Μετά το Παρίσι, το Λονδίνο και
Ο Woody Allen αναφέρει για τη
τη Βαρκελώνη, η νέα ταινία του
νέα του ταινία “To Rome, With
πασίγνωστου
δια-
Love”, ότι είναι κάτι σαν φόρος
δραματίζεται στην Αιώνια Πόλη
τιμής προς όλες τις παλιές
και αυτός είναι ένας ακόμη
ιταλικές
λόγος για να τη δούμε.
επηρέασαν ως νέο καλλιτέχνη.
Άλλος
ένας
ηθοποιοί
σκηνοθέτη
λόγος
που
είναι
οι
συμμετέχουν.
ταινίες
που
τον
Ο Vittorio De Sica, o Roberto Rossellini,
o
Michelangelo
...Και είναι πολλοί: Woody Allen,
Antonioni και ο Federico Fellini
Roberto Benigni, Alec Baldwin,
ήταν μερικοί από τους σκη-
Judy
νοθέτες που αγάπησε.
Davis,
Penelope
Cruz,
Jesse Eisenberg, Greta Gerwig, Ellen Page.
Η ταινία “To Rome, With Love” αποτελείται από τέσσερις ξεχω-
Η πρεμιέρα έγινε στις 13 Απρι-
ριστές ιστορίες, καθεμιά με τις
λίου στη Ρώμη.
δικές της περιπέτειες.
Δείτε το trailer της ταινίας εδώ!
Πηγή: reuters.com
Η ιταλική μουσική είναι ένας από τους λόγους που θέλησα, όταν ήμουν έφηβη, να μάθω ιταλικά. Πάντα με συνάρπαζε η μελωδία, το κάτι ξεχωριστό που είχε και με ταξίδευε... Την αγάπη αυτή τη μοιράστηκα με παλιότερους μαθητές μου και μαζί βρήκαμε ιταλικά τραγούδια που έχουν διασκευαστεί στα ελληνικά! Μια
πρόσφατη
επιτυχία
των
Κωστή
Μαραβέγια και Πάνου Μουζουράκη, το τραγούδι «Φίλα Με Ακόμα», δεν είναι άλλο από το “Baciami Ancora” του ταλαντούχου και αγαπημένου
Ιταλού
καλλιτέχνη
Jovanotti.
Άλλη μια αγαπημένη ιταλική επιτυχία, με δυνατή
μουσική
και
στίχο
ήταν
το
“Bastardo” της Anna Tatangelo. Στα ελληνικά το διασκεύασε η Σάννυ Μπαλτζή ως «Τα Λέμε» και το ερμηνεύει υπέροχα η Ελεονώρα Ζουγανέλη.
Άλλο ένα τραγούδι από τον πρόσφατο δίσκο της Ελεονώρας Ζουγανέλη, το «Φεύγω Για Μένα Μια Φορά», είναι διασκευή του γνωστού κομματιού της Irene Grandi με τίτλο “Lasciala Andare”. H Ελεονώρα το τραγουδά σε ντουέτο με τον Πάνο Μουζουράκη και είναι από τα προσωπικά αγαπημένα μου!
Το 2005 ο Nek κυκλοφόρησε την επιτυχία “Lascia Che Io Sia”, το οποίο
ερμήνευσε
Ρέμος
στην
ο
Αντώνης
ελληνική
του
διασκευή ως «Τέρμα Η Ιστορία», που
αγαπήθηκε
Ελλάδα.
πολύ
Παρόμοια
στην
επιτυχία
γνώρισε και το «Σκέψου Καλά» του Νεκτάριου Σφυράκη που αποτελεί διασκευή του πασίγνωστου πλέον “Laura Non C’ È”. Ένα παλιότερο τραγούδι που ακουγόταν πολύ τη δεκαετία του ’90 είναι «Το Νου Σου Κύριε Οδηγέ» που το τραγουδούσε ο Θάνος Καλλίρης. Το τραγούδι αυτό είναι διασκευή μιας από τις πρώτες μεγάλες επιτυχίες της Laura Pausini, με τίτλο “La Solitudine”.
Από τα πολλά τραγούδια που είχαμε βρει, θα προτιμήσω να «κλείσω» το άρθρο με ένα προσωπικό αγαπημένο, το “Ancora Vivo” του Adriano Celentano. Η ελληνική του διασκευή είναι μια από τις πρώτες επιτυχίες
της
Ραλλίας
Χρηστίδου, το «Εγώ Για Σένα».
