UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD GGAALLIILLEEOO DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN CCOONNTTIINNUUAA M MAAEESSTTRRIIAA EENN IINNNNOOVVAACCIIÓÓNN EEDDUUCCTTIIVVAA CCUURRSSOO TTEEOORRIIAASS DDEELL AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE 11 DDRRAA.. FFLLOORR DDEE M MAARRÍÍAA BBOONNIILLLLAA
PORTAFOLIO
PPRREESSEENNTTAADDOO PPOORR:: EEddyy M Maannuueell PPaacchheeccoo DDuuaarrttee CCAARRNNÉÉ:: 1155000033227722
PRESENTACIÓN D e s d e lo s g r a n d e s p e n s a d o r e s g r ie g o s , c o m o S ó c r a t e s , P la t ó n y A r is t ó t e le s , s e h a n v e n id o p la n t e a n d o lo s f u n d a m e n t o s d e c ó m o s e d a y c ó m o d e b e r ía d a r s e e l a p r e n d iz a je . A m e d id a q u e la h u m a n id a d h a e v o lu c io n a d o y d e s d e la s d if e r e n t e s c ir c u n s t a n c ia s q u e s e h a n id o v iv ie n d o , s e h a n p r e s e n t a d o d iv e r s a s t e o r ía s q u e h a n id o in f lu e n c ia n d o lo s p r o c e s o s e d u c a t iv o s h a s t a n u e s t r o s d ía s . E n e s t e p o r t a f o lio s e h a h e c h o u n a r e c o p ila c ió n d e lo s d if e r e n t e s m a t e r ia le s r e c ib id o s y u t iliz a d o s e n la c la s e T E O R ÍA S D E L A P R E N D IZ A J E I. N o t o d o s f u e r o n c o m p a r t id o s p o r lo s g r u p o s , p e r o t o d o s h a n s id o ú t ile s p a r a e n t e n d e r m e jo r e s t a e v o lu c ió n d e la s t e o r ía s q u e h a n f u n d a m e n t a d o e l a p r e n d iz a je .
Programa del curso DESARROLLO DEL CURSO
EXPECTATIVAS DE LOGRO 1. Reconocer la complejidad delasteorías del aprendizaje manifestado desde sus inicios y su trascendencia en el ejercicio docente. 2. Reflexionar en forma crítica sobre la función delas teorías y su aplicación en las diferentes perspectivas pedagógicas. 3. Realizar los aportes innovadores para fomentar la acción pedagogía universitaria con calidad académica superior. 4. Participar en forma cooperativa y significativa en el desarrollo del curso, como parte del cambio en el ejercicio de la educación superior. MODULOS DE APRENDIZAJE DISCIPLINA MENTAL HUMANISTA • CLASICISMO • PLATÓN • ARISTÓTELES DISCIPLINA MENTAL TEISTA • PSICOLOGIA DE LAS FACULTADES ü SAN AGUSTIN ü JUAN CALVINO ü JOHN EDWARDS DISCIPLINA MENTAL NATURAL • NATURALISMO ROMÁNTICO ü JUAN JACOBO ROUSSEAU ü FEDERICO FROEBEL ü MASLOW TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO: ü ASOCIACIÓN E-R o CONEXIONISMO § E.L. THORNDIKE ü CONDICIONAMIENTO (Sin reforzamiento) o CONDUCTISMO § JOHN B. WATSON
TEORIAS DEL CONDICIONAMIENTO CON REFORZAMIENTO: ü CONDICIONAMIENTO POR MEDIO DEL REFORZAMIENTO o Condicionamiento Operante § Skinner o Teoría Cuantitativa § W. Spencer TEORIAS COGNOSCITIVAS: ü INTROSPECCIÓN o PSICOLOGÍA DE LA GESTALT (modificación de patrones de pensamiento) § M. WERTHEIMER § K. KOFFKA § W. KOHLER TEORIAS COGNITIVAS ü DESARROLLO COGNITIVO § J. PIAGET ü CONSTRUCTIVISMO SOCIAL § LEV VIGOTSKY
o ESTRUCTURAS COGNITIVAS § REUVEN FEUERSTEIN INVESTIGACIÓN DE TEMAS Se presentará en forma de ensayo, la extensión es como mínimo 10 páginas y un máximo de 15 en letra arial, tamaño 12, entregarlo en medio electrónico a través de la plataforma en formato Word. Debe incluir los datos de los participantes, índice, introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía. Debe incluir citas dentro de texto utilizando APA versión 6, y utilizar por lo menos 10 bibliografías/e-‐grafías diferentes de autores recientes (2004-‐2014)NO SE ACEPTAN copias exactas de documentos, debe utilizarse citas correspondientes a los contenidos. El contenido del desarrollo de cada tema es el siguiente:
1. Concepto general de la teoría o postura 2. Biografía del o los postulantes 3. Contexto social 4. Línea Filosófica (concepto de hombre)
5. 6. 7. 8.
