamenta en los cuatros pilares de nuestro modelo Pedagógico, (persona humana, evangelización, investigación y comunitariedad); así como el desarrollo creativo, e ingenioso provisto de valores humanos de sus miembros. El computador y las manos unidas representan la fortaleza, la perseverancia, y la tecnología; acompañadas de las banderas: de la institución y del proyecto.

2) El escudo de Nacho cree, piensa y vive en una ambiente sano nos indica en su parte superior izquierda la persona humana, lo relacionamos con costumbres, culturas dirigidas principalmente hacia nuestra Región Caribe, la parte superior derecha está asociada con el pilar de la investigación "ciencias"; en la parte inferior izquierda representa el pilar de la evangelización, en la parte inferior derecha el pilar de la comunitariedad.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

3) El escudo de paradigma así como nuestro lema, representa un enfoque humano con proyección integral; integrado por las áreas de Español, Inglés, Comerciales y Estética. Dentro del circulo podemos apreciar las 4 imágenes correspondientes a estas áreas vinculadas interdisciplinariamente.

ARTÍCULO 110. SÍMBOLO DEL PROCESO DE CALIDAD EDUCATIVA

Este símbolo representa el proceso de certificación de la calidad educativa, que la institución ha iniciado en el nivel de acceso con el aval de la EFQM (Fundación Europea para la Gestión de la Calidad), a través de Santillana Formación. Se utiliza al lado derecho del escudo de la institución en los formatos, en la parte superior derecha en los membretes, en la documentación de carácter formal; en lugares visibles donde encontramos murales, anuncios, carteleras, entre otros: ARTÍCULO 14. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL El organigrama es la expresión del direccionamiento estratégico de la institución, donde se define los roles necesarios para alcanzar los objetivos definidos para la presentación del servicio con calidad. El organigrama tiene las siguientes características: 1) Es participativo, ya que establece un sistema de relaciones que refleja la interacción entre las diferentes líneas de liderazgo, cargos y e quipos de trabajo.

2) Es global, ya que refleja la estructura corporativa e involucra al conjunto de personas y responsabilidades de la institución. 3) Es flexible, ya que se adapta a los cambios del entorno y permite desarrollar las potencialidades creativas de la Institución mediante su actualización continua y permanente.

ARTÍCULO 111. UNIFORMES DE LAS ESTUDIANTES. Los siguientes son los uniformes de las estudiantes de la Institución:

Uniforme de diario:

a) Jumper de cuadros blancos combinados con vino tinto (con el escudo del colegio) . b) Camisa blanca con manga corta y cuello. c) Medias ¾ blancas.

d) Zapatos colegiales negros. e) Accesorios para el cabello: color negro o blanco. f) No se deben usar accesorios de diferentes colores ni extravagantes.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

2) Uniforme de Educación física: a) b) c) d) e)

Camiseta exclusiva de la Institución con el escudo del colegio. Sudadera según modelo, con letras y líneas blancas. Zapatos colegiales blancos Medias blancas. Accesorios para el cabello: color negro, blanco o azul.

PARÁGRAFO 1: Se debe utilizar licra con ambos uniformes, según los colores de cada uno de éstos. PARÁGRAFO 2: El uso del uniforme está destinado a crear un contexto de sobriedad, sencillez e igualdad, donde sea fácil la integración grupal y donde el trabajo cotidiano se centre en las actividades propias de la edad y en el cultivo interior de la persona. El uniforme debe ser llevado con respeto y orgullo, dentro de la institución y fuera de ella, como estandarte de valores cristianos; por ende se debe evitar usar para fines personales, que puedan denigrar la integridad individual y colectiva de nuestra comunidad.

ARTÍCULO 112. LEMA DE LA INSTITUCIÓN. El lema de la Institución es: “Se llega a la excelencia cuando hay exigencia”, lo cual significa es que para triunfar en la vida es preciso exigirnos y aceptar la exigencia como el medio para llegar a la excelencia y mejorar la calidad en toda obra y tarea que emprendamos en la vida.

