Contenido 1 Adivina de quién se trata 2 La biblioteca del sa lón
3 Un cartel para el salón 4 Espacios en blanco entre las palabras
5 El gusto por leer 6 Mi propia historia
7 ¿Qué dice el periódico? 8 Las biografías 9 A través del t iempo 10 Sujeto y predicado
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<1> (2, '3 • 11
Cuando cuentes cuentos .. ,
12 Lectu ra en episod ios 13 Colección de cuent os para primer grado 14 ¿Cómo se esc ribe?
15 Lo mismo, i ta mismo'? 16 Cuént a me una película 17 Las partes de un libro 18 Un diario para t odos 19 ¿Cómo lo hago?
20 Fara leer los libros en casa (J)
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I D b. M
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'Il D K ~
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21 El recet ario de cocina
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Pu nto y mayú5cula
23 Jugamo5 al t eatro La t arj eta ~o5ta l
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El libro ",ue má5 me gU5tó
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PerIódico mural
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La entrevieta {;le hoy
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Las ilustraciones
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30 La t emible bruja del establo
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29 La5 calaveras
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I O K M
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• 31 Les platico una anécdota 32 Pa ra leer los libros en casa (11) 33 Las cartas chuscas 34 ¡Dime un refrán o una coplal
35 Los adjetivos calificativos 36 El t ema del que les vaya habla r 37 Leer y compa rtir 38 Buzón de recados
39 Se casa María en casa de su t ía 40 Busca en el diccionario
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La televisión: zcé mo la ves?
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El dicciona rio enciclopédico del grupo
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¿Caro o carro?
44 ¿Suena igualo suena dif erente?
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Posibles e imposi bles
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Cuentos y not icias
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Una guía para esc ribir
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¿Cómo dice? ¿Cómo debe decir?
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¿Bueno, bueno?
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Cada quien su personaje
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Il O
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61 Debate "por t elevisión"
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62 Leyendas: El conejo de la luna
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63 Libro de experimentos
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64 Anuncios publicitarios
65 Busca en el plano 66
Recibos de servicios
67 Transfor ma un cuento en historiet a
68 iQué chistel
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1 Adivina de quién se trata • Q ue los alumnos describa n p er sona s lo m and o en c uenta
sus características físicas
1. Invitea lo.. niño s a p.unclpar PI1 e l [uego uAdi_ virMde quién se trata ", q ue consiste e n de scubrir .1 un cutn¡J.lli(·w "('en' lo. Pa re saber quién es, se requiere describir 1.15c a rac tc ns ucas de los niños y niña s cid grupo hasta descubrir .11.1 compnúera o comp añ e ro secreto. 2. Selec cione una pareja de alumnos, qu ienes fuer.l dL" salón elegi rá n .11 compañero secreto. Pida le s q ue anoten e l nombre e n un P.lIX·liIO y se lo entreguen ; nadie m.is s'lhr.i de quién se lrala 11.1';.1.1 termina r e l iucgo. :J. Lo s ck-m.ts nirios forma n un emulo en d selón y por turno s men ciona n .l!gur),]s carac terísticas cid comp.mcro. por e je m plo : "se I r,11,1 de un a ni ña ". Si l'sl,1 cn r.i ctcrrstico c s .iccrt.ido , 1,1 p.lfL'j.l de niñ os d¡r.l e n voz '1 11.1 "e s correcto" y lodos los
niño s SI.' Se I1 IM,lll, P U l ' S quedan cliuun ndos . Ense¡..;u id.l se mcmiona uu a nuov .i c M.lC leríslic.l, por ejemplo: "tie ne el cab ello I.ugo". Si .ic te rt.m,
la PMl'j.1 d ice es correcto y lod as 1.1<; ni flils q ue no ten gan ca bello largo qu edar án eliminadas. Se menc ionan otras cat actcrrsucas h.1SI.1q ue a lguien ad ivine de q uie n se trata y, e nto nce s, SI.' d ice n I()(la s 1,1" cara ctcnsticas de l niií o () nii''i.1q ue rcs ult ó <;{'r 1,1c ompañera o c o mp,lÍlero secreto.
El jUt'go corllinúa pid ien do a ot ra P.HCj,l de niños q Ut! (' lij,l ,1 UIl nu evo r umpafu-ru se-c reto. Url,l vMi,mle de es te jucg o e s desc ribi r a
.1Ig ur ],1
pe rso lla de 1.1escuela tm.icstros.director, co nSL'r je),
de 1.1 (1l11111n id.1C1o de la televisión .
2 La biblioteca del sa lón • Q ue los alumnos partici pen
en la organiza c ión de la biblioteca del grupo
c a rtul ina , ho jas y la pice s te ste nl<l!<-'ri.ll puede sustituirse por o lro q ue satisfaga 1.1 (u nci (ínl; ca jas
de cartón. de madera , tabiques, I.lhl.l" () lo que est é disponible p.U.l elaborar los libreros y el catálogo. 1. Esta actividad puede realizarse en una o mé s sesin nes . Pida ,1 los niños que co menten sus experiencias rela cio nadas con 1.1 bibliote ca del aula e n sus grupos escolares amenores o en 1.1s visita s R·.1Ii z.1d,ISa alguna bibliot e ca . Pre gunt e si les gustarí.1 tener una bibliotec a den tro del salón de clases y qué ventajas cree n que esto pod ria rep resenta r.
J . En la fec ba q uedercrmine n. reúnan losm.ucrialcs que scrvlrén para armar lo s libreros, ela borar el cat alogo y organizar el acervo . Coord illl' .1 los ni ños ll.lr,l qUl.' clasifiquen los libros y ot ros materiales de .1CUNc!O co n el terna o con 1.1 asignatur a en 1.1 cual tengan má s probobihd,rd de utilizarse. .J. Se sugiere ela borar un ca tálogo de lel bibliot eca co n los siguientes d.IIOS: a uto r. utulo y terna . C.ld.1
libro conlar,i co n tres tarieras: una q Ul' comience por el autor, ot ra por cl tñulo y otra por cltcm.i. Pe ro to das rl l.[ll'l1 tener los tres d.uos. 5 . los niños rk-ckk-n 1.1 man era corno
M,I /t'ri.ll
Libros do text o, de cuen tos, dlcclon erlo s. d ire ctorios, por lódlco s, rcvi st,i s, histor iel .ls, fo lle to s, jUl'go.. tlirl.k licos, mapas. rC(l'I,ui os de (OC ilM . Iosrmcttvo.., en fin, libros que rlom-n los alumnos ()SlISp.lp .h para es te p ropósito ; "' fjel.ls, etiquetas cngo m.ulas. pegemcmo b l.111 1.:0, ma rcado res.
z. tnvltc a 1(IS niños a crear la biblioteca del grupo. Procu re q ue todos par ticipe n con idea s y tr.ib.i¡o. los niños será n quie nes propon g.m e l lug.lr del salón donde les gustaría ubica rla, el acomodo de los libros y dornas materiales, y el slste r na para controlar el p r éstam o.
6. Un.1 vez sek'ccio n,u lo, d ivid ido, c lasificado y etiquetado, l'I , IU ' f\/O se o rdena alfabéticament e en los libreros. También Sl-' o rdenan así las t.uielas
• C'Eu:.,'" ..,.......,...... s " 'l .. I"
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f' <:I .,,.,e.
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,
dese.in
ac omodar el r natcrlalcn los libreros, consk Il'r,H1( /11 1,1 clasificaclon qu e hayan hecho . A p.lrlir cll' lo an terior se pl'g.1 un.i cuqucra en e l lomo de l:ad.l libro, indicando el ñrca do nde debe co loc arse.
lit.-' c.l t .i l()~n. queddx'fl n)l (K" 'I~en tres peque ños c.l i(llll'~ o cajas de ca rtón . E !> I J.~ ( "" j.)!> ~ idenlifica rán co n un letrero qu e d ig., C,lt,i1(J.~(J e/(' ,lU/or, de tilulo y l it' /<'IIJ.J, segun PI ca so.
7. Alfln.ilizar. !'V pl,mll·.]r,) ,1los ni110.. 1" rsx csid.id dI.' contar ron un hlbllotcca r¡o. quien sl' rá rcspo ns<l bl(' del lTl.l lW jO d(' los m.ucrla h-s. Este car go lo puede d c scmpcúo r
U Il
alu m no lI ik 'rente
ca da '><-'01.111.1, de la l r nam-ra que todo-, lo.. niño s ten gan 1.1 oportunida d de p.micipar.
n. Las (unci ones del
hi hl iotecar io ser.in:
y el (Jlr1l " n iñ()s <' 1m,l lt'ria l pa r.l .l pu yar .1Ig1111 tema d e 1.1 cla se . h . L1 l'ViH el n mi ro l du lelS Itb ro s sol ¡ci t,l(lo s por lo s nfños en préstamo el domicilio.
.1. Busca r y proporc ¡(IIM r .11 maestro
Clas lñc nr el ac ervo , elabora r las l.ujc las de l catálogo. etiquetar. ar ruar ro" libre ros v ordoua r el ,K e rvo y 1.1'. 1.1riet.ls del ca tálogo so n .n-t¡ vldade, que pueden realizar d bt inlos equipos n comísie nes, pero d grupo entero debe p.1rticipar e n cada f,l"'l' de 1.1 insrala clón de su biblioteca .
( ~. ~
3 Un cartel para el sa lón • Q ue los a lumnos e l..bore n ca rteles para informa r sob re asuntos de su interés
M,Heri,l! l' l iq -\o s dl! c.Hl u li na, ( o lo res y pIUIllOIll'S.
l. Esla sesión inicta con una convc rsaclon sobre 1.1 import.mc la de m.uucnc r limpio y orde nado el s alón e1L' cl.rses. Pregunte .1 los alumno.. q ué pueden b.iccr ll.1ra invitar iI c o nservar limpio y o rde nado el salón. Si no opinan. sug i érales que e1.1honon carteles do nde Sl' mencionen alg unas f('f;I.lS p.n a m.uuerwr agradable e l ambiente dentro de l a ul.r. Señale q ue un cart el contiene frases con vincentes. dibujos e im;ígen cs at ractivas que ll.un.m 1,1 .ueuclón de l lec tor. 2. Todo.. los niños op ina n sobre las regl.l'> que se esc ribirá n e n el cartel. IXJr e jemplo: 110 tire n I"lpdcs en el sue lo, saquen punta a los lapices sóloen e lcesto de la ba sura, gua rde n tos rrutenales de traba jo en los l UR.H CS Indicado s. etc éte ra . J. l os a lumn os forman <'q ui pos dt' cfnco o seis y C,l(I,1 equipo decide cu.tl s('r,í 1,1ide a o torna lIl' su ca rtel. Dl'S Pl ICS ac uerdan quc frases. inl,íge ne s, colores , lipos y tamaños de It'lr.l lnclut r.tn en su cartel poH.l h,I( ·rlo m.is ,ur.ictivo. Comente q ue 1.1.. fr.1'><-'s de un carte l po r In gen eral so n cortas. cl.l r.ls y .1Ira( liva..e , incl u.,o, exis ten carteles que
1/'""-1"' .... ,~
con tien en SÓI(l lex lo ()s{ll() imé gcn es . Rccuérdclcs que e l objcnvo de este tip o de tex to es conve nce r a quien es Jo lee n. -l. Cuando lodos 1O<i ('< luilx>s havan terminado de elaborar su cartel , pasan po r turnos frenteal grupo P.lr.1 e xplica r su
conten ido .
