ANÁLISIS DAFO ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Autor: ALBA GEMA NOVILLO ROMERO
2014/15
ANÁLISIS DAFO -
ANÁLISIS DAFO ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN
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2. DATOS DEL CASO A ANALIZAR
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3. CONTEXTO DEL CENTRO
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4. CONTEXTO ORGANIZATIVO DE LAS TIC EM EL AULA DE PRÁCTICAS
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5. SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES
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6. CONCLUISONES DEL CASO
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7. ANÁLISIS DAFO
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8. CONCLUSIONES
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9. BIBLIOGRAFÍA
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INTRODUCCION Antes realizar cualquier decisión estratégica, es imprescindible realizar un estudio de nuestra organización. El análisis DAFO nos ayuda en la realización de este estudio, pues es el método más sencillo y eficaz para decidir sobre el futuro. Permite plantear una serie de acciones que deberíamos poner en marcha para aprovechar las oportunidades detectadas y a preparar a nuestra organización contra las amenazas teniendo conciencia de nuestras debilidades y fortalezas. "Tomar decisiones o adoptar estrategias en el actual mundo cambiante en el que nos desenvolvemos puede ser como jugar a la ruleta rusa si no lo hacemos basándonos en cifras, hechos y datos" De este modo, podemos decir que el análisis DAFO es un modelo de metodología basada en el estudio de un proyecto que analiza sus características tanto internas (Debilidades y Fortalezas) como externas (Amenazas y Oportunidades), es decir, el análisis DAFO se basa en dos pilares básicos: el análisis interno y el análisis externo de una organización. El objetivo principal de este modelo de análisis consiste en ayudar a una organización a encontrar sus factores estratégicos críticos, para una vez identificados, usarlos y apoyar en ellos los cambios organizacionales: consolidando las fortalezas, minimizando las debilidades, aprovechando las ventajas de las oportunidades, y eliminando o reduciendo las amenazas. Durante la etapa de planificación estratégica y a partir del análisis DAFO se debe poder contestar cada una de las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede destacar cada fortaleza? ¿Cómo se puede disfrutar cada oportunidad? ¿Cómo se puede defender cada debilidad? ¿Cómo se puede detener cada amenaza? El análisis consta de cuatro pasos: Análisis Externo. Análisis Interno. Confección de la matriz DAFO. Determinación de la estrategia a emplear.
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DATOS DEL CASO A ANALIZAR -
Profesor/a: Anรณnimo
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Centro: San Juan Bautista (Toledo)
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Fecha de recogida de datos: Del 4 de noviembre al 20 de diciembre de 2013.
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Investigador/a: Alba Gema Novillo Romero
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Curso: 6ยบ
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Etapa: 3er Ciclo de Educaciรณn Primaria
AULA ALTHIA
AULA DE 6ยบ DE PRIMARIA DONDE HE REALIZADO MI PRACTICUM I
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CONTEXTO DEL CENTRO. El colegio estudiado en este caso es San Juan Bautista, también conocido como Tavera, ubicado en la localidad de Toledo. En él se imparten enseñanzas de Educación Infantil y de Educación Primaria. El número de unidades del centro es de veinte unidades, contando con cuatro aulas de Educación Infantil, doce aulas de Educación Primaria y cuatro aulas de Educación Secundaria. En cuanto a los recursos tecnológicos de los que dispone el centro, éstos son: un ordenador portátil por profesor; un aula Althia con 15 ordenadores portátiles; una pizarra digital en cada clase; diversas pantallas repartidas en las clase de música y el taller, además de en ciertas clases (clases de educación especial, etc.); un cañones portátiles en cada aula y un ordenador portátil para cada alumno del 3er ciclo de Educación Primaria. En 5º y 6º de Educación Primaria, utilizan la Pizarra Digital (PDI) para dar las explicaciones de los temas con la ayuda de los CD’s de los libros de texto o viendo vídeos educativos y cada alumno dispone de un Netbook en el que realizan diversas tareas. Trabajan más con la PDI. Por el contrario, las demás aulas de Educación Primaria utilizan las pizarras digitales para proyectar videos y películas, pero los propios alumnos no son los que utilizan estos medios. En el centro se desarrolla el Proyecto de Escuela 2.0, también se utilizan programas educativos, sites, blogs, google docs, correo electrónico, se hacen mapas conceptuales, webquest, edición de video, etc.
