Políticas educativas regionales en la gestión de las tic by Alba Gema Novillo Romero

2014 Arancha Nieto Uceda Cristina Suárez-Bustamante Almendros

POLÍTICAS EDUCATIVAS REGIONALES EN LAS GESTIÓN DE LAS TIC

ASIGNATURA: Organización y gestión de las TIC en los centros educativos.

Introducción………………………………………………………………….Pág.2-3 Marco teórico…………………………………………………………………Pág.4-6 

La descentralización educativa y la implantación de las TIC en España

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Implantación de las políticas educativas TIC autonómicas en las aulas.

Proyecto Mercurio y Atenea………………………………………………...Pág.7-8 Comunidades Autónomas……………………………………………………Pág.8-36 Castilla-La Mancha Tablas y Gráficos relacionados……………………………………………..Pág.37-43 Conclusión…………………………………………………………………….Pág.44 Debate………………………………………………………………………....Pág.45 Bibliografía y Webgrafía……………………………………………………..Pág.46-47

La sociedad actual considera un factor muy importante la necesidad de introducir en la escuela las nuevas tecnologías como fuente de innovación y de reflejo de la sociedad actual. En los últimos tiempos, los gobiernos de las distintas comunidades autónomas de nuestro país han aplicado diferentes políticas educativas dirigidas a la integración de las TIC en sus sistemas educativos, basándose, por ejemplo en el artículo 17 de la Convención de los Derechos del Niño (1989): “Todo niño debe poder acceder a información procedente de diversas fuentes nacionales e internacionales, especialmente la que tiene por finalidad promover su bienestar social, espiritual y moral y su salud física y mental. Los Estados deben poner los medios para que esto sea posible.” La infancia y la adolescencia constituyen una población específica para los medios de comunicación; es necesario alentar a éstos en la difusión de materiales que se ajusten a las capacidades e intereses del distinto alumnado y que reflejen la diversidad de identidades, tanto nacionales como regionales, así como las distintas lenguas y culturas. Así, se trabajaría no sólo el acceso a información y /o conocimientos sino que se garantizarían los procesos de socialización, inclusión y formación de ciudadanía entre otros valores. En lo que respecta al campo educativo, diferentes comunidades autónomas en aplicación de sus competencias han diseñado y trabajado planes y programas de integración de las TIC en las aulas. Como refleja el estudio <<España 2006: VI Informe anual sobre el desarrollo de la sociedad de la información en España>>, todas las CCAA han elaborado proyectos para añadir las nuevas tecnologías en los centros educativos. Las experiencias incluyen medidas de desarrollo de infraestructuras de telecomunicaciones, el desarrollo de portales educativos y plataformas con recursos didácticos para alumnos, profesores y padres o las “intranet” para la conexión y gestión de los centros. Estas medidas se mejoran con planes de formación en TIC para todos los colectivos involucrados; también se financia la adquisición de portátiles para docentes y estudiantes, como ahora ocurre con el denominado Escuela 2.0.

En la actualidad, el desarrollo por parte de las comunidades autónomas en esta materia es consecuencia de la aplicación de varios programas de incorporación de las TIC, realizada desde los años ochenta. Estos programas han dado diferentes resultados, dado el carácter descentralizado español. El impacto de internet y digitalización informática han propiciado en desarrollo de nuevas realidades como la web 2.0 o las redes sociales, exigiendo al mundo educativo su respuesta a estos cambios. En nuestro trabajo queremos reflejar las distintas maneras de trabajar con las nuevas tecnologías en los centros dependiendo de la política educativa de la comunidad autónoma en la que se lleve a cabo. Nos resulta interesante resaltar las características, programas, aplicaciones… más importantes de cada una de las regiones de nuestro país. Sin embargo, hemos considerado oportuno hacer especial hincapié en Castilla – La Mancha por ser esta nuestra comunidad y conocer más sus leyes y decretos educativos. Además otra razón por la que nos centraremos algo más en esta comunidad es porque todos los contenidos de las asignaturas que cursamos actualmente hacen referencia a los programas y proyectos tecnológicos que se desarrollan en nuestra región.

En España durante los años noventa se comenzaron a confeccionar diferentes políticas educativas TIC que siguieron distintos ritmos de implantación dependiendo de cada Comunidad. Sin embargo, el punto de inflexión de todas ellas fue el Plan Info XXI, el cual fue lanzado por el Gobierno Español en el 2001. Dicho plan se vio directamente influenciado por la iniciativa europea conocida como eEurope como tuvo como objetivo crear una sociedad de la información para todos y difundir las TIC. Por tanto, los comienzos de este siglo han sido fundamentales en la implementación de planes y programas para integrar las TIC en el sistema educativo a nivel internacional, nacional y regional. Las principales razones que justifican el desarrollo de políticas educativas TIC no sólo se deben a los cambios que se han venido dado en el sistema educativo debido al nuevo paradigma de sociedad de la información, sino también se deben a las nuevas competencias digitales demandas, a las nuevas formas de entender los procesos de enseñanza-aprendizaje y al intento de innovar en los usos de herramientas y aplicaciones TIC para el desarrollo de competencias digitales tanto en el profesorado como en el alumnado.

o La descentralización educativa y la implantación de las TIC en España La Constitución de 1978 abrió un nuevo período en la descentralización territorial del Estado y, en particular en la educación. Este momento fue crucial para que España se conformara como un estado regional y autonómico donde el Estado se reservó: a. Una competencia genérica y exclusiva de regular las condiciones básicas para asegurar la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de sus derechos fundamentales. b. Otra competencia exclusiva de establecer las condiciones de obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales. c. Una competencia de legislación básica para desarrollar el artículo 27 de la Constitución, regulador de la educación, que dejaba a las

Comunidades Autónomas las potestades legislativas de desarrollo y ejecución. En los años ochenta y noventa en España se desarrolla y culmina el proceso autonómico de descentralización en la educación. Dicho proceso se realizó como aplicación del título VIII de la Constitución española, que se produjo de forma gradual y recorrió tres fases cualitativamente diferentes:  La primera, abarcó prácticamente el período de la transición política y fueron Cataluña y País Vasco las que en 1979 promulgaron los primeros estatutos.  La segunda, tuvo lugar con los pactos autonómicos de 1992, y se caracterizó por el traspaso de competencias a las demás comunidades de vía rápida (Galicia, Comunidad Valenciana, Canarias, Navarra y Andalucía) es decir que entre 1980 y 1984 asumen la responsabilidad sobre los niveles no universitarios las comunidades autónomas de Cataluña, País Vasco, Galicia, Andalucía, Canarias y Comunidad Valenciana.  Finalmente, en la tercera fase los protagonistas son las restantes comunidades cuyos traspasos se fueron desarrollando paulatinamente y se culminaron el 1 de enero de 2000. Tras este reparto competencial se asigna a las corporaciones locales una importancia relevante en el mundo de la educación con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A modo de conclusión , añadir que la descentralización de las decisiones generada por la configuración de un modelo administrativo formado por Comunidades Autónomas con competencias en el sistema escolar de su territorio fue un factor clave para conocer por qué al comienzo del siglo XXI unas Comunidades Autónomas estaban en pleno ejercicio de sus competencias educativas y otras no. Por ello, algunas provincias sufrieron ciertos retrasos a la hora de implantar sus políticas educativas TIC y en otras se priorizó la integración de las TIC en los centros.