5 . Tod os Jos c Mlel('s Sl'(:o loG lll en lug ares visibk-s d(-nt ro de l S,lJ{lI1 y Jos alumnos se comprom eten ,1 res petar el rcg f.uuonto. l os alumnos pued en hace r el re¡.:l.mu-'nlo para e l uso de los libros de 1.1 b fblfotc ca ti ca rteles p-rra .llgun.l ca mp.lñ.1 dentro de la esc uela.
w
4 Espacios en blanco entre la s pa labras
• Q ue los niños reflexione n sobre las segmentacion es e n el texto escrito
" ',I/l'r;,,1 Un .1]f.1I){'lo móvi l pa ra cada equipo,
1. Pregunte <1 1m niúos sohre 1.1S silll.Kio flCS qu e Il'S producen miedo y ('xp líqu l'le s q ue una for ma de nu sl'tllirJ( )({Illsisll' en platícar s(llm' sus mfcdos vcscuch.ir los comcntorios de los de m.ts. Al hacer es to. nota rén q ue .l lgo que .1 unos les prod uce rniedo a otro ..no, Y.1 ot ro..Incluso les pmvoca risa. Sei'1clle 1.1 ímp ort.mc ía de ( 'Solver 1.1S situaciones que a temoriza n. 2. Despu és de los come ntarios. pida qu e se org.lIlin 'n en {'q uipo s de tres o cuat ro niños y cscnb.m, con el .1If" bclo móvil, 1.1S frases u or ,l( iOIlI'S que e xpresen sus miedos. Déles un ejemplo; " A m í me da n miedo lo.. ravos y tr ueno .. de 1.1.. lIm n l'n l.l.. HA m i me dan miedo lo.. perro.. callejeros". H
•
J . O h..c rve a 10s equipo.. mientras escribe n y prOllUleV<1 la di sc usió n respec to de lo s c sp .iclos en blanco entre 1.1S pa labras. Ali(' fl( I.l, de m .mera
especial, oruc ulos, prcpo ..lcion cs, conjuoclonos, pronombres, e tc étera. Dé oportu nida d a los niños p.Ud comentar sobre la e xte nsión de las p.l t.lh rds y promue va 1.1 corrección de los escritos . 4. Una vez corregida la segmentac i ón. los niño s lee n la s frases u o rac iones .1 sus compañeros. 5. I'id a a lo s niños qu e d iga n c uñes fUeron 1.1S p.ila bros rn,is pequ elli tas que esc ribieron, por e jemplo: . J, o, y, ni, e, por, de. Prdal c s l.ltllb i{>n que se ñalen la .. palabras má s I.Ug.1S y q ue e xplique n cuales fuero n sus errores al <;L'p .lf.lr 1.1S palabras y cómo los corrigieron.
5 El gusto por leer
• Que los alumnos lean textos se lecciona dos por iniciativa propia
M.lft',i.}1 Libros y cualquier marena l de 1.1 bíbllotcca del .lu l.l, del nlolL'..tro IJ de los p ropios niílo".
De stine tiempo .. ex r fusivos, dentro de 1.15 activid.u les cotidron,rs en (" aula . para favo recer e l ~u ..to de los ,l lu l1lno s por elegir y lee r te xto s de su inter és . Estos tiempos P I/ Pell'O o rganizarse scg ün una o varias dc' ras siguientes opcio ne s: .1. lnvit ea 1m nili os .1selecciona r de 1.1 bi blioteca del aula un libro q ue ro..ultc de su .lgrado () {!L'S picrte su inter és . Pueck-n só lo e xplo r.u lo o lee rlo lilm '/l u'nlt' , En (.,.,1.1" ..cs ion cs Sl' p ropic iar .'i, como siempre , un ctim.i rel.ii.ulo. ,11l'grc y i.unbién i nfonual. pe ro fl 'S P l' t lU JSO , por lo cu.i l d l'!l('r,\ (' Ieg irse cuidados.unen tu e-l rnon u-nto dedicado a 1.1 lect ura libre, IOIll,mdo on cuont.t que' ncccsit.irén de 15 a 20 m inutos Ih1r,11's t,lr l 'll contac to ( O( 1Il los m.ucriales. h. T,lInhi (;n S(' PUl'( len rl',lJiJ: <lr s('si(mes donde le a eu VOl ,111.1 pM <l todo 1'1 gr u p o un a noticia intere sa nte , u n cuento. un po om.r. un.i invitación tl convoc.uor¡o. u tl.l l"art.1o cu alqu ier o tro tipo d e texto .lg r.u l.1!J1l' y mo liv,ld(lr pa r.ilos müos.
I' U{'d l' invitar a lo s niños a qUl' lea n en VOZ al ta
pa ra e l gru po un texto elegido por ellos mi sm o s. En est e e.1So se Ill'di d que ens.ivcn su lect ura p,lra q ue {<st,l resulte nu-jor . Tamh i('11 puede i nvitarse a rn.i cst ros de o tros gru pos , p.utr c s do fam ili,l u ot ras pe-rsona s p a ra qu e rea licen algcm.ilcctu m en vo z ,111,1 fn-ntc ,1 lo s n iflos, sie m p re y cU,\tld o PI tcm.i S('.I do interés p,ua l'l gru po . c. Prom ueva el pr ést.uuu ,1 domici lio d e la hi1,1Iotcca del aula, pMa que lo s .1 1Un l tlOSdcscubran lo div e rtido q ue e s leer y .idquicr.m el h.ihito de
•
la,
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, uid.tr lo s materi ales d e 1,1 bi!lliotl'Cil d el a ula e n p.mtcul.i r y los lib ros 1.'11 gcncml. d. O rganice ju nio ron lo s l1 i(m s un a IJihlio/ ecil ctrcutuve, en 1,1 que tod o s pa rticipen pre stando t
un libro . una revista, una historiet a
(J
un (olid o
qu e dl'sc e l1 n l41¡partir co n SlIS co mpañe ros. Se establece un dfa fijo de r.l semana para
inte rcambiar r uatcrielcs. Los niños ca r nbinrén Jos r nctcrta lcs cua nd o Vil los ha va n te n» inndo de lee r () c ua nd o no lo s en cuen tren interesantes.
Eneste tipo de acuvid.ulcs se busca 1,1partfcipaclón .lCliv,l y volunt aria de los niñ os. Duhun realiza rse roridia nam cnh- den tro del aula. basándose en 1,1 lnicia tfva pa ra e ll'g ir segú n e l interés y desem -
peño de los niño s como lectores autónomos.
6 Mi propia historia • Q ue los niños relaten or almente su histor ia personal y co mpartan con sus compañeros los hecho s más sign ificativos
•
-rd..
.v,;p'
••
1. Comience 1.1 activid.u l dic ie ndo : "Hoy les voy habla r de mí, les vo y .1 platicar algunas de 1.1s e xperiencias m.ls im portantes de mi vida . A es te tipo de rclato se le I r.l nl.l .1U I(lhi( ~r.lfí.l " . Enseg uida, narren SlIS alumno s co n toda nat uralidad y con un inte rés genuin o por compa rtir c o n e llos .l l ~o de usted mismo , lo que c onsldore Importante a cerca de su prop i.l vida . Dura nte su retoro puede pro po rclon.i r el.IIDs importan te s so bre su origen, Stl p.rsado y su presen te en form.l amena y, si es poslblc. dlvc rtid.i . Puede dl' Lir, por clcmplo, "Yo nac¡ en I ~J(IO , c ua ndo vn Ml~xic o a ún no h ah la televrsl ón e n rodas 1.1S casos. Na c ¡ e n C hih uah ua, e n un plll'h lu llam ado No roga c hl...".
.1
Puede incl uir datos acerca dl' su lugar y fec h.l de naci miento. sus est udios e historia laboral. y tam bién puede contar .llgun .)s on éc doro s o hab lar ace rca de SllSospiroc lon cs. De est,l forma, ade m.is tk- .iport.tr ,1 sus alumnos un mode lo de n -lato all lobiogr.Hico, los an im.i r.t a hablar d e sí m ismo s a nte el grupo. ("Yo siempre qu ise una hk.icleta, yo mi smo I1Il' 1.\ c o m p ré con mi primer sueldo U )ITlO ayuda nte en 1111.1 carpirucrfa..." , "C uando era niño , t-'r,l m u y tímido, me daba m iedo h,lh l.1r
r¡......... N,n,..."
y que me h.ibl.ir nn. pero prnn ,1 pOlO apre ndí a h.iccrl o y ah ora Ihldie me pnr.i;..")
2. Despué s. inv ite a los niños .1 relatar su aut o bíograña. Píd.llt-'s que a note n en una hoia su nomlm- y 1.1 fecha en qu e lo har.tn: as¡ I)(xlf,i n preparar mejor su presentaci ón. 3. I',lf,l 1,1prcpo roción (le lasautobiograñas. indique alos alum m IS (IUI' investiguen Mlhfe ellt)s mi sll1(lS dl'S( le t¡UI' nacieron: puodon p n 'gunl.l f a sus p.ufn-s, familiares y anus t.ulcs . 4. Dur.m te 1.1 expo sici ón de las .lUtoh iogr.lff'IS dl'!>ef.l cuidar qm.'el grupo es t é.uento y e n actitud respetuosa. l os rd.llos nodoben SN muy c xn-ns os.
...--'
Durante 1.1 prcscmacto n, puede .1pCly.lr .11.1J um no con pregun tes como: ¡En dcínd(-' vivía tu f.lmili,l cuando n.lCb le ? ¿Cu,i l fue lu primera L'M-ud,l? ;C u,iles e ran tus gustos .1 nIL·S y c ueles después ? . Cómo y e n qué ha cambiado tu {,(IS,l, tu f.ml ilia, t ú mislllo? T.1Jlllrtil'n PUI'(le h.iccr progunt.is acerca de d.uos qu e e l alumno ha Y,l omitido y resulten imp ortant es para en ten der su hiogr.l fi.l. 5. Puede ap o vara los alumnos c uan do no coosigan con tinuar su relat o. sugiriéndoles pala bras que permitan csablcc cr c()neXiOnL~ ICIllIMlr,l rl'S, por e jemplo: c uan do le ní.1 l.lOIos ,1ños... dL'SPUl'S... rnñs tarde... entonces al siguie nte año...•11mismo tiempo ... finalmente . Esta actlvld.rrl puede Sl'r la base pa ra qUL' los alumn os escriban su alllohio¡.:rafía, docu men to que en alg ün momont u pod ría adquiri r gran significa ción pe rso na l o familia r.