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CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRACTICAS Análisis de dimensiones pedagógicas: En Educación Primaria. -
Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula. o El profesor utiliza su ordenador para buscar material didáctico (juegos, vídeos, canciones, etc.), utilizándolo diariamente, a excepción de un profesor que rechaza más el uso de las TIC en el aula. o Los alumnos de Educación Primaria de 5º y 6º utilizan sus propios ordenadores portátiles para la realización de trabajos y búsqueda de información. o
No utilizan el Aula Althia, pues al disponer de los ordenadores portátiles, estos alumnos no tienen que desplazarse hasta otra aula para realizar sus trabajos.
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Tipo de herramientas o software empleado. o Se utiliza el ordenador, la PDI, la pantalla y el proyector. o Se utilizan los libros digitales interactivos procedentes de la editorial cuyos libros tienen los alumnos. o Se utilizan recursos on line como páginas web con juegos educativos, para enseñar contenidos, etc.
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Actividades didácticas realizadas con TIC. o Se utilizan para realizar juegos interactivos, ver películas, exponer la teoría, realizar actividades complementarias a la teoría, exponer trabajos, etc.
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Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos. o Se trabaja en gran grupo en clase en las explicaciones teóricas.
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o Los alumnos se agrupan en pequeños grupos para la realización de actividades u exposiciones. En ocasiones, los alumnos trabajan todo el tiempo con este agrupamiento mientras realizan las tareas.
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Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC. o Establecer el tiempo de uso y resolver las dudas o problemas de los alumnos. o Proyectar actividades interactivas o Fomentar el uso de la PDI y enseñar a sus alumnos a utilizarlas
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Productos realizados por los estudiantes. o Los estudiantes realizaron numerosas presentaciones vía Power Point, así como manejar diferentes comandos de la PDI.
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SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS -
Visión del profesor sobre las TIC y la Escuela 2.0:
El uso de las nuevas tecnologías por parte del profesor/a es bastante alto, llegando a modificar su práctica docente y aprovechándose de estos recursos para el desarrollo de su labor. Las nuevas tecnologías inciden en la forma de organizar los agrupamientos porque que organizar los grupos de trabajo, aunque no influye en los espacios gracias al programa Escuela 2.0. Esto ha permitido que los alumnos trabajen con las TIC de una manera más rápida y sencilla que provoca que los alumnos no tengan que desplazarse de un aula a otra. Se piensa que es un recurso que refuerza el aprendizaje y a los alumnos les refuerza la motivación y les hace partícipes de su aprendizaje. En cuanto a los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las nuevas tecnologías es que a los alumnos les permite reforzar su autonomía al saber utilizar el ordenador y sus componentes. Los aspectos que destacaría como negativos en el uso de las TIC es mala conexión a Internet que llega al aula, pues al conectar varios equipos, la red se cae y no les permite acceder a Internet. Algunas oportunidades que ofrecen las nuevas tecnologías en el entorno escolar son que todos los alumnos acceden y se familiarizan con las TIC y de otra manera algunos alumnos no tendrían acceso a ellas porque en su casa no disponen de estos recursos. En relación al Proyecto Escuela 2.0, piensa que el equipamiento en el centro es suficiente, pues los padres colaboran con el centro a la hora de dotar las aulas con nuevas tecnologías. Algunas de las necesidades formativas que demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional es saber utilizar la pizarra digital, pues hay pocos docentes que sepan usarlas correctamente. -
Visión del alumnado:
El alumnado se siente muy motivado al utilizar el ordenador. Se entusiasman al realizar búsquedas y al encontrar videos y otra serie de recursos que les puede ser de utilidad en sus
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proyectos. Además se sienten satisfechos al poder demostrar su trabajo delante de sus compañeros y que este trabajo sea reconocido positivamente, pues la gran mayoría de las presentaciones que pude visualizar, tuvieron una gran acogida en el aula y fomentaba la concentración de los alumnos.