Sin embargo, la descentralización afectó positivamente al desarrollo de planes y programas que trataban de fomentar el uso de las TIC en la educación obligatoria en Comunidades como el País Vasco, Canarias, Andalucía y Extremadura, entre otras.

o Implantación de las políticas educativas TIC autonómicas en las aulas. La pluralidad de políticas educativas TIC generadas en el ámbito autonómico nos lleva a reglamentar los programas y estrategias que se están llevando a cabo en cada una de las regiones con el fin de entender una realidad compleja donde se ven envueltas las políticas educativas TIC en España. Estos hechos se van a concentrar en dos grupos; el primero está compuesto por aquellas Comunidades que sufrieron el proceso de descentralización educativa antes de los pactos autonómicos de 1992, y el segundo grupo está formado por las Comunidades donde el traspaso de las competencias educativas fue posterior a 1992.  Comunidades anteriores a los pactos autonómicos de 1992: Cataluña, Galicia, Navarra y Comunidad Valenciana.  Comunidades posteriores a los pactos autonómicos de 1992: Madrid, Castilla y León, Castilla – La Mancha, Asturias, Cantabria, Aragón, Murcia, Baleares y La Rioja.  Comunidades que se incorporaron a partir de finales de los 90: Andalucía, Canarias, Extremadura y País Vasco.

Tanto el proyecto Mercurio como el proyecto Atenea surgen antes a los pactos autonómicos de 1992 explicados anteriormente. Históricamente el MEC (Ministerio de Educación y Ciencia), tras una fase de diseño previo, pone en marcha el Proyecto Mercurio en 1985. A partir de 1987, junto con el Proyecto Atenea, se integra en el Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (PNTIC). Ambos proyectos tienen como finalidad que la informática se utilice como una herramienta didáctica. Proyecto Mercurio Este proyecto surge inicialmente con la idea de comprobar de manera experimental en un periodo limitado de tiempo (5 años) las posibilidades de los medios audiovisuales, especialmente el video, en la enseñanza. Es decir, la incorporación del video debe hacerse dentro de un contexto innovador. Proyecto Atenea El proyecto Atenea comienza con una fase experimental que abarca desde 1985 hasta 1990. Dicho proyecto contempla los siguientes apartados; o Formación del profesorado. o Creación de programas. o Aplicaciones pedagógicas. o Dotación de ordenadores a los centros que participan. También debemos resaltar que este proyecto tiene una doble utilización. Por un lado, para los alumnos sirve como una herramienta didáctica de trabajo, y por otro, para los profesores funciona como medio de formación. En la actualidad siguen incorporándose centros al proyecto Atenea, en su mayoría con dotaciones mínimas de material informático y para proyectos de uso puntual (gestión de bibliotecas). El material que el proyecto aporta a los centros educativos consta de 10

ordenadores, dos impresoras y dotación económica para la compra de material (papel de impresora, programas didácticas…)

 Comunidades anteriores a los pactos autonómicos de 1992

Cataluña Impulsado por el Departament d`Ensenyment de la Generalitat de Catalunya, Programa XTEC ofrece a la comunidad educativa, los servicios y las telecomunicaciones para todos los centros educativos catalanas y para los profesores. Específicamente de la red XTEC, hay que destacar: Escola Oberta, que ofrece diversidad de materiales y recursos educativos para los profesores para cada una de las áreas del currículo. En concreto, podemos encontrar, en materia de audiovisuales, acceso a las publicaciones de materiales, recursos, experiencias, a televisión educativa, etc, acceso a la videoteca digital, internet en el aula, a la zona Clic (ésta por ejemplo, permite acceder a una biblioteca de actividades, ofrece aplicaciones de software, intercambio de experiencias, etc), a una mediateca, etc. En resumen, una variedad importante y rica en contenidos. Edu365.com, nace con la voluntad de proporcionar al alumnado de cualquier nivel educativo no universitario, el conjunto de servicios interactivos y personalizados tanto desde la escuela como desde casa, que al mismo tiempo, contribuya a potenciar la implicación de la familia en el proceso de aprendizaje. Es decir, este servicio busca facilitar y potenciar la interacción entre maestros y familias y mejorar la fluidez de la comunicación entre todos los actores que juegan un papel decisivo en la educación. Al mismo tiempo, edu365.com ofrece una orientación académica y profesional individualizada a cada alumno y proporciona ayudas para superar las dudas y las dificultades de estudio o de aprendizaje.

Además también una de las finalidades de edu365.com es promover oportunidades de uso seguro de la red y, al mismo tiempo, contribuir a comunicar los valores y responsabilidades inherentes al uso de Internet. Este servicio de internet educativo cuenta con: 

CD-WEB recoge los materiales de este año, con las actualizaciones que se hagan durante el curso y las publicaciones de cursos anteriores.

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Videoteca digital: Utilizan una amplia videoteca donde aparecen videos y películas de multitud de temas.

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Internet en el aula: Este programa tiene como objetivo la implantación del uso cotidiano de Internet en los colegios (Servicio de soporte técnico, apoyo metodológico…)

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Zona clic: Clic está formado por un conjunto de aplicaciones de software libre que permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimedia. La zona Clic es un servicio del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña creado con el objetivo de dar difusión y apoyo al uso de estos recursos, y ofrecer un espacio de cooperación abierto a la participación de todos los educadores/se que quieran compartir los materiales didácticos creados con el programa. Las principales secciones de la zonaClic son: Biblioteca de actividades, JClic, Comunidad, Documentos, Soporte y Herramientas.

Un servicio no frecuente de los proyectos autonómicos vigentes en la actualidad y que la política de Cataluña lleva a cabo es la web de alumnos, en ésta se ponen a disposición de los usuarios las webs del alumnado. Este servicio manifiesta una implicación importante del gobierno catalán en materia tecnológica en la comunidad educativa.

Galicia Las Tics en la educación gallega han sido incluidas desde el año 1998 a través de su Proyecto Siega. Este programa trata de cubrir las necesidades tecnológicas, información y comunicación de los centros escolares gallegos a nivel pedagógico y administrativo. Este programa busca integrar en toda Galicia las nuevas tecnologías de información y educación, dotarlos de las herramientas e infraestructuras adecuadas, equiparar la

gestión de los centros escolares y usar las Tics en el aula escolar. El programa se compone de seis puntos importantes: 1. Servicios Educativos Multimedia (SEM): Es un sistema que dota de servicios y contenidos multimedia para la educación. Le aporta al maestro de contenidos para desarrollar sus clases y al alumnado el aprendizaje de los mismos. Todo ello para introducirlos en la sociedad de la información. 2. Gestión Administrativa de Educación (XADE): Mecanismo para igualar la gestión administrativa de los centros. 3. Red de Educación Gallega (REDUGA): Proporciona de las herramientas e infraestructuras a los centros escolares integrándolos en el sistema para compartir contenidos pero sin introducirse en la autonomía de los centros. 4. Portal de Recursos Educativos: Destinado al uso de las Tics en las escuelas y los hogares gallegos mediante aplicaciones y herramientas interactivas con carácter pedagógico. 5. Plataforma de Teleformación Gallega (PL@TEGA): Aporta a la consejería de educación un sistema de e-learning adaptado a los alumnos con necesidades específicas. 6. Unidad de Atención a Centros de Educación Gallega (U@CEGA): Unico acceso a los soportes técnicos de los centros educativos no universitarios. Se realiza mediante teléfono, fax, online etc.

Navarra En el año 2006 el Departamento de Educación decidió crear un modelo de gestión propio que sirviera como referencia para los centros educativos. Quienes desean implantarlo pasan a participar en el programa Difusión de los Sistemas de Gestión de la Calidad en Centros Educativos Públicos de la Comunidad Foral de Navarra. Inician así un trabajo en red con otros centros cuyo objetivo es alcanzar la certificación Centro Excelente. El Programa de Nuevas Tecnologías y Educación (PNTE) engloba todos los objetivos, acciones, recursos y servicios que el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra desarrolla en el ámbito de las Tecnologías de la Información y la Educación (TIC).

Este sitio web pretende aportar información y servicios relevantes para la comunidad educativa respecto a las TIC, y asimismo, aspira a convertirse en un canal de comunicación directa entre el PNTE y los docentes. Entre los contenidos más relevantes del sitio, conviene destacar los siguientes: 

PNTE Apps: información sobre los nuevos servicios del PNTE a partir del curso 2012-2013, que hacen uso de la tecnología de Google Apps para educación.

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Formación en TIC: contiene información sobre el programa de formación del PNTE y los cursos online que integran dicho programa.