7 ¿Qué d ice el periódico? • Q ue los niños conozcan la forma como se orga niza la información
en las Ilotas per iod ísticas, así como el uso de los recursos fotográfico s
y tipográficos
M.l/t'ri.ll Var ios ej emplares de pt·riúdi cos de l d ía o de d ía s
.mteriores. 1. Divida ,11 grupo en equipos de tres o c ua tro niños. En tfl'gue a cada ("<luipo u n ej empla r o u na sección del pe riódico pa ra que e lijan un a notic ia q ue les interese . la lea n y 1,) co me nte n e n tre ellos. 2. An alice ju nIo co n lo s alum nos la estructura de la not a periodís tica : p ida <l un cq utpo quc lea para
todo c lgrupo 1.1noticia seleccionada y preg untclcs: ~ E n qué secció n de l per iód ico la en cont raron z ¿Po r qué eligieron esa no tici a? ¿En qué se fi jaron
para e1egirl., ? ¡Por qu é c ree n que e l e ncabezado est.í escrito co n let ras m ás ~ ra n dt.'Sf iCuá l será su funcíon ¡ ¿l a (0 10 es P ,lr1C de la noñ cla ¡ ¿Para q u é serviráf
4. Haga el mismo a ná lisis co n ot ro eq uipo y luego piela a tod o s que vue lvan a lee r su no tic ia, bu scan d o respuestas pa ra la s p regu ntas qu e , ge neralmen te, toda notici a debe respo nde r: q ué . quién, cu.lndo, dó nd e, có mo y por qué . Durante esta segu nda lectu ra puede mostrarles como cn el p rimer pérrefo ge ne ralmente se res ume tod •• la no ticia y en los siguie ntes se a mplia 1,1 info rma ción,
5. PMa co ncl uir, en tre lod o s haga n u na recapit ula 3 . Después. regre se ,1 1,1 m isma notlc¡a y fo rmu le 1.1S siguientes p re gunta s : ¿Q ué p.1Sd? ¿A qu ié n ? ¿En d ónde? ¿Cu,i nd u? ¿C6 mo ? ¿Por qu é o c ur rió? l o s ,lhlln no s de ben ir contestando I.IS pre gunta s d e acuc rdo con la noticia qu e leyeron. P.U.1 fac ilitar el traba jo d e los a lumno s an ote e n el p iza rrón las
c lón de las partes que forman una nota peri od fst ica : titu lo o en cabezado (Ilam .r 1.1 aten ción dellector. a n lici p.l i nfor rnación y uf I iZ.1 l ipografía de m.rvo r l.lln.lño), pr ime r p érrafc o entrada (resu me J,l i nformac ión orine ip.11J. c uerpr1de 1,1not ícta(.lmp líd y e xp lic a 1.1 In fo rmac ton d el p rimer párrafol y
pregun tas.
c ierre (co ncluye 1.1 notfcla).
b. Se sug ie re Il'('r notícla... a l menos una Vl'Z por ..l'n1,1n.1. aunque no en todas 1.1'" ocastoncs se rL',lli('e un .m.Ui..i... Lo importante l'" que los alumnos se famillar lccn con es te tipo d(' te xtos y .iprcn d.m a lee rlos. El conoctmíento que adqu ieran ..ohre la estruc tura d e 1.1.. notic ias pe riod istic,lS les
serviré también pa ra reda cta rsus propias not lelas .
(
8 La s biografías • Que los alu mnos sigan e l orden crono l<ígico de los hechos <Ir escribir
"
l •i ,
un texto narrativo
i
Af.ltt'ri.J/ U n texto h i {)!~ rMi c.: () tlL'la bibliotec a del .Hlla o del
.f
libro de te xto de Htstor!.t . 1. Se or g.ln i.l.l
.l
¡
los l1 il'1 0S por pa reja s p.n.l que
¡
,
lean y comen ten 1.1 h iog r.lfí.l de u n pc rso ne¡e inrcres anrc .
I
1 •
2. Pro pong,¡ ,1 los l1i flO S que n-capitulen 10 leído . Ap()Yl' los ('011 alg un.is pregun tas qu e favorezca n la or g.ll1 iz.ll: iún c ronológica d e 1,1rcconsrruc clón:
i Dú nde y c ua ndo n.u:iM ¡Dúnde vivi ó de niño ? iO'lIm ) y dóndetran -ccrri ósu i uv('n l ll{I~, etc ét e ra. 3. Postc nonu cu tc, SUg iN.l .1 los niños quccsc rib.m r.l h iogr,lfi,l de .llgün pc rson.i¡e intc rcs.intc y conocido. I'.¡r,] pilo, prupúng,l!t's ctllrevlsl,u a l pcrson.tic sc lccc lon.ido (cua tullI es to '>C.l pos¡h le) , .Isi c o m o .1 f.lm ili.He,> y a m igo'> que puedan
propo rciun.u infnr m.u.:iún sobre su vida y obra .
el orden cron ol ógico de lo... hechos qu e se presentan .
P.lr.l f.lCilitolf la a c tividad. e ntre lodu el ¡..:ru po se di sc LJ I('n 1,IS p r('¡":lJlll,' S pert inent es pMil ol>ll'r1l'r
El Ir<1 IMjo puede rvahz.irsc en pa re j.l'> o e-n
infc lrnl.lc il'Hl. lxlre jl'rnllll):; rXJfllll' vcu.uu IlJn.Kili? i Dúnde vivió de niñ o ? vtcétc ro .
¡..:rupos lJ.lr.l abr ir 1.1 posihilid.td de reflex ió n y p roducc ión colectiva s.
.¡. C u.m do lo s niños Ipn ¡..:.m los <I.llos nec esarios, n-cué rdclcs que en una bill¡..:r.l fí.l "'1.' d ebe resp etar
5 . Se l.-'scri!x'n I.ls hio w a fí.l s y po steriormen te h-en a n te el gru po,
P ( '{\ U(' flO S
SI'
9 A través del tiempo • Que los alumnos reconozcan los verbos y sus tiem pos dentro de una or ación
l . Pida a Ins niños que, e n su casa, pla tiquen co n sus padres u ulros adultos so hre cómo e ra an tenormcmc el luga r do nde viven (casa . comunidad inmedi.ua: colonia , barrio, pueblo o d ud.ull. para comeu t.ulo dps pw:'s con el grupo. 2. Escrib.i e n clplz.u ron Jos ca m bios ftsicos oc urrído s e n la comu nida d que tos niños hava n registrado , por e jemplo:
l a p aleterfa "l.l Son risa" l..'Slj dondeantes estaba un a CiIS.l. l a p l.I Z.) de Mm.I S a ntes no tonta kios(;o. l a termin a l de e utobuses cstaha cerca cid centro. Pid.l después q ue los niño s o rdene n 1.1Inform.iclón e n do.. columnas: A:-¡ n s
A tIOIl"
Esl.lI),1 una C el !'>.l
Eslá la palet e rfa "la Sonrisa" L.1 p1M.1 no le nía kiosco Tiene un kiosco lol ter mi na l d e autob uses l a terminal esl,11M cerca de l cent ro de autobuses esl.l I('jos J. Pido .Jlos niños que bu squen e n esas oracion es I,1s 1l.l1,1hr.1s q ue indica n si lo di cho se refiere .1 sítuacíones a nteriores o actuales. O riente los
com e ntarios de los niños: ¿Pode mos sa ber si es an tes o ahor.l con 1,1 p,1l.1h ra polctcrfa o C.1S,1? Avudea los niños ,1 descubrir 1,1 información que enci erra el verbo acerca del tiempo e n que Sf.' rc.lliz.l 1.1 acción (presente y pa sador. 01. Pregunte des pués .1 los niños so bre alguna obra qu e esté con struv éndosc e n la comunidad, po r e je m plo: ¿Q ué est én co nstruyendo e n 1<1 esqu ina de 1,1 calle Hidalgo y 1.1 Ave nid .1 Indepen cienci.l ? Cuando te rmine n de construir, ¿qué h.dJr.í en ese lugar ?¿Cuá ndo podremos visita rlo? Es importarue que los niños hablen sob re lo que p.1s.lr.l después . Puede agreg.1r un a tercera co lumna a lo esc ntc en el piza rrón, (Xl( e jemplo : IJISl'U ( S
En jun io .ihrirén una bih l iot cca en e l p.trque Los
Sauces. El a ño próximo termin ar án el nuevo Centro de Salud . El pat io de la escuela le ndr.l (k... ca nc ha s de basquct .
5. A r omi nua rióu pida .1 los niñus q ue haga n UIl vi.uc cun 1.1 inl,l¡.:in.lCi<Íll .1 Ir.w L'S lid tiempo. l'itl.1 k'S, por e jt'mlllo, que piense n cómo h.1hri.ln visto su com unida d si hubieran vivido cie n a ños antes . () cómo c reen uuc 1.1 ve r án c ua ndo sea n m.wores. Or ien te .1los Ilirios pa ra q ue se expresen ronpropieda d. (¡ralme nle y por csc rno. haciendo uso adecua do del lie mpo de los verhos. f.. Explique " los ni ños qu e I,IS p,l l,liJr,ls uti lizadas
p,ua lncüca racciones selta r u.m v('rl)(J.~. l{) s ve rbo s tarnbl én ind ican el momento o li('ml}(J en que ocum-n 1.1Sa cc iones Esta activid ad se p uede n-alizar va riando ("1le ma de 1.1co nve rsación o .m.1Iiz.1Il<lo textos cn hb ros y re vistas . Por e jem p lo: medios <le tr.m ..po rte, inve ntos o des cu brimie nto s cicntñlc os. 1,1 hlstorla de 1.1 Tierra o alg ün 11..'01.1 que implique e volución o cambio.
la Sujeto y predicado • Q ue los alumn os identifiquen el sujeto y el pred icado en la oración
Ma /l' ri.JI Cue nto s d í.' 1.1 hibJiol l'Gl del a ula . 1. l 11S niño s se lec cio na n un cUl'nll l de l.}biblioteca del a ula, por eje mplo, " El piza rrón e ncantad o ". Se 1("(.' (m voz .1 1t.1 pa ra lodo el grupo. Al finalizar la lec tura se preg unta si lodos co m p rendieron e l c uento. Si h.1Yd udas, en tre todos 1.15 responde n o roe recurre nu eva m en te
.11 texto .
