Objetivo 1 EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO CURRÍCULUM

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ CURSO: CURRICULUM

Evolución del Currículum

FACILITADOR:

AUTOR:

Prof. José Brito.

Pérez, Elicia. C. I. N°: 27.041.587 Sección A

BARCELONA, NOVIEMBRE 2016

CURRÍCULUM En la actualidad no hay duda del papel fundamental e imprescindible que juega el currículo en el ámbito educativo; por su carácter mediador, en términos de los resultados que se pretende alcanzar, en cuanto a la formación del ciudadano y del tipo de sociedad que queremos construir.

El currículo tiene el deber moral de plasmar una determinada concepción educativa en términos de lo individual, lo social y lo cultural, con el fin de planificarlo y ejecutarlo y de esta manera contribuir en la formación del ideal de hombre y de sociedad que la escuela visiona.

Hablar de currículo, genera en el docente un desafío tanto en su quehacer como en su saber pedagógico específico, debido a que existe un sin número de definiciones que han generado un amplio debate respecto a su rol dentro del fenómeno educativo.

DEFINICIÓN DE ALGUNOS AUTORES Cada autor, escuela y paradigma, tiene su forma de entender el currículo, sus fundamentos teóricos y su enfoque metodológico.

Del Basto (2005): señala que la noción de currículo es polisémica y polimorfa, por lo que se pueden encontrar diferentes corrientes, posturas teóricas e interpretaciones.

Díaz Barriga (2005): sostiene que en el campo académico el estudio del currículo es uno de los más importantes en lo que atañe a la educación.

Obbitt, F. (1918): concibe que el “currículo, es aquella serie de cosas que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta”.

Caswell y Campbell (1935): conceptualizan el currículo “como experiencias del alumno bajo la orientación del profesor”.

Tyler (1949): afirma que “básicamente el currículum es lo que le ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la actuación de los profesores. Incluye

todas las experiencias de los niños por los que la escuela debe aceptar las responsabilidades”.

Otmara González ( 1994):El currículum constituye un proyecto sistematizado de formación y un proceso de realización a través de una serie estructurada y ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje articulados en forma de propuesta político- educativa que propugnan diversos sectores sociales interesados en un tipo de educación particular con la finalidad de producir aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar, de sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y laboral en particular la inserción en un país determinado.

El maestro Walter Peñaloza (2000): “el currículum es el primer nivel de concreción de la concepción de educación”, y sostiene que este debe prever los aspectos generales del evento educativo, enfáticamente la estructura curricular integral y el enfoque metodológico que nos permitirá su ejecución.

Sevillano García (2004): define el currículum como "lo que los alumnos tienen la oportunidad de aprender a través tanto del currículum explícito como del currículum oculto, y lo que no tienen oportunidad por no aparecer en el currículum".

TIPOS DE CURRÍCULUM Existen diferentes tipos de currículum, Posner (1998) menciona cinco de ellos que son los siguientes: El Currículum Oficial: el cual está “descrito en forma documental a través de planes y programas” este tipo de currículum debe estar registrado en las instancias correspondientes y llevarse a cabo tal y como está establecido.

El Currículum Operacional: también conocido como pensado o vivido: “es aquél que está incorporado a las prácticas y pruebas de enseñanza reales” o sea que es aprendida en base a los conocimientos y a la experiencia que cada uno de las personas va adquiriendo a lo largo de su vida es decir cuando se pase de la teoría a la práctica.

El Currículum Oculto: Representado por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares, su profundidad e impacto a veces llega a resultar mayores que los del currículum oficial, es decir algunos maestros no lo reconocen, pero siempre está presente.

El Currículum Nulo: tema de estudio no enseñado o que siendo parte del currículum no tiene aplicabilidad ni utilidad aparente llegándose a considerarse como materias y contenidos superfluos, son contenidos que el maestro en ocasiones no toma en cuenta los puntos importantes de este, por lo tanto no se puede decir que no sirve ya que de alguna u otra manera se utilizan.