«Ο άνθρωπος δεν καταλαβαίνει πά-
ντοτε την τέχνη, αλλά αυτό συμβαίνει τελικά γιατί κανένας δεν του έμαθε ποτέ τίποτε σχετικά με τη ζωγραφική και τη γλυπτική. Του μαθαίνουν να γράφει, να διαβάζει, να ζωγραφίζει και να τραγουδάει, μα ποτέ κανείς δε σκέφτηκε να του μάθει να κοιτάζει ένα έργο τέχνης» - Pablo Picasso Η μουσειοπαιδαγωγική και η μουσειακή
εκπαίδευση
έχουν
σκοπό
να
διεγείρουν στους μαθητές το πάθος για
ανακάλυψη,
αναπόληση
και
ελεύθερη έκφραση. Αυτή η διαπίστωση αποτελεί ένα εξαιρετικό εργαλείο στα χέρια ενός εκπαιδευτι-κού που ασχολείται με τη διδασκαλία της ιταλικής γλώσσας, μιας και η Ιταλία έχει να επιδείξει τεράστιο πλούτο από έργα τέχνης. Έτσι, θα βοηθήσουμε τους μαθητές μας να εντρυφήσουν ουσιαστικά στον ιταλικό πολιτισμό και να αλληλεπιδράσουν.
Το Διαδίκτυο μας προσφέρει ένα
Ξεναγηθείτε σε μουσεία της Ιταλίας
πρόσφορο δημιουργικό, δυναμικό και
και σε άλλα μουσεία του κόσμου που
διαδραστικό περιβάλλον, όπου μπο-
φιλοξενούν
ρούμε να βιώσουμε εναλλακτικά περι-
καλλιτεχνών και απολαύστε κι εσείς τα
βάλλοντα δυναμικής μάθησης, χρησι-
αριστουργήματα του ιταλικού πολιτι-
μοποιώντας παιδαγωγικούς όρους.
σμού. Σε δεύτερη φάση, σκεφτείτε
Το παράδειγμα του Google Art Project προσφέρει στον καθηγητή ιταλικών πλούσιες δυνατότητες ώστε να εκμεταλλευτεί
τα
πλεονεκτήματα
της
ποια
έργα
διάσημα
θα
έργα
Ιταλών
μπορούσαν
να
αποτελέσουν αφορμή για διδασκαλία, π.χ. ο «Δαβίδ» για το λεξιλόγιο του ανθρώπινου σώματος.
ομαδικής-συνεργατικής μάθησης, της
Αφού δημιουργήσετε ένα πρόχειρο
βιωματικής μάθησης με διαδραστικές
κατάλογο, βρείτε όλα τα links που σας
επιλογές και, ακόμα, της μεθόδου
χρειάζονται
Project, εκμηδενίζοντας τις χωρικές
ιστοσελίδα για να εξοικειωθείτε με
και χρονικές αποστάσεις.
όλες
Το Google Art Project είναι ένα φιλόδοξο πρόγραμμα που μας βοηθά να περιηγηθούμε σε κλασικά αρι-
τις
και
περιηγηθείτε
δυνατότητες
που
στην σας
προσφέρονται. Τέλος, κάντε ένα δοκιμαστικό μάθημα για να ελέγξετε όλες τις λεπτομέρειες.
στουργήματα και έργα πασίγνωστων
Ακόμα και ένα μοναδικό μάθημα θα
καλλιτεχνών.
δώσει στους μαθητές σας έμπνευση
Επισκεφθείτε το με ένα κλικ εδώ!
και κίνητρα!
Το
2004
μετέφρασα,
για
λογαριασμό
των
ιταλικών
εκδόσεων Alma Edizioni, τους διδακτικούς στόχους των επιπέδων Α1 – Α2, σύμφωνα με το Common European Framework for Foreign Languages. Στο άρθρο αυτό δημοσιεύω τι θα είναι σε θέση να πει και να καταλάβει ένας μαθητής μόλις τελειώσει το επίπεδο Α1.
ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ
(Καταλαβαίνω τι ακούω στα ιταλικά) Καταλαβαίνω απλές προσωπικές ερωτήσεις Καταλαβαίνω όταν κάποιος μου παρουσιάζεται και μου συστήνεται Καταλαβαίνω επαγγέλματα και τόπους εργασίας Καταλαβαίνω τους αριθμούς Καταλαβαίνω εκφράσεις σχετικές με παραγγελία σε μπαρ ή εστιατόριο Καταλαβαίνω απλούς διαλόγους σχετικά με δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου Καταλαβαίνω την ημερομηνία (μέρα, μήνας, έτος) Καταλαβαίνω απλές πληροφορίες σχετικά με τον προσανατολισμό στο χώρο Καταλαβαίνω την ώρα και τα ωράρια Καταλαβαίνω ερωτήσεις σχετικές με το τι θέλω να αγοράσω Καταλαβαίνω την περιγραφή καθημερινών δραστηριοτήτων Καταλαβαίνω τι κάνει κάποιος και πόσο συχνά το κάνει Καταλαβαίνω ερωτήσεις σχετικές με χρώματα Καταλαβαίνω ερωτήσεις σχετικές με τιμές Καταλαβαίνω ερωτήσεις σχετικές με μετρήσεις
ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Χαιρετώ ή αποχαιρετώ κάποιον
(Μπορώ και μιλάω στα ιταλικά) Περιγράφω πώς περνάω τη μέρα μου
Ρωτάω και απαντώ σε απλές
Μιλάω για τι μου αρέσει και
προσωπικές ερωτήσεις
τι δε μου αρέσει
Ρωτάω για την υγεία κάποιου και
Ζητάω οδηγίες για να φτάσω κάπου ή
απαντώ και για τη δική μου
περιγράφω διαδρομή
Ρωτάω και απαντώ για ηλικία,
Μιλώ για περασμένα γεγονότα και
επάγγελμα, εθνικότητα
τα αξιολογώ
Ρωτάω και απαντώ για χόμπι
Ρωτάω και απαντάω για τον καιρό
και ελεύθερο χρόνο
Ρωτάω και απαντώ σχετικά με ωράρια
Ρωτάω και απαντώ για γούστα
Λέω πόσο συχνά κάνω κάτι
και προτιμήσεις
Ζητάω και καταλαβαίνω τιμές
Συμφωνώ ή διαφωνώ με κάποιον
Περιγράφω πρόσωπο ή πράγμα
Ρωτάω και απαντώ σχετικά με την ώρα
Μπορώ να πώ πού βρίσκεται κάτι
«Κλείνω» δωμάτιο σε ξενοδοχείο
Μιλάω για δραστηριότητες διακοπών
Ευχαριστώ κάποιον και απαντώ σε
Μιλάω για δραστηριότητες ή περασμένα
ευχαριστία
γεγονότα που με αφορούν
Ξαναρωτώ αν δεν κατάλαβα κάτι
Ζητάω φαγητό ή ρούχα σε μαγαζί
Παρουσιάζω τον εαυτό μου
Δινώ ευχές σε συγκεκριμένες
ή κάποιον άλλο
περιστάσεις
Ζητάω σε μπαρ/εστιατόριο φαγητό,
Περιγράφω πώς είναι ντυμένος κάποιος
ποτό και λογαριασμό
Κάνω σύγκριση
Περιγράφω πώς περνάω τη μέρα μου Μιλάω για τι μου αρέσει και τι δε μου αρέσει
Υπάρχουν διάφοροι οργανισμοί που παρέχουν πιστοποίηση στην ιταλική γλώσσα. Στο παρόν άρθρο θα αναφερθώ στα διπλώματα Celi του Πανεπιστημίου της Perugia.
o Αντιστοιχεί στο επίπεδο Α2 o Κλικ για πληροφορίες o Κλικ για past paper (giugno 2007)
o Αντιστοιχεί στο επίπεδο B1 o Κλικ για πληροφορίες o Κλικ για past paper (giugno 2007)
o Αντιστοιχεί στο επίπεδο B2 o Κλικ για πληροφορίες o Κλικ για past paper (giugno 2007)
o Αντιστοιχεί στο επίπεδο Γ1 o Κλικ για πληροφορίες o Κλικ για past paper (giugno 2007)
o Αντιστοιχεί στο επίπεδο Γ2 o Κλικ για πληροφορίες o Κλικ για past paper (giugno 2007)
Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Χορού στις 29 Απριλίου, ας μιλήσουμε για την Tarantella, παραδοσιακό χορό της Κάτω Ιταλίας. Υπάρχουν αρκετές παραλλαγές του χορού,
με
διασημότερες
τη
napolitana και τη siciliana. Σε άλλες περιοχές συναντάται ο ίδιος χορός με διαφορετικές ονομασίες, όπως, π.χ., στην
Campania
με
το
όνομα
“tammuriata” και στο Salento με το όνομα “pizzica”. Τα
μουσικά
όργανα
που
χρησιμοποιούνται είναι το μαντολίνο και το ακορντεόν, αλλά και η κιθάρα, το φλαούτο, η φλογέρα και το κλαρίνο.
Η Tarantella ξεκινά από τα χρόνια του Μεσαίωνα και το όνομά της το έχει πάρει από την πόλη του Τάραντα, αλλά και τη γνωστή αράχνη ταραντούλα. Το 16ο και 17ο αιώνα πίστευαν ότι με το να χορεύεις στους τρελούς ρυθμούς της Ταραντέλα θα σωζόσουν από τον «ταραντισμό», μια ασθένεια που προερχόταν από τσιμπήματα της αράχνης και προκαλούσες υστερικές αντιδράσεις. Μια εξήγηση γι’ αυτή την πεποίθηση, ίσως είναι ότι, επειδή ο χορός ήταν κάτι το απαγορευμένο οι γυναίκες χρησιμοποιούσαν αυτή τη δικαιολογία για να μπορούν να χορέψουν ελεύθερα.
Invece il cento c’ è
Gli dicono: di pensare senza mani
Il bambino è fatto di cento.
di fare senza testa di ascoltare e di non parlare di capire senza allegrie
Il bambino ha
di amare e di stupirsi
cento lingue
solo a Pasqua e a Natale.
cento mani cento pensieri cento modi di pensare di giocare e di parlare cento sempre cento modi di ascoltare di stupire di amare cento allegrie per cantare e capire
Gli dicono: di scoprire il mondo che già c’ è e di cento gliene rubano novantanove. Gli dicono: che il gioco e il lavoro la realtà e la fantasia la scienza e l’ immaginazione il cielo e la terra
cento mondi da scoprire
la ragione e il sogno
cento mondi da inventare
sono cose
cento mondi da sognare.
che non stanno insieme.
Il bambino ha
Gli dicono insomma
cento lingue
che il cento non c’ è.
(e poi cento cento cento) ma gliene rubano novantanove.
Il bambino dice: invece il cento c’ è.
Στο Reggio Emilia της Βόρειας Ιταλίας παρουσιάστηκε μια πρωτοποριακή και καινοτόμος μέθοδος προσχολικής αγωγής στις αρχές της δεκαετίας του 1960. Γνωστή σήμερα ως «Μέθοδος Reggio» (“Reggio Approach”), βλέπει τα μικρά παιδιά προσχολικής ηλικίας ως γεμάτα από περιέργεια, δημιουργικότητα και πλήθος ικανοτήτων. Μέσα από το πρόγραμμά του εκμεταλλεύεται αυτά τα στοιχεία για να τα αξιοποιήσει στο μέγιστο δυνατό βαθμό.
Το πρόγραμμα σπουδών που προτείνει είναι καθαρά παιδοκεντρικό. Οι δάσκαλοι κάνουν μάθημα όπου τα παιδιά εμπνέονται να διδαχθούν: έτσι μπορεί να αξιοποιηθεί ο χώρος της βιβλιοθήκης, η αυλή του σχολείου, ο χώρος του θεατρικού παιχνιδιού κλπ. Το σχολικό περιβάλλον και η σχολική διακόσμηση είναι εξαιρετικά σημαντικά και θεωρούνται τα ίδια ως διδακτικό μέσο και εργαλείο.
Οι δάσκαλοι διαμορφώνουν τη σχολική αίθουσα σαν μια περιοχή θεατρικού παιχνιδιού, αλλά και φτιάχνουν γωνιές με τραπεζάκια εργασίας και διαδραστικά περιβάλλοντα, όπου τα παιδιά θα μπορούν να παίξουν μεταξύ τους, να λύσουν προβλήματα και να μάθουν να επικοινωνούν αποτελεσματικά. Οι δάσκαλοι είναι ερευνητές, μαθαίνοντας μαζί με τα παιδιά, αλλά και βοηθώντας τα να ανακαλύψουν ταλέντα.
Τα σχολεία Reggio αφιερώνουν μεγάλο μέρος των σχολικών δραστηριοτήτων στις τέχνες, αφού, σύμφωνα με τη μεθοδολογία Reggio Emilia, τα παιδιά μαθαίνουν μέσα από πολλαπλές «συμβολικές γλώσσες» που προσφέρουν οι τέχνες, όπως η ζωγραφική, η μουσική, το κουκλοθέατρο, το θεατρικό παιχνίδι και άλλες τέχνες. Πρόκειται για μια εναλλακτική μαθησιακή διαδικασία με πολύ καλά αποτελέσματα. Οι δάσκαλοι των σχολείων Reggio Emilia προγραμματίζουν την ύλη τους για όλο το έτος, βασισμένοι σε projects που κρατάνε μικρότερη ή μεγαλύτερη περίοδο. Αυτά τα projects έχουν στόχο να μάθουν στα παιδιά να κάνουν υποθέσεις, να ανακαλύπτουν πώς να συνεργάζονται αποτελεσματικά κ.ά. Όλοι οι στόχοι έχουν ένα κοινό σκοπό: τη μάθηση μέσα από το παιχνίδι.