2. I'ropon ga que jueguen con l,j cuento de la siguiente mane ra :
Pid.) .1 los niños q ue seleccfo nc n los nombres de a lgunos pl'rsonajes cid c ue nto y esc rfbalos en e l piz.Hrtín e n una colurnn.i . [ mil·guid.} solicite q ue mencion e n alg uno s orcioncs y ooot cl.is en otr a cohmma . pt-ro a tribuvéu dolas .\ q uien no las re,¡Ii 71í. Por ejemplo: Ad ri,ín El p.lp'í de Ad ri,l n [1 pi za rrón
Doúa Pompili.i
lt'j í,l Y10Glh.1di scos l'st.lh ,l 101<1I I11('n le rayado esl.lh.l (k, v'K ,teio nes se fu(~ de bran 'ro
3, Co nfor me avance laactividad, pida a los niños q ue busquen la s co mbina ciones (pe rso na jeac c ión) m.l s c histosas, dis p aratadas o a bsurdas. siem pre de ntro del ma rco del rela to . -l. Solici te a los niños qu e o bse rven el pizarrón y
relacione n con una líne a las acciones q ue reali zó ca da pe rsona¡e. Despu és se ña le qu e las oraciones Sl' fo rman con lo q ue se dice de alg uien () (le a lgo . Ese a lgo o alguien de qu ien hablarnos gra matic al me nte se 1I.1I1l.l suiero, y lo qu e decimos del suje to se ll.un.i pred ic ado. 5. Po r último, p id,l a los nirios q ue cs cr lb.m en sus c ua de rnos e l nombre de un pe fsol1 ajt' del cuento (suje to ), Ensl'guic¡a de be rán a grl'g<lr una o llurnn,l con todo In q ue ese ll('rSo na jl' hizo e n el c uent o Iprl'd ic,l do ).Qu ienes deseen ha cerlo. pueden leer a sus co m p'1I1l'ros lo qu e escr ihie ron.
11 Cuando cuent es cuentos...
1. Platique U IO los niños <,ohn.' las COS<lS qu e iI d ios les gusta hacer cuando no es tén e n 1.1 escuela : jugiH co n sus ami gos, leer , ver tele visión .
escuchar rn üslca. ir ale¡nc, etcétera. Usted puede contar algunas a nécdotas de su infanc ia, so bre
lodo, cómo se d ivertí" cuando era niño y que hacra n e n su familia c ua ndo se iba la luz o lIovia 1.1010 que no pod ían ~lI i r a la calle. Puede decira
• Q ue los alumnos relaten cuentos en (arma ora l
los niños que se acostumbra ba co nta r histor ias no
sólo a Jos niño s, sino tam bi én a pe rson as adultas. Estos relatos se transmñlanen forma oral de padres ,1 hijos y se trataba n de hechos reales () f,Hlt,islicos, casi siempre div ertidos. inte resa ntes y a veces esca lofria ntes.
2. Dcspués dc plat icar, invitea los nif1o!> a divertirse jug.m do co n la Imoginacion , contando c ue r nos o histor ias q ue h.iv.in le ído, es cuchado o q ue e lJos mismos hilY,1I1 inve ntado . De ntro de l.H1 1.1 puede n p roponerse dlsnntas fo nn .is de conta r cuentos:
a. Presente ,1 los niños un a sec ue ncia de im.l gt.'IR~ I>'H,1 que, por equipos. constru van colec tiva me nte un cuen to y lo re la te n .1 otros niños . h . Pida .1 los niños qu e ela bo re n un guió n de c uent o co nside ra ndo los siguie ntes ele mentos : titu lo, per sonaje priucip.il, ot ros per son aje s, lug.rr donde oc urre 1.1 acción, peligros o prue ba s a lu!> q ue se e nfren ta e l perscn a¡e principal. prem io (J rec ompensa q ue obtiene .11fi nal de su aventura. l o s clemente s del guión pueden ser dis tintos p.1r.! cada equipo: a l fina l se rela ta n todos los c uentos. c. l os niños elige n un c ue nto co noci do y por equipos tran sfo rrn.m diferentes elementos de 1.1 histor ia: pcr son.ucs (n iñ,l e n lug;Hde niú n. ex traterrestre e n ver. de Jobo) ; ca mb io de l'puca (la
hi!>luri.l sucede en la época actua l y no en e l pa cado l; ca m bio de ambiente Id c uento oc urre e n 1.1 ..clva y no e n 1.1 ciudad. o en una unidad hebitaciona l e n ve z de un casfillo); ca mbio de acritudes (los molos so n buenos y los bue nos so n 1l1.1 Io!» ; () ca mbio (k, fina l (re sultado comrar lo al o ri/-till.l l o un (¡IMI in<-'!>pe r.u lo J, P.H,l ca da tip o de tra nsfor mación !>e presenta ante PI gru po una ver ..i(ín d istin l,l del mismo c ue nto,
d . T(Klo e l grupo partic ipa en 1,1 na rraclón de un c uen to inventado .1 partir de denl(;'ntos y tellM!>
..ugcridos, Ix)r ejemplo, pueden inve ntar un cuente de mister io ,1 pa rtir de un des cu bnmlento clcntfflco (el a gujero de o zo no !>o hre 1,1 Anl,i rlid.l, 1.1 e ne rHí.l atómica. la info rr n.nión ,1 rrav é.. de 1,1S «m il lut,l{lllra'>, 1.'lr l'l1..r.l).
3. P.l r.l l.' pr eparación de l n -lato an te e l Hrul'0, oriente " lo!> niño.. !>oh n..' las part es del c uen to « IUt· le ng.1 int roducci ón. nudo y de..(-'nl.lCe ); 1.1 secuencia de acontecimiento.. (q ué sucede pr ime ro y que despues); y el uso de 1.1 voz (c1.u id.ld de 1.1 expre sión y entona c ión segú n los peN lll.lje!» . Si es po sible , los cuentos pueden grab.lr!>e p.lr a , que después los nlños sc escuchen y hag an obs cr-
vaclonc s !>()Isrc la manera dc cxprcs.i rsc o mlmenrc.
12 Lectura en episodios • Q ue los a lumnos escuc hen y co mp re ndan la lectura de textos con desarro llo amplio
"" .l/(·ri.ll Libro.. que c omcngan u n texto narrativ o ex tenso
p.lr;) ser leido ('11 episodios. Se sugk-rcn olgcuos Libros del rincón, CUIll O I',I/e , lIJe/o íunas.
1. Exp rese a lo s niño s su desco de leerle s un le xto. Com e n te con c1lm el te ma V k',1 el princip io del
te xto sclccclon.rdo. Dfga lcs que la histor ia es un po co la rgJ , por lo c ual la lee r,) ( '11 pa rtes: cada d ia un episodio . Esco j.l [umo con los niños el mo men to l11.h prop icio PM,I re,llizclr 1,) Il 'O UT,lo
-t. Lea c l siguie nte episodio, dctcn l éndose c u.mdo los n iri os lo so licil{'1l p.ir.t e xp licar .ilg ün p,ls.l je que les P.Ht'l G1de dificil rompn-nsión . Alconclui r
2. Señale a lo s nlños q ue po<!r.in p regunl.u c uando
la le ctura d el e p isod io (a p roxima da mente 15
algo no q uede d M O o c ua ndo requieran algun a in(ornl.ld()!l adi cional. Lea el prime r episodio y suspe nd.l l.l lec tura e n un momento inte resante de
min uto s). propic ie los comen tarlos de los nlños
1.1 hi..torta.
J . An te s d e inicia r 1.1 siguie-nte sesi ó n de lect ura . se 11.1("l' un a n-c.tpitul.uiúu d el e pisod io lerdo
anrcrio nucnt e. Pr« '(1L' p rl"~tU n t .1 r a los niños: iQ uiL;n mc chce de que se trató 1.1 lec tura de a Yl'r ? Des pués dc escuc h,u Jos comentarios. prdales qcc imagine n nírnu contilllí,l l.) h¡..to rio.
so hre 10 qu e se ley() y en cada o;.{'sitÍn pid.l que a nticipen el co ntenido del pr óximo episodio. Pre gun te si se conflr r no o no la an ticipació n q ue IMll i.m hec ho . Un.i v.l ri.1nle de es ta .ictlvtd,u í e s 1.1 lc ctu r.r de d iferentes tipos de texto, como a rtic ulo.. peno-
dtstlc os. de d ivu lgació n, reportaje s o cualquier otro escr ito cuyo tem.t se.1 de inte r és pa ra lo.. niños.
13 Colección de c uentos •
para prImer
grado • Q ue los alu mnos redacte n cue ntos para integrar una colecci ón
M .IIi'Ti.ll
fl o j,IS tamaño cana, ca rtulina pa ra 1.1 portada, IlMle ri.l l pa ra cncu.ulcrnar .
1. Al in ici o rh-l ,lI10 e...COIM p ropong,) , 1 los nino s h.wvr una peq ue rl ,\ lul l' c ciún de [{'(l UT,l S p.lrol ()h ~'q ui a rl a .1 1" b ibliol ('C,l del .lu l.l del prime r grado . El grupo ck-c ide si este Ir.lh.lju ...e c lahor.na ( '/1
h.,I.·1 N, .... ",.,
equipos o en forma individual y si h.lf.1n una o
va rlos coleccio nes de c ue ntos de hadas. te rro r. .mtmalc s () de c ualquier otro lem a. 2. Sugi(·r.l alg un o.. linea mientos gen erales pa ra la cloboraclon de lo '> cuentos, por eje m p lo: .1 . S{·I(,(T iOIl.n .11 per..ona¡c pr illd p.11y lo s pcrson.uos ..(·um¡j.lrio....
h. Dotcrmirur el lug,H d(J n( k~ "l' de sa rroll .l r.i 1,1
3. Los n iños escriben una prime ra vcrslon y l a revisa n mt crc amluando lo s textos en tre ellos y
consull.mc!o ,)1 maestro. Dtspondr ñn de suficie nte tiemp o PM,I escr ibir y revisa r el c ue nto cuanta s veces S(',) noc csa rin, h.1SI.1 q uedar sa tis('C hos co n su pnxhurión .
h¡..tor í.r . e, [k cid ir q Ul' pro l1 ll'lll,l" cufrcnt.ir.tn los pcr-
4. Los .1IuIlUlO!' fntcrcomhl.m opiniones .rcerca
'>C lIloljl 'S.
rh-l ord e n en q ue !'e tnclutr.in la!' n.ura<:Ío ll ('s
d. t'cn...u cómo n-solvcr.ur esos probh-mas. c. Ell'l-ti r un final p.H.l 1.1 histor ia.
d e n tro d l ' l.1c olección. de 1.1imporl.lllci .1de ('.. bir con huen.1 orl o~r.l ffa y con let ra e1,H.1p,U.l q ue lo!' otros niño.. p ucd.m lee r 10 s te xto... D ebe rán
í ,
Selccc lonor un titulo pa ra el c uent o .
en-
[mll.lr en n l<.' n t.l q ue I,IS ilustraciones y el tipo de letra se.lll otrnctlva, pM.l quelos niño s pcqucño-, d isfruten l' 1 cue nto. Finalme nte , dt'c id ir.í n cómo
cucuack-mar su libro : C OS il ' Jl( JO las hoja s con hilo , uniendo!.l s con pega me nto, e ngr" p,índo!.ls o utilizando otro sistema de cn cuedemoctón . 5. Una Vl ' Z concl uida 1.1 colecció n de cue ntos, los alumnos acue rdan 1., forma (le entregar e l material a los niño.. de pnrm-r grade.
