FORMAÇÃO_REPLANEJAMENTO

REPLANEJAMENTO – 2016 1º dia: 29/07 TEMA CENTRAL: IDENTIDADE “Uma Proposta Pedagógica para o perfil” “O que é Avaliar?”

DROP LITERÁRIO: Enquanto tomo café vou me lembrando de um homem modesto que conheci antigamente. Quando vinha deixar o pão à porta do apartamento ele apertava a campainha, mas, para não incomodar os moradores, avisava gritando: - Não é ninguém, é o padeiro!

Interroguei-o uma vez: como tivera a coragem de gritar aquilo?

- Então você não é ninguém?

Ele abriu um sorriso largo. Explicou que aprendera aquilo de ouvido. Muitas vezes lhe acontecera bater a campainha de uma casa e ser atendido por uma empregada ou outra pessoa qualquer, e ouvir a pessoa que o atendera dizer para dentro: “não é ninguém, não senhora, é o padeiro”.

Assim ficara sabendo que não era ninguém.

Rubem Braga DINÂMICA: Identidade – Formação dos grupos de Trabalho Vídeo: Pink Floyd - Another Brick in the Wall (Legendado) - YouTube https://www.youtube.com/watch?v=yv4qqd94GA0 A IMPORTÂNCIA DAS DISCUSSÕES SOBRE IDENTIDADE As concepções de identidade e diferença na perspectiva pós-moderna são úteis para nortear decisões curriculares, mas envolvem tensões e desafios a serem enfrentados.

RELAÇÕES POLÍTICAS, TEÓRICAS E PRÁTICAS. A Identidade está ligada a uma visão positiva de si próprio. Construímos agindo, realizando algo no processo de socialização.

As relações precoces são fundamentais para a construção do sentimento de identidade.

Os grupos transmitem-nos modelos de identificação. Esta é a importância de olhar para a escola como um modelo de construção da identidade.

Trabalhando com os Grupos Análise das características de grupos (Adolescentes) que temos na escola; Descrição de pelo menos duas estratégias temáticas de aula prática, para a respectiva característica; Exposição das estratégias.

ADOLESCENTE É UM BICHO DIFERENTE?

CARACTERÍSTICAS Modificações corporais Mudança de humor

Distanciamento dos pais Importância do grupo,de pares Pensamento abstrato Defesa da causa própria

QUEM SOU EU?

O Adolescente está em constante crise, em busca de definir a sexualidade e suas realizações pessoais. Os vários processos pelo qual passa, sempre resultam em oposição e/ou atitudes de rebeldia.

EU CAUSO...!

Estimulado pela necessidade de causar o adolescente o adolescente parte a conquista de um estilo original, voltando a sua atenção para roupas, cabelo, objetos que possam realçar a sua personalidade, ainda em construção. Utilizam uma linguagem secreta, formas que encontram de excluírem o adulto e de se sentirem seres a parte. Isso satisfaz a sua fantasia, pois tem gosto pelo mistério.

BUSCA PELA AUTONOMIA

Ao entrar nessa fase o adolescente busca a plenitude pessoal e afirmativa, já sabe que ninguém pode ocupar o seu lugar, por isso esforça-se, engana-se, volta a tentar na certeza de que é único.

Para tornar mais evidente a sua aspiração a uma maior independência do pensa e agir é levado a oposição crítica nas relações com os pais e com os professores.

DIFERENTES INTERESSES

IDENTIDADE E RISCO Há adolescentes que se arriscam pouco, outros mais. A adolescência é a fase do risco inconsequente, mais necessário. A sabedoria para o adolescente está no fato de aprender a viver entre o risco e o equilíbrio necessário.

A necessidade de se fazer aceito, o leva a uma série de riscos; age de forma fictícia,passa-se pelo que não é, obsessão por ideais de beleza e por práticas desportivas violentas.

DESAFIOS DA ESCOLA NA PÓS-MODERNIDADE Caráter instável, fluido e inseguro da situação Os “capazes” e os “incapazes” Os novos “estranhos” Oportunidade de emancipação na pós-modernidade: Oportunidade de ser referencial em períodos de turbulência na adolescência.

A MODIFICAÇÃO DA ESCOLA AVANÇOS E RECUOS A ESCOLA EM CRISE A IDENTIDADE NA ESCOLA EM CRISE ESCOLA: ESPAÇO INSUBSTITUÍVEL

ENSINAR AOS “ESTRANHOS”

A CONCEPÇÃO PÓS-MODERNA DE IDENTIDADE: –

Favorece a superação de modelos hegemônicos.

–

A visão da identidade como um processo favorece a ação da escola. A importância de repensarmos a escola.

–

Estimula a postura investigativa do professor.

TRABALHO EM GRUPO: RELAÇÃO ENSINO E APRENDIZAGEM Análise das características de grupos (Adolescentes) que temos na escola; Descrição de pelo menos duas estratégias temáticas de aula prática, para a respectiva característica; Exposição das estratégias.

De onde vem o aluno?

Localização/grupos sociais O que vou trabalhar em uma aula de 50 min./45 min.?