Existen diferentes categorías de currículum nulo como son: Currículum nulo por omisión: se produce cuando no se incluyen en la programación importantes puntos necesarios para su aplicación durante el ejercicio profesional, esto quiere decir que el maestro omite algunos datos sobre los contenidos de alguna materia.

Currículum nulo por frondosidad: a diferencia del anterior este “se trata de elementos programáticos demasiado amplios en su diseño” es decir cuando un maestro excede de explicaciones sobre un tema en específico que no requiere mayor explicación.

Currículum nulo por reducción cronológica: son aquellos elementos que debieron ser elaborados durante un tiempo mayor es decir que el maestro trata de que los alumnos comprendan tal información, pero él no les proporciona más horas para su mayor y mejor conocimiento.

Currículum nulo por preferencia del docente: a diferencia con la reducción cronológica este se refiere a aspectos que son detallados al máximo con un gran consumo de tiempo por parte del docente. Es decir, cuando el maestro excede de explicaciones sobre un tema determinado que en realidad no necesita expandirse demasiado.

El Extra Currículum: el cual menciona que son las experiencias planeadas externas al currículum oficial, es de carácter voluntario y está vinculado con los intereses de los estudiantes. Es decir, son materias extra curriculares como lo son danza, ajedrez, o alguna otra actividad que los alumnos soliciten.

EL MODERNISMO En la literatura de la lengua

publicación,

en 1888,

española, el modernismo denomina a

de Rubén

un

innegable repercusión del libro en la

movimiento

literario

que

se

desarrolló entre los años 1880-1920,

Darío,

a

de Azul...,

causa

de

la

literatura de Hispanoamérica.

fundamentalmente en el ámbito de

En su origen el apodo de

la poesía, que se caracterizó por una

«modernistas» era utilizado con un

ambigua

un

matiz despectivo. Hacia 1890, Rubén

refinamiento narcisista y aristocrático,

Darío y otros asumen tal designación

el culturalismo cosmopolita y

una

con insolente orgullo; a partir de

del

entonces el término modernismo fue

rebeldía

profunda

creativa,

renovación

estética

lenguaje y la métrica.

perdiendo valor peyorativo.

Se conoce por modernismo a la forma hispánica de la crisis universal de las letras y del espíritu, que se manifiesta en el arte, la ciencia, la religión y la política. En ciertos aspectos

su

movimientos posteriores.

eco

se

y

en

En

las

Modernismo

hay

desacuerdo

con

percibe

corrientes raíces

un la

en del

profundo civilización

burguesa. En ciertos sentidos, se trata de

una

corriente

heredera

del Posromanticismodecimonónico, al que da una especie de salida.

Tradicionalmente, asociado

su

comienzo

se

ha a

la

Rubén Darío, considerado el mayor exponente del movimiento, de enorme repercusión en toda la Literatura en español.

A continuación, se identifican las características

más

relevantes

del

del simbolismo).  Tanto la fidelidad a las grandes

modernismo:  El

utilización de la sinestesia (influencias

rechazo

de

la

realidad

estrofas clásicas como las variaciones

cotidiana, ante la cual el escritor

sobre los moldes métricos, utilizando

puede huir en el tiempo (evocando

versos

épocas pasadas y mejores) o en el

el alejandrino,

espacio (muchos de los poemas se

el eneasílabo; con aportes de nuevas

desarrollan en lugares exóticos y

variantes al soneto.  El

lejanos).  Una actitud aristocratizante y cierto preciosismo en

el

estilo,

así

medievales

como

el dodecasílabo y

uso

de

la mitología y

el sensualismo.  Una nueva tendencia léxica

como la búsqueda de la perfección

con

formal (de inspiración parnasiana)

de helenismos, cultismos y galicismos,

que

que no buscaba tanto la precisión

se

aprecia

no

sin

cierto

individualismo.  Alternancia

el

uso

como el prestigio o la rareza del entre

el

tono

melancólico y la vitalidad.  La búsqueda de la belleza se consigue a través de imágenes muy plásticas y acercamiento a las artes, de

vocablo.  El aspiraba

deseo

innovador

que

a

perfección

que

la

apreciaban en la literatura europea.  La

adaptación

de

una adjetivación con predominio del

la métrica castellana a la latina. Rubén

color y con imágenes relacionadas a

Darío renueva la métrica con versos

todos los sentidos, así como con la

de nueve, doce o catorce sílabas, que

musicalidad que produce el abuso de

ya parecían olvidados.