•
.' .. ..
14 i Cómo
¿,CESO, QUESO, KESO,QESO ?
se escribe? • Q ue los niños reco nozcan y utilicen las represe ntacio nes de l fon em a Ik/: C, q M.l led.l l l ibro Esp..uiu/. Ter cer gr.ldo . Lectur.ls.
1. Loa a los ni ños un te xto del libro de lec tura s, por ejem plo , "Un gra n invent o" (p. 90).
-
Una ve z te rminada 1.1lect ura , Invnelos a co me ntar quéles pareció 01.15 Inreresanrc o les quedó poco cla ro. Pro mue va la pa rticipaci ón de los niños p.ua acl arar dud,is e interve nga cua ndo no las puedan solucionar.
Come nte la idea presentada e n <-,1te xto : c uando
los libros e ran copl.ulos a
111.1110
se cometían
e rrores; a unq ue despu és se inve ntó la imprenta, los e rrores siguier on sie ndo un problema . Explíqucles que la Impre nta re prod uce el te xto la l como fue escrito. Entonces, si el texto co ntie ne e rrores, la imprenta les reprodu ci rá tant as veces CO IllO copias se haga n. Por tanto. fa revisión ortogr.ifica es Impo r tante cua ndo un te xto se va a reprod uci r. 2. Pid.l a los niño s <¡Ul' revisen e l te xto le ido para observa r como se representa e l so nido 1kI.
puede, sim ultá nea mente, escr ibir las palabras en su c uaderno e n col um nas igua les a 1,IS del piza rró n . 4.
:l . Luego cscr tb.u-n c l pizarrón las Síl.lb.1S CCl, CO, CU, CJm.', (/lI i, s('p.I(.UI.1S e n CO IUlTln .1s. Ind iq ue a
un alumno qu e d ic te a otro las palohros de lt exto q ue contengan es tos süa ba s. El resto de los niño s
Los n i flU s observanla esc ritura de 1.1Spol.ib ras,
tanto en e l pil.ilrr(¡n como en sus c uade rnos, p,tr.1
ce rc iora rse de q ue SC.l co rrecto. Encaso {le du da , sug l éralcs bu scarla e n e l texto. Quien I{JC.l Ii CC prim e ro 1.1 p alabra, compa ra la esc ritura or igill.ll
con 1.1d el p iz.u rún y, de ser nl.'Ce s,lr¡o, 1.1 corrige. I'Ma permitir 1.1 pa rticipación de otn », niños, C( '(I.l los tu rno s pMa escrib ir y dictar.
5. A manera de resumen. una V( '¿ colocadas !Ixla s la s p.rlahr.rs d e l tex to e n las co lumnas, so lid le a los nijjos q ue o hse rvpn 1.1S scmeianzas entre las p<1 l,lb r,l s de las c olumn.ts y or ie nte su aten ción hacia el d e scu b rimie n to d e 101 SIl,l b.l cornpa nid.i por lod,l S. Los niri os pueden incl uir en su so bre rh- or log r.1fí.l 1.1S palab ms a na liZ,ld,l S p.tra cons ulta rles en caso necesa rio.
Es p ro ba ble q ue al mo mento de busca r pala bras en e l texto, los niños encuentren palabras como hacen, p rincip io, eliifciJ, y p regunten IXl( ella s. Aproveche su inte r és para e xpl it:,lr quela c c n las comhma ctones ce, ci no re presenta r-l so nido!kl si no e l sonido IsI. Pa ra concl uir pll('(le p('(lir .1 los niri os que agreHlIcn otras palabras e n las co lum nas do nde ap.uuzcan p OCilS (q ue, quí ti o tras).
{J,
15 Lo mismo, i lo mismo? • Q ue los niños co mpare n la sign ificación de oracio nes decl arativas e interroga tivas y comprendan la (unción de los signos utilizados en éstas M .lIL'rial Un so bre por a lumno y var ios libros de lecturas.
1. Elija del libro de reC IUr.1S un te xto qu e ten ga pregun tas esc ritas e ntre signos de inte rrogación. Puede ha cer se una selección del libro de lect ura s de lus ni ño s, as¡ C., d.1 niño tendr ásu propio texto . Es impo r tante se leccionar tex tos que puedan re visa rse completos y no sola me nte fragme ntos, ya que se buscatrabajar co n el significado de cada o ración e n la tota lida d del te xto . Por eje mplo: Es poesía tener ojos en la ca ra - ¿No le cansa a usted e l ma r? - No se ño r; me e nca nta . - Es un a cosa tan 1>L'Sold.l: [Cielo y mar, cielo y rn.u .. . ! Siem pre lo m ismo . - ¿lo m ismo? Disc útpcrne , pero yo creo que usted no ve bien. ¿Es lo m ismo el ciclo de es tas hor as ca lurosas en que lo enciende L'I so l, q ue el cielo dela ma ñana, que e lc ie lo de la ta rde ¡ ¿l os am.mccvrcs . los ocasos, los nub lados . so n lo m ismo ? ¿Ese ma r tan igua l en .lp.lrien cia, es lo mismo, tra nquilo come es l.1, que c u.mdo es t.t colérlcot ¿No hit observado usted 1.1Sc a lmas... ?
- Todo eso es poes ta . - ¿Q ué... ? ¿Es poesía te ne r o jos en la cara... ? Usted ueoe razón, eso es poesía. Pa ra ver c iertas cosas se necesitan o jos que se pan mira r."
2. Lea eltexto co n la ent onac lén adecuada. LlIl'gl), pid a
.1
un niño q ue le a la primera pre gunta de l
texto: pidalc que explique có mo la k lennflc ó. Solicite a o tro niño que es cribala misma preg unta en el pizarrón . Preg úruelc si f.llla a lgo, en ca...o de
que no escrib a jos signos de inrerrogact ón.
3. Enseg uida. pida a o tro a lum no que escriba la misma pregunta , pe ro ahora si n signos de fnterrognci ón. De spués, so llcttc un voluma r¡o que I(,;¡ a mbos esc ritos y pregunt e por el dlfcrcmc sfgnlñc ado que se con sigue c uan do la orac ión se encuentra en tre signos de Inrc rrogacíon y c ua ndo no los tie ne.
4. Se re pite e l m ismo proc-edimiento p.U.l ot ras prt'gun l.ls qu e apare zcan e n (,1te xto .
5. Sollcttc a los niño s q ue escriba n e n una tar jet a sus cxpllcaclores sobre el uso de los signos de interrog.lCión. l a tar icta dd Je gu.1rd.u~ e n el so h r<' de puntuac i ón del a lumno, Apoye .1 los niño s e n /,1 redacc ión de sus e xplicac iones . .1 fin de obtene r cl a rida d e n eltexto. P.U.l conclu ir, mencio ne qu e e n 1.1 esc ritura del guió n pa ra realiza r una en trevista podrán aplicar lo qu e saben so bre los signos de inte rrogación a l cscr tblr las preguntas. NO! <l : En e l penúltimo n-nglón I lolt cxto" Espoes ía ten or oios enla cnrn" apa nx-c la llf{'guI11<l iQ llé... t Es irupo rtnnte co me nta r CO Il los ni i os est e caso, pues e l ac e nto ind ica que puede st.'r una prl'gunl .l () una exclamaci ón : no es posible- ca mb lnr esta cnuncla cfó n a dec la rativa. <l menos qu e se mo d ifiq ue su o rtog rafía.
16 Cuéntame una película
1. Pro po ng.l a lo s niños qm.' cue nten cl lgu n.l pelícu r.1 que les hay,) gustado. Señale un límite de tiem po p.Uol pe rmi tir 1.1 p.m lc lpacl ón de verlos niños y p.ua que qu ien rela ta ~ esfuerc e e n reconstruir lo principa l de 1.1 trama .
• Q ue los a lumn os relate n una pelfc ula , atendiendo a 1., secue ncia tem poral y cas ual, -~y expresen su op inió n sobre la m isma
2. Es proh.lhle qu e los mñcs tiendan .1 des cribir le s detalles de algunos e pisodios. por loque dcbc a cla rarles qUl' se trata de hacer una reseña breve. pero completa de 1.1 película . 1'.U.l esto. av udea los niñ os co n preg untas co rno: ¡ell.il es el tit ulo de 1.1 pe lk ul.l ? ;[ n dónde y cuando ocurren lo s hechos¡ ¡Qu ién o quién es 5011 los prol.l¡.tonislas ? ¿ Q ll t~ oc ur re .11 prin cip io ? ¿C6mo co nlimí .l? ¿C6mo le rm in.l ? 3. Se p ropoll(~ ;\1rusto del grupo formu la r 1.1S pn-guntas nec esarias para entender la pclfc ula . .J. Desp ué s de que hagan su resl'ñ,l, so licile
.1
cada a lumno su o pinió n so brl..' 1.1 lll'licu l.1: iPor q ué le guslÓ? ¡l.l recom iendas? iPor (¡ué ?
ESI.l a ctividad puede repcnrsc cuando se desee. Es Imp ortante o rientar el relato del niño , pe ro 1,1S
Inte rvencion es pod rá n reducirse .1 llwd id,l que los re latos SI '.Hl uu-iorc s.
17 Las partes
de un libro
" " "' a_
Ro... """""-"1OtJI,,0I 1' ''10 T.. nos ~ ~
• Q ue los alum nos se fami li aricen con la organización de la informació n en los libros
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sobt<. ul ....,o
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2. Pennit•• C¡1J{~ los niños IUJ!>(!Ul'n 1.1 informa c t ón vn pi li h ro co rno ello ... rh-cid.m y pfd ales
expliquen Ol mo la localizaron . Si nadie men cion a e l mdíce de l libro, nu u!slrelo ,11grupo y explique co rno utiliza rlo p. n ,l IOI.:.I1i, .H los 1('I1MS. qU l'
J . Dirija 1.1 .acnctón de los niños haci.l ck'mento"
localiza ron . mencione ot ro lenl.l p.lr.l que los niúos lo busquen en otro Iihro : ,C úmo po dríamos encontra r algo acer ca de ... ? Prop icie 1.1
p.mlc lpaclon de otros niTios y qu e lod u el grupo real ice 1<1 búsqueda. Esta actlvld,id puede rcallzc rsc t.unblén parol q ue los ni ños incorporen estos e1 e me nlos a los libros cscnn », por ellos : de cuen tos , álbumes o de c u.lll luier 1)l n l ti po, (le tal man ero qt le se.lll I1I ma s p.Heddos .1 Jos libros ('di l.ldos q ue coru xen.
