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i A D C
Dirección editorial: Rosa María Núñez Coordinación editorial: Paulina Domínguez Diseño de la colección: Elizabeth López Diseño de portada: Elizabeth López Corrección: Leoncio Montiel, Paulina Domínguez Diagramación: Elizabeth Santillán Ilustración: Bee Design Fotografía: Thinkstock y archivo Esfinge
CADI 1. Desarrolla habilidades y competencias para ENLACE Derechos reservados: © 2010, Clemente Robles, Francisco J. Aréchiga Estrada, Angélica Itzel Lara Barragán Martínez, Antonio Marcelino García, Beatriz Robles Sánchez, Elia Nora Lorttia Castillo, Elena Mendoza Morales, Felipe Anival Mendoza Flores, Ivone de la Serna Vázquez, Lisreve Monter Santos, Lorena Baizábal Martínez, Lourdes Mendoza Morales, María Elena Saavedra Rosas, Nancy Soto Silvestre © 2010, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. Esfuerzo 18-A Colonia Industrial Atoto Naucalpan de Juárez Edo. de México, C.P. 53519 ISBN 978-607-10-0095-8 Segunda edición (ISBN 978-970-647-884-9 Primera edición)
La presentación, disposición y demás características de esta obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial, mediante cualquier sistema o método electrónico o mecánico de recuperción y almacenamiento de información, sin la autorización escrita de la editorial. Segunda edición: 2010 Primera edición: 2004
Impreso en México Printed in Mexico
Presentación Estimados profesores y profesoras: Estimados padres de familia: Editorial Esfinge ofrece la serie CADI (Cuaderno de aprendizaje y desarrollo de la inteligencia). Desarrolla habilidades y competencias para ENLACE para la educación primaria, de primero a sexto grados, como material de apoyo integral para el seguimiento de los Programas vigentes. Se trata de una obra que sigue las tendencias educativas de vanguardia; el enfoque constructivista llevará de la mano a los alumnos para formar su propio conocimiento a partir de aprendizajes significativos, graduales y evolutivos. La obra está diseñada para favorecer la interacción del niño con sus diversos entornos: escuela, hogar, núcleo familiar y social, medio ambiente, etcétera. Por ello es fundamental el apoyo que maestros y padres ofrezcan al alumno. En esta serie encontrarán los elementos necesarios para guiarlos de manera directa, sencilla y lúdica; las actividades se presentan con un lenguaje claro y habilitan en el estudiante un autodidactismo orientado. Sin embargo, recuerden que siempre es necesario fomentar una comunicación efectiva con el alumno, y entre éste y sus compañeros. Cada cuaderno refuerza el trabajo de ciclos anteriores y da bases al alumno para los posteriores, lo cual le permite recordar experiencias y elaborar estrategias para apropiarse de los conocimientos. Español, Matemáticas, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, Formación Cívica y Ética son las asignaturas que CADI aborda con ejercicios y actividades, de manera dosificada y progresiva, de acuerdo con el Plan y Programas de Estudio de la Secretaría de Educación Pública (rieb) correspondientes a cada grado y asignatura. CADI es el vehículo idóneo para el desarrollo de la inteligencia y de las competencias básicas del niño para la prueba ENLACE. Los profesores y padres de familia serán los ejes mediadores de este proceso. Gracias y buena suerte. Los autores.
y amiga!: ¡Hola, amigo
s juegos y pañará en tu m o ac te e u comro q ente con tus manos un lib am s n tu le p en ar u es ct es, Tien tera igos y familiar te permitirá in am e u ta q , as h es y n o s xi refle s, padre as o labeupo, profesore tras, crucigram le e d as p pañeros de gr so o ante que tividades com cia. Es import en lig te in tu a través de ac amigo. llar nder con un s para desarro re o d ap ea r cr se s, e to ed rin o las e pu contar cuand ta lo fácil qu es en ed cu u p en e u es q tom o con el pecíficos de ser ese amig diar temas es tu es l A CADI quiere s. to re a ENLACE, res ofrezcan para la prueb te ar ar p re tareas escola p l o s, divertiia en especia os apropiado er ci ci at er m ej a n ás gu ar al imantr r CADI y enco la lección. ¿Te r lta o su ej n m co er d es n ! pued compre aclarar dudas s que te harán te ayudará a e u q s o tu dos y sencillo d n ia al maestro o co mo tener un acudir con tu ginas?... ¡Es co es solver ed u p re p invitarlos a re ?, ue siem o q n es é u id q lv o r o o N n y, ¿p te para ti. ue te oriente o especialmen ad ar p re papás para q p s o libro que hem contigo este rtas! y que te divie ¡Mucha suerte to Los au res.
3
Índice
Presentación Introducción Estructura general de las lecciones Códigos
3 8 9 10
Español
Tema
4
Competencia
Página
Identificar los personajes de un texto.
Comprensión lectora
11
Identificar nombres propios.
Psicomotricidad, atención, Dominio oral gráfico
12
Identificar nombres propios.
Atención, percepción visual.
13
Identificar nombres largos y cortos.
Atención, psicomotricidad
14
Identificar letras iniciales y conteo de palabras en enunciados.
Atención, psicomotricidad
15
Identificar campos semánticos y palabras derivadas.
Dominio oral gráfico, atención
16
Audición de textos e identificar campos semánticos.
Comprensión lectora, atención, dominio oral gráfico.
17
Identificar las sílabas que y qui.
Psicomotricidad, atención, dominio oral gráfico
Identificar palabras derivadas.
Dominio oral gráfico
Segmentar enunciados en palabras.
Psicomotricidad, atención, dominio oral gráfico
19
Identificar los artículos el, la, los y las.
Psicomotricidad, atención, dominio oral gráfico, percepción visual
20
Identificar palabras en singular y plural.
Psicomotricidad, dominio oral gráfico, memoria
21
Identificar recursos gráficos de los carteles.
Atención
22
Audición y lectura de textos.
Comprensión lectora, atención, percepción visual
23
Percibir e identificar figuras.
Percepción visual, atención
24
Uso del orden alfabético.
Psicomotricidad, atención, dominio oral gráfico
25
Uso del abecedario y descripción de imágenes.
Psicomotricidad, dominio oral gráfico
26
Uso del orden alfabético.
Atención, memoria
27
Seguir instructivos. Receta de cocina.
Memoria, percepción visual
28
Identificar y usar la mayúscula inicial en nombres o sustantivos propios.
Dominio oral gráfico
29
Identificar las letras r y R.
Percepción espacial, atención
30
Ubicar los datos de la portada en un libro.
Psicomotricidad
31
Ordenar palabras en enunciados.
Psicomotricidad, atención, dominio oral gráfico
33
Reconocer la escritura como una forma de comunicación. Identificar textos diversos.
Pensamiento
34
Escuchar y/o leer textos diversos.
Comprensión lectora
35
Representación convencional de las letras b y v.
Analogía, dominio oral gráfico
36
Identificar palabras con r y rr.
Psicomotricidad, atención, dominio oral gráfico
37
Segmentar enunciados en palabras. Identificar oraciones interrogativas y exclamativas.
Dominio oral gráfico
38
Escribir palabras.
Dominio oral gráfico
39
Identificar antónimos y completar oraciones.
Psicomotricidad, atención, dominio oral gráfico
40
Identificar sinónimos.
Atención, dominio oral gráfico
41
18
Español
Completar oraciones con palabras.
Psicomotricidad, comprensión lectora, dominio oral gráfico
42
Comparar palabras para descubrir la representación convencional de las letras.
Dominio oral gráfico
43
Uso de signos de interrogación en oraciones interrogativas.
Percepción visual, atención, dominio oral gráfico
44
Reconocer la escritura como forma de comunicación. El anuncio.
Dominio oral gráfico
45
El trabalenguas.
Dominio oral gráfico, atención, memoria.
46
Lectura interactiva.
Comprensión lectora, memoria
47
Comprender la lectura.
Comprensión lectora
48
Redactar textos breves.
Dominio oral gráfico
49
Reconocer la escritura como una forma de comunicación.
Dominio oral gráfico
50
Segmentar correctamente los enunciados.
Dominio oral gráfico
51
Identificar la coma (,) y los campos semánticos.
Dominio oral gráfico
52
Identificar algunos antónimos.
Atención, psicomotricidad, dominio oral gráfico
53
Descubrir el uso convencional de las letras en palabras.
Percepción visual, dominio oral gráfico
54
Formar palabras compuestas.
Psicomotricidad, dominio oral gráfico, percepción espacial
55
Aprender a diferenciar objetos y escenas.
Psicomotricidad, atención, percepción visual
56
Matemáticas
Tema
Competencia
Página
Observar y distinguir tamaños: chico, mediano y grande.
Atención, psicomotricidad, percepción visual
57
Correspondencia uno a uno.
Percepción visual, psicomotricidad, atención
58
Clasificar y agrupar objetos.
Atención, percepción visual
59
Observar y completar series.
percepción visual,
60
Desarrollar la creatividad y manejar figuras geométricas.
Percepción espacial, pensamiento, percepción visual
61
Identificar diferencias dentro de una serie de figuras.
Atención
63
Reproducir una figura a partir de un modelo. Completar series.
Percepción espacial, atención, psicomotricidad
64
Reconocer izquierda, derecha; muchos y pocos.
Atención, psicomotricidad
65
Reconocer izquierda, derecha. Conservar cantidades.
Atención
67
Identificar datos importantes dentro de un texto.
Pensamiento
68
Observar e identificar datos y seleccionar información.
Atención, pensamiento
69
Identificar números ordinales.
Psicomotricidad, atención
70
Observar y memorizar la relación establecida entre la figura y el número.
Atención, memoria
71
Observar y memorizar la relación establecida entre la figura y el número.
Atención, memoria
72
Establecer la relación correcta entre las series y su grafía.
Atención
73
Resolver sumas y restas.
Atención
74
Desarrollar la creatividad. Reproducir figuras a partir de un modelo.
Percepción espacial, pensamiento, percepción visual
75
Uso del tangram como herramienta para el desarrollo de la creatividad e imaginación. Percepción espacial, pensamiento, percepción visual
77
olla habilidades y EN L A C E D e sa rr competencias para
5
Matemáticas
Atención
79
Identificar los datos necesarios para la resolución de problemas.
Comprensión lectora, pensamiento
80
Antecesor y sucesor.
Analogía, percepción visual
81
Agrupar decenas y escribir cantidades correctamente.
Atención, percepción visual
82
Resolución de problemas de suma y resta.
Pensamiento
83
Reproducir una figura a partir de un modelo. Completar series.
Percepción espacial, atención, psicomotricidad
84
Identificar y seleccionar datos para encontrar la respuesta.
Pensamiento, psicomotricidad
85
Observar y encontrar la relación entre la posición de las figuras. Observar y encontrar diferencias.
Pensamiento, atención
86
Observar y deducir respuestas. Reconocer la importancia de presentar información en una gráfica.
Comprensión lectora, atención
87
Observar y encontrar la utilidad de presentar la información en forma gráfica.
Pensamiento, atención
88
Antecesor y sucesor.
Analogía, percepción visual
89
Antecesor y sucesor.
Analogía, percepción visual
90
Reafirmar el concepto de decena y su escritura correcta.
Psicomotricidad, pensamiento
91
Escribir correctamente cantidades con unidades y decenas.
Pensamiento, atención
92
Identificar unidades y decenas.
Atención, psicomotricidad
93
Agrupar decenas.
Atención, psicomotricidad
95
Utilizar medidas no convencionales.
Atención
97
Resolver problemas de suma y resta.
Pensamiento
98
Resolver problemas de suma y resta.
Pensamiento
99
Resolver problemas de suma y resta.
Pensamiento, psicomotricidad
100
Formar conjuntos de una decena de elementos.
Atención, psicomotricidad
101
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Practicar la suma y la resta.
6
Tema
Competencia
Página
Atender el cuidado del cuerpo.
Atención, psicomotricidad
103
Identificar los órganos de los sentidos.
Atención
104
Identificar los alimentos que nos permiten estar sanos.
Atención, percepción espacial
105
Identificar las actividades que se realizan durante el día y la noche.
Psicomotricidad, atención, memoria
106
Identificar los días de la semana.
Memoria, dominio oral gráfico
107
Identificar las efemérides del mes de septiembre.
Atención, psicomotricidad
108
Identificar a la Tierra como el lugar común que compartimos los seres vivos.
Dominio oral gráfico, atención, percepción espacial
109
Identificar a los seres vivos y la importancia del agua.
Percepción visual
110
Identificar los alimentos de los animales.
Analogía
111
Identificar a los animales de acuerdo con los lugares donde viven.
Atención
112
Identificar a los seres vivos.
Atención
113
Identificar las estaciones del año.
Dominio oral gráfico, analogía
114
Estructura general de las lecciones Cada lección inicia con un título que contiene el propósito principal del ejercicio.
Iconos que indican las habilidades inherentes a cada ejercicio.
mo el lugar común Identificar a la Tierra co seres vivos. que compartimos los
Marca con una ✓ las dos figuras de la derecha que al unirse forman el planeta Tierra, hogar de todos los seres vivos.
Instrucciones claras y precisas para resolver los ejercicios.
Observa las fotografías del crucigrama y escribe los nombres de los elementos naturales que compartimos los seres vivos de la Tierra.
D e sa
Exposición de ejercicios de aprendizaje y actividades diseñadas con principios lúdicos para hacerlas dinámicas y propiciadoras de una comunicación grupal interactiva.
ra ENLACE as p a rrollo de habilidades y competenci
109
Las ilustraciones y las fotos son acordes con la realidad concreta de los educandos. Fueron diseñadas y elegidas especialmente para motivarlo, al tiempo que promueven el desarrollo creativo.
olla habilidades y EN L A C E D e sa rr competencias para
9
Códigos Las competencias que promueve CADI están representadas en cada ejercicio por medio de códigos o iconos, cuyos objetivos son: Analogía. Comparar y establecer una relación entre conceptos para aclarar dudas e incrementar la capacidad de análisis y reflexión.
Percepción espacial. Estimular la capacidad descriptiva, la ubicación de imágenes y conceptos, y el traslado efectivo de información.
Atención. Captar el interés para lograr objetivos concretos en el aprendizaje.
Percepción visual. Adquirir nuevas capacidades de percepción e incrementar la eficacia de los demás sentidos. Imaginar nuevos escenarios, colores, texturas, sabores, etcétera.
Comprensión lectora. Fortalecer las competencias de la comunicación (hablar, escuchar, leer y escribir correctamente) para el arribo hacia una expresión oral y escrita de calidad. Dominio oral gráfico. Favorecer la diversidad en la expresión oral mediante la representación gráfica, la práctica de la escritura cursiva y su lectura. Memoria. Reflexionar y aplicar nuevos talentos para maximizar el potencial de la inteligencia. Recuperar y compartir experiencias de acuerdo con normas cívicas y éticas que fortalecerán los valores. Pensamiento. La activación del pensamiento es una estrategia didáctica que facilita la interpretación e investigación. Así, el alumno logrará conclusiones objetivas individuales o grupales.
10
Psicomotricidad. Practicar un autodidactismo paralelo por medio de ejercicios lúdicos que coadyuvan al desarrollo creativo integral. Combinar habilidades gráficas y orales. Vivencia del tiempo. Ubicar al alumno en el transcurso de su historia personal. Reconocer la relevancia de acontecimientos históricos, geográficos y eventos de la naturaleza.
Identificar los personajes de un texto. Allá en la casa, mi mamá María y mi papá Alfonso trabajan y piensan en mí, ¡y yo pienso mucho en ellos en tanto juego aquí!
Escucha con atención la lectura que hará tu maestro o maestra.
Español
No estamos lejos
Ellos pueden ver desde la casa el bello cielo azul que admiramos; y el alegre sol que me besa, los besa a ellos también y a mis hermanos Alejandro y Teresa. No estamos lejos, no. Sólo unas horas cada día me alejo de papá y mamá. Ellos dicen que soy como un pajarito, aprenderé a ser fuerte y a volar.
(Adaptación)
Identifica y subraya los nombres de los personajes que aparecen en el cuento. Después, coloréalos.
olla habilidades y E N L AC E D e sa rr competencias para
11
Identificar nombres propios. Ayuda a los personajes a encontrar sus nombres; Ăşnelos con lĂneas de colores.
MarĂa
Alfonso
Alejandro
Teresa 12
Audición de textos e identificar campos semánticos. Mi mamá dice Mi mamá dice que cuando yo era pequeño no alcanzaba las cosas que estaban sobre la mesa. Ahora ya puedo incluso servirme el agua como lo hacen mis papás. Todos los días estoy un poquito más grande y puedo hacer mejor las cosas. Me gusta jugar, saltar, andar en bicicleta y chapotear en el agua. Dice mi mamá que todo esto me ayuda a crecer y a que mi cuerpo esté sano.
Escucha con atención la lectura que hará tu maestro.
(Adaptación)
jugar
chapotear
Colorea en cada serie el objeto que usa Rogelio para hacer las actividades que se indican.
servir agua olla habilidades y E N L AC E D e sa rr competencias para
17
Identificar las sílabas que y qui. so
Observa los dibujos, remarca las líneas con diferentes colores y completa las palabras.
pan puer
to
sa
to
bar
llo
par
Identificar palabras derivadas. Observa las fotografías y escribe las palabras derivadas con ayuda de tu maestro.
18
rana
ran
ran
bicicleta
biciclet
biciclet
teléfono
telefon
teléfon
Identificar palabras en singular y plural. r g
ll
Observa los dibujos y completa las palabras con ayuda de tu maestro.
j g ll
Ordena la secuencia del cuento; escribe dentro de los cuadros los nĂşmeros del 1 al 4.
olla habilidades y E N L AC E D e sa rr competencias para
21
Identificar recursos gráficos de los carteles. Escribe debajo de cada línea lo que representa cada señal.
22
Ordenar palabras en enunciados. El
ara
campesino
la
usan
Une con flechas las palabras para formar oraciones.
tapabocas.
Diego Rivera
muralista.
enfermeras
Las
fue
tierra.
excelente
un
Escribe las oraciones que ordenaste.
olla habilidades y E N L AC E D e sa rr competencias para
33
Reconocer la escritura como una forma de comunicación. Identificar textos diversos. Observa los siguientes textos. Hay una noticia, dos carteles, una invitación, una carta y un recado. Identifícalos y escribe su nombre.
¡No la desperdicies!
Te invito a mi fiesta
El agua es importante para nuestra vida. Te ayuda a estar limpio y mantenerte sano. Es indispensable para las plantas y los animales.
Te espero el 14 de marzo a las 2:00 de la tarde.
Pablito: Fui al mandado. Te deje unas galletas recién horneadas. Mamá
Omar Olivares
¡MEJOR CUÍDALA!
Mérida, Yuc. 20 de mayo de 2010
México, D.F. a 30 de abril de 2010
Estimado Pipo: Te informo que mi abuelita ya está mejor. Regreso en un mes. Te extraño mucho. Pimienta
Mi caballo se ha perdido. Ayúdenme a encontarlo, por favor.
localidad, gana concurso de ortografía a nivel estatal. ¡Felicitaciones, Miguel,
por tu empeño! Estamos
Don Panchito
orgullosos de ti.
¡Ayuda Urgente!
Miguel Pérez, niño de la
34
13 de febrero de 2010.
Escribir palabras.
masli
rape
notaplá
safre
horiazana
charochí
Ordena las sílabas para formar palabras.
Completa el siguiente crucigrama; fíjate en las fotografías. Recuerda escribir una letra en cada cuadro.
olla habilidades y E N L AC E D e sa rr competencias para
39
Identificar antónimos y completar oraciones. Remarca las líneas con diferentes colores y completa los enunciados con palabras que significan lo contrario. Pide ayuda a tu maestro.
La escuela está lejos.
El pájaro es
.
El pájaro es grande.
Hugo es un
.
La escuela está
.
El gusano es
.
Rita es una niña.
El gusano es largo.
40
Redactar textos breves. ¿Qué está pasando? Coméntalo en grupo y escribe los diálogos dentro de los globos.
olla habilidades y E N L AC E D e sa rr competencias para
49
Reconocer la escritura como una forma de comunicación.
Rocío redactó una carta para su amigo Víctor. Escribe sobre las líneas el texto completo.
Acapulco, Guerrero, a 14 de
Mi muy
de 20 .
Víctor:
Te escribo esta
para informarte que en la
aprendí a tocar la me dieron un lindo Espero
y por ello mi
y mi
. pronto. Recibe muchos
.
Tu amiga Rocío.
50
Segmentar correctamente los enunciados. Elconcursofuefabuloso.
Raúlpreparólamejortorta.
Todosnosdivertimosmuchoesedía.
Lee con ayuda de tu maestro y copia los enunciados sobre las líneas separando correctamente las palabras.
Losmaestrosnosfelicitaronporparticipar.
saborea
torta.
una
Julián 1
organizaron
Los
concurso.
el
1
niños
pusieron
el
bote.
la
basura
Todos 1
muy
limpio.
quedó
patio
El
en
Ordena las palabras para formar oraciones. Escribe el número que convenga debajo de cada palabra. Escribe en tu cuaderno los enunciados que formaste.
1 olla habilidades y E N L AC E D e sa rr competencias para
51
Identificar la coma ( ,) y los campos semánticos. ¡Adivina lo que se vende en el mercado! Encierra en un círculo lo que sí pertenece a cada campo semántico y escribe sus nombres. Recuerda usar la coma ( ,) para separar las palabras.
En el mercado hay:
En el mercado hay:
En el mercado hay:
52
Identificar algunos antĂłnimos.
enojado
respetuoso
grosero
honesto
mentiroso
contento
Ordenar palabras en oraciones. Miguel
sus
verdad
la
mis
alegrĂa.
respetuoso
honesto.
juguetes
es
es
con
compaĂąeros.
Decir
Comparto
Busca el camino para que cada palabra encuentre a su opuesta.
Ordena correctamente las palabras para formar oraciones.
con
olla habilidades y E N L AC E D e sa rr competencias para
53
Descubrir el uso convencional de las letras en palabras. Ayuda a los personajes a encontrar su sombra. Usa tripas de gato; recuerda no cruzar las lĂneas.
Completa los nombres de los animales; escribe las letras que faltan.
to
54
tu
a e
pe efa
t
o
p c
n
j
r
c
Formar palabras compuestas.
rompe
santo
abre
servicio
campo
cabezas
porta
folios
auto
latas
Remarca las lĂneas con distintos colores para juntar las palabras y formar otras nuevas. EscrĂbelas.
Repite los ejercicios.
olla habilidades y E N L AC E D e sa rr competencias para
55
Aprender a diferenciar objetos y escenas. Observa los dibujos y encuentra las cinco diferencias que hay. Enciérralas en un círculo.
¡Vamos a practicar caligrafía!
56
Colorea los patos grandes de amarillo con pico cafĂŠ; los patos medianos de amarillo con pico naranja y los patos chicos de amarillo con pico rojo.
olla habilidades y E N L AC E D e sa rr competencias para
MatemĂĄticas
Observar y distinguir tamaĂąos: chico, mediano y grande.
57
Correspondencia uno a uno. Une cada animal con su alimento. Hazlo con distintos colores. Recuerda que las líneas no deben cruzarse ni juntarse.
Responde las preguntas.
¿A cada ratón le tocó un queso? ¿A cada perro le tocó un hueso? ¿Faltaron o sobraron quesos? ¿Faltaron o sobraron huesos?
58
Atender el cuidado del cuerpo.
olla habilidades y E N L AC E D e sa rr competencias para
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Carlos es un niño muy sano y aseado. Llévalo hacia las actividades que le permiten el cuidado de su cuerpo. Usa líneas de distintos colores.
103
Identificar los órganos de los sentidos. Colorea los recuadros que corresponden a los sentidos con que percibes cada objeto. ¡Puedes colorear más de un sentido! ¿Cuántos sentidos tenemos?
104
Identifica las cinco diferencias y márcalas en el dibujo de la derecha.
Formación Cívica y Ética
Identificar que todos los seres humanos somos diferentes.
Yo soy así
Mi nombre es:
olla habilidades y E N L AC E D e sa rr competencias para
129
Reconocer los buenos hรกbitos que nos dan salud. Ingresa al laberinto y encuentra todos los caminos que nos llevan a los hรกbitos que nos dan salud.
130
Lee el siguiente texto.
Tomado de: Heitz, Bruno, Yoyo y el color de los olores. México, FCE, 2000. (Colección: A la orilla del viento). (Fragmento).
1. ¿Con cuál de sus cinco sentidos estaba jugando Yoyo?
Vista
Tacto
Olfato
correcto
incorrecto
3 5
2. ¿Cómo reconoció a Tomás?
Oliéndolo
Tocándolo
Viéndolo
Evaluación Primer Bimestre
De camino a la escuela, Yoyo pensaba: “Los olores y los ruidos tienen un color. Aunque cierre los ojos, sé donde estoy. Frente a la salchichonería huele a pollo rostizado; en la panadería hay un sabroso olor a pan caliente..., así que debo estar en la esquina de la calle de las lilas. Doy vuelta a la derecha, la escuela está al fondo. ¡Ah!, aquí están las rejas de la escuela. ¡Alberto no se bañó!”. —¡Qué tal, muchachos! Juego a adivinar dónde estoy, sin ver. Ya sé, tú eres Tomás. Te reconozco por el peinado. —¡Eso no es gracioso! ¡Devuélveme mi mochila! ¡Se lo diré a la maestra! —¡Maestra, me quitaron mi mochila! Me equivoqué... es la oficina del director... —Discúlpeme, maestra, se me hizo un poco tarde porque... ¿no me responde? Bueno, abriré los ojos. Se me hizo tarde miles de años; debí equivocarme en alguna parte.
Llena totalmente el círculo con la respuesta correcta.
3. Es un ejemplo de nombre propio.
Yoyo
Tigre
Mono
4. Enunciado que tiene 3 palabras.
Yoyo es un niño.
Yoyo es inquieto.
Yoyo fue al zoológico.
149
5. ¿Qué enunciado esta escrito correctamente? Uso de c y q.
ebo estar en la escina de la calle de las D lilas.
D ebo estar en la esqina de la calle de las lilas.
D ebo estar en la esquina de la calle de las lilas.
8. Señala lo que esté a la derecha del niño.
6. ¿Cuál de los siguientes gatos es el más grande?
9. Es un hábito que nos permite tener salud.
7. Observa la imagen. ¿Cuántos globos hacen falta para que haya 6?
150
Comer cosas dulces.
Ir a dormir viendo la televisión.
Lavarse los dientes tres veces al día.
10. ¿Cuál de las siguientes acciones es segura?
3
Platicar con extraños.
2
Jugar en las avenidas.
1
No abrir la puerta a extraños.
Bibliografía Chapela, Luz María, No me maravillaría yo, México, sep,
1993, pp. 45
Condemarín, Mabel, Hurganito, Editorial Universitaria. http://www.colegios.net/cricri http://www.leonvirtual.com/comunidad/entreten/ eventos.htm
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