Educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender para hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser UNESCO El individuo debe aprender a interactuar con el conocimiento, ser autónomo, utilizar los recursos de modo interactivo, actuar en grupos socialmente heterogéneos, para que lleve una vida exitosa, responsable y socialmente efectiva OCDE/DeSeCo
Organismos Internacionales
La sociedad cada vez más tiende a fundarse en el conocimiento, por ello la Educación Superior forma parte fundamental del desarrollo cultural y socioeconómico de los individuos. UNESCO
Formar recursos humanos altamente cualificados y ciudadanos responsables y capaces de cubrir sus necesidades en todos los aspectos de la actividad humana Construir espacios de formación que propicien el aprendizaje permanente que ofrezcan una gama de opciones y posibilidades de formación Enseñar a aprender a emprender y fomentar el espíritu de iniciativa Ofrecer modalidades de reconocimiento de los estudios y de los aprendizajes logrados fuera de la institución educativa.
Demandas sociales IES
Mayor pertinencia entre los contenidos de los programas educativos y los requerimientos de formación que demandan los sectores
La competencia es un modelo de desempeño que resulta de la combinación de los atributos del sujeto (conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes, aptitudes y valores), y su aplicación en situaciones concretas de carácter socio-profesional. Una actividad competente incluye un saber, al lado de un saber hacer (aplicado a situaciones reales), acompañado de un querer hacer que implica buena actitud y disposición
Qué es la Competencia
La competencias se encuentra interrelacionado con la búsqueda de la competitividad. Tradicionalmente en los sistemas educativos se asocia con superación, incluso se emplea como elemento de motivación
TIPOS DE COMPETENCIAS
Perfil de de Egreso Egreso Perfil
Básicas
Competencias elementales que deben poseer los alumnos y están asociadas a conocimientos fundamentales, son habilidades de índole formativa.
Genéricas Genéricas oo Competencias que sustentan el Transversales Transversales aprendizaje para toda la vida en diversas situaciones y contextos.
Específicas Específicas Competencias asociadas al desarrollo de habilidades de tipo técnico específicas para el ejercicio de la profesión.
•Programas educativos diseñados bajo el enfoque de competencias (a partir de la capacidad a desarrollar, se determinan los conocimientos necesarios para lograrla) •Componente práctico integrador, cuyo propósito es verifica los niveles de dominio de la competencia a través de la realización de dos estancias (final del primer y segundo ciclo) y una estadías (al concluir la carrera) •Acciones de acompañamiento (tutorías y asesorías), para verificar las capacidades alcanzadas y dar seguimiento a las trayectorias escolares de los alumnos •Titulación al cumplir con el 100% del plan de estudios
Elementos del Modelo Educativo
•Plan de estudios intensivo con 6000 horas de formación (70% presencial y 30 no presencial; 50% teórico y 50% práctico). Diez cuatrimestres.
•Se aplican diversas estrategias de aprendizaje: ABP, APP, estudio de caso, aprendizaje visual, acordes a EBC •Se desarrolla en distintos contextos y ambientes de aprendizaje: aula, laboratorio, aprendizaje situado •La evaluación es un proceso integrador de verificación de logros (conocimiento, desempeño y actitud ), para constatar los niveles de dominio de las capacidades alcanzados •Se utilizan diversas técnicas e instrumentos de evaluación acorde a EBC, Matriz de valoración (Rúbricas),diagramas causa efecto etc, a lo largo del proceso formativo
Proceso Formativo
•El centrado del proceso educativo es el alumno (centrado en el aprendizaje)
Deja de ser transmisi贸n de conocimientos Ense帽a con sentido para que los alumnos aprenda con significado Competencias en cuatro dimensiones
11
Dominio de su disciplina
33
22
Caracter铆sticas personales
44
Competencias
Competencias
docentes
tecnol贸gicas
Rasgo distintivo
Nuevo rol del profesor
11
Dominio de su disciplina
•Posee amplio dominio de los contenidos de la asignatura que imparte •Conoce de la importancia de los distintos tipos de conocimiento para potencias la experiencia previa de los alumnos en la adquisición de nuevo conocimiento. • Se Mantiene actualizado
Características personales
•Muestra una actitud positiva hacia los alumno, para propiciar ambientes de aprendizaje •Posee vocación por enseñar y propicia que los alumnos busquen el sentido de su experiencia •Establece relaciones favorables con los alumnos y promueve la autoestima y el respecto mutuo.
Rasgo distintivo
22
3.1 3.1
Competencias docentes Que le permitirán guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje
3.2 3.2 3.3 3.3
Realiza la Planeación Académica de su asignatura Aplica una diversidad de estrategias y técnica de aprendizaje Propicia la participación activa del alumno, para generar aprendizaje significativo
3.4 3.4
Elabora y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación acordes a EBC
3.5 3.5
Propiciar el interés por la investigación
Rasgo distintivo
33
4.1 4.1
Utiliza el software básicos de los sistemas informáticos
Competencias tecnológicas
4.2 4.2
Realiza presentaciones digitales como parte de su práctica docente
Para participar en la sociedad del conocimiento
4.3 4.3 4.4 4.4 4.5 4.5
Imparte sus cursos de manera hibrida (presencial y en línea) Sabe gestionar la información Posee una actitud de apertura hacia la utilización de las TIC como herramienta que enriquece su proceso docente
Rasgo distintivo
44
Se expresa correctamente de manera oral y escrita Posee la capacidad de reflexión, de análisis y pensamiento critico Trabaja de manera autónoma y en equipo Identifica la diferencia entre procesar información y, comprender y construir significado Muestren disposición para aprender Interactúa efectivamente con sus pares Es creativo e innovador Sabe gestionar la información Se desarrolla de manera natural en cualquier ambiente de aprendizaje
Rasgo distintivo
Competencias
Tutor de estancias Universidad / Empresa
• El tutor es responsable de crear las mejores condiciones para el desempeùo de los estudiantes que realizan su estancia.
Perfil
• Dominio del área de conocimiento que involucra el proyecto • Conocimiento en técnicas de motivación, de integración y trabajo colaborativo • Habilidades de comunicación y sinergia • Gestión de proyectos • Conoce de técnicas de evaluación de desempeño individual (incluyendo portafolio de evidencias) • Dominio importante del idioma inglés
Actividades
• Orienta al alumno sobre su proyecto • Evalúa los avances • Evalúa de manera individual el desempeño de los estudiantes • Delimita los proyectos • Provee información necesaria para la realización del proyecto • Motiva a alumno en la realización de sus actividades • Controla la asistencia y puntualidad del alumno • Realiza cierta actividad de venta con las empresas • Identifica áreas de oportunidad y necesidades de apoyo de los estudiantes
La verdadera educación no sólo consiste en enseñar a pensar sino también en aprender a pensar sobre lo que se piensa”
Fernando Savater