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1. Pid.l .l los ni ños que bu squen un te xto . Puede prcporclon,u el título C X.l(JU o sólo el te ma. In<!íq m' k's, por ejemplo, que localicen en cl lihro ele Cicnctos Natu rales laparte dl llul(' seexplica 1.1 rep roducci ón de 1,15 p lantas.
4. OeSIJlJl;S de ha ce r 1,1 lectura del te xto qu e
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de lo s lihros que permitenloca liz ar temas: tñulo, capüulos.suluñ ulos y 1.1Si lustraciones e n 1.1IXH1,ld.l y .11 interior rk-llibro .
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18 Un d ia r io para todos • Q ue los niños establezcan un diá logo por esc rito atendiendo a intenci ones personales de co municac ión
MOl!('ri <l1 Un cuaderno o libreta de pasta dura y l.tplc es. 1. Pro¡XUlH.l .1In .. n irlos que entre todos ll even un registro , .1 manera de diario, con su s opin iones
sobre 1.1<, acti vidades realiza da s dcntrodcl a ula , lo qu e les suceda e n otros ámbitos o cualquier otro tem.l q ue d C!>I--en comentar por escrito. Expliqu e qu e ese dia rio pc rI CIH.'U· il lod os, pe ro es!a r¡Í ,1 ca rgo de un alumno diferent e celda tercer día .
2. Todo el gru po disc ute cómo se turnaré el dia rio: fXJr o rde n alfab ético . I XIT('1lugar do nde se sienta cada ni ño o por in ici"l liv,l propia; pe ro acla re que lod~ ll'ndr.in oportunidad de partici par e n e l registro de experien cias y opiniones del grupo.
3. Co me nte con los niños sobre 1,1 necesidad de esc ribirde la mejor manera po sible, con limp ie za. evita ndo repe tic iones innec es arias. expresan do claramente lo que quieren deci r. Puede sugerir hacer un borrador y revisar lo ant es de escri bir dlrec tamcme e n <-,1diario.
Despué s se entrega 1.1 libreta a un niú o, quie n
decidi ré qu e quiere a n(ll.u : puede se r una lista de 1,1S activid.ules re.iliz.ul.i s o la rer,ll"ión de una activid.id (Jt'" le Il.Iya p.irocldo interesante, su o pini{¡n so hre ése u olro asun to, ras o piniones de los cor npaúc ros ace rca de alg ún terna o acon tecim ientc, i nc Iuso si ést e no tien e ca rác te rescola r. Tambíén pueden anotar un cuento escrito por
4-. El niño devolve rá el d iario ,11,1nl.lii.lna siguien te. Léalo con atención y anote algunos com en tar ios: éstos deben establecer un di,i logo por escr ito con el ni ño y no implicar 1.1 corrección del te xto. Es posible tam bi én que usted desee compan iralgu 11.\ o pinió n o pe nsa mie nto po r escr ito y ha cer su prupi.l aportación al di.ui o de todos.
5.. DL'SpU¿~ I ' < Id ' , I . 1 t.' mñ o ent reger.. e ••anu a compa ñero stguten e. ( . J" I '1.
o lrus compl U,U.on poc r.l H.'VIS.lr o <¡.ut.' t.'scr~ )ICrO~ '1 e ñeros ve l ma es tro . El nl ñodcckíequ é V.l " L'SCrI l .
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Ir y se repite e l pro cedi miento.
(). Si a l gü n l . ~ . . .. el d iario. p l i no m uc sl r:1 lnleres en escrib ir algo en de p.lrlic ipIUL: 1c carnblarsc el ord e n de los turnos ma yor núrl, c lú n, tratando (,le que lodo s ten gan el
u-m de oportunida des p.tra escri bir. 7 . Ml' n SU.l I ' < ' l ' 1mente, se se ccc ic nar.in una o dos p . lgllMS ( C. •• I ,1 diario para leerlo a lod o el grupo.
D urnn e l~
.. 1 h ' scsrcn p UL'! en accrse com en ta rios ~ Igunos pr nll' nido d el .d i a r i~ , po r e jem plo, so~}re _ I 1 oblemas o suuacroocs que hayan Sido Sl.-'n.l<1c,]s foU( los n¡ ' 1 Id os ntnos . Lcantertorr a opornmíc " p.lr .l I rol1ar . de soluciona r estos problemas.
soh re el
CO' ·l
19 iCómo lo hago?
el ci ntu rón, hacerse un a CO ll' 1.1 u otra actividad simil.lr que pued .l realizarse en el salón. Señale que deben dar Instrucci ones de manera clara y
senc illa potra qu e ludos entien da n .
• Q ue los niños organic en y expresen
las instruccio nes para rea liza r un a a ctividad
1. Proponga a los niños indic ar a sus compa ñeros c ómo realizar algunas ac tívldadcs cotidia nas: ab roc ha rse los cordones de los .1.,11},l105, ponerse
2. Pida a cuatro niños que pasen ,11frente. Uno de e llos dl·hc r.i da r ras in strucci on es y ros o tros ha rén lo q ue su cornp.uu-ro les diga . Aclárclcs q ue a unq ue ya sepan hacer laactividad, sigan ,11pie dl~ la letra lo Indic ado por su co mpañero .
3. Si .11 da r las Instrucciones el nlñoomuc un p .l SO de 1.1 ac tivida d u no e nc ue ntra la ma nera de explicarlo, pida /a intervención de otro niño para qu e lo ayude .1 co nc luir.
4 . Cua ndo ha yan le rmi n.ldo 1.1 ac tividad , pid .l .1 qui en es siguieron 1.1S tnstrucctoncs qu e repitan ora lmente los pasos seg uidos. Si los ni ños enc ue ntran dificultad p.u.1 no mbrar alguna pa rte de ros o bjetos o dcnornmar acc iones, proporcioncles esta info rmació n, por ejemplo: si se tr.ll .1 de pon er se e l cinturó n y los niños d icen "se mete I,¡ punta de l cinto e n J.b rJ'.~ I,I .~H , d íg.l les prt'.\·iII, I .~, h('/Jill.l o PI no mbre que corr esponda . También puede or ientar a los niños p.tra que expresen 1,1S instrucci ones com pletas y en o rde n.
S. Se puede continuar co n otras instrucci ones. pe rmitie ndo 1,1 partic ipaci ón de ot ros niños, con el mismo procedimiento .
20 Para leer los libros en casa (1) • Q ue los a lumnos orga nice n el servicio de préstamo a do m ici lio de los libro s de la b iblioteca del aula
M al l'ri.¡1
l ¡I)f(IS y o tro s materiales de 1.1 bibl ictcca del a ula. una lira de pape l o un sohr e P,H.l cada libro, laril",lS de préstam o : pegame nto blanco , tarjeta s IMr.1 c redenc ia l de lector , fotograñas indiv id ua les del ma es tro y de los .1Iu01n0 5, lépices y plum ines (esll~ materia l puede adaptarse o sustituirse según las poslbíhdades de ca da WUIX)).
t . Enlfl'J.:ue.l los niños los libros v dem és mat eriales de la biblioteca delaula y deles tiempo para que lea n libremente . Se ñale que tod os podrán llevar libros .1 su casa si co labor an pa ra o rga nizar el scrvic¡o de préstam o a domicilio de 1.1bibliot ec a. 2. I'id.l olos r unos qu e com ent en '>lIScxpcncncies sob re el servicio de pr ést.uno a dom icilio en cursos .lntl'rim es o en <l rglJn,l bibliot eca pú blica, O uniencu il org.mlzar e l scrvlc¡o dl' 1,1 bihlilllCC<l
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gr u po .
J . En primer lugar se elahora n las t.mctos ele préstamo de ca da libro o m.ue ri.rl. !'.Ir,l dio se PUt'{ !(, dbcri ar un Iorm.uo como el de 1.1 de recha .
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ot. A cada libro se le I)l.'ga un sobre o una lira de rnrtulina a manera deesquinc ro, do nde se ponela IMjela ele pr és tamo.
5. También se elahora un fo rmato de cred encia l de lec tor. q ue pued e con ten er los siguie ntes da tos: nombre de la escuela . grado, grupo, nomb re del lector y dom icilio pa rticula r. Todos lleva n una folografía personal (o una fotocopia d( ' otr a fotogra fía) y la pega n en su c redencial. Ca da quie n anota su nomb re e n la t.l rje la y firm a su c redencia l. (). Una vez q ue se ha n hecho todos los preparativos, los ni ños el igen el libro que 01.15 les guste pa ra
lle varlo a casa. 7. Expliq ue el procedimiento para efecluar el registro del pr éstamo. Ensegulda se ina ugu ra es te se rvicio blbliotccar to: pued e invitar a los pad res de familia pa r.l tl105tr.irlos 1,1 biblioteca del s.ilón y pOlll' r a su d isposición los materi ale s q ut' pueden lleva r ,)su ('aS,l pa ra lee-rlos co n sus hijos n, inclu so , ellos mismo s,
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21 El recetaría de cocína
• Que los alumnos escriban recetas de cocina, atendie ndo a IJ S ca ractenstlcas de los textos instruccionales
M .I/('ri.lf
Un receta rio n una rec ela escr ita. 1. Comentcen d grupo 1.1 conveniencia de procurar
una a ümcntac l én adecua da. evitando el co nsumo de alimentos chata rra, y p r()I)(>n~.l la ela bo ra-
3. Prepo ngaalos ni ilo~ e la borar (In rec etario p.lr.l prepa rar alimentos ~l'ncill ()~ y de ba jo c o sto. Rccu érdclcs q ue es Importante escribi r o rdena da rnente e ilustrar 1.1 rec e ta pa ra facilita r 1.1 cl.rborac fón de lo s a limentos.
c ion dc un receta rio co rno una mane ra de o rlc ntar y me jorar los hábito s a liment icio s d e los alumos y sus f..m ultas.
4. Ca d.1cqulpoclabom una lista delas rec etas que escribió y deciden si conforma rán u no , do s o 01,15 recetario s.
2. O rganice a Jos niños en eq uipos p.ua bu scar
5. Pa r,l elabo rar el n-ceta rlc d islrih uya 1.15 tareas : u n eq uipo ha n' (,1índ ice, o tro 1.1 ho ja d e nt" di l ()~ y la po rtada , e tc étera .
fL'Cel,ISde coc ina en los ma tcrtafcs dela biblioteca
de la ula u olros . l' id,lk·s que lea n y ana licen va rias rec etas. Luego pregunt e: ¿Q ué aparece pri mero ?
(tltu lo), ;y JUl'gO? (lngrcd lente s. modo de ha cerse ), ¡por ¡¡Ut· es Importante e se orden ?