Inicio da aula (7min. Aula essencial)– O que fazer para introduzir o assunto A escola pós-moderna- Continuar buscando a aliança família-escola – Como...?

A ordem na escola:Simultaneidade sistêmica Vigilância epistemológica e controle cultural Trabalhos e lições de casa – Vamos reavaliar?

TENSÕES E DESAFIOS Necessidade de fechamentos parciais, temporários e arbitrários.

A importância das Relações entre identidade e subjetividade Identidades politicamente centradas Diálogo

Eles não sabem nem sonham, que o sonho comanda a vida.

Que sempre que um homem sonha o mundo pula e avança como bola colorida entre as mãos de uma criança (António Gedeão)

PARTICIPAÇÃO: NÚCLEO PEDAGÓGICO – PCNP SANDRA E MARCELO (DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE SANTOS) OBJETIVOS: ✓ Retomar os conceitos que embasam o Currículo Oficial do Estado de São Paulo. ✓ Refletir sobre o papel da avaliação interdimensional.

OFICINA I ✓ Uma Boa Prática: Pensando em sua aula...

Socialização

QUAIS AS PREMISSAS DO CURRÍCULO ?

DESENVOLVER HABILIDADES PARA ADQUIRIR COMPETÊNCIAS

PREMISSAS DO CURRÍCULO...

HABILIDADE OU COMPETÊNCIA?

Sequência Didática (SD)

Sequência didática (SD) é uma sequência de atividades organizadas para trabalhar determinado conteúdo [...] de modo a possibilitar ao sujeito uma apropriação efetiva dos aspectos do conhecimento implicados de maneira progressiva.

OFICINA II

AVALIAÇÃO: DESAFIOS E REFLEXÕES

Reflexão : •

As avaliações realizadas promovem o protagonismo dos alunos?

•

Há diversificação dos instrumentos avaliativos?

•

Levamos em consideração o caminho que os alunos percorrem para atingir o objetivo final, ou seja, a aprendizagem? #FICA_A_DICA

● Priorizar o Aluno como Protagonista da Aprendizagem; ● Focar as Habilidades e Competências; ● Valorizar a Sequência Didática; ● Utilizar o Currículo; ● Trabalhar com Projetos;

● Avaliar os Procedimentos Atitudinais do Aluno.

“Quanto a mim, a pior coisa parece ser uma escola que trabalhe principalmente com métodos baseados no medo, na força e na autoridade artificial. Esse tratamento destrói os bons sentimentos, a sinceridade e a autoconfiança do aluno. Produz o sujeito submisso.”

Albert Einstein, 1936.

CONCLUSÃO: DINÂMICA DO PRESENTE 2º DIA 30/07 Análise dos Resultados Construção de Estratégia Dinâmica de Sensibilização: Impressões Digitais

Reflexão sobre o simbolismo da representação da árvore no grupo, análise de como a equipe docente se configura, no contexto da escola e representações das intenções da equipe para obtenção de metas.

Dinâmica Reflexiva: “O que é Privilégio para você?”

Video: ” It’s a beutiful Day and Ican’t see it” (É um dia Lindo e eu não posso vê-lo) https://www.youtube.com/watch?v=YesLy_pNkz4

PRIVILÉGIO

•

“A caminhada do privilégio” ajuda a entender os efeitos dos privilégios na sociedade. Se o exercício fosse feito em qualquer outra parte do Brasil, algumas perguntas teriam que ser adaptadas e outras, que fossem sendo adicionadas, mesmo mudando, acredito que o resultado seria semelhante ao original. Além de refletir sobre os privilégios que temos, nos faz compreender que muitas vezes precisamos direcionar de formas diferentes o que nos propomos a desenvolver ao longo da vida.

ANALISANDO OS RESULTADOS

Leitura dos gráficos/rendimentos dos alunos Reflexão: •

Quais os aspectos que indicam melhoria nos resultados?

•

O que deixamos a desejar?

•

Onde queremos chegar?

RETOMANDO ALGUNS PONTOS DA IDEIA INICIAL

•

EIXO CENTRAL:

•

Construção da PPP: Perfil do aluno/Ensino Médio

•

Currículo: Trabalhar o essencial com qualidade

•

Avaliação: Contínua TRABALHO EM GRUPOS: ESTRATÉGIAS - CURRÍCULO

•

Análise do eixo central/Ideia Inicial

•

Construir uma estratégia para cada eixo

•

Exposição da ideia do grupo

•

Construção de Combinados Resultados Práticos para o 2º Semestre.

ESTRATÉGIAS – PARTE DIVERSIFICADA Como iremos trabalhar o currículo , juntamente com a parte diversificada Projetos e ações extracurriculares?

(Uma sugestão por grupo)

PROCEDIMENTOS O que desenvolver?

OBSERVAÇÃO: Proposta de continuidade do trabalho em reuniões de ATPC’s, entre outros recursos de comunicação que possam ser utilizados, não somente na etapa de trabalho correspondente ao 2º semestre, como também na construção valores para a produção atual da proposta política pedagógica da unidade escolar.