Proyectos Transversales Elder Vanegas MarĂn Coordinador AcadĂŠmico
PROYECTOS TRANSVERSALES
¿QUÉ SON LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES? Según AGUDELO y FLORES (1.997): Es una estrategia de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo y se sustenta en las necesidades e intereses de los niños, niñas y jóvenes y de la escuela, a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad.
¿QUÉ SON LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES? Son hilos conductores de las actividades curriculares, que permiten desarrollar una serie de actividades que conducen a nuevos conocimientos, a plantear y resolver problemas, a hacer preguntas y dar respuestas, a relacionar los conocimientos entre sí, con las experiencias y los objetivos propuestos en el PEI. Son aquellos que contextualmente complementan, dan sentido, coherencia y solidez a los procesos educativos y formativos, los cuales deben estar presentes en cada una de las prácticas y actividades escolares, haciendo parte tanto del currículo explícito como del oculto, permitiendo la reflexión
¿QUÉ SON LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES? sobre problemáticas sociales, la construcción de alternativas y soluciones a las mismas, la toma responsable y autónoma de decisiones por parte de los y las estudiantes y constituirse en apoyo a la gestión pedagógica y a los proyectos de aula. Como nos dice José Palos, tratar los temas transversales, supone una reflexión sobre el “para que” enseñar. Lo cual nos lleva a considerar el acto de enseñar desde una perspectiva ética, pues allí se forma para la convivencia y los valores.
¿QUÉ SON LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES? Complementan, dan sentido, coherencia y solidez a los procesos educativos y formativos. Están presentes en cada una de las prácticas y actividades escolares. Hacen parte del currículo explícito y oculto. Permiten la reflexión sobre problemáticas sociales, la construcción de alternativas y la toma de decisiones responsables. Son apoyo a la gestión pedagógica de las áreas y sus proyectos de aula.
OBJETIVO
Dise単ar, ejecutar y valorar el trabajo educativo de los estudiantes para el crecimiento humano integral del estudiante el desarrollo cultural y social donde se les permita responder a las exigencias sociales actuales.
¿CÓMO SE HACE? Cada E.E. conformará la Mesa de Trabajo, o Comité para reflexionar, estudiar, programar lo que tenga que ver con los Proyectos Transversales; los integrantes de la mesa serán los docentes que lideran los proyectos pedagógicos. El Señor Rector emitirá una Resolución interna con el fin de institucionalizar la Mesa de trabajo el Comité. Se sugiere partir de los proyectos pedagógicos transversales que se están implementando en el EE o los que requieren apoyo para garantizar el desarrollo y afianzamiento de las actividades programadas por la mesa de trabajo, el docente o grupos de docentes responsables del proyecto, ejemplo: diligenciamiento y sistematización de encuestas a estudiantes, padres de familia y docentes, obra de teatro relacionadas con el temas del proyecto, actividades con otros estudiantes, etc. para garantizar la mayor participación, eficiencia y cobertura.
¿CÓMO SE HACE? Se establecerán las matrices curriculares en las cuales se evidencie el aporte de las áreas a la solución de las problemáticas encontradas, de esta manera se evidencia la transversalidad del proyecto. Identificar los estudiantes de grados décimo y once que poseen los conocimientos y las habilidades necesarias para apoyar el proyecto y que voluntariamente deseen vincularse a este, a través del SSEO.
¿CÚALES SON?
¿CÚALES SON? ETNOEDUCACIÓN AFROCOLOMBIANA
Proyecto para la Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía, PESCC
Planteado por el MEN y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), pretende implementar proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad, con enfoque de construcción de ciudadanía en el marco del ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Proyecto para la Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía, PESCC El Programa busca que las instituciones educativas desarrollen Proyectos Pedagógicos de Educación para la Sexualidad que propendan al desarrollo de competencias básicas para la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas en el respeto a la dignidad de todo ser humano de manera que se valore la pluralidad de identidades y formas de vida, y se promuevan la vivencia y la construcción de relaciones de pareja, familiares y sociales pacíficas, equitativas y democráticas.
Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, EDUDERECHOS. Educar para el ejercicio de los DDHH en la escuela implica su práctica y vivencia en la cotidianeidad escolar. Esto es posible transformando los ambientes de aprendizaje mediante procesos pedagógicos que promuevan en los niños niñas y jóvenes el desarrollo de competencias les permitan desempeñarse como sujetos activos de derechos en el contexto escolar, familiar y comunitario
EDUDERECHOS. A través de proyectos pedagógicos de educación para el ejercicio de los derechos humanos, con un enfoque de derechos y de competencias, dirigidos a promover prácticas pedagógicas y culturas escolares que vivencien y respeten cotidianamente los derechos humanos en la escuela, aportando al mejoramiento de la calidad educativa. Los principios los entendemos como preceptos que guían nuestras intencionalidades y acciones:
EDUDERECHOS. El ejercicio de los DDHH es una vivencia permanente y una prรกctica cotidiana en la escuela El reconocimiento de la dignidad humana como inherente a todos los seres humanos y el reconocimiento de los seres humanos como sujetos activos de derechos La construcciรณn participativa de las acciones e intencionalidades del programa reconociendo los saberes de los diferentes actores La reflexiรณn pedagรณgica permanente en los diferentes niveles de intervenciรณn del programa
PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL Es un instrumento de articulación y coordinación permanentes, entre el Ministerio de Educación y el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial de Colombia, para la realización de acciones conjuntas en el campo de la Educación Ambiental a nivel territorial, atendiendo a sus Políticas Nacionales, educativa, ambiental y de educación ambiental. En este contexto, la educación ambiental se posiciona como un proyecto de transformación pedagógica y de resignificación del saber, centrando su trabajo en la movilización de un marco de competencias científicas, sociales, lingüísticas, tecnológicas y ciudadanas, indispensable para el conocimiento, la comprensión de realidades y la creación de un sistema de valores y actitudes, y favorable para la formación de individuos autónomos, seguros de su razonamiento, participativos y autogestionarios, en la toma de decisiones responsables frente a sus relaciones con el ambiente.