ARTÍCULO 113. HIMNO DE LA INSTITUCION. El himno de la Institución, cuya letra y música se debe al Sacerdote eudista, es el siguiente:

Pbro. José Álvarez,

Letra y Música del CORO Adelante, juventud, forja el alma frente en alto, lucha fuerte y sin descanso, y conquista la virtud (bis). I El colegio de las Misericordias. os presenta extensos horizontes y os enseña el esfuerzo a mantener. Combatid denodadas en las lides y ganadas tendréis vuestras batallas, si es la empresa la lucha por el bien II De ciencia, fe y amor la vida llena, las banderas de Cristo y de María como signo de triunfo tremolad, que alumbrando el camino hay una estrella que os señala el sendero y os convida, pues la marcha hasta el cielo ha de llegar. ARTÍCULO 114. SITIO WEB DE LA INSTITUCIÓN. AL ingresar al sitio web de la institución, se accede a una multiplicidad de páginas que muestran nuestra identidad, a través de la multimedia; con una interface grafica fácil de utilizar, permitiendo una mejor navegación web dentro del sitio, además cuenta con enlaces internos y externos que acercan al visitante a otros sitios remotos con fines culturales y educativos.

Te Invitamos A Que Ingreses A Nuestro Espacio Web

DIRECCION WEB:

www.colmisericordiasol.edu.co

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TIPOGRAFIA La siguiente tipografía, corresponde a la más utilizada en los archivos institucionales. No obstante se puede utilizar otro tipo y tamaño de fuente en documentos como evaluaciones, presentaciones, publicaciones, de carácter personalizado, ajustándose a la creatividad de quien los diseña. TIPOGRAFIA 

ESTILO DE FUENTE Arial 12 y 14

ARTÍCULO 115. MEMBRETE INSTITUCIONAL. El membrete Institucional tiene toda la información legal de la Institución para la respectiva verificación de la aprobación e identificación de la misma: 1) Los primeros dos renglones contienen el nombre de la Institución en letra Arial tamaño 10. 2) El tercer y cuarto renglón la información de la resolución de aprobación 3) El sexto renglón la identificación DANE y NIT. 4) El Séptimo El registro educativo y su fecha de expedición. 5) El octavo y noveno la ubicación, dirección y teléfono. 6) En la Esquina derecha el escudo de la Institución y el logotipo de Colegio certificado.

ARTÍCULO 116. ENCABEZAMIENTO DE FORMATOS. El encabezamiento de los formatos usados en la Institución es un cuadro de tres columnas que corresponde a la siguiente descripción: 1) Primera columna: escudo del colegio y al lado el de EFQM recuadro.

(parte izquierda)

2) a) b) c)

Segunda columna: En orden de arriba hacia abajo: Nombre del colegio. Proceso (todo en mayúscula). Procedimiento (la primera en mayúscula y en negrita sostenida)

3) Tercera columna: Parte derecha: recuadro dividido en dos: a) Código. b) Versión (Ver. 01 ) y fecha de origen del formato.

Este encabezado será utilizado para documentos formales dentro de cada gestión

Este encabezado será utilizado para evaluaciones escritas, chapolas y documentos informales

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CAPITULO QUINCE “¿De qué le sirve al hombre haber ganado el mundo entero, si el mismo se pierde o se arruina?” (Lc. 9, 25) LA MATRÍCULA Artículo 117. LA MATRÍCULA PROPIAMENTE DICHA. La matrícula es el compromiso formal que se establece entre el padre de familia o acudiente y la estudiante, por una parte, y el colegio, por otra. Mediante el acto de la matrícula se formaliza la vinculación de la educanda a la Institución. Se realiza una sola vez, al ingresar la estudiante al plantel, y se renovará anualmente (Artículo 95 de la ley 115 de 1994), en la medida en que la estudiante y su padre o acudiente cumplan con los requisitos exigidos para ello. A la estudiante que no se matricule o que no renueve su matrícula dentro del término establecido para hacerlo, se le concederá un plazo máximo de quince (15) días para que lo haga. Si al cabo de este plazo no se ha matriculado, o no ha renovado su matrícula, perderá el derecho de ser admitida. La matrícula debe ser firmada tanto por la estudiante como por su padre o acudiente.

Articulo 118. REQUISITOS PARA LA MATRÍCULA. Para que una estudiante pueda matricularse en la Institución, deberá cumplir los siguientes requisitos:

Haber sido admitida oficialmente.