Co mo re fle xió n Ilna! se pued en rruup.t rnr lo s co sto s de los alimentos co me rciales y los pruparados en casa; por eje m plo, unas palomitas hl'l h 01 S en ca sa y unas comprados e n 1.1 tienda o tina limonad.l cas e ra y un re fresco e mbotellado. Los rccc terl os forma ra n parl e del acervo d e 1.1 biblioteca : eventual me nte sug iera a lns niños IIl 'VeUI OS el SU ~ e aS.1S pa ra p reparar al ime ntos nue vo s y nut ritivos .
22 Punto y mayúscula
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• Q ue los a lumnos advie rtan las d istint as funcio nes del punt o en la lectura M .I/t'r ;.11
Un tex to del libro ele lec tura s.
1. Seleccione una lectura dd libro de texto e indique .1 los niños que 1.1 lea n en silencio. Co me nte n e l cont enido de 1.1 le ct ura. 2 . Despu és p id .l
il cinco vo luntario s que P,ISl'll <1 1 fren le y h-an e n VOl alta. Cada uno tt'{'r á ha..la dl mc!e encue ntre un punto v cc dcr éeltumoa otro c omp.nu-ro. D I..' L~ l.l (orm.1 se !LO(., ((MIo el te xto ,
3. Pida despu és Ia partic ipacion de lo do el grupo pa ra encon trar los pun tos cuva funci ón se.1 la siguiente: a. $t' ii,¡laf e l final de un escrito (pu nto íinal !. b. Serl.l l.H el fina l de los p.irr.lfos en un texto (punto y .¡p.me). c. Scp.H.H oracloncs ('11 un m ismo p.h r.lfo (punto y seguido ). Es nl'l c s.uio 'lf.:o l1lp,ui ar r,l identificación de las fum.: iotlL'S </e los pu n!os co n 1,1 lec tur.t del fra¡.tnll'1l10 del texto dlJndl' .tp.mvca u {'slos.
A p.ulirde esta activ ida d es prohahle que los niños utilic e n los puntos co n su.. n-..pcc rlvas funcio ne'>. Aproveche es ta acnvidad p.H.l rec o rda rles que después de un pu nto la pri mero letra de 1.l lloll.lbr.l
siguie nte se escribe con may úscu la; lo mismo sucede JI inici.u- un oscrño. Cua ndo lo considere pertin e nte, pid.l a los niño.. que re visen sus es critos pa ra co mpro ba r si: Al fin.ll de un pá rra fo h.m puesto punto y ap.H1l' . b. Al oca b,u el e sc rito ha n pu esto punlo fina l. c. Ha n csc rüo con ma v úsc ulo 1.1 prime ra letr a de 1,1 p,l l.lbra q ue aJl,Hl' Cl~ después de un p unt o y .11 inicio de GHI,l p,írra fo.
.1 .
Es con vl 'nÍl-'nl e q ue es c nbo en el pizarrón las lndkac lone...ante riores p.lr.l reco rdar a losalumno.. 1.IS dis tinta s funci o nes cid punto y l'l uso de \,1 ma yúscula.
23 Jugamos al teatro
M ,l/eri.l /
Libros q ue cont engan pe q ueñas obras de tea tro. {I c uentos, C UY( IS (li,l l()glls sea n se nc illos vadccua dos para representar.
:l . l os equipo s Sl' o rganlzan p .H .l pr('IJ.lrar sus re-
1. ludiquea los niños qu e, por equipos. selecc ionen de la bibliote ca dcl a ul•• la s obras q ue des een
• Que los niños partic ipen
en diálogos con d iversas inten c io nes co municativas, aten diendo a gestos, adema nes y ento nac ió n camc tcr rstl cos de algu nos estados de ánimo
.irnmo de los per!iooll.ljes ? ¿Cómo demostrarlo <l trav és del tono de voz? ¿Cu.ik's son los gestos y odcrn.mcs que co nviene uttllz .rr y po r q ud
representar.
2. Ayúdelos a anaJi zM las ca racrcnsticas de 1.1 obra . Puede o rientarlos Ilwdianle las siguientes preguntas: ¿CÓI1l0 se idcntiflca el GlInh jo de turno de los pc rso n.l je s ? (po r ejemplo, a trav és del
no mbre de cad•• pcrson.ue . si es que apa rece escri to . o por e guión largo ). iCu.il ('S e l estado de
pres e ntacione s, se d istribuvcn los IMpe les y algunos otras fun cion es qu e c.lda q uien realizar é, como coordinar los e nsayos, ela bora r 1.1 esc ('l1ogr.lfí.l y el vest uario. o 1.1" qu e el gn llX) decida .
l as c sceniñcack 1I11.' ~ Irueden prt 19 f amarse du r.l u te varios día s, segun (,1numero de e-quipos qu e se fo rmen. .J. Una variante de esta ac tividad consiste en represen tar situa ciones cotidianas sin un guión
escr ito; por e jemplo, lo que h.1r,in en el rec reo si alguien tiene un acc idente, si .llguit'n lleva un jugue te e invita a algunos compa ñeros a luga r o cualquier situaci ón que a los ninos les inte rese. En este C,l SO, l o ~ niños p.micip.intcs tr nprovls.i r.tn los di.l logos de acuerdo co n la situaci ón qu e (k...e cn represenlar.
24 La tarjeta
postal • Que los a lumnos comprenda n IJ d iferencia entre los no mbres propios y co munes
Ma/eri.]1
Una (1 v.utas 1,n jel.l postales. 1. MUl.'slre olos niñtlSunarericta I)(lst.ll y pre gunt e si han vislo alguna . si s aben pa ra q ue se env ían y qué se d ice e n ellas.
l uego escriba en e l piza rrón un te xto semejante al de la ilustración. inc luyendo el dcstinar¡o y la redacción .
2. Pfda les q ue lea n e n sile nc io el con tenido de /.1 tarjel., pos tel . Cuando hayan concluido. un niño
1('(' en voz alta e l mismo ll1ellsa je. Enseg uida pregunte : ¿De dó nde se envio esla post .ll? ¿A quién esl.) dirigida? ¿Qué se di ce e n 1.\ pos t .\ I~ ¿Quil'" la e nviM 3. l'rcgúntcles si ohscrveron lus nom bn-, de perso nas, lugares y CO"'1 S qu e aparecen on la postal y si d('sc uhril'ron los nomhn-s escritos co n le tra ma v úsc uta. Men c ion e qu e existen do s tipos de nombres: los prop ios y los comunes. los nom bres co munes alu de n .1 los indi viduos de una e1.IS!:', especieo f.lrllili.l; és tos pued en re fe rirse a perso nas (señor. niñ,l , tío , a buela . m.ll'slrol; a a nimales (vaca , perro. león. g,l lo);0 .1 cosa s (r,rp.uo, árbol, río, cuaderno). l os nombres pro pios individu.ih za n o d istinguen a los se res, ob jetes y fugares , por e je mp lo: los nombres de pe rsonas (Blan ca, losé, Ram fre z, Pérez) . y los nombres de luga res (A( .lpuko, Rep ública Mc xlcan.i , I'o po cal l'pd ll.
_! ,. ,~ - - ~
l...~"\ :-O••"'"
14) a,
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... I!
En lo..nombres prop ios 1.1primer.1 k-tm siemp re es mavú... rula: en los comun es 10d ,ls 1.1S letras S<-' escr ihen ron min úscula s. e xcepto cu ando van al inicio dI.' un párrafo () dcspúcs de un pu nto .
01 , D ibuje e n el piza rr ón dus columna ..-e n la parte supe rior de la primera escriba n{)mhrt ~ p mpio !ó. e n r.l seg unda, nombre..~ com unes. Invite ,1 los niños .1 escri bir, en la colu mna correspondiente. lo.. no mbres prop ios y com unes que localizaro n en I.lla rjet.l po sta l y dcspúes p id.1quelean ambas Ji:'>I.lS. 5 . Al concluir la lec tura de los nombn-s, prl'j.\(inleles por q ue esc ribieron varias palahríls igu ales en ,1mh,ls lisias (r u mo casas o roS,1) y pfdalcs qu e
.in.illccn un a por un a las p.ilcbta s que se repiten . l'ropk-lc que expongan sus oplnloncs y tra te de qu e 1,1S conclusiones se rcüc ren el la dife rencia ent re nombres pro p ios y comu nes. <l los niñ os a escribir y dibujar tcrietas po sta les e inte rca mbia rlas co n sus co mpañeros.
(,. Inv ite
25 El libro
1. Al lr,ll.H un le l1M du rillllc 1.1clo so, pre gunru a los niños si recue rdan haber Id do a lgún libro re lacio nado con elte rno e n la bi blioteca de l aula , Si esosf prcgunrcdcquémonc ra podnan localiza rlo. l o s niños pued e n suge rir bu scarlo di recta me nte en los es ta ntes. o rec urrir al catalogo de la btbltolec a .
/
que mas /
me gusto • Que los alumnos desarrollen el gusto por la lectura
2. Una ve z que ten gan el libro , los niños pUl.-. de n mostrar lo, hacer comentarios so bre su co ntenido y sclecc lon,r r fragmentos p.u.l lee rlos e n voz alt a.
3. Se co menta 1.1 im portanci a de saber consuüar libros para a mplia r los ternas aborda dos en clase.
M .lle';,l'
li bros de /.1 biblioteca <Id auta . Invite a tos n iños a el a borar pe riódica mente fichas de rcco mcndac l én de lo s lib ros q ue mé s
o
---
~ o
El libro q ue más me gustó Iue lIílu lo): Lo escr ib ió (a utor): Se trata de (m.ltc ri,l () Ie ma l: Me gusló po rqu e tcomc nto rios ): Invite a los niños a lee r e n vo zalta sus ce me nte rios y luego ,1 pegarlos en e l tablero de recomendaciones. Rec u érdeles q ue pueden utiliza r e l ca télogo para local izar los libros y usa r l'! serv icio de prést amo a dom ici lio. 4. En el periódico mural del grupo se pude rnantene r una sección de recomendaciones cla bo radas po r los niños , para conocer las preferenc ias de lodos. La secció n pue-de llama rse "Libros q ue se recom ie nda n". Puede n inclu irse también los comcrua rios acerca de los as pec tos q ue no les hayan gustado de los libros. Pued e aprovec ha r esto pa ra co me ntar qu e no lodos los libros ag radan a roda s 1'1s pe rso nas; cada lector desa rrolla gusto s y prefe ren cia personales.