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Proyectos: incluye la convocatoria de proyectos de Nuevas Tecnologías que anualmente lleva a cabo el PNTE, los elementos clave del Proyecto Integratic, etc.

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Servicios a docentes: información sobre los servicios que se ofrecen a los docentes y que no están incluidos en PNTE Apps: webs dinámicas personales, blogs, etc.

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Servicios a centros: información sobre los servicios que se ofrecen a los centros educativos: soporte de redes informáticas, contrato de mantenimiento de equipos informáticos, webs dinámicas, software antivirus, etc.

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Actualidad: noticias de la actividad del PNTE y sus servicios.

Formación del profesorado. El Departamento de Educación planifica y desarrolla diferentes actividades formativas dirigidas al centro docente como unidad educativa. Estas actividades se articulan en el Plan de Formación del Profesorado que se publica antes del inicio de curso.

Comunidad Valenciana Se promueve desde la Conselleria de Cultura, Educació i Esports, el Programa de Tecnologías de la Información y la Comunicación. Los principales objetivos del programa son elaborar las orientaciones para la utilización de la informática en los diferentes niveles de la enseñanza no universitaria; definir las características técnicas de microordenadores, periféricos y programas informáticos para la introducción y actualización de las NNTT en los centros educativos; proponer los criterios para la dotación y actualización del material informático en los centros; mantener una constante

actualización técnica en el conocimiento de nuevos productos informáticos, asistiendo a congresos, exposiciones, cursos y reuniones sobre NNTT, etc. Otros dos proyectos TIC educativos que podemos resaltar de la Comunidad Valenciana son: Proyecto ITACA Este proyecto pretende llevar toda la gestión y administración académica del sistema educativo en la Comunidad Valenciana. ITACA es un sistema informático centralizado que conecta a todos los miembros que forman parte del sistema educativo. Este proyecto simplifica el trabajo del equipo directivo del centro, al poseer todos los datos del mismo, del profesorado y del alumnado on-line, simplificando el proceso. A los profesores les permite introducir las notas, así como poner las faltas de asistencia y enviar notas a los padres de los alumnos, todo esto a través de un navegador web y accediendo a ITACA. Proyecto LLIUREX: Es un proyecto de distribución de Linux que utiliza el entorno de escritorio GNOME. Su principal objetivo es la introducción de las TIC basadas en software libre. Tiene versiones basadas en Edubuntu y en Ubuntu en las versiones más nuevas.

 Comunidades anteriores a los pactos autonómicos de 1992

Madrid En cuanto a políticas educativas hay que decir que Madrid es una de las comunidades punteras a nivel nacional. El portal educativo EducaMadrid no es sólo un portal educativo. Es una plataforma tecnológica que engloba diferentes servicios para alumnos, profesores, familias y centros educativos. Este portal incluye: 

Revista digital : http://www.educa2.madrid.org/web/revista-digital/

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Mediateca con audio, video e imágenes: http://mediateca.educa.madrid.org/

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Aula

virtual,

con

actividades

para

todas

las

etapas

educativas:

http://aulavirtual2.educa.madrid.org/ Desde la consejería de Madrid también se ofrece una plataforma tecnológica que persigue promover la incorporación de alumnos, profesores, familias y centros educativos madrileños a las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Principales actuaciones: el equipamiento tecnológico, la conectividad a Internet, la formación en el uso funcional y didáctico de las tecnologías, su integración curricular, el desarrollo de contenidos digitales y la Plataforma Tecnológica Educativa como entorno de servicios digitales. La comunidad de Madrid también colabora en el Proyecto Agrega, que consiste en un banco de recursos compartidos entre distintas comunidades autónomas. Ofrece además una formación permanente para el profesorado. Tienen puesto en marcha un proyecto llamado CDI que ofrece recursos para la mejora de Conocimientos y Destrezas Indispensables relacionados con las áreas de Lengua y Matemáticas. Otros proyectos secundarios que tienen puestos en marcha son: 

+ Educación: con información para padres, alumnos y profesores.

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Personal+educación: destinados a la gente que trabaja en educación, funcionarios docentes, administradores de la educación y otro personal docente.

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PortalEscolar: destinado a los alumnos y a sus familias donde se puede hacer una consulta de centros, consultar la admisión y hacer un seguimiento académico.

MAX: Madrid_Linux es el sistema operativo de La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, especialmente adaptado para su uso en entornos educativos, por su sencillez y recopilación de software. Un sistema operativo gratuito acompañado de un conjunto de aplicaciones didácticas para usar en clase o en cualquier otro lugar.

Castilla y León En castilla y León no encontramos muchos proyectos implantados; El más significativo es el llamado Proyecto Infoeduc@, aunque accediendo a su página de la Junta de Comunidades de Castilla y León, podemos observar que dentro del portal de educación sí que se ofrece formación al profesorado, atención a los centros y por su puesto un portal con recursos para los alumnos, con una calidad buena de estos recursos. Sin embargo, no consta la existencia de un programa de dotación de infraestructuras. Infoeduc@ es un proyecto que ofrece a las familias la posibilidad de obtener información académica y educativa de sus hijos a través de Internet, telefonía y mensajes a móviles (SMS). La información que ofrece es básica, basándose principalmente en información general del servicio: Faltas de asistencia y retrasos de las evaluaciones, y de convocatoria extraordinaria, valoración de los indicadores de evaluación relativos a las aptitudes y actitudes del alumno, históricos de los dos últimos cursos y el actual, horario del alumnado, tutor y equipo docente, información sobre las sesiones de evaluación del alumno y las fechas de publicación…. Stilus es un nuevo sistema integrado para la gestión de las enseñanzas escolares en Castilla y León. Incluye una nueva aplicación Web para la gestión de los centros educativos; la creación de un núcleo estructural de bases de datos centralizado, con la información básica común y reutilizable; y la reorganización de las aplicaciones y servicios Web que ofrece actualmente la Consejería de Educación.

Con este Proyecto se pretende hacer más fácil el trabajo con las aplicaciones web y evitar la dispersión. Stilus va dirigido a todos los centros docentes públicos y privados de la comunidad de Castilla y León (Junta de Castilla y León, 2014).

Castilla-La Mancha La política autonómica de la Conserjería de Educación de Castilla- La Mancha en materia TIC parte de la idea en que la sociedad de la información, el dominio de las TIC en las aulas, permite incluir social y culturalmente a los alumnos. Así, se concreta en la realidad mediante dos programas 

El programa Althia pretende ser no sólo un agente de medios informáticos a la escuela, sino un agente de cambio de la propia escuela, utilizando los medios como palanca (no como objetivo) para adaptar los objetivos, contenidos y metodologías a la nueva situación social que rodea a nuestros alumnos/as. Althia pretende básicamente la dotación de hardware y software en las escuelas. Fue iniciado en el curso 2004 – 2005.

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El proyecto Hermes. Este proyecto se crea con el fin de adaptar la totalidad de los centros educativos a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como facilitarles las herramientas necesarias para la gestión diaria del centro y la comunicación entre dichos centros y la Conserjería, por lo que los centros tendrán a su disposición un Servicio Básico de Microinformática (SBM). Tiene como objetivo la conexión telemática de todos los centros educativos públicos que imparten enseñanzas no universitarias. Fue iniciado en el curso 2005- 2006.

Otros programas que, a día de hoy, siguen vigente y más activos en los centros educativos son los siguientes: ESCUELA 2.0 Es una iniciativa estatal de innovación educativa llevaba a cabo en el curso 2008- 2009, que en colaboración con las Comunidades Autónomas pretende poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI. Para ello este proyecto parte de los siguientes ejes: a) Crear "aulas digitales" dotando de recursos TIC a los alumnos y centros y garantizando la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula.

b) Asegurar la formación del profesorado, técnica y metodológicamente, en la integración de estos recursos en el aula. c) Implicar a alumnos y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos. Es decir, trata de impulsar las nuevas tecnologías como un nuevo lenguaje para aprender y para enseñar que completa a los medios tradicionales como el cuaderno, la pizarra o la tiza. La aplicación de las TIC a la educación potencia el aprendizaje visual de los alumnos y aumenta su participación, motivación y creatividad. La dotación de equipamiento informático para cada aula:

- Pizarra Digital Interactiva (PDI) - Vídeo - Proyector - Mini Ordenador para cada alumno/a - Un mueble o maletín de custodia (en función del número de alumnos) para albergar los Netbooks del alumnado. - Un ordenador portátil para el profesorado. - Conexión a Internet Wi-Fi a través del Plan de Conectividad Integral.