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CONCLUSIONES DEL CASO -
¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel juegan las TIC? o La metodología es global, con participación activa, interacción, aprendizaje significativo, aprendizaje cooperativo, trabajo colaborativo, etc. Las nuevas tecnologías se utilizan como un recurso compartido con los libros de texto, aunque en ciertas asignaturas poseen un papel fundamental en el aprendizaje.
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¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC? o Las actividades que se realizan con las nuevas tecnologías son muy variadas, por lo que se realizan actividades interactivas, ver vídeos, exposiciones, juegos educativos, etc.
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¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de las TIC? o El profesor/a cree que es un buen recurso y muy útil y dispone de una gran formación en este ámbito que provoca que realice actividades novedosas con las que motivar a los alumnos y fomentar un aprendizaje más dinámico.
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¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este caso? o Las aulas están muy bien dotadas con equipos digitales, aunque en ocasiones la conexión WiFi no sea lo suficientemente potente para abarcar a tantos ordenadores conectados. Además disponen de varios docentes con una buena formación en el ámbito tecnológico que ayuda en la resolución de problemas que puedan surgir con estas tecnologías.
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¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de transferencia tiene? o Los profesores reciben cursos de formación para el uso de las nuevas tecnologías y algunos docentes intentan implantar estas herramientas en sus aulas. o Además disponen de PDI con las que realizar actividades.
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ANALISIS DAFO Reflexiones Finales: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades del uso de las TIC en el caso estudiado.
DEBILIDADES -
El
AMENAZAS
profesorado
tiene
escasa
-
formación en nuevas tecnologías. -
Los profesores no saben solucionar problemas técnicos.
Al tener poca formación, utilizan los
-
.
métodos tradicionales para enseñar. -
Deficiente conexión WiFi.
FORTALEZAS -
Motivación
OPORTUNIDADES por
parte
de
los
alumnos. -
Disposición
de
-
Dotación de recursos tecnológicos.
-
Creación de páginas web, blogs,
recursos
tecnológicos.
wikis, periódico escolar, etc. -
Dotación,
por
La importancia de la Competencia
editoriales,
de
Digital.
digitales
-
Acceso a Internet.
ordenador y la PDI.
-
Incorporación de las TIC en la
-
para
parte CD’s utilizar
de y
la
libros en
el
metodología de los docentes
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CONCLUSIONES Esta práctica me ha parecido muy interesante porque así he podido analizar y reflexionar sobre las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación que existen en el centro donde he realizado el Prácticum I y sobre el uso que hacen de éstas, tanto profesores como alumnos, y la valoración y visión que tienen sobre ellas. Algunos puntos de esta práctica me han resultado algo complicados porque no sabía muy bien cómo resolverlos, pero al final los he podido resolver con éxito. Gracias a esta práctica, se ha podido analizar el uso de las TIC en este centro, quedando plasmado que es un centro con muy buenas herramientas digitales y, aunque todavía hay una minoría de profesores reacios a aplicarlas, la mayoría de ellos las utilizan en sus clases y consideran que son muy beneficiosas para la enseñanza. En lo referente a la evaluación al colegio sobre el equipamiento de las nuevas tecnologías, le daría un sobresaliente, pues he podido comprobar que las han utilizado y que tenían un gran peso en la forma de la enseñanza, aunque hay que destacar que se usaban más en los cursos superiores que en los inferiores. Por otro lado, en lo que respecta a la autoevaluación de esta práctica, le pondría otro sobresaliente, porque, aunque he tenido algunos problemillas a la hora de realizarla debido a que no sabía cómo se hacía, me ha ayudado a aprender a analizar tanto los puntos débiles como los fuertes de un colegio. Quiero destacar que aunque mi poca información que ha provocado que tuviese que indagar y buscar más información acerca de este tema, he aprendido mucho y he podido comprobar que no era tan difícil como me parecía en un principio.
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BIBLIOGRAFIA Cryterium (2014): Guía de la calidad [Organización y Plan estratégico]. Consultada el 2 de Diciembre de 2014 en: http://www.guiadelacalidad.com/modelo-efqm/analisis-dafo GARRALDA RUIZ DE VELASCO, J. (2012): La herramienta analítica DAFO. Business School.
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el
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Diciembre
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S.A.:
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http://www.bicgalicia.org/files/CuadernosGestion/CPX_ComoelaborarAnalisisDAFO_cas.pdf
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