Atpc- 13 e 20/10/2016- Parte I

ATPC – 13 e 20/10/2016 AVALIAÇÃO – PRÉ-PLANEJAMENTO

Lidar com o período de Planejamento Escolar não é algo fácil para Coordenadores e Gestores, portanto nesta edição veremos uma série de temática necessárias para a construção do planejamento/2017.

COORDENAÇÃO

temas Pré-Planejamento escolar Projeto Político Pedagógico Gestão Escolar Avaliação Formação

PRÉ- PLANEJAMENTO Introdução

Objetivos

Etapas

Metas

• Os tópicos em questão tem como base as abordagens que foram vivenciadas, durante o ano de 2016, com projeção para análise e dicussão coletiva nesse contexto atual.

PRÉ PLANEJAMENTO 1. AVALIAR Projetar Definir Coletar

Avaliar

A avaliação faz parte do contexto de forma contínua, portanto antes mesmo da identificação dos dados a avaliação deve ser observada.

2. COLETAR Os dados coletados surgem continuamente das ações, atividades curriculares, extracurriculares e extraclasse, reuniões , momentos de escuta com alunos e professores.

Planejar…

PRÉ PLANEJAMENTO 3. DEFINIR Projetar

Novas tomadas de decisões e ajustes serão feitos nas reuniões dos grupos de ATPC.

Definir Coletar

Avaliar

4. PROJETAR Todo trabalho desenvolvido nessas etapas resultarão na projeção para o planejamento de 2017.

Planejar…

O que exatamente ocorrerá nesta fase de Pré-Planejamento Escolar?

Nesta fase será avaliado o ano que está terminando e ao fazer isso, a gestão (Direção/Coordenação) estará analisando, até que ponto as metas traçadas no início do ano foram alcançadas.

Este é um momento ímpar dentro de todo o processo de pré-planejamento, pois ao realizar o levantamento de dados para a elaboração do próximo Planejamento Escolar, a gestão (Direção e Coordenação), simultaneamente, realizará o confronto dos resultados com as metas estipuladas no atual Planejamento.

A fase de Pré-Planejamento Escolar tem os seguintes objetivos: .Lidar com o período de Planejamento Escolar não é algo fácil para Coordenadores e Gestores. O grande número de materiais a serem analisados, confrontados, ajustados é imenso, o que torna o período desgastante e cheios de obstáculos.

Portanto iniciaremos um Pré Planejamento, enquanto observamos e analisamos o 4º bimestre.

•Avaliar o trabalho do ano em curso (Planejamento atual) •Levantar dados para o Planejamento do próximo ano •Definir os ajustes das diretrizes de Organização Escolar •Projetar os ajustes para o ano subsequente

Somente nesse período escolar é possível realizar a tarefa de.abrir um novo ano escolar, tendo obrigatoriamente que encerrar o ano anterior com a análise de resultados, e por essa razão não poderíamos desenvolver a ação em outro momento, se não nos meses de outubro a dezembro, período em que um ano letivo está finalizando.

Tratar o assunto apenas como ações executadas, coleta dos dados e registros burocráticos, torna todo o processo inviável, comprometendo assim todo o Planejamento Escolar. Se quisermos construir o perfil/identidade da escola, todas as ações além do burocrático devem passar pelo crivo da análise e retomada de atitudes que colaborem com resultados positivos.

O que exatamente é avaliado nesta fase?

O levantamento de dados quantitativos e qualitativos referese ás. várias situações envolvendo a organização escolar, aprendizagem dos alunos, regimento escolar, instalações e equipamentos, o desempenho da equipe, tanto de professores, quanto da equipe de Apoio. Esses dados são primordiais para promover novas ações e fazer os ajustes para o próximo Planejamento Escolar.

As diretrizes definidas com a participação e consenso da equipe garantem maior eficácia do trabalho pedagógico e eficiência dos resultados alcançados. Quando temos a oportunidade de sermos participativos na ação pedagógica, de um modo ou de outro fazemos parte de algo que foi construindo coletivamente por todos, tornando a gestão transparente e democrática.

ORGANIZAÇÃO DO PLANEJAMENTO – PONTOS OBSERVADOS .

ORGANIZAÇÃO DO PLANEJAMENTO – PONTOS OBSERVADOS .

O importante aqui é levar em conta todos os fatores internos e externos a organização, por exemplo, o cenário em que se desenvolve as ações da escola (global )e o modo em que cada parte atua. Uma excelente ferramenta é buscar avaliar a relevância do que foi realizado até então, os pontos positivos e os pontos negativos para que se façam os ajustes. O ato de mapear as ações e refletir sobre elas fornece uma ótima base para a estruturação do que será realizado no próximo ano.

