À LA UNE 3 by ELI Publishing

LIBRO TUTTO IN UNO

E IN PIÙ…

•A LTERNATIVE DIGITALI nei Compiti di realtà.

CLASSE CAPOVOLTA

Competenze sociali e civiche VIVRE

LE ENSEMB

LE SAIS-TU ? Brevi aneddoti culturali per saperne di più sul mondo francofono.

Imparare a imparare •A STUCE. Strategie di apprendimento e suggerimenti per svolgere le attività del libro. • DOSSIER ESAME DI STATO. Prove simulate e strategie per affrontare con successo la prova scritta e il colloquio dell’Esame di Stato del terzo anno (volume 3). • PRÉPARATION AU DELF (A1 e A2). In ogni volume, con prove simulate e strategie per affrontare al meglio l'esame scritto e orale.

Consapevolezza ed espressione culturale

LINGUE A CONFRONTO

Una rubrica in cui si confrontano la lingua italiana e quella francese.

impostate in maniera ludica in tutte le unità.

ABILITÀ LAVORATA

• La FENÊTRE SUR. Aspetti della vita e della cultura francofone, attività di comprensione e produzione, curiosità culturali. • Dossier DNL. Per fare collegamenti tra il francese e le altre materie.

LIVELLI DI DIFFICOLTÀ

• VIDEO. Reportage su differenti aspetti della cultura francofona

Spirito di iniziativa e imprenditorialità COMPITI ALLTTÀÀ di RREEA di

Indicatori del livello di difficoltà (da 1 a 3) per ogni attività, nella copia docente.

Compétences Compétences sociales et civiques

Compétences Compétences

Idee e supporto per facilitare Esprit d’initiative Esprit d’initiative il lavoro in classe. Esprit d’initiative Esprit d’initiative et d’entreprise et d’entreprise Sensibilité et Sensibilité et expression culturelles

INTERCULTURALE

Illustra gli aspetti culturali dei diversi paesi francofoni per favorire lo sviluppo della coscienza interculturale critica.

DIGITALE INCLUSIVO INNOVATIVO

Offre numerose proposte da svolgere con il supporto dei diversi strumenti digitali.

Riconosce e valorizza la diversità e promuove le potenzialità individuali per dotare di autonomia e favorire le pari opportunità.

Propone attività realizzabili con la modalità della classe capovolta e attività di didattica cooperativa.

PER L'INSEGNANTE

TIPOLOGIA B

TIPOLOGIA C

Copia saggio assistita + codice per libro digitale

Volume 1 + Codice libro digitale ISBN: 978-88-536-3326-2 Attivalo su: www.bsmart.it

Libro digitale • Volume 1 ISBN: 978-88-536-3332-3 Acquistalo su: www.bsmart.it

Guida per l’insegnante ISBN: 978-88-536-3324-8

Volume 2 + Codice libro digitale ISBN: 978-88-536-3327-9 Attivalo su: www.bsmart.it

Libro digitale • Volume 2 ISBN: 978-88-536-3333-0 Acquistalo su: www.bsmart.it

Volume 3 + Codice libro digitale ISBN: 978-88-536-3328-6 Attivalo su: www.bsmart.it

Libro digitale • Volume 3 ISBN: 978-88-536-3334-7 Acquistalo su: www.bsmart.it

et d’entreprise

Sensibilité et Sensibilité expressionet culturelles

Quaderno delle verifiche ISBN: 978-88-536-3324-8 Chiavetta USB ISBN: 978-88-536-3324-8 Quaderno di ripasso ISBN: 978-88-536-3325-5

DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA

Didattica attiva e inclusiva

Cittadinanza attiva

Agenda 2030

Strategie di apprendimento

Compiti di realtà

COPIA SAGGIO ASSISTITA

DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA

UN UNICO TESTO PER TUTTI! Un unico testo per tutti con strategie e strumenti compensativi efficaci per gli studenti con DSA e BES e validi per potenziare l’autonomia e l’apprendimento di tutti gli studenti.

UNA SCOMMESSA SULLA DIDATTICA INCLUSIVA caratteri ad alta leggibilità consegne chiare e sintetiche mappe mentali di lessico schemi di grammatica chiari numerose immagini

E NCLUSIV I T E E V I NICAT COMMU S I A Ç N A E DE FR MÉTHOD

i ndicatori del livello di difficoltà presenti nella copia saggio assistita ccesso a tutto il materiale a in formato cartaceo e digitale t ecnologie ausiliari all’apprendimento: tracce audio con tutte le consegne delle attività e delle verifiche

Consente di accedere subito a tutti gli audio e i video del corso direttamente con smartphone e tablet. Disponibile per dispositivi iOS e Android.

Compétence Compétence numérique numérique

sociales et et civiques civiques sociales et civiques sociales SCHEDE DI LAVORO EXTRA

et d’entreprise

Propone obiettivi di comunicazione autentici in cui il lessico, la grammatica e la comunicazione vengono trattati in modo integrato e stimolante.

APP ELI LINK

COMPETENZA CHIAVE LAVORATA Per sapere su quale competenza Compétence Compétence chiave si lavora numérique numérique durante l'attività.

COMUNICATIVO

delle competenze chiave.

CONFIGURAZIONI DI VENDITA

GIOCHI Attività

Per ogni attività viene indicata la principale abilità linguistica che si lavora.

Incoraggia a “imparare facendo” e favorisce lo sviluppo

MÉTHODE DE FRANÇAIS COMMUNICATIVE ET INCLUSIVE

• VIVRE ENSEMBLE. In ogni unità, delle proposte per riflettere su temi di cittadinanza attiva.

Attività che si possono CI svolgere con la modalità della classe capovolta, contrassegnate da questa icona.

ATTIVO

A LA UNE 3

Il lessico e la comunicazione presentato attraverso una mappa visuale pensata specialmente per studenti con BES e DSA.

• Numerose attività che integrano l’uso di Internet e delle nuove tecnologie.

•C OMPITI DI REALTÀ. Differenti proposte in ogni unità per usare il francese in azione. • JOURNALISTE EN LIGNE. Miniprogetti su tematiche culturali.

A LA UNE

MAPPE MENTALI

Competenza digitale

Obiettivi di comunicazione autentici

Questo volume è da considerarsi CAMPIONE GRATUITO FUORI COMMERCIO in quanto destinato all’esame per eventuale BIANCO adozione. VIETATA LA VENDITA

L’OPZ ION PI Ù E I N C LU SIVA

Percorso per Bisogni Educativi Speciali 1 DIDATTICA INCLUSIVA INTEGRATA NEL CORSO

À la une scommette sulla didattica inclusiva in tutti i materiali del corso: Libro dello studente Quaderno degli esercizi Quaderno delle verifiche Contenuti digitali integrativi Attività interattive

leggibilità Caratteri ad alta per gli alunni e grafica adattata con DSA e BES.

Numerose immagini. Grafica delle attività adattata per gli alunni con DSA e BES. Giochi di gruppo che motivano e favoriscono il consolidamento delle nozioni apprese in modo ludico.

Box di supporto di lessico, comunicazione e grammatica per svolgere le attività.

Box contrastivi su lessico e grammatica.

Istruzioni semplici con le azioni evidenziate in colore.

Libro parlante: Tutti gli argomenti di grammatica disponibili su file audio per compensare le difficoltà di lettura. Box di attenzione per evidenziare le irregolarità.

Spiegazioni grammaticali schematizzate e colorate.

Indicazioni del livello di difficoltà visibili solo per l’insegnante per facilitare la programmazione di percorsi differenziati.

Una mappa mentale in ogni unità con il lessico e la comunicazione illustrati e organizzati schematicamente. Libro parlante: Tutte le parole e le espressioni della mappa mentale disponibili su file audio per compensare le difficoltà di lettura.

Una proposta per realizzare una mappa mentale personalizzata e sviluppare l’autonomia e la competenza di imparare a imparare.

2 I CONTENUTI DIGITALI Libro digitale, uno strumento completo che favorisce l’autonomia nell’apprendimento per gli studenti con DSA e BES. Tecnologe ausiliari all’apprendimento: tutte le consegne delle attività e delle verifiche disponibili in formato audio per poter svolgere gli esercizi senza dover ricorrere alla lettura. Schede di supporto BES per il quaderno degli esercizi.

2 SCHE DA DI SUPP

LES NOMS

-é se termine par une voyelle

se termine par une consonne

Strumenti di lavoro per personalizzare il libro: prendere appunti, sottolineare, registrare suoni, creare mappe mentali… se termine par une consonne

Quaderno degli esercizi interattivo, con cui gli alunni con DSA e BES possono evitare la scrittura a mano e sfruttare le tecnologie ausiliari all’apprendimento.

volume 1

ORTO

se termine par -al

se termine par -eau

-e

-en -er -eur -eur

employé - emplo

yée

-ée

liste journaliste - journa

= -enne -ère -rice -euse

+ -s

-aux

-eaux

icienne

mécanicien - mécan re ouvrier - ouvriè

rice directeur - direct use danseur - danse

chien - chiens chat - chats

ux cheval - cheva

x oiseau - oiseau

III

Percorso digitale 1 PROPOSTE DI LAVORO CON LE NUOVE TECNOLOGIE

Journaliste en herbe ! Progetti individuali per lavorare con le nuove tecnologie (realizzare video, presentazioni…) e che invitano a cercare informazioni su Internet.

Û Alternative numérique Fare un video presentazione della vostra gita.

Un’alternativa digitale per tutti i compiti di realtà.

2 IL LIBRO DIGITALE Tecnologie ausiliari all’apprendimento: consegne disponibili su file audio.

Tutti i video con e senza sottotitoli.

Tutti i file audio delle attività. Strumenti di lavoro per personalizzare il libro: prendere appunti, sottolineare, registrare audio, creare mappe mentali… IV

Risorse del libro. Numerosi contenuti digitali integrativi: video, schede di supporto, schede di lessico, giochi…

Quaderno degli esercizi interattivo.

3 I CONTENUTI DIGITALI INTEGRATIVI Tutti i contenuti digitali integrativi sono online sul sito bsmart.it o sull’app My bSmart per un uso offline.

Risorse per lo studente

Risorse per l’insegnante

• Tracce audio delle attività • Video di tutte le unità • Schede BES di supporto • Mappe mentali da completare • Schede di lessico da completare

Tutte le risorse per lo studente e in più: • Programmazione didattica triennale per competenze in versione pdf ed editabile • Tracce audio delle verifiche • Verifiche in versione editabile • Schede extra per le lezioni • Schede BES • Soluzioni • Giochi da tavolo • Guida pedagogica • Quaderno delle verifiche • Quaderno di ripasso • Soluzioni

ort video sui rep

reportage

e clipgrammair

cliplexique

E IN PIÙ…

Strumenti di personalizzazione del libro digitale

• sottolineare, scrivere e cancellare • prendere appunti • registrare audio • aggiungere link • creare mappe mentali

cortometragg

Strumenti per la gestione della classe virtuale

• creare gruppi con gli studenti • visualizzare i loro risultati • comunicare con loro sulla bacheca del gruppo • assegnare compiti e verifiche • programmare interrogazioni o altri eventi

dove trovare il livre actif? La versione insegnante del libro digitale è disponibile su DVD-ROM (offline) oppure consultabile online sulla piattaforma bsmart o scaricabile tramite l’app MybSmart. La versione studente è consultabile online sulla piattaforma bsmart o scaricabile tramite l’app MybSmart tramite il codice stampato sulla terza di copertina del corso. Per maggiori informazioni: www.elilaspigaedizioni.it/libri digitali.

Com’è À la une · L’UNITÀ LE PAGINE DI APERTURA

L’indice dell’unità, per conoscere i contenuti linguistici e culturali e i compiti di realtà dell'unità.

Una mappa per scoprire la città e il paese del/della reporter dell'unità.

Le sais-tu ? Note culturali sul mondo francofono.

Video di presentazione del/della reporter rpotagonista con attività abbinate.

En route ! Brevi e semplici attività di primo contatto con i temi dell’unità.

LE TRE LEZIONI Attività diversificate per esercitare tutte le abilità linguistiche: comprensione scritta, comprensione orale, comprensione audiovisiva, produzione scritta, produzione orale e interazione orale.

Lexique, Communication e Grammaire. Suggerimenti da consultare in base alle necessità degli alunni al momento di svolgere ciascuna attività. I riquadri di grammatica sono verdi e quelli di lessico e comunicazione sono lilla: i colori che identificano le sezioni di riferimento.

Com’è À la une · L’UNITÀ Input molto vari (testi, fotografie, illustrazioni, cartelli...), autentici e sempre stimolanti.

Miniprojet. Un miniprogetto alla fine di ogni lezione che stimola la creatività e l’immaginazione degli alunni per mettere in pratica tutto quello che hanno appreso in modo cooperativo, in un contesto reale e con lo scopo di creare un prodotto finale.

LEXIQUE ET COMMUNICATION Una mappa mentale divertente e illustrata con le parole e le espressioni più importanti dell’unità.

Crea la tua mappa mentale! Una proposta per adattare la mappa mentale alle necessità e agli interessi degli alunni e per sviluppare l’autonomia e la competenza di imparare a imparare.

Questa sezione è identificata dal colore lilla.

GRAMMAIRE

Schemi, spiegazioni ed esempi per ogni argomento di grammatica dell’unità.

Attività per praticare tutti i temi spiegati con diversi livelli di difficoltà.

Attività ludiche che aiutano a memorizzare il lessico dell’unità.

Questa sezione è identificata dal colore verde.

In ogni unità un tema di fonetica con spiegazioni ed esercizi. VII

Com’è À la une · L’UNITÀ FENÊTRE SUR Reportage interessanti per conoscere meglio la cultura della città o del paese dell’unità con attività di comprensione scritta e di ricerca sul web. Journaliste en herbe ! Una proposta di progetti individuali per fare ricerche e creare brevi articoli, video o reportage… e diventare giornalisti come i protagonisti del corso. Strategie che aiutano a svolgere i progetti da giornalisti.

MES PROJETS Tre miniprogetti e un progetto finale per mettere in pratica quanto è stato appreso in ogni lezione con obiettivi reali e autentici. Alternative digitali per ciascun progetto.

VIVRE ENSEMBLE Alla fine di ogni unità, diversi documenti portano gli alunni a riflettere su questioni sociali e civiche: la diversità culturale, l’uguaglianza di genere, il rispetto della natura…

Rimando all'Agenda 2030 per quegli argomenti che si ricollegano a uno dei 17 obiettivi.

VIII

Com’è À la une · CAHIER E SCHEDE VIDEO CAHIER Per ogni unità del Livre, sei pagine con esercizi di lessico, comunicazione e grammatica per consolidare quanto appreso in ogni lezione. Attività ludiche e di ascolto.

Una pagina con esercizi extra di grammatica.

Una pagina dedicata all'autovalutazione.

FICHES VIDÉO Attività abbinate ai video delle unità: comprensione, lessico, ricerca su internet.

L IV R E p. 38

Com’è À la une · DNL E DOSSIER CULTURA DNL Storia, geografia, letteratura, scienze... in francese. Per favorire sia l’acquisizione di contenuti disciplinari sia l’apprendimento della lingua straniera.

DOSSIER CULTURA Argomenti di storia, letteratura, arte e cinema per approfondire la conoscenza della cultura francofona. Con attività di comprensione e ricerca.

deux

Com’è À la une · DOSSIER ESAME DI STATO DOSSIER ESAME DI STATO Strategie e prove simulate per affrontare con successo le sette tipologie della prova scritta dell'Esame di Stato: questionario, testo da completare, riassunto, lettera o email, dialogo, testo da riordinare, testo da trasformare.

Introduzione con descrizione delle prove da affrontare durante l'esame. Per ciascuna prova scritta un modello guidato per svolgere al meglio gli esercizi.

Strategie e attività per allenarsi a una buona esposizione del tema personale.

Strategie e attività propedeutiche alla comprensione e all'organizzazione delle idee su alcune tematiche proposte per prepararsi in modo efficace al colloquio sul tema culturale e alla tesina interdisciplinare.

trois

Tableau des contenus COMMUNICATION

UNITÉ 0

LEXIQUE

Je révise les contenus du dernier cours.

Leçon 1 : Je parle de livres, de films et de séries

• Les productions artistiques • Les genres narratifs

p. 8

UNITÉ 1

Fictions

Leçon 2 : Je raconte des histoires

Dakar

Leçon 3 : Je résume les thèmes de livres, films et séries

p. 17

Le reporter Fatou Test : Avez-vous déjà lu… ?

UNITÉ 2

Voyages Papeete p. 37

Leçon 1 : Je parle du climat et des paysages Leçon 2 : Je parle de voyages Leçon 3 : Je parle de voyages futurs Le reporter Maeva Vienne et Prague

UNITÉ 3

Engagés Abidjan p. 57

Leçon 1 : Je parle de l'environnement et de l'énergie propre Leçon 2 : Je parle du tri et de la récupération Leçon 3 : Je parle de la philosophie zéro déchet Le reporter Moussa Mali : une solution innovante pour les pneus usés

quatre

• La météo • Les saisons • Les paysages • Les moyens de transport • Les activités en voyage • Les expressions de temps Le voyage

• Le changement climatique • Les actions pour la planète • L'énergie propre et les éléments naturels • Les matériaux • Les mots du recyclage • Les travaux manuels

GRAMMAIRE ET PHONÉTIQUE

CULTURE

PROJETS

Je révise les contenus du dernier cours.

Quiz sur la culture francophone

• L'imparfait • L'alternance imparfait / passé composé • Les marqueurs temporels • Les pronoms relatifs qui, que, où • Les verbes écrire et voir

• Romans, films et séries francophones • Un conte traditionnel sénégalais

Miniprojet 1 : Interviewer un(e) camarade sur ses goûts

Passé composé / Imparfait Phonétique : L'intonation des questions et des phrases affirmatives • La phrase exclamative • Le verbe plaire • Le futur simple • Les marqueurs temporels du futur Phonétique : L'intonation des questions et des exclamations

FENÊTRE SUR

Je découvre trois écrivains sénégalais. RE

VIV LE ENSEMB

• Quelques destinations dans le monde francophone : Canada, Polynésie, Côte d'Argent FENÊTRE SUR

Je découvre la Polynésie française, son art et ses paysages. RE

VIV LE ENSEMB

• Le conditionnel • Le verbe jeter • Les interrogatifs • Exprimer l'opposition • Les adverbes en -ment • Exprimer la conséquence Phonétique : Le son [j]

Les goûts et les couleurs ne se discutent pas !

Le tourisme responsable

• Le navigateur Yvan Bourgnon FENÊTRE SUR

Je découvre comment la Côte d'Ivoire protège son environnement. VIVRE

LE ENSEMB

Sauve la planète !

Miniprojet 2 : Raconter un conte Miniprojet 3 : Faire une liste de livres et films préférés Projet final : Devenir des youtubers

Miniprojet 1 : Présenter un pays imaginaire Miniprojet 2 : Écrire des commentaires sur un voyage Miniprojet 3 : Proposer des voyages Projet final : Organiser un voyage scolaire

Miniprojet 1 : Créer un véhicule propre Miniprojet 2 : Créer un tutoriel Miniprojet 3 : Créer un défi zéro déchet Projet final : Créer une école plus écologique

cinq

Annexes Fiches vidĂŠo

p. 78

Dossier DNL

p. 81

Dossier culturel

p. 84

Dossier Esame di Stato

p. 98

Cahier

p. 169

DELF

p. 162

Glossaire

p. 170

Verbes

p. 172

Cartes

p. 181

six

Les reporters ! FATOU

Elle est sénégalaise et elle vient de Dakar, la capitale. Elle est passionnée de littérature et elle aime aussi beaucoup écrire des histoires.

MAEVA Elle vit sur l’île de Tahiti, en Polynésie française. Elle est très sportive et adore découvrir de nouvelles activités traditionnelles.

MOUSSA

Il est ivoirien, son pays, c’est donc la Côte d’Ivoire. Il habite à Abidjan et il est préoccupé par l’environnement et la nature. sept

C’est moi ! 1 C0mplète la carte mentale. CE QUI ME REND HEUREUX(EUSE) Réponses libres

MES PLATS ET INGRÉDIENTS PRÉFÉRÉS

LES PROFESSIONS QUE J’AIME

LES OBJETS NUMÉRIQUES QUE J’UTILISE

LES TRANSPORTS QUE J’UTILISE

MOI MES COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES

Je sais...

Je connais...

huit

LES PIÈCES DE MON LOGEMENT

LES TÂCHES MÉNAGÈRES QUE JE FAIS

0 Dans la classe 1 Écris l’adjectif correspondant à ces émotions. Puis dis comment tu te sens aujourd’hui.

heureux / heureu

déçu(e)

calme

content(e)

énervé(e)/en colè

triste

2 Demande à tes camarades et à ton/ta professeur(e) comment ils se sentent aujourd’hui. Réponses libres

3 Observe les photos.

Pense aux règles de ta classe et complète les phrases. Tu peux compléter les phrases avec d’autres actions. 1

a. On peut Réponses libres b. Personne ne peut c. On ne doit pas d. Il ne faut jamais e. On doit f. On n’est pas obligés neuf

La vie sensilble 1 Écris 5 phrases en associant un élément de la colonne de gauche à un élément de celle de droite. Aider les autres,

ça me met de bonne humeur.

Aller au cinéma,

ça m’ennuie.

Aller chez le coiffeur,

ça me donne de l’énergie.

Aller à la médiathèque,

ça me donne du courage.

Danser,

ça me fatigue.

Découvrir de nouveaux endroits,

ça me repose.

Écouter de la musique,

ça me fait dormir.

Faire du sport,

ça me fait peur.

Faire les magasins,

ça me fait du bien.

Marcher dans les rues,

ça m’énerve.

Me promener dans la nature,

ça me calme.

M’occuper d’un animal,

ça m’est égal.

Regarder le ciel,

ça me rend plus sensible.

Voir mes amis ou ma famille,

ça me rend heureux / heureuse.

a. Réponses libres b. c. d. e.

2 Compare tes phrases avec celles d’un(e) camarade.

Est-ce que les mêmes choses vous font les mêmes effets ?

Réponses libres

3 Quelles sont les 3 activités qui te font le plus de bien ? Fais une liste et explique-la à un(e) camarade. a. Réponses libres b. c. 10

dix

0 Passé et futur 1 Associe les actions aux photos.

Dis si tu as fait ou non ces activités l’année dernière.

a. regarder une série en français d. visiter une exposition

g. marcher sur le sable 1

b. faire du ski

e. voyager 4

c. aller à un concert

f. jouer à un nouveau jeu vidéo

h. apprendre à cuisiner un nouveau plat

3 8

2 Pose des questions à tes camarades pour savoir ce qu’ils ont fait l’année dernière. Écris le résultat de ton enquête.

Réponses libres

3 Qu’est-ce que tu vas ou veux apprendre ? Écris 7 phrases. Tu peux utiliser les éléments proposés.

Réponses libres

Cette année,

je veux

apprendre à...

Dans ... mois,

je vais

savoir...

L’année prochaine,

ça me dit de / d’

connaître...

Dans ... ans,

je rêve de / d’

pouvoir...

Plus tard,

j’ai envie de / d’

faire...

Un jour,

découvrir... onze

Le sais-tu ? 1 Fais le test et découvre ce que tu sais sur la culture française et francophone ! 1. Dans quelles villes de France y a-t-il un métro ? X Paris, Lyon, Marseille, Lille, Rennes et Toulouse. Paris, Bordeaux, Metz, Nantes et Montpellier. Marseille, Annecy, Orléans et Bayonne. 2. La fête des Lumières à Lyon a lieu... en avril. en août. X en décembre. 3. Où se trouve le château de Versailles ? Près de Toulouse. X Près de Paris. Près de Bruxelles. 4. Comment était surnommé le roi français Louis XIV ? Le Roi Moi. Le Roi des Glaces. X Le Roi Soleil. 5. Pourquoi la Journée de la lenteur est-elle le 21 juin ? Parce que c’est le jour le plus court de l’année. X Parce que c’est le jour le plus long de l’année. Parce que c’est la fête de la Musique. 6. Où se trouve la Cité de l’Espace ? X À Toulouse. À Marrakech. À Rennes. 7. Toulouse est aussi célèbre pour... son équipe de hockey sur glace. son équipe de badminton. X son équipe de rugby. 8. À quel âge a-t-on le droit de voter en France ? À 16 ans. X À 18 ans. À 21 ans. 9. Les souks de Marrakech sont... X un immense marché. un complexe sportif. un musée d’art moderne. 10.Le tajine est un plat célèbre de la gastronomie... suisse. corse. X marocaine. 12

douze

0 11. Les baghrir marocains sont des crêpes... salées. X sucrées. piquantes. 12. Les aliments les plus consommés en France sont... X les pâtes, le riz, le pain et le fromage. le canard à l’orange et la tarte au citron. les grenouilles et les macarons. 13. Les moules-frites sont typiques de la gastronomie... marseillaise. X belge. tunisienne. 14. Bruxelles est connue pour... X ses bandes dessinées. son thé à la menthe. ses montagnes. 15. Bruxelles, c’est aussi le siège... de la NASA. de l’ONU et de l’UNICEF. X de la Commission européenne. 16. Quelle ville est une vraie smart city en France ? Lille. X Marseille. Amiens. 17. Quelle région est considérée comme la Silicon Valley européenne ? La Normandie. L’Île-de-France. X La région d’Aix-Marseille. 18. Qui a peint sa chambre à Arles en 1888 ? X Le peintre hollandais Vincent Van Gogh. L’architecte Jean Nouvel. L’artiste Jeff Koons. 19. Dans quelle région de France se trouve Rennes ? En Alsace. X En Bretagne. En Provence. 20.On appelle « le Vieux-Rennes »... X son centre historique. son campus universitaire. son quartier ultra-moderne. treize

Je révise le lexique et la communication. 1 Observe les dessins et écris le nom des moyens de transports. V

2 Classe les habitudes dans le tableau. a. se lever tôt

b. manger mal

c. être pessimiste

Bonnes habitudes se lever tôt être actif se coucher tôt

piste 1

Mauvaises habitudes manger mal être pessimiste

Lundi

Mardi

Mercredi

faire la vaisselle

Jeudi

Vendredi

sortir les poubelles

Samedi

Dimanche

passer l’aspirateur

4 Écoute et complète les informations sur les reporters Maeva et Moussa. Prénom : Maeva

Prénom : Moussa

Profession que j’aime : archéologue

Profession que j’aime : informaticien

Je sais : parler trois langues

Je sais : jouer de la guitare

J’aime : voyager et faire de la plongée

J’aime : cuisiner et faire du sport

Ville : Papeete

e. se coucher tôt

3 Écoute et complète le tableau des tâches ménagères de la semaine de Fatou. ranger sa chambre

piste 2

d. être actif

quatorze

Ville : Abidjan

0 Je révise la grammaire. 1 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. a. Je cuisine

(cuisiner) une quiche.

b. Tu nettoies

(nettoyer) ta chambre.

c. Elle doit

(devoir) ranger sa chambre.

d. Nous pouvons

(pouvoir) aller au collège à pied.

e. Vous voulez

(vouloir) devenir architecte ?

f. Ils savent

(savoir) coudre et fabriquer des bijoux.

2 Transforme le texte au passé composé. Ma famille passe le week-end à la mer. Nous nous levons, nous nous habillons et nous partons en train. Quand nous arrivons, ma mère achète le journal et mon père prend un café. Moi, je mange un gâteau à la framboise. Je suis très contente pendant ce séjour ! Ma famille a passé le week-end à la mer. Nous nous sommes levés, nous nous sommes habillés et nous sommes partis en train. Quand nous sommes arrivés, ma mère a acheté le journal et mon père a pris un café. Moi, j’ai mangé un gâteau à la framboise. J’ai été très contente pendant ce séjour !

3 Imagine que c’est un samedi après-midi.

Complète les phrases avec le présent continu.

a. Je Réponses libres

b. Mon / Ma meilleur(e) ami(e)

c. Mon acteur / actrice préféré(e)

d. Le / La boulanger / boulangère de ma ville

e. Les membres de ma famille

4 Décris le parcours pour aller de l’école à un lieu que tu aimes bien de ta ville. Réponses libres

quinze

Salut ! Je m'appelle Fatou et j’habite à Dakar, la capitale du Sénégal. Dans cette unité, on va raconter des histoires.

UNITÉ 1

Fictions LEÇON 1

LEÇON 2

LEÇON 3

Je parle de livres, de films et de séries

Je raconte des histoires

Je résume les thèmes de livres, films et séries

• Les productions artistiques • Les genres narratifs • Demander et donner une opinion (1)

• L'imparfait • L'alternance passé composé / imparfait • Les marqueurs temporels

LEÇON 1 MINI-PROJET 1

LEÇON 2 MINI-PROJET 2

INTERVIEWER UN(E) CAMARADE SUR SES GOÛTS

RACONTER UN CONTE

LEÇON 3 MINI-PROJET 3 FAIRE UNE LISTE DE LIVRES ET FILMS PRÉFÉRÉS

+ VIVRE

FENÊTRE SUR ~ JOURNAL EN LIGNE ~ Je découvre trois écrivains sénégalais.

LE ENSEMB Les goûts et les couleurs ne se discutent pas ! FESTIVAL E R LITTÉRATU ET CINÉMA

LYON

février 29 janvier - 2 e nstitut Lumièr l'I r pa é Organis

• Résumer une histoire de fiction • Demander et donner une opinion (2) • Recommander • Le verbe voir

PROJET FINAL DEVENIR DES YOUTUBEURS

Les vidéos de

l’unité

• La reporter Fatou

• Test : Avez-vous déjà lu… ? • Passé composé / Imparfait

Co ériqu num

e enc pét ique m o r C é num

Dakar soc

Dakar, la capitale du Sénégal

s nce viques éte tSAIS-TU ci ? pLE m e Co iales soc Les langues officielles

es enc pét iques m Co t civ e ales ve iati init prise ’ d rit tre Esp t d’en e

exp

res

du Sénégal esont le v iati français par ’init ris(utilisé e d t i p r e l'État, l'enseignement, p r Es ’ent les et d médias et le monde des affaires) les et turellangue et le wolof, ilité culla b i s n régionale. Sen essio

t té e ibili relles s n Se ultu c sion dre ren App rendre p à ap

vidéo La report

er Fatou

exp

dre e ren r App prend à ap

Je trouve ça supe

r !

Fatou Salut Maeva ! Comment vas-tu ? Qu'est-ce que tu fais ? 21:13

Maeva Salut, ça va bien ! Je lis un poème très intéressant. Je le trouve super ! 21:14

Fatou Ah oui ? De quoi il parle ? 21:16

Maeva Il parle de la couleur de la peau. L'écrivain qui l'a écrit s'appelait Léopold Sédar 21:31 Senghor. Fatou Mais oui, je le connais ! C'est « Poème à mon frère blanc » ! Senghor était sénégalais comme moi ! Et après, 21:32 qu’est-ce que tu vas faire ?

Maeva Eh ben, ici il est 7h45, je vais au collège ! 21:41

Fatou Nickel ! Moi, je vais me coucher dans 21:47 30 minutes ! À demain !

En route !

1 Regarde la vidéo de notre reporter.

MES MOTS

Nickel ! : Perfetto!

Va à la fiche vidéo p. 78.

2 Lis les messages. CI

Trouve toutes les informations sur ce que Maeva est en train de lire.

Elle lit un poème de Léopold Sédar Senghor, « Poème à mon frère blanc ».

3 Et toi ? Est-ce que tu lis quelque chose

en ce moment ? Quelle(s) série(s) est-ce que tu es en train de regarder ? En ce moment, je lis… et je regarde…

LEÇON 1 • Je parle de livres, de films et de séries

J'adore les films de science-fiction ! 1 En groupes, répondez aux questions. a. Tu aimes lire ? Et aller au cinéma ? b. Quel est le dernier livre que tu as lu ? Et le dernier film que tu as vu ?

Cahier p. 138

LEXIQUE

LES PRODUCTIONS ARTISTIQUES

LES GENRES NARRATIFS un roman / un film… - (auto)biographique - comique - d’amour - d’aventures - d’horreur - de science-fiction - fantastique - historique - policier

LITTÉRATURE

une bande dessinée un conte un poème un roman

c. Tu les as aimés ? Pourquoi ? Réponses libres.

2 À deux, faites le test. CI

LEXIQUE

CINÉMA

Quels sont vos resultats ? Vous pensez que le resultat va vous plaire ? Pourquoi ?

un film un court-métrage un documentaire

Je crois que je vais l'aimer parce que j'adore les…

une série

TÉLÉVISION

p. 27

Réponses libres.

oui

TU AIMES L'ACTION ?

non

Parfois oui, parfois non… Tu aimes avoir peur ?

oui

Tu aimes la magie ?

non

oui

non

oui

Tu aimes les histoires futuristes ?

Roman d’horreur, A. Ténor Le Nom de la Rose, J.-J. Annaud

La Passe-miroir, C. Dabos Kirikou et la sorcière, M. Ocelot

oui

non

Entre dans un monde effrayant…

Peut-être une biographie !

non Alors tu adores rire !

oui Nous te recommandons…

non Pour toi, de l'aventure !

Autre-Monde, M. Chattam Valerian, L. Besson

Tu aimes les histoires d'amour ?

non

Tu dois lire / voir un policier !

oui

vingt

Tu aimes le mystère ?

Tu vas aimer…

Tu ne peux pas te perdre…

Préfères-tu les émotions à la raison ?

Le chien jaune, G. Simenon Les misérabes, L. Ly

Pour les trois couleurs, F. Clauw Mia et le lion blanc, G. de Maistre

La sirène et la licorne, E. Mosta Lou ! Journal infime, J. Neel

Gaston, A. Franquin Gaston Lagaﬀe, P.-F. Martin-Laval

1 Je trouve ça chouette ! piste 3

COMMUNICATION

1 Écoute la conversation entre Emma et Éric. CI

De quoi parlent-ils ?

DEMANDER ET DONNER UNE OPINION (1) ö Comment est-ce que tu trouves ce livre / ﬁlm… ? õ Je pense que / trouve que c’est intéressant / ennuyeux / amusant… õ Je trouve ça super / ennuyeux… õ Ça m'ennuie / m'amuse / m'intéresse…

Ils parlent de poésie et des contes d'Amadou Koumba.

Cahier p. 139

piste 4

2 Écoute à nouveau. CI

Indique les phrases qui sont vraies. a. Éric a lu les poèmes de Senghor. b. En général, Éric aime la poésie.

c. Emma trouve que la poésie, c'est ennuyeux.

p. 26

d. Emma trouve que la poésie, c'est chouette.

e. Emma lit Les contes d'Amadou Koumba.

vidéo p. 78

f. Éric ne veut pas lire les contes.

3 À deux, lisez les mots dans les étiquettes.

Pose des questions à ton/ta camarade pour savoir quelle est son opinion sur chaque genre et prends des notes. a. les livres de science-fiction c. les romans policiers e. les films d'horreur

Ò Test : Avez-vous déjà lu… ? Margaud liseuse

b. les films d'amour

d. les films comiques f. les BD d'aventures

g. les poèmes

a. Réponses libres. b. c. d. e. f. g. MINI-PROJET 1

4 Comparez vos opinions en classe.

Quels sont les genres préférés ? Et ceux que vous aimez le moins ?

Réponses libres.

INTERVIEWER UN(E) CAMARADE SUR SES GOÛTS p. 34

vingt et un 21

iales et civ

LEÇON 2 • Je raconte des histoires

iques

Esprit d’in itia et d’entre tive prise

La nouvelle réaliste

Se expressio nsibilité et n culturell es

1 Regarde cette couverture et lis le début de la nouvelle. CI

À ton avis, qui se trouve sur le banc ?

Réponses libres. Appren dre

Cahier p. 140

à apprend

Compéten sociales e ces t civiques Esprit d’in it et d’entre iative prise Sen

sibilité et LE SAIS-TU ? expre ssio n culture

Une nouvelle lles réaliste est une histoire Acourte pprendrequi parle de àd’un apprenmoment dre la vie d’un personnage. C'est une histoire très proche du monde réel.

GRAMMAIRE

La semaine dernière, je rentrais du collège à travers le parc, comme tous les jours, et soudain, il était là, devant moi. C'était la première fois que je le voyais. Il était si beau que je me suis arrêtée à quelques mètres… Mon cœur battait à cent à l'heure ! Il était assis tranquillement sur un banc et il regardait les promeneurs l'air indiﬀérent. Je voulais m'approcher de lui,mais il s'est levé et il est parti. Je n'ai pas osé le suivre… Alors, je suis rentrée chez moi. Toute la soirée, son image m'a poursuivie… Ses beaux yeux verts… Je n'arrivais pas à me concentrer sur autre chose et il m'a fallu du temps pour ﬁnir mes devoirs… Le lendemain, j'espérais tellement le revoir que j’avais comme une boule dans le ventre ! J'ai marché lentement,très lentement dans le parc jusqu'au banc où je l'avais aperçu la veille. Il était là !

Ò La rencontre, Claire Joanne (2014)

2 Dans le texte, il y a un nouveau temps, l'imparfait. CI

Souligne les verbes à ce temps et écris l'inﬁnitif correspondant.

rentrais = rentrer ; était = être ; voyais = voir ; battait = battre ; regardait = regarder ; voulais = vouloir ; arrivais = arriver ; espérais = espérer ; avais = avoir.

piste 5

3 En groupes, imaginez la fin de la nouvelle.

Puis écoutez la ﬁn. Qui s'est approché de la version originale ? On découvre que le personnage mystérieux était un chat. La protagoniste a décidé de l'adopter.

4 Décris une rencontre sur le modèle du texte de l'activité 2. J’étais dans la rue. Il était là, à côté de chez moi. Il avait… 22

vingt-deux

L'IMPARFAIT LE VERBE AVOIR j’ avais tu avais il / elle / on avait nous avions vous aviez ils / elles avaient LE VERBE ÊTRE j’ étais tu étais il / elle / on était nous étions vous étiez ils / elles étaient p. 28

GRAMMAIRE LES MARQUEURS TEMPORELS (1) hier / avant-hier : ieri / l'altroieri le lendemain (= le jour d'après) : l'indomani la veille (= le jour d'avant) : il giorno prima l'année / la semaine dernière : l'anno / la settimana scorsa le mois dernier : il mese scorso p. 30

expression culturelles L'hyène et l'aveugle Sensibilité et

piste 6

Esprit d’initiative et d’entreprise

Sensibilité et expression culturelles

un conte traditionnel sénégalais. 1 Un griot raconte Apprendre Apprendre

LE SAIS-TU ?

Écoute-le et remets les dessins dans le bon ordre. à apprendre à apprendre

Le griot est une personne importante dans certaines cultures africaines. Il raconte des histoires devant un public, souvent pendant les fêtes. Il est théâtral et utilise une voix différente pour chaque personnage.

Cahier p. 141

GRAMMAIRE

2 Associe chaque texte à l’image correspondante.

CI a. Un jour, l'hyène est allée parler à l'aveugle.

Elle lui a proposé d'être aveugle à sa place. En échange, l'aveugle lui a appris les formules magiques.

b. L'hyène n'avait plus rien à manger et elle avait très faim.

c. Le lendemain, l'hyène a essayé de dire les formules magiques, mais rien ne sortait de sa bouche. Elle ne les connaissait plus !

d. L'hyène a récité les formules magiques et elle a rempli ses sacs de nourriture.

e. Chaque fois que l'hyène passait dans les rues du village, elle voyait un aveugle debout, à l'entrée des maisons. Il récitait des formules et les gens lui donnaient de la nourriture.

f. Le soir, l'hyène s'est couchée.

L'ALTERNANCE PASSÉ COMPOSÉ / IMPARFAIT L'hyène n'avait rien à manger. L'aveugle a appris les formules magiques à l'hyène.

p. 29

GRAMMAIRE LES MARQUEURS TEMPORELS (2) à l’époque… : all'epoca à partir de… / depuis… : da… de… à… : da… a… en 1705… : nel 1705 p. 30

3 Qu'est-ce que tu penses de ce conte ? À ton avis, quelle est la morale ?

Réponse libre.

4 Quelle était ton histoire préférée quand tu étais petit(e) ? Raconte-la en quelques lignes.

Moi, j'adorais « Les Trois Petits Cochons ».

MINI-PROJET 2 RACONTER UN CONTE p. 34

vingt-trois 23

LEÇON 3 | Je résume les thèmes de livres, films et séries

À ne pas rater ! 1 En groupes, regardez la couverture du livre Cahier p. 142

« Le groupe » et l'aﬃche du ﬁlm « Comme un lion ». Imaginez de quoi ils parlent. Réponses libres. A

COMMUNICATION RÉSUMER UNE HISTOIRE DE FICTION ö Quelle est l'histoire du ﬁlm / livre… ? õ Ça parle d’une ﬁlle qui… õ C’est l’histoire de deux amis… Où / Quand se passe l'histoire ? õ Ça se déroule à Paris. õ L’histoire se passe en 2090. ö

Qui est le personnage principal ? õ C’est un garçon / une ﬁlle… ö

p. 30

2 Lis ces résumés et associe-les au film ou au livre. Ça se passe au Sénégal et en France. C’est l’histoire B de Mytri, un jeune garçon de 15 ans, très fort au foot. Il est repéré par un agent qui propose beaucoup d’argent à sa grand-mère pour l’emmener en France. Arrivé à Paris, la situation n’est pas comme il le croyait… 1

L’histoire se passe dans un lycée. Ça parle d’un A groupe de lycéens et de profs qui se retrouvent une heure chaque semaine, après les cours, pour un atelier d’écriture. Les émotions sont fortes, les relations entre les participants changent et se renforcent… 2

piste 7

3 Écoute les huit critiques et dis si elles sont

positives ou négatives. Aide-toi des intonations. a. négative ; b. positive ; c. positive ; d. négative ; e. positive ; f. négative ; g. négative ; h. positive.

4 Choisis un livre ou un film qui t'a plu.

Resume son histoire à un(e) camarade. À deux, parlez des raisons pour lesquelles ce livre ou film vous a plu. Réponses libres.

vingt-quatre

COMMUNICATION DEMANDER ET DONNER UNE OPINION (2) ö Qu'est-ce que tu penses de… ? õ C'est nul / décevant / interminable / une perte de temps / (trop) long. õ Je n'ai pas du tout aimé. õ C'est très réussi / un chef-d'œuvre / trop bien… õ Les personnages sont super. õ J'ai adoré. õ J'ai accroché. p. 26

COMMUNICATION RECOMMANDER Il faut le voir / lire absolument ! Je te / vous le conseille ! C’est à voir / lire ! À ne pas rater ! p. 26

1 Je kiﬀe les séries ! 1 Fatou est fan de séries. CI Cahier p. 143

1 2 3 4 5

GRAMMAIRE

Lis l'interview et indique si les phrases sont vraies ou fausses. Puis corrige celles qui sont fausses.

LES PRONOMS RELATIFS La série que j'ai vue est super. J'aime les personnages qui n'ont peur de rien. Westeros, c'est le lieu où se passe « Games of Thrones ».

Alors Fatou, quel type de séries aimes-tu ? Moi, je kiffe les séries américaines de science-fiction comme « Stranger Things ». J’adore aussi les séries un peu historiques comme « Game of Thrones » où on peut voir de beaux paysages, c’est trop bien ! Tu les regardes quand ? Le week-end, bien sûr. Mais le moment que je préfère, c'est le soir avant de me coucher.

p. 31

Quels sont tes personnages préférés ? J'aime les personnages qui n'ont peur de rien et qui sont prêts à tout pour aider leurs amis.

GRAMMAIRE LE VERBE VOIR je vois tu vois il / elle / on voit nous voyons vous voyez ils / elles voient

Avec qui partages-tu ta passion ? Je regarde souvent mes séries toute seule. Mais parfois mon frère veut voir les mêmes épisodes que moi, alors on les regarde ensemble. Tu recommandes quelle série ? C’est difficile à dire… Je vous conseille de regarder « Stranger Things » ! Il faut absolument la voir ! Vous allez découvrir une histoire qui peut faire peur, mais aussi beaucoup de personnages que vous allez aimer !

p. 31

b. Le moment où elle regarde des séries, c'est le matin. V

a. Les séries que Fatou préfère sont celles d'amour.

c. Les personnages qui l'attirent sont les méchants. d. Parfois elle regarde des séries avec son frère. e. Elle conseille de regarder « Stranger Things ».

Elle aime les séries américaines de science-fiction et celles un peu historiques.

C'est le soir avant de se coucher. Les personnages qui n'ont peur de rien et qui sont prêts à tout pour aider leurs amis.

2 Écris tes propres réponses aux questions de l'activité 1. Réponses libres.

JEU

Écrivez deux questions sur deux petits papiers pour connaître mieux les goûts de vos camarades sur les séries. Mélangez les papiers, puis chacun(e) de vous en pioche un et répond aux questions. ● õ

Quel est la série que tu préfères ? La série que je préfère, c'est…

MINI-PROJET 3 FAIRE UNE LISTE DE LIVRES ET FILMS PRÉFÉRÉS p. 34

vingt-cinq 25

LEXIQUE ET COMMUNICATION

RECOMMANDER Il faut le voir / lire absolument !

LES GENRES NARRATIFS Un roman / un livre…

Je te / vous le conseille ! C’est à voir / lire ! À ne pas rater !

(auto)biographique comique d’amour d’aventures

MA CARTE MENTALE

d’horreur de science-fiction fantastique historique policier

LES PRODUCTIONS ARTISTIQUES Littérature

une bande dessinée (BD) un conte un poème un roman

Cinéma

un film un court-métrage un documentaire

Télévision une série

vingt-six

1 Les genres 1

DEMANDER ET DONNER UNE OPINION

Quel type de roman ou de film pourrais-tu recommander dans chaque cas ? a. J'adore avoir peur. d'horreur

Comment est-ce que tu trouves ce livre / film… ? õ Je pense que / trouve que c’est intéressant / ennuyeux / amusant… õ Je trouve ça super / ennuyeux… õ Ça m'ennuie / m'amuse / m'intéresse… ö

b. J'aime rire. comique c. J'aime imaginer le monde du futur. de science-fiction d. J'adore les histoires romantiques. d'amour e. J'aime tout ce qui est magique. fantastique f. J'aime bien résoudre des mystères. policier

Donner son opinion 2

Qu'est-ce que tu penses de… ? õ C'est nul / décevant / interminable / une perte de temps / (trop) long. õ Je n'ai pas du tout aimé. õ C'est très réussi / un chefd'œuvre / trop bien… õ Les personnages sont super. õ J'ai adoré. õ J'ai accroché. ö

Complète les phrases avec les adjectifs suivants. ennuyeux

décevant

chouette

nul

a. J'aime le cirque, je trouve ça chouette

b. J'attendais plus de ce film, c'est

décevant

c. Les romans historiques, je n'arrive jamais à les finir, c'est ennuyeux , je m'endors ! d. Il est trop mauvais, c'est vraiment

nul

Résumer une histoire de fiction 3

RÉSUMER UNE HISTOIRE DE FICTION

nce péte ue Com Ça q i ér parle num

Quelle est l'histoire du film / livre… ? nce péte e õ Ça parle d’une ﬁlle qui… Com mériqu nu õ C’est l’histoire de deux amis… ö

ence

nces/iqune ues C'est péteun iv m o C ales et c soci sont des Ce

Qui est le personnage principal ? õ C’est un garçon / une ﬁlle…

ini prise it d’ e Espr d’entr et

exp

de Réponses libres.

Ça se passe à

t mpé iviques Où / Quand se passe l'histoire Co? c t e ales õ Ça se déroule à Paris. soci õ L’histoire se passe en 2090. ve tiati ö

Pense à un livre, un film ou une série que tu connais. Complète les phrases pour résumer le thème de l'histoire.

tiati

, en

ini Prince « LepPetit », c'est un livre d'Antoine it d’ rise Es r ’entrep d t de eSaint-Exupéry. Ça parle d'un garçon qui vit sur un planète… es

é et bilit lles i s n Se ulture nc s s io

t rell té e ibili n cultu s n e o i S ress exptua mappa Crea la

mentale! Écris les mots et expressions qui décrivent le livre que tureaimes le plus et le film que nd re premoins. nd tu aimesAple ppre

re rend App rendre p à ap

àa

vingt-sept 27

GRAMMAIRE

L'imparfait Per formare l'imperfetto si aggiungono le desinenze -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient alla radice del verbo alla prima persona plurale dell'indicativo presente. L'unica eccezione è il verbo être. AVOIR

ÊTRE

avais

étais

avais

étais

il / elle / on

avait

il / elle / on

était

nous

avions

nous

étions

vous

aviez

vous

étiez

ils / elles

avaient

ils / elles

étaient

L’imperfetto, come in italiano, si usa per: • parlare di azioni abituali nel passato. Avant, je lisais beaucoup de BD.

• descrivere persone, luoghi o situazioni nel passato. Il lisait sur un banc. Il était très beau !

1 Conjugue les verbes à l’imparfait. a. marcher

je marchais

d. regarder

b. pouvoir

ellepouvait

e. boire

c. jouer

iljouait

2 Conjugue le verbe faire à l’imparfait.

f. lire

nous regardions

ils buvaient vouslisiez

a. je faisais

d. nous faisions

b. tu faisais

e. vous faisiez

c. il / elle / on faisait

f. ils / elles faisaient

3 Trouve l'infinitif de ces verbes à l'imparfait.

a. je venais venir

d. nous pouvions pouvoir

b. tu allais aller

e. vous deviez devoir

c. il mangeait manger

f. elles finissaient finir

vingt-huit

1 4 Transforme le texte à l’imparfait. J’adore les animaux : j’ai deux chiens, trois chats, un lapin et une poule. J’aime bien m’amuser avec mes amis. Je fais du vélo tous les samedis et je joue aux échecs avec mon père. Par contre, je déteste visiter des musées ! Quand j’étais petit(e), j'adorais les animaux… j'avais deux chiens, trois chats, un lapin et une poule. J'aimais bien m'amuser avec mes amis. Je faisais du vélo tous les samedis et je jouais aux échecs avec mon père. Par contre, je détestais visiter des musées !

L'alternance passé composé / imparfait Per raccontare qualcosa al passato, si usano il passé composé e l'imperfetto. • Il passé composé si usa per raccontare delle azioni:

e clipgrammairarfait

Passé compo

On a construit ce théâtre en 1876.

sé / Imp

• L’imperfetto si usa per descrivere delle situazioni: La maison était entourée d’arbres.

5 Associe les deux parties de phrase. a. Autrefois, ici, il y avait des champs

1. puis sa famille a déménagé au Pérou.

b. Ce bâtiment était en ruines

2. puis on les a repeintes en blanc.

c. Ma tante habitait au Canada

3. puis on a construit des immeubles.

d. Les maisons étaient toutes colorées

4. mais le maire l'a restauré.

6 Observe les dessins.

Imagine et raconte une histoire dans l'un de ces lieux. 1

Réponses libres. 4

vingt-neuf 29

GRAMMAIRE

Les marqueurs temporels du passé Gli indicatori di tempo esprimono in quale momento si compie un'azione. Per esprimere un'azione abituale nel passato, usiamo: • tous les lundis / mardis / mois d'avril… • toutes les semaines / tous les ans…

imparfait

• chaque jour / semaine / année… Per situare un'azione nel passato usiamo: • le mois dernier / l'année dernière

• hier / la veille

• à partir de / depuis + nome o data.

• avant-hier / l'avant-veille

À partir de / Depuis ce jour…

• le lendemain

• en + anno.

• le surlendemain

Cette série est sortie en 2020.

passé composé / imparfait

7 Complète l'histoire avec le lendemain, la veille et l'avant-veille.

DÉCEMBRE 5 New York

7 Arrivée à Paris

6 San Francisco

8 Fête des Lumières

L'avant-veille Ma tante est arrivée chez nous le 7 décembre. , elle était la veille , à San Francisco. Elle était fatiguée, mais à New York et le lendemain , nous sommes partis à Lyon pour participer à la fête des Lumières.

Les pronoms relatifs I pronomi qui, que e où introducono una frase relativa. • Qui è il soggetto del verbo della frase relativa.

J’adore les gens qui lisent. (= Les gens lisent.)

• Que è il complemento oggetto della frase relativa. La série que je préfère, c’est Les Grands !

• Où indica il complemento di luogo o di tempo.

Paris, c'est le lieu où on tourne le plus de ﬁlms en France.

trente

Davanti a una parola che inizia con una vocale o una h muta: que qu’ Ma qui non si apostrofa mai!

1 8 Complète les phrases avec qui, que ou où. a. Le personnage que

j'adore, c'est Amélie.

b. J'aime le ﬁlms qui

me font réﬂéchir.

c. J'adore les séries où

on voit de la magie.

d. Le protagoniste, c'est un garçon qui

a beaucoup d'amis.

e. J'ai dîné dans le restaurant où f. J'ai adoré la BD que

on a tourné le ﬁlm ! tu m'as conséillée.

Le verbe voir Voir è un verbo irregolare del terzo gruppo.

VOIR je

vois

il / elle / on

voit

nous

voyons

vous

voyez

ils / elles

voient

La radice della prima e della seconda persona plurale è voy-.

IENT ILS VO 3 D. M EN U N FI L

9 Choisis l'option correcte.

a. Je vois / voit beaucoup de films

d. Est-ce que tu vois / voit bien ?

b. Nous voyez / voyons une série.

e. Marion voit / vois peu de télévision.

c. Ils voit / voient un film d'horreur.

f. Vous voyez / voient tout ?

PHONÉTIQUE : L'intonation des questions et des phrases affirmatives

L'intonation d'une phrase affirmative est assez neutre et l'intonation d'une question est montante.

10 Écoute et répète.

a. Tu les regardes quand ?

piste 8

11 Dis deux phrases affirmatives et

deux questions. Un(e) camarade devine si ce sont des affirmations ou des questions. Réponses libres.

b. Tu regardes combien d'épisodes ? c. Tu regardes une série. d. Tu regardes un épisode avec Léa. trente et un 31

éten

es nces péte iviqu Com ales et c soci

ces

p es www.fenetresur.fr Com t civiqu e ales soci

e ativ initi prise ’ d t i e Espr d’entr et

e iativ ’init ise d t i r Espr ’entrep et d es t té e ulturell ibili c Sens ession r exp

FENÊTRE SUR JOURNAL EN LIGNE re exp

t té e ibili elles s n e r S ltu n cu ssio

re rend App rendre p à ap

Dans ce numéro, Fatou nous parle de trois écrivains sénégalais.

re rend App prendre à ap

LA LITTÉRATURE AU SÉNÉGAL La littérature sénégalaise est l'une des plus importantes d'Afrique.

Les œuvres sont écrites en langue française, mais on trouve également des textes en arabe ou en wolof.

BIRAGO DIOP

Birago Diop était un écrivain sénégalais. Il est né près de Dakar en 1906 et mort en 1989. Il était très influencé par la tradition orale de son pays et il a écrit des contes où les personnages sont souvent des animaux. « Les Contes d'Amadou Koumba » est un recueil de dix-neuf contes originaires du Sénégal et d'autres pays africains, transcrits et traduits en français.

Lis les textes. Y a-t-il un livre que tu aimerais lire ? Pourquoi ? Réponses libres.

2 Connais-tu des écrivain(e)s engagé(e)s 3

dans la politique ou dans des batailles pour les droits civiques ? Réponses libres. Beaucoup de francophones connaissent « Poème à mon frère blanc ». Dans ton pays, quels sont les poèmes que tu as appris par cœur à l'école ? Réponses libres.

trente-deux

4 Lis « Poème à mon frère blanc » et réponds aux questions.

a. Qu'est-ce qui est comparé dans le poème ? La couleur de la peau.

b. Quelle est la conclusion du poème ?

L'appelation « homme de couleur » doit décrire tous les hommes.

c. Qu'est-ce que tu penses de ce poème ? Réponses libres.

d. À ton avis, est-il encore un poème d'actualité aujourd'hui ? Pourquoi ? Réponses libres.

FATOU DIOME

Fatou Diome est née en 1968 au Sénégal. Elle a vécu son enfance dans son pays natal et, maintenant, elle habite en France. Elle est écrivaine et enseignante. « Le Ventre de l'Atlantique » met en scène les rêves d'émigration des jeunes Sénégalais et il est autobiographique : les lieux et la vie de la narratrice coïncident avec la vie de l'auteure.

LÉOPOLD SÉDAR SENGHOR

Léopold Sédar Senghor (1906-2001) a été enseignant, homme politique, poète et écrivain de langue française. Il a vécu son enfance au Sénégal et il a fait ses études supérieures en France avant de devenir le premier président du Sénégal (1960-1980). Il a encouragé la création de la Francophonie et il est l'auteur de l'hymne du Sénégal.

POÈME À MON FRÈRE BLANC

Cher frère blanc, Quand tu as grandi, tu étais blanc, Quand je suis né, j’étais noir, Quand tu vas au soleil, tu es rouge, Quand j’ai grandi, j’étais noir, Quand tu as froid, tu es bleu, Quand je suis au soleil, je suis noir, Quand tu as peur, tu es vert, Quand je suis malade, je suis noir, Quand tu es malade, tu es jaune, nce péte ue Com érQuand Quand je mourrai, je serai noir. tu mourras, tu seras gris. iq num Tandis que toi, homme blanc, Alors, de nous deux, nce péte que m o i Quand tu es né, tuC étais rose, Qui est l’homme de couleur ? mér nu

nce péte que m o i C ér num aliste Journ

nces péte ques m o i C t civ e ales soci

nce péte ue m o C ériq num

en herbe !

es ues tenc q mpé s et civi o C in(e) e un(e) écriva l a i soc

Choisis que ncestu aimes bien et écris péte ques le e Com t ciune petite biographie et vi iativ ’init ise les e d a t i i r livres. c ses r résumé d'un de Esp trep so et d

e iativ ’init prise d t i e Espr d’entr et

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t té e ibili elles s n e r S ltu n cu ssio re rend App rendre p à ap

e iativ ’init ise d t i r Espr ’entrep et d

ASTUCE

elles

té ultur Leggi attentamente le tre biografie ibili c Sens ession r p proposte e usale come esempi. x e Scrivi tre paragrafi: un'introduzione con le informazioni principali sull'autore/autrice, una biografia e, dre pren ndre di una sua opera. infine,Ailpriassunto e r pp àa

trente-trois 33

Compétences sociales Compétence et civiques numérique

MES PROJETS

Compétences Compétence sociales et civiques numérique Esprit d’initiative etCompétences d’entreprise sociales et civiques

Esprit d’initiative et d’entreprise Compétences sociales et civiques Sensibilité et

Sensibilité et

expression expression culturelles UN(E) CAMARADE SUR GOÛTS MINI-PROJET 1 • INTERVIEWER EspritSES d’initiative Espritculturelles d’initiative et d’entreprise

et d’entreprise

1 Leggi i quattro profili di lettore/spettatore, poi scrivi delle domande

da fare a un/a compagno/a per capire a che profilo corrisponde. Apprendreet Sensibilité

Apprendre Sensibilité et

à apprendre à expression apprendre expression culturelles il suo profilo. Se nessuno dei culturelles 2 Fagli/Falle le domande e definisci

Û Alternative numérique Preparare un questionario online.

quattro profili ti soddisfa, ne puoi creare un altro. Fan de séries : Tu as tout le temps envie de regarder des séries. Tu trouves ça super chouette et tu as du mal à éteindre l'ordi ou la télé.

Apprendre à apprendre

Grand lecteur : Tu te sens bien quand tu lis. Tu lis à chaque occasion : dans les transports, au lit, quand tu manges… Et tu lis tout ce que tu trouves : magazines, livres…

Cinéphile : Tu adores aller au cinéApprendre pour regarder tous les genres de ﬁlms. à apprendre Rester devant l'ordi pour regarder des séries, c’est très ennuyeux pour toi. Bédévore : Les BD ou les mangas sont les livres les plus intéressants pour toi. Chaque semaine tu trouves des nouveautés.

MINI-PROJET 2 • RACONTER UN CONTE

Û Alternative numérique Creare un avatar che racconta la tua storia.

1 Scegli un racconto popolare o una leggenda.

Cerca una versione breve in francese.

2 Leggi varie volte il racconto ad alta voce e cerca di

ho m me Il était une fo is un s maisons qui avait de belle mpagne… à la ville et à la ca

modificare la tua voce quando cambi personaggio.

3 Quando ti senti pronto/a, registrati. 4 Ascolta le registrazioni dei tuoi compagni.

Come potresti migliorare la tua recitazione?

MINI-PROJET 3 • FAIRE UNE LISTE DE LIVRES ET FILMS PRÉFÉRÉS 1 Pensa a un libro e a un film che ti piacciono.

Scrivi la trama in poche righe.

Û Alternative numérique Pubblicare le liste su un log e commentare le liste degli altri gruppi.

2 A gruppi, fate una lista con i consigli dei

membri del gruppo. Indicate il genere di ogni produzione (storico, romantico, d’avventura…).

3 Quali generi vi interessano di più?

trente-quatre

Film Film Film Film

fantastique : Twilight (2010) de science-ﬁction : Valérian (2017) d’aventures : Harry Potter (2002) policier : Baby Driver (2017)

1 MON PROJET FINAL DEVENIR DES YOUTUBERS CONTESTO La vostra scuola organizza una settimana sulla letteratura, i film e le serie. La vostra classe si occuperà dei video per il sito della scuola. 1 A gruppi, scegliete un libro, un film o una serie. 2 Preparate una presentazione: indicate il genere narrativo,

riassumete la storia senza dire il finale, descrivete i personaggi e date la vostra opinione.

3 Dividete la presentazione tra i membri del gruppo ed esercitatevi. 4 Registratevi e montate il video, se necessario. 5 Pubblicate il video sul sito della scuola e guardate i video

tutti insieme. Quali sono i libri, i film e le serie che avete voglia di vedere? Perché?

Û Alternative Scrivere la critica di un libro, ﬁlm o serie e commentare le critiche dei compagni.

Moi, j'ai envie de lire « Le Seigneur des anneaux », parce que j'ai adoré le ﬁlm et Alan dit que le livre est même mieux ! Et j'adore les romans fantastiques et d'aventures.

trente-cinq 35

Compétence numérique

VIVRE

LE ENSEMB

Compétences sociales et civiques

COMPETENZE SOCIALI e CIVICHE

Compétences sociales et civiques

LES GOÛTS ET LES COULEURS NE SE DISCUTENT PAS ! Esprit d’initiative et d’entreprise

Esprit d’initiative et d’entreprise

Sensibilité et expression culturelles

FESTIVAL LITTÉRATURE ET CINÉMA

Apprendre à apprendre

LYON

29 janvier - 2 février Organisé par l'Institut Lumière 1 OSSERVAZIONE.

A. Observe l'affiche. Dis à quel type de festival elle correspond.

De littérature et cinéma.

B. À ton avis, à quels genres appartiennent les œuvres présentées ? romantique

comique

de science-fiction

d'aventures

policier

d'horreur

fantastique historique

2 ASSIMILAZIONE. Pourquoi les genres et les produits

culturels que tu aimes t’intéressent ? Qu’est-ce qu’ils t’apportent comme émotions, sensations, idées, informations… ? Réponses libres.

3 RIFLESSIONE. Pourquoi la diversité des produits et goûts culturels est une richesse ? Que se passerait-il si tout le monde aimait exactement les mêmes choses ? Et si une personne avait les mêmes goûts pendant toute sa vie ?

Réponses libres.

AZIONE!

trente-six

En groupes, inventez un festival culturel. La programmation doit montrer les goûts de chaque membre. Réalisez l’affiche et présentez votre festival à la classe.

RIFLETTI Ti piacciono le stesse cose che ti piacevano cinque anni fa? Pensi che avrai gli stessi interessi tra 10 anni? Cosa piace ai tuoi familiari? Perché non avete gli stessi gusti?

Salut ! Je m'appelle Maeva et j'habite à Papeete en Polynésie française. Dans cette unité, nous parlerons de voyages !

UNITÉ 2

Voyages LEÇON 1

LEÇON 2

LEÇON 3

Je parle du climat et des paysages

Je parle de voyages

Je parle de voyages futurs

• Parler de voyages • Les moyens de transport • Les activités en voyage • La phrase exclamative • Le verbe plaire

• La météo • Les saisons • Les paysages

LEÇON 1 MINI-PROJET 1

LEÇON 2 MINI-PROJET 2

PRÉSENTER UN PAYS IMAGINAIRE

ÉCRIRE DES COMMENTAIRES SUR UN VOYAGE

LEÇON 3 MINI-PROJET 3 PROPOSER DES VOYAGES

+ FENÊTRE SUR ~ JOURNAL EN LIGNE ~

Je découvre la Polynésie française, son art et ses paysages.

VIVRE

LE ENSEMB Le tourisme responsable

• Le futur simple • Les marqueurs temporels du futur • Les expressions de temps

PROJET FINAL ORGANISER UN VOYAGE SCOLAIRE

les vidéos de

l’unité

• La reporter Maeva • Vienne et Prague • Le voyage

e enc pét ue m o q C éri num

e enc pét ique m o r C é num

Tahiti

soc

LE SAIS-TU ?

es ues q enc iPolynésie française c vi pét La t m e Co iales est une collectivité c so

es enc pét iques m Co t civ e ales ve iati init prise ’ d rit tre Esp t d’en e

Tahiti, Polynésie française exp

res

d'outre-mer (COM) de la e France. ativElle est composée niti isîles ’i118 e de et elle est d r t ri trep Esp située dans le sud de en ’ d et l'océan Pacifique.

et lité sibi urelles n e S cult sion dre ren App rendre p à ap

vidéo La report

er Maeva

et turel l lité sibi ion cu n e s S res exp dre e ren r App prend p a à

Comme u ! c'est bea

les

Moussa Salut Maeva ! Ce week-end, je suis allé au Parc national de Taï ! 10:33 Maeva Super ! Ça t’a plu ?

10:50

Moussa Ouiiii, qu'est-ce que c'était beau ! C'est fou : j'ai vu des singes ! Et toi ? Est-ce que tu as fait quelque chose ? 11:03 Maeva Rien de spécial, mais le week-end prochain il fera beau et je ferai de la plongée ! J'ai hâte de voir tous ces poissons colorés ! 11:22

Moussa C'est une super idée ! Ici, il fera mauvais et je resterai chez moi... 12:40

En route !

1 Regarde la vidéo de notre reporter.

MES MOTS

Va à la fiche vidéo p. 79.

Ça t'a plu ? : Ti è piaciuto? C'est fou ! : È pazzesco!

2 Lis les messages. CI

Dis quelles informations sont vraies.

singes : scimmie

a. Moussa a visité un monument. b. Le week-end prochain il fera mauvais à Tahiti. c. Maeva fera de la plongée.

d. Le week-end prochain, Moussa restera chez lui.

3 Et toi ? Qu'est-ce que tu vas faire le week-end prochain ? Est-ce qu'il fera plutôt beau ou mauvais ?

Réponse libre.

vous

faire de la plongée : fare immersioni

LEÇON 1 • Je parle du climat et des paysages

Il fait chaud à Papeete ! 1 Observe la météo dans les villes des six reporters.

LEXIQUE

LA MÉTÉO

Cahier p. 146

Lis le chat et indique qui a écrit chaque message. Rennes

Papeete

Mercredi 15 janvier Marseille

Bruxelles

Dakar

Abidjan

Quel temps il fait aujourd'hui ? Il fait froid.

Evann

Maeva

Émilie

Céline

Fatou

Moussa

4 °C

25 °C

10 °C

7 °C

19 °C

34 °C

Il fait chaud. Il fait 30°C. (30 degrés) Il neige. (la neige) Il y a du vent. (le vent) Il fait beau.

Brrr... Il fait froid, mais j'adore ma ville quand il neige ! 10:50

Evann

Ici c'est nuageux, mais il ne fait pas très froid ! 10:50

Il y a du soleil. (le soleil)

Fatou

Chez moi le temps est parfait : il fait beau, mais il ne fait pas trop chaud. 10:50

Il pleut. (la pluie)

Maeva

C'est nuageux. (les nuages)

Quelle chance, ici il pleut...

Céline

10:50

p. 50

2 Dis quel temps il fait chez les deux reporters

qui n'ont pas participé au chat de l'activité 1.

Chez Émilie il y a du vent. Chez Moussa il fait chaud et il fait beau / il y a du soleil.

3 Écoute et associe les reporters au temps qu'ils préfèrent.

piste 9

a. Maeva b. Fatou c. Moussa

3 1

4 Quel temps il fait dans ta ville pendant les différentes saisons ? Complète les phrases.

JEU

Réponses libres.

a. En hiver,

c. En été,

b. Au printemps,

d. En automne,

Divisez la classe en 4 groupes. Le prof montre des dessins sur la météo, vous devez dire à quoi ça correspond. Pour répondre, levez la main : le groupe le plus rapide peut donner sa réponse. Vous gagnez un point pour chaque réponse correcte.

quarante

LEXIQUE LES SAISONS l’hiver en hiver le printemps au printemps l’été en été l’automne en automne p. 50

In francese tutte le stagioni sono maschili.

2 Ma destination idéale 1 Fais le test et découvre quelle est ta destination idéale. CI Cahier p. 147

Réponses libres.

LEXIQUE

LES PAYSAGES un fleuve

Ton paysage préféré :

Tes plats préférés :

a. Les fleuves, les lacs, la forêt sous la neige. b. La montagne, bien sûr ! c. La ville et son architecture, les musées. d. Les îles avec des plages de sable blanc et la mer bleue !

a. b. c. d.

Le poisson. Le fromage et la viande. La cuisine fusion. Les fruits exotiques.

a. Tu aimes quand il fait froid. b. Tu aimes la neige et tu détestes la pluie. c. Tu aimes les climats tempérés (pas trop chaud ou froid). d. Quand il fait chaud et il y a du soleil, c'est le bonheur !

la mer l'océan une forêt la montagne une île un archipel

La météo idéale pour toi :

un lac

Qu’est-ce que tu aimes faire pendant les vacances ? a. Te promener dans la nature. b. Faire une randonnée à la montagne et faire du camping. c. Visiter des monuments et des musées. d. Te baigner et bronzer.

la côte la plage p. 50

vidéo

fiche p. 79

Résultats : • Tu as une majorité de a : ta destination idéale est le Québec : le Grand Nord canadien et sa nature, c'est pour toi. • Tu as une majorité de b : ta destination idéale est la Suisse romande : tu aimes la montagne et le calme. • Tu as une majorité de c : ta destination idéale est Paris : pour toi,la culture et l'art, c'est essentiel ! • Tu as une majorité de d : ta destination idéale est la Polynésie française : tu aimes la mer et le soleil !

Ò Vienne et Prague, TwoFaceLizzie

2 Es-tu d'accord avec les résultats du test ? Quel est ton pays idéal ? Pourquoi ?

Réponses libres.

Mon pays idéal c'est… parce que j'aime quand il fait… J'adore les montagnes et...

MINI-PROJET 1 PRÉSENTER UN PAYS IMAGINAIRE p. 54

quarante et un

LEÇON 2 • Je parle de voyages

Les Français en vacances 1 Observe l'infographie sur les vacances des Français. CI

COMMUNICATION

Associe les questions aux thèmes proposés.

Cahier p. 148

LA DESTINATION

35 %

France métropolitaine

DROM COM

le reste du monde

L’HÉBERGEMENT

29 %

location

32 %

LES LOISIRS

53 % 39 %

62 %

PARLER DE VOYAGES

visites culturelles

activités sportives

LES TRANSPORTS voiture

30 % avion

camping

23 % maison

de famille / amis

5 % car / bateau

Je reste dans mon pays / en Italie / au Portugal. Je loue une maison / un appartement / une voiture. Je fais du camping. Je vais chez des amis / mes grands-parents. p. 50

LEXIQUE

60 %

hôtel

16 %

Je voyage / pars à l'étranger.

5 % train

LES MOYENS DE TRANSPORT en avion en bateau en car

a. Comment partez-vous en vacances ?

b. Qu’est-ce que vous préférez faire ?

c. Où partez-vous habituellement ?

d. Dans quel endroit logez-vous ?

p. 50

cliplexique Le voyage

2 En groupes, discutez des résultats de cette infographie : avez-vous les mêmes préférences que les Français ?

Réponses libres.

Avec ma famille, on va presque toujours… et on y va en voiture. On loue une maison ou on... Et toi ?

3 À deux, imaginez un voyage pour ces deux destinations. Comment y allez-vous ? Qu'est-ce que vous faites ? Où logez-vous ? Réponses libres. a. Polynésie française b. Paris 42

quarante-deux

La Polynésie française : On part en avion…

LE SAIS-TU ? La France d'outre-mer comprend des territoires français éloignés de la France métropolitaine. Ces territoires s'appellent DROM-COM (départements et régions d'outre-mer et collectivités d'outre-mer).

2 Comme c'est beau ! 1 Observe les deux dépliants d'une agence de voyage. Cahier p. 149

Dis quelles activités on peut faire dans ces deux pays en hiver. a. visiter une pagode c. faire du ski

Un véritable paradis !

faire du snorkeling / de la plongée / du ski / du vélo

f. faire du snorkeling

goûter une spécialité / un plat typique

Visitez le Viêt Nam

Bienvenue au Canada ! du 28 décembre au 3 janvier

du 24 au 30 décembre

LES ACTIVITÉS EN VACANCES aller à la plage / à la montagne

b. pêcher du saumon

d. aller à la plage

e. visiter un fjord

LEXIQUE

se baigner visiter un musée / un monument

Le pays de la grandeur...

p. 50

GRAMMAIRE LA PHRASE EXCLAMATIVE C'est tellement beau ! Comme c'est beau !

visiter une pagode, aller à la plage, faire du snorkeling

piste 10

pêcher du saumon, faire du ski, visiter un fiord

2 Maeva et sa mère regardent les deux dépliants.

Écoute et vérifie tes réponses à l'activité 1. Puis dis quels sont les voyages préférés de Maeva et de sa mère. Maeva préfère partir au Viêt Nam, sa mère préfère partir au Canada.

piste 10

3 Écoute à nouveau et complète les phrases. a. Ah, le Canada en hiver, b. Le Viêt Nam,

comme c'est

quel

merveilleux pays !

c. Maman, regarde cette photo : c'est d. Faire du ski ? C'est

beau !

tellement

magique ! ennuyant !

4 Tu es en train d'organiser un voyage.

Lequel des deux pays de l'activité 1 tu vas choisir ? Pourquoi ? Réponses libres.

Moi, je vais choisir le Canada, parce que je...

Qu'est-ce que c'est beau ! Quel beau pays ! Qu'elle est belle, cette ville !

p. 50

GRAMMAIRE LE VERBE PLAIRE je plais tu plais il/elle/on plaît nous plaisons vous plaisez ils/elles plaisent

p. 50

MINI-PROJET 2 ÉCRIRE DES COMMENTAIRES SUR UN VOYAGE p. 54

quarante-trois

LEÇON 3 • Je parle de voyages futurs

Comment on voyagera ?

Cahier p. 150

1 Lis les témoignages de trois adolescents.

GRAMMAIRE

LE FUTUR SIMPLE Verbo all'infinito + desinenze -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont

Associe-les aux images correspondantes. Attention : il y a trois images en plus !

Comment imagines-tu les voyages du futur ?

a. Sophie

c. Bruno

b. Julie

En 2080, on inventera une maison qui volera. On pourra aller partout avec elle, surtout en vacances. On n'ira plus dans les hôtels et on voyagera dans le monde entier avec sa famille et ses amis !

Dans 40 ans... on ne voyagera plus ! Avec la réalité augmentée, on visitera les quatre coins du monde sans bouger de chez nous. Je serai dans mon salon et en même temps je serai au Canada !

On pourra bientôt voyager dans l'espace ! On visitera des planètes et des galaxies très loin de chez nous. Je participerai à ces voyages et je visiterai Mars !

je tu il/elle/on nous vous ils/elles

voyagerai voyageras voyagera voyagerons voyagerez voyageront

Eccezioni: AVOIR j'aurai, tu auras... ÊTRE je serai, tu seras... ALLER j'irai, tu iras... p. 50

GRAMMAIRE

LES MARQUEURS TEMPORELS DU FUTUR demain après-demain un jour bientôt l'année / la semaine prochaine le mois prochain

en 2080 en + anno dans + durata dans 60 ans

p. 50

2 Et toi ? Comment imagines-tu tes voyages futurs ? Je ne voyagerai pas en avion. Je visiterai... 44

quarante-quatre

Réponses libres.

2 L'été prochain... piste 11

1 Maeva passera l'été en France.

LEXIQUE

LES EXPRESSIONS DE TEMPS Le premier jour, je…

Écoute la conversation sur son futur séjour à Mimizan et complète les phrases. a. Elle ira en vacances avec

Cahier p. 151

b. Elle partira le c. Elle logera

sa cousine.

18 juin. dans un petit hôtel.

Le jour suivant, je... D'abord… Ensuite… Finalement…

piste 11

2 Écoute à nouveau et réponds aux questions. CI

Puis trace l'itinéraire de Maeva sur la carte. a. Qu'est-ce qu'elle fera le premier jour ?

Elle fera une excursion dans les dunes et elle fera un pique-nique.

b. Et le jour suivant ?

Elle fera du surf et ensuite elle fera un tour à vélo dans le parc des Landes.

c. Est-ce qu'elle fera autre chose ?

Le dernier jour, elle visitera Bordeaux et elle dégustera des plats typiques.

p. 50

GRAMMAIRE LE VERBE PARTIR pars pars part partons partez partent

je tu il/elle/on nous vous ils/elles

p. 50

3 À deux, imaginez d'aller à Mimizan.

Parlez de comment vous y arriverez, de ce que vous ferez et dans quel ordre. Réponses libres.

MINI-PROJET 3

On ira à Bordeaux en avion, ensuite... Le premier jour on fera...

PROPOSER DES VOYAGES p. 54

quarante-cinq

lexique et communication

LA MÉTÉO Quel temps il fait aujourd'hui ? Il fait froid. Il fait chaud. Il fait 30°C. (30 degrés) Il neige. (la neige) Il y a du vent. (le vent) Il fait beau Il y a du soleil. (le soleil)

LES PAYSAGES

LES SAISONS

un fleuve

l’hiver en hiver

un lac

le printemps au printemps

la mer l'océan

l’été en été

une forêt

l’automne en automne

la montagne une île un archipel la côte la plage

Il est nuageux. (les nuages)

MA CARTE MENTALE

Il pleut. (la pluie)

LES MOYENS DE TRANSPORT en avion en bateau en car

LES EXPRESSIONS DE TEMPS Le premier jour, je... Le jour suivant, je... D'abord... Ensuite... Finalement...

quarante six

2 La météo 1

Observe les dessins et dis quel temps il fait.

A : il fait chaud / B : il pleut / C : il y a du vent / D : il fait beau. A

PARLER DE VOYAGES 2

Je voyage / pars à l'étranger.

Quel est le temps le plus approprié pour faire ces activités ?

Je reste dans mon pays / en Italie / au Portugal.

a. Je peux faire du ski quand il neige b. Je peux bronzer quand il y a du soleil / il fait beau

Je loue une maison / un appartement / une voiture.

c. Je mets un bonnet, un manteau et des gants quand il fait froid

Je fais du camping.

d. J’ai mon parapluie quand il pleut

Je vais chez des amis / mes grands-parents.

Les paysages 3

Écris ces activités à côté des lieux où on les fait. jouer au beach-volley

LES ACTIVITÉS EN VACANCES

faire du rafting

aller à la plage / à la montagne

b. à la montagne skier c. sur la plage jouer au beach-volley d. dans un fleuve faire du rafting

Les expressions de temps

nce péte ue m o C ériq num Écris

goûter une spécialité / ce un plat typique éten ue q omp se baigner

faire de la plongée

a. à la mer faire de la plongée

faire du ski / du vélo / de la plongée

skier

i mér

es nces péte et civiqu Comale premier s le soci

nces péte es Com t civiqu les e ocia

init ise it d’ r Espr ’entrep et d

e iativ ’init prise d t i e Espr d’entr et

jour

finalement e iativ

s visiter un musée / un monument

exp

un plan de voyage : tu peux utiliser les expressions et les images.

t té e s ibili e Sens ulturell c n o essi

ensuite

d'abord

le jour suivant

s é et relle bilit n cultu i s n io Réponses Se eslibres. r s exp

re rend App rendre p à ap

Crée ta carte mentale ! ndre et les expressions qui remots Écris les App prendre à ap ton voyage préféré. décrivent quarante-sept

GRAMMAIRE

La phrase exclamative In francese, la frase esclamativa si forma nei seguenti modi. • Con un semplice punto esclamativo finale: C'est tellement beau !

• Con quel / quelle / quels / quelles + gruppo nominale:

Qu'elle est belle cette vue !

Quel magnifique pays !

• Con comme + frase all'indicativo: Comme c'est beau !

• Con que + frase all'indicativo: Qu'il est beau, cet endroit !

1 Transforme les phrases en utilisant quel(s)/quelle(s), comme ou que. a. Ce voyage est génial.

Qu'il est génial, ce voyage ! / Comme c'est génial, ce voyage !

b. C'est une très belle île.

Quelle belle île !

c. C'est une destination originale.

Qu'elle est originale, cette destinations !

d. Ils ont une belle maison de campagne. e. Ce voyage est très lent.

Qu'elle est belle, leur maison de campagne !

Comme c'est lent ce voyage !

2 Complète les phrases avec quel/quelle ou que/qu'. a. Qu'

elle est belle, cette ville !

c. Quel

confort dans ce camping !

b. Quelle

belle destination !

d. Qu'

il est joli, cet endroit !

Le verbe plaire • Plaire è un verbo irregolare del terzo gruppo.

PLAIRE

plais

il / elle / on

plaît

nous

plaisons

vous

plaisez

ils / elles

plaisent

quarante-huit

• La terza persona singolare è plaît (con accento circonflesso) • La radice verbale delle tre persone plurali è plais-. • Per i tempi composti, il suo ausiliare è avoir. Il suo participio passato è plu.

Cette destination de vacances nous a plu.

2 3 Conjugue le verbe plaire. a. Marc plaît

d. Je plais

b. Vous plaisez

e. Elles plaisent

c. Nous plaisons

f. Tu plais

4 Traduis les phrases.

a. Parigi e Lione piacciono ai turisti. b. La Polinesia francese mi piace. c. Questo luogo ci piace molto. d. Tu piaci ai tuoi amici

Paris et Lyon plaisent aux touristes. La Polynésie française me plaît.

Cet endroit / lieu nous plaît beaucoup.

Tu plais à tes amis.

Le futur simple • Per formare il futuro, si aggiungono all'infinito le seguenti desinenze: HABITER

• Nei verbi del 3º gruppo che finiscono in -re, si toglie la -e finale dell'infinito: VIVRE

• Alcuni verbi irregolari cambiano la radice del verbo: avoir

J’aurai

être

Je serai

habiterai

vivrai

habiteras

vivras

pouvoir

Je pourrai

il / elle / on

habitera

il / elle / on

vivra

vouloir

Je voudrai

nous

habiterons

nous

vivrons

vous

habiterez

vous

vivrez

ils / elles

habiteront

ils / elles

vivront

Je viendrai

venir

Je devrai

devoir aller

J’irai

faire

Je ferai

voir

Je verrai

5 Associe les deux parties de phrases. a. Tu

1. irai en Espagne l'été prochain.

b. Nous

2. louerez une maison.

c. Mes amies 5

3. sera la meilleure façon d'aller à Marseille.

d. Vous

4. iras à Paris.

e. Le train

5. visiteront la Tunisie.

f. J'

6. organiserons un voyage en France. quarante-neuf

GRAMMAIRE

6 Conjugue les verbes entre parenthèses au futur simple. L'été prochain, j' irai (aller) avec ma meilleure amie (partir) et ses parents en Guadeloupe. Nous partirons fera (faire) très chaud. le 26 décembre. Là bas, il (passer) deux jours à Sainte-Anne et Nous passerons (profiter) des longues plages de sable fin. nous profiterons (partir) à Basse-Terre, où nous Ensuite, nous partirons fairons (faire) beaucoup de randonnées. On visitera (visiter) aussi une plantation de café. (faire) de la plongée près de Le dernier jour, on fera Pointe-à-Pitre. J'ai hâte d'y aller !

7 Imagine le futur et complète les phrases.

Réponses libres.

a. Aujourd’hui, on voyage beaucoup en avion. En 2050,… b. Aujourd’hui, nous allons en vacances en été. En 2050,… c. Aujourd’hui, le logement le plus utilisé en vacances est l'hôtel. En 2050,… d. Aujourd’hui, les gens voyagent très loin. En 2050,…

Les marqueurs temporels du futur Per parlare di un momento futuro si possono usare le seguenti espressioni: • demain / après-demain Demain, elle partira en France. • la semaine / l'année prochaine J'irai au Brésil l'année prochaine. • le mois prochain J'irai au Brésil le mois prochain. • un jour Un jour, je visiterai le Louvre. • bientôt Je viendrai bientôt te voir à Paris. • en + anno En 2050, nous ne voyagerons pas en avion. • dans + fra quanto tempo si svolgerà un'azione J'irai au Brésil dans 3 mois.

8 Complète les phrases avec en, dans ou un jour.

a. Dans

20 ans, on pourra vivre sur Mars.

b. Un jour

, la Terre sera moins polluée.

c. En

2050, on mangera seulement des insectes.

d. Dans

10 ans, on n’aura plus de téléphone portable.

e. Un jour

, on comprendra le langage des animaux.

cinquante

2 Le verbe partir Partir è un verbo irregolare del terzo gruppo.

PARTIR je

pars

il / elle / on

part

nous

partons

vous

partez

ils / elles

partent

Je pars en vacances ! À bientôt !

9 Associe les sujets à la forme correspondante du verbe partir. a. Tu

1. partons

2/3

b. Marie et toi

2. pars

c. Charlie et moi

3. pars

2/3

4. part

d. Je e. Max

f. Paul et Mélissa

5. partent 6. partez

10 Conjugue le verbe partir au présent de l'indicatif. a. Nous partons

pour la France.

d. Arthur part

b. Vous partez

au Portugal.

e. Tu pars

en Bretagne.

c. Léa et Nico partent

en italie.

f. Je pars

à la mer.

en vacances.

PHONÉTIQUE : L'intonation des questions et des exclamations

L'intonation d'une question est montante et l'intonation d'une exclamation est généralement descendante.

11 Écoute et répète.

a. Quelle est ta destination ?

piste 12

b. Quelle belle destination !

12 Écoute et indique si tu entends une question ou une exclamation.

piste 13

question exclamation

X X

cinquante et un 51

tenc

pé es www.fenetresur.fr Com t civiqu ales soci

es nces péte iviqu Com ales et c soci

e ativ initi prise ’ d t i e Espr d’entr et

e iativ ’init ise d t i r Espr ’entrep et d es t té e ulturell ibili c Sens ession r exp

FENÊTRE SUR JOURNAL EN LIGNE exp

t té e ibili elles s n e r S ltu n cu ssio

re rend App rendre p à ap

Dans ce numéro, Maeva nous parle de Tahiti, de son climat, de sa nature, ses paysages et de son art.

re rend App prendre à ap

LA POLYNÉSIE FRANÇAISE

Le patrimoine naturel et culturel de la Polynésie française est très riche et c'est pour ça que son économie se base surtout sur le tourisme. Moi, j'habite à Papeete, la capitale de la Polynésie française. La ville se trouve sur l'île de Tahiti, la plus grande de l'archipel.

J'adore voyager et visiter de nouveaux pays, mais cette fois je vous invite chez moi pour vous faire découvrir mon paradis !

musée de la perle île Mo'orea

Papeete

Lis le texte et réponds aux questions. a. Quelles activités nous conseille Maeva ?

Mont Orohena

2 Imagine que tu pars pour Tahiti dans

Faire une randonnée et faire du snorkeling.

b. Quels types de paysages peut-on admirer à Tahiti ? Montagnes, plages, lagons, grottes et forêts.

c. Qu'est-ce que tu découvre sur l'art et la culture ? On parle de danse, de chat et de tatouages...

cinquante-deux

deux semaines. Qu'est-ce que tu ferais en premier ? Et ensuite ? Décris ton programme. Réponses libres.

Fais des recherches sur les sculptures tiki à Tahiti. Présente ce que tu as découvert à la classe. Réponses libres.

LE CLIMAT ET LA NATURE

La faune marine

De novembre à avril il y a une saison chaude avec beaucoup d'humidité et de mai à octobre il y a une saison fraîche avec du vent. Ces deux saisons créent un climat parfait pour la faune et la flore. Qu'est-ce que c'est incroyable, la nature à Tahiti ! Vous pouvez faire une randonnée dans les montagnes pour découvrir la fleur de tiaré et l'hybiscus, qui sont les deux symboles de l'archipel. Et pour découvrir la faune marine... je vous conseille de faire du snorkeling !

Mer, plages et montagnes

LES PAYSAGES À Tahiti, les paysages sont très diversifiés : des plages de sable blanc, des incroyables fonds marins et de très hautes montagnes. Mais aussi des lagons bleus, des grottes mystérieuses et des forêts.

L'ART ET LA CULTURE

La danse polynésienne

nce péte e Com mériqu nu

nce péte Com érique m herbe n!u

nces péte ques m o i C t civ e ales soci

Les arts polynésiens ont leur origine dans la culture des peuples premiers et ils sont les mêmes d’un archipel à l’autre : la danse, le chant et le tatouage. La danse et le chant sont utilisés pour raconter l’histoire des ancêtres, les migrations, les exploits des héros legendaires et la beauté des paysages. Le tatau (leentatouage) était utilisé pour marquer ce ét e p m u l’entrée Co dans ériq la vie adulte. Aujourd'hui, les num tatouages sont utilisés pour renforcer le sentiment d’appartenance culturelle à la communauté indigène. pétencesiviques Com ales et c soci

e ativ initi prise ’ d t i e Espr d’entr pé ue Com mériqe et les sur ition expos une Prépar u n s ence iviques ou paysages de ton pays pétd'un c t m t o C té e es e ibili elles s pays que tu connais.social n e r S ltu ces n cu r des photos Tu peux étenutilise ssio s p e e r u m p e Co t civiq exiv itiat des e tableaux. ou d’in rise ales t i i c r p o p s Es ’entre dre et d pren dre e p v i A t a ren initi prise app it d’ e t les à l e e é Espr d’entr r t u ibili et cult Sens ession r p ex t té e s i l i b i e Sens ulturell c n o i s pres re

en Journaliste e tenc

e iativ ’init ise d t i r Espr ’entrep et d

ASTUCE

es t té e ulturellSpiega perché Scegli ibiliun paese. c Sens ession r l'hai exp scelto. Poi scegli tre foto per

illustrarne il clima, i paesaggi e la cultura. Scrivi un dre testo esplicativo per nbreve ppre rendre A ogni foto p seguendo l'esempio di à ap Maeva sulla Polinesia.

cinquante-trois

MES PROJETS

Compétences sociales Compétence et civiques numérique

Compétences Compétence sociales et civiques numérique Esprit d’initiative etCompétences d’entreprise sociales et civiques

Esprit d’initiative et d’entreprise Compétences sociales et civiques

IMAGINAIRE MINI-PROJET 1 • PRÉSENTER UN PAYS Sensibilité et Sensibilité et 1 Partendo da due paesi che

expression Espritculturelles d’initiative d’entreprise esistonoetdavvero,

expression culturelles Esprit d’initiative et d’entreprise

dovrai creare un paese immaginario. Scegli i due paesi e scrivi le loro Apprendreet Sensibilité caratteristiche climatiche e paesaggistiche. à apprendre expression culturelles

LaApprendre Mexivège Sensibilité et

à expression apprendreIlculturelles y a des

fjords et des montagnes comme en Norvège.

2 Decidi quali caratteristiche dei due paesi

avrà il tuo paese immaginario.

Apprendre à apprendre

3 Inventa il nome del tuo paese unendo

i nomi dei due paesi di partenza.

4 Prepara un poster per presentarlo ai

Û Alternative numérique Creare una presentazione digitale.

Apprendre à apprendre

Il fait chaud comme dans le sud du Mexique.

compagni: descrivine il paesaggio e il clima.

MINI-PROJET 2 • ÉCRIRE DES COMMENTAIRES SUR UN VOYAGE 1 Immagina di essere in vacanza in uno dei tuoi

Û Alternative numérique Postare le vostre foto e i vostri commenti su una bacheca virtuale come Padlet.

luoghi preferiti. Pensa a dove alloggi (hotel, campeggio...), ai mezzi di trasporto che usi e alle attività che pratichi.

2 Cerca quattro foto che descrivano la tua vacanza.

Stampale e scrivi un breve commento per ognuna. Usa degli hashtag.

3 Appendete le vostre presentazioni in classe.

Quale vacanza ti piacerebbe fare oltre alla tua?

Aujourd'hui je suis à Tahiti. Comme c'est magnifique ! #bateau #océan #beauté

MINI-PROJET 3 • PROPOSER DES VOYAGES 1 Lavori in un'agenzia di viaggi che

propone un soggiorno estivo e uno invernale. Leggi attentamente le due offerte.

SÉJOUR SKI

À CHAMONIX | DU 8 AU 10 FÉVRIER

Au groupe d'amis je conseille le séjour été : le premier jour, ils feront de... Ensuite...

JOUR 1

2 I tuoi due clienti sono: un gruppo di

amici e una famiglia. Proponi ai clienti l'opzione che ti sembra più adatta per loro e descrivi il programma del soggiorno.

cinquante-quatre

SÉJOUR ÉTÉ Quiberon (Bretagne) du 9 au 12 juillet

Jour 1 baignades surf Jour 2 kayak

Jour 3 promenade à vélo Jour 4 journée à Bordeaux t

•

visite d'une fromagerie

JOUR 2 •

randonnée

11 - 16 ans

JOUR 3 •

journée à Annecy : château, lac

Û Alternative numérique Scrivere un'email per ciascun cliente.

2 MON PROJET FINAL ORGANISER UN VOYAGE SCOLAIRE CONTESTO Dovete organizzare una gita di tre giorni. Proponete le vostre idee alla classe e ai vostri professori. 1 A gruppi, scegliete la destinazione: ricordatevi che il viaggio

dovrà durare tre giorni in totale.

2 Pensate al programma:

• scegliete l'itinerario, • precisate con quali mezzi di trasporto vi muoverete, • descrivete le attività che farete in ogni luogo, • descrivete i paesaggi e i luoghi più interessanti da visitare.

Û Alternative numérique Fare una video presentazione della vostra gita.

3 Preparate un opuscolo con una cartina per spiegare

l'itinerario. Poi presentate la vostra proposta ai compagni.

4 Insieme decidete qual è il viaggio più interessante

e quale il più divertente.

Nous avons décidé d'aller visiter la Provence. Nous partirons le vendredi matin en train et nous arriverons à... Le premier jour nous visiterons... Ensuite...

cinquante-cinq

Compétence numérique

Compétences sociales et civiques

Compétence numérique

VIVRE

LE ENSEMB

COMPETENZE SOCIALI e CIVICHE

Compétences sociales et civiques

LE TOURISME RESPONSABLE Esprit d’initiative et d’entreprise

Sensibilité et expression culturelles

Esprit d’initiative et d’entreprise

Sensibilité et expression culturelles

1 QUAND TU VOYAGES, TU UTILISES DES TRANSPORTS PEU POLLUANTS ? oui

Bravo ! Le transport est assuré et la planète te dit merci !

non

Tu peux arriver partout,Apprendre mais tu peux peut-être trouver d'autres solutions ! Apprendre à apprendre

2 TU CHOISIS DES LOGEMENTS ÉCOLOGIQUES ?

à apprendre

oui

Cela t'assure d'avoir un impact réduit sur la planète !

non

Tu peux choisir de petites structures indépendantes qui aident l'économie locale !

3 TU CONSOMMES DES PRODUITS LOCAUX ? oui

Top ! C'est un bon moyen de contribuer à l'économie locale !

non

Essaie de découvrir de petits commerces la prochaine fois que tu voyages !

4 VOUS FAITES DES ACTIVITÉS DURABLES ? oui

Parfait ! Tu respectes la culture locale et tu préserves les ressources naturelles.

non

Essaie et tu resteras surpris de découvrir une manière de voyager plus respectueuse !

1 OSSERVAZIONE. Fais le test. Puis réponds aux questions.

a. Est-ce que tu as une majorité de « oui » ou de « non » ? Réponses libres. b. Quelles habitudes tu pourrais changer ? Réponses libres.

2 ASSIMILAZIONE. a. Est-ce que les gens qui visitent ton

quartier ou ta ville respectent les lieux et les gens qui y vivent ? Donne des exemples concrets. Réponses libres. b. Est-ce que tu respectes les gens et les lieux quand tu vas passer un après-midi, un week-end ou des vacances ailleurs ? Donne des exemples concrets. Réponses libres.

3 RIFLESSIONE. Comment faire pour avoir de bonnes relations avec les habitant(e)s des lieux qu’on visite ? Pour mieux les connaître et les respecter ? Réponses libres.

AZIONE!

cinquante-six

Crée le programme pour un voyage dans ta région ou dans ta ville. Utilise les conseils du tourisme responsable

RIFLETTI Pensa a come ti piacerebbe che si comportassero i turisti a casa tua. Fai lo stesso quando sei tu il turista? Potresti migliorare qualcosa nel tuo rapporto con gli abitanti del luogo?

UNITÉ 3

Engagés

Salut ! Je m’appelle Moussa et j'habite à Abidjan, en Côte d'Ivoire ! Dans cette unité, nous découvrirons des astuces pour limiter la pollution.

LEÇON 1

LEÇON 2

LEÇON 3

Je parle de l'environnement et de l'énergie propre

Je parle du tri et de la récupération

Je parle de la philosophie zéro déchet

• Le changement climatique • Demander et donner une opinion (3-4) • Le conditionnel • Les actions pour la planète • L'énergie propre et les éléments naturels

LEÇON 1 MINI-PROJET 1

• Les matériaux • Les mots du recyclage (1) • Le verbe jeter • Les travaux manuels • Les interrogatifs

UNITÉ 6

CRÉER UN VÉHICULE PROPRE

LEÇON 1 MINI-PROJET 2

CRÉER UN TUTORIEL

LEÇON 3 MINI-PROJET 3 CRÉER UN DÉFI ZÉRO DÉCHET

+ FENÊTRE SUR ~ JOURNAL EN LIGNE ~

Je découvre comment la Côte d'Ivoire protège son environnement.

VIVRE

LE ENSEMB Sauve la planète !

• Les mots du recyclage (2-3) • Exprimer l'opposition • Les adverbes en -ment • Exprimer la conséquence

PROJET FINAL

cole

Mon é

CRÉER UNE ÉCOLE PLUS ÉCOLOGIQUE

giqu écolo

ie l'énerg r re de alle produi it inst ur Pour on pourra , ires po propre eaux sola . nn au des pa auffer l'e ch

n e bie J’aim d'Alice. le er et la utilis le proﬁ chaturrai it! e e les On poe mo s d'un Elle aimue, co mm ux face . musiq les de papier

de feuille

des créer nos urrait On po s pour trier elle ets. poub déch

Les vidéos de

l'unité

• Le reporter Moussa • Mali : une solution innovante pour les pneus usés

e enc pét ue m o q C éri num

e enc pét ique m o r C é num

Abidjan soc

LE ? s es SAIS-TU enc ivique c ses 5 millions pét Avec t m e Co iales d'habitants, Abidjan soc

es enc pét iques m Co t civ e ales ve iati init prise ’ d rit tre Esp t d’en e

Vue de la ville d'Abidjan exp

est la troisième ville ve iati t francophone au monde. i n i ’ se rit d treprila capitale Esp C'est en ’ d et économique de la Côte d'Ivoire, alorss que la et turelle capitale est l ilité cpolitique b i s n u Yamoussoukro. Sen essio

t té e ibili relles s n Se ultu c ion s s e r dre ren App rendre p à ap

vidéo Le report

er Moussa

exp

dre e ren r App prend à ap

. e t è n la p le r e v u a s is ra J'aime

Moussa Salut les amis ! Samedi prochain, c’est la journée mondiale du nettoyage de la planète ! Qu'est-ce que vous en pensez ? 18:19

Fatou L'état de cette plage, c'est choquant ! Tu as raison, il faut faire quelque chose. Je vais sûrement le proposer à mes amis ! 18:22

Maeva Mmm… C’est fatigant, non ?

18:25

Moussa C’est vrai que c’est dur, mais tu pourrais écouter de la musique en même temps. Et c'est très important pour notre planète et pour nous tous ! 18:31 Maeva OK ! Tu m'as convaincue !

18:37

En route ! 1 Regarde la vidéo de notre reporter. CI

Va à la fiche vidéo p. 80.

2 Lis les messages. CI

Place ces emojis dans la conversation. Moussa

Fatou

Maeva

3 De quelle activité parlent Moussa, Fatou CI

et Maeva ?

De la journée mondiale du nettoyage et de la planète.

4 Tu aimerais participer à cette activité ? Pourquoi ?

Réponse libre.

MES MOTS C'est choquant ! : È scioccante! C'est fatigant : È stancante

LEÇON 1 • Je parle de l'environnement et de l'énergie propre

J'aimerais sauver la planète ! 1 Observe l'infographie. Est-ce que tu connais ce problème ? Explique-le avec tes propres mots. Qu'est-ce qui te surprend le plus ?

Cahier p. 154

COMMUNICATION DEMANDER ET DONNER UNE OPINION (3)

Le changement climatique, c'est... Je trove ça…

Qu'est-ce que tu penses de... ? õ C’est / Je trouve ça… ... surprenant ! ... incroyable ! ... choquant ! ... scandaleux ! ... révoltant ! ö

LE CHANGEMENT CLIMATIQUE

p. 66

la pollution

la production de gaz à eﬀet de serre

le réchauﬀement climatique

GRAMMAIRE LE CONDITIONNEL

base verbale del futuro semplice + desinenze dell'imperfetto

la désertification

piste 14

la fonte des glaces

l'élévation du niveau de la mer

p. 68

2 Moussa et Mariam imaginent des solutions pour CI

améliorer la situation environnementale en Côte d'Ivoire. Écoute le dialogue et indique les phrases qui sont vraies. a. Moussa et Mariam sont très préoccupés par la désertification.

b. Ils ne sont pas préoccupés par la pollution. c. Mariam aimerait planter des arbres.

d. Moussa ouvrirait des parcs naturels. e. Mariam voudrait réduire l'utilisation des voitures. X f. Moussa voudrait proposer d'utiliser le vélo.

3 Pense aux problèmes de l'activité 1.

Dis quelles solutions tu voudrais proposer pour sauver la planète. Réponse libre. Je ferais beaucoup de campagnes de sensibilisation...

j' aimerais tu aimerais il / elle / on aimerait nous aimerions vous aimeriez ils / elles aimeraient

soixante

LEXIQUE LES ACTIONS POUR LA PLANÈTE encourager l'utilisation de... protéger réduire l'utilisation de... sauver la planète sensibiliser à une cause utiliser de l'énergie propre p. 67

3 L’énergie propre 1 Associe à chaque image l'élément naturel utilisé pour CI Cahier p. 155

produire de l'énergie propre. a. le vent

b. la force humaine

c. l’eau

d. le soleil

LEXIQUE LES SOURCES NATURELLES le vent

le soleil l'eau

un barrage

piste 15

des panneaux solaires

des éoliennes

la force humaine

une dynamo

les vagues de la mer

2 Écoute la présentation d'Yvan Bourgnon, CI

la force animale

puis réponds aux questions.

Yvan Bourgnon est un navigateur franco-suisse. Il a participé à de nombreuses compétitions. Il a fondé l'association « The Sea Cleaners » en 2016.

a. Qu'est-ce qu'Yvan Bourgnon a remarqué pendant son tour du monde en solitaire ? La pollution plastique dans les océans.

p. 66

COMMUNICATION DEMANDER ET DONNER UNE OPINION (4)

Quel est ton avis sur... ? õ À mon avis... õ Selon moi... õ Je pense / trouve que... õ Je suis d'accord. / Je ne suis pas d'accord. ö

b. Qu'est-ce qu'il a créé ? Dans quel objectif ?

Il a créé l'association « The Sea Cleaners » et il a lancé son projet de bateau Le Manta pour nettoyer les océans.

c. Quelles sont les caractéristiques du bateau Le Manta ? C'est un bateau à éoliennes. À l'intérieur, il y a des outils pour compacter et trier les déchets qu'il collecte dans l'océan.

p. 66

3 Qu'est-ce que tu penses du projet Manta ?

Tu connais d'autres projets similaires dans ton pays ou à l'étranger ? Réponse libre.

4 Est-ce que tu connais des lieux près de chez toi où l'on produit de l'énergie propre ?

Réponse libre.

Chez mes grands-parents, il y a des panneaux solaires pour...

MINI-PROJET 1 CRÉER UN VÉHICULE PROPRE p. 74

soixante et un

LEÇON 2 • Je parle du tri et de la récupération

Faisons le tri ! 1 Lis la BD, puis réponds aux questions.

CI a. Où se trouvent les trois adolescents ? Dans une forêt.

b. Qu'est-ce qu'ils font ? Ils la nettoient.

Cahier p. 156

c. Sur la dernière image, qu'est-ce qu'ils font avec les déchets ? Ils les trient.

LEXIQUE LES MATÉRIAUX

une bouteille en verre une canette en aluminium un journal en papier une boîte en carton un pot de yaourt en plastique une boîte de conserve en métal p. 67

LEXIQUE LES MOTS DU RECYCLAGE (1)

2 Observe la dernière image de la BD.

Associe les déchets à la bonne poubelle.

collecter : raccogliere nettoyer : pulire

recycler : riciclare trier : smistare p. 67

a. une canette de soda

b. un morceau de sandwich

c. un journal

d. une boîte de céréales

e. une bouteille d’eau

3 Le tri sélectif est-il organisé de la même manière dans ta ville ? Oui / Non : on jette... 62

soixante-deux

GRAMMAIRE LE VERBE JETER

je tu il / elle / on nous vous ils / elles

jette jettes jette jetons jetez jettent p. 69

3 La récup' 1 Observe les photos postées par Anaïs et Tom. CI Cahier p. 157

Lis les commentaires, puis réponds aux questions. Anaïs

Tom

LEXIQUE LES TRAVAUX MANUELS

les ciseaux la colle la peinture le pinceau le feutre

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Ma nouvelle création récup’ : un pot à crayons ! #DIY #récup

Voici des idées de déco pour Halloween ;) #travauxmanuels #zérodéchet

nicole_937 Très joli ! C’est fait avec quoi ?

j_sarah J’adore ! Tu as beaucoup d’imagination !

Anaïs J’ai utilisé un pot de conﬁture, de la peinture et du papier doré :)

tom_2784 Ah ah ! Merci.

nicole_937 Est-ce que c'est long à faire ?

j_sarah Où est-ce que tu as trouvé ces objets ? tom_2784 C'est de la récup' ! :) J'ai récupéré des tubes en carton et une boîte de conserve.

Anaïs Non, c'est très facile ! ;)

a. Quel est le sens du mot « récup’ » ? Récupération. b. Quels objets ont utilisés Anaïs et Tom pour leur création ? Un pot de conﬁture, de la peinture, du papier doré, des tubes en carton et une boîte de conserve.

piste 16

2 Écoute le dialogue et dis de quel objet de l'activité 1 on parle. Un pot à crayons.

3 Écoute à nouveau et dis ce qu'ils ont fait et avec quoi. a. peindre b. coller c. colorier d. découper

coller : incollare

peindre : dipingere

dessiner : disegnare colorier : colorare

p. 66

GRAMMAIRE LES INTERROGATIFS QUOI / QUE C'est fait avec quoi ? Que fais-tu ? COMMENT Tu as fait comment pour le décorer ? OÙ Où tu as trouvé ces objets ? p. 70

vidéo fiche p. 8

1. du papier blanc 2. un pot de confiture 3. du papier doré 4. des gommettes

4 Et toi ? Est-ce que tu aimes les travaux manuels ?

Tu as déjà créé quelque chose avec des objets récupérés ?

Réponse libre.

(dé)couper : ritagliare

ÒMali : une solution innovante pour les pneus usés, Medi1TV

MINI-PROJET 2 CRÉER UN TUTORIEL p. 74

soixante-trois

LEÇON 3 • Je parle de la philosophie zéro déchet

Les 5R 1 Lis cet article sur la philosophie zéro déchet. CI Cahier p. 158

Associe chaque phrase à une règle.

Aujourd'hui, nous produisons de plus en plus de déchets, alors que la planète est très polluée. La philosophie zéro déchet consiste à changer nos habitudes pour en réduire la quantité. C’est une démarche écologique et facile à suivre.

LES 5 RÈGLES DU ZÉRO DÉCHET 4. RECYCLER

2. RÉDUIRE

1. REFUSER

3. RÉUTILISER

a. On doit privilégier les objets réutilisables et les partager avec notre famille et nos amis.

b. On peut composter les matières organiques et rendre des nutriments précieux à la terre.

c. On achète toujours plus, alors qu'il y a beaucoup de gaspillage : il faut réduire notre consommation.

d. Faire le tri sélectif, c'est compliqué ? Au contraire, on doit suivre les règles et recycler les déchets.

e. On ne doit pas acheter beaucoup d'objets. Au contraire, on doit refuser d'acheter des choses inutiles.

2 À deux, parlez de vos habitudes.

Est-ce que vous suivez la philosophie zéro déchet ? Présentez vos habitudes à la classe. Marco réutilise des..., alors que moi, je... Alessia a réduit... Moi, au contraire, je...

5. RENDRE À LA TERRE

soixante-quatre

LEXIQUE LES MOTS DU RECYCLAGE (2)

composter (les déchets) : compostare (i rifiuti) réduire le gaspillage : ridurre gli sprechi réutiliser : riutilizzare p. 67

GRAMMAIRE EXPRIMER L'OPPOSITION

On produit des déchets, alors que la planète est très polluée. Recycler n'est pas difficile. Au contraire, c'est assez simple. p. 70

3 Acheter, emprunter, donner 1 Observe le schéma sur les achats pendant les soldes.

Pense à un objet que tu voudrais acheter et explique ton résultat.

Cahier p. 158

NON

éthique neuf ≠ d'occasion

OUI

Tu es sûr(e) qu'il te fera sentir bien ?

NON

OUI

Est-ce que quelqu'un peut te le prêter ? Est-ce que tu peux le louer ?

Est-ce qu'il vaut vraiment l'argent qu'il coûte ?

NON

donner : regalare

Est-ce que tu as déjà un objet similaire ?

OUI

NON

NON Tu peux choisir entre diﬀérentes marques ?

emprunter quelque chose à quelqu'un : prendere in prestito da qualcuno garder : tenere louer : affittare

p. 67

OUI

Est-ce que je peux l'acheter d'occasion ? Ne l'achète pas et trouve une alternative.

LES MOTS DU RECYCLAGE (3)

en bon état ≠ abîmé

TU AS ABSOLUMENT BESOIN DE CET OBJET ? NON

LEXIQUE

Emprunte-le ou loue-le !

OUI Achète-le d'occasion !

GRAMMAIRE LES ADVERBES EN -MENT

aggettivo al femminile + -ment facile facilement p. 71

NON

Achète-le !

OUI

Achète la marque la plus éthique !

Je voudrais acheter un nouveau casque. J'en ai besoin parce que le mien ne fonctionne plus. Mon cousin en a un, donc je pourrais facilement...

piste 17

2 Écoute le dialogue entre Moussa et sa mère. Dis ce qu'ils vont faire de chaque vêtement. le donner

le recycler

le garder

a. le pull Û le garder

c. le pantalon Û le donner

b. les chaussures Û les recycler

d. la chemise Û la donner

3 Qu’est-ce que tu fais d’un objet que tu n'utilises plus ? Réponse libre.

GRAMMAIRE EXPRIMER LA CONSÉQUENCE

Mon cousin a un casque, donc / alors / par conséquent je pourrais le lui emprunter. p. 71

MINI-PROJET 3 CRÉER UN DÉFI ZÉRO DÉCHET p. 74

soixante-cinq

LEXIQUE ET COMMUNICATION

L’ÉNERGIE PROPRE Les sources l'eau

LES TRAVAUX MANUELS les ciseaux la colle

les vagues

la peinture

la force humaine la force animale

le feutre

(dé)couper coller peindre dessiner colorier

le pinceau

le soleil le vent

Les dispositifs des panneaux solaires un barrage des éoliennes

MA CARTE MENTALE

une dynamo

DEMANDER ET DONNER UNE OPINION

LE TRI DES DÉCHETS le plastique / le carton / le papier

les déchets ménagers les déchets organiques le verre

soixante-six

Qu'est-ce que tu penses de... ? õ C’est / Je trouve ça surprenant ! incroyable ! choquant ! scandaleux ! révoltant ! ö Quel est ton avis sur... ? õ À mon avis... õ Selon moi... õ Je pense / trouve que... õ Je suis d'accord. / Je ne suis pas d'accord. ö

32 Les matériaux

LE MOTS DU RECYCLAGE

en bon état ≠ abîmé éthique neuf ≠ d'occasion collecter donner emprunter quelque chose à quelqu'un garder louer nettoyer recycler réduire le gaspillage réutiliser trier

Dis en quoi peuvent être les objets suivants (plusieurs réponses possibles). papier, 4. un journal en papier 1. un sac en en plastique 5. une boîte 2. une bouteille en verre, en plastique de chaussures 3. une boîte en carton de conserve en métal

L’énergie propre 2

Complète les mots croisés à l’aide des définitions. 1. Elle est retenue par un barrage. 2. Il alimente les panneaux solaires. 3. Elle produit de l’énergie pour allumer la lumière d’un vélo. 4. On l’utilise pour faire fonctionner des éoliennes. 1

LES MATÉRIAUX

en verre

E A

en aluminium

O L

en papier

en carton

en plastique en métal

LES ACTIONS POUR LA PLANÈTE

nce péte e Com mériqu nu

soc

encourager l'utilisation de… protéger réduire l'utilisation de… sauver la planète sensibiliser à une cause utiliser de l'énergie propre nettoyer les plages / les forêts

Les travaux manuels e

nc péte Com érique um nComplète

les phrases avec les verbes qui conviennent. s

nce iques a. Nous les feuilles de papier avec péte (dé)coupons iv Com ales et c i c les so ciseaux.

ces éten ues p m Co t civiq e iales

un b. Ils dessinent ive personnage au crayon. itiat

ive itiat d’in reprise t i r Esp d’ent et

d’in e prit trepris s E colorie Je t d’en le paysage e

avec des feutres.

d. Tu peins le carton ens rouge avec un pinceau.

Crée

t relle té e ibili n cultu s n e S ssio xpre mentale ! ta ecarte

t té e s ibili e Sens ulturell Personnalise la carte mentale avec les c n o i mots et les phrases les plus importants ress re exp rend App prendre pour l'environnement et le recyclage. à ap re rend App rendre p soixante-sept à ap

GRAMMAIRE

Le conditionnel Per formare il condizionale, si una la stessa radice del futuro semplice a cui si aggiungono le desinenze dell'imperfetto: -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. MANGER

FINIR

PRENDRE

mangerais

finirais

prendrais

mangerais

finirais

prendrais

il/elle/on

mangerait

il/elle/on

finirait

il/elle/on

prendrait

nous

mangerions

nous

finirions

nous

prendrions

vous

mangeriez

vous

finiriez

vous

prendriez

ils / elles

mangeraient

ils / elles

finiraient

ils / elles

prendraient

Il condizionale si usa per esprimere: • una richiesta in modo educato Je voudrais prendre rendez-vous avec le directeur. • un desiderio J’aimerais changer les choses. • un'ipotesi On pourrait sauver la planète. • una proposta o un consiglio Tu pourrais écrire un article sur la désertiﬁcation. • una possibilità On pourrait créer une association. Anche i verbi irregolari al futuro semplice mantengono la stessa radice del futuro. être

avoir

devoir

je serais

j’aurais

je devrais

pouvoir

vouloir

aller

1 Complète les verbes au conditionnel.

je pourrais

je voudrais

j'irais

a. Je fer ais

d. Tu parler ais

b. Nous devr ions

e. Il perdr ait

c. Elles choisir aient

f. Vous aimer iez

2 Écris l'infinitif de ces verbes au conditionnel. a. Nous irions aller

d. Tu voudrais vouloir

b. Ils pourraient pouvoir

e. Elle aurait avoir

c. Je devrais devoir

f. Vous seriez être

soixante-huit

31 3 Conjugue les verbes entre parenthèses au conditionnel. a. Tu voudrais

(vouloir) écrire un article pour notre journal du collège ?

b. Ils feraient

(faire) un reportage sur le recyclage.

c. Ma sœur et moi, nous pourrions

(pouvoir) produire moins de déchets.

(aimer) réduire ma consommation.

d. J' aimerais e. Vous seriez

(être) intéressés par notre association ?

4 Transforme les phrases au conditionnel.

a. On peut réduire le nombre de voitures. On pourrait réduire le nombre de voitures. b. Je veux sauver la planète. Je voudrais sauver la planète. c. Nous devons changer notre comportement. Nous devrions changer notre comportement. d. Vous avez une idée ? Vous auriez une idée ?

Les verbes en -eter I verbi in -eter cambiano l'ortografia e il modo in cui si pronunciano quando sono coniugati alle seguenti persone: je, tu, il / elle / on, ils / elles. ACHETER

JETER

achète

jette

achètes

jettes

il/elle/on

achète

il/elle/on

jette

nous

achetons

nous

jetons

vous

achetez

vous

jetez

ils / elles

achètent

ils / elles

jettent

Il verbo acheter prende un accento grave sulla -e (è) davanti a una desinenza muta. Il verbo jeter raddoppia la t davanti a una desinenza muta.

5 Conjugue les verbes entre parenthèses. a. Ma mère ne jette

(jeter) rien !

b. Nous achetons

(acheter) les vêtements d'occasion.

c. Vous jetez

(jeter) le plastique dans la bonne poubelle.

d. Elles jettent

(jeter) peu de choses.

e. Il achète

(acheter) du papier recyclé. soixante-neuf

GRAMMAIRE

Les interrogatifs INTERROGATIVI

PER FARE DOMANDE SU

ESEMPI Que fais-tu ? Tu fais quoi ?

Que (en début de phrase) Quoi (en fin de phrase)

l'oggetto

Où

il luogo

Où achètes-tu ton matériel ? Tu achètes ton matériel où ?

Comment

il modo

Comment choisis-tu tes matériaux ? Tu choisis tes matériaux comment ?

6 Devine les questions posées à partir des groupes de mots en gras.

a. Elles postent leur tutoriel sur Internet. Où postent-elles leur tutoriel ? / Elles postent leur tutoriel où ? Il recycle des boutons pour faire quoi ? /

b. Il recycle des boutons pour faire les yeux. Pourquoi il recycle des boutons ?

c. Je ne jette jamais le carton dans la poubelle noire. Dans quoi ne jettes-tu jamais le carton ? d. Nous découpons du papier. Que découpez-vous ? / Vous découpez quoi ? e. Je prépare mon nouveau tutoriel. Que prépares-tu ? / Tu prépares quoi ?

Exprimer l'opposition Per esprimere un contrasto tra idee o opinioni diverse, tra la frase principale e la frase secondaria si usano le seguenti espressioni. • Alors que + indicativo. Nous produisons beaucoup de déchets, alors que la planète est très polluée.

• Au contraire + indicativo Recycler, ce n'est pas compliqué. Au contraire, c'est assez simple.

7 Associe le début et la fin des phrases.

a. On utilise beaucoup de voitures, alors qu'...

1. il y en a beaucoup.

b. J'achète trop de choses, alors que...

2. c'est fondamental.

c. Recycler, ce n'est pas inutile. Au contraire...

3. on pourrait utiliser des vélos.

d. On jette trop de déchets, alors qu'...

4. on devrait diminuer.

e. Y a-t-il peu de pollution ? Au contraire...

5. j'ai déjà beaucoup d'objets.

soixante-dix

31 Les adverbes en -ment Gli avverbi in -ment si formano a partire dal femminile dell'aggettivo corrispondente. grand sportif dernier

grande sportive dernière

grandement sportivement dernièrement

Se l'aggettivo termina per vocale, si aggiunge direttamente -ment: vrai juste

vraiment justement

Gli aggettivi che terminano in -ant o -ent formano gli avverbi rispettivamente in -amment e -emment.

Esistono alcune eccezioni. énorme gentil

courant fréquent

énormément gentiment

couramment fréquemment

8 Transforme les adjectifs en adverbes. a. absolu absolument

c. facile facilement

e. actif activement

b. heureux heureusement

d. idéal idéalement

f. prudent prudemment

Exprimer la conséquence Per esprimere la conseguenza si usano le seguenti espressioni. • Donc Je n'ai pas d'ordinateur, donc j'utilise celui de mes parents. • Alors Je n'ai pas d'ordinateur, alors j'utilise celui de mes parents. • Par conséquent Je n'ai pas d'ordinateur, par conséquent j'utilise celui de mes parents.

9 Complète librement les phrases dans ton cahier.

Réponse libre.

a. Je veux consommer moins...

c. Je voudrais réduire mes déchets...

b. Je veux protéger l'environnement...

d. Je voudrais acheter un nouvel objet...

PHONÉTIQUE : Le son [j] Il suono [j] a le seguenti grafie: -i / -y / -il / -ill / -ille.

10 Écoute et répète. piste 18

a. fauteuil

c. papillon

b. vanille

d. yaourt

11 Écoute le virelangue et répéte-le à voix haute. piste 19

La gentille famille Abeille essaye de sommeiller sous le soleil.

soixante et onze

tenc

es nces péte iviqu Com ales et c soci

pé es www.fenetresur.fr Com civiqu ales soci

e ativ initi prise ’ d t i e Espr d’entr et

e iativ ’init ise d t i r Espr ’entrep et d es t té e ulturell ibili c Sens ession r exp

FENÊTRE SUR JOURNAL EN LIGNE exp

t té e ibili elles s n e r S ltu n cu ssio

re rend App rendre p à ap

Dans ce numéro, Moussa nous parle de comment la Côte d'Ivoire protège son environnement.

re rend App prendre à ap

LA CÔTE D’IVOIRE ET L'ENVIRONNEMENT

La Côte d'Ivoire a une biodiversité exceptionnelle, avec des milliers d'espèces animales et de plantes.

Vue sur Abidjan

Parfois c'est compliqué, mais nous essayons de protéger notre environnement : nous réutilisons nos déchets et nous créons des espaces où les animaux et les plantes peuvent vivre tranquillement. Aujourd'hui, je vais vous parler du recyclage du plastique dans mon pays et des parcs nationaux de Taï et de la Comoé. Yamoussoukro, la capitale

Lis l'introduction. De quoi va parler Moussa ? De comment la Côte d'Ivoire protège son environnement.

2 Lis le texte sur la lutte contre le plastique. 3

Lequel des deux projets te plaît le plus ? Pourquoi ? Réponse libre.

Quels autres projets pourraient être réalisés pour préserver l'environnement de la Côte d'Ivoire ? Réponse libre. soixante-douze

4 Lis le texte et indique si les phrases se réfèrent au parc national de Taï ou à celui de la Comoé.

a. Il se trouve autour d'une montagne. Taï b. Il se trouve autour d'un ﬂeuve. Comoé c. C'est une forêt. Taï d. C'est une savane. Comoé e. Il est inscrit au Patrimoine mondial de l'Unesco. Comoé

LA LUTTE CONTRE LE PLASTIQUE

Le plastique dans la mer : un grand danger

L'île flottante d'Abidjan Éric Becker a créé dans la lagune d’Abidjan une île flottante1 construite avec des milliers de bouteilles en plastique et d’autres déchets récupérés. Sur l’île flottante on trouve une piscine, un bar et deux bungalows. Des écoles en plastique L’UNICEF, avec une entreprise colombienne, a créé une usine2 unique en son genre : elle transforme les déchets en plastique de la Côte d’Ivoire en briques3. Ces briques sont économiques, écologiques et faciles à assembler. On les utilise pour construire des écoles. 1 isola galleggiante 2 fabbrica 3 mattoni

Les animaux des parcs nationaux

LES PARCS NATURELS Il y a beaucoup de parcs nationaux chez nous. Le parc national de Taï est situé à l'ouest du pays. Il a été créé autour du mont Niénokoué et il contient l'une des dernières forêts primaires d'Afrique. C'est un espace vital pour les grands mammifères.

nce péte e Com mériqu nu

nce péte que i Comaliste r Journ é num

nce péte Com érique num

en herbe !

Le parc national de la Comoé fait partie de la savane et il se trouve autour du fleuve Comoé. Il est inscrit au Patrimoine mondial de l'Unesco. C'est une aire4 d'alimentation pour les éléphants (le symbole de la Côte d'Ivoire), les nce hippopotames, les crocodiles, les antilopes et de péte Com érique nombreux oiseaux migrateurs. m nu 4 zona

nces péte ques m o i C t civ e ales soci e ativ initi prise ’ d t i e Espr d’entr et es

es nces péte iviqu Com ales et c soci

ces qu i éten civter pprésen Écris un article pour m t o e C ales i c t o la s s pour sauver des projet té e ibili elles es s c n n e r e S ta région ou dans e s ltu planèt pét eedans n cu Com t civiqu iativ pressio t i is. e conna tu que n région s i une ale it d’ rise ex soci Espr ’entrep d t e e dre ativ e i t i n pren dre i s ’ p i d r A p s it e t pren Espr d’entr relle té e à ap ibili n cultu et s n e o i S ress exp t té e s ibili e Sens ulturell nc o i s res re exp rend dre n App

e iativ ’init ise d t i r Espr ’entrep et d

ASTUCE

s é et turelle bilit culprogetto Per iquesto potete Sens ession r p lavorare in gruppo. Fate delle x e

ricerche su internet insieme e poi dividetevi i paragrafi da scrivere. Scambiatevi re i testi, rileggeteli rend App prendre consigli su come e scambiatevi à ap migliorarli.

soixante-treize

Compétences sociales Compétence et civiques numérique

MES PROJETS

Compétences Compétence sociales et civiques numérique Esprit d’initiative etCompétences d’entreprise sociales et civiques

Esprit d’initiative et d’entreprise Compétences sociales et civiques

PROPRE MINI-PROJET 1 • CRÉER UN VÉHICULE Sensibilité et 1 A coppie, scegliete un mezzo

Sensibilité et expression culturelles Esprit d’initiative et d’entreprise

expression Espritculturelles d’initiative et d’entreprise di

On pourrait créer

trasporto e pensate a come potrebbe un scooter avec des funzionare usando una fonte di energia panneaux solaires ! Apprendreet Apprendre Sensibilité Sensibilité et alternativa. à apprendre à expression apprendre culturelles expression culturelles

Û Alternative numérique Creare una presentazione digitale con tre prototipi.

2 Disegnatelo e presentatelo ai compagni. 3 Votate il disegno più originale.

Apprendre à apprendre

MINI-PROJET 2 • CRÉER UN TUTORIEL 1 Scegli uno di questi argomenti:

• riciclare i riﬁuti in modo corretto nella tua città; • presentare un oggetto fatto con materiali di recupero e spiegare ai compagni come realizzarlo.

Pour faire des bracelets, il faut des ciseaux, du ﬁl et de la colle. D'abord, coupez le ﬁl...

Û Alternative numérique Presentare il tutorial con delle foto e dei testi esplicativi.

2 Prepara il testo scrivendo le istruzioni

nell'ordine corretto.

3 Gira il video. 4 Guardate i tutorial tutti insieme e votate i tre più

originali o interessanti.

Û Alternative numérique Preparare un diario giornaliero della vostra sfida zero-waste.

MINI-PROJET 3 • CRÉER UN DÉFI ZÉRO DÉCHET 1 Scegli sette azioni legate alla filosofia zéro déchet,

una per ogni giorno della settimana, e fai una lista.

2 A coppie, scambiatevi le liste e per una settimana

provate a fare quello che il/la vostro/a compagno/a ha scritto.

3 Al termine della settimana, parlate con il/la vostro/a

compagno/a delle attività che avete svolto più facilmente e di quelle svolte con più difficoltà.

5 Condividete con tutti i compagni la vostra

esperienza zéro déchet.

LUNDI

Réduire ta consommation : tu ne dois rien acheter aujourd'hui ! MARDI

Récyclage : tu dois... MERCREDI

JEUDI ... VENDREDI ... SAMEDI ... DIMANCHE

soixante-quatorze

...

Lundi, j'ai facilement réussi à réduire ma consommation, alors que pour Luca ça n'a pas été facile. Mardi...

3 MON PROJET FINAL CRÉER UNE ÉCOLE PLUS ÉCOLOGIQUE CONTESTO La vostra scuola vuole essere più "green". Fate delle proposte al/la preside. 1 A gruppi, pensate a delle idee per:

• diminuire e riciclare i rifiuti prodotti in classe; • riutilizzare oggetti e materiali in disuso che trovate a scuola; • creare una fonte di energia rinnovabile.

2 Preparate un opuscolo: scrivete il testo e cercate delle immagini

Û Alternative numérique Realizzare l'opuscolo con un programma di grafica online.

che lo illustrino.

3 Ogni gruppo presenta il suo opuscolo alla classe e insieme si

scelgono quelli migliori da mandare al/la preside.

Mon école

écologique ! e Pour produire de l'énergi ler propre, on pourrait instal pour des panneaux solaires chauffer l'eau. J’aime bien le proﬁle d'Alice. chat et la Elle aime les On pourrait utiliser musique, com me mo i !

les deux faces d'une feuille de papier.

On pourrait créer des poubelles pour trier nos déchets.

soixante-quinze

Compétence numérique

VIVRE

Compétences sociales et civiques

SAUVE LA PLANÈTE ! Esprit d’initiative et d’entreprise

LE ENSEMB

Compétences sociales et civiques

COMPETENZE SOCIALI e CIVICHE

Esprit d’initiative et d’entreprise

SAUVER LA PLANÈTE ? C’est facile ! Sensibilité et expression culturelles

Sensibilité et expression culturelles

On peut le faire tous les jours. Apprendre à apprendre

Il faut arrêter de/d'…

Apprendre à apprendre

Il faut commencer à…

boire avec une paille

manger moins de produits d'origine animale

boire dans des bouteilles en plastique

fermer le robinet quand on n’utilise pas l’eau

faire couler l’eau inutilement

acheter des vêtements d’occasion

manger beaucoup de viande

boire sans paille (c’est meilleur en plus !)

acheter dans les grandes surfaces

trier les déchets

utiliser des sacs en plastique

acheter dans les petits commerces

tout jeter dans la même poubelle

réparer ou transformer les objets

jeter les objets abîmés sans les réparer

utiliser des sacs réutilisables

acheter des vêtements neufs

boire l’eau du robinet

Alors, on commence quand ?

1 OSSERVAZIONE. Lis le document.

Associe chaque action polluante à l’action écologique qui devrait la remplacer.

2 ASSIMILAZIONE. Quels sont les gestes que tu fais déjà pour préserver la planète ? Quels sont ceux que tu voudrais faire ?

3 RIFLESSIONE. Pourquoi la préservation de l’environnement est-elle l’affaire de tout le monde ? Est-ce que tous les problèmes écologiques peuvent se résoudre à l’échelle individuelle ?

AZIONE!

soixante-quatorze soixante-seize

Que pourrais-tu changer dans ta vie pour la rendre plus écologique, éviter le gaspillage et encourager le recyclage ? Fais une liste de propositions concrètes.

RIFLETTI Come ti immagini il mondo tra 40 anni? Fai una lista delle cose positive e di quelle negative. Poi prova a pensare cosa potete fare tu e i tuoi compagni nel vostro piccolo per migliorare la situazione.

AGENDA 2030

Annexes

FICHES VIDÉO

La reporter Fatou 1 Regarde la vidéo.

Réponds aux questions sur Fatou.

a. Dans quelle ville habite Fatou ? Dakar b. Quelle est sa nationalité ? Sénégalaise

c. Quelles sont ses activités préférées ? Elle aime lire des romans et regarder des séries ou des films.

L IV R E

p. 18

2 Regarde à nouveau la vidéo.

Écris ses genres narratifs préférés.

a. Films : Elle adore les films d’aventure et les films comiques. b. Livres : Elle aime les romans policiers et les biographies.

3 Regarde la vidéo une dernière fois.

Écris quelle est son opinion sur sa série préférée.

Elle trouve que Les Grands, c’est une série très chouette. Il faut la voir !

Test : Avez-vous déjà lu... ? 1 Regarde la vidéo. Qui est Margaud ? une journaliste

une traductrice X une youtubeuse

L IV R E

2 Margaud répond à six questions. Regarde à nouveau la vidéo. Remets les thèmes des questions dans le bon ordre. Puis écris les six questions dans ton cahier.

A 5

B 4

C 2

D 1

p. 21

E 6

F 3

3 Regarde la vidéo une dernière fois.

Associe les réponses de Margaud aux images de l’activité 2. 1. Oui, pratiquement tous les jours je lis pendant mes pauses.

2. Q uand j’avais une baignoire, je lisais pratiquement tous les dimanches. 3. Ça a dû m’arriver une fois ou deux.

C B F

4. Oui, je fais ça très très souvent, surtout quand il fait beau. 5. Oui, en règle générale.

A 6. Oui bien sûr, typiquement quand j’étais en cours et encore maintenant je mélange tout.

4 Réponds aux six questions de la vidéo dans ton cahier.

Utilise ces mots : jamais, rarement, parfois, très souvent et tous les jours. Réponses libres

78 soixante-dix-huit

FICHES VIDÉO

La reporter Maeva 1 Regarde la vidéo.

Réponds aux questions sur Maeva.

a. Dans quelle ville habite Maeva ? Papeete

Française b. Quelle est sa nationalité ?

c. Quelle est sa destination préférée ? L’Europe

L IV R E p. 38

2 Regarde à nouveau la vidéo.

Complète les détails sur ses vacances futures. a. Destination : La France métropolitaine

b. Saison du voyage : L’été

c. Moyens de transport : L’avion, le train et le bus

d. Activités : Visiter des monuments à Paris, faire du surf à Bordeaux et faire du camping en Provence.

Vienne et Prague 1 À ton avis, de quel genre de vidéo il s’agit ? un court-métrage

X une vidéo de vacances

un film policier un documentaire

2 Regarde la vidéo. Remets dans le bon ordre les lieux que Lizzie a visités.

L IV R E p. 41

2 Le château de Hofburg à Vienne 4 Le Petrin à Prague 3 Le Hradcany à Prague 1 Le Prater à Vienne

3 Écris les lieux de l’activité 1 à côté de leur définition. a. Le château de Prague : Le Hradcany à Prague

Petrin à Prague b. Un grand espace vert : Le

c. Un quartier animé avec des attractions : Le Prater à Vienne

d. Le plus grand palais de Vienne : Le château de Hofburg à Vienne

4 Coche les activités que Lizzie et son amie font à Vienne et à Prague. X Elles se perdent. X Elles se baladent. X Elles visitent des musées.

Elles font une visite organisée en bus.

Elles vont au théâtre.

X Elles font du pédalo.

Elles prennent le tram. X Elles mangent au restaurant. soixante-dix-neuf 79

FICHES VIDÉO

Le reporter Moussa 1 Regarde la vidéo.

Réponds aux questions sur Moussa.

Abidjan a. Dans quelle ville habite Moussa ?

L IV R E

Ivorien b. Quelle est sa nationalité ?

p. 58

c. Qu’est-ce qu’il aime ? Il aime la nature et les animaux.

2 Regarde à nouveau la vidéo. Réponds aux questions.

a. Quels sont les problèmes qui le préoccupent le plus ?

La pollution, le changement climatique et la production de déchets en plastique.

b. Quelles activités fait-il pour sauver la planète ?

Il nettoie les plages et il voudrait faire du bénévolat dans un parc naturel.

Mali : une solution innovante pour les pneus usés 1 Lis le titre de la vidéo et observe l’image.

Imagine des solutions pour réutiliser de vieux pneus. Réponses libres

L IV R E p. 63

2 Regarde la vidéo.

Coche les bonnes réponses.

a. Abdoulaye : achète beaucoup de pneus. détruit souvent des pneus.

b. L’atelier d’Abdoulaye est : X sur le toit d’une association.

c. Abdoulaye est : mécanicien. d. Abdoulaye fait ça pour : gagner de l’argent.

e. Abdoulaye crée : des objets de décoration.

X récupère gratuitement des pneus.

jette des pneus.

dans une église.

dans un parc. X scénographe.

architecte.

X protéger la planète.

créer une exposition.

des vêtements.

3 Avec tout ce que tu as appris, résume la vidéo en une phrase. Réponses libres

80 quatre-vingts

X des meubles.

DNL En classe d'histoire

La Révolution française La Révolution française est un tournant dans l'Histoire de la France du XVIIIe siècle. C'est en 1789 que le peuple, et notamment les paysans, s'opposent à la monarchie. Cette année est marquée par une série d'évènements qui aboutit à l'abolition de la monarchie et à l'instauration de la République.

1 Observe la frise chronologique.

À quel moment ces évènements se sont-ils produits ? a. Prise de la Bastille 14 juillet b. La Révolution française du 20 juillet au 6 août c. Déclaration des droits de l'homme et du citoyen 26 août

1789

février

janvier

avril

26 août

juin

mars

mai

14 juillet

octobre

septembre

décembre

novembre

2 Lis le texte sur Marat. Complète la fiche.

ean-Paul Marat était un médecin français. Il est né le 24 mai 1743. Il a soutenu la Révolution grâce à son activité de journaliste. Le 20 septembre 1792, il a été élu député à la Convention nationale et le 5 avril 1793, il est devenu président du Club des Jacobins. Il a été assassiné chez lui le 13 juillet 1793 par Charlotte Corday par un coup de couteau à la poitrine. Sa mort a été rendue célèbre par un tableau de Jacques-Louis David peint en 1793.

Ò La Mort de Marat (1793), Jacques-Louis David

No m : ____ M__ arat_____ Prénom : __Je__ an-P __ au__ l _ Date de naissance : 24 m ai __ ____ 1743______ __ __ Date de sa mort : 13__ juill__ __ et 17__ 93 ________ Professions : ______ _ m éd ______ ec__ in et__ jour na__ __ liste__ Il so utient : __ la Ré volu tio__ __ n __

3 Choisis un de ces personnages de la Révolution française.

Fais des recherches sur Internet et prépare une présentation pour la classe. Danton

Robespierre

Olympe de Gouges

Réponse libre quatre-vingt-un 81

DNL En classe de sciences de la vie et de la Terre

2 La faune et la flore

1 À l'aide d'un dictionnaire, complète les définitions suivantes. a. La faune est l'ensemble des

animaux

qui vivent dans une région.

b. La flore est l'ensemble des

végétaux

qui vivent dans une région.

2 Retrouve dans ce nuage les mots qui correspondent aux images.

écureuil

cheval

requin

abeille

méduse

arbre algues cheval

arbre

requin

abeille méduse

5 6

3 Parmi les photos de l'activité 2, dis lesquelles représentent la faune et lesquelles la flore.

écureuil

algues

4 Lis le texte sur le poisson

clown et complète la fiche.

es poissons clowns sont de couleur orange et certaines espèces ont des bandes blanches ou noires. Ils habitent dans les zones tropicales des mers et des océans. Ils vivent généralement à deux dans les tentacules des anémones de mer et aiment manger du plancton. Ils mesurent environ 10cm et peuvent vivre jusqu'à 5 à 10 ans dans leur milieu naturel. Le poisson clown le plus célèbre s'appelle Némo, c'est le personnage du dessin animé Le monde de Némo.

Le poisson clown les zones

tropicales des Lieu de vie : __ mer__ s et __ des _ océans No ur riture : __ le pl ac__ ton _ __ Taille : en__ ______ viro__ n 10__ cm_____ Durée de vie : __ de 5__ à 10__ ans

5 À deux, choisissez un animal et créez sa fiche descriptive. Puis présentez-le à la classe.

Réponse libre

6 Connais-tu des dessins animés ou films où les personnages sont des animaux ? Lesquels ?

quatre-vingt-deux

Réponse libre

DNL En classe de technologie

La fabrication du jean Les matériaux utilisés dans les industries pour la production d'objets que nous achetons ont un impact important sur notre environnement. Il est urgent d'agir. Des gestes simples peuvent aider à préserver notre planète.

1 Observe cette infographie. Quelle est la matière utilisée pour la fabrication d'un jean ? Est-ce que c'est une matière écologique ?

Le coton. / Non.

Kaizen Magazine

2 Quels conseils donne l'infographie pour limiter les impacts négatifs ? Complète le tableau.

IMPACTS NÉGATIFS

la culture du coton les déchets (jeter) la consommation d'électricité pour le lavage la consommation de lessive

CONSEILS

Préférer le coton bio et le Made in France. Donner une seconde vie à ses vieux jeans.

Ne pas abuser des lavages. Faire sa lessive soi-même.

3 L'infographie conseille de donner une seconde vie à ses jeans. À ton avis, qu'est-ce qu'on pourrait faire avec un vieux jean ? Discutes-en avec un camarade. Réponse libre

4 En groupes, choisissez un autre produit ou objet de votre choix. Adaptez l'infographie et remplacez les conseils.

Réponse libre

quatre-vingt-trois 83

LA RÉVOLUTION FRANÇAISE

1 Associe les mots aux images. a. un sans-culottes

QUE SAIS-TU ?

b. la Bastille

c. Marianne

d. la guillotine

2 Lis le texte et réponds aux questions.

La France des trois états Au début du XVIIIe siècle, la société française était divisée en classes sociales ou en « états ». Le roi était le monarque absolu qui détenait1 presque tout le pouvoir décisionnel. Juste en dessous du roi, il y avait les membres de la noblesse. Ensuite, il y avait les membres du clergé, c’est-à-dire les représentants de l’église, qui étaient très puissants et qui dirigeaient l’administration publique. Ils occupaient les postes institutionnels les plus importants et jouissaient de2 grands privilèges fiscaux3. Tout en bas, il y avait le peuple, appelé le tiers état. Il représentait 98 % de la population et regroupait surtout les paysans et les artisans, mais aussi la classe moyenne supérieure, composée de médecins, d’avocats et d’intellectuels. 1 possedeva; 2 godevano di; 3 privilegi fiscali

a. Quels sont les trois états en France au début du La noblesse, le clergé et le tiers état (le peuple).

XVIIIe

siècle ?

Une caricature des trois états

b. Que signifie être « monarque absolu » ?

C’est la personne qui détient tout le pouvoir décisionnel.

c. Quels sont les privilèges du clergé ?

Ils dirigent l’administration, ils occupent des postes institutionnels et ils ont des privilèges fiscaux.

d. À quel état appartiennent les médecins et les avocats ? Au tiers état.

3 Lis le texte et réponds aux questions de la page suivante.

Le début de la crise À la fin du XVIIIe siècle, la France traverse une grave crise sociale et financière. Les coffres1 du royaume sont vides pour trois raisons : les énormes dépenses2 faites pour participer à la guerre d’indépendance américaine, le système Les États généraux corrompu3 de la collecte des impôts4 et les coûts élevés de maintien5 de la cour royale. Entre 1788 et 1789, commence une période de grave famine6 pour le peuple français. Pour remédier à cette situation, le roi Louis XVI décide de convoquer les États généraux (les représentants des trois états) pour lancer une nouvelle réforme financière qui supprimerait7 des privilèges à la noblesse. Son projet ne fonctionne pas et le tiers état décide, avec le « Serment du jeu de paume », de se transformer en Assemblée nationale et de créer sa propre constitution. 1 casse; 2 spese; 3 corrotto; 4 tasse, 5 mantenimento; 6 carestia; 7 sopprimerebbe

quatre-vingt-quatre

DOSSIER CULTUREL

a. Pourquoi les coffres du royaume sont vides ?

Les dépenses pour la guerre d’indépendance américaine, la collecte des impôts et les coûts de la cour royale.

b. Que se passe-t-il entre 1788 et 1789 ? Une grave famine pour le peuple français.

c. Qui participe aux États généraux ? Les représentants des trois états. d. Que fait le peuple face au refus de la réforme des impôts ?

Le Tiers état décide de se transformer en Assemblée nationale et de créer sa propre constitution.

4 Lis le texte et remets les phrases dans l’ordre.

« Aux armes citoyens ! » Le roi et tous les privilégiés refusent1 les propositions de la nouvelle Assemblée nationale. Le roi attaque le peuple par le « coup de force royal ». Pour se défendre, le 14 juillet 1789, le peuple prend d’assaut la Bastille pour y récupérer des armes. Il s’organise en milice : ce sont les sans-culottes. Dans les campagnes, les paysans affamés brûlent2 les châteaux des seigneurs. C’est l’époque de « la Grande peur ». La noblesse et le clergé cèdent à la pression et décident le 4 août d’abandonner leurs privilèges. Inspirée par les principes d’égalité et de liberté des philosophes des Lumières, le 26 août 1789, la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen est votée. Elle jette les bases d’une France nouvelle basée sur la souveraineté du peuple, l’égalité des droits3, la liberté d’opinion et la séparation des pouvoirs4 de l’État. Le peuple va exiger du pain à la cour de Versailles et l’Assemblée arrête la famille royale. Il faut attendre le 21 septembre 1792 pour voir la proclamation de la République. Le 27 juillet 1793, le gouvernement des Girondins dirigé par Robespierre fait guillotiner le roi Louis XVI et la reine Marie-Antoinette. 1 rifiutano; 2 bruciano; 3 uguaglianza dei diritti; 4 separazione dei poteri

La Grande peur

a. La Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen est votée.

b. Le peuple prend d’assaut la Bastille.

c. La République est proclamée.

d. Le roi et la reine sont guillotinés.

e. Les nobles abandonnent leurs privilèges.

5 Écris les dates qui correspondent aux cinq événements de l’activité 4. a 26 août 1789

b 14 juillet 1789

c 21 septembre 1792

d 27 juillet 1793

e 4 août 1789 quatre-vingt-cinq

LA COLONISATION FRANÇAISE

1 Quelle langue européenne parle-t-on dans ces pays ? Coche la bonne case. QUE SAIS-TU ?

Algérie Ghana Maroc

français anglais portugais

Mali

Sénégal Liberia Tunisie X

GuinéeBissau

X X

2 Pourquoi dans ces pays on parle aussi une langue européenne ?

Parce que ces pays ont été des colonies ou des protectorats des puissances européennes.

3 Lis le texte et réponds aux questions.

L’empire colonial français On parle de colonisation quand une force étrangère occupe un territoire et s’empare1 de sa gestion. L’empire colonial français s’est construit entre le XVIe et le XXe siècles et s’est étendu en Amérique du Nord, en Asie, en Afrique et en Océanie. Au début du XVIe siècle, la France envahit2 le Canada pour récupérer le commerce de la pêche et des métaux précieux. Au XVIIe siècle, les colons débarquent3 aux Antilles. La France y développe un système économique basé sur l’esclavage pour l’exploitation de la canne à sucre et du tabac. Les colons français s’installent au Sénégal, sur ’île de la Réunion et en Inde. Mais la France est en conﬂit avec l’Angleterre et, en 1763, le traité de Paris met fin aux guerres franco-britanniques : la France perd une partie de son empire, comme le Canada. Entre 1830 et 1870, la France étend son territoire sur le reste du monde. Elle envahit le nord de l’Afrique, d’abord l’Algérie en 1830, puis les pays d’Afrique subsaharienne. Elle annexe4 plusieurs îles dans le Pacifique et s’établit5 au Vietnam et au Cambodge. 1 si impadronisce; 2 invade; 3 sbarcano; 4 annette; 5 si stabilisce

a. En combien de siècles la France a construit son empire ? Cinq siècles (XVIe-XXe siècles) b. Qu’est-ce que la France commercialise au Canada ? Et aux Antilles ? Canada : pêche et métaux précieux / Antilles : canne à sucre et tabac

c. Avec quelle grande puissance la France est-elle en guerre ? L’Angleterre. d. Quels pays sont colonisés au le XIXe siècle ?

L’Algérie (1830), des pays d’Afrique subsaharienne, des îles dans le Pacifique, le Vietnam et le Cambodge.

4 Lis le texte de la page suivante et, à l’aide de tes connaissances, essaie de déﬁnir ces expressions. a. commerce triangulaire

C’est un commerce entre Afrique, Amérique et Europe. Des esclaves africains sont déportés en Amérique. Le produit de leur travail est envoyé en Europe. Les profits sont utilisés pour acheter plus d’esclaves.

b. construction identitaire

C’est la construction de l’identité d’une nation (langue, culture, us et coutumes...).

quatre-vingt-six

DOSSIER CULTUREL

Les cicatrices de la colonisation Sur les territoires occupés, la France impose sa langue et sa religion aux populations indigènes et aux esclaves déportés1. Elle participe à ce que l’on appelle le « commerce triangulaire » entre les continents africain, américain et européen. C’est un commerce qui bénéficie seulement aux pays européens et qui a laissé de grandes cicatrices dans l’histoire, l’économie et la construction identitaire des pays occupés. Les populations colonisées ne sont pas considérées comme étant égales aux citoyens2 français. Elles n’ont pas de droit de vote ni de liberté d’expression. Une arme coloniale est l’éducation. Les pays colonisateurs comprennent qu’à travers l’école, il est plus facile d’imposer leur langue et leur façon de penser. 1 deportati; 2 cittadini

5 Cite deux droits que les populations colonisées n’avaient pas.

Le commerce traingulaire

Droit de vote et liberté d’expression.

6 Cite un moyen utilisé par les colons pour imposer leur culture. L’éducation : à travers l’école, il est plus facile d’imposer la façon de penser des colons.

7 Lis le texte. Souligne en rouge les mots qui ont un lien avec le colonialisme et en bleu ceux qui ont un lien avec l’indépendance.

La décolonisation et le néocolonialisme Pendant la seconde guerre mondiale commence le déclin de l’empire français. D’autres puissances étrangères viennent lui disputer les territoires occupés et on sent souﬄer un vent1 d’anticolonialisme et d’indépendantisme.

Le général de Gaulle

Les communistes indépendantistes vietnamiens se soulèvent2 et obtiennent l’indépendance du Vietnam. Il y a une grande révolte sur l’île de Madagascar et, en 1954, commence la longue et violente guerre pour la libération de l’Algérie. Le gouvernement français ne lui accorde son indépendance qu’après 6 ans de guerre, en 1962.

Entre 1948 et 1962, la plupart des pays colonisés regagnent3 leur indépendance. Certains territoires, par contre, deviennent graduellement départements et territoires d’outre-mer. Mais les historiens4 nous montrent que lorsque le général de Gaulle rend leur indépendance aux colonies, il tisse de nouveaux liens5 économiques avec elles. Pour cette raison, la France continue encore aujourd’hui à exploiter les ressources6 des anciennes colonies et à s’enrichir. C’est ce que l’on appelle le « néocolonialisme ». 1 si sente soﬃare; 2 si ribellano; 3 recuperato; 4 storici; 5: stringe nuovi legami; 6 risorse

a. territoires occupés e. empire

b. révolte f. traite

c. exploitation g. droit de vote

d. liberté d’expression h. envahir

8 Fais une recherche et entoure sur la carte d’Afrique les pays qui ont été des colonies françaises. quatre-vingt-sept

LA LITTÉRATURE FRANÇAISE (XVII E-XX E SIÈCLES) QUE SAIS-TU ?

1 Associe les écrivains français à leur œuvre et à leur époque. Victor Hugo

Don Juan

XVIIe siècle

Molière

Le Petit Prince

XVIIIe siècle

Saint-Exupéry

Émile

XIXe siècle

Rousseau

Les Misérables

XXe siècle

2 Lis le texte et réponds aux questions.

Du XVIIe aux Lumières À partir de la Renaissance1, la littérature française a été incroyablement célèbre partout dans le monde pendant presque la totalité des XVIIe, XVIIIe et XIXe siècles. Du XVIIe siècle on connaît surtout les grands auteurs de théâtre. Molière, inspiré par la comédie à l’italienne, invente des personnages mythiques, comme Don Juan ou Tartuffe et fait preuve2 d’une grande modernité pour l’époque : il critique les mariages forcés3 et encourage les jeunes filles à s’éduquer. Côté tragi-comédie, Pierre Corneille révolutionne ce genre avec le Cid. Jean Racine, considéré le père de la tragédie, met en scène des personnages tout-puissants (rois, empereurs, princesses) dévorés par des passions destructrices. Le XVIIIe est le siècle de la philosophie des Lumières, fondée sur la raison4, le savoir5 et la liberté pour lutter contre les préjugés et l’intolérance. Des penseurs comme Voltaire, Rousseau et Montesquieu se positionnent contre la monarchie absolue, la religion et les inégalités. Diderot écrit alors la première encyclopédie pour rendre le savoir accessible à tous. 1 rinascimento; 2 dimostra; 3 matrimoni forzat; 4 ragione; 5 sapere

a. Quelle position occupe la littérature française au niveau mondial ? Elle a été incroyablement célèbre partout dans le monde du XVIIe au XIXe siècle. b. Pourquoi Molière est un auteur moderne ? Parce qu’il critique les mariages forcés et il encourage les filles à s’éduquer. c. Quel genre théâtral est révolutionné par Corneille ? La tragi-comédie. d. Quel type de personnages met en scène Racine ? Des personnages tout-puissants dévorés par des passions destructrices. e. Sur quelles valeurs est fondée la philosophie des Lumières ? Sur la raison, le savoir et la liberté. f. Quelle est la grande œuvre de Diderot ? La première encyclopédie.

3 Lis le texte de la page suivante. Entoure les mots qui appartiennent à l’univers du romantisme. le jeu

la mort

la nature 88

quatre-vingt-huit

le travail

la politique le temps

l’amour la joie

les héros l’enfance

la solitude

DOSSIER CULTUREL

Le XIXe, un siècle d’innovations Le XIXe siècle est marqué par deux grands courants qui touchent la littérature, la peinture et la musique : le romantisme et le réalisme. En réaction aux idées des Lumières qui favorisent la science et la raison, les romantiques préfèrent s’exprimer à travers leurs sentiments. Les « poètes maudits »1, Baudelaire, Verlaine et Rimbaud, parlent d’amour, de mort, de solitude, du temps qui passe, de la nature sauvage, sur une tonalité souvent mélancolique. Le théâtre romantique naît à travers la figure de Victor Hugo qui rejette2 les règles classiques. Mais le genre dominant du XIXe est le roman3 : des textes longs, en prose, qui racontent la vie de personnages. Les Misérables de Victor Hugo et Germinal d’Émile Zola, restent aujourd’hui deux grands témoignages des conditions de vie du peuple. 1 poeti maledett ; 2 rifiuta; 3 romanzo Le romancier Victor Hugo

4 Choisis un des deux grands romanciers français du texte. Fais des recherches et présente un résumé d’une de leurs œuvres majeures. Réponses libres.

5 Lis le texte et réponds aux questions.

Le XXe et ses bouleversements historiques Le XXe est un siècle chargé d’histoire : deux guerres mondiales, des dictatures, la bombe atomique, etc. mais c’est aussi le siècle des avancées technologiques1 et le livre entre en concurrence avec le cinéma, la radio et le disque, puis la télévision et la bande dessinée. Les femmes écrivent, lisent et s’imposent dans un domaine jusque-là réservé aux hommes : on découvre2 alors Colette, Marguerite Duras et le mouvement féministe arrive dans la littérature avec Simone de Beauvoir.

Simone de Beauvoir

En poésie domine le courant surréaliste représenté par Guillaume Apollinaire, Paul Eluard et Louis Aragon. Plus tard, Prévert devient le poète des opprimés3 avec son célèbre recueil Paroles. Au théâtre, le genre de l’absurde, avec Eugène Ionesco, est marqué par une déstructuration du langage et beaucoup de dérision. Rhinocéros de Ionesco, comme d’autres pièces du théâtre de l’absurde, révèle l’un des épisodes les plus tragiques de l’histoire : la montée du nazisme. Côté roman, André Malraux, Albert Camus, Jean-Paul Sartre et Antoine de Saint-Exupéry, auteur du Petit Prince, laissent de grandes réﬂexions sur l’histoire des sociétés modernes. 1 progressi tecnologici; 2 scopriamo; 3 oppressi

a. Quels sont les grands bouleversements du XXe siècle ?

Les deux guerres mondiales, les dictatures, la bombe atomique et les avancées technologiques.

b. Quelle est la particularité des livres de Simone de Beauvoir ? Le mouvement féministe arrive dans la littérature.

c. À quel type de personnes s’adresse la poésie de Prévert ? Aux opprimés. d. De quoi parle la pièce de théâtre Rhinocéros de Ionesco ? Ça parle de la montée du nazisme.

quatre-vingt-neuf

LA LITTÉRATURE DU MONDE FRANCOPHONE QUE SAIS-TU ?

1 Entoure les îles des Caraïbes où on parle le français. Martinique Curaçao

Cuba

Jamaïque

Les Bahamas

Guadeloupe

Aruba

République dominicaine

Saint-Barthélemy

2 Lis le texte et réponds aux questions.

Auteurs francophones d’Afrique Dans les ex-colonies française, on voit fleurir1 entre le XXe et le XXIe siècle une littérature francophone. Elle traite souvent de l’identité et de l’affirmation de la diversité culturelle. On trouve des auteurs comme l’Algérien Yasmina Khadra (nom de plume2 de Mohammed Moulessehoul), un homme qui se cache3 derrière un pseudonyme féminin pour éviter la censure, ou le Marocain Tahar Ben Jelloun connu pour son bestseller Le Racisme expliqué à ma fille. À la fin des années 30, en Afrique subsaharienne et aux Antilles, naît un courant littéraire appelé « la négritude ». Ses auteurs africains revendiquent la fierté4 de l’identité noire. Ses pères fondateurs sont les poètes Aimé Césaire (Martinique) et Léopold Sédar Senghor (Sénégal). Parmi les auteurs contemporains d’Afrique subsaharienne, on trouve de plus en plus de femmes. En 2007, Léonora Miano publie L’Intérieur de la nuit. Elle raconte l’histoire d’une jeune Camerounaise qui revient dans son village et se heurte5 aux codes de la tradition. De plus en plus aujourd’hui, les auteurs de langues arabes et africaines abandonnent le français pour écrire dans leurs langues d’origine. 1 fiorire; 2 nome d’arte; 3 si nasconde; 4 l’orgoglio; 5 si scontra

a. Quels sont les principaux thèmes de la littérature francophone en Afrique ? L’identité et l’aﬃrmation de la diversité culturelle.

b. Pourquoi l’auteur Mohammed Moulessehoul doit cacher son identité ? Il utilise un pseudonyme féminin pour éviter la censure.

c. Quelles sont les revendications des auteurs de la négritude ? La fierté de l’identité noire.

d. Quelle est l’histoire de L’Intérieur de la nuit ?

C’est l’histoire d’une jeune camerounaise qui revient dans son village et se heurte à la tradition.

e. Le français est-il très utilisé aujourd’hui dans la littérature africaine ?

De plus en plus d’auteurs abandonnent le français pour écrire dans leur langue d’origine.

3 Lis le texte de la page suivante. Cite des éléments de l’histoire qui influencent la littérature antillaise. L’esclavage, la vie dans les plantations, la colonisation, la traite négrière, l’abolition de l’esclavage, la migration

des Antillais vers la France.

quatre-vingt-dix

DOSSIER CULTUREL

Les Antilles francophones Dans le contexte de l’esclavage et des plantations naît la tradition orale du conte créole, un mélange1 de légendes africaines et de folklore européen. Aujourd’hui, la littérature antillaise a de plus en plus de popularité en Europe avec des auteurs comme Maryse Condé, Patrick Chamoiseau, Édouard Glissant ou Raphaël Confiant. C’est une littérature en français ou en créole, dialecte local, liée à l’histoire de la colonisation, de la traite négrière2, de l’abolition de l’esclavage3 et de la migration des Antillais vers la France. Ces auteurs participent aux revendications actuelles du peuple antillais : reconnaissance de l’esclavage et de la traite comme crime contre l’humanité par la France en 2004 (comité présidé par Maryse Condé) et grève générale4 contre la vie chère et les salaires trop bas en 2009 (texte rédigé par Édouard Glissant). 1 misto; 2 tratta degli schiavi; 3 abolizione della schiavitù; 4 sciopero generale

4 Lis à nouveau le texte et écris : a. le nom de deux auteurs antillais qui participent à des revendications ; Maryse Condé et Édouard Glissant.

b. ce qu’ils revendiquent.

Condé : esclavage et traite comme crime contre l’humanité / Glissant : grève contre vie chère et salaires bas

5 Lis le texte. Complète les informations.

La littérature francophone belge Les premiers grands auteurs francophones en Belgique se font connaître à partir du XIXe siècle, comme Georges Rodenbach, Émile Verhaeren ou Maurice Maeterlinck. Mais si on veut citer un auteur belge mondialement lu et connu, il faut parler de Georges Simenon. Il a beaucoup écrit : cent quatre-vingt-treize romans et cent cinquante-huit nouvelles, plus des centaines d’autres romans parus sous vingt-sept pseudonymes différents. Il est surtout devenu très célèbre pour ses romans policiers. Il est, après Jules Verne et Alexandre Dumas, le troisième auteur de langue française le plus lu dans le monde. Plus récemment, l’écrivaine bruxelloise Amélie Nothomb a reçu de nombreux prix littéraires1. Son livre autobiographique Stupeur et tremblement raconte sa dure expérience de traductrice dans une entreprise2 au Japon. Elle est connue pour son caractère excentrique, son originalité, ses vêtements noirs et ses grands chapeaux. 1 premi letterari; 2 ditta

a. Simenon est connu sous 27 pseudonymes et 193 romans . b. Amélie Nothomb a reçu de prix littéraires

. Il a écrit 158 nouvelles . Son livre le plus connu est Stupeur et tremblement .

6 Fais une recherche et écris des titres de romans des deux auteurs belges qui ont été adaptés au cinéma. Réponses libres. quatre-vingt-onze

LES GRANDS PEINTRES FRANÇAIS

1 Indique les peintres qui appartiennent au mouvement impressionniste. X

Claude Monet

Auguste Renoir

Georges Braque X

Paul Degas

Paul Cézanne

Auguste Rodin

QUE SAIS-TU ?

2 Lis le texte et réponds aux questions.

Le romantisme et le réalisme Le romantisme naît en Allemagne au XIXe siècle. Au début, c’est un courant littéraire, puis il s’étend1 à la peinture. En France, l’artiste peintre le plus connu est Eugène Delacroix. Sa peinture est caractérisée par la couleur, la passion et l’exaltation des sujets politiques. En 1830, il peint La Liberté guidant le peuple. Au centre, une femme tient un drapeau tricolore et un fusil. C’est Marianne, symbole de la Révolution française. Autour d’elle marchent des paysans, des ouvriers et des enfants en révolte, au sol on voit des soldats morts ou blessés. À la fin du XIXe siècle, c’est le début de la Révolution industrielle et avec elle commence le courant réaliste en peinture. Le peintre le plus représentatif est Gustave Courbet. Les peintres réalistes imitent la réalité, mais avec beaucoup d’émotion. Ils représentent des scènes de travail, de vie quotidienne, de nature, des paysages, des portraits2 sur des formats de grandes tailles pour donner plus de force à leur expression. Très représentatif : le portait de Courbet intitulé Le Désespéré. 1 si estende; 2 ritratto Le Désespéré de Courbet

a. Où et quand est né le romantisme ?

Le romantisme naît en Allemagne au XIXe siècle.

b. Quel est le tableau le plus connu d’Eugène Delacroix ? Décris-le.

La liberté guidant le peuple : Marianne guide le peuple. On voit des paysans en révolte, au sol on voit des soldats.

c. Quel événement historique marque le début du courant réaliste ? Le début de la révolution industrielle.

3 Souligne dans le texte les caractéristiques des peintures réalistes. Puis observe Le Désespéré et décris-le dans ton cahier. Réponses libres. 4 Lis le texte de la page suivante et observe les quatre tableaux. Indique les trois qui sont impressionnistes. Justiﬁe ta réponse avec les mots proposés. nature

vie quotidienne

1 X

Le Déjeuner des canotiers, Renoir

loisirs

Soleil couchant, Monet

quatre-vingt-douze

lumière

esquisse

mythologie

La Naissance de Vénus, Cabanel

gens humbles X

Femme à sa toilette, Morisot

DOSSIER CULTUREL

L’impressionnisme L’impressionnisme est un mouvement artistique français qui voit le jour dans les années 1860-1865 et tire son nom d’un tableau de Claude Monet intitulé : Impression, soleil levant. Aujourd’hui, c’est un des courants artistiques les plus appréciés et connus, mais à son époque il a provoqué scandales et indignations. Nous sommes sous Napoléon III, à l’époque du Second Empire qui privilégie en peinture les grands épisodes de l’histoire et de la mythologie. Les impressionnistes arrivent avec de nouvelles propositions : parler de la vie de tous les jours et des activités des gens humbles1 ou de la nature et de sa luminosité. Pour cela, ils inventent de nouvelles techniques : ils laissent leurs tableaux au stade d’esquisse2 et changent les codes de couleurs pour créer des tonalités éclatantes3. Ils veulent donner l’idée de l’instant, d’une impression fugace. Ses grands représentants sont Claude Monet, Auguste Renoir, Alfred Sisley, Édouard Manet et Paul Degas. En 1886, le fameux Vincent Van Gogh quitte la Hollande et s’installe à Paris où il découvre et s’associe au mouvement impressionniste. 1 persone umili; 2 in fase di bozzetto, 3 incandescenti

5 Lis à nouveau le texte. Observe le tableau et réponds aux questions. a. À quel peintre appartient ce tableau ? Vincent Van Gogh

b. Où vivait ce peintre avant de venir en France ? En Hollande.

6 Lis le texte et associe les peintres à leur courant artistique.

Cubisme, surréalisme et fauvisme Le cubisme naît au début du XXe grâce à deux génies de la peinture : Pablo Picasso en Espagne et Georges Braque en France. L’idée est de représenter des objets décomposés en plusieurs formes géométriques : cylindres, sphères, cônes, etc. Deux des tableaux cubistes les plus connus de Georges Braque sont Violon et Bougie et Femme à la guitare. Côté surréalisme, on a Marc Chagall, un peintre russe naturalisé français en 1937. Chagall a créé des univers pleins de couleurs et de personnages fantastiques, mi-hommes, mi-animaux, teintés de rêves et de poésie. Dans le sud de la France, Chagall fréquente Henri Matisse, un grand peintre, dessinateur et sculpteur français de cette époque, père du courant fauviste. Pour trouver l'inspiration, Matisse voyage beaucoup : Algérie, Italie, Allemagne, Maroc, Russie, Espagne, États-Unis et Tahiti. Ses peintures choquent1 par leurs couleurs « violentes ». D’où le nom de « fauvisme » donné à son style. 1 sconvolgono

a. Matisse

b. Braque

c. Chagall

3 1 2

1. Cubisme

2. Surréalisme 3. Fauvisme

7 Choisis un tableau de l’un des trois grands peintres du XXe siècle du texte et décris-le. Réponses libres

quatre-vingt-treize

QUELQUES ARTISTES DU MONDE FRANCOPHONE

1 Observe l’image et lis la légende. QUE SAIS-TU ? Connais-tu ces sculptures et sais-tu où elles se trouvent ? Fais des recherches. La fontaine Stravinsky, réalisée en 1983, est l’œuvre de Jean Tinguely et Niki de Saint Phalle. Elle est à côté du Centre national d’art et de culture Georges-Pompidou, à Paris.

La fontaine Stravinsky

2 Lis les texte et réponds aux questions.

Les artistes québécois du « Refus global » Le 9 août 1948, à Montréal naît un manifeste artistique publié secrètement : Le Refus global. Son principal auteur est PaulÉmile Borduas, peintre d’œuvres abstraites, qui le rédige avec le soutien de 15 autres peintres tels que Jean-Paul Riopelle et Madeleine Arbour. Ce courant participe à une grande période de changement au Québec, celle de la Révolution tranquille. Borduas peint1 sans préparation en se laissant toujours guider par ses émotions du moment.

Une sculpture de Jean-Paul Riopelle

Jean-Paul Riopelle est celui qui a eu la carrière internationale la plus importante. Il est connu pour sa peinture abstraite et ses œuvres en mosaïque des années 50. Puis Riopelle décide d’abandonner le pinceau2 pour peindre seulement avec une spatule. En 1992, il réalise son œuvre3 la plus importante : Hommage à Rosa Luxembourg. Il s’agit d’une séquence de 30 tableaux intégrés en un triptyque qui mesure plus de 40 mètres de longueur. Madeleine Arbour est une peintre et dessinatrice québécoise. Elle est reconnue comme étant une pionnière du design, des arts visuels et des arts de la scène au Québec. Elle fait aussi des marionnettes, des décors de théâtre4 et des costumes. 1 dipinge; 2 pennello; 3 opera; 4 scenografie

a. À quel événement historique québécois participe le manifeste Le refus global ? À une période de changement : la Révolution tranquille.

b. Comment peint Borduas ?

Sans préparation, en se laissant guider par ses émotions.

c. Quelle est la particularité de la peinture de Riopelle ? Il peint seulement avec une spatule.

d. Quelles sont les arts pratiqués par Madeleine Arbour ?

Le design, les arts visuels, les arts de scène, les marionnettes, les décors de théâtre et les coutumes.

3 Lis le texte de la page suivante. Entoure les notions qui appartiennent au surréalisme. fantastique nature

rêve illusion

quatre-vingt-quatorze

irrationnel nostalgie

mémoire mystère

subconscient

DOSSIER CULTUREL

Le surréalisme belge Le surréalisme est un mouvement artistique né à Paris en 1924. Il concerne tous les arts : peinture, littérature et cinéma. Les surréalistes donnent beaucoup de place1 au rêve, à l’irrationnel et au subconscient dans leurs œuvres. En Belgique, deux des plus grands représentants de ce courant sont René Magritte et Paul Delvaux. Parmi les tableaux les plus célèbres de Magritte, il y a La Trahison des images et Le Fils de l’homme. Le peintre aime jouer avec l’illusion et le mystère.

Le Double Secret de René Magritte

Rachel Baes, artiste peintre et photographe belge, est d’abord inﬂuencée par l’expressionnisme ﬂamand. Puis elle arrive à Paris en 1945 et se tourne vers2 le surréalisme. Elle fréquente de grands intellectuels surréalistes comme Paul Eluard et André Breton. Elle est l’auteure d’une célèbre série de portraits de Marie-Antoinette, conservés au musée des Beaux-Arts à Bruxelles. 1 danno molto spazio; 2 si gira verso

4 Entoure les mots qui décrivent Rachel Baes. sculptrice

peintre

cinéaste

photographe

écrivaine

5 Lis le texte et réponds aux questions.

L’art contemporain suisse Niki de Saint-Phalle est une peintre, sculptrice et plasticienne franco-suisse. Sa première profession est mannequin1. Elle apprend donc les arts plastiques en autodidacte. Avec son mari, l’artiste Jean Tinguely, elle fabrique de nombreuses sculptures-architectures comme la célèbre fontaine de Stravinsky. Sa gloire devient internationale avec ses sculptures monumentales installées dans des parcs comme le jardin des Tarots en Toscane. L’autre grande personnalité contemporaine Le jardin des Tarots L’Homme qui marche de l’art suisse est le peintre et sculpteur Alberto Giacometti. Ses sculptures filiformes en bronze sont très célèbres. La sculpture en bronze, L’Homme qui marche, réalisée en 1960, détient le record du prix d’achat2 d’une œuvre d’art sculptée : elle s'est vendue à plus de 100 millions de dollars. 1 modella; 2 prezzo di acquisto

a. Quelle formation artistique a suivi Niki de Saint-Phalle ? Elle est autodidacte.

b. Qu’est-ce qui la rend célèbre ?

Des sculptures monumentales installées dans des parcs.

c. Qu’est-ce que c’est L’Homme qui marche ? Quelle est sa particularité ? La sculpture détient le record du prix d’achat.

quatre-vingt-quinze

LE CINÉMA DU MONDE FRANCOPHONE

1 Quel film n’est pas dans la sélection du festival Francofilm de Rome ? Justifie ton choix. C’est le film c, qui est un film espagnol. QUE SAIS-TU ? a. Wara, De T. Sangaré et O. Diack, Sénégal / Niger / France, drame b. Ni juge ni soumise, De Y. Hinant et J. Libon, France / Belgique, documentaire c. Malasaña 32, de A. Pintó, Espagne, film d’horreur d. Guibord s’en va-t-en guerre, de P. Falardeau, Québec / Canada, comédie

2 Lis le texte et réponds aux questions.

Le Festival du cinéma francophone d'Angoulême Ce festival est né en 2008 pour mettre en valeur la francophonie dans le cinéma. Il est organisé chaque année à la fin du mois d’août et dure quatre jours. Des films sont projetés dans les cinémas de la ville, mais aussi en extérieur. Dans chaque édition, 10 films sont en compétition et concourent pour les Valois. En 2019, le prix du meilleur film a été remis à Zabou Breitman pour son film d’animation Les Hirondelles de Kaboul. C’est l’histoire de quatre personnages à Kaboul, sous le gouvernement des Talibans. Le prix du meilleur scénario a été donné à Papicha, de Mounia Meddour, un film tourné1 à Alger où une jeune styliste se bat2 pour sa liberté. Le trophée de la meilleure actrice a été remis à Nina Meurisse pour le film Camille, elle joue le rôle de la photographe-journaliste Camille Lepage assassinée à 26 ans en République centre africaine. 1 girat ; 2 lotta

a. À quel moment de l’année a lieu le Festival du film francophone d’Angoulême ? Il est organisé à la fin du mois d’août et il dure quatre jours. b. Combien de films sont en compétition ? 10 films. c. Que raconte Les Hirondelles de Kaboul ? C’est l’histoire de 4 personnages à Kaboul sous le gouvernement des Talibans. d. Qui est Camille Lepage ? C’était une photographe et journaliste assassinée en République Centre-Africaine.

3 Lis le texte et réponds aux questions de la page suivante.

Le cinéma algérien Le cinéma algérien se fait connaître en plein cœur de la « guerre de libération » qui oppose l’Algérie à la France entre 1954 et 1962. L’Algérie, dans les années 60, a aussi participé à des coproductions de grande valeur : La Bataille d’Alger (1966) un film italo-algérois de Gillo Pontecorvo qui raconte le soulèvement du Front de libération nationale (FLN) contre les Français. Ce film a été interdit en France à cause de la dénonciation des crimes de l’État français. L’Algérie est le seul pays africain à avoir reçu une Palme d’or au festival de Cannes et l’un des trois pays africains à avoir gagné1 l’Oscar du meilleur film étranger, avec l’Afrique du Sud et la Côte d’Ivoire. 1 ad avere vinto

quatre-vingt-seize

DOSSIER CULTUREL

a. À quelle période le cinéma algérien devient célèbre ?

Pendant la « guerre de libération » qui oppose l’Algérie à la France entre 1954 et 1962.

b. Quel film a été interdit par le gouvernement français ? Pourquoi ?

La Bataille d’Alger (1966). Ce film a longtemps été interdit en France à cause des crimes qu’il dénonce.

c. Quel pays africain a reçu une Palme d’or ? L’Algérie.

d. Quels pays ont gagné un Oscar ?

L’Algérie, l’Afrique du Sud et la Côte d’Ivoire.

4 Lis le texte et réponds aux questions.

La naissance du western néo-calédonien En 1957, le jeune cinéaste Paul K. Dupré tourne son premier court-métrage intitulé Mort de Caligula, empereur de dieu. En 1967, il réalise Diana, un polar1 de 30 minutes. Il commence ensuite à travailler pour la chaîne2 Télé Nouméa créée en 1965 qui ne diffuse que des journaux télévisés3 locaux. Paul K. Dupré leur propose des longs-métrages. À cette époque, il se revendique « cinéaste amateur ». Il crée alors un style cinématographique local : le western néo-calédonien. Les paysages de plaines sauvages4 de la côte ouest de l’île rappellent l’Ouest américain, un décor parfait pour ce type de film. Ces westerns racontent la vie des colons d’origine européenne au temps de la Nouvelle-Calédonie coloniale et les affrontements5 avec les populations autochtones. Parmi ses films les plus célèbres, on peut citer Lorsque vint le temps des pionniers (1968) ou Poussière de sang (1972). 1 un thriller; 2 il canale; 3 telegiornali; 4 pianura selvaggia; 5 scontri

a. En quelle année Paul K. Dupré tourne son premier court-métrage ? En 1957.

b. Pour quelle chaîne de la télévision néo-calédonienne travaille-t-il ? Pour Télé Nouméa.

c. À quelle région du monde ressemblent la côte ouest de la Nouvelle-Calédonie ? À l’Ouest américain.

d. De quel thème traitent ses westerns ?

La vie des colons d’origine européenne et les aﬀrontements avec les populations autochtones.

5 Choisis un film parmi ceux cités dans les trois textes. Crée sa fiche technique (date, pays, réalisateur, acteurs, synopsis, etc.). Réponses libres.

quatre-vingt-dix-sept

DOSSIER ESAME DI STATO

LE PROVE PROVA SCRITTA L’esame scritto di lingua straniera si svolge nell’arco di quattro ore e consiste in due prove, una per l’inglese (di livello A2) e una per il francese (di livello A1). Si tratta di prove di comprensione e produzione scritta, che possono prevedere una delle seguenti tipologie di prova:

• questionario di comprensione di un brano con domande a risposta chiusa (test a risposta multipla o test vero/falso) e aperta (domande sui contenuti nel brano e di tipo personale, quindi a risposta libera); • sintesi o riassunto di un brano; • produzione di una email o di una lettera secondo una precisa traccia; • produzione di un dialogo secondo una precisa traccia; • completamento di un testo nel quale sono state omesse parole o frasi; • riordino di un testo le cui parti sono state messe in disordine e dovranno essere ricomposte nell’ordine corretto; • trasformazione di un testo da un tempo verbale a un altro o da una persona a un’altra.

Gli argomenti dei brani sono di cultura e attualità francese, molto spesso riconducibili ad argomenti di studio affrontati nel triennio. Oggetto degli elaborati scritti (email, lettera e dialogo) sono invece argomenti di tipo familiare o legati alla vita quotidiana, volti a verificare le competenze comunicative dell’alunno. La prova potrebbe anche prevedere una combinazione di esercizi.

PROVA ORALE L’esame orale di terza media è un colloquio che tocca tutte le materie di studio; pertanto, a partire da un argomento principale, l’alunno preparerà una tesina o una mappa interdisciplinare per organizzare i collegamenti logico-concettuali tra le materie. Per esempio, se l’argomento principale scelto è il cibo, si potranno sviluppare i seguenti collegamenti: le specialità gastronomiche francesi (francese), il Galateo di Giovanni della Casa (italiano), la scoperta del continente americano e di nuovi alimenti (storia), l’Italia (geografia), la nutrizione e le regole di una corretta alimentazione (scienze), la cucina molecolare (tecnologia), Arcimboldo (arte), storia della McDonald Corporation (inglese). Il colloquio in lingua straniera, in particolare, potrà riguardare la vita personale dell’alunno o un tema culturale tra quelli studiati nel corso dell’anno o presentato liberamente dall’alunno. In ogni caso, l’esaminando dovrà dimostrare, da un lato, conoscenze, abilità e competenze acquisite nella lingua, dall’altro, capacità di collegamento tra le materie e di argomentazione, pensiero critico e riflessivo.

quatre-vingt-dix-huit

PROVA SCRITTA

DOSSIER ESAME DI STATO

IL QUESTIONARIO Stratégies 1 La prima cosa da fare prima di leggere

un testo di cui ti viene chiesta la comprensione scritta è leggere le domande, ovvero il questionario. È necessario per individuare le informazioni sulle quali concentrarti maggiormente durante la lettura del testo.

2 Leggi quindi il brano con molta

attenzione e sottolinea i passaggi in cui sono presenti le informazioni che ti permettono di rispondere alle domande.

3 Cerca di rispondere a ogni domanda

ripetendone il soggetto e il verbo, in modo da scrivere una frase completa, che non abbia l’aspetto di una risposta scritta di getto, e di non copiare le parole del testo ma di usare parole tue.

4 Poi, rileggi con calma le domande,

quindi la corrispondenza di ciascuna con il passaggio del testo in cui hai individuato l’informazione riportata nella tua risposta.

5 Infine, verifica la correttezza

ortografica, grammaticale e sintattica delle tue risposte.

MODÈLE GUIDÉ

Lis le texte et réponds aux questions.

Tri sélectif : comment trier ses déchets et faire du recyclage ? Nous avons tous hésité un jour devant toutes ces poubelles parce que nous ne savions pas où jeter nos déchets ménagers. Dans quelle poubelle mettre le tube de dentifrice ? La jaune ou la verte ? Ou peut-être la marron ? Comment le savoir ? Trier ses déchets à la maison est un petit geste du quotidien mais il très important. C’est la toute première étape d’un long processus de traitement et de recyclage des déchets. En plus, vous aidez à protéger l’environnement parce que vous :

Question a

Question b

• économisez et recyclez l’énergie ; • préservez les ressources naturelles ; • réduisez la pollution.

Question c quatre-vingt-dix-neuf

DOSSIER ESAME DI STATO

Voici un mémo pratique à mettre dans votre cuisine ou à l’endroit où vous stockez les poubelles pour vous aider à mieux trier vos déchets et pour apprendre à vos enfants que leurs gestes comptent aussi ! • Bac de recyclage (couleur : jaune) pour tous les papiers et les emballages en métal ou en plastique : journaux, magazines, enveloppes, catalogues, cartons propres, livres, cahiers, boîtes de conserve, canettes, bouteilles… • Bac à verre (couleur : vert) : tous les emballages en verre (bouteilles, pots, bocaux…). • Bac d’ordures ménagères (couleur : rouge) : pour les emballages qui ne sont pas recyclables. La couleur des poubelles est différente selon les communes. Demandez à votre mairie pour le savoir et pour connaître aussi les jours de ramassage des poubelles. N’oubliez pas d’écraser les cartons et les bouteilles ! Cela vous fera gagner de la place dans votre poubelle, mais également lors du transport des déchets. Idéalement, laissez les bouchons et couvercles bien vissés et économisez l’eau, pas besoin de les nettoyer.

PROVA SCRITTA

Question d

Question e

Question f Question g

Pour les ordures ménagères, vous pouvez vous équiper d’une poubelle de cuisine pour le tri sélectif. Elle est composée de deux compartiments pour vous aider à trier vos déchets. Enfin, si vous avez des objets volumineux à jeter (par exemple, des meubles, des jouets ou des vélos), donnez-les à des associations. Vous n’en avez plus besoin, mais d’autres peuvent très bien encore s’en servir !

Question h

Adapté de https://www.croquonslavie.fr/articles/geste-ecolo-tri-selectif

a. Pourquoi hésite-t-on souvent devant les poubelles ?

Il motivo dell’esitazione è riportato all’inizio del brano, nella seconda frase. Puoi aggiungere il riferimento ai colori, che creano confusione.

On hésite souvent devant les poubelles parce qu’on ne sait pas où jeter les déchets ménagers ; les couleurs (jaune, vert, noir) peuvent créer de la confusion. b. Pourquoi trier ses déchets à la maison est un geste important ?

Cerca nel testo l’espressione “geste important” e, nella frase che segue, ne troverai la ragione.

C’est un geste important parce que c’est le début d’un long processus de traitement et de recyclage des déchets. c. Quel est impact du tri des déchets sur l’environnement ?

Nella parte in cui è descritta l’importanza del riciclo casalingo, ne vengono date tutte le ragioni. Individua anche le parole derivate dal sostantivo “protection” (per esempio il verbo “protéger”) e “environnement”.

Le tri des déchets permet de protéger l’environnement parce qu’on économise et recycle l’énergie, on préserve les ressources naturelles et on réduit la pollution.

100 cent

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

d. Où convient-il de mettre un mémo ? Pourquoi ?

Individua la frase in cui è citato un luogo dell’abitazione. La ragione (in risposta a “Pourquoi ?”) sarà presente nella subordinata finale introdotta da pour.

Il est utile de mettre un mémo dans la cuisine ou à l’endroit où on stocke les poubelles, pour ne pas avoir de doutes et pour permettre aux enfants d’apprendre à trier les déchets. e. Tu veux jeter une bouteille en plastique. Quel bac choisis-tu ?

Nel riquadro sono elencati gli oggetti da riporre nei tre bidoni della raccolta differenziata. Rifletti sul materiale e cerca il riferimento. Rispondi aggiungendo la motivazione della tua scelta. Il faut choisir le bac de recyclage (bac jaune), parce que c’est la poubelle des emballages en plastique. f. Q ui peut donner des renseignements sur les poubelles ? Per rispondere basta individuare le parole “Demandez à”.

La mairie peut donner des renseignements sur la couleur des poubelles et sur les jours de ramassage. g. Q ue faut-il faire avec les cartons et les bouteilles ?

Cercate nel testo le parole “cartons” et “bouteilles”. Visto che la domanda è espressa con “il faut”, ovvero esprime una necessità o un obbligo, può essere d’aiuto individuare un verbo alla forma imperativa. Potete aggiungere la motivazione fornita dal testo a seguire. Il faut les écraser, pour gagner de la place dans la poubelle et lors du transport. h. Qu’est-ce que les associations peuvent faire ?

Cerca nel testo il punto in cui sono menzionate le “associations”; all’interno di quel paragrafo sarà fornita l’informazione necessaria a rispondere. Les associations peuvent aider avec les objets volumineux, parce que d’autres personnes peuvent en avoir besoin. i. E st-ce que tu tries les déchets ? Qu’est-ce que tu as fait de tes vieux jouets ?

La risposta è libera e personale. Rispondi con onestà, facendo bene attenzione a non fare errori. Se rispondi affermativamente, puoi aggiungere dettagli su come, quando, dove, con chi. Oui, je trie les déchets avec ma famille depuis des années. J’ai donné mes vieux jouets à une association de ma ville./J’ai jeté mes jouets. j. Q uel conseil voudrais-tu donner aux copains qui ne recyclent jamais ?

Come prima cosa, chiarisci se hai compagni che non riciclano. Se ne hai, prosegui dicendo che “je leur dirais de… / que…”.

J’ai très peu d’amis qui ne recyclent jamais. Je leur dirais qu’il est important de faire le tri des déchets pour protéger l’environnement.

cent un

101

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

EXERCICES

1 Lis le texte et réponds aux questions.

La mode : le métier de la création Le secteur de la mode est générateur de rêves et d’emplois variés. Directeur artistique, modéliste, styliste, chef de produits, marketeur… Ce ne sont que quelques exemples de la liste des métiers dans l’univers de la mode. Vous voudriez, d’un coup de crayon, créer vos lignes et vos modèles. C’est le métier du styliste de mode, qui travaille aujourd’hui davantage pour le prêt-à-porter que la haute couture. En effet, il y a seulement 11 maisons de « haute couture » en France, où travaille une centaine de stylistes environ. Les marques de prêt-à-porter, quant à elles, comptent sur leurs stylistes pour renouveler les modèles à chaque saison. « Je réalise des créations personnelles, mais avec une contrainte majeure : suivre la tendance du moment », explique Magali Martin, une célèbre styliste française qui dessine les tee-shirts et les hauts en maille d’une marque de prêt-à-porter. Le métier de styliste est un métier qui fait rêver. Être styliste, c’est donner son avis au créateur mais aussi à des personnalités qui font appel à ses services. Avec son goût prononcé pour la mode, il a le sens de l’esthétique et il est chargé du casting des mannequins qui doivent défiler. Avoir une excellente connaissance de l’anglais et faire preuve de persuasion sont deux qualités recherchées chez un styliste. De plus, il doit continuellement rechercher des nouvelles tendances de la mode. C’est un métier qui change et pour lequel il faut savoir gérer la pression et le stress ; il faut donc à la fois faire preuve de patience et d’un bon maniement des aiguilles. Un bon modéliste est minutieux et a une bonne résistance nerveuse. Les créateurs peuvent aussi devenir bottier, brodeur, maroquinier, créateur de parfum, modiste... Avant de rêver, considérez qu’il faut souvent s’installer à son compte comme artisan et qu’il n’est pas toujours possible de vivre de ses créations. Si vous cherchez la sécurité, choisissez une autre branche. Mathilde, créatrice de bijoux, a commencé par vendre sur les marchés, avant de démarcher quelques boutiques. Béatrice, modiste, crée deux collections de chapeaux par an et organise des ventes privées au domicile d’amies, mais elle n’arrive pas encore à vivre de cette activité. Adapté de https://www.reussirmavie.net/Metiers-de-la-mode-place-a-l-innovation-et-au-commerce-international_a1446.html https://supdemod.eu/mode-luxe/metiers-mode/

102 cent deux

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

a. Que fait le styliste de mode ? Il crée les lignes et les modèles.

b. Pourquoi les stylistes travaillent-ils davantage pour le prêt-à-porter en France ? Parce qu'il y a peu de maisons de « haute couture » (seulement 11) en France.

c. De quelle contrainte parle Magali Martin ? La contrainte de suivre la tendance du moment.

d. À qui le styliste donne-t-il son avis ?

Il donne son avis au créateur mais aussi à des personnalités qui font appel à ses services.

e. Quelles sont les caractéristiques d’un bon styliste ?

Avoir un goût prononcé pour la mode, avoir le sens de l’esthétique, savoir se charger du casting des mannequins qui doivent défiler, avoir une excellente connaissance de l’anglais, faire preuve de persuasion et rechercher continuellement des nouvelles tendances de la mode.

f. Pourquoi faut-il savoir gérer la pression et le stress ? Parce que le métier de styliste est un métier qui change.

g. Qu’est-ce que les créateurs doivent considérer avant de rêver ?

Qu’il faut souvent s’installer à son compte comme artisan et qu’il n’est pas toujours possible de vivre de ses créations.

h. Quelles sont les branches de Mathilde et Béatrice ? Mathilde est créatrice de bijoux et Béatice est modiste.

i. Est-ce que tu es une personne créative ? Qu’est-ce que tu aimes réaliser ? Réponse libre.

j. Est-ce que tu suis la mode ? Quels vêtements tu portes d’habitude ? Réponse libre.

cent trois

103

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

2 Lis le texte et réponds aux questions.

Les jeunes et le sport 75 % des jeunes pratiquent une activité sportive au moins une fois par semaine. Ils préfèrent notamment la musculation, le fitness et le football. Les 16-25 ans font du sport avant tout pour se sentir bien dans leur corps et dans leur tête, selon une enquête réalisée par le CRÉDOC (Centre de recherche pour l’étude et l’observation des conditions de vie). Pour 69 % des jeunes, il s’agit de rester en bonne santé, même si cette motivation est plus forte chez les filles que chez les garçons, selon une précédente étude. Certains font de l’exercice pour libérer leurs énergies (61 %) ou gagner en confiance (31 %). Mais là aussi, le ressenti n’est pas le même selon le sexe, rappelait l’étude sur la mixité. Les jeunes femmes pratiquant des sports collectifs déclaraient plus souvent avoir « gagné en confiance » que les garçons. Faire du sport semble en tout cas une source de bonheur pour une majorité de jeunes : 82 % des sportifs réguliers interrogés se disent heureux. Les jeunes sont plus assidus dans leurs pratiques, mais ils cherchent aussi à diversifier leurs activités. En 2018, ils pratiquaient en moyenne 3 activités contre 2,4 en 2016. Leurs sports de prédilection ? La musculation et le fitness, devant le football et le footing. Les 16-25 sont aussi de plus en plus nombreux à pratiquer le basket, la danse (passée de la 8e à la 5e position), le tennis et la boxe. S’ils font du sport en plein air (37 %) ou en ville (29 %), plus d’un jeune sur deux (58 %) pratique surtout son activité à la maison : « Cette évolution est probablement liée au développement du fitness, de la musculation et de tous leurs dérivés, comme le stretching, le gainage, le pilates ou encore le yoga que l’on peut pratiquer seul chez soi. Ce sont des disciplines où la pratique féminine l’emporte (55 % des jeunes femmes contre 49 % des jeunes hommes) et pour lesquelles il y a de plus en plus d’applications sur smartphone ou de chaînes vidéos dédiées. » Adapté de https://www.la-croix.com/Famille/Loisirs/16-25-ans-sont-nombreux-faire-sport-2019-01-18-1200996353

a. Quelle est la première raison pour laquelle les jeunes de 16 à 25 ans pratiquent du sport ? Pour se sentir bien dans leur corps et dans leur tête.

b. Quelles sont les deux autres raisons ?

Pour libérer les énergies et gagner en confiance.

104 cent quatre

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

c. Qui a le plus souvent déclaré avoir gagné en confiance en faisant du sport ?

Les jeunes femmes.

d. Quel est, en général, le sentiment produit par le sport ?

Du bonheur.

e. Est-ce que les jeunes ne choisissent qu’une activité sportive ?

Non, ils cherchent aussi à diversifier leurs activités.

f. Est-ce que les sports collectifs sont les plus pratiqués ?

Non, ce sont la musculation et le fitness.

g. Où est-ce que les jeunes pratiquent du sport, de préférence ? Chez eux.

h. Pourquoi les sports dérivés de la musculation peuvent être pratiqués à la maison ?

Parce qu’il y a de plus en plus d'applications sur smartphone ou de chaînes vidéos dédiées à ces sports.

i. Quel est ton sport préféré ? Quel sport tu pratiques et combien de fois par semaine ? Réponse libre.

j. Est-ce que tu préfères les sports collectifs ou les sports individuels à pratiquer à la maison ? Pourquoi ? Réponse libre.

cent cinq

105

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

IL RIASSUNTO Stratégies 1 Leggi il testo una prima volta per mettere a fuoco il contenuto o i contenuti principali.

2 Procedi a una seconda lettura e sottolinea le informazioni chiave contenute in ciascun

paragrafo. Non soffermarti sulla singola parola che non capisci; cerca sul dizionario solo le parole che ti sembrano determinanti per comprendere il significato di un paragrafo.

3 Puoi scrivere il tuo riassunto seguendo due modalità:

a. cerca le risposte alle domande Chi?, Cosa? (cioè il soggetto e l’oggetto del testo) ed eventuali informazioni secondarie che rispondono alle domande Come?, Dove?, Quando? e Perché? Seguendo l’ordine di tali domande, scrivi il tuo riassunto; b. raggruppa il testo in tre paragrafi (introduzione, sviluppo e conclusione), e scrivi una o due frasi riassuntive per ciascuno; avrai così prodotto il tuo riassunto.

4 Dal punto di vista linguistico, cerca di collegare le informazioni con i connettivi utili

(quelli logici – parce que, donc, alors, par conséquent, toutefois – e quelli temporali, soprattutto – ensuite, après, avant, …).

5 Infine, rileggi quanto hai scritto per accertarti di non aver fatto errori di tipo

ortografico, grammaticale e sintattico.

MODÈLE GUIDÉ

Lis le texte et écris un résumé de 150 mots environ.

L’invention de la tour Eiﬀel Le projet d’une tour de 300 mètres est né à l’occasion de la préparation de l’Exposition universelle de 1889. C’est l’idée de Gustave Eiffel, entrepreneur, Maurice Koechlin et Émile Nouguier, les ingénieurs de l’entreprise Eiffel, et Stephen Sauvestre, architecte, qui est alors retenue parmi 107 autres projets. Les deux ingénieurs ont l’idée en juin 1884 d’une tour très haute, conçue comme un grand pylône formé de quatre poutres1 en treillis2 écartées à la base et se rejoignant au sommet, liées entre elles par des poutres métalliques. Eiffel dépose donc le 18 septembre 1884 un brevet « pour une disposition nouvelle permettant de construire des piles et des pylônes métalliques d’une hauteur pouvant dépasser 300 mètres ». Pour rendre le projet plus acceptable par l’opinion publique, Nouguier et Koechlin demandent à l’architecte Stephen Sauvestre de mettre en forme le projet. 106 cent six

Paragraphe 1 du résumé : description du projet (quoi)

PROVA SCRITTA

DOSSIER ESAME DI STATO

Le montage des piles commence le 1er juillet 1887 pour terminer vingt-et-un mois plus tard. Avant même la fin de sa construction, la tour est déjà au cœur des débats. Après divers articles publiés tout au long de l’année 1886, les travaux ont à peine commencé que le 14 février 1887 les artistes protestent officiellement. Leur « Protestation contre la Tour de M. Eiffel », publiée dans le journal « Le Temps », est adressée à M. Alphand, directeur des travaux de l’Exposition. Elle est signée de quelques grands noms du monde des lettres et des arts. Les polémiques s’éteindront d’elles-mêmes à l’achèvement3 de la tour, devant la présence incontestable de l’œuvre achevée et face à l’immense succès populaire qu’elle rencontre. Elle reçoit deux millions de visiteurs pendant l’Exposition de 1889. Toutefois, Eiffel répond à la protestation des artistes dans une interview qui résume bien sa doctrine artistique : « Je crois, pour ma part, que la tour aura sa beauté propre. Parce que nous sommes des ingénieurs, croit-on donc que la beauté ne nous préoccupe pas dans nos constructions et qu’en même temps que nous faisons solide et durable, nous ne nous efforçons pas de faire élégant ? […]. Eh bien ! Je prétends que les courbes4 des quatre arêtes5 du monument […] donneront une grande impression de force et de beauté […]. Il y a, du reste, dans le colossal une attraction, un charme propre, auxquelles les théories d’art ordinaires ne sont guère6 applicables. »

Paragraphe 2 du résumé : les protestations dues aux travaux

Paragraphe 3 du résumé : la réponse d’Eiﬀel à la protestation

Adapté de https://www.toureiffel.paris/fr/le-monument/histoire

MES MOTS

1. poutre : trave 2. treillis : traliccio 3. achèvement : termine 4. courbe : curva 5. arête : spigolo, bordo 6. ne sont guère : non sono molto

RÉSUMÉ

La tour Eiffel est née à l’occasion de la préparation de l’Exposition universelle de Paris de 1889. Ce sont les ingénieurs de l’entreprise Eiffel qui en ont l’idée en 1884 ; ils pensent construire un grand pylône métallique de 300 mètres environ et leur projet est préféré parmi une centaine d’autres. Les travaux commencent en 1887 mais les débats et les protestations se multiplient. Ce sont surtout les artistes qui écrivent des protestations publiques. Toutefois, quand l’œuvre est achevée, la tour obtient un grand succès et toute polémique cesse. Eiffel a cependant répondu aux artistes, en soulignant que les ingénieurs ne se préoccupent pas seulement de la solidité et de la durabilité de leurs constructions mais aussi de leur beauté et élégance. cent sept

107

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

EXERCICES

1 Lis le texte et écris un résumé de 150 mots environ. Voir modèle guidé.

Les grandes marées Les grandes marées sont un phénomène exceptionnel à venir découvrir tout au long de l’année sur la Manche, en période de pleine lune. Forte de ses 360 km de littoral, la côte française de la Manche offre différents panoramas et paysages en fonction des horaires des marées. Ne repartez pas sans avoir assisté à la magie de voir le Mont-SaintMichel redevenir une île pendant quelques heures. Le spectacle qu’offrent les grandes marées surprendra petits et grands. Chaque jour, le niveau de la mer varie selon le phénomène universel des marées. D’après la position de la lune et du soleil par rapport à la terre, les marées sont plus ou moins fortes. Lors de la pleine lune, la lune et le soleil sont dans l’alignement de la terre. L’attraction est alors tellement forte qu’il en résulte le phénomène des grandes marées. Pendant les grandes marées au nord de la France, la différence de hauteur entre la marée haute et la marée basse peut atteindre les 13 mètres ! C’est le marnage1 le plus important d’Europe. Au niveau mondial, c’est au Canada, dans la baie de Fundy, que l’on retrouve les plus grandes marées avec un marnage pouvant aller jusqu’à 16 mètres. Pendant les grandes marées il est possible de faire beaucoup d’activités. Avant de contempler la montée des eaux, découvrez les rues médiévales du Mont-Saint-Michel, monument d’exception classé au Patrimoine mondial de l’Unesco depuis 1979. Si vous êtes un amateur de surf, laissez-vous transporter par la grande vague du mascaret. Ce phénomène naturel très surprenant ne se produit que lors des grandes marées. Vous pouvez aussi partir à la pêche à pied et ramasser divers coquillages, mais il faut d’abord prendre connaissance de la réglementation en vigueur concernant cette pratique. À marée basse, promenez-vous sur la grande étendue de sable découverte à perte de vue. Pour profiter au mieux de cet événement unique, organisez un week-end en réservant un gîte ou un hôtel dans la baie du Mont-Saint-Michel. Adapté de https://www.manchetourisme.com/flux-mer

MES MOTS 1. marnage : differenza di livello tra alta e bassa marea

108 cent huit

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

2 Lis le texte et écris un résumé de 150 mots environ. Voir modèle guidé.

Histoire de la pâtisserie française La pâtisserie française est connue dans le monde entier. C’est l’un des joyaux de la gastronomie française. Esthétique et raffinée, elle termine les repas sur une note sucrée, mais ses desserts n’ont pas été élaborés du jour au lendemain. Il a fallu des siècles de recettes de plus en plus perfectionnées, quelques heureux accidents culinaires et beaucoup de passion pour créer la pâtisserie française que nous dégustons aujourd’hui. Le premier gâteau n’a pas vu le jour en France mais en Grèce il y a plus de 7 000 ans. C’était une recette simple, à base de farine et de miel, qui ressemblait à une simple galette. Ce n’est qu’en 1270 que, en France, Régnaut-Barbon invente les « oubliés » (des pâtisseries roulées en forme de cornet) que l’on considère comme le premier véritable gâteau, et c’est à partir de là que l’histoire de la pâtisserie a vraiment commencé. Au cours des siècles suivants, des gâteaux et des spécialités ont été créés en France. En 1630, la France goûte pour la première fois la pâte feuilletée1. En 1645, la levure2 biologique voit le jour, un élément important pour la composition de la majorité des gâteaux. Un siècle plus tard s’affirme le premier nougatier3 de l’histoire (F.-Joseph Michel) et les macarons sont inventés. Au début du XIXe siècle, la brioche devient une pâtisserie très populaire à Paris et en 1830 naît la machine à crème glacée. Ce n’est qu’en 1919 qu’on décide de créer des cours professionnels pour les apprentis confiseurs et, cinq ans plus tard, la première usine de crème glacée est fondée. Au XXe siècle, la maîtrise des techniques liées au froid marque une nouvelle évolution pour la pâtisserie, surtout en ce qui concerne la décoration. Aujourd’hui, les recettes évoluent peu, mais les techniques ne cessent de changer, ce qui permet de donner libre cours à son imagination et de modeler les gâteaux en fonction des événements. Adapté de https://gateaucreateur.fr/blog/46-lapatisserie-francaise-toute-une-histoire

MES MOTS 1.pâte feuilletée : pasta sfoglia 2. levure : lievito 3. nougatier : produttore di mandorlato o torrone cent neuf 109

PROVA SCRITTA

DOSSIER ESAME DI STATO

LA MAIL Stratégies 1 Quando prepari un’email comincia

a raccogliere o inventare i seguenti dati: indirizzo email del mittente e del destinatario, oggetto della mail e data.

2 Inizia con una formula di saluto più o

meno formale (al termine della quale è obbligatoria la virgola e andare a capo): Messieurs, … / Cher Robert, … / Chère Mireille, … / Chers amis, …/ Chères copines, … ; Salut, Robert ! / Salut, les gars !

3 Costruisci il testo:

• oppure direttamente con l’oggetto del messaggio (Je t’écris pour…).

4 Entra maggiormente nei dettagli.

5 Termina l’email esprimendo la speranza

di ricevere presto notizie o una risposta (J’espère recevoir de tes nouvelles ; j’attends donc ta réponse).

6 Saluta in modo più o meno formale a

seconda del destinatario (Salutations distinguées / Bisous / Je t’embrasse).

• c on un riferimento a un precedente messaggio;

MODÈLE GUIDÉ

Tu envoies un mail personnel à ton ami(e) pour lui raconter tes projets de vacances. Décris ta destination et la durée du séjour, avec qui tu vas voyager et ce que tu vas faire.

De : michel007@oeuvre.fr À : jacquesmartin@libre.fr Objet : Mes prochaines vacances

Cher Jacques,

Comment vas-tu ? J’espère que tout se passe bien chez toi. On s’est bien amusés samedi passé à la fête de Claudine, n’est-ce pas ? Je t’écris pour te mettre au courant de mes projets d’été, enfin. J’ai décidé de partir pour la Corse ! Je vais partir le mois prochain, juste après la fin de l’année scolaire, avec ma famille. On va séjourner sur la côte pour quatre jours, puis on va partir pour une longue randonnée à l’intérieur de l’île avec un groupe d’amis de mon père. On a tout prévu et organisé : on traversera l’île du sud au nord, en passant par des bois, des lacs, des cascades, et tout le maquis. On va faire du camping pendant toute la randonnée. Je suis tout excité ! Enfin, on passera trois jours encore à la mer pour se relaxer, mais je suis sûr que je ferai de la planche à voile et du surf ! Et toi, qu’est-ce que tu vas faire après la fin de l’école ? Tu vas partir où ? J’attends de tes nouvelles.

Écris-moi vite, je suis bien curieux ! À bientôt ! Michel

110

cent dix

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

EXERCICES

1 Mathilde t’envoie une invitation à sa fête d’anniversaire. Elle te donne des

renseignements précis sur la date, le lieu et les personnes présentes. Elle te demande de lui faire savoir si tu seras présent(e) pour s’organiser.

De : mathildelabelle@papillon.fr À : jules5948@libre.fr Objet : Ma fête d’anniversaire Voir modèle guidé.

2 Tu passes tes vacances à Paris pour un cours de peinture et tu écris un mail à ta mère.

Décris les lieux que tu as visités, les personnes que tu as connues et les spécialités que tu as mangées.

De : chloé3@mer.fr À : jeannemartin@libre.fr Objet : Mes jours à Paris Voir modèle guidé.

cent onze

111

PROVA SCRITTA

DOSSIER ESAME DI STATO

LA LETTERA Stratégies 1 Quando scrivi una lettera, segui gli stessi consigli utili per scrivere un’email.

2 Naturalmente non figureranno i nomi del mittente e del destinatario, né l’oggetto della lettera.

Scriverai piuttosto la data in alto a destra, premettendo il nome del luogo da cui scrivi.

MODÈLE GUIDÉ

Écris à ton/ta correspondant(e) français(e) pour l’inviter à passer quelques jours chez toi en Italie. Décris ta maison, ta famille et ta ville.

Chère Fanny,

Côme, le 14 février 2022

Comment vas-tu ? Le printemps va bientôt arriver et je voudrais t’inviter à passer quelques jours chez moi à Côme, près du lac. J’habite dans un appartement au rez-de-chaussée d’un petit immeuble, pas loin du centre ville, qui est petit mais tranquille. Tu vas dormir dans ma chambre ; elle est grande et lumineuse, il y a deux lits et une grande table avec un ordinateur et une tablette. Nous avons un joli jardin pour jouer, nous reposer ou faire nos devoirs sous un petit pavillon. Mon petit frère et mes parents seraient bien heureux de faire ta connaissance ! Ils sont gentils, très discrets et accueillants. Maman pourra nous cuisiner des plats formidables ! Tu goûteras des lasagnes, des risottos et toute sorte de pâtes, suivant les recettes italiennes. Mon petit frère est sportif, curieux mais pas du tout gênant ; au contraire, il est timide et gentil. Mon père, un homme grand et fort, nous emmènera visiter les plus beaux endroits sur la rive occidentale du lac, ou bien nous montrera les sentiers pour faire des randonnées sur les montagnes à la frontière avec la Suisse. Enfin, nous avons un chien de taille moyenne, au poil court noir et blanc, qui t’accueillera avec joie. Tu aimeras notre ville. On peut se promener dans les rues du centre et faire du shopping, visiter la cathédrale gothique de Santa Maria Assunta et l’élégante Villa Olmo, prendre le bateau pour faire le tour du lac, ou bien le funiculaire pour monter jusqu’à Brunate. Je serais très heureuse de te recevoir et de te montrer tout cela. Tu vas adorer ! J’attends donc ta réponse et je t’embrasse. À bientôt ! Giselle

112

cent douze

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

EXERCICES

1 Raconte à ton ami(e) ce que tu as fait pendant le week-end. Décris les activités, les horaires et les lieux.

Cher Guillaume,

Turin, le 30 mars 2022

Voir modèle guidé.

2 Ton/Ta correspondant(e) t’a demandé des renseignements sur ton école. Tu lui réponds. Donne ton opinion sur tes professeurs et les matières que tu étudies.

Cher Charles,

Rome, le 22 octobre 2022

Voir modèle guidé.

cent treize

113

PROVA SCRITTA

DOSSIER ESAME DI STATO

IL DIALOGO Stratégies 1 Scrivere un dialogo richiede capacità di

immedesimazione in una data situazione e capacità di utilizzare la lingua con sicurezza, ricorrendo alle espressioni o alle formule più opportune. 2 La prova d’esame potrebbe riguardare situazioni quotidiane e comuni, come la presentazione di una persona, un incontro tra amici, uno scambio di opinioni, oppure situazioni più formali, come ordinazioni al ristorante, acquisti, prenotazioni di viaggi o soggiorni, richieste di informazioni.

3 Per prepararti, ripassa quindi le formule,

universali e sempre valide, per chiedere permesso, per favore, presentare scuse, ringraziare, esprimere un desiderio o una richiesta, accettare e rifiutare, esprimere l’accordo o il disaccordo, esprimere un gusto o un parere. 4 Al momento di sostenere la prova, leggi con attenzione la consegna. Solitamente sono fornite le indicazioni necessarie alla costruzione del dialogo, battuta per battuta.

MODÈLE GUIDÉ

Deux amis sortent du cinéma et font leurs commentaires sur le film. Écris le dialogue en suivant les indications. Louise : Appena uscita, esclama che finalmente il film è finito. Sortis ! C’est fini, enfin ! õõ Philippe : Esprime stupore e chiede se il film non le è piaciuto. Mais qu’est-ce que tu dis ? Tu n’as pas aimé le film ? öö Louise : Conferma, specificando che non le è affatto piaciuto. Aveva paura di addormentarsi e di non risvegliarsi più prima della mattina successiva. C’est ça. Je n’ai pas du tout aimé. J’avais peur de m’endormir et de ne plus me réveiller jusqu’à demain matin ! õõ Philippe : Chiede come mai, visto che lui, invece, l’ha trovato molto profondo, ben sviluppato e realizzato, dai temi importanti. Dice che quel film è più interessante dei film che di solito guardano. Mais pourquoi ? Moi, au contraire, je l’ai trouvé très profond, bien développé et réalisé, avec des thèmes importants. Ce film est plus intéressant que les films que nous allons voir d’habitude. öö Louise : Afferma di essere d’accordo sull’importanza dei temi trattati, ma non sulla regia. Il film è stato lento come un documentario, i dialoghi molto rari e basati su poche parole, e c’erano troppi personaggi. Je suis d’accord sur l’importance des thèmes abordés, mais non pas sur la mise en scène. Le film a été aussi lent qu’un documentaire, les dialogues très rares et basés sur peu de mots, et il y avait trop de personnages. õõ Philippe : Dice di non essere affatto d’accordo. Lui ha molto apprezzato la fotografia, la storia e gli attori. Je ne suis pas du tout d’accord. J’ai beaucoup apprécié la photographie, l’histoire et les acteurs. öö

114

cent quatorze

PROVA SCRITTA

DOSSIER ESAME DI STATO Louise : Suggerisce di andare a vedere un film d’azione, la prossima volta. Je propose d’aller voir un film d’action, la prochaine fois. õõ Philippe : E’ d’accordo ma sarà lui a scegliere il film. C’est bien, mais ce sera moi qui choisirai le film ! öö Louise : E’ d’accordo e saluta l’amico. Bien entendu. Au revoir, Philippe ! õõ Philippe : Saluta l’amica e le augura di dormire bene. Au revoir, Louise. Dors bien ! öö

EXERCICES

1 Deux amis se rencontrent dans un centre commercial pour faire un cadeau à une copine. Écris le dialogue en suivant les indications.

Voir modèle guidé.

Marie : Vede e saluta il compagno e gli dice che è appena uscita da scuola. õõ Pierre : Ricambia il saluto. Le chiede se ha pensato al regalo da fare all’amica Annette, se ha già un’idea. öö Marie : Non ancora. Ma pensa che ad Annette potrebbe piacere una borsa, perché non esce mai senza. õõ Pierre : Conferma e propone di cercarne una carina, piccola, in pelle. öö Marie : Esorta a entrare nel negozio di fronte, nella cui vetrina ha visto delle belle borse. Le/La vendeur(euse) : Saluta e chiede cosa desiderano. öö Pierre : Saluta. Dice che cercano una borsa non troppo grande, di pelle, di colore chiaro, da regalare a una ragazza giovane e che ama la moda e gli accessori. Le/La vendeur(euse) : Propone un modello. öö Marie : Dice che è carina, le piace. Chiede il parere di Pierre. öö Pierre : È d’accordo. Chiede alla commessa quanto costa. Le/La vendeur(euse) : Dice il prezzo. öö Marie : Dice che la prendono; paga e chiede un pacchetto regalo. Le/La vendeur(euse) : Porge il pacchetto, ringrazia e saluta i ragazzi. öö

2 Tu te trouves à Lyon et tu dois partir pour Nice. Tu vas dans une agence de voyage pour demander des renseignements et acheter un billet de train. Écris le dialogue en suivant les indications. Voir modèle guidé.

Toi : Entri nell’agenzia, saluti, dici di dover partire per Nizza il giorno successivo e chiedi se c’è un treno che parte al mattino. õõ Jeune employé(e) : Ricambia il saluto e risponde che i treni ci sono, fanno diverse fermate e arrivano a destinazione in 4 ore. öö Toi : Chiedi gentilmente gli orari. õõ Jeune employé(e) : Ti porge un dépliant e dice che il primo parte alle 9:00; il secondo parte alle 10:35. öö Toi : Dici di voler prenotare un posto sul secondo. Chiedi quanto costa. õõ Jeune employé(e) : Esegue l’operazione e risponde che costa tredici euro. öö Toi : Ringrazi e porgi il denaro. Chiedi se potrebbe consigliarti degli alberghi a Nizza. õõ Jeune employé(e) : Risponde affermativamente e ti offre un piccolo catalogo sulle possibilità di alloggio, con tutti i prezzi a notte per persona. öö Toi : Ringrazi molto. õõ Jeune employé(e) : Risponde al ringraziamento e suggerisce anche di navigare sul sito www.séjoursnice.com per cercare ristoranti, attrazioni e altre informazioni culturali sulla città. öö Toi : Dici all’impiegata che è molto gentile. Ringrazi e saluti. öö

cent quinze

115

PROVA SCRITTA

DOSSIER ESAME DI STATO

IL TESTO DA COMPLETARE Stratégies 1 In questo tipo di esercitazione può essere

richiesto di completare un testo con singole parole oppure con frasi, che possono essere fornite o meno nella consegna. 2 Se il testo è su un argomento specifico, e le parole da inserire non sono date, basterà completare con parole (sostantivi, aggettivi o verbi) che dovranno dimostrare capacità di ragionamento rispetto ai contenuti del testo, ma non necessariamente conoscenza dell'argomento.

3 Se il testo è più generico, come un

dialogo, allora potrebbero essere richieste frasi di uso comune o parole molto frequenti nel linguaggio quotidiano. In tal caso, difficilmente verranno fornite delle opzioni di scelta nella consegna. 4 Leggi molto attentamente il testo e appunta a margine il concetto che potrebbe riempire ciascuno spazio vuoto, prima di ricercare la parola o la frase tra quelle date o di formularle autonomamente.

MODÈLE GUIDÉ

Complète le texte avec les mots qui conviennent. (Texte spécifique)

Climat et météo de la Suisse Malgré sa faible superficie, la Suisse possède un (1) climat varié. On y trouve, par (2) exemple, d’importantes précipitations sur la chaîne du Jura et principalement des Préalpes/Alpes, de très faibles quantités de pluie dans certaines vallées, des neiges éternelles sur les plus (3) hauts sommets ou encore des températures très douces plus au sud. Les (4) reliefs influencent le climat. La chaîne du Jura et les (5) Alpes ont une grande importance sur le climat et la (6) météo de la Suisse. Les Alpes suisses, avec un sommet culminant à 4 634 mètres (Pointe Dufour), (7) forment une barrière qui influence le temps. Ainsi, le climat du sud des Alpes est (8) différent de (9) celui du nord des Alpes, avec des températures souvent bien plus chaudes. Selon les vents dominants, il arrive fréquemment que le temps (10) change radicalement d’un versant à l’autre. Quand le temps est dépressionnaire sur la Méditerranée, en général un courant du sud souﬄe sur la Suisse. Toutes les régions situées avant la barrière des Alpes (11) sont/seront soumises à de fortes (12) précipitations/pluies amenées par l’air chargé d’humidité. En buttant contre les Alpes suisses, ces précipitations sont donc accentuées. Il peut ainsi (13) pleuvoir de nombreuses heures de suite. En hiver, lorsque cette situation se produit, l’air froid est rapidement chassé par l’air plus chaud remontant du sud de la France. Cependant, sur le Tessin, l’air froid reste bloqué contre les Alpes et les précipitations peuvent alors (14) tomber sous forme de neige jusqu’en plaine, tandis que le reste de la Suisse est sous la pluie. Adapté de https://prevision-meteo.ch/climat-suisse

116

cent seize

PROVA SCRITTA

DOSSIER ESAME DI STATO EXERCICES

1 Complète le texte avec les mots ou phrases qui conviennent. (Dialogue quotidien) Réponses possibles :

Un professeur présente à la classe un nouvel élève et lui pose des questions.

Prof : Bonjour, les élèves. Aujourd’hui, je vous présente (1) votre nouveau camarade, Classe : Salut, Alexandre !

Prof : Alexandre, tu peux nous dire (2) quand et où tu es né

Alexandre : Je suis né le 15 janvier 2008 à Bologna, en Italie. Prof : (3) Tu as des frères et sœurs

Alexandre.

Alexandre : Oui, j’ai deux sœurs qui ont 17 et 19 ans. Prof : Est-ce que tu (4) es heureux d’être ici

Alexandre : Oui, je suis ravi d’être en France. J’adore la Bretagne. Prof : (5) Tu as visité des monuments de la région

Alexandre : Oui, j’ai visité Saint-Malo, sur la côte au nord.

Prof : Qu’est-ce que tu aimes faire pendant ton temps libre ? Alexandre : (6) J’aime faire de la course, du surf et du foot.

Prof : Donc tu aimes le sport ?

Alexandre : Bien sûr. C’est ma (7) passion

Prof : Est-ce que tu (8) écoutes de la musique

Alexandre : Oui, j’écoute surtout de la musique classique. Prof : (9) Quelles sont tes matières préférées

Alexandre : Les sciences, je trouve ça très intéressant. Et l’histoire aussi. Prof : (10) Pourquoi

Alexandre : Parce qu’il est important de connaître notre passé pour comprendre ce que nous vivons aujourd’hui. Prof : Une réponse intelligente ! Alexandre : (11) Merci

Prof : Est-ce que (12) tu as rencontré

des garçons et des filles dans la ville ?

Alexandre : Oui, j’ai connu deux jeunes qui habitent dans mon (13) Julien Poche et Marie Dunan.

quartier

Prof : Mais nous les connaissons très bien ! Ils sont dans le cours du professeur Artaud. Tu (14) les verras quand tu auras cours d’anglais.

Alexandre : Bien, je suis très (15) content

cent dix-sept

117

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

2 Complète le texte avec les mots ou groupes de mots proposés. (Article de journal) S’il va à l’école – c’est donc une relation à trois – c’est déjà d’en parler – ceux qui – à la même logique – rien dire – L’une de ces violences est le harcèlement à l’école – souffrance – pourra – Ces signes, les éducateurs et les enseignants apprennent désormais à les repérer – des moqueries, des mots injurieux – son établissement scolaire – différente – les réseaux sociaux

C’est quoi, le harcèlement à l’école ? La Convention internationale des droits de l’enfant, qui a été signée en 1989, donne des droits aux enfants du monde entier, comme celui d’être protégés de toutes les formes de violence. (1) L'une de ces violences est le harcèlement à l'école . Un enfant sur dix en France serait victime de harcèlement dans (2) son établissement scolaire , surtout à la fin du primaire et au collège. En fait, le harcèlement est un phénomène de violence qui obéit chaque fois (3) à la même logique . Un harceleur fait subir de façon répétée (4) des moqueries, des mots injurieux ou même des coups à une victime, toujours la même, sous les yeux d’autres élèves. Le harcèlement, (5) c'est donc une relation à trois : le harceleur, le harcelé et les spectateurs, c’est-à-dire (6) ceux qui trouvent ça drôle ou qui n’osent rien dire… En général, la victime est ciblée parce qu’elle paraît (7) différente : l’enfant est attaqué pour son physique, ses résultats scolaires, ses origines… Dans la moitié des cas, le harcèlement se prolonge aussi sur (8) les réseaux sociaux : un enfant harcelé n’est jamais tranquille ! (9) S'il va à l'école la peur au ventre, il rentre chez lui dans l’angoisse de ce qu’il (10) pourra lire à son sujet sur Internet. L’élève harcelé est en grande (11) souffrance . On le reconnaît parce qu’il change de comportement : il n’a plus d’amis, ses notes chutent ou il perd l’appétit. (12) Ces signes, les éducateurs et les enseignants apprennent désormais à les repérer . Car on sait aujourd’hui que le harcèlement peut avoir de graves conséquences sur la santé des enfants victimes. De plus, l’élève harcelé n’ose bien souvent (13) rien dire aux adultes, parce qu’il a honte et qu’il a peur des représailles. Une grande campagne d’information a alors été lancée, car la première façon de combattre le harcèlement, (14) c'est déjà d'en parler . Adapté de https://www.1jour1actu.com/info-animee/harcelement-scolaire

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cent dix-huit

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

IL TESTO DA RIORDINARE Stratégies Il testo da riordinare si presenterà suddiviso in tanti paragrafi disordinati.

1 Leggi tutto con grande attenzione.

2 Se l’esercizio è composto da paragrafi di un brano discorsivo, sottolinea le espressioni

temporali (che aiutano a ricostruire gli eventi in modo cronologico: au début, après, enfin, au siècle précédent, la semaine suivante, etc.) oppure logiche (che aiutano a seguire il filo di un ragionamento: tout d’abord, par conséquent, toutefois, etc.).

3 Se le varie parti da riordinare sono battute di un dialogo, fai attenzione a collegare le

domande con le risposte corrette e con le battute che ne possono derivare. Anche le esclamazioni ti guideranno nell’individuazione di una risposta appropriata.

MODÈLE GUIDÉ

Lis le texte et remets-le dans l'ordre.

Le parkour : un sport made in France

Dans les années 90, un groupe de 9 garçons, les Yamakasis, ont permis à la discipline d’accéder à une certaine forme de notoriété au-delà de nos frontières, et même à l’échelle de la planète. Ce sont précisément leurs exploits spectaculaires qui ont fait découvrir la discipline au grand public.

En effet, comme des militaires, les pratiquants – que l’on nomme des « traceurs » – sont amenés à franchir toutes sortes d’obstacles appartenant au mobilier urbain : murs, toits, rampes, bancs, etc.

Chose assez rare pour être notée et soulignée, la discipline dite du parkour est née dans l’Hexagone, et plus précisément dans la région parisienne, vers la fin des années 1980.

Enfin, pour ce qui est de la France aujourd’hui, les traceurs fonctionnent sur des structures autonomes, dont certaines sont néanmoins affiliées à la Fédération de parkour qui rassemble plusieurs milliers de pratiquants, au parkour international (créé par D. Belle, un des Yamakasis originels) ou encore à l’ADD-academy et/ou la culture parkour (sous l’égide d’anciens Yamakasis).

Par conséquent, les qualités requises pour pratiquer la discipline s’apparentent à celles développées par les gymnastes, c’est-à-dire qu’outre la force et l’agilité, il faut aussi une bonne dose de souplesse et de détente pour « effacer » les obstacles, avec cette apparente facilité voire décontraction, lorsqu’elle est observée par un œil extérieur.

En plus de cette description de la discipline, il faut savoir que la Fédération internationale de gymnastique a intégré le parkour comme l’une de ses disciplines depuis 2017, ce qui devrait permettre de voir naître le tout premier championnat du monde dédié.

Avant ces exploits, toutefois, le parkour avait déjà fait parler de lui à l’occasion de plusieurs démonstrations réussies.

À l’origine pourtant, le parkour n’est rien de plus qu’une sorte de « parcours du combattant », tel qu’on le conçoit dans les sphères militaires, mais transposé dans un contexte urbain.

Adapté de https://www.lequipe.fr/

cent dix-neuf

119

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

EXERCICES

1 Lis le texte et remets-le dans l'ordre.

Quelles sont les langues les plus parlées au monde ? 4

Au cours du XIXe siècle, la France se lance à la conquête du monde. Son empire, le deuxième après celui de la Grande-Bretagne, comprend le Moyen-Congo, la Côte d’Ivoire, le Dahomey, la Haute-Volta, le Soudan français, la Centrafrique, la Guinée, le Niger, le Tchad, la Mauritanie, Madagascar, l’Indochine (en Asie), le Maghreb (sur la côte d’Afrique du Nord) et des terres en Océanie.

Tout change après 1870. Avec la défaite contre la Prusse, suivie par les divisions sanglantes de la Commune, la France doit ressouder ses citoyens autour d’un projet national. Une propagande massive encourage les familles, hommes et femmes, à tenter l’aventure, et entre 1850 et 1930, 2,4 millions de Français quittent la métropole, pour l’Algérie surtout.

La première victoire nationaliste qui marque l’échec de la France coloniale est la proclamation de l’indépendance du Liban et de la Syrie en 1941 (effective en 1943).

Régner sur tous les continents est un vieux fantasme français. Dès le XVIe siècle, nos rois se lancent dans l’aventure de la colonisation, en s’établissant en Amérique du Nord, aux Antilles, au Sénégal, à Madagascar, à l’île de la Réunion et aux Indes.

À la fin du XVIIIe siècle, il ne reste que les Antilles, qui représentent le paradoxe du « rêve colonial » pour la France : apporter la civilisation à des peuples qui n’ont rien demandé et qui résistent à ce qu’ils considèrent comme une agression.

La décolonisation se déroule sans véritables heurts dans les autres pays : la Tunisie devient indépendante en 1956, les pays d’Afrique noire entre 1960 et 1963.

Mais la guerre de Sept Ans arrête cet élan et en 1763 la France perd la Louisiane et le Canada.

Mais quelle sont les raisons de cette conquête ? Sans aucun doute, chercher des nouvelles ressources et contrôler les échanges commerciaux. Malgré ces intentions, ce grand empire est un miroir flatteur, « un grand monument à la gloire de notre patrie ». En effet, la « France des colonies » ne séduit que les politiciens et les experts en économie.

En toile de fond de ce rêve éveillé, il y a les colonisés. Au début du XXe siècle les nationalistes essaient d’encourager à se rebeller contre la « civilisation des Blancs », qui a amené en Afrique déchéance, massacres et mort

Un conflit en Indochine permet d’affirmer en 1954 l’indépendance des États dans la région. La guerre d’Algérie se termine en 1962 avec l’indépendance de l’Algérie.

Adapté de h ttps://www.caminteresse.fr/ https://casls.uoregon.edu/

120 cent vingt

PROVA SCRITTA

DOSSIER ESAME DI STATO 2 Lis le texte et remets-le dans l'ordre.

Quelles sont les langues les plus parlées au monde ? 2

Avant de répondre, il faut préciser que nous entendons souvent que l’anglais est la langue la plus parlée au monde. Cela n’est pas totalement faux mais cela n’est pas forcément vrai. En effet, tout dépend du point de vue : langue maternelle ou simple locuteur ?

Tant de pays qui font que le chinois est la langue la plus parlée au monde !

Il y a dans le monde plus de 6 900 langues. Mais quelles sont les plus utilisées ?

En dehors de l’Hexagone, il est possible de parler le français au Canada, en Belgique ou en Suisse. Mais vous pouvez également le parler au Maghreb. La langue française y est culturellement très présente comme dans de nombreux pays d’Afrique.

Et le français ? La langue française représente approximativement 291 millions de locuteurs !

Malgré sa troisième position, l’anglais reste tout de même la première langue mondiale. Cette langue internationale est parlée dans quasiment tous les pays, et dans le monde des affaires l’anglais est principalement utilisé pour communiquer à l’échelle internationale. De plus, cette langue est enseignée partout dans le monde.

La deuxième langue est l’espagnol.

Oui, en matière de locuteurs natifs, l’espagnol dépasse la langue anglaise de plus ou moins 400 millions de personnes. Cette langue est parlée en Espagne bien évidemment, dans une grande partie de l’Amérique latine et aussi, par endroits, en Amérique du nord !

Fin du suspense… La langue la plus parlée au monde est le chinois ! En effet, avec plus d’1,3 milliard d’habitants la Chine arrive naturellement en tête de ce classement. Si on compte tous les locuteurs à travers le monde cela nous donne un nombre important.

Toutefois, il faut préciser qu’en Chine nous distinguons sept grandes langues, dont le mandarin, qui est la langue officielle (la fameuse langue la plus parlée au monde et la langue officielle du pays). D’un point de vue géographique, le chinois est la langue officielle en Chine, Taïwan, Singapour et Malaisie.

Adapté de https://www.sprachcaffe.com/

cent vingt et un

121

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

IL TESTO DA TRASFORMARE Stratégies 1 Leggi con calma il testo e sottolinea tutte le parole che dovranno essere trasformate.

2 Nel caso della trasformazione di tempi verbali, ricorda che l’imparfait esprime la

continuità di un’azione o una verità sempre valida, mentre il passé composé esprime un’azione conclusa e finita: nel passaggio dal presente al passato, valuta bene se trasformare un présent de l’indicatif in un passé composé oppure in un verbo all’imparfait.

3 Se devi trasformare la persona dal singolare al plurale o viceversa, trasforma anche pronomi e

aggettivi che si riferiscono a quella persona; nel caso di verbi riflessivi o retti dall’ausiliare être nei tempi composti, presta molta attenzione all’accordo del participio passato.

MODÈLES GUIDÉS

1 Réécris le texte en transformant les temps verbaux du présent au passé.

Les 20 meilleures villes au monde Un jour seulement après avoir sacré Tokyo ville la plus sûre au monde, l’« Economist Intelligence Unit » dévoile un nouveau classement, celui des métropoles qui offrent la meilleure qualité de vie. Et le champion est en Europe. Pour la seconde fois consécutive, Vienne reçoit le titre de ville la plus agréable au monde. L’« Economist Intelligence Unit » évalue la qualité de vie des habitants à travers le monde en prenant en compte de nombreux facteurs. Les experts considèrent pas moins de 140 métropoles ainsi qu’une trentaine de critères réunis sous cinq catégories : stabilité, santé, culture et environnement, éducation et infrastructures. Vienne toujours en tête Vienne se place en tête du classement avec un score de 99,1 points. La capitale autrichienne affiche des performances plutôt impressionnantes dans toutes les catégories, avec quatre scores de 100 en matière de stabilité, de santé, d’éducation et d’infrastructures, complété par un 96,3 dans la colonne culture et environnement. Melbourne, en tête du classement pendant sept éditions consécutives, doit se contenter de la deuxième place. Après se placent les villes de Sydney (98,1), Osaka (97,7), Calgary (97,5), Vancouver (97,3), Toronto et Tokyo (ex aequo avec 97,2), Copenhague (96,8) et enfin Adélaïde (96,6). Certaines villes améliorent leurs performances telles que Moscou en Russie, Belgrade en Serbie ou encore Hanoï au Vietnam. Paris perd six places À l’inverse, d’autres métropoles perdent des places. Par exemple, Détroit aux États-Unis (-4,4), Tunis en Tunisie (-2,8), mais aussi Paris. Selon le rapport, la capitale française passe de la 19e à la 25e position, en raison d’un score moindre en matière de stabilité lié au mouvement des gilets jaunes.

122

cent vingt-deux

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

En plus du top 10, les experts établissent à partir de la même évaluation globale le classement des villes les moins agréables au monde. On y retrouve en tête Damas en Syrie (30,7 points) suivie de Lagos au Nigeria (38,5), Dhaka au Bangladesh (39,2), Tripoli en Libye (40,4), Karachi au Pakistan (40,9), Port Moresby en Papouasie-Nouvelle Guinée (41), Harare au Zimbabwe (42,6), Douala au Cameroun (44), Alger en Algérie (44,1). Enfin, Caracas au Venezuela (46,9) obtient la dernière place. Adapté de https://www.geo.fr/

Les 20 meilleures villes au monde Un jour seulement après avoir sacré Tokyo ville la plus sûre au monde, l’« Economist Intelligence Unit » a dévoilé un nouveau classement, celui des métropoles qui offraient la meilleure qualité de vie. Et le champion est/était en Europe. Pour la seconde fois consécutive, Vienne a reçu le titre de ville la plus agréable au monde. L’« Economist Intelligence Unit » évolue/a évalué la qualité de vie des habitants à travers le monde en prenant en compte de nombreux facteurs. Les experts considèrent/ont considéré pas moins de 140 métropoles ainsi qu’une trentaine de critères réunis sous cinq catégories : stabilité, santé, culture et environnement, éducation et infrastructures. Vienne toujours en tête

Vienne s’est placée en tête du classement avec un score de 99,1 points. La capitale autrichienne a affiché des performances plutôt impressionnantes dans toutes les catégories, avec quatre scores de 100 en matière de stabilité, de santé, d’éducation et d’infrastructures, complété par un 96,3 dans la colonne culture et environnement.

Melbourne, en première place pendant sept éditions consécutives, a dû se contenter de la deuxième place. Après se sont placés les villes de Sydney (98,1), Osaka (97,7), Calgary (97,5), Vancouver (97,3), Toronto et Tokyo (ex aequo avec 97,2), Copenhague (96,8) et enfin Adélaïde (96,6). Certaines villes ont amélioré leurs performances telles que Moscou en Russie, Belgrade en Serbie ou encore Hanoï au Vietnam. Paris a perdu six places

À l’inverse, d’autres métropoles ont perdu des places. Par exemple, Détroit aux États-Unis (-4,4), Tunis en Tunisie (-2,8), mais aussi Paris. Selon le rapport, la capitale française est passée de la 19e à la 25e position, en raison d’un score moindre en matière de stabilité lié au mouvement des gilets jaunes.

En plus du top 10, les experts établissent/ont établi à partir de la même évaluation globale le classement des villes les moins agréables au monde. On y a retrouvé en tête Damas en Syrie (30,7 points) suivie de Lagos au Nigeria (38,5), Dhaka au Bangladesh (39,2), Tripoli en Libye (40,4), Karachi au Pakistan (40,9), Port Moresby en Papouasie-Nouvelle Guinée (41), Harare au Zimbabwe (42,6), Douala au Cameroun (44), Alger en Algérie (44,1). Enfin, Caracas au Venezuela (46,9) a obtenu la dernière place.

Vienne

Paris

cent vingt-trois

123

DOSSIER ESAME DI STATO

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2 Réécris le texte en transformant les temps verbaux du passé au présent.

Des curiosités sur « Le Petit Prince » On l’a souvent ignoré, mais « Le Petit Prince » a paru pour la première fois en avril 1943, trois ans avant d’être publié en France. En effet, à cette époque, Antoine de Saint-Exupéry était exilé aux États-Unis suite à une démobilisation. Son éditeur new-yorkais Reynal & Hitchcock lui a proposé alors d’écrire un conte de Noël pour enfants : « The Little Prince ». Contrairement à la croyance populaire, les mythiques dessins du « Petit Prince » de l’édition française de 1946 n’étaient pas de la main de Saint-Exupéry ! En effet, Gallimard souhaitait publier le conte en France pour Noël 1945. N’étant pas en possession des aquarelles originales, l’éditeur a fait appel à un artisan qui a reproduit les dessins à partir de l’édition américaine de 1943 (d’où un certain nombre d’infidélités…). Le livre est sorti finalement en France en avril 1946. En 1999, après comparaison avec l’édition américaine, Gallimard a réédité une version corrigée de l’œuvre : les dessins ont retrouvé enfin leurs couleurs d’origine (redingote vert d’eau et non bleue…), et les détails omis (étoiles, couchers de soleil…) ont été réintroduits. Mais alors où étaient les aquarelles originales ? En 1942, Saint-Exupéry les avait confiées à son éditeur américain avec le texte. Depuis, elles étaient devenues introuvables ! Seules quelquesunes ont refait surface dans les années 1990 dans l’arrière-boutique d’un libraire parisien. Selon le journal « L’Express », les autres aquarelles étaient entreposées dans un coffre-fort et sous la propriété de José Martinez Fructuoso, secrétaire particulier et légataire universel de la veuve de Saint-Exupéry. Dernière curiosité. Dans les années 40, Charles De Koninck recevait régulièrement dans sa maison au Vieux-Québec les grandes personnalités du monde. Saint-Exupéry s’y était lui-même rendu en 1942. Leur fils, Thomas De Koninck, était alors âgé de huit ans. L’année suivante, l’auteur publiait « Le Petit Prince ». Selon la légende locale, Saint-Exupéry s’était inspiré du petit De Koninck, qui avait les cheveux blonds bouclés et posait beaucoup de questions. Cependant, Thomas a toujours refusé cette interprétation : « Le Petit Prince, c’est SaintExupéry lui-même. » Adapté de http://www.momes.net/Apprendre/Heros-etpersonnages/Le-Petit-Prince/

l’ignore – paraît – est exilé – propose – ne sont pas – souhaite – fait – reproduit – sort – réédite – retrouvent – sont réintroduits – étaient/sont – a confiées/confient – sont devenues – refont – sont entreposées – reçoit – s’y rend – est – publie – s’est inspiré – a – pose – refuse

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cent vingt-quatre

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

3 Réécris le texte à la deuxième personne du singulier.

Sept conseils pour apprendre une langue étrangère rapidement Apprendre une langue étrangère est un projet passionnant. Voici sept conseils qui vous permettront d’apprendre plus facilement n’importe quelle langue.

1 2 3 4 5 6 7

Préférez une approche active Utilisez la langue dès le début de votre apprentissage. Parlez et écrivez avec fierté, même si vous ne connaissez que cinq phrases ! De cette manière, vous prendrez très tôt confiance en vous. Ne négligez pas l’oral Écoutez tout ce qui vous passe à portée d’oreille : films, séries, chansons, conversations… En parallèle, entraînez-vous à répéter souvent pour acquérir une bonne intonation. Ne restez pas seul Cherchez des locuteurs natifs pour discuter avec eux, près de chez vous ou bien sur Internet. S’ils apprennent votre langue, ils seront d’autant plus motivés pour vous aider. Arrêtez de penser dans votre langue maternelle Chaque langue a son propre fonctionnement, alors cessez de tout comparer à votre langue. Si vous abordez votre nouvelle langue avec un œil neuf, vous la comprendrez beaucoup plus vite, notamment sa grammaire. Immergez-vous dans la langue Si possible, partez pratiquer votre nouvelle langue dans le pays où elle est parlée. Sinon, vous pouvez vous créer une bulle d’immersion sans même sortir de chez vous ! Considérez le vocabulaire De nombreuses applications sur téléphone permettent de le faire, pourquoi vous en priver ? Ensuite, apprenez le vocabulaire dont vous avez vraiment besoin, pour exprimer vos propres idées et comprendre vos interlocuteurs. Vous le mémoriserez plus facilement ainsi. Travaillez régulièrement et entretenez votre motivation Trouvez votre source de motivation. Organisez votre temps pour vous exercer un peu chaque jour : une demi-heure quotidienne vous emmènera beaucoup plus loin que vous ne le pensez. Si vous suivez ces conseils très simples, vous augmenterez grandement vos chances de parler couramment votre langue étrangère préférée.

Adapté de https://www.sprachcaffe.com/

te – Préfère – Utilise – ton – Parle – écris – tu – connais – tu – prendras – toi – néglige – Écoute – te – entraînes-toi – reste – Cherche – toi – ta – t’ – Arrête – ta – cesse – ta – tu – abordes – ta – tu – comprendras – Immerge-toi – pars – ta – tu – peux – te – toi – Considère – t’ – apprends – tu – as – tes – tes – Tu – mémoriseras – Travaille – entretiens – ta – Trouve – ta – Organise – tom – t’ – t’ – tu – penses – tu – suis – tu – augmenteras – tes – ta cent vingt-cinq

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DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA

EXERCICES 1 Réécris le texte en transformant les temps verbaux du présent au passé.

La création des Nations Unies Le projet des Nations Unies est élaboré sur la conviction que tous les États peuvent et doivent coopérer pour résoudre leurs conflits pacifiquement et améliorer la vie de chacun. L’idée de consolider la paix et la sécurité dans le monde devient une priorité à partir de 1899 avec l’organisation de la Conférence internationale de la paix à La Haye. Cette conférence vise à mettre en place des mesures pour résoudre pacifiquement les crises, éviter les guerres et établir des règles de conflit. Par conséquent, en 1919, la Société des Nations (SDN) est créée « pour promouvoir la coopération internationale et obtenir la paix et la sécurité». Mais le projet de la SDN ne peut éviter la Seconde Guerre mondiale. L’expression « Nations Unies » suggérée par le président des États-Unis Franklin D. Roosevelt apparaît pour la première fois durant la Seconde Guerre mondiale dans la « Déclaration des Nations Unies » du 1er janvier 1942. Grâce à ce texte, 26 pays s’engagent à poursuivre ensemble la guerre contre les puissances de l’Axe. À la suite de cette déclaration, les représentants de la Chine, des États-Unis, du Royaume-Uni et de l’Union soviétique rédigent la « Charte des Nations Unies » afin de « mettre fin à la guerre ». L’Organisation des Nations Unies est officiellement créée le 24 octobre 1945, lorsque la « Charte des Nations Unies » est signée par 51 États désignés comme membres fondateurs. New York est choisi comme siège. Les États membres célèbrent toujours la Journée des Nations Unies le 24 octobre. Voici les trois objectifs principaux des Nations Unies : 1.

Maintenir la paix et la sécurité dans le monde : les États membres acceptent de garantir le respect du droit international et les principes fondamentaux de la justice.

2. Promouvoir et défendre les droits de l’homme : les États membres développent des relations amicales entre eux parce qu’ils reconnaissent l’égalité des droits des peuples.

3. Développer la coopération internationale : les pays membres s’engagent à résoudre les problèmes internationaux d’ordre économique, social, intellectuel et humanitaire. Adapté de https://unric.org

a été élaboré - pouvaient - devaient - est devenue - visait - a été créée - n’a pu - est apparue s’engageaient - ont rédigé - a été/était créée a été/était signée - ont toujours célébré - ont accepté - ont développé - ont reconnu - se sont engagés

126

cent vingt-six

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DOSSIER ESAME DI STATO 2 Réécris le texte à la première personne du singulier.

Notre voyage scolaire Ce matin, on s’est réveillés bien plus tôt que d’habitude, car nous sommes partis en voyage scolaire. Tout à la fois excités et tristes de quitter nos familles, nous avons pris nos petitsdéjeuners.

Le rendez-vous était à 7 h 45 au rond-point. Avec les autres parents et enfants, nous nous y sommes dirigés. Les copains y étaient déjà présents avec leur valise. Les profs ont demandé les passeports et carnets de santé et chargé le bus avec les accompagnateurs.

Un dernier au revoir aux parents, puis on est partis ! On ne les verrait pas avant mercredi 20 mai. Nous avons passé les trois heures de route à faire des jeux et à rire. Le temps a filé.

Quand nous sommes descendus du bus, nous avons attendu les billets pour pouvoir passer. Chaque collégien a dû prendre un enfant de maternelle pour l’accompagner à l’entrée du parc. Une fois entrés, on a traversé le parc pour aller voir un joli spectacle. On a pris bien du plaisir à voir des numéros très impressionnants comme les cracheurs de feu, les danses de la pluie ou des acrobaties. Après le spectacle, nous sommes allés manger. Puis, nous avons assisté à un autre spectacle, plus patriotique. Après nous sommes vite partis voir les ombres chinoises avec comme personnages une grue et une tortue. Enfin, nous nous sommes dirigés vers un dernier spectacle de marionnettes.

À la fin de tous ces spectacles, nous sommes allés à une petite aire de jeux. On s’est bien amusés. Pendant le temps libre, nous avons fait des parties de billard, de ping-pong et d’échecs au rez-dechaussée, dans le hall de l’auberge. Après la visite à « Impression Ling nan », nous avons pris le bus pour aller à l’auberge. Durant le trajet, nous avons joué à des jeux vidéo, raconté des blagues et écouté de la musique pour patienter jusqu’à l’arrivée.

Nous avons dîné dans un restaurant à côté de l’auberge. Nous avons mangé du riz, des pâtes et des œufs. Après le repas, nous sommes rentrés à l’auberge. Adapté de http://ecolemlftaishan.over-blog.com

Mon - je me suis réveillé(e) – je suis parti(e) – excité(e) – triste – ma famille – j’ai pris mon petit-déjeuner je m’y suis dirigé(e) je suis parti(e) - Je ne les verrais pas - J’ai passé je suis descendu(e) - j’ai attendu - entré(e), j’ai traversé - J'ai pris je suis allé(e) - j’ai assisté - je suis vite parti(e) - je me suis dirigé(e) je suis allé(e) - Je me suis bien amusé(e) - j’ai fait j’ai pris - j’ai joué J’ai dîné - J’ai mangé - je suis rentré(e) cent vingt-sept

127

PROVA ORALE

DOSSIER ESAME DI STATO

IL TEMA PERSONALE PROVA ORALE A prescindere dall’argomento della tua tesina o mappa interdisciplinare (pp. 132-135), la tua esposizione orale in lingua straniera potrà vertere su uno o più dei seguenti argomenti: presentazione personale, descrizione di esperienze passate (le vacanze, una gita scolastica, ecc.), gusti e interessi, rapporto con la scuola e lo studio, sport e divertimenti, progetti per il futuro ecc.

Stratégies 1 Cura l’aspetto linguistico ripassando il lessico specifico, le formule comunicative apprese

nei tre anni di scuola (per esprimere gusti e interessi, accordo o disaccordo, desiderio, abitudini quotidiane) nonché i principali tempi verbali (presente, passato, futuro e modo condizionale) e le relative espressioni temporali.

2 Sviluppa ogni argomento in modo esauriente, fornendo informazioni precise,

spiegazioni e motivazioni, come indicato nel modello guidato che segue.

3 Ricorda che è sempre buona norma, là dove possibile, motivare gusti e opinioni.

DONNÉES PERSONNELLES

Je m’appelle… / Je suis… J’ai… ans.

Je suis né(e) le… à…

ADRESSE / HABITATION

J’habite à… / (où) près de… / à côté de…

RAPPORT AVEC L’ÉCOLE : MATIÈRES PRÉFÉRÉES

Je n’aime pas trop étudier… J’adore étudier…

Mes matières préférées sont…

JE ME PRÉSENTE

Ma maison est grande / jolie / lumineuse…

LA FAMILLE J’ai un frère / une sœur. Je suis fils unique.

Je m’entends bien avec…

128

cent vingt-huit

PROJETS POUR L’AVENIR

Après les examens / L’année prochaine / Quand je serai grand(e)…

j’aimerais / je voudrais / je ferai…

CARACTÈRE

Je suis gentil(e) / égoïste / sociable / timide…

GOÛTS PERSONNELS J’aime / J’adore… Je n’aime pas / Je déteste…

TEMPS LIBRE

Je fais du / de la... Je joue…

D’habitude / Tous les weekends / Les mardis…, je vais…

PROVA SCRITTA ORALE

DOSSIER ESAME DI STATO

QUAND L’été dernier… / L’année passée… / Au mois de mai…

REMARQUES ET OPINIONS

Mes vacances ont été…

ACTIVITÉS PRATIQUÉES

J’ai été très satisfait(e) de…

J’ai fait du / de la…

J’ai bien apprécié…

J’ai essayé pour la première fois…

Je me suis fort amusé(e)…

Je suis allé(e) aussi…

J’ai visité…

ACTION Je suis parti(e) en vacances…

J’ai pris l’avion pour…

Je suis allé(e) passer mes vacances…

OÙ

en + nom de région ou pays / à + nom de ville ou lieu

MES DERNIÈRES VACANCES

ROUTINE QUOTIDIENNE Comme d’habitude chaque année, nous avons décidé de… Le matin, j’allais / je faisais / je pratiquais…

AVEC QUI Je suis parti(e) avec mes parents / mes ami(e)s / ma famille...

TYPE DE HÉBERGEMENT

J’ai logé dans un camping / un hôtel / une auberge de jeunesse…

OBJECTIFS QUAND

Je deviendrai / Je vais devenir expert de…

L’année prochaine / Après le collège...

RAISONS

Pour obtenir ce diplôme, je devrai étudier…

MES PROJETS FUTURS REMARQUES OU OPINIONS

J’adore les maths.

L’art est ma passion. Je rêve de devenir…

DESCRIPTION DÉTAILLÉE

PROJET OU PROGRAMME

Je trouve que ce sont des études importantes parce que...

Je ferai des études scientifiques / artistiques... Je fréquenterai…

cent vingt-neuf 129

DOSSIER ESAME DI STATO

PROVA ORALE

IL TEMA CULTURALE Per prepararti al colloquio orale su un argomento di cultura, dovrai organizzare l’argomento che sceglierai in modo logico.

A seguire è riportato un testo e suggerito un modo per organizzare i contenuti da esporre.

MODÈLE GUIDÉ

Lis le texte et organise les contenus dans un tableau pour préparer ton exposé.

Les symboles de la République française En 1792 est votée l’abolition de la monarchie constitutionnelle en France et la République française est proclamée. À partir de ce moment, la République aura plusieurs symboles. Voici les plus célèbres. Le drapeau tricolore : les couleurs bleu, blanc et rouge ont été adoptées comme couleurs de la liberté en 1789, sous la Révolution française. Le drapeau tricolore a remplacé celui totalement blanc de la monarchie. L’hymne national français est « La Marseillaise ». Elle a été composée par l’officier français du Génie Claude-Joseph Rouget de Lisle en 1792. Le statut d’hymne national a été confirmé dans les constitutions de 1946 et 1958, mais aujourd’hui on joue une adaptation de la première version officielle de 1887. La devise, « Liberté, Égalité, Fraternité », est invoquée pour la première fois lors de la Révolution française. Elle est inscrite dans la constitution et dans la Déclaration des droits et devoirs de l’homme et du citoyen de 1795. La liberté « consiste à pouvoir faire ce qui ne nuit pas aux droits d’autrui ». Le mot « égalité » signifie que la loi est la même pour tous. La fraternité est définie dans la Déclaration de 1795 en ces termes : « Ne faites pas à autrui ce que vous ne voudriez pas qu’on vous fit ; faites constamment aux autres le bien que vous voudriez en recevoir. » La Marianne est le symbole de la République française. L’origine de l’appellation de Marianne n’est pas connue avec certitude. Prénom très répandu au XVIIIe siècle, Marie-Anne représentait le peuple. Elle incarne la République et représente la devise : « Liberté, Égalité, Fraternité ». Le coq apparaît dès l’Antiquité sur des monnaies gauloises. Il devient symbole de la Gaule et des Gaulois à la suite d’un jeu de mots, le terme latin « gallus » signifiant à la fois coq et gaulois. Il est surtout utilisé à l’étranger pour évoquer la France, notamment comme emblème sportif. Adapté de https://www.ac-guadeloupe.fr/circonscriptions/bouillante/docindex7/election/symboles_pour_eleve.pdf

130

cent trente

PROVA SCRITTA ORALE

DOSSIER ESAME DI STATO

Introduction Quand : La République française est proclamée en 1792, avec l’abolition de la monarchie constitutionnelle. Quoi : Dès lors, plusieurs symboles la représentent. Liste des symboles Les symboles les plus connus sont le drapeau tricolore, l’hymne « La Marseillaise », la devise « Liberté, Égalité, Fraternité », la Marianne et le coq. Description détaillée Le premier symbole est le drapeau tricolore, dont les couleurs bleu, blanc et rouge représentent la liberté. Quand : à partir de 1789. Après, il y a l’hymne national « La Marseillaise ». Quand : composé en 1792 et dès lors confirmé. Le troisième symbole est la devise « Liberté, Égalité, Fraternité ». Quand : née pendant la révolution et inscrite dans la Déclaration des droits et devoirs de l’homme et du citoyen de 1795. Quoi : les mots expriment le respect pour tous et la réciprocité des valeurs. Ensuite, la Marianne, nom très répandu. Quand : au XVIIIe siècle. Quoi : elle représente le peuple. Enfin, le coq, symbole de la Gaule. Origine : dès l’Antiquité. Raisons : en raison d’un jeu de mots latin (le mot« gallus » signifiant en même temps gaulois, habitant de la Gaule et coq).

EXERCICES

Crée un schéma et écris : une définition générale du mouvement (des dates, des lieux, des personnes et des actions importantes), ses origines et son développement.

Peinture française : le cubisme

Voir modèle guidé.

Le cubisme est l’un des grands mouvements modernes du XXe siècle. Il propose une déconstruction du réel. Ce mouvement est l’une des voies qui ont conduit l’art moderne vers l’abstraction. Le mot « cubisme » est prononcé pour la première fois par Henri Matisse au sujet d’une toile de Georges Braque (1908). Braque et Picasso cherchent à représenter le réel en le géométrisant : les formes se découpent en de multiples facettes, comme autant de « cubes », montrant l’objet selon une perspective impossible dans la réalité. En 1907, Picasso peint les « Demoiselles d’Avignon », le manifeste de cette nouvelle esthétique. En 1909, Picasso et Braque élaborent un cubisme dit « analytique », très hermétique et utilisant peu de couleurs. À leurs côtés, d’autres artistes fondent aussi leur laboratoire, notamment le groupe dit de Puteaux.

Portrait cubiste de Picasso, Juan Gris

Dans les années 1910-1914, le cubisme évolue. Braque et Picasso multiplient les couleurs et font usage de nouvelles techniques, notamment le collage. Les artistes de Puteaux proposent une approche moins radicale et utilisent ce style pour revisiter des thèmes classiques et modernes. Adapté de https://www.beauxarts.com/grand-format/le-cubisme-en-3-minutes

cent trente et un

131

PROVA ORALE

DOSSIER ESAME DI STATO

LA TESINA La colonisation et la décolonisation des pays d’Afrique La tesina è un elaborato interdisciplinare scritto, realizzato in più schede o sotto forma di mappa concettuale, in cui tutte le materie sono collegate secondo un filo conduttore. L’obiettivo per l’alunno è dimostrare capacità di ragionamento e di collegamento logico tra le materie.

MAPPA CONCETTUALE DIRITTI UMANI E RAZZISMO

La colonizzazione e la decolonizzazione dei paesi africani ITALIANO Primo Levi, Se questo è un uomo STORIA I campi di concentramento della Seconda guerra mondiale GEOGRAFIA L’Europa centrale e l’Africa SCIENZE La genetica e il dibattito sulla razza INGLESE Martin Luther King MUSICA Il Gospel ARTE L’Espressionismo TECNOLOGIA Le biotecnologie FRANCESE

CONTENUTI. Per prepararti all’esame orale in lingua francese, dovrai avere ben chiari i

concetti chiave del tuo argomento. Per questo è consigliabile organizzarli in uno schema logico.

1 Lis un texte de référence (par exemple le texte « La colonisation et la décolonisation française » p. 120 ou « La colonisation française » pp. 86-87). Souligne les mots-clés. Organise les contenus dans un tableau. LA COLONISATION ET LA DÉCOLONISATION DES PAYS D’AFRIQUE COLONISATION

TERRITOIRES INTÉRESSÉS

RAISON PREMIÈRE

RAISON SECONDAIRE

XVIe siècle

Louisiane, Canada et Antilles (Amérique du Nord) ; Sénégal, Madagascar, île de la Réunion (Afrique) ; Indes (Asie)

apporter la civilisation

fin du XVIIIe siècle

Perte de la Louisiane et du Canada

XIXe siècle

Moyen-Congo, Côte d’Ivoire, Dahomey, Haute-Volta, Soudan français, Centrafrique, Guinée, Niger, Tchad, Mauritanie, Indochine (en Asie), Maghreb (sur la côte d’Afrique du Nord) et des terres en Océanie

chercher des nouvelles ressources et contrôler les échanges commerciaux

ÉPOQUES / SIÈCLES

132

cent trente-deux

PROVA SCRITTA ORALE

DOSSIER ESAME DI STATO DÉCOLONISATION

ÉPOQUES / SIÈCLES

TERRITOIRES INTÉRESSÉS

début du XXe siècle

Afrique

1941

Liban et Syrie

1954

Indochine

1962

Algérie

1956

Tunisie

entre 1960 et 1963

pays d’Afrique noire

RAISON PREMIÈRE se rebeller contre la civilisation des Blancs, responsable de la déchéance, des massacres et de la mort

LINGUA. Dal punto di vista linguistico-espressivo, dovrai memorizzare le parole utili a esprimere le idee chiave.

2 Organise les mots-clés dans une carte mentale suivant le sujet auquel ils se réfèrent.

NOMS occupation

COLONISATION

intérêts

territoires

VERBES

commerces

occuper

ressources

contrôler

civilisation

exploiter

…

apporter …

VERBES

DÉCOLONISATION

se rebeller

NOMS rebellion lutte

obtenir son indépendance se déclarer indépendant …

indépendance …

cent trente-trois

133

PROVA ORALE

DOSSIER ESAME DI STATO

LA TESINA La Nouvelle Vague MAPPA CONCETTUALE LE CINÉMA

Nouvelle Vague ITALIANO Neorealismo STORIA II Secondo dopoguerra GEOGRAFIA Francia SCIENZE L’energia nucleare INGLESE I poeti della Beat Generation TECNOLOGIA La fotoimpressione ARTE Andy Wharol MUSICA Le colonne sonore di Ennio Morricone FRANCESE

CONTENUTI. Per prepararti all’esame orale in lingua francese, dovrai avere ben chiari i

concetti chiave del tuo argomento. Per questo è consigliabile organizzarli in uno schema logico, come nella tabella sotto.

1 Lis un texte de référence (par exemple le texte « La nouvelle vague » ci-dessous). Souligne les mots-clés. Organise les contenus dans un tableau.

La nouvelle vague (1959-1965) L’expression « nouvelle vague » décrit la nouvelle génération de cinéastes français qui a émergé à la fin des années 50. Ces jeunes cinéastes anticonformistes vont bousculer les règles très établies du cinéma français et permettre ainsi à un nouveau cinéma d’émerger : le cinéma d’auteur. Les piliers de cette nouvelle tendance se nomment François Truffaut, Jean-Luc Godard, Claude Chabrol, Éric Rohmer, Jacques Rivette et Alain Resnais. Ces jeunes cinéastes en ont marre de l’académisme cinématographique dans lequel s’est enfermée la France depuis de nombreuses années, ils déplorent le conformisme des anciens et ils condamnent le fossé entre la réalité et sa représentation à l’écran. Mais ces jeunes ne se contentent pas de critiquer et ils accèdent enfin à la réalisation. C’est la fin des décors soignés, des tournages en studio, des beaux dialogues, des histoires irréelles et des têtes d’affiches, qui font place aux inconnus, aux tournages dans la rue, aux histoires simples, parfois autobiographiques, et bien souvent à l’improvisation. Le cinéma gagne en naturel et en simplicité. Le résultat de ce travail bouleverse toutes les règles alors en cours à l’époque. Le public s’enthousiasme pour ces films à l’aspect amateur, si différents des films d’alors et le succès est immédiat. Le nombre de premiers films double. De nouveaux visages apparaissent sur les écrans tels que Jean-Paul Belmondo, Jeanne Moreau ou Jean-Claude Brialy.

134

cent trente-quatre

PROVA SCRITTA ORALE

DOSSIER ESAME DI STATO

Mais très vite, dès 1961, le public se lasse et la nouvelle vague s’affaiblit. Le mouvement survit jusqu’en 1965. Progressivement, la plupart de ces jeunes réalisateurs doivent changer à nouveau de métier ou retourner vers plus de classicisme. Cependant, l’impact de cette révolution, cette soif de liberté et l’attrait des spectateurs pour ce genre de films ont été entendus. Le mouvement a changé la conception du cinéma français et influencera également bon nombre de pays. Adapté de http://www.cinemafrancais-fle.com/Histoire_cine/nouvelle_vague.php

LA NOUVELLE VAGUE Première étape

QUAND

QUI

fin des années 50

nouvelle génération de cinéastes anticonformistes (François Truffaut, Jean-Luc Godard, Claude Chabrol, Éric Rohmer, Jacques Rivette et Alain Resnais)

QUOI nouvelle tendance

OBJECTIF

RAISONS

bousculer les règles établies et permettre au cinéma d’auteur d’émerger (acteurs inconnus, tournages dans la rue, histoires simples, improvisation)

se libérer de l’académisme cinématographique, du conformisme, du fossé entre la réalité et sa représentation à l’écran

ACTIONS ACCOMPLIES critiquer réaliser à travers des moyens de fortune

CONSÉQUENCES le cinéma gagne en naturel et en simplicité le public s’enthousiasme le nombre de premiers films double de nouveaux visages apparaissent sur les écrans

Deuxième étape

QUAND 1961-1965

QUI le public

QUOI se lasse

CONSÉQUENCES les nouveaux réalisateurs retournent vers plus de classicisme et la nouvelle vague s’affaiblit

HÉRITAGE le mouvement a changé la conception du cinéma français et influencera également bon nombre de pays

cent trente-cinq

135

PROVA ORALE

DOSSIER ESAME DI STATO

LINGUA. Dal punto di vista linguistico-espressivo, dovrai memorizzare le parole utili a esprimere le idee chiave.

2 Organise les mots-clés dans une carte mentale suivant le sujet auquel ils se réfèrent.

NOUVELLE VAGUE

NOMS conformisme

anticonformisme

VERBES

règles établies académisme

libérer

représentation à l’écran

bousculer

…

expérimenter

improvisation

…

NOMS

CINÉASTES

nouvelle génération anticonformistes

VERBES

se rebeller critiquer émerger réaliser …

136

cent trente-six

metteurs en scène réalisateurs …

CAHIER D'ACTIVITÉS UNITÉ 1

Fictions p. 138

Leçon 1 .................................................................................................. p. 138 Leçon 2................................................................................................... p. 140 Leçon 3 ................................................................................................. p. 142 Plus de grammaire ............................................................................ p. 144 Je révise ................................................................................................. p. 145

UNITÉ 2

Voyages p. 146

Leçon 1 .................................................................................................. p. 146 Leçon 2................................................................................................... p. 148 Leçon 3 ................................................................................................. p. 150 Plus de grammaire ............................................................................ p. 152 Je révise ................................................................................................. p. 153

UNITÉ 3

Engagés

p. 154

Leçon 1 .................................................................................................. p. 154 Leçon 2................................................................................................... p. 156 Leçon 3 ................................................................................................. p. 158 Plus de grammaire ............................................................................ p. 160 Je révise ................................................................................................. p. 161

cent trente-sept

137

Fictions

UNITÉ 1

LEÇON 1 • Je parle de livres, de films et de séries

J'adore les films de science-fiction !

p. 20

1 Leggi gli indovinelli e trova le produzioni artistiche corrispondenti.

piste 20

Û LEXIQUE

a. On regarde mes épisodes et on attend avec impatience la prochaine saison. Û Je suis une série.

b. Mes personnages sont des images ou des dessins. Û Je suis un film d'animation.

c. Je raconte des histoires vraies et je parle de la réalité dans un film. Û Je suis un documentaire.

d. Je suis un film, mais très très court ! Û Je suis un court-métrage.

2 Ascolta i riassunti di quattro romanzi celebri in Francia. Abbinali al genere letterario corrispondente. b. science-fiction

a. roman historique 1

c. roman d'amour a

Û LEXIQUE

d. roman policier 4

3 Scrivi i generi narrativi che corrispondono alle illustrazioni. A

fantastique 138

cent trente-huit

d'horreur

Û LEXIQUE

d'aventures

comique

1 Je trouve ça chouette !

p. 21

1 Nel 2015, è uscito nei cinema un cartone animato tratto dal libro Le Petit Prince diAntoine de Saint-Exupéry. Completa i commenti degli spettatori del film con le espressioni delle etichette. amusé

intéressant

ennuyeux

Û COMMUNICATION

super

amusantes

a. Je trouve que le livre est plus intéressant que le film parce qu'on découvre plus sur les personnage. En général, . le film est un peu ennuyeux b. Moi, j'ai adoré le film ! J'ai trouvé ça super

c. Je pense que dans le film il y a des parties amusantes . qui font rire ! Ça m'a beaucoup amusé Û COMMUNICATION 2 Quali libri e/o film ti piacciono? Quali non ti piacciono? Scrivi il titolo di un libro o di un film per ogni commento. Poi spiega il perché. Puoi anche incollare o disegnare delle immagini.

a. Ça m'amuse. Û Titre Û Parce que

Réponses libres.

b. Je le trouve intéressant. Û Titre Û Parce que c. Je le trouve ennuyeux. Û Titre Û Parce que

d. Je ne trouve pas ça super. Û Titre Û Parce que

cent trente-neuf

139

LEÇON 2 • Je raconte des histoires

La nouvelle réaliste

p. 22

1 Coniuga i verbi tra parentesi all'imperfetto. Come si chiama Chaperon rouge in italiano? Il

(être) une fois une petite fille appelée Chaperon rouge. On l’ appellait

était

ainsi, car elle voyaient

(voir) arriver, ils

la forêt. La vieille dame ne Chaperon rouge qui lui

(appeler)

(porter) une cape rouge faite par sa mère. Au village, quand les gens

portait

rouge ! ». Le Petit Chaperon rouge

(avoir) une grand-mère qui

avait

(vivre) seule dans

vivait

(sortir) pas beaucoup de chez elle. C’est donc le Petit

(apporter) son repas. Mais elle

apportait

(se cacher) dans la forêt et

(dire) : « Tiens, voilà le Petit Chaperon

disaient

sortait

(devoir) faire attention parce qu’il y

piste 21

Û GRAMMAIRE

avait

voulait

devait

(avoir) un loup affamé qui

(vouloir) dévorer la fillette.

se cachait

2 Ascolta e cerchia l'opzione corretta.

Û GRAMMAIRE

a. J’aime / J’aimais les nouvelles de science-fiction. b. J’ai regardé / Je regardais beaucoup de films d’amour. c. Vous marchez / Vous marchiez tranquillement dans la rue. d. Tu te concentrais / Tu t’es concentré sur ton exercice. e. Il espère / Il espérait revoir bientôt cette jolie fille. f. Nous avons / Nous avions 15 ans. g. Ils écoutent / Ils écoutaient le bruit de la mer.

3 Rimetti in ordine la storia.

Û GRAMMAIRE

a. 1 Un jour, je faisais mes devoirs à la maison. Quelqu’un a sonné à la porte. Je suis allée ouvrir : personne... D’abord, j’ai pensé à une blague. Puis j’ai baissé les yeux et j’ai trouvé une belle rose sur le sol. C’était un lundi.

b. 2 Le lendemain, à la même heure, on a sonné de nouveau. J’ai couru à la porte, mais c’était trop tard : il y avait deux fleurs. c. 5

Enfin, j’avais une réponse à ce mystère : un amoureux très romantique !

d. 4 Quand le dernier jour, le vendredi, est arrivé, je voulais absolument découvrir la vérité. Nerveuse, j’attendais derrière ma porte. Tout-à-coup, on a sonné, j’ai ouvert : c’était mon petit-ami, avec un carton d’invitation à dîner pour la Saint-Valentin.

e. 3 Ça a continué les jours suivants. Chaque après-midi, je trouvais des roses : trois le mercredi, puis quatre le jeudi. Résultat : j’avais un gros bouquet de roses et je ne savais toujours pas de qui il provenait, ni pourquoi. 140

cent quarante

1 4 Completa la linea del tempo con gli indicatori temporali la veille, l'avant-veille, le lendemain e le surlendemain. l'avant-veille

Û GRAMMAIRE

le lendemain

la veille

L'hyène et l'aveugle

le surlendemain

p. 23

1 Riscrivi la storia usando l'imperfetto e il passé composé.

Û GRAMMAIRE

Tous les jours, l'hyène voit un aveugle dans le village. Il récite des formules et les gens lui donnent de la nourriture. Un jour, l'hyène se lève et elle a faim. Le matin, l'hyène parle à l'aveugle. Elle lui propose d'être aveugle à sa place. En échange l'aveugle lui apprend les formules magiques. L'hyène récite les formules et les gens lui donnent de la nourriture. Le soir l'hyène se couche. Le lendemain, l'hyène essaie de dire les formules magiques, mais rien ne sort de sa bouche. Elle ne les connaît plus !

l'hyène voyait / il récitait / les gens lui donnaient

l'hyène s'est levée / elle avait

l'hyène a parlé / ellu lui a proposé / l'aveugle lui a appris

l'hyène a récité / les gens lui ont donné

l'hyène s'est couchée / l'hyène a essayé / elle ne les connassait plus

2 Completa le frasi con le parole nelle etichette. À l'époque,

a. J'ai aimé ce livre b. Il a écrit son livre c. Il a écrit d. À l'époque

depuis

Û GRAMMAIRE

le début. 1964.

15 h

18 h.

ce conte n'était pas célèbre. cent quarante et un

141

LEÇON 3 • Je résume les thèmes de livres, films et séries

À ne pas rater !

p. 24

1 Scrivi le domande che corrispondono a queste risposte. a. b. c. d.

●

Quelle est l'histoire ?

❍

Ça parle d'une fille et de sa famille au Canada.

●

Où se passe l'histoire ?

❍

L'histoire se passe au Sénégal.

●

Quand se déroule le livre ?

❍

Le livre se déroule en 2048.

●

Qui est le personnage principal ?

❍

Û COMMUNICATION

Le personnage principal est un garçon de 14 ans.

2 Leggi i commenti e mettili in ordine dal più positivo al più negativo. J’ai adoré ce film, il est très réussi !

Ce livre, il est très décevant.

Je trouve que cette BD est un chef-d'œuvre.

Je n'ai pas trop aimé le côté poétique !

3 Riscrivi le frasi usando le espressioni tra parentesi.

Û COMMUNICATION

a. Je déteste ce film. Û (nul) Ce film, c'est nul. b. Les romans policiers sont ennuyeux. Û (une perte de temps) Les romans policiers sont une perte de temps. c. J'aime beaucoup les personnages. Û (super) Les personnages sont super ! d. J'ai suivi tous les épisodes et j'ai adoré. Û (accrocher) J'ai suivi tous les épisodes et j'ai accroché.

4 Scrivi una breve recensione dell'ultimo film che hai visto. Réponses libres.

142

cent quarante-deux

Û COMMUNICATION

1 Je kiffe les séries !

p. 25

1 Rispondi liberamente alle domande seguendo il modello dell'intervista a Fatou a pagina 25. Réponse libre.

1 2 3 4 5

Û COMMUNICATION

Quel type de séries aimes-tu ? Tu les regardes quand ? Quels sont tes personnages préférés ? Avec qui partages-tu ta passion ? Tu recommandes quelle série ?

2 Completa il testo con i pronomi relativi adatti: que, qui o où.

Û GRAMMAIRE

La série que j'aime le plus en ce moment, c'est Les Grands. Les Grands, c'est une série française qui a eu beaucoup de succès, surtout en France. Un collège de banlieue c'est le lieu où se déroule l'action. C'est la rentrée des ne se classes et quatre amis qui sont pas vus pendant les vacances se retrouvent. Ils entrent en classe de troisième : Boogie, Hugo, Ilyes et Avril sont officiellement les grands de l'école. C’est vite le stress doivent se préparer pour les protagonistes qui pour leur dernière année de collège. Le personnage que qu'elle est très courageuse.

je préfère, c'est MJ parce

Série à ne pas rater : je vous la conseille ! cent quarante-trois

143

PLUS DE GRAMMAIRE

L'imparfait

1 Coniuga i verbi all'imperfetto.

on parlait a. parler / on Û j'écrivais b. écrire / je Û elles finissaient c. finir / elles Û

d. être / tu

tu étais

vous aviez e. avoir / vous Û il allait f. aller / il Û

2 Coniuga i verbi all'imperfetto. regarder

être

aller

lire

avoir

lisais a. Tu des poemes ? regardais des séries. b. Je avait c. Il son cours de BD. étions passionnés d. Nous de cinéma.

au e. Vous alliez cinéma tous les week-ends.

L'alternance passé composé / imparfait

23 Scegli l'opzione corretta.

a. L'été dernier j'étais / j'ai été chez mes parents, quand mon amie Julie est arrivée / arrivait. b. L'hyène avait / a eu faim et elle demandait / a demandé de l'aide à l'aveugle. c. Je connaissais / ai connu un très beau conte sénégalais, mais je l'oubliais / je l'ai oublié. d. À l'époque il ne lisait / il n'a pas lu beaucoup, mais il regardait / il a regardé beaucoup de séries.

144

cent quarante-quatre

Les marqueurs temporels du passé

4 Abbina gli indicatori temporali del passato ai loro "corrispondenti" del presente. a. le lendemain

1. après-demain

b. le surlendemain

2. avant-hier

c. la veille

3. demain

d. avant-veille

4. hier

5 Scrivi delle frasi al passato usando: tous les ans, chaque dimanche, l'année dernière, le mois dernier, depuis, en + anno. Réponses libres.

Le verbe voir

6 Scrivi i soggetti delle seguenti forme. je / tu a.

vois

il / elle / on b.

voit

nous c.

voyons

ils / elles d.

voient

vous e.

voyez

7 Completa le frasi coniugando il verbo voir. vois a. Je

mes amis ce soir.

b. Ils voient

des beaux paysages.

c. Nous voyons tous les jours.

nos camarades

d. Qu'est-ce que vous voyez e. Tu vois voit f. Sophie ce week-end.

tes cousins ? ses grands-parents

JE RÉVISE

1 Scrivi i tuoi generi narrativi preferiti e quelli che ami di meno.

So parlare delle mie preferenze.

Réponses libres.

2 Coniuga i verbi all'imperfetto.

So raccontare una storia all'imperfetto.

a. Hier, j'étais (être, je) dans le bus et je lisais (lire, je) (avoir, il) un manga, quand un homme bizarre est monté. Il avait (porter, il) un bonnet. Il devait un grand manteau rouge et il portait (faire) 30 °C ! (devoir, il) mourir de chaleur, parce qu’il faisait b. Quand nous étions (être, nous) enfants, nous allions (aller, nous) (se réunir) : chaque été au bord de la mer. Toute la famille se réunissait (être) là aussi. On passait mes tantes et mes cousins étaient (manger, on) tous ensemble. (passer, on) la journée à la plage et, le soir, on mangeait on s'amusait (s’amuser, on) bien.

3 Metti in ordine gli elementi.

So fare delle domande su libri, film e serie.

a. ton / préféré / est / quel / personnage Quel est ton personnage préféré ?

b. que / lis / est-ce / quand / tu Quand est-ce que tu lis ?

c. est-ce / ça / se / passe / où / que Où est-ce que ça se passe ?

d. contes / dans / tu / aimes / qu’ / que / est-ce / les Qu’est-ce que tu aimes dans les contes ?

e. une / vous / est-ce / d’amour / histoire / que / connaissez / belle Est-ce que vous connaissez une belle histoire d’amour ?

4 Riformula le frasi mantenendone il senso.

? ?

So esprimere la mia opinione.

a. Ça m’intéresse. ➝ À mon avis, c'est intéressant. b. Ça m’ennuie. ➝ Je trouve ça ennuyeux. c. Je pense que c’est vraiment génial. ➝ Je trouve ça vraiment génial ! A ne pas rater. d. Cette nouvelle n’est pas super. ➝ Cette nouvelle n’est pas terrible.

cent quarante-cinq

145

Voyages

UNITÉ 2

LEÇON 1 • Je parle du climat et des paysages

Il fait chaud à Papeete !

p. 40

1 Leggi le frasi e scrivi il contrario.

Û LEXIQUE

Il fait froid.

chaud. Il fait

Il fait beau.

Il pleut.

Il y a des nuages.

Il fait beau. / Il y a du soleil.

2 Leggi le descrizioni e scrivi il nome della stagione corretta. Pendant que je suis là, il fait beau et chaud. Je suis la saison préférée des Français parce qu’ils peuvent partir en vacances à la mer. Qui suis-je ?

l'été

Pendant que je suis là, il fait froid et il neige à la montagne. Les Français m'aiment parce qu’on peut faire du ski pendant les vacances. Qui suis-je ?

piste 22

Û LEXIQUE

Pendant que je suis là, il ne fait pas très beau, il fait un peu froid et il pleut, la nature prend de belles couleurs : orange, rouge, jaune. Qui suis-je ?

l'automne

Pendant que je suis là, il ne fait pas froid, mais il ne fait pas très chaud. Il y a beaucoup de fleurs et la nature se réveille. Qui suis-je ?

le printemps

3 Ascolta le previsioni meteo e abbina i simboli alle città. Poi scrivi le temperature delle quattro città.

Paris

Il fait 12°C. D

146

l'hiver

Toulouse

Û LEXIQUE

Strasbourg Il fait 16°C.

Lyon

Il fait 22°C.

Il fait 25°C.

cent quarante-six

2 Ma destination idéale

p. 41

1 Scrivi i nomi di sei elementi del paesaggio unendo i pezzi del puzzle. PLA

CÔ

FOR

MON

VIÈRE

OCÉ

Û LEXIQUE

TAGNE

ÊT

Plage

Montagne

Forêt

Océan

Rivière

Côte

2 Osserva l'immagine e descrivi il paesaggio. Poi di' che tempo fa. Réponse suggérée.

Û LEXIQUE

Il y a un lac. Sur le lac, il y a un bateau. Derrière le lac, il y a des montagnes et sur les montagnes il y a de la nei ge. Il y a une rivière et une forêt. Il fait beau, mais il ne fait pas trop chaud.

3 Pensa alla tua destinazione di viaggio ideale. Descrivine il paesaggio. Poi indica in che stagione vorresti andarci e perché.

Û LEXIQUE

Réponse libre.

cent quarante-sept

147

LEÇON 2 • Je parle de voyages

Les Français en vacances

p. 42

1 Completa le frasi coniugando al presente i verbi nelle etichette. rester

louer

aller

faire

Û COMMUNICATION

partir

fais a. Ce printemps, je du camping avec mes amis. pars à l'étranger. b. Cet été, je louons c. Nous une maison à la montagne. reste en France ! d. L'été prochain ? Je allez e. Vous chez vos grands-parents ?

piste 23

2 Ascolta tre ragazzi mentre parlano delle loro vacanze. Poi completa la tabella.

Û COMMUNICATION

Maël

Coralie

Quentin

Bretagne (Rennes, Saint-Malo, île de Jersey)

sud de la France, à côté de Marseille

Dans les Alpes (Tignes)

Moyens de transport

En avion jusqu'à Rennes. En voiture à Saint-Malo. En bateau à l'île de Jersey.

En train.

En voitoure.

Logements

Ils ont dormi dans des ampings.

Ils ont loué un appartement.

Ils sont allez chez des amis.

Lieux

3 Racconta il tuo ultimo viaggio. Parla della destinazione, dell'alloggio e dei mezzi di trasporto.

Û COMMUNICATION

Réponse libre.

148

cent quarante-huit

2 Comme c'est beau !

p. 43

1 Indica quali attività si possono fare in queste tre città francesi. Paris Aller à la plage Visiter la tour Eiffel Aller à la montagne Faire de la plongée Faire une randonnée Se baigner Faire du ski Visiter des musées Faire du bateau

piste 24

Chamonix

Û LEXIQUE

Cannes

(Côte d'Azur) X

✔ X X X X

X X X

2 Ascolta Max mentre parla delle sue vacanze ideali. Qual è la migliore destinazione per lui: Parigi, Chamonix o Cannes?

Û LEXIQUE

Chamonix Max pourrait partir en vacances à parce qu'il

préfère passer ses vacances dans la nature. Il aime beaucoup faire du ski. Il adore la montagne en été parce q'on peut faire du canoë-kayak et des randonnées. De plus, il n'aime pas les touristes à la plage.

3 Un amico francese vuole visitare la tua regione per le vacanze. Leggi la sua mail e rispondi usando delle frasi esclamative. De : Objet :

Û GRAMMAIRE

hugomail@reporter.fr Vacances d'été

Salut ! Mes parents veulent faire un beau voyage pour les vacances d'été. Chaque membre de la famille propose une destination et moi, je veux proposer ta région mais je ne sais pas trop quoi dire. Qu’est-ce que tu me conseilles ? Qu’est-ce qu’on peut faire et visiter chez toi ? Merci pour ton aide !

De : Objet :

Re : Vacances d'été

Réponse libre.

cent quarante-neuf

149

LEÇON 3 • Je parle de voyages futurs

Comment on voyagera ?

p. 44

1 Scrivi delle frasi sul futuro dei viaggi usando gli elementi dati.

Û GRAMMAIRE

a. Les maisons / voler

Les maisons voleront.

b. On / voyager / avec la réalité augmentée.

On voyagera avec la réalité augmentée.

c. Les vacances / être / en automne Les vacances seront en automne.

d. Il / y avoir / la téléportation Il y aura la téléportation.

e. On / faire / des voyages dans l'espace On fera des voyages dans l'espace.

2 Immagina di vivere nel 2080. Racconta brevemente il tuo prossimo viaggio.

Û GRAMMAIRE

Réponse libre.

3 Coniuga i verbi tra parentesi al futuro. De : Objet :

Lucie2012@reporter.fr Vacances d’été

Salut Ella, Comment vas-tu ?

ferai (faire) Je t'écris pour te parler du voyage que je

l'année prochaine. Je (partir) en Australie avec mes partirai

parents. Nous irons (aller) sûrement à la plage !

Nous avons prévu beaucoup d'activités. On (arriver) arrivera à Sydney. Nous (visiter) Uluru. Avec mon frère, visiterons

on fera (faire) du surf, même si j'ai très peur des requins ! Dans les parc naturels je (voir) des koala et des verrai

kangourous et je (pouvoir) peut-être les caresser pourrai aussi. Je t' (envoyer) beaucoup de photos et une carte enverrai postale ! Et toi, qu'est-ce que tu fera pendant tes vacances ?

150

cent cinquante

Û GRAMMAIRE

2 4 Completa la linea del tempo con gli indicatori temporali le mois prochain, l'année prochaine, la semaine prochaine, après-demain, demain, dans 60 ans e en 2100. après-demain

demain

L'été prochain...

le mois prochain

Û GRAMMAIRE

dans 60 ans

l'année prochaine

la semaine prochaine

en 2100

p. 45

1 Metti in ordine i messaggi e completa con le espressioni di tempo. d’abord

finalement

Û LEXIQUE

ensuite

D'abord ........................., on prendra le train pour arriver à Marseille.

Salut Gaëlle, il faut que je t'explique ce qu'on fera le week-end prochain !

Finalment ........................., avant de reprendre le train, on ira à la plage et on pourra se baigner !

Ensuite ........................., on visitera le MUCEM le matin. C'est un musée magnifique !

2 Marc vive a Parigi e ha organizzato le sue vacanze estive. Osserva il suo programma e descrivilo dettagliatamente.

1 3

Û COMMUNICATION

D'abord, il ira en avion de Paris à Biarritz. Il fera du surf. Ensuite, il ira en voiture à Carcassonne et il visitera la ville. Puis, il ira en train à Marseille. Finalement, il ira en Corse en bateau et il retournera à Paris en avion.

cent cinquante et un

151

PLUS DE GRAMMAIRE

La phrase exclamative

1 Scrivi delle frasi esclamative con gli elementi dati. a. Que / belle / maison Û

est belle, cette maison ! Qu'elle

b. Quel / magnifique / hôtel Û

magnifique hôtel ! Quel

c. Comme / beau / voyage Û

c'est beau, ce voyage ! Comme

d. Logement / très / confortable Û

un logement très confortable ! C'est

Le verbe plaire

2 Indica la forma corretta del verbo plaire. a. tu b. Laura c. je

4/5

1. plaisent

2. plaisons

4/5

3. plaisez

d. Ils

4. plais

e. nous

5. plais

f. vous

6. plaît

3 Coniuga i verbi al futuro alla persona indicata. a. avoir Û ils auront b. devoir Û nous devrons c. pouvoir Û tu pourras d. vouloir Û je voudrai e. aller Û vous irez

f. être Û elle sera

g. venir Û elles viendront

152

cent cinquante-deux

a. J'irai / iras à la plage.

b. Nous ferons / ferez du ski. c. Elles mangeront / mangerons des spécialités françaises. d. Vous louerez / loueras une maison. e. L'été prochain tu voyagera / voyageras à l'étranger. f. Cécile visitera / visiteras le musée d'art moderne.

Les marqueurs temporels du futur

5 Scrivi una frase per ogni indicatore temporale. a. La semaine prochaine Û

libres. Réponses

b. Le mois prochain Û

c. L'année prochaine Û

d. Dans 5 ans Û

Le futur simple

h. voir Û il verra

4 Indica la forma corretta.

e. En 2031 Û

Le verbe partir

6 Indica la forma corretta del verbo partir. a. Je pars / part à l'étranger. b. Vous partez / pars à Bordeaux ? c. Nous partons / partent à Lille. d. Marta pars / part à Rennes. e. Tu partent / pars à Toulouse. f. Ils partent / partez à Nantes.

JE RÉVISE

2 So parlare del meteo.

1 Scrivi il meteo e la temperatura di ogni città. Québec (Canada)

Rome (Italie)

9º

Bombay (Inde)

15º

28º

Il pleut et il fait froid.

Il y a du vent, mais il ne

Il fait beau et il fait chaud.

fait pas trop froid.

So pianificare dei viaggi futuri.

2 Coniuga i verbi tra parentesi al futuro.

L’année prochaine, nous passerons (passer) nos vacances en France. (aller) dans le Sud, à Nice. Nous logerons (loger) dans D’abord, nous irons (partir) dans les Alpes. Je ferai (faire) un camping. Ensuite, nous partirons (prendre) l’avion pour Lille. de l’escalade !! Finalement, nous prendrons (être) génial parce que nous irons (aller) à la Grande Braderie. Ce sera So situare degli avvenimenti nel tempo.

3 Scegli l'opzione corretta. a. L’année prochaine / dernière, on a visité l’Italie. b. Le mois prochain / dernier, mes parents partiront en voyage. c. La semaine prochaine / dernière, je n’ai pas eu cours. d. Le week-end prochain / dernier, elle partira au Québec.

So parlare di avvenimenti futuri.

4 Oggi è il 3 marzo 2024. Osserva i calendari e scrivi delle frasi per spiegare cosa farà Maeva. MARS 2024

MARS 2024

6: commencer des cours d’anglais

Dans trois jours, elle commencera un cours d'anglais. / La semaine prochaine, elle visitera le musée Jules Verne. / Le mois prochain elle verra un match de foot. / L'année prochaine elle passera un examen d'anglais. / Dans deux ans, elle ira a Londres.

AVRIL 2024

10 : visiter le musée Jules Verne

MAI 2025 passer un examen d’anglais

voir un match de foot

AVRIL 2026 aller à Londres

cent cinquante-trois

153

Engagés

UNITÉ 3

LEÇON 1 • Je parle de l'environnement et de l'énergie propre

J'aimerais sauver la planète !

p. 60

1 Completa l'infografica con i nomi dei fenomeni.

Û LEXIQUE

LE CHANGEMENT CLIMATIQUE

la pollution

la désertification

la production de gaz à effet de serre

le réchauffement climatique

la fonte des glaces

l'élévation du niveau de la mer

2 Abbina gli elementi delle due colonne. a. protéger

1. ...de l'énergie propre

b. encourager

2. ...l'environnement

c. sensibiliser

3. ...l'utilisation de voitures électriques

d. utiliser

4. ...à une cause

3 Proponi delle soluzioni possibili al cambiamento climatico usando il condizionale.

Û LEXIQUE

Û GRAMMAIRE

Réponses libres. a. Je (vouloir)

b. On (pouvoir) c. Nous (devoir) 154

cent cinquante-quatre

3 L’énergie propre

p. 61

1 Leggi le definizioni e completa le parole crociate.

Vertical

a b

a. Grâce à lui, on peut transformer l'énergie de l'eau en électricité.

cP d

Horizontal

R A

G É

Û LEXIQUE

b. Grâce à elle, on produit de la lumière sur notre vélo. c. Grâce à lui, on utilise l'énergie du soleil. d. Grâce à elle, on peut transformer l'énergie du vent en électricité.

2 Cerchia il mezzo di trasporto meno inquinante di ogni coppia. Poi giustifica le tue risposte.

a. La motoneige

b. Le traîneau

Letraîneaupolluemoinsparcequ’ilutilisela traction animale comme énergie.

e. Le bateau à voile f. Le yacht Le bateau à voile pollue moins parce qu’il utilise la force du vent pour avancer.

c. Le vélo

Û LEXIQUE

d. La voiture

Le vélo pollue moins parce qu’il n’utilise pas d’essence pour avancer, seulement la force de l’humain.

g. La charrue

h. Le tracteur

La charrue pollue moins parce qu’elle utilise la traction animale comme énergie.

cent cinquante-cinq

155

LEÇON 2 • Je parle du tri et de la récupération

Faisons le tri ! piste 25

p. 62

1 Ascolta il dialogo e rispondi alle domande.

Û LEXIQUE

a. Est-ce que Séraphine trie ses déchets ? Oui, elle trie ses déchets. b. Dans quelle poubelle Séraphine jette les déchets en plastique et en carton ?

Dans la poubelle bleue.

c. Où se trouve le bac à compost ?

Dans le jardin.

d. Quels déchets sont utilisés pour faire le compost ?

e. Il y a une poubelle pour le verre chez Séraphine ? Non, il n'y en a pas.

2 Forma delle frasi.

Û GRAMMAIRE

a. Nous...

1. ...jette son chewing-gum par terre.

b. Camille...

2. ...jetons les piles dans le bac de collecte du supermarché.

c. Moi, je...

3. ...ne jettes pas ton sac plastique dans la mer.

d. Les Japonais...

4. ...jette toujours mes déchets à la poubelle.

e. Tu...

5. ...ne jettent rien dans la rue.

3 Completa il testo con: recycler, en (x 2), métal, déchets, jeter, tri. Tout d’abord, il ne faut rien poubelles publiques.

jeter

Û LEXIQUE

dans la rue ! J’utilise toujours les

Ensuite, à la maison, il y a différents bacs pour faire le

tri

sélectif !

en métal plastique, le Par exemple, on met les bouteilles en carton dans le bac jaune. Comme ça, on et les emballages recycler ces produits, c’est-à-dire réutiliser les matériaux. peut déchets Enfin, je fais attention à limiter mes produit 1 kg de déchets par jour : c’est trop ! 156

cent cinquante-six

! En France, un habitant

3 La récup'

p. 63

1 Leggi le istruzioni per creare dei pesci volanti. Poi abbina ogni istruzione all'immagine corretta.

Û LEXIQUE

a. Prends un tube en carton et colle des stickers colorés pour recouvrir le tube. b. Ensuite, découpe des bandes de papier coloré et colle-les à l’intérieur du tube. c. Puis, fabrique des yeux avec les 2 bouchons en plastique que tu colles sur le tube. d. Enfin, fais deux trous opposés à côté des yeux, passe le fil et noue les extrémités du fil. 1

2 Conosci altri oggetti creati a partire da materiali recuperati? Se necessario, fai delle ricerche e scrivi delle istruzioni sul modello di quelle dell'esercizio 1.

Réponse libre.

3 Segna la risposta corretta per ogni domanda. a. C’est fait avec quoi ?

Û GRAMMAIRE

c. Est-ce que c’est facile à fabriquer ?

C’est fabriqué avec des vieux pots de confiture en verre !

Tu découpes différentes formes et tu les colles.

b. Tu as fait comment pour les couleurs ?

Û LEXIQUE

C’est de la récup’, j’ai pris des cartons d’emballage. X

Oui ! Très facile : il faut juste être patient.

d. Tu as trouvé cette idée où ?

J’ai utilisé de la peinture.

Je suis allée à la librairie.

Dans un livre avec plein d’idées. J’ai récupéré des pailles en plastique. cent cinquante-sept

157

LEÇON 3 • Je parle de la philosophie zéro déchet

Les 5R

p. 64

1 Completa le frasi coniugando i verbi delle etichette. refuser

réduire

réutiliser

recycler

Û LEXIQUE

rendre à la terre

a. Dans ma famille, on réduit la consommation : on achète seulement les objets nécessaires. b. Ma ville recycle important pour nous !

tous les déchets : le tri est très

c. Nous faisons du compost : nous rendons à la terre déchets organiques.

les

d'acheter beaucoup de cadeaux pour d. Je refuse Noël : je préfère créer moi-même des objets originaux pour mes amis ! les pots en verre ? On peut les e. Vous réutilisez utiliser pour faire des jolis objets de décoration !

2 Completa liberamente le frasi. Usa le espressioni per indicare l'opposizione.

Û GRAMMAIRE

Réponses libres. a. On achète toujours plus,

b. Faire le tri sélectif, c'est compliqué ? c. On jette trop de déchets, d. On utilise beaucoup de voitures, e. Vous pensez que c'est inutile de réutiliser ? f. On ne fait pas de compost,

Acheter, emprunter, donner

p. 65

1 Completa le frasi con le parole che mancano. a. Un objet en mauvais état est abîmé

Û LEXIQUE

b. Une marque qui respecte l'environnement est éthique

c. Un objet qu'on achète dans un magasin est un objet neuf d. Un objet qui a déjà eu un propriétaire est un objet 158

cent cinquante-huit

d'occasion

. .

3 2 Abbina ogni verbo alla definizione corrispondente.

Û LEXIQUE

a. donner

1. conserver quelque chose

b. emprunter

2. payer pour utiliser quelque chose et ensuite la retourner

c. garder

3. se faire prêter quelque chose par quelqu'un

d. louer

4. offrir un objet à quelqu'un

3 Completa i due dialoghi con i verbi dell'esercizio 1. A ● Ma

chérie, tu as trié tes vieux vêtements pour la collecte ?

❍ Oui,

maman, regarde ! J'aime bien mon manteau, mais il est trop petit,

je le donne ● Et

cette jupe ? Tu l'aime bien ?

❍ Oui

! Je l'adore… Je peux la

● D’accord

Û LEXIQUE

● Salut

, s’il te plaît ?

garder

Alice ! Est-ce que je peux emprunter

ton vélo ? Je dois aller chez ma

tante ! ❍ Salut ● Oh,

Moussa ! Malheureusement il est cassé, je suis en train de le réparer...

c'est dommage !

❍ Attends ● Ah

! Je crois que tu peux en louer

un dans le magasin du coin !

oui ? Je ne le savais pas ! Merci !

4 Trasforma gli aggettivi tra parentesi in avverbi. a. Je veux absolument b.

Malheureusement

c. Tu peux d. On produit

(absolu) acheter une nouvelle veste. (malheureux) on ne peut pas tout recycler. (facile) donner des vêtements à des associations.

facilement énormément

e. Est-ce que tu peux

Û GRAMMAIRE

gentiment

(énorme) de déchets dans le monde. (gentil) me prêter ce livre ?

f. Les gens recyclent de plus en plus fréquemment

(fréquent).

cent cinquante-neuf

159

PLUS DE GRAMMAIRE

Le conditionnel

1 Coniuga i verbi al condizionale alla persona indicata. a. faire / tu ferais

b. On pense que nos actions ne peuvent nous rien changer, alors que pouvons sauver la planète.

c. parler / nous parlerions d. aller / vous iriez e. pouvoir / elle pourrait

c. On utilise peu de panneaux solaires, alors que c'est une manière de créer de l'énergie propre.

Les verbes en -eter

2 Completa la tabella con la coniugazione dei verbi acheter e jeter. ACHETER

JETER

d. Tu penses que c'est difficile de suivre Au contraire c'est assez les 5R ? simple !

Les adverbes en -ment

5 Trasforma gli aggettivi in avverbi e viceversa

j'/je

achète

jette

achètes

jettes

il/elle/on

achète

jette

nous

achetons

jetons

vous

achetez

jetez

e. gentil gentiment

ils/elles

achètent

jettent

f. couramment courant

Les interrogatifs

3 Scrivi le domande che corrispondono a queste risposte. Concentrati sulle parole in grassetto. a. Tu as vu ce tutoriel où ? J'ai vu ce tutoriel sur son blog. b. Tu as vu quoi sur son blog ? J'ai vu ce tutoriel sur son blog. c. Comment il coupe le papier ? Il coupe le papier attentivement. 160

4 Completa le frasi con alors que o au contraire. a. Ils pensent que trier les déchets est Au contraire il faut le faire. inutile.

b. devoir / ils devraient

finirais f. finir / je

Exprimer l'opposition

cent soixante

a. dernier dernièrement b. énormément énorme c. vrai vraiment d. sportivement sportif/sportive

g. fréquent

fréquemment

Exprimer la conséquence

6 Completa liberamente le frasi per esprimere la conseguenza. a. Réponses libres. donc je le loue. b. alors je le garde. c. par conséquent je l'achète.

JE RÉVISE

3 So esprimere la mia opinione.

1 Abbina le frasi che hanno lo stesso senso. a. C’est choquant.

1. Ça me surprend.

b. C’est surprenant.

2. Je suis scandalisé.

c. C’est scandaleux.

3. Ça me choque.

d. C’est révoltant.

4. Je ne peux pas y croire.

e. C’est incroyable.

5. Ça me révolte.

So parlare di acquisti e rifiuti.

2 Coniuga i verbi jeter o acheter.

a. Cette école est écolo ! Les enfants jettent leurs déchets dans différentes des produits bio dans le distributeur automatique. poubelles et achètent b. Ma voisine d'occasion.

seulement des marques éthiques et des vêtements

achète

c. Un Français sur trois

jette

d. Nous achetons de déchets.

sur Internet des objets de récupération fabriqués à partir

ses déchets par la fenêtre de la voiture.

So proporre delle soluzioni

3 Scrivi delle soluzioni possibili a questi problemi usando il condizionale.

Réponses libres. a. rechauffement climatique Û

b. pollution Û

c. déchets en plastique dans les océans Û d. surconsommation de vêtements Û

4 Trova l'intruso in ogni gruppo.

So parlare di lavori manuali creativi.

a. couper / coller / feutre / peindre b. ciseaux / aluminium / verre / plastique c. pinceau / dessiner / colle / fil d. découper / fabriquer / peinture / décorer cent soixante et un

161

ÉPREUVES COLLECTIVES DU DELF

NATURE DES ÉPREUVES 2 ÉPREUVES 2 CONVOCATIONS POUR L’EXAMEN : 1. L ES ÉPREUVES COLLECTIVES :

Elles sont composées de trois parties : • La compréhension de l’oral • La compréhension des écrits • La production écrite

2. L’ÉPREUVE INDIVIDUELLE de production et interaction orales : Elle est composée de trois parties : • L’entretien dirigé • Le monologue suivi • L'exercice en interaction

NATURE DES ÉPREUVES

DURÉE

NOTE SUR

25 min. environ

ÉPREUVES COLLECTIVES COMPRÉHENSION DE L’ORAL (CO) Réponse à des questionnaires portant sur trois ou quatre documents enregistrés ayant trait à des situations de la vie quotidienne (2 écoutes). Durée maximale des documents : 5 min.

COMPRÉHENSION DES ÉCRITS (CE) Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur 30 min. trois ou quatre documents écrits ayant trait à des situations de la vie quotidienne.

PRODUCTION ÉCRITE (PE) Rédaction de deux brèves productions écrites (lettre amicale ou message) : • décrire un événement ou des expériences personnelles ; • écrire pour inviter, remercier, s'excuser, demander, informer, féliciter…

45 min.

PRODUCTION ORALE (PO) Épreuve en trois parties : • entretien dirigé ; • monologue suivi ; • exercice en interaction.

10 min. de préparation (exercices 2 et 3) Passation 6 à 8 min.

Seuil de réussite pour obtenir le diplôme : 50 / 100 Note minimale requise (pour chaque épreuve) : 5 / 25

Durée des épreuves collectives : 1 h 40

Note totale : 100

ÉPREUVE INDIVIDUELLE

162 cent soixante-deux

COMPRÉHENSION DE L’ORAL Pour répondre aux questions, cochez (❐) la bonne réponse ou écrivez l’information demandée.

piste 26

exercice 1

10 POINTS

Vous êtes à la cantine dans une école en France. Vous entendez cinq conversations entre des élèves. Écoutez et reliez chaque dialogue à un sujet de conversation. Dialogue 1

•

Dialogue 2

•

Dialogue 3

•

Dialogue 4

•

Dialogue 5

•

• Le racisme à l’école • Les activités du week-end dernier

piste 28

exercice 3

7 POINTS

Vous allez entendre deux fois un document. Il y a une pause entre chaque écoute. Lisez les questions et répondez. 1. Où entendez-vous ce message ? (1 pt) ❐❐ ❐

• L'interdiction du téléphone à l’école • Les applications écologiques

X❐ ❐

• Une invitation refusée

piste 27

exercice 2

8 POINTS

Vous allez entendre quatre courts documents. Il y a une pause entre chaque écoute. Lisez les questions et répondez.

2. Cela va commencer dans combien de temps ? (1,5 pt)

1. Que dit Jérôme au sujet de la musique ? ❐❐Il écoute beaucoup de musique à la radio. X ❐Il s’intéresse à différents styles musicaux. ❐ ❐❐Il écoute surtout du rock.

3. Il est interdit d’apporter dans la salle : (2 pts) X ❐ ❐ ❐

2. La jeune fille porte des vêtements noirs… ❐❐parce qu’elle adore le heavy metal. ❐❐ parce que ses amies s’habillent aussi en noir. X ❐parce qu’elle aime ce type de vêtements. ❐ 3. Qui doit aller en salle de musique ? X ❐ Les élèves qui veulent participer à une ❐ comédie musicale. ❐❐ Les élèves de la classe de M. Couvreur. ❐❐Tous les élèves en classe de 6e. 4. Que fait le garçon dans le bus ? ❐❐ Il parle avec les autres passagers. X ❐ Il écoute de la musique. ❐ ❐❐ Il joue avec son smartphone.

Dans 10 minutes.

X ❐ ❐

❐

4. Qu’est-ce qu'il n’est pas autorisé de faire pendant l’événement ? (1,5 pt) X ❐Utiliser son téléphone et faire des photos. ❐ ❐❐Se lever pour aller aux toilettes. ❐❐Applaudir et chanter avec les musiciens 5. Ce message est diffusé : (1 pt) ❐❐le matin. ❐❐l’après-midi. X ❐le soir. ❐ cent soixante-trois 163

COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

exercice 1

6 POiNTS

Lisez chaque titre d’article et inscrivez le chiﬀre qui lui correspond dans la rubrique appropriée : culture, sport, sciences, politique, météo ou environnement.

1 2 3 4 5 6

L’Union européenne se prépare pour ses prochaines élections législatives Tournoi des six nations : encore une défaite pour l’équipe de France de rugby ! Fortes pluies attendues : vigilance dans le Sud de la France Festival de Cannes : les films en compétition pour la Palme d’or Le constructeur japonais Toyota veut aller sur la Lune Deux fois plus de déchets plastiques dans les océans d’ici 2030 Culture 4

Sport

Sciences

Politique

Météo 3

Environnement 6

exercice 2

5 POiNTS

Vous lisez cette page internet d’un collège français. Répondez aux questions.

JOURNÉE DU RECYCLAGE Pour la semaine de l’environnement, les élèves du collège ont participé à une journée d’ateliers le 30 mai dernier. Les élèves sont arrivés le matin avec des emballages à recycler : bouteilles en plastique, boîtes en carton et briques de lait. Ils devaient aussi apporter de vieux vêtements : t-shirts troués, chaussettes abandonnées, etc. Le matin, les animatrices de l’association Tout(es) au Vert les ont aidés à transformer les emballages en objets de décoration et accessoires pour jardiner ou faire du sport. L’après-midi, les artistes de l’association Tissages leur ont donné des idées pour recycler leurs vieux vêtements. Les élèves ont alors créé des sacs de courses, des emballages cadeaux durables et même des meubles... La journée s’est terminée avec la projection d’une vidéo documentaire, filmée et montée par les élèves de 4e.

164 cent soixante-quatre

1. Ce collège a organisé une journée : X ❐ de la mode. ❐❐du recyclage. ❐❐du bricolage. 2. Qu'est-ce que les élèves ont apporté ? X ❐❐ ❐ ❐

❐❐❐

X ❐

3. Qu’est-ce que les élèves ont créé avec ces matériaux ? ❐ Des produits d’hygiène et de beauté. ❐ X Des objets pour la maison, le sport et le jardin. ❐ Des machines et gadgets technologiques. ❐ Des masques et déguisements de carnaval. 4. Comment a fini la journée ? X Par la projection d’un reportage. ❐ ❐ Par un goûter en musique. ❐ Par un spectacle de danse indienne.

COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

exercice 3

8 POiNTS

Lisez ce document puis répondez en cochant la bonne réponse ou en écrivant l’information demandée.

De toutes nos forces Réalisé par Nils Tavernier Avec Jacques Gamblin, Alexandra Lamy et Fabien Héraud Pays de production France Année 2013 Durée 01:35 Comédie dramatique

L’Ironman est certainement le triathlon le plus difficile du monde : ses participants doivent, en moins de 16 heures, nager 4 km, en faire 180 à vélo et finir par une course à pied de 42 kilomètres. C’est pourtant cette course que Julien (Fabien Héraud), gravement handicapé et en fauteuil roulant, demande à son père de faire avec lui. Inspiré d'une histoire vraie, ce film émouvant nous raconte l'histoire d'une famille confrontée à ses difficultés. Paul (Jacques Gamblin) est le père. Il y a 20 ans, il a participé au célèbre triathlon sans succès. Aujourd'hui, c’est un père absent qui ne sait pas faire face au grave handicap de son fils. Plus que d’une histoire de sport, il s’agit plutôt de voir comment une famille se reconstruit, comment ses membres réapprennent à se respecter, à s'aimer et à s'accepter grâce au défi sportif. À l'exception d'une musique trop marquée, Nils Tavernier nous offre une mise en scène très juste, mêlant finesse et tendresse. L'acteur Fabien Héraud, réellement handicapé, est passionnant. Alexandra Lamy joue à merveille le rôle de la mère. Quant à Jacques Gamblin, il est tout simplement brillant. Voici donc un film à voir en famille, car le sujet est très touchant ! Yann Vandercruyssen

1. De toutes nos forces, c’est… (1 pt) X ❐ une course pour les personnes handicapées. ❐❐un livre d’histoire. ❐❐un film. 2. L’avis de Yann Vandercruyssen sur De toutes nos forces est… (1 pt) X positif. ❐ ❐❐négatif. ❐❐on ne sait pas. 3. Vrai ou faux ? Cochez la case correspondante et recopiez une phrase ou une partie de phrase pour justifier votre réponse. (6 pt) Vrai Julien veut participer à une course de triathlon.

Faux

Justiﬁcation : C’est pourtant cette course que Julien (...) demande à son père de faire avec lui. Paul a gagné la course de triathlon quand il était jeune.

Justiﬁcation : Il y a 20 ans, il a participé au célèbre triathlon sans succès. Julien et son père ont de très bonnes relations.

Justiﬁcation : c’est un père absent... L’histoire ne s’intéresse pas seulement au sport. Justiﬁcation : Plus que d’une histoire de sport, il s’agit de voir comment une famille se reconstruit...

cent soixante-cinq 165

COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

exercice 4

6 POiNTS

Tu es accueilli dans une famille française lors d’un échange scolaire. Tu trouves ce message sur la table de la cuisine.

Bonjo ur ! J’espère que ta journée à l’école s’est bien passée. Pour le dîner, j’ai préparé du poulet au curry avec du riz. Il faut juste que tu mettes le plat 5 minutes au micro-ondes. En entrée, il y a des carottes râpées dans le frigo. Je rentrerai vers 22 h de ma réunion. PS : Est-ce que tu peux envoyer un message à Aline ? Elle n’a pas pu aller en cours aujourd’hui, parce qu’elle était malade. Il faut lui expliquer les devoirs à faire pour demain. Bon appétit ! Linda

1. Qu’est-ce que tu mangeras ce soir ? (2 pts) X ❐

❐

2. Qu’est-ce qu’il faut faire avant de dîner ? (1 pt) ❐ Mettre le plat au réfrigérateur. ❐ X Faire réchauffer le plat. ❐ Téléphoner à Aline. ❐ Faire les devoirs. 3. À quelle heure rentrera Linda à la maison ? (1 pt)

❐

Vers 22 h.

4. Pourquoi faut-il écrire à Aline ? (2 pts) ❐ Pour l’aider à faire son exposé d’histoire. ❐ X Pour lui dire quels sont les devoirs à faire. ❐ Pour lui proposer d’aller au cinéma samedi prochain. X ❐

166 cent soixante-six

PRODUCTION ÉCRITE

EXERCICE 1

13 POINTS

Vous recevez ce message de Céline, une ancienne camarade de classe qui habite maintenant en France. Û Vous répondez à Céline : vous racontez votre rentrée à l’école, vous donnez des nouvelles de vos amis et vous parlez de votre classe et des professeurs. (60 à 80 mots) De : Objet :

Céline Rentrée

Salut, Enﬁn ! Nous sommes installés dans notre nouvelle maison à Bordeaux. C’est difﬁcile de changer de ville et d’école. Je ne connais encore personne. Ma vie d'avant me manque… Et toi, comment s’est passé ta rentrée ? Comment vont les amis ? Et les nouveaux professeurs ? Raconte-moi ce qui se passe ! Bisous, Céline

Réponses libres

EXERCICE 2

12 POINTS

Vous avez reçu cette invitation de votre ami Ludo. Û Vous répondez à Ludo : vous ne pouvez pas accepter son invitation, vous vous excusez et vous lui expliquez pourquoi vous ne pouvez pas aller au concert avec lui. Vous lui proposez une autre activité à un autre moment. (60 mots minimum) De : Objet :

Ludo Concert de Maître Gims

Salut ! Comment ça va ? Il y a un concert de Maître Gims samedi prochain. Il reste des places disponibles à 18 euros. Tu veux venir avec moi ? Réponds-moi vite ! Ludo

Réponses libres

cent soixante-sept 167

PRODUCTION ORALE Cette épreuve de production orale comporte trois parties. Elle dure de 6 à 8 minutes. La première partie se déroule sans préparation. Vous avez 10 minutes pour préparer les parties 2 et 3 (monologue suivi et exercice en interaction). Les trois parties s’enchaînent.

exercice 1

ENTRETIEN DIRIGÉ

(1 à 2 minutes)

Après avoir salué votre examinateur, vous vous présentez (vous parlez de vous, de votre famille, de vos amis, de vos études, de vos goûts, des animaux que vous aimez, etc.). L’examinateur vous posera des questions complémentaires. ÛÛ Exercice sans préparation. Exemples de questions : • Quelle matière préférez-vous à l’école ? • Qu’est-ce que vous aimez faire le week-end ? • Décrivez-moi votre maison. (Ou toute autre question adaptée au niveau)

EXERCICE 2

MONOLOGUE SUIVI

(2 minutes environ)

Vous tirez au sort deux sujets et vous en choisissez un. Vous vous exprimez sur le sujet. L’examinateur peut ensuite vous poser des questions pour vous aider. ÛÛ Exercice avec préparation. ÛÛ SUJET 1 Parlez d’une personne que vous aimez. Décrivez-la et expliquez pourquoi vous l’aimez. ÛÛ SUJET 2 Utilisez-vous beaucoup Internet ? Où et comment vous connectez-vous d’habitude ? Pour quoi faire ? ÛÛ SUJET 3 Est-ce que vos parents travaillent ? Qu’est-ce qu’ils font ? Et vous, quel métier aimeriez-vous faire plus tard ? Pourquoi ? ÛÛ SUJET 4 Quels sports pratiquez-vous ? Où ? Quand ? Avec qui ? Racontez. ÛÛ SUJET 5 Regardez-vous des séries ou des films ? Quels genres vous plaisent le plus ? Pourquoi est-ce qu’ils vous intéressent ?

168 cent soixante-huit

PRODUCTION ORALE

EXERCICE 3

EXERCICE EN INTERACTION (3 à 4 minutes environ)

Vous tirez au sort deux sujets et vous en choisissez un. Vous devez simuler un dialogue avec l’examinateur afin de résoudre une situation de la vie quotidienne. Vous montrez que vous êtes capable de saluer et d’utiliser des règles de politesse. Dans certains sujets, le genre masculin est utilisé pour alléger le texte. Vous pouvez naturellement adapter la situation en adoptant le genre féminin. ÛÛ Exercice avec préparation. ÛÛ SUJET 1 : L’ANNIVERSAIRE SURPRISE Vous êtes invité à une fête d’anniversaire surprise pour un ami français. Vous proposez à son frère de l’aider pour la préparation de la fête. Vous discutez ensemble d’une idée de cadeau, de la nourriture, etc. L’examinateur joue le rôle du frère. ÛÛ SUJET 2 : UN WEEK-END À... Vous avez gagné un week-end pour deux personnes dans la ville de votre choix. Vous pouvez choisir n’importe quelle ville du monde. Votre grande sœur va vous accompagner. Expliquez-lui quelle ville vous voulez visiter, ce que vous avez envie de voir ou de faire dans cette ville. L’examinateur joue le rôle de la grande sœur. ÛÛ SUJET 3 : LA CUISINE Vous aimez faire la cuisine et partager de bonnes recettes avec vos amis. Vous invitez un ami français à venir cuisiner chez vous un repas typique de votre pays. Vous vous mettez d’accord sur le menu et sur qui fait quoi. L’examinateur joue le rôle de l’ami français. ÛÛ SUJET 4 : LE CONCERT Vous avez des billets gratuits pour un concert ce week-end. Vous proposez à un ami français de vous accompagner. Vous vous mettez d’accord sur l’heure et le lieu du rendez-vous, les moyens de transport, etc. L’examinateur joue le rôle de l’ami français.

cent soixante-neuf 169

GLOSSAIRE

Abréviations n.m. nom masculin n.f. nom féminin n.pl. nom pluriel v. verbe adj. adjectif adv. adverbe conj. conjonction

loc. locution prép. préposition pron. pronom indéf. indéfini interj. interjection inv. invariable

unità 1

A à cent à l’heure (adv.) all’impazzata à côté de (prép.) accanto a accrocher (v.) catturare l’attenzione actualité (n.f.) attualità affiche (n.f.) locandina agent (n.m.) agente aider (v.) aiutare amusant(e) (adj.) divertente apporter (v.) apportare arrêter (v.) spegnere, fermare assis(e) (adj.) seduto/a atelier (n.m.) laboratorio attirer (v.) attrarre auteur(e) (n.m/n.f.) autore/autrice aveugle (adj.) cieco/a B banc (n.m.) panchina bataille (n.f.) battaglia boule (n.f.) palla C Ça parle de… Parla di… Ça se passe à… Si svolge a… champ (n.m.) campo chouette (adj.) carino/a cinéphile (adj.) cinefilo/a cirque (n.m.) circo coïncider (v.) coincidere comédie (n.f.) commedia conseiller (v.) consigliare conte (n.m.) racconto court-métrage (n.m.) corto-metraggio couverture (n.f.) copertina D de couleur (loc.) di colore décevant(e) (adj.) deludente déménager (v.) trasferirsi droits civiques (n.m.pl.) diritti civili E échecs (n.m.pl.) scacchi écrivain(e) (n.m/n.f.) scrittore/ scrittrice effrayant(e) (adj.) spaventoso/a émigration (n.f.) emigrazione emmener (v.) portare en ruines (adv.) in rovina ennuyeux/ennuyeuse (adj.) noioso/a enseignant(e) (n.m/n.f.) insegnante entouré(e) (adj.) circondato/a envie (n.f.) voglia 170

cent soixante-dix

épisode (n.m.) episodio État (n.m.) Stato G goût (n.m.) gusto H hyène (n.f.) iena hymne (n.m.) inno I interviewer (v.) intervistare K kiffer (v.) piacere L lapin (n.m.) coniglio lecteur/lectrice (n.m/n.f.) lettore/lettrice M magazine (n.m.) giornale maire (n.m/n.f.) sindaco méchant(e) (adj./n.) cattivo/a N nouvelle (n.f.) racconto O œuvre (n.f.) opera oser (v.) osare

ancêtre (n.m/n.f.) antenato/a après-demain (adv.) dopodomani archipel (n.m.) arcipelago assurer (v.) garantire B baignade (n.f.) bagno/balneazione bientôt (adv.) presto bonnet (n.m.) berretto bronzer (v.) abbronzarsi C C’est le bonheur ! Questa è la felicità! chant (n.m.) canto climat (n.m.) clima coin (n.m.) angolo COM (collectivité d’outre-mer) (n.f.) comunità d’oltremare conseiller (v.) consigliare consommer (v.) consumare D danse (n.f.) danza durable (adj.) sostenibile E ennuyant(e) (adj.) noioso/a exotique (adj.) esotico

P parfois (adv.) a volte pays natal (n.m.) paese natale peau (n.f.) pelle peur (n.f.) paura piocher (v.) pescare/attingere plaire (v.) piacere poule (n.f.) gallina poursuivre (v.) perseguitare prêt(e) à tout (adj.) pronto/a a tutto promeneur/promeneuse (n.m/n.f.) passante

F façon (n.f.) modo faire de la plongée (v.) fare immersioni faire du camping (v.) andare in campeggio faire une randonnée (v.) fare un’escursione faune marine (n.f.) fauna marina fjord (n.m.) fiordo flore (n.f.) flora fond marin (n.m.) fondale marino frais/fraîche (adj.) fresco/a fromagerie (n.f.) caseificio

R rater (v.) mancare/perdersi recueil (n.m.) raccolta rendre visite (v.) far visita repérer (v.) reperire résoudre (v.) risolvere restaurer (v.) restaurare rêve (n.m.) sogno rire (v.) ridere

H habitude (n.f.) abitudine habituellement (adv.) di solito héros/héroïne (n.m/n.f.) eroe/eroina hibiscus (n.m.) ibisco humidité (n.f.) umidità

S s’endormir (v.) addormentarsi soudain (adv.) improvvisamente T tellement (adv.) talmente thème (n.m.) argomento transcrire (v.) trascrivere

unità 2

A agence de voyage (n.f.) agenzia viaggi ailleurs (adv.) altrove

G gants (n.m.pl.) guanti grotte (n.f.) grotta

I Il fera beau/mauvais temps Sarà bel tempo/sarà brutto tempo. impact (n.m.) impatto incroyable (adj.) incredibile indigène (adj.) indigeno/a insecte (n.m.) insetto J J’ai hâte de… Non vedo l’ora di… L lagon (n.m.) laguna lent(e) (adj.) lento/a location (n.f.) affitto

GLOSSAIRE loger (v.) soggiornare loin (adv.) lontano loisir (n.m.) passatempo/svago louer (v.) affittare M manteau (n.m.) cappotto P pagode (n.f.) pagoda parapluie (n.m.) ombrello partout (adv.) dappertutto peuple premier (n.m.) popolo nativo plantation (n.f.) piantagione plutôt (adv.) piuttosto poisson (n.m.) pesce pollué(e) (adj.) inquinato/a préserver (v.) preservare Q Quelle chance ! Che fortuna! Quel beau/belle… Che bello/a… R réduit(e) (adj.) ridotto/a respecter (v.) rispettare ressource naturelle (n.f.) risorsa naturale riche (adj.) ricco/a rien (pron.indéf.) niente S sable blanc (n.m.) sabbia bianca sable fin (n.m.) sabbia fine sculpture (n.f.) scultura singe (n.m.) scimmia Suisse romande (n.f.) Svizzera francese surtout (adv.) soprattutto T tatouage (n.m.) tatuaggio tiaré (n.m.) tiarè (fiore polinesiano) tourisme responsable (n.m.) turismo responsabile/sostenibile tracer (v.) tracciare V viande (n.f.) carne vue (n.f.) vista

unità 3

A à l’échelle individuelle (loc.) a livello individuale à l’étranger (loc.) all’estero achat (n.m.) acquisto allumer (v.) accendere

alors que (conj.) mentre, sebbene améliorer (v.) migliorare arbre (n.m.) albero assembler (v.) montare autour de (prép.) intorno a B biodiversité (n.f.) biodiversità boîte de conserve (n.f.) scatola di latta bouton (n.m.) bottone C canette (n.f.) lattina casque (n.m.) casco chauffer (v.) scaldare confiture (n.f.) marmellata convaincre (v.) convincere couler (v.) scorrere couramment (adv.) generalmente coûter (v.) costare crayon (n.m.) pastello D d’occasion (loc.) di seconda mano déchet (n.m.) rifiuto déchets ménagers (n.m.pl.) rifiuti domestici déchets organiques (n.m.pl.) rifiuti organici déco (n.f.) decorazione démarche (n.f.) iniziativa donc (adv.) perciò E emballage (n.m.) imballaggio en solitaire (adv.) in solitaria espèce animale (n.f.) specie animale essayer (v.) provare exceptionnel(le) (adj.) eccezionale F fatigant(e) (adj.) faticoso/a fauteuil (n.m.) poltrona feuille (n.f.) foglio flottant(e) (adj.) galleggiante fonte des glaces (n.f.) scioglimento dei ghiacci G gaspillage (n.m.) spreco gaz à effet de serre (n.m.) gas a effetto serra gommette (n.f.) adesivo I innovant(e) (adj.) innovativo/a installer (v.) installare intéressé(e) par (adj.) interessato/a a

L limiter (v.) limitare/contenere M millier (n.m.) migliaio morceau (n.m.) pezzo N navigateur/navigatrice (n.m/n.f.) navigatore nutriment (n.m.) sostanza nutritiva P paille (n.f.) cannuccia papier doré (n.m.) carta dorata par conséquent (adv.) di conseguenza peau (n.f.) buccia petit commerce (n.m.) negozietto planter (v.) piantare pneu (n.m.) pneumatico pollution (n.f.) inquinamento pot (n.m.) barattolo poubelle (n.f.) spazzatura prêter (v.) prestare propre (adj.) pulito R récupération (n.f.) recupero recyclage (n.m.) riciclaggio réduire (v.) ridurre refuser (v.) rifiutare rendez-vous (n.m.) appuntamento rendre (v.) rendere réparer (v.) riparare retenir (v.) trattenere robinet (n.m.) rubinetto S savane (n.f.) savana se résoudre (v.) risolversi sensibilisation (n.f.) sensibilizzazione similaire (adj.) simile soldes (n.m.pl.) saldi sommeiller (v.) fare un sonnellino surprendre (v.) sorprendere T tri des déchets (n.m.) raccolta differenziata tube (n.m.) tubo U utilisation (n.f.) utilizzo V valoir (v.) valere véhicule (n.m.) veicolo

cent soixante et onze

171

CONJUGAISONS Les verbes être et avoir PRÉSENT DE L'INDICATIF AVOIR

PASSÉ COMPOSÉ ÊTRE

AVOIR

ÊTRE

j’

suis

j’

ai eu

j’

ai été

as eu

as été

il/elle/on

est

il/elle/on

a eu

il/elle/on

a été

nous

avons

nous

sommes

nous

avons eu

nous

avons été

vous

avez

vous

êtes

vous

avez eu

vous

avez été

ils/elles

ont

ils/elles

sont

ils/elles

ont eu

ils/elles

ont été

IMPARFAIT

FUTUR SIMPLE

AVOIR

ÊTRE

AVOIR

ÊTRE

j’

avais

j’

étais

j’

aurai

serai

avais

étais

auras

seras

il/elle/on

avait

il/elle/on

était

il/elle/on

aura

il/elle/on

sera

nous

avions

nous

étions

nous

aurons

nous

serons

vous

aviez

vous

étiez

vous

aurez

vous

serez

ils/elles

avaient

ils/elles

étaient

auront

ils/elles

seront

CONDITIONNEL PRÉSENT AVOIR

IMPERATIF ÊTRE

AVOIR

ÊTRE

j’

aurais

serais

aurais

serais

il/elle/on

aurait

il/elle/on

serait

nous

aurions

nous

serions

ayons

vous

auriez

vous

seriez

ayez

ils/elles

auraient

ils/elles

seraient

172

cent soixante-douze

aie

CONJUGAISONS Les verbes en -er PRÉSENT DE L'INDICATIF

PASSÉ COMPOSÉ

IMPARFAIT

PARLER je

parle

j’

ai parlé

parlais

parles

as parlé

parlais

il/elle/on

parle

il/elle/on

a parlé

il/elle/on

parlait

nous

parlons

nous

avons parlé

nous

parlions

vous

parlez

vous

avez parlé

vous

parliez

ils/elles

parlent

ils/elles

ont parlé

ils/elles

parlaient

FUTUR SIMPLE

CONDITIONNEL PRÉSENT

IMPERATIF

parlerai

parlerais

parleras

parlerais

il/elle/on

parlera

il/elle/on

parlerait

nous

parlerons

nous

parlerions

parlons

vous

parlerez

vous

parleriez

parlez

ils/elles

parleront

ils/elles

parleraient

parle

Des formes particulières PRÉSENT DE L'INDICATIF

PASSÉ COMPOSÉ

IMPARFAIT

ALLER je

vais

suis allé(e)

allais

vas

es allé(e)

allais

il/elle/on

est allé(e)

il/elle/on

allait

nous

allons

nous

sommes allés(es)

nous

allions

vous

allez

vous

ête allés(es)

vous

alliez

ils/elles

vont

ils/elles

sont allés(es)

ils/elles

allaient cent soixante-treize

173

CONJUGAISONS FUTUR SIMPLE

CONDITIONNEL PRÉSENT

IMPERATIF

j’

irai

j’

irais

iras

irais

il/elle/on

ira

il/elle/on

irait

nous

irons

nous

irions

allons

vous

irez

vous

iriez

allez

ils/elles

iront

ils/elles

iraient

Les verbes en -ir PRÉSENT DE L'INDICATIF

PASSÉ COMPOSÉ

IMPARFAIT

FINIR je

finis

j’

ai fini

finissais

finis

as fini

finissais

il/elle/on

finit

il/elle/on

a fini

il/elle/on

finissait

nous

finissons

nous

avons fini

nous

finissions

vous

finissez

vous

avez fini

vous

finissiez

ils/elles

finissent

ils/elles

ont fini

ils/elles

finissaient

FUTUR SIMPLE

CONDITIONNEL PRÉSENT

IMPERATIF

finirai

finirais

finiras

finirais

il/elle/on

finira

il/elle/on

finirait

nous

finirons

nous

finirions

finissons

vous

finirez

vous

finiriez

finissez

ils/elles

finiront

ils/elles

finiraient

174

cent soixante-quatorze

finis

CONJUGAISONS Des formes particulières PRÉSENT DE L'INDICATIF

PASSÉ COMPOSÉ

IMPARFAIT

VENIR je

viens

suis venu(e)

venais

viens

es venu(e)

venais

il/elle/on

vient

il/elle/on

est venu(e)

il/elle/on

venait

nous

venons

nous

sommes venus(es)

nous

venions

vous

venez

vous

ête venus(es)

vous

veniez

ils/elles

viennent

ils/elles

sont venus(es)

ils/elles

venaient

FUTUR SIMPLE

CONDITIONNEL PRÉSENT

IMPERATIF

viendrai

viendrais

viendras

viendrais

il/elle/on

viendra

il/elle/on

viendrait

nous

viendrons

nous

viendrions

venons

vous

viendrez

vous

viendriez

venez

ils/elles

viendront

ils/elles

viendraient

viens

Les verbes en -ire PRÉSENT DE L'INDICATIF

PASSÉ COMPOSÉ

IMPARFAIT

LIRE je

lis

j’

ai lu

lisais

lis

as lu

lisais

il/elle/on

lit

il/elle/on

a lu

il/elle/on

lisait

nous

lisons

nous

avons lu

nous

lision

vous

lisez

vous

avez lu

vous

lisiez

ils/elles

lisent

ils/elles

ont lu

ils/elles

lisaient cent soixante-quinze

175

CONJUGAISONS FUTUR SIMPLE

CONDITIONNEL PRÉSENT

IMPERATIF

lirai

lirais

liras

lirais

il/elle/on

lira

il/elle/on

lirait

nous

lirons

nous

lirions

lisons

vous

lirez

vous

liriez

lisez

ils/elles

liront

ils/elles

liraient

lis

Les verbes en -endre PRÉSENT DE L'INDICATIF

PASSÉ COMPOSÉ

IMPARFAIT

PRENDRE je

prends

j’

ai pris

prenais

prends

as pris

prenais

il/elle/on

prend

il/elle/on

a pris

il/elle/on

prenait

nous

prenons

nous

avons pris

nous

prenions

vous

prenez

vous

avez pris

vous

preniez

ils/elles

prennent

ils/elles

ont pris

ils/elles

prenaient

FUTUR SIMPLE

CONDITIONNEL PRÉSENT

IMPERATIF

prendrai

prendrais

prendras

prendrais

il/elle/on

prendra

il/elle/on

prendrait

nous

prendrons

nous

prendrions

prenons

vous

prendrez

vous

prendriez

prenez

ils/elles

prendront

ils/elles

prendraient

176

cent soixante-seize

prends

CONJUGAISONS Les verbes en -tre PRÉSENT DE L'INDICATIF

PASSÉ COMPOSÉ

IMPARFAIT

METTRE je

mets

j’

ai mis

mettais

mets

as mis

mettais

il/elle/on

met

il/elle/on

a mis

il/elle/on

mettait

nous

mettons

nous

avons mis

nous

mettions

vous

mettez

vous

avez mis

vous

mettiez

ils/elles

mettent

ils/elles

ont mis

ils/elles

mettaient

FUTUR SIMPLE

CONDITIONNEL PRÉSENT

IMPERATIF

mettrai

mettrais

mettras

mettrais

il/elle/on

mettra

il/elle/on

mettrait

nous

mettrons

nous

mettrions

mettons

vous

mettrez

vous

mettriez

mettez

ils/elles

mettront

ils/elles

mettraient

mets

cent soixante-dix-sept

177

CONJUGAISONS Les verbes en -oir PRÉSENT DE L'INDICATIF

PASSÉ COMPOSÉ

IMPARFAIT

VOIR je

vois

j’

ai vu

voyais

vois

as vu

voyais

il/elle/on

voit

il/elle/on

a vu

il/elle/on

voyait

nous

voyons

nous

avons vu

nous

voyions

vous

voyez

vous

avez vu

vous

voyiez

ils/elles

voient

ils/elles

ont vu

ils/elles

voyaient

FUTUR SIMPLE

CONDITIONNEL PRÉSENT

IMPERATIF

verrai

verrais

verras

verrais

il/elle/on

verra

il/elle/on

verrait

nous

verrons

nous

verrions

voyons

vous

verrez

vous

verriez

voyez

ils/elles

verront

ils/elles

verraient

PRÉSENT DE L'INDICATIF

PASSÉ COMPOSÉ

vois

IMPARFAIT

POUVOIR je

peux

j’

ai pu

pouvais

peux

as pu

pouvais

il/elle/on

peut

il/elle/on

a pu

il/elle/on

pouvait

nous

pouvons

nous

avons pu

nous

pouvions

vous

pouvez

vous

avez pu

vous

pouviez

ils/elles

peuvent

ils/elles

ont pu

ils/elles

pouvaient

178

cent soixante-dix-huit

CONJUGAISONS FUTUR SIMPLE

CONDITIONNEL PRÉSENT

pourrai

pourrais

pourras

pourrais

il/elle/on

pourra

il/elle/on

pourrait

nous

pourrons

nous

pourrions

vous

pourrez

vous

pourriez

ils/elles

pourront

ils/elles

pourraient

PRÉSENT DE L'INDICATIF

PASSÉ COMPOSÉ

IMPARFAIT

VOULOIR je

veux

j’

ai voulu

voulais

veux

as voulu

voulais

il/elle/on

veut

il/elle/on

a voulu

il/elle/on

voulait

nous

voulons

nous

avons voulu

nous

voulions

vous

voulez

vous

avez voulu

vous

vouliez

ils/elles

veulent

ils/elles

ont voulu

ils/elles

voulaient

FUTUR SIMPLE

CONDITIONNEL PRÉSENT

voudrai

voudrais

voudras

voudrais

il/elle/on

voudra

il/elle/on

voudrait

nous

voudrons

nous

voudrions

vous

voudrez

vous

voudriez

ils/elles

voudront

ils/elles

voudraient

cent soixante-dix-neuf

179

CONJUGAISONS PRÉSENT DE L'INDICATIF

PASSÉ COMPOSÉ

IMPARFAIT

DEVOIR je

dois

j’

ai dû

devais

dois

as dû

devais

il/elle/on

doit

il/elle/on

a dû

il/elle/on

devait

nous

devons

nous

avons dû

nous

devions

vous

devez

vous

avez dû

vous

deviez

ils/elles

doivent

ils/elles

ont dû

ils/elles

devaient

FUTUR SIMPLE

CONDITIONNEL PRÉSENT

devrai

devrais

devras

devrais

il/elle/on

devra

il/elle/on

devrait

nous

devrons

nous

devrions

vous

devrez

vous

devriez

ils/elles

devront

ils/elles

devraient

180

cent quatre-vingts