la aliteración, los ritmos marcados y la

 El culto a la perfección formal, con poesía serena y equilibrada

Algunos de los principales autores modernistas fueron: El Argentino Leopoldo Lugones quien fue poeta, ensayista, político y periodista. De pequeño se mudó con su familia a Ojo de Agua, en Santiago del Estero, y más

tarde

estudió

el

bachillerato

en

Córdoba.

Posteriormente se trasladó a Buenos Aires y viajó a Europa. Se suicidó, quizá por su inestabilidad psicológica.

Leopoldo Lugones

El Colombiano José Asunción Silva, realizó su educación de

forma

autodidacta

desde que

abandonó los estudios en 1878. Viajó a París y vivió en Londresy en Suiza. Se suicidó tras el fracaso del negocio familiar y las consiguientes deudas. Su obra poética conocida es, por tanto, escasa, aunque se José Asunción Silva destaca por su innovación y por su gran contenido modernista.

El

cubano,

José

Martí.Pensador,

periodista,

filósofo, poeta y masón muerto durante la Guerra de Independencia cubana. En su juventud, luego de estar en prisión, estuvo tres años en España peninsular en carácter de desterrado, donde estudió Derecho, Filosofía, Letras y música. En 1881 se establece en Nueva York, donde planifica la independencia de Cuba, colaborando como periodista en The Hour y The Sun. Fue precursor del Modernismo.

José Martí

POSTMODERNISMO El Postmodernismo surgió luego

citas

y

niveles

narrativos,un

de la primera Guerra Mundial como

escepticismo

una reacción a los fracasos percibidos

o nihilismo hacia la "gran narrativa" de

en el modernismo, cuyos proyectos

la cultura occidental, una preferencia

artísticos radicales habían llegado a

por lo virtual a expensas de lo real (o

ser asociados con el totalitarismoo

más

habían sido asimilados en la cultura

cuestionamiento fundamental de lo

dominante. Las características básicas

que

de

llamamos

"disminución del afecto" por parte del

posmodernismo se pueden encontrar

sujeto, que se encuentra atrapado en

ya

1940,

el libre juego de lo virtual, signos

especialmente en la obra de Jorge

interminables y reproducibles que

Luis Borges.

inducen un estado de conciencia

lo en

que la

ahora década

de

Sin embargo, la mayoría de los

metafísico

exactamente, "lo

real"

un

constituye) y

una

similar a la esquizofrenia.

estudiosos de hoy están de acuerdo

Desde finales de 1990 ha habido

en que el posmodernismo comenzó a

una

pequeña

competir con la modernidad a finales

sensación tanto en la cultura popular

de 1950 y ganó ascendencia sobre él

como en el mundo académico de que

en los años 1960.Desde entonces, el

la posmodernidad ha pasado de

postmodernismo ha sido dominante,

moda.Sin embargo, ha habido pocos

aunque no indiscutible, fuerza en el

intentos

arte, la literatura, el cine, la música, el

nombrar

teatro, la arquitectura y la filosofía.

posmodernismo, y ninguna de las

formales la

pero

creciente

para

época

definir

sucesiva

y al

Las características sobresalientes

designaciones propuestas todavía se

de la posmodernidad normalmente

ha convertido en parte del uso

incluyen el juego irónico con estilos,

corriente.

Características Del Postmodernismo

Echaremos un vistazo sólo a algunas de las principales características del pensamiento post modernista.