Este programa tiene una duración de cuatros años. PROYECTO AGREGA2 La plataforma Agrega2 es una solución tecnológica basada en un conjunto de nodos interconectados a través de Internet, que configuran un repositorio distribuido de recursos digitales educativos. Agrega2 cuenta con nodos de acceso en todas las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas (CC.AA) y en el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEFP) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD). Todos los nodos disponen de un servidor de índices común que facilita la localización de cualquier objeto educativo alojado en Agrega2, independientemente del punto de acceso desde dónde se realice la

consulta y de dónde se encuentra ubicado el recurso. Los contenidos educativos que se pueden encontrar están organizados de acuerdo al currículo de las enseñanzas de niveles anteriores a la universidad y están preparados para su descarga y uso directo por el profesorado y los alumnos. PLAN DE ESCUELA EXTENDIDA: MOCHILA DIGITAL El Plan de Escuela Extendida: Mochila Digital, pertenece a la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha. Nace en el año 2013, con él se pretende propiciar el salto en la comunidad educativa de los libros de texto tradicionales a los recursos educativos digitales, en una iniciativa que según se puede leer en la página web de la comunidad, sitúa a Castilla-La Mancha como pionera en el uso de material digital en el aula en España y Europa. Para desarrollar dicho Plan, la Junta también creará un Nodo Neutro de Integración de Servicios y Acceso a Contenidos Digitales que facilite el acceso desde cualquier plataforma LMS a los Contenidos Digitales PAPÁS 2.0 La Consejería de Educación ha facilitado la plataforma “Papás 2.0” que permite mantener un contacto más rápido y eficaz con el Centro. Con él se puede mantener a las familias informadas de una forma más rápida de todas las cuestiones que son de interés sobre la educación de sus hijos. Esta plataforma proporciona un valor añadido que se apoya en un sistema de información vía web, actuando como canal alternativo de comunicación y, ofreciendo a todos los miembros de la Comunidad Educativa la posibilidad de mantener un diálogo fluido y cotidiano. Este nuevo servicio, enmarcado dentro del proyecto Papás 2.0, se denomina Secretaría Virtual, y supone un ahorro importante tanto para la administración (supresión de impresos, tiempo de mecanización, difusión de información,...) como para todos los miembros de la comunidad educativa (menos desplazamientos, eliminación de la presentación física de documentos, ahorro de tiempo, ...)

Como se puede observar en la web se ha incluido un nuevo enlace a Papás 2.0, la plataforma que permite que profesores, padres y alumnos puedan acceder a muchos servicios nuevos online: administrativos, académicos e informativos. Papás consta, en principio, de tres módulos de trabajo: 

El módulo de Comunicación, permite a todos los miembros de la comunidad educativa, mediante un acceso restringido a sus datos únicamente, consultar datos académicos (notas, asistencia, exámentes, tareas, etc.), contactar con tutores y otros miembros de la plataforma, y mucho más.

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El módulo de Secretaría Virtual, al que se hacía referencia arriba y que servirá para hacer más ágil y eficaz la comunicación entre el centro, las familias y la administración educativa (proceso de admisión de alumnos, matriculaciones online, etc.)

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Y un último módulo denominado Aula Virtual que permite realizar cursos online y que todavía no está activo. Para acceder a los servicios integrados en Papás 2.0 será necesario un nombre de usuario y una contraseña que, previa petición al centro, podrá ser retirada en secretaría

DELPHOS Delphos es el sistema de gestión administrativa y académica de los centros educativos de Castilla-La Mancha. Integra en un único sistema las funcionalidades necesarias para llevar a cabo la gestión de los centros educativos, cubriendo todos los procesos administrativos y académicos de los Centros Educativos e implica a todos los gestores de la red educativa. El sistema permite agilizar el intercambio de datos entre Centros, y eliminar flujos de información redundantes con la Consejería, aprovechando las posibilidades de las tecnologías actuales.

Servicios vía Web. El sistema presta sus servicios a través de Internet, permitiendo el acceso desde cualquier punto y en cualquier momento. Personalización. El sistema permite mantener la autonomía de los Centros garantizando el acceso la información necesaria en función del puesto y el cargo del usuario. MODELO 1:1 EN EL AULA Es un programa de inclusión digital, que pone al alcance de los alumnos las herramientas para realizar un uso efectivo de las Nuevas Tecnologías. Consiste en disponer de un ordenador por alumno y docente, y se viene realizando desde hace unos años, posibilitando con ello un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Durante estos últimos años se ha ido transformando el modelo, pasando de los ordenadores de escritorio a equipos portátiles, asentando así los principios basados en el acceso a las nuevas Tecnologías tanto dentro como fuera del ámbito escolar. CUADERNIA Cuadernia es la herramienta que la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha pone a disposición de toda la comunidad educativa para la creación y difusión de materiales educativos digitales.  Editor Cuadernia: permite crear completos cuadernos digitales capaces de incluir dentro de sus páginas todo tipo de objetos multimedia, incluye imágenes,

textos, vídeos, animaciones flash, actividades evaluables, escenas de descartes y escenas de realidad aumentada, tutoriales, etc.

 Biblioteca de ODEs: permite elaborar completos recursos educativos digitales, en esta sección se irá publicando material elaborado con Cuadernia, añade los contenidos, actividades e interactivos que hemos incluido dentro de sus páginas así como los contenidos relacionados con los aspectos curriculares de los mismos.

 Cuadernia Social: cuenta con una gran comunidad de usuarios y contiene los trucos, asistencias y curiosidades que en ellos se comentan. Desde el foro se puede recibir asistencia técnica y sugerir las mejoras o extensiones que consideres oportunas.

 Estándares de Cuadernia: La estandarización de recursos educativos digitales es una necesidad actual para poder reutilizar, distribuir y acceder a cualquier recurso educativo digital independientemente de qué herramientas o aplicaciones se hayan utilizado para su diseño y creación y de qué aplicación estemos usando para su visualización o realización. Por esta razón, desde hace algún tiempo diferentes organismos internacionales y las principales empresas y universidades de todo el mundo han definido y creado estándares para empaquetar los recursos educativos para poder distribuirlos (SCORM) y estándares para clasificar y poder encontrar fácilmente un determinado recurso a la hora de planificar una clase o una acción formativa concreta (LOM y LOM-ES).

EDUBLOGS Es una nueva plataforma que permite mostrar a modo de "escaparate" y compartir lo que se publica en todos estos blogs, de forma inmediata. No alojamos contenidos, tan sólo los enlazamos de forma dinámica, a través de la sindicación RSS. Cuando un docente publica en un blog agregado a este servicio, automáticamente se actualiza nuestra página de inicio. Lo puedes ver funcionando pulsando sobre el banner inferior. Es lo que se conoce como "Planeta de Blogs" o "agregador Con este nuevo servicio, la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha no pretende crear un sistema de alojamiento de blogs. La intención es agregar, compartir y ubicar en un mismo espacio los blogs educativos de la región ya existentes y posibilitar un punto de acceso a todos, distribuidos por categorías, palabras clave y en continua actualización. Una especie de directorio o "planeta de blogs" de carácter educativo y exclusivamente creado por la comunidad educativa de Castilla-La Mancha.