Objetivo Proporcionar unos marcos referenciales de carácter conceptual, estratégico y proyectivo, que desde la visión sistémica del ambiente y los propósitos de formación integral de los individuos y colectivos, orienten las acciones educativo ambientales que se adelanten en el país, en los diferentes escenarios y niveles de la educación formal, de la educación para el trabajo y el desarrollo humano, y de la educación informal; promoviendo la construcción de región y territorio, en el contexto de una cultura ética para el manejo sostenible del ambiente.
¿Hacia dónde orienta sus esfuerzos? Promover la incorporación de la educación ambiental en el desarrollo local, regional y nacional Propiciar la inclusión de la educación ambiental como eje transversal, en todos los escenarios y niveles de la educación, a saber: a) en los currículos de la educación básica y media, desde los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE); …. Impulsar procesos de sistematización - investigación en educación ambiental Fomentar en el SINA el impulso y fortalecimiento a programas de comunicación y educación ambiental Fortalecer la dimensión ambiental de los proyectos de etnoeducación, Promover la perspectiva de género e impulsar procesos formativos que cualifiquen la participación ciudadana en los espacios de decisión para la gestión ambiental
Plan Nacional de Lectura y Escritura Es una iniciativa del gobierno nacional, liderada por los Ministerios de Educación y de Cultura para que los sectores público, privado, solidario y la sociedad civil del país se unan entorno a un objetivo común: lograr que los colombianos incorporen la lectura y la escritura a su vida cotidiana, que nuestros niños, niñas y jóvenes, lean y escriban más y mejor y lo disfruten.
Objetivo Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas, a través del mejoramiento del comportamiento lector, la comprensión lectora y la producción textual de estudiantes de educación preescolar, básica y media, fortaleciendo la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y vinculando la familia en estos procesos.
Acciones que se desarrollan 1. Materiales de lectura y escritura. 2. Fortalecimiento de la escuela y la biblioteca escolar. 3. Formaci贸n de mediadores de lectura y escritura 4. Comunicaci贸n y movilizaci贸n 5. Seguimiento y evaluaci贸n
3. Formación de mediadores de lectura y escritura Los educadores, se formarán para mejorar las prácticas educativas de lectura y escritura de sus estudiantes, a través de diversas estrategias que han demostrado su efectividad como la lectura en voz alta, la lectura silenciosa y la producción de textos. Se promueve la vinculación de la familia y de estudiantes de los últimos grados de educación para fomentar la lectura y la escritura en la vida cotidiana de los estudiantes y en diferentes espacios, dentro y fuera de la escuela. Se impulsa la creación de redes de maestros, bibliotecarios y otros mediadores para que intercambien experiencias.
RUTA DE IMPLEMENTACIÓN La ruta para implementar los proyectos pedagógicos en los Establecimientos Educativos está acompañada de acciones que le permitan a los establecimientos educativos abordar pedagógicamente la inclusión de dichos proyectos y esta en consonancia con el ciclo PHVA:
RUTA DE IMPLEMENTACIÓN ETAPAS
ACTIVIDADES
1. Realizar diagnóstico situacional sobre problemáticas socialmente relevantes, Identificando necesidades y potencialidades institucionales, locales y municipales. PLANEAR 2. Planificar y priorizar los proyectos pedagógicos transversales 3. Incluir los proyectos pedagógicos transversales en las áreas de la gestión escolar a través del plan de mejoramiento institucional y el PEI. 4. Ejecución de los proyectos pedagógicos transversales HACER
5. Aplicación de los mecanismos de concertación intersectorial e interinstitucional 6. Brindar asesoría y asistencia técnica para la implementación de los proyectos pedagógicos transversales y la construcción de sus matrices pedagógicas.
RUTA DE IMPLEMENTACIÓN ETAPAS VERIFICAR
ACTUAR
ACTIVIDADES 8. Evaluación y análisis de las acciones realizadas. 7. Realizar monitoreo y seguimiento a los proyectos pedagógicos transversales. 9. Implementar las acciones de mejora según análisis y evaluación de los proyectos pedagógicos transversales. 10. Evidenciar e incluir en el Plan de Mejoramiento Institucional. 11. Identificar buenas prácticas a través de experiencias significativas.
RETOS PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BOYACÁ Implementar los proyectos transversales: PESCC, EDUDERECHOS, Educación Ambiental, Plan Nacional de Lectura y Escritura, además del Proyecto de Etno-educación SEM Realizar los diagnósticos pertinentes a cada proyecto para construir los proyectos y sus planes operativos acordes a las necesidades institucionales. Construir las matrices pedagógicas de cada proyecto. Definir estrategias de intervención institucionales.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN