Eleonora de DĂaz Carne 6752045148 Universidad Mariano GĂĄlvez
Septiembre de 2015 Antigua Guatemala
INTRODUCCIÓN
¡Fascinante, el presente trabajo contiene un resumen de las Teorías del Aprendizaje.!
El lector hará un viaje donde encontrará diferentes estaciones que nos hablan del maravilloso mundo del aprendizaje.
En las primeras estaciones encontrará la Evolución de las Teorías del Aprendizaje, luego
Teorías del Aprendizaje, los Procesos del Aprendizaje, las Multi
inteligencias que son tan importantes para que el docente pueda conocer y ayudar a los estudiantes.
Luego las teorías del conductismo, cognitivismo, constructivismo para llegar a lo más novedoso por la era tecnológica, la teoría conectivista .
Al final la Neurociencia aplicada a la educación, lo maravilloso del cerebro humano y lo más importante cuidar las emociones de los estudiantes, ya que de ello depende el éxito del aprendizaje.
ÍNDICE Evolución de las Teorías del Aprendizaje…………………………..........................4-5
Teorías del Aprendizaje……………………………………………………….............6-7
Procesos del Aprendizaje………………………………………………………………8-9
Multi Inteligencias…………………………………………………………………....10-11
Conductismo………………………………………………………………………….12-13
Cognitivismo………………………………………………………………………….14-15
Constructivismo………………………………………………………………………16-17
Conectivismo…………………………………………………………………………18-19
Neurociencia aplicada a la Educación…………………………………………….20-21
EVOLUCION DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE (Miércoles 08 de julio de 2015)
Desde tiempos antiguos se han venido realizando investigaciones a cerca de la Evolución de las Teorías del Aprendizaje. A medida que el tiempo avanza se van descubriendo nuevas formas y maneras,
que los seres humanos van desarrollando, esto debido al avance
tecnológico que va sucediendo en el mundo. Cabe mencionar dos grades sistemas de filosofía griega de la Antigüedad: Platón y Aristóteles, quienes proponen teorías del conocimiento distintas y, en consecuencia, concepciones del aprendizaje diferentes. Sus planteamientos se mueven en el plano de las divergencias entre el idealismo y el realismo. Sócrates tan sólo como un hombre que “busca el saber” Se menciona el Racionalismo Moderno, su origen y su valor no dependen de la experiencia sensible; se fundan únicamente en la facultad de pensar. El sujeto adquiere autonomía y la razón pasa a ser el criterio último de legitimación.
Otra teoría es el empirismo inglés del siglo XVIII, el cual planteaba que el conocimiento es una copia o representación de la realidad y como la “realidad es única y objetiva”, esta es conocida de manera pasiva a través de los sentidos por el individuo, en donde este solo tiene que abrir los ojos y mirar. En la aplicación de la educación, de todos los avances en el desarrollo de la nueva rama de la Filosofía y la Psicología, se dan dos postulados o teorías: 1. El estructuralismo: el cuál utiliza el método de introspección para investigar la mente. 2. El funcionalismo: afirma que las ideas simples no son copias pasivas de los datos simples, los datos del medio, ni las ideas se forman por asociación, sino que son producto del pensamiento y del estudio. Más tarde surgen las teorías del conductismo, del cognitivismo, del constructivismo, la sociocultural, las multi inteligencias y la inteligencia emocional. Además varios autores como Piaget, Ausbel, Vigotsky, etc. Conclusión: 1. Los seres humanos constantemente estamos evolucionando, por lo tanto la manera de aprender y de ser no es estática, si no que cambiante. 2. La tecnología juega un papel importante en la evolución de las teorías del aprendizaje.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE (Miércoles 08 de julio de 2015)
La perspectiva conductista, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.
El aprendizaje se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia, es decir que excluye cualquier cambio obtenido por simple maduración.
Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo: D. Ausubel, J. Novak)
postula que el
aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Conclusión: 1. Las diferentes teorías de aprendizaje describen las maneras de cómo los estudiantes aprenden nuevas ideas y conceptos. 2. El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales
PROCESOS DE APRENDIZAJE (Miércoles 22 de julio de 2015)
El proceso de aprendizaje es, en esencia, una relación entre el sujeto y el medio. A través de ese proceso, el sujeto conoce el medio, lo interpreta y en consecuencia desarrolla conductas que actúan el él. Desde el punto de vista psicológico, la base o plataforma a partir de la cual se desencadena dicho proceso es la percepción, la cual se define como el ordenamiento mental de los productos sensoriales. La capacidad de tomar conciencia de algo radica, justamente, en la capacidad de percibir adecuadamente, es decir, de hacer una distancia adecuada entre un objeto o proceso central que nos interesa y los secundario que, en este caso, es el telón de fondo o el conjunto de elementos que rodea a ese objeto o proceso central . Concebir de esta menara las percepciones es privilegiar el elemento de organización, de estructura que ordena diferentes elementos, en este caso, sensaciones.
Para comprender mejor lo descrito anteriormente conoceremos tres conceptos aportados por Jean Piaget. 1. La Equilibración: Se puede afirmar que la inteligencia es la búsqueda permanente del equilibrio entre el sujeto y su medio. Ese es el proceso de Equilibración. 2. La Asimilación: Lo importante de destacar aquí es el hecho de que una información nueva sólo puede ser asimilada por el sujeto si ella puede ser “enganchada” a una estructura de acogida. 3. La Acomodación: Se identifican tres aspectos esenciales: o Estructura Cognitiva de origen: la información que ingresó tiene que ser capaz de movilizarla, debe ser capaz de enganchar en ella. o Estructura cognitiva de acogida: La información se transforma progresivamente. o Transformación Cognitiva del medio: El sujeto se adapta al medio estando equilibrado. Conclusión: 1. El medio ambiente juega un papel fundamental en los proceso de aprendizaje. 2. Lo interesante es intentar llegar más allá y preguntarse por qué dos personas ordenan de manera diferente sus sensaciones, es decir, porqué tienen percepciones diferentes del mismo fenómeno.
INTELIGENCIAS MULTIPLES (Miércoles 29 de julio de 2015)
La teoría de las inteligencias múltiples fue ideada por el Psicólogo Howard Gardner como contra peso al paradigma de una inteligencia única. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. La investigación de Howard Gardner ha logado identificar y definir ocho (8) tipos de inteligencia distinta. INTELIEGENCIA LINGÜÍSTICA: Es la capacidad para usar el lenguaje de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICO: Es la capacidad para analizar de manera efectiva y razonar adecuadamente INTELIGENCIA MUSICAL: Es la habilidad para apreciar, discriminar, transformar y expresar las formas musicales, así como para ser sensible al ritmo, al tono y al timbre. Algunos de sus sistemas simbólicos son las notaciones musicales y el código Morse. Es una de las primeras inteligencias que se desarrolla.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL: Se encuentra relacionada con la sensibilidad que tiene le individuo frente a aspectos como: color, líneas, forma, figura, espacio y la relación que existe entre ellos. INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA: Consiste en la habilidad para usar los movimientos del cuerpo como medio de autoexpresión. INTELIGENCIA NATURALISTA: Es la que se refiere a la habilidad para entender el mundo natural.. Esto implica entender el mundo natural y su observación. INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Es la capacidad de entender a otras personas, interactuar con ellos y entablar empatía. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: Consiste en el conjunto de capacidades que nos permiten formar un modelo preciso y verídico de nosotros mismos, así como utilizar dicho modelo para desenvolvernos de manera eficiente en la vida. Conclusión: 1. Todas las personas son dueñas de las 8 clases de inteligencias, aunque cada cual destaca más en unas que en otras. 2. Ninguna de la 8 es más valiosa o más importante que las demás. Generalmente, se requiere dominar gran parte de ellas para enfrentarnos a la vida.
CONDUCTISMO (Miércoles 05 de agosto de 2015
La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir. Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuesta a estímulos se puede observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la
psicología. La base del Conductismo se encuentra en su concepto del hombre y de cómo este aprende.
El conductismo, Tiene sus raíces en el Realismo Moderno( descubrir la realidad basada en una investigación científica moderna).Concuerda con los realista que el cuerpo es materia en movimiento. La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente. Rechaza la autonomía humana y el libre albedrío de la filosofía.
El conductismo se propone como una teoría psicológica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico.
Conocer, es realmente conocer como el ambiente cultural y físico actúa sobre el ser humano. Se percibe, se conoce, en la medida en que se responde a estímulos ambientales, tanto a lo puramente físico como a los culturales.
Conclusión
1. El conductismo se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. 2. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.
COGNITIVISMO (Miércoles 12 de agosto de 2015)
¿Qué es la teoría del cognitivismo?: Es una corriente psicológica la cual se especializa en el estudio de la cognición,. La teoría del cognitivismo por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento. El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprenden y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. La construcción del conocimiento supone varias acciones complejas, como almacenar, reconocer, organizar y utilizar la información que se recibe a través de los sentidos. El cognitivismo busca conocer cómo las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la transformación de la información sensorial. Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un sujeto se encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en su mente, es decir que ya conoce, puede anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el futuro próximo. La teoría cognitiva en el proceso enseñanza-aprendizaje: 1. Pretende preparar al estudiante a través de la búsqueda de saberes previos. 2. Activa los conocimientos previos al presentar contenidos. 3. Estimula la integración y la trasferencia.
Para David Ausbel: aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del estudiante y no solo en sus respuestas externas. Brunel, plantea que el conocimiento es más útil a una persona cuando es descubierto por sus propios esfuerzos. Cada persona selecciona y procesa la información de manera diferente, creando sus propias estructuras de conocimientos. Existen tres sistemas de pensamiento: 1. El sistema inactivo basado en la acción manipulativa del niño. 2. Sistema eronico basado en la representación a través de imágenes. 3. Sistema simbólico basado en el uso del lenguaje y la creación de conceptos. Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una organización progresiva de los procesos mentales que resultan de la maduración biológica y la experiencia. En consecuencia, considera que los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno. Conclusión: 1. Busca la predisposición para el aprendizaje del estudiante e información
para diseñar la instrucción a modo de hacerla más asimilable para el sujeto que aprende. 2. A diferencia del conductismo, el cognitivismo se enfatiza en promover el pensamiento el razonamiento mental.
CONSTRUCTIVISMO (Miércoles 19 de agosto de 2015)
El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, “el aprendizaje se forma construyendo
nuestros
propios
conocimientos
desde
nuestras
propias
experiencias” (Ormrod, J. E., Educational Psychology: Developing Learners, Fourth solución de problemas reales o simulaciones, normalmente en colaboración con otros alumnos). Esta colaboración también se conoce como proceso social de construcción del conocimiento. Algunos de los beneficios de este proceso social son: ·
Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas y también pueden contar sus conclusiones a otros estudiantes. Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron. Los teóricos cognitivos como Jean Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon que aprender era la consecuencia de desequilibrios en la comprensión de un estudiante y que el ambiente tenía una importancia fundamental en este proceso.
El constructivismo en sí mismo tiene muchas variaciones, tales como aprendizaje
generativo,
aprendizaje
cognoscitivo,
aprendizaje
basado
en
problemas, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje contextualizado y construcción del conocimiento. Independientemente de estas variaciones, el constructivismo promueve la exploración libre de un estudiante dentro de un marco o de una estructura dada, misma estructura que puede ser de un nivel sencillo hasta un nivel más complejo, en el cual es conveniente que los estudiantes desarrollen actividades centradas en sus habilidades así pueden consolidar sus aprendizajes adecuadamente La formalización de la teoría del constructivismo se atribuye generalmente a Jean Piaget, que articuló los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por el que aprende. Piaget sugirió que a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias. La asimilación ocurre cuando las experiencias de los individuos se alinean con su representación interna del mundo. Asimilan la nueva experiencia en un marco ya existente.. La acomodación se puede entender como el mecanismo por el cual el incidente conduce a aprender. Conclusión 1. Lo importante de esta teoría es que los estudiantes construyen su propio aprendizaje, partiendo de las experiencias previas. 2. Al construir su propio aprendizaje , los estudiantes aprenden mejor y por ende se convierte en un aprendizaje con significado que les servirá para toda la vid
CONECTIVISMO (Miércoles 26 de agosto de 2015)
La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital. Ya no es posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para actuar. Ahora derivamos nuestra competencia de la formación de conexiones. El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. Existen 8 principios. Principios del conectivismo: El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave. La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión. El punto de partida del conectivismo es el individuo, la noción de conectivismo tiene implicaciones en todos los aspectos de la vida. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender.
Conclusiones: 1. El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. 2. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.
NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN (Miércoles 9 de septiembre de 2015)
Actualmente el estudio de las conductas a partir de la comprensión del funcionamiento cerebral por medio de técnicas de neuroimagen, que exploran la actividad cerebral en tiempo real y en vivo, han permitido encontrar algunas respuestas, y sin duda están colaborando con una mejor implementación en el campo educativo.
Situaciones presente en el acto cotidiano escolar encuentran su origen en la actividad cerebro-mental, por ello el conocimiento que el docente tenga sobre sus características, potencialidades y sobre las implicaciones en el aprendizaje le permitirán ampliar las fuentes para la toma de decisiones en los procesos pedagógicos.
Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante aprendizaje. La capacidad de educabilidad que nos caracteriza como seres humanos reside en la capacidad compleja del cerebro que tenemos. Sin embargo durante el proceso de aprendizaje los individuos enfrentan algunas dificultades.
¿Porqué considerar el estudio de las funciones cerebrales en los procesos educativos? La respuesta parece obvia si se considera que la labor pedagógica es inminentemente humana y esto significa que se debe considerar su integridad, pero aun así podemos esbozar como argumento que en un acto educativo, existen diversos procesos educativos, además que toda percepción implica una elaboración, una interpretación, una representación, una construcción del individuo.
Esto nos indica que la actividad mental y la cultural interactúan, no se puede separar ninguna de estas dimensiones, ni reducir en detrimento de la otra; se trata de unidad dual (cerebro-mente) en constante interacción.
La neurociencia y la educación, en primer lugar, el estado de ánimo del estudiante juega un papel súper importante, en segundo lugar, la metodología empleada porque esto dispone al estudiante para aprender, las emociones tienen que ser placenteras, darán como resultado un aprendizaje exitoso.
Conclusiones El ser humano llega al mundo con un cerebro parcialmente desarrollado en cuanto a sus conexiones neurales, que son la base biológica sobre la que se asienta experiencia. La inteligencia emocional juega un papel muy importante en cuanto al desarrollo de la neurociencia, puesto que si un estudiante tiene emociones positivas, de la misma manera será su aprendizaje.