Cabe destacar que existen programas interactivos y de comunicación como Jclic, Edmodo, Intranet, entre otros, que se utilizan en Castilla-La Mancha y son muy eficaces. En cuanto a la formación del profesorado, la Consejería de Educación, Cultura y Deportes considera que uno de los objetivos estratégicos para mejorar la calidad de los sistemas de educación es el apoyo al profesorado y a los formadores para que puedan responder a las exigencias de la sociedad actual y de la educación permanente. El Centro Regional de Formación del Profesorado (CRFP) considera al Centro y al Docente como los agentes principales para liderar la propuesta educativa de cambio en el contexto actual de la Sociedad de la Información y el Conocimiento. El Centro Regional de Formación del Profesorado apuesta por un modelo educativo innovador con un nuevo entorno de aprendizaje en torno a los siguientes ejes principales:

o Estudios integrados y plurilingüismo. o Cultura Digital. o Emprendimiento. o Comprensión lectora y comunicativa. o Aprendizaje emocional y social. o Organización y dirección Actualmente, se han eliminado los diferentes centros que había en la región y sólo persiste el centro instalado en Toledo que actúa como sede principal de Castilla-La Mancha.

Asturias La consejería de Educación de Asturias está introduciendo las nuevas tecnologías a través de su política educativa ejecutada en Educastur. Mediante este portal se creó en un entorno seguro y privado donde ofrecer servicios y contenidos al alumnado de centros educativos públicos del Principado de Asturias, profesorado de los centros públicos asturianos y al personal de administración de los centros escolares públicos del Principado Asturiano, Centros del Profesorado y Recursos y administración central. Este programa intenta que a los recursos a los que se acceda sean desde una misma fuente y de manera segura. Este acceso se realiza a través de una sola aplicación (Educastur) por lo que se asegura que funcione en cualquier plataforma o sistema operativo y la información este bien clasificado. Educastur en su modalidad de centros, cuenta con otra serie de aplicaciones que facilitan la gestión directiva de los mismos, estableciendo nuevos modelos de relación entre la administración central y sus dependencias docentes, lo cual viene muy bien para equiparar la organización administrativa de los centros en todo el territorio asturiano. Asturias participa en el programa educativo nacional de Internet en el Aula. Es un portal donde se aportan una serie de recursos educativos usando las nuevas tecnologías en varias materias, en educación infantil, a los alumnos con necesidades especiales y específicas, etc.

Formación del profesorado Existe un Plan de Formación del Profesorado contempla cursos para que el personal docente actualice sus conocimientos en materia de Sociedad de la Información.

Cantabria Desde la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa de la Conserjería de Educación, se desarrolla el Proyecto de Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación (eTIC). El proyecto eTIC se concreta en cinco de los programas de actuación. Estos son: 

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Programa de Innovación (eTIC/innova): Procura la elaboración y difusión de materiales educativos relacionados con las TIC que permitan la innovación en nuestras aulas. Programa de renovación (eTIC/renova): Procura la renovación y reflexión sobre las prácticas de integración de las TIC en los centros. Programa de formación del profesorado (eTIC/forma): Pretende el establecimiento de itinerarios formativos para los distintos niveles existentes entre el profesorado. Programa de dotaciones (eTIC/dota): Procura la provisión de recursos de TIC suficientes en los centros educativos. Programa de concurso de materiales (eTIC/concursa): Pretende potenciar la creatividad y premiar el esfuerzo de los profesionales que trabajan con las TIC. Programa de comunicaciones (eTIC/comunica): procura facilitar a los centros educativos el acceso a la información.

Aragón El gobierno de Aragón pone en marcha el Programa Ramón y Cajal con el objetivo de integrar las TIC en la tarea docente. Consiste en que profesores/as y alumnos/as utilicen las TIC como una herramienta más en los procesos de enseñanza-aprendizaje y sirvan como vehículo de comunicación y acceso a información de todos los ciudadanos en igualdad de condiciones. Además, dicho programa ofrece a los centros docentes las siguientes características: o Dota progresivamente a los centros con los programas y equipos necesarios para que sea posible la utilización de las NNTT en la educación. o Mejora la comunicación entre el profesorado, alumnado y familias, difundiendo la oferta educativa (etapas, optativas, ciclos formativos,

información interna...), dando a conocer el Plan de Centro, informando de las actividades extraescolares... o Facilita el entendimiento entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa, mejorando la comunicación, propiciando puntos de encuentro, promoviendo la participación en proyectos conjuntos.... o Accede a los servicios de la Red Telemática Educativa Aragonesa integrándose en la Intranet de gestión de la Consejería de Educación y Ciencia. o Moderniza y agiliza su gestión (consulta de becas, expedición de títulos, tramitación de licencias y permisos del profesorado). Paralelamente, el Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU) proporciona apoyo al profesorado para la utilización de recursos didácticos y servicios interesantes para crear libros virtuales, webquest, entre otros. También hay que mencionar la Plataforma E-Ducativa Aragonesa que permite integrar a todos los centros educativos, creando una comunidad educativa virtual, y ofreciendo herramientas de comunicación basadas en software libre. También proporciona un aula virtual donde el profesor puede gestionar el contenido de cada asignatura, documentos de trabajo, sitios web, recursos, y todo lo que el profesor estime oportuno. Otros recursos a destacar son la Plataforma Agrega Aragonesa .Asimismo, utilizan dos herramientas para el trabajo en el aula llamadas: intranet y pupitre. 

Intranet es una plataforma útil principalmente para el intercambio de archivos dentro de la red local. Está pensada especialmente para los centros educativos.



El pupitre es una plataforma web que proporciona a profesores y alumnos propuestas didácticas para trabajar en el aula. Ahora esta herramienta es más versátil pudiéndose descargar propuestas de la Central de Propuestas del Catedu, con la posibilidad de subir a esta Central de Propuestas aquellas que tenemos de elaboración propia o que hemos modificado respecto a las originales.

También está integrado con Agrega, de forma que pueden buscarse y descargarse Objetos Digitales Educativos y convertirse estos en propuestas incluidas en el Pupitre de forma rápida y sencilla.

El programa Pizarra Digital es una iniciativa pionera de la implantación de la informática en el aula con la instalación de tablet pc para uso individual en las clases de tercer ciclo de Ed. Primaria. Este equipamiento se complementa con videoproyector, conectividad de banda ancha y redes inalámbrica en el centro, potenciando novedosas e interesantes situaciones de aprendizaje. Todo ello englobado dentro de un proyecto que contempla actividades de formación para el profesorado y recursos digitales para los niveles indicados. Con este programa, de uso individual del tablet pc, se pretende lograr un elevado nivel de competencia digital en los alumnos al finalizar su enseñanza primaria, que les será de gran utilidad para seguir progresando en sus estudios posteriores. Igualmente tiene un importante componente social, al acercar la Sociedad de la Información al entorno familiar del alumno. Comenzó su aplicación en 2005 y en el curso actual el 95 % de los centros públicos y el 26% de los concertados ya se encuentran inmersos en él. Otra iniciativa a destacar es Aularagón. Es un proyecto del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón cuya finalidad es el desarrollo de cursos de formación a través de internet. La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la formación a distancia extienden las oportunidades de educación a sectores de la población hasta ahora excluidos por falta de disponibilidad horaria o debido a su lugar de residencia. Las tecnologías de la información y la comunicación abren nuevas posibilidades de desarrollo de cursos en función del sector de la población al que van dirigidos, permitiendo ofertas de enseñanzas muy diversas como: 

Enseñanzas regladas dirigidas a la obtención de titulaciones del sistema educativo no universitario.



Formación del profesorado



Enseñanzas no regladas

Aularagón es una realidad, iniciada en el curso 2002/2003, que sigue desarrollándose con la ampliación de la oferta de cursos de enseñanzas regladas, no regladas y de formación del profesorado. Con el fin de prestar los servicios de Internet a los centros educativos públicos, existe un servidor propio de la DGA (Diputación General de Aragón) que permite:  Acceso a Internet de todos los centros educativos.

 E-mail para todos los centros: - DOCENTES: (dominio @educa.aragon.es). - ALUMNADO: (dominio @educaragon.org) El propio portal del programa incorpora foros, salas de chat y correo web para su uso en los centros educativos por parte de alumnos y profesores.