Concepto de Educación Concepto de Educador Concepto de Aprendizaje Principales Aportaciones
INDICACIONES PARA DOCUMENTO FINAL
PRESENTACION DE DOCUMENTO FINAL Se unirán cada uno de los ensayos y se acomodará en un solo documento como COMPENDIO del desarrollo del curso. El documento se entregará en un CD para la Dirección y la docente. El orden del contenido es el siguiente: 1. Carátula 2. Nómina de participantes 3. Índice 4. Presentación (general) 5. Desarrollo (cada uno de los temas) 6. Conclusiones (1 por tema) 7. Bibliografía 8. Comentarios de cada grupo. (1 por cada uno) EVALUACION Trabajos grupales Resolución de Problemas Exposiciones dialogadas Trabajo escrito (ensayos) Co-‐evaluación de los maestrandos Presentación final de los Módulos del curso
DOSIFICACIÓN DEL CURSO
No. 1
FECHA 24 de enero
2
31 de enero
3
7 de febrero
4
14 de febrero
5
21 de febrero
6
28 de febrero
7 8 9 10
7 de marzo 14 de marzo 21 de marzo 28de marzo
ACTIVIDAD Presentación e introducción al curso Inducción a metodología de desarrollo del curso. Distribución de temas. Clase orientada a la concepción de Disciplinas Mentales del Aprendizaje. Presentación de Fase 1 de la elaboración del ensayo. Revisión por grupo. Clase orientada a la concepción de Teoría del Condicionamiento en el Aprendizaje Entrega de fase 2 de la elaboración del ensayo. Revisión por grupo. Clase orientada a la concepción de la Cognición en el proceso del Aprendizaje Entrega de Fase 3 del estudio monográfico. Revisión Final Presentación general de Módulo 1, 2 y 3 Presentación general de Módulos 4, 5 y 6 Entrega de Módulos de Aprendizaje Integrado
EVALUACION
1 2 3 4 5 6 7 8
ACTIVIDAD Entrega Fase 1 Entrega Fase 2 Entrega Fase 3 Exposición de módulos Portafolio de esquemas y material en el aula Asistencia, puntualidad, colaboración y trabajo en el aula Coevaluación por equipos Presentación protocolaria TOTAL
FECHA 7 de febrero 21 de febrero 7 de marzo 14 y 21 de marzo 28 de marzo Durante todo el curso 28 de marzo 28 de marzo
PUNTEO 10 puntos 15 puntos 20 puntos 15 puntos 10 puntos 10 puntos 10 puntos 15 puntos 100 Puntos
Disciplina Mental Humanista-PRESENTACIÓN
Disciplina Mental Humanista-ESQUEMA
Disciplina Mental Teísta-PRESENTACIÓN
Disciplina Mental Teísta-ESQUEMA
Disciplina Mental Teísta-EXPOSICIÓN
Disciplina Mental Natural-PRESENTACIÓN
Disciplina Mental Natural-ESQUEMAS
Condicionamiento-EJERCICIO
Aplicación de las TIC-DOCUMENTO
Aplicación de las TIC-ESQUEMA
CONCLUSIÓN
H a s t a lle g a r a l C o n s t r u c t iv is m o n u e s t r o s is t e m a e d u c a t iv o h a s id o in f lu e n c ia d o p o r la s d is t in t a s t e o r ía s q u e h a n f u n d a m e n t a d o e l a p r e n d iz a je . C a d a u n a d e é s t a s t ie n e n a s p e c t o s n e g a t iv o s , p e r o t a m b ié n a s p e c t o s p o s it iv o s q u e v a le la p e n a r e s c a t a r . Q u iz á s e h a c o m e t id o e l e r r o r d e c a s a r s e c o n u n a s o la t e o r ía , c u a n d o lo s s e r e s h u m a n o s s o m o s t a n d is t in t o s , a s í c o m o la s c ir c u n s t a n c ia s q u e n o s t o c a v iv ir . L o s r e s p o n s a b le s d e la e d u c a c ió n a n iv e l n a c io n a l v a n p r o p o n ie n d o a q u e llo q u e le s p a r e c e m á s c o n v e n ie n t e . E s n e c e s a r io a t e n d e r a c a d a p e r s o n a e n s u c o n t e x t o y a y u d a r le a v iv ir u n p r o c e s o d e a p r e n d iz a je q u e le a y u d e a r e s p o n d e r m e jo r a lo s d is t in t o s p r o b le m a s q u e la v id a p la n t e a c o n in ic ia t iv a y c r e a t iv id a d .