Σίγουρα όλοι γνωρίζουμε το Leonardo Da Vinci, τον επιστήμονα, ζωγράφο,
γλύπτη,
εφευρέτη,
μηχανικό,
αρχιτέκτονα,
αστρονόμο,
συγγραφέα, ποιητή, ανατόμο και μαθηματικό, τον άνθρωπο που υπήρξε ο ορισμός του homo universalis στην εποχή της Αναγέννησης.
Τι σχέση, όμως, μπορεί να έχει η προσωπικότητα του Leonardo με τη Θεωρία Πολλαπλής Νοημοσύνης; Ο Howard Gardner διατύπωσε τη θεωρία αυτή το 1983, σύμφωνα με την οποία διαφορετικά προβλήματα απαιτούν διαφορετικούς τρόπους σκέψης για να επιλυθούν. Θεωρεί, επομένως, ότι η νοημοσύνη δεν είναι μια μοναδική και ενιαία οντότητα, αλλά αποτελείται από ξεχωριστές, διακριτές και ανεξάρτητες μονάδες.
Ο Leonardo Da Vinci είχε ανεπτυγμένη
Ο Leonardo ήταν γεωμέτρης και μαθη-
γλωσσική νοημοσύνη. Το συγγραφικό
ματικός, χρησιμοποιώντας πάντα αποδεί-
και ποιητικό του έργο είναι γνωστό μέχρι
ξεις και δεδομένα, βάσει λογικομαθη-
σήμερα και μελετάται στις σπουδές της
ματικής σκέψης.
ιταλικής φιλολογίας.
Κλικ εδώ για να μάθετε περισσότερα για
Κλικ εδώ για να μάθετε περισσότερα για
τη λογική-μαθηματική νοημοσύνη.
τη γλωσσική νοημοσύνη.
Μαρτυρίες αναφέρουν ότι ο Leonardo
Τα αρχιτεκτονικά σχέδια του Leonardo
Da Vinci είχε εξαιρετική φωνή και του
αλλά, κυρίως, οι πασίγνωστοι πίνακές
άρεσε πολύ να τραγουδά και να παίζει με
του, δεν αφήνουν καμία αμφιβολία ότι η
τους ήχους.
χωροταξική
Κλικ εδώ για να μάθετε περισσότερα για τη μουσική νοημοσύνη.
του
νοημοσύνη
ήταν
ιδιαίτερα ανεπτυγμένη. Κλικ εδώ για να μάθετε περισσότερα για τη χωροταξική νοημοσύνη.
Ο Leonardo έκανε πολλές μελέτες πάνω
Ο Da Vinci είχε πολλές γνωριμίες και
στην κίνηση των πουλιών, στις οποίες
διατηρούσε φιλίες που τον βοήθησαν να
βάσισε
εφευρέσεις.
ανελιχθεί. Ιδιαίτερα διπλωματικός, δεν
Πολύ γνωστές, επίσης, οι μελέτες του
είναι τυχαίο ότι χρηματοδοτήθηκε από
για την ανατομία του ανθρώπ. σώματος.
τη βασιλική αυλή για πολλά χρόνια.
Κλικ εδώ για να μάθετε περισσότερα για
Κλικ εδώ για να μάθετε περισσότερα για
τη κιναισθητική νοημοσύνη.
τη διαπροσωπική νοημοσύνη.
ανακαλύψεις
και
Ο Leonardo εντρύφησε στην ανθρώπινη
Ο Da Vinci πέρασε αμέτρητες ώρες στη
ψυχολογία και στα συναισθήματα, παρα-
φύση παρατηρώντας τα ζώα και τα
τηρώντας αντιδράσεις δικές του, αλλά
φυσικά φαινόμενα και μελέτησε πολύ
και των γύρω του. Πίστευε, π.χ., ότι η
την επιστήμη της αστρονομίας, καταγρά-
καρδιά ήταν το κέντρο των αισθημάτων.
φοντας και δικά του συμπεράσματα.
Κλικ εδώ για να μάθετε περισσότερα για
Κλικ εδώ για να μάθετε περισσότερα για
τη ενδοπροσωπική νοημοσύνη.
τη νατουραλιστική νοημοσύνη.