Por último, cabe destacar que el grupo de investigación DIM-UAB, con el patrocinio de SANTILLANA EN RED pone en marcha el proyecto "Centros Piloto Santillana en Red" que consiste en proporcionar el uso de la "plataforma de contenidos Santillana en Red" y apoyo didáctico a cinco centros docentes de la etapa de enseñanza obligatoria y bachillerato

para

que

experimenten

modelos

didácticos

que

permitan

aprovechamiento máximo de sus posibilidades educativas.

Murcia AULA XXI – ESCUELA 2.0 El proyecto Aula XXI pretende responder a la necesidad del profesorado de desarrollar nuevas metodologías que se adapten a las nuevas características del alumnado y de la sociedad. Este proyecto pretende responder a esta necesidad mediante el logro de los siguientes objetivos: o Dotar al alumnado de ordenadores que les permitan incorporar las TIC a su vida cotidiana. o Formación del profesorado para que se adapte a la sociedad actual y a las nuevas necesidades educativas. o Oferta de material didáctico que el profesor pueda utilizar. Los centros que incorporan el proyecto Aula XXI, cuentan con el siguiente equipamiento:  Ordenador Portátil para cada alumno.  Pizarra Digital Interactiva para el aula.  Proyector Multimedia.

 Cámara de Documentos.  Conexión WIFI.  Equipo informático para uso del docente.  Carrito-mueble para custodia y carga de los portátiles. En el portal educativo de la región de Murcia, Educarm, encontramos información general sobre los centros educativos, legislación actual, formación, programas europeos, autoformación, recursos, biblioteca virtual, y además se puede descargar software, enlaces de interés, recursos propios de la galería multimedia, así como experiencias educativas desarrolladas con TIC. El Programa Plumier es la concreción más directa que tiene como objetivo capacitar a toda comunidad educativa en el uso de las TIC y garantizar que todos los centros públicos tengan acceso a Internet y a los recursos multimedia.

Baleares Portal de recursos educativos “Weib Caib” para profesores, alumnos y padres Esta sección ofrece a la comunidad educativa una fuente de recursos educativos que pueden facilitar y enriquecer la tarea pedagógica. Se pondrán a disposición del profesorado y del alumnado varias unidades didácticas, un software educativo y los resultados de experiencias educativas relacionadas con la utilización de las TIC. En cuanto a la formación del profesorado, existe una sección dedicada al programa autonómico de formación permanente del profesorado. Ofrece información actualizada sobre las actividades de formación programadas por los diferentes CEP y los servicios centrales de la Consejería de Educación y Cultura. Utiliza como plan de comunicación Intranet, ya que es una plataforma útil principalmente para el intercambio de archivos dentro de la red local. Está pensada especialmente para los centros educativos. El Gobierno Balear ha puesto en marcha un Plan XArxipèlag 2.0, de modernización del modelo educativo, con el fin de garantizar la incorporación efectiva de las TIC en escuelas e institutos de la Comunidad Balear y así asegurar su inmersión en la sociedad del conocimiento. Con este plan el Gobierno Balear quiere superar el retraso histórico

que el sistema educativo de la Isla acumula en el uso y aplicación de las TIC dentro de sus aulas. El plan prevé tres fases de implantación, con actuaciones abarcan cuatro ámbitos de aplicación: dotación de equipamiento al alumnado y a los centros, conectividad, formación del profesorado y desarrollo de contenidos. Durante el año académico 2009 - 2010 se ha puesto en marcha la fase piloto del proyecto Escuela 2.0 en distintas aulas de primaria de seis centros educativos de la isla. La elección de estos centros piloto responde a los siguientes criterios: un centro puntero en el uso de las TIC en cada isla, un centro sin experiencia en el uso de las TIC en el que iniciar al programa de asesoramiento y formación del profesorado, y un centro representativo de las diferentes zonas de influencia de los centros de profesorado. Para finalizar, cabe mencionar que también ofrece el Proyecto Agrega aunque ya ha quedado obsoleto y se están creando nuevos planes y programas, como se ha mencionado anteriormente.

La Rioja En materia tecnológica la comunidad riojana principalmente se basa en el programa de Pizarra Digital, con el que está dotando a los centros participantes de ordenadores portátiles y videoproyectores. Esta dotación informática es de uso exclusivo en el aula como herramienta didáctica. Se pretende conseguir que su uso sea en el aula y se use pedagógicamente y de manera didáctica pero no estable una formación tanto al alumnado y al profesorado para que pueda usar adecuadamente las TIC. El Gobierno de la Rioja, con la transferencia de las competencias educativas, desarrolló el Proyecto De Extensión de las Nuevas Tecnologías en la Educación Riojana (ENTER) por el que los centros participantes recibían una dotación consistente en aula de informática montada en red y con acceso a Internet, así como una importante dotación en software educativo y formación en la utilización didáctica de las TIC en los centros educativos. A partir del 2002, conscientes de la importancia de promover planes regionales movilizadores para el impulso de la utilización de las TIC en los centros educativos, y decidió participar en el Programa Riojano de Acciones Innovadoras (PRAI).

Con el proyecto PRAI-ENTER se tuvo como objetivo promover la utilización de las TIC en los centros docentes, no sólo con contenido del aprendizaje en los niveles educativos, sino también como herramienta didáctica para el profesorado de las diversas áreas y como medio de aprendizaje para el alumnado. Es decir, como una herramienta más para afianzar los conocimientos adquiridos tanto en la escuela como en el hogar. Actualmente, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de la Rioja tiene como línea prioritaria promover la utilización de las TIC como instrumento de aprendizaje, para que los alumnos adquieran la competencia digital que les permita desenvolverse autónomamente en la sociedad actual. PROYECTO PILOTO LIBRO DIGITAL Y RACIMA Este proyecto realizado en el curso 2013/2014 consiste en facilitar libros digitales a 120 alumnos de La Rioja pertenecientes a cuatro grupos de Primaria y Secundaria, a los alumnos se les facilitan sus propias tablets con conexiones móviles. Este piloto se puso en marcha con la intención de ofrecer un servicio más eficaz, eficiente y de mayor calidad a los centros educativos, del que podrán beneficiarse docentes y familias.

 Comunidades que se incorporaron a partir de finales de los 90

Andalucía Las primeras políticas educativas que en Andalucía comenzaron a incorporar las TIC en educación fueron el Plan Alhambra (1985), el Plan Zahara XXI (1986), Red Telemática Educativa de Andalucía (Averroes, 1996) seguidamente el Plan Andaluz de Integración de las TIC en Educación, Plan And@red (2003). 

Plan Alhambra (1985): llama la atención sobre la formación que debería tener el profesorado. Reclamaba la incorporación de los CEP y sus departamentos de informática en todo el proceso.

El plan establecía dentro del apartado de

formación y perfeccionamiento del profesorado diferentes niveles (usuario, programador, avanzada). 

Plan Zahara XXI (1986): se pretende articular un plan que aglutine las diferentes tecnologías que se estaban incorporando a los centros de formación. Algunos de los objetivos que persigue son los siguientes: extender el uso y conocimiento de las nuevas tecnologías, generar nuevos entornos de aprendizaje autónomo y desarrollar la creatividad, facilitar la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en todos los niveles educativos y en la vida laboral y social, etc. Se crearon los departamentos de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los CEP. En ellos se integraron los coordinadores de informática y sus aulas de extensión.

Aulas de Extensión

Coordinadores

Departamentos



Red Telemática Educativa de Andalucía (Averroes): es una red telemática educativa que promueve el uso de internet como herramienta educativa de formación, información y comunicación en centros docentes no universitarios de Andalucía. La plataforma Averroes se constituye como un nuevo recurso educativo a disposición del profesorado y del alumnado andaluz que satisface las demandas y expectativas que las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han generado en la comunidad educativa y en la sociedad en general.

AVERROES

Iniciativas de la Unión Europea: - eLearning - eEurope RedAula



Plan And@red (2003): es un espacio virtual que sirve como punto de contacto y de difusión de la evolución y el desarrollo del proyecto a trabajar. Además, pone en marcha una serie de servicios que atienden cuestiones sobre la conexión, el equipamiento, la dotación de materiales educativos en soporte informático, basadas preferentemente en software libre, la formación para el uso de las TIC en la práctica docente, y la creación de centros docentes digitales que ofrecen servicios integrales de atención a padres y madres a través de internet.

Es decir, se trata de facilitar el acceso a las TIC a toda comunidad educativa andaluza, así como apoyar la transformación de los centros escolares no universitarios en centros TIC. Otros programas o planes llevados a cabo en la región andaluza han sido los siguientes: - Centro de Gestión Avanzada (CGA): es un organismo que se encarga de gestionar la red de centros educativos públicos de Andalucía (Red de centros TIC). Esta red cuenta con más de 4000 centros educativos integrados en una misma red que son gestionados de manera centralizada utilizando software libre y pertenece a la consejería de educación de la Junta de Andalucía. El CGA trata de dar soluciones a los problemas y necesidades del alumnado y profesorado de los centros TIC que forman parte de esta red educativa. Pero el fin principal del CGA es que tanto los alumnos como los profesores puedan disfrutar de las ventajas educativas que aporta el uso de las TIC de software libre, sin tener que preocuparse de las cuestiones técnicas y de gestión o administración de los elementos informáticos. -Plataforma Helvia: es una potente herramienta dentro del entorno escolar que permite organizar los contenidos curriculares, planificar las tareas escolares y entablar un sistema de comunicación entre el alumnado y profesorado, no sólo del propio centro sino de cualquier otro de la red de centros TIC de Andalucía. Está desarrollada en software libre por la consejería de Educación de Andalucía. -Guadalinex: es un proyecto de distribución de Linux promovido por la Junta de Andalucía para fomentar el uso del software libre. Está inspirado en un proyecto similar desarrollado en Extremadura y se basa en Ubuntu. Por último, hace relativamente poco se ha puesto en marcha el Proyecto Escuela TIC 2.0 donde la filosofía es que la tecnología no debe prevalecer sobre la educación sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la enseñanza. Los objetivos principales son los siguientes:  Profundizar en la calidad de la educación y en igualdad de oportunidades  Conseguir que las TIC se conviertan herramientas didácticas de uso habitual en al aula.

 Mejorar las prácticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del alumnado.

Canarias En Canarias la primera iniciativa para integrar las TIC en el sistema escolar fue el Proyecto Ábaco (1985). Posteriormente, en los años noventa la Conserjería Canaria lanzó el Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación que unificó tres proyectos sobre tecnologías que estaban coexistiendo en aquel momento. Estos fueron el Programa de Medios Audiovisuales, el Proyecto Redinet y El Proyecto Ábaco-Canarias. En el 2000, se configura el Proyecto Medusa como uno de los primeros proyectos dentro del Plan Canari@s Digital y previo al plan Info XXI. Dicho proyecto fue impulsado por la Conserjería de Educación, Cultura y Deporte e integrado como una acción estratégica del denominado Pacto por la Educación. El Proyecto Medusa es un servicio para la comunidad educativa de Canarias que pretende apoyar la implantación de las TIC con el fin de conseguir desarrollar la competencia digital y de servir de herramienta para el proceso de enseñanzaaprendizaje. Su función ha sido en todo momento dinamizar y apoyar la integración curricular de las TIC en los centros educativos. Sigue vigente en la actualidad. El profesorado encontrará recursos y material educativo para usar de manera complementaria en el aula. Además, el proyecto constituye también un lugar de encuentro en el que compartir experiencias docentes, opiniones e impresiones. El alumnado tendrá un espacio en el que encontrará enlaces de interés y recursos, con fines de aprendizaje, trabajo y ocio.

A las familias se le ofrecen orientaciones

educativas para el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación y otros temas, así como recursos educativos de entretenimiento, apoyo y refuerzo.

Extremadura A finales de los noventa, la Junta de Extremadura elaboró un Plan Estratégico Regional de la Sociedad de la Información, el cual se concretó en el ámbito educativo, en la creación de una Red Tecnológica Educativa (RTE) en 2001. Dicha red constituyó la incorporación del Sistema Educativo Extremeño, en los niveles de Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, a la sociedad de la información. Se estructura en cuatro ejes fundamentales: Apuesta por un software libre, propio, estable y potente para trabajar en red: GnuLinEx

Formación en el uso de las TIC dirigida a todo el profesorado extremeño.

Infraestructura tecnológica y adecuación de la arquitectura a los centros educativos

Generación de Contenidos. Creación del Grupo Software Educativo de Extremadura (GSEEX)

Otra iniciativa a destacar con respecto a la generación de contenido es la creación del portal educativo “Educarex”, que tiene como objetivo albergar todos los servicios, aplicaciones y contenidos digitales útiles para la comunidad educativa , y especialmente para fortalecer la participación de padres y madres. A través de esta plataforma se puede acceder a Atenex, que es una plataforma de uso pedagógico que posee contenidos que pueden ser adaptados de acuerdo a las necesidades educativas del momento. Por tanto, es una plataforma de creación, gestión y administración de contenidos digitales perfectamente estandarizados y empaquetados.

Para finalizar, resaltar también la existencia de portales y plataformas web, entre las que destaca el Programa @vanza, destinado a la escuela de adultas. Y sobre todo el aula TIC que se trata de un aula virtual donde los niños pueden desarrollar el manejo de las tics a través de diferentes laboratorios y recursos de distintas tareas.

País Vasco En 1999, El Gobierno Vasco comenzó a promover una serie de actuaciones enmarcadas en la Iniciativa Euskadi 2000Tres, destinadas a potenciar la incorporación de la sociedad vasca a la sociedad de la información. El Plan Euskadi en la sociedad de la información (Gobierno Vasco, 2002) se concretó en cuatro líneas de actuación prioritarias: 1. Equipar

los

centros

educativos

infraestructuras

tecnológicas

(equipamientos informáticos, redes de comunicaciones y a conexión a Internet por banda ancha) para incentivar el uso de las TIC. Se ponen en marcha los Programas Premia I y Premia II, donde el objetivo fue modernizar las infraestructuras y el equipamiento de los centros educativos y avanzados de la red pública. 2. Creación de dos nuevas figuras en los centros educativos. Por un lado, los responsables técnicos dedicados a la gestión del equipamiento técnico. Y por otro lado, están los dinamizadores TIC cuya función principal ha sido promover la utilización y el aprovechamiento de las TIC en el desarrollo del proyecto curricular, en los planes de trabajo de las asignaturas y en otras actividades del centro. 3. Generar contenidos de calidad e interés tanto para el sistema educativo como para los ciudadanos en general. Para ello, se creó y diseñó un portal en Internet que serviría para informar, educar y promover los diferentes temas relacionados con la educación 4. Motivar, facilitar y formar en el uso de las herramientas TIC a alumnos, profesores y ciudadanos, tanto en el propio proceso pedagógico como en el desarrollo de un entorno de aprendizaje continuo. Se llevó a cabo también un Plan Premia III que fue creado para evaluar los anteriores y mejorarlos, que se refuerce la comunicación entre los centros tanto a nivel del

profesorado, alumnado y familiar y que las videoconferencias del alumnado no asistente a clase siguen mejorando. El Plan Euskadi en la sociedad de la información no sólo se dedicó a dotar de infraestructuras y recursos, sino que también fomentó la formación del profesorado para el aprovechamiento de las TIC, mediante el uso eficiente en la gestión pedagógica y administrativa de los centros. Así, de esta manera se comenzaron a dar varios tipos de medidas formativas que actualmente siguen en vigor para los centros públicos no universitarios del País Vasco. Cabe destacar el Plan de Perfeccionamiento Garatu que implementa actividades formativas en relación al conocimiento, uso e innovación con las TIC basadas en la participación a título individual o con liberación horaria si el curso se daba en horario lectivo. Otros programas en lo que se debe incidir son:  Universidad (Campus Virtual)  Aprendizaje Permanente (Hiru.com) Ambas tratan de promover la implantación del uso de las TIC en el propio proceso pedagógico y para facilitar al alumno las técnicas sobre cómo desenvolverse en un entorno de aprendizaje continuo.  eGuipúzcoa (Guipúzcoa en la Sociedad de la Información)  eBizkaia (Vizcaya en la Sociedad de la Información) Sirven para financiar iniciativas culturales y educativas. Finalmente, en el País Vasco se lanza la iniciativa Euskadi en la Sociedad de la Información 2010: Agendas Digitales (2008), donde se hace una apuesta decidida a la innovación. Bajo esta concepción surge el Programa Centro Educativo 2010 que posteriormente se concretará con el nombre de Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo.