Presentarse en la hora y fecha señaladas.

Tres (3) fotos tamaño documento de identidad.

Paz y salvo del otro Colegio o escuela.

Registro Civil de Nacimiento (Original).

Constancia de seguro médico y de accidentes.

Boletín de Informe final de evaluación, si es para Básica Primaria.

Certificados de Estudios desde Quinto (5º) de Primaria, si es para Básica Secundaria o Media Vocacional.

PARÁGRAFO: Para el grado de Transición, no se exigen los requisitos de los numerales 4, 7 y 8, pero se exige en cambio certificado médico general y de la vista. Artículo 119. RENOVACIÓN DE LA MATRÍCULA. La renovación de la matrícula es el acto mediante el cual la estudiante legaliza su continuidad en la Institución para cada grado que va a cursar:

Cuando haya sido promovida al grado siguiente al término del período lectivo.

Cuando, habiéndole tocado realizar actividades de recuperación, las haya aprobado tras ser evaluada.

Cuando, habiendo reprobado el grado cursado, no registre antecedentes disciplinarios según lo previsto en el presente Manual.

Artículo 120. REQUISITOS PARA RENOVAR MATRÍCULA. Para la renovación de la matrícula, se requiere:

No estar inhabilitada para renovar la matrícula.

Presentarse en la hora y fecha señaladas.

Dos (2) fotos tamaño documento de identidad.

Paz y Salvo del Colegio.

Certificado Médico general y de los ojos.

Constancia de seguro médico y de accidente.

Boletín de Informe final de fortalezas y dificultades.

PARÁGRAFO: Las estudiantes que van para el Grado Undécimo (11º) deberán traer cuatro (4) fotografías en vez de dos (2).

Artículo 121. EDADES REQUERIDAS PARA INGRESAR EN LA INSTITUCIÓN. Para que una niña pueda ingresar en la Institución, deberá tener:

Cinco (5) años para el grado Transición.

Seis (6) años para el grado Primero (1º).

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

Once (11) años para el grado Quinto (5º), (edad máxima).

Doce (12) años para el grado Sexto (6º), (edad máxima).

CAPITULO DIECISEIS “Os aseguro también que si dos de vosotros se ponen de acuerdo para pedir algo sea lo que fuere, lo conseguirán de mi Padre que esta en los cielos” ( Mt. 18, 19) DISPOSICIONES VARIAS Artículo 122. HORARIOS ESPECIALES. Cuando las actividades Institucionales así lo requieran, las clases se desarrollarán con horarios especiales, modificando el período de duración de cada una de ellas, a fin de que no se deje de dictar ninguna de las que comprende la jornada académica o, en su defecto, dictar el máximo de horas posibles.

Artículo 123. PERMISOS PARA SALIR DE LA INSTITUCIÓN. Los permisos a las estudiantes para salir de las instalaciones o predios del Plantel durante la jornada académica, están totalmente prohibidos por el presente reglamento o Manual de Convivencia, salvo en los siguientes casos: 1. Excusa o autorización previa enviada por el padre de familia o acudiente, con su firma y número de cédula. 2. Autorización expresa de la Rectora. PARÁGRAFO: Cuando una estudiante presente quebrantos de salud dentro de la Institución, deberá llamarse a su acudiente para que venga o envíe por ella, ya que no se le permitirá a ésta irse sola. En caso de que la estudiante sea enviada a su casa con una persona distinta de su acudiente, se le mandará a éste una nota remisoria con hora de salida, la cual debe ser devuelta, debidamente firmada, por él, con hora de llegada. Artículo 124. PÉRDIDA DEL DERECHO DE PERMANENCIA DE LA ESTUDIANTE EN LA INSTITUCIÓN. Con fundamento en el artículo 96 de la ley 115 de 1994, el derecho de permanencia de una estudiante en la Institución se perderá por una o más de las siguientes causas:

Cuando la estudiante presente un desempeño académico y/o disciplinario deficiente.

Cuando repruebe el grado y registre a la vez dificultades o problemas disciplinarios.

Cuando repruebe dos (2) veces el mismo grado.