Os Objetivos do Pre-Planejamento responde as questões

.

Aumentar o número de atendimentos , de acordo com a demanda em... %; Reduzir a evasão escolar em ....%; Elevar o índice de aprendizagem dos alunos em ...%;

METAS

• Fazer uma revisão do projeto político-pedagógico (PPP) e observar quais são os objetivos que a escola quer atingir é o primeiro passo um planejamento.

• Reunir todos os indicadores de desempenho escolar, externos e internos, como os números de aprovação, evasão e reprovação.

• Acompanhar bimestralmente as propostas previstas para cada segmento de ensino • Atingir a curto, médio e longo prazos. Com períodos definidos, verificando quais ações serão implementadas.

• Definir quais as áreas do conhecimento precisarão de mais atenção de forma a assegurar as condições de ensino e a aprendizagem dos alunos.

• Garantir que uma determinada porcentagem de alunos do 1º Ano, sejam capazes de desenvolver algum hábito de leitura e escrita.

• A baixa frequência de visitas à biblioteca, por exemplo, pode estar relacionada à dificuldade de leitura apontada em um diagnóstico ou até à má disposição dos livros nesse ambiente.

• Os conteúdos de ensino devem estar condizentes com o Currículo SEE/SP, alinhados a proposta pedagógica da escola, devendo ser incluídos aos planos de aula. Todo o material didático e de apoio deve ser catalogado permitindo avaliar melhor o uso dos recursos.

• Traçar um panorama geral do aprendizado e da estrutura escolar, é fundamental identificar quais dificuldades são comuns à maior parte da turma e quais são restritas a alguns alunos.

• O Conselho de escola deve ser atuante e participativo, problemas individuais devem ser levados ao conselho de classe e tratados com sigilo ético.

• A equipe deve reunir-se para discutir sobre formas de trabalho, utilizando os recursos disponíveis na escola. Baseado nisso, poderá ampliar para pensar sobre um projeto de aulas de reforce os pré-requisitos, não identificados no aluno.

• Seja qual for o plano de ação, o coordenador precisa estar atento a sua execução e seu cumprimento, que tem como único objetivo a construção coletiva de um plano pedagógico, que poderá ser utilizado em todas as áreas do conhecimento.

•

Por que PPP? • É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.

• É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.

• É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.

• O PPP ajuda a organizar o que já existe na escola.

CARATERÍSTICAS DA ESCOLA EVASÃO ESCOLAR:

Taxas de evasão e abandono (crescente) Índices de reprovação (crescente) APROVEITAMENTO: Baixo índice no aproveitamento de Língua Portuguesa. Baixo aproveitamento das avaliações externas/SARESP e internas AAP.

APROVEITAMENTO:  Defazagem no aproveitamento de Matemática.

O que fazer com os dados coletados na caracterização da escola?

• Os dados devem nos auxiliar a pensar sobre as ações e no que necessitamos melhorar, de modo concreto, para tanto devemos escolher dois aspectos que devem ser analisados nas reuniões de ATPC’s para ser analisados com mais cuidado.

• Foi identificado, por meio dos índices/IDESP e com as base nas informações coletadas de depoimentos dos professores de matemática, a grande defasagem dos alunos na disciplina apontada, esse poderá ser um dos itens de análise.

A escola passa por índices de reprovações crescentes devido: A baixa frequência do aluno na escola (motivos) Falta de valorização do Ensino/Aprendizagem (motivos) Dificuldades em Língua Portuguesa, relacionadas a leitura e escrita, recaindo sobre índices ainda baixos identificados nos resultados do IDESP/AAP/Coleta de dados dos professores de Língua Portuguesa.

O QUE FAZER?

COORDENAÇÃO

CARACTERIZAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO

Diagnóstico com foco em Matemática, a partir dos dados já registrados pela Plataforma Foco Aprendizagem e resultados de rendimentos bimestrais Elencar as turmas, as quais iremos iniciar as medidas e estabelecer prazos Problematizar as dificuldades, para dar sentido ao diagnósticos, dados internos e esternos, as reprovações dos alunos.

Elaboração de reuniões de formação entre professores Intensivo com atividades programadas Mapear as dificuldades, tabular

CARACTERIZAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO EVASÃO NAS TURMAS (Ação de curto prazo) • Mapear os alunos, a partir de entrevistas e dos dados da matrícula • Estabelecer um canal de escuta, por meio de um questionário, respondendo a perguntas objetivas sobre o que os leva a desistir? Definir o período das entrevistas • Pensar sobre os critérios de formação • Dentro do possível, dentro dos parâmetros da legislação, pensar sobre a atribuição/escolha do professor.

• Propor uma reunião com os professores, para repensar sobre a didática de ensino utilizada na escola.

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Prof.ª Cleo