En este apartado, queremos resaltar la función que tienen el programa Escuela 2.0 y Proyecto Agrega en las distintas Comunidades Autónomas. Aunque haremos más hincapié en la provincia de Castilla-La Mancha y concretamente en el Plan Mochila Digital, ya que es nuestra región y consideramos que es interesante saber si la política educativa implantada en las gestión de las TIC tiene la utilidad necesaria y funciona como es esperado o si por el contrario ha dado un resultado negativo.

ESCUELA 2.0

PROYECTO AGREGA

PLAN ESCUELA EXTENDIDA: MOCHILA DIGITAL EN CLM

En el gráfico se observa que han contestado docentes de todas las Comunidades, predominando las respuestas de docentes de Toledo (41%) y quedando en último lugar los pertenecientes a Guadalajara (13%). Este hecho no es veraz en su totalidad, debido a que en el Plan Mochila Digital participan un número desigual de centros por provincia, es decir, hay 8 centros de Albacete de los cuales han participado en la encuesta 5 (62’5%), 9 de Ciudad Real de los que contestan 5 (55’6%), 7 en Cuenca de los que participan 5 (71’4%), 16 Toledo de los que responden a la encuesta 13 (81’3%) y en Guadalajara participan 4 de 4 centros (100%). A continuación, mostraremos una tabla comparativa con las diecisiete comunidades autónomas y sus distintos programas, proyectos y planes, formación del profesorado y la comunicación familia-escuela. Creemos que es una manera muy visual y detallada de observar las políticas educativas instauradas en cada provincia y plasmar las diferencias y similitudes que ofrece cada una de ellas. Proyectos, Comunidades

Programas y

Formación del

Comunicación e

Autónomas

Planes Educativos

Profesorado

Interacción

en la gestión de las

Familia-Escuela

TIC Cataluña

Galicia

- Escuela Oberta

Formación al

XTEC

- Edu365.com

profesorado

- Proyecto Siega

Plataforma de

Gestión Administrativa

Teleformación

de Educación (XADE)

Gallega (PL@TEGA) Navarra

- Programa de

Plan de

Nuevas

Formación del

Tecnologías y

Profesorado:

Educación (PNTE)

actividades

PNT apps

formativas dirigidas al centro

docente como unidad educativa. Comunidad

- Programa de

Ofrece cursos de

Navegador web con

Valenciana

Tecnologías de la

formación

acceso a ITACA.

Información y la

permanentemente.

Comunicación - Proyecto ITACA - Proyecto LLIUREX Madrid

- Portal educativo

- Aula virtual

+ Educación

EducaMadrid

Formación del

- PortalEscolar

- Proyecto Agrega

profesorado.

- Plan Avanza

- Proyecto

- Portal de

Información académica y

Infoeduc@

Formación al

a través de Internet,

- Stilus

profesorado

telefonía y mensajes a

- Proyecto CDI Personal+educación

Castilla y León

móviles (SMS) Castilla-La

- Programa Althia

Centro Regional

- Intranet

Mancha

- Proyecto Hermes

de Formación del

- Papás 2.0

- Escuela 2.0

Profesorado a

- Delphos

- Mochila Digital

través de cursos

- Proyecto Agrega

online, talleres,

- Modelo 1:1 en el

etc.

aula - Cuadernia

Asturias

- Educastur

- Plan de

- Programa

Formación del

educativo nacional

Profesorado

Cantabria

de Internet en el

- Coordinador de

Aula

NNTT

Proyecto de

Programa de

Educación y

formación del

comunicaciones

Tecnologías de la

profesorado

(eTIC/comunica)

Información y la

(eTIC/forma)

Comunicación (eTIC) Aragón

- Programa Ramón

Formación

- Intranet

y Cajal

Permanente del

- Pupitre

- CATEDU

Profesorado a

- Plataforma

través de acciones

Educativa

formativas y

Aragonesa

actividades de

- Proyecto Agrega

formación

- Programa Pizarra Digital - Aularagón - Centros Piloto Santillana en Red Murcia

- Aula XXI

Centro de

- Educarm

Formación

- Programa Plumier

Permanente del

- Intranet

Profesorado. Actividades Formativas Baleares

- Weib Caib

Formación

- Plan XArxipèlag

permanente del

2.0

profesorado a

- Proyecto Agrega

través de

- Intranet

actividades de formación y

servicios centrales. La Rioja

- Proyecto PRAI-

AERTIC: Gestión

ENTER

de Formación del

- Programa Pizarra

Profesorado.

- Intranet

Digital Andalucía

- Plan Alhambra

Centros de

- Plataforma Helvia

- Plan Zahara XXI

Formación del

- Intranet

- Averroes

Profesorado

- Plan And@red - Guadalinex - Proyecto Escuela TIC 2.0 Canarias

- Proyecto Ábaco

Centros de

- Proyecto Redinet

Formación

- Proyecto Medusa

Permanente del

Intranet

Profesorado Extremadura

- Educarex

Formación del

- RTE

Profesorado y

- GSEEX

Formación del

- Atenex

Coordinador TIC

Intranet

- Programa @vanza - Aula TIC País Vasco

- Plan Euskadi

Centro de

- Plan de

- Premia I, II y III

Formación del

perfeccionamiento Garatu

- Iniciativa Euskadi

Profesorado

- Intranet

200Tres

Tras la realización de este trabajo nos hemos dado cuenta de las inmensas diferencias que existen entre comunidades con respecto a las políticas TICE. Resulta muy curioso comprobar cómo muchas de las políticas se basan en los mismos objetivos y utilizan programas y recursos muy similares sin que ninguno de ellos sea aplicado a todas las Comunidades Autónomas de forma general. Al implicarnos en este trabajo, hemos leído diversos artículos en los que se nos presenta cada Comunidad Autónoma con unas políticas TICE totalmente independientes por lo que hemos echado de menos una unión y una homogeneidad en cuanto a estas políticas a nivel nacional. Consideramos que actualmente las Nuevas Tecnologías son sinónimo de actualidad en nuestra sociedad por lo que requieren su uso en todos los ámbitos de nuestra vida cotidiana. En educación cada vez están más presentes, como hemos podido comprobar tras nuestro trabajo, pero es cierto que existen muchas diferencias en su aplicación y desarrollo dependiendo del lugar en el que nos situemos de nuestro país. Por otro lado, mantenemos una perspectiva muy optimista y tras lo trabajado hemos creado una visión de futuro en cuanto a las Nuevas Tecnologías en las aulas muy eficientes. Sin embargo, creemos que a pesar de todo los progresos y avances que se producirán en las políticas educativas, seguirán existiendo diferencias entre las distintas comunidades autónomas ya que para erradicarlas se necesitaría una política educativa TIC a nivel nacional que no creemos que se vaya a producir en los próximos años.

o ¿Conocíais las diferencias y similitudes que existen entre las distintas políticas educativas en la gestión de las TIC de cada Comunidad Autónoma? o ¿Qué Comunidad Autónoma consideráis con una política educativa TIC más completa? ¿Y menos? o ¿Opináis que sería más favorecedor que solamente se implantara una misma política educativa TIC a nivel nacional? ¿Por qué? o ¿En un futuro cómo visualizáis las políticas educativas en la gestión de las TIC en nuestro país?

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