Cuando no reúna el perfil requerido para la modalidad Comercial que ofrece la Institución, o no presente un buen rendimiento en el área de Comerciales. En este caso, la estudiante no podrá, de ningún modo, cursar en el plantel el ciclo de la Media Técnica Comercial con énfasis en Gestión Contable (décimo y undécimo grados), por ser ésta, precisamente, la modalidad de la Institución.

Cuando, al finalizar el año escolar, presente un número de faltas disciplinarias superior al promedio normal, o cuando, a pesar de tratarse de pocas faltas, éstas sean de tal gravedad que ameriten la pérdida de este derecho.

Artículo 125. REGLAMENTO DE LAS AULAS-TALLER DE LABORATORIO, INFORMÁTICA Y POLIVALENTE Se adopta el siguiente Reglamento para las aulas-taller de Laboratorio, Informática y Polivalente de la Institución Educativa Comercial Ntra. Sra. de las Misericordias de Soledad (Atlántico): 1.

2. 3. 4. 5. 6.

9. 10.

La modalidad de trabajo en las aulas-taller de Laboratorio, Informática y Polivalente está limitada a los contenidos establecidos por el programa académico correspondiente. La sesión de clases debe desarrollarse únicamente con la presencia y bajo la orientación del docente asignado. Las estudiantes deben asistir puntualmente al inicio de su sesión de clases. El docente asignará cada puesto de trabajo en el aula a una o más estudiantes, para la duración del curso como medida de control. La estudiante debe guardar la debida compostura durante su permanencia en el aula-taller, y desarrollar su trabajo sin causar perturbación a los demás. Toda estudiante tiene obligación de revisar su puesto de trabajo antes de iniciar las actividades académicas correspondientes a su sesión de clases y reportar de inmediato cualquier anomalía encontrada para salvar su responsabilidad. Al finalizar su sesión de clases, deberá dejar su puesto de trabajo en perfecto orden y buen funcionamiento. Está prohibido jugar en el aula-taller, consumir cualquier alimento o bebida, maquillarse o realizar actividades diferentes a las destinadas en la sesión de trabajo. La estudiante que así lo hiciere será sancionada de acuerdo con las normas vigentes en el Manual de Convivencia de la Institución. Todos los procedimientos utilizados por la estudiante, como borrar, suprimir, cambiar nombres, copiar, mover, deben ser realizados sobre directorios de pruebas asignados específicamente para la aplicación de estos procedimientos. Está prohibido el uso de teléfonos celulares dentro de las aulas-taller. Ninguna estudiante, sea individualmente o en grupo, podrá ingresar a las aulastaller sin la compañía de su docente o instructor.

Este manual de convivencia aplica para todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de ella.

11. Está prohibido el uso de memorias USB o CDs para realizar copias de archivos desde o hacia las computadoras del aula de Informática o del aula Polivalente, sin el consentimiento previo del docente o instructor. 12. Está prohibido el uso de CDs de datos o de música por parte de las estudiantes en el aula-taller de Informática y Polivalente, sin la previa autorización del docente. 13. El presente Reglamento rige a partir de la fecha de su aprobación por la Rectoría del Plantel y del Consejo Directivo de la Institución. Artículo 126. REGLAMENTO DE LA BIBLIOTECA. La biblioteca de la Institución es un recurso valioso dentro del proceso educativo. Dada la importancia que ella tiene, se hace necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

El silencio será de riguroso cumplimiento, para garantizar un ambiente que facilite la lectura o la consulta. Los textos deben ser solicitados a la persona encargada procurando ofrecer la información suficiente de título, autor, tema y editorial. El cuidado con los textos será de absoluta responsabilidad de quien lo solicite en calidad de préstamo, para no doblar páginas, destruir, rayar o arrancar páginas. Los diccionarios, tomos de enciclopedias y obras de colección no podrán salir del recinto de la biblioteca. No está permitido dentro del local de la biblioteca ingerir alimentos y bebidas de cualquier especie. El mobiliario debe utilizarse en forma adecuada para garantizar su cuidado y excelente presentación. Para utilizar un tomo fuera del recinto de la biblioteca se necesita permiso expreso de la dirección de la institución. Cuando una estudiante se halle en la biblioteca, inhabilitada por algún motivo para entrar a las clases, no deberá salir de allí sin permiso o autorización del directivo o docente que la remitió.

FIN