Antidualista: Los post modernistas aseveran que la filosofía occidental creó dualismos (falso/verdadero, bueno/malo) y así excluyó del pensamiento ciertas perspectivas. Por otro lado, el post modernismo valora y promueve el pluralismo y la diversidad (más que negro contra blanco, occidente contra oriente, hombre contra mujer). Asegura buscar los intereses de "los otros" (los marginados y oprimidos por las ideologías modernistas y las estructuras políticas y sociales que las apoyaban).

Cuestiona los textos: Los post modernistas también afirman que los textos históricos, literarios o de otro tipo no tienen autoridad u objetividad inherente para revelar la intención del autor, ni pueden decirnos "que sucedió en realidad". Más bien, estos textos reflejan los prejuicios, cultura y era particulares del escritor.

El giro lingüístico: El post modernismo argumenta que el lenguaje moldea nuestro pensamiento y que no puede haber ningún pensamiento sin lenguaje. Así que el lenguaje crea literalmente la verdad.

La verdad como perspectiva: Además, la verdad es cuestión de perspectiva o contexto más que ser algo universal. No se tiene acceso a la realidad, a la forma en que son las cosas, sino solamente a lo que les parece a las personas.

TRANSMODERNISMO

La Transmodernidad es un concepto puesto en circulación por vez primera por la filósofa española Rosa María Rodríguez Magda en 1989 en su libro La sonrisa de Saturno, luego desarrollado en El modelo Frankenstein y concretando su teorización en Transmodernidad.

La cultura transmoderna parte de la percepción del presente común a diversos autores y a la que han denominado de diferentes maneras ofreciendo también respuesta variadas, como puedan ser «el capitalismo tardío» de Fredric Jameson, «la modernidad líquida» de Bauman, o «el desierto de lo real» de Zizek.

Mientras algunos constatan lo que tiene de ruptura con la fase moderna y postmoderna, no dejan otros de postular una continuidad, lo que, empaña la percepción del cambio de paradigma que debe servirnos para perfilar las armas conceptuales con las que enfrentarnos a nuestra contemporaneidad.

La transmodernidad es la descripción de la situación en que nos hallamos, un punto de no retorno ante nuestras antiguas certezas, pero también una asfixia que pugna por salir de la banalidad. Tiene pues una vertiente descriptiva, cuya constatación

no

hemos

elegido,

de

análisis

de

los

fenómenos

sociales, gnoseológicos, vivenciales; una exigencia de conocimiento y un anhelo de ir más allá en la superación de los límites que hoy nos atrapan.

La transmodernidad es una ética de la liberación por la cual se tiene un compromiso con una nueva realidad dónde los oprimidos, los excluidos, los pobres y la lucha ecológica pasan a ser el motivo central de la filosofía, del arte, de la cultura, de la economía, de la sociedad y de cada ser humano. De esta manera la transmodernidad se perfila como una renovación cultural no vinculada exclusivamente con una ideología, sino con un mayor conocimiento de la realidad y la consecuente postulación de preceptos tendientes a mejorar la condición de vida de los seres humanos, respetando sus tradiciones, culturas y modos de vida, además de centrar los mismos hacia la justicia social y la ecología.

METAMODERNISMO Es un término que ha ganado popularidad en años recientes como un conjunto de manifestaciones en la cultura contemporánea, la cual se ha movido bajo la tutela del postmodernismo de finales del siglo XX. Las crisis de las pasadas décadas, cambio climático, las crisis económicas y los conflictos globales pusieron los cimientos de un palpable y colectivo deseo de cambio hacia algo que se nombre “fin de la historia”.

En palabras más conclusas, cada corriente cultural tiene con el tiempo otra que la niega. El Renacimiento tuvo al Barroco, el Barroco al Neoclásico, el Neoclásico al Romanticismo y el Posmodernismo al Metamodernismo.

WEBGRAFĂŒA

http://fundcurri.blogspot.com/2011/02/evolucion-historica-del-curriculo_11.html http://es.4truth.net/fourtruthespbnew.aspx?pageid=8589983633 http://tiemposmetamodernos.blogspot.com/2015/05/preguntas-frecuentes-1-y2.html