l.ibros recome ndados
-
t ('~ hayan g ustado. " .lr.l colocar las en un tablero a la vista de todos. l'a ra es to sug ie ra cs c rlbí r en IMjCI.h o en hoja s blanca s los slguicntcs d,llos:
§
('I ,,. ,,¡,,, N,w... '"
26 Periódico mural
•
periódico mural "El chisme"
• Q ue Jos a lumnos co no zcan y utilicen el periódico mural para comunicarse
M .l/ eri al
Libros, periódicos, rev istas, ca rtuhn .t blan ca , pegamento y lépic cs. 1. Ct lll ll'n lc la irnportam.ia (le ten er un pe ri ódico mura l en el sa lón y lo ¡Jive r! ido que puedo resultar P,H,] tod os. Señale qu e un per iódico mu ra l es p;¡f('cilio a Jos peri ód icos que venden e n 1,15 calles, m-m en Jugar de ci rcula r de mnnn en mano se Il('g,l l' 11 11 1l lu gar visible p.tra que [o (ltIS I () lea n : e n
el periódico puede h.rbc r not icias, a n fc ulos de op ini{lll , an uncios y avisos so bre diversos terna s,
•
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aunque, si Jos niños lo desean. pueden dedica r
Gld,l numero a un so lo tcrn.r de int erés ge ner.l!. Es muy im¡ iort.tnt c que I( IS niños
r{' C()J1( )"' C;ln
en el
pcrt ódlco un medio a trav és de l c ua l pueden comunlc.u conoclmlcntos, ideas y op inione s a l re sto de sus comp.incros , e s decir, que lu perc iban C0 ll1 0 un a oportunidad P,H,l dialogar por esc rito . I'Mil haccrcl periódico mura l, e ntre todos de c i(len :
a. El nombre del pe riód ico . Una ve z decidido, se cI,lhora r-l letrero corrcspondlcntc y se coloca Ul11 H I cn cubc z.ulo permanente e n e l sitio donde uhic.i rén e l periódi co . b. La pe riod icid ad. Exp liq ue qu e en e l periód ico m ura l se debe c.uuhi.u 1,1 inform.u-ión iI i ntervalos reg ul.uu s, por t' jl'llIplo, c<lda d os Se lll.ll1 ,lS o c ad a I11('S.
c. Eltema cen tra l ele c ada número. Se pueden suge rir tema s de ac lu,l lid<!ll rclncknudos C<1I1 salud. .unblcnto. pr even ción de ncciclcntcs, de redlOs de los niños, etc étera. , d. El numero y tipo de sec ciones, por ejemp lo : nol lelas. opi nion cs . <lvi sos de úl! im.t ho ra y ch istes. El periódico mural pu ed e inclui r colnbor.icioncs eve ntua les, sec cio ne s fij,ls y se ccio ne s libre s par,l q ue lodos participen. 2. Los niños pod rá n esc ribir p,Hil e l pe riódico po r e q u ipo s o de manera ind ividu a l. Se pu eden cons ldc r.u 1,1 S producciones realizada s por los niños en cla se , co mo los chist es. I,IS adivin.in za s. I,IS calavcrn s de l dí a de muertos. l,lS h iogrilfí,ls, ent re ot ros .
•
:l. En 10<; C.l<;O<; q ue lo amerín-n, c.l d.l equipo ()
a lumn o hll '>Ca en ltbros, periódico<; y revistas la información ncc es.ula p.H,l d,l lxl r.H 1.1 sección del per i ódico q ue le toque. La el.ll xl r,Ki tín del lJl'ril')tlic o mura l puede <;t' r una huell,l oportu nl-
11 ,111 p.tr.r vlslt.r r 1,1 h ib!io lt'l\l pübl«:a . Trate de l' 0 r1l'rs{' d e acuerdo co n el h ih liotl'('.lrio p ara
seleccionar y reun ir 111<; mate riales hilllillgr.i{¡n ls y hernorograficos necesar ios. dependiendo cid hml.1 ('Il'¡.:id. ) p.H.l cada n úmero dclpcrl ód lco. Lo s l'<IUiIXIS di scuten qué quieren .1po r1.u p,H,l el perióclin 1, <;C repa rten e l Ill.llt'ri.ll y red.ntan. en tre
todos. ('1o los textos . 01 . Exa min e con los ni ños los textos y e-nt re lodo s h.uian sugl'rt' rK ias p M il enr iq uecerlos. Pum n1l'joroH la {-I .Hill.1d y <'fi<"lci a de los escritos L'S ill1porl,lIlle q ue lo s a lumnos adquieran 1.\ ('0';'tumhn- d e leer sus e sc ritos y a u tororreg irlo s a ntes de pa sa rlos en limp io. Una vez rcv is,lclos, los te xlo s sc c...cr iben con lcua ¡.:r,mtie y cJ.lr.ll ),H,l llL~¡H lo s e n el pe rió d ico mu ral. l os ni ño s p uede n bu sca r una i lustración () elaborar d ihu jo <; lJ.lr.l SllS nol.h IJI'r illtl isli c.l <;.
27 La entrevista de hoy • Q ue los n iños cono zcan 1<1 m anera
de prepara r y reali zar una entrevista y su utilidad como fuente de info rmaci ón
1. Pid .} ,l lo s ntru» q ue expliquen ( IUÓ....ilx-n ele 1.1S
eru n -vi..I.1S. Pre gunt e si h.m l'SCUCh,lllo u visto alguna on lo .. no lid .u ins de J.l radio o 1.\ televisión , si ha n leido e ntrevistas en (,1 pc riúd iu I() e n n-vis 1.IS, n si dio'> mismos h.m fl'.lliz.lc!O ,lIAun .1.
2. Procure. mcdíamc preguntas. que los nirios dcscuhr.lIl p-iro qui' sirven ras e ntrevistas : ¡Por q uü
l 'S
.,.. ,. ' ... I~ ......
Ilcu 's.ui o cmrcvist.ir .1 1..1S pe rso n,l"? ¿Q ué
pCrSOl1dS
puede-n ser l'nlrl'v i s ! adas ~ ¡Au'rea dc' se Jl'S PUCdl' intcr rogolr?
<J Ul'
qll l~
aspl'r!o e sp l' dfko de 1.1 vid ,l til' L'S.l l)('rsOI1<1 :
Co mente dCSPUl'S que 1.1entrevis ta es un a fuente de info rm.uión pa ra conoc er 1,1 vida de una
acerca de su oc upac ión u oficio tca rpln tcro, sccretar ta. deportist.u. so hre sus viajes, sus gu"los, ..u.. p reo c upaciones y desL'o", e tc éte ra.
pe rsona. I hU.1 conou ' r su opinión .rcerca de un le ma en pa rtic ula r, () p.H.1 sa be r de un le ma o asu nto .impli.unc nte rono c ido po r 1.1 per so na l'nlrevi"I,ul.1. :J , l'rcg untc il los runu-; si les gusla rla ha cer ,l lgun,ls en trev ist,ls, O rgamcclos por p.uej as o eq uipo s pl'que iios y pidales qllL' clij.m a u no pcr son u tk' 1.1 esc uela o de su com unida d p.u,1 e ntre vista rla: puede ser un moestro. u n tra ba jador de la escuela. un vec ino o un familiar. Señale
p.H'l la cn trovista se
-&. Se dis c ute con
d plll'
solocclon.r r alg ún
el gn lpo 1.1 Importancia de
p reparar co n an tic ipa c ión 1.1S p reguntas d e la e-ntrevista (p.n a qu e ésta prop o rcione 1.1 mayo r inform.i cion posible) y csc nb lrl.is para tener uua gUI,], Por ejemplo, si se va a en trevistar ,1 un. r pcrson.t pa r.t UJnm:l'r su vida , e s IllUY import.mtc p regunta r llt'lllllc n.u-i ú. có mo fueron sus pri me ros .1FlII<' y todolo que 111.. niños consickren que ,IIJllrl,1 infor mación ..obre lo que desean sa be r. l.IS
preguntas m.15 generales se an otan
( '11
el piz.ur ()n
y ceda mno .l~n..t:a otras qu e desee boccr al cntrevlsrado. si Ic intt.'res.l profundizar vn algún aspecto .
5. PUl'de (11-dr!ca 11,,,niños (lIle .1IgullI''' lll'ril)(l islas usan grab.rdoms c uando cmrcvistanp.rr.iconse rvar lod o lo !IUl' rl'''po l1 dl' el l'lllrl'vi"t<1c!o y que ruros s(,lo 10 1ll.l 1l 1l0 1.1 rk- lo m.ts ill1por lilllll·. Sugtéra lcs Clll(.' ,,{¡lo a noten lo mas n-levante y eSIL'/l a ten tos a la" respucs ras de l entrevistado. Después ele 1.1 entrevista, los niños expondr án al wupo 1.1 informa ci ón obtenida: t.... la puede prese ntarse de manera o ral () por cscr lro. Por cscrüo pueden ol.ibore r un cucstlona r¡o (J n-da cta r un rel.uo I~ im-luirla cn el IwritJd ico mural.
28 Las ilustraciones • Q ue los a lumnos reco nozcan las {unci o nes q ue cum plen 1.1 5 imá genes en d iferentes tipos de texto
Al.lt(·ri.ll
Texto s i1uslr,ulo s de cuentos. pcriüd iLoS, cn cid OI)('(li.1S, libro..de in..rruccion es (rL'C('t .1S, ntan ua hd.uk-sr. n -vistas, .,;u ías lurístic.l", e ntre ot ros. 1. El Mru l MJ "e m M,miz.l ('11 eq u ipos de cuatro o ci nco niños y se rep.men lo.. m.uer lalcs .
2. Preguntcles si !Los gusta ver las Ilusua cion cs de lo:'> lib ros. Il('riúd il:o s y re vist.l". Ik s puL-s p íd.llc s que {'xplor{'11 IllS textos que l i('j W su l 'q u il lo y q ue
observen si 'as ilusr.uioncs lit, ('S I os SOIl (OIOS, d ihu jos, m.ip.i s, et cétera . luego pfdalo.. que lean el contenido p.U.l verificar 1.1fum:i¡',n que cumple n 1.1" ilust raciones .
de un proc edimiento y facilitar el res ultado a1qu e
se des ea llegar. :1. Un miembro d e ca do eq uipo pu ed e e xp licar .11 ¡..:rupo cómo ~ol1 y p ,lfa qllt~ sirven 1,,, i lll .í.¡..:en e~ dl' los di ~ t i nl () ~ lipos dI' te xto cxplor.ulos. Oriente l o~ ((Jm en l .uio~ d e lo~ niños, tratando d e que dl"'Cuh r.lIl 1.1 fun t:iün d e 1.1.. Ilu stmclone, en lo" d if('f('n l("S textos; por ejemplo: la .. fo lo¡..:rafía .. en un p e fi ó d ic o W'lll'r al rncn le om pl ta n J.1 illfortl1.U'i l;n sobre las p l· rst J r l.l ~ o r o~ hechos que Sl' n.irr.m . Li s i lustracloucs de los ( lie ntos pueden o frc'l'l'r infor lll.lCiún q ue no e..1.1 l'(mll' llid.l e n ('1 texto (y, en oc.1..iorn-s, c on ..tituven wrd.nler,is
ohr.1s de Miel. Las ¡luslr.KiolllOS ele un instru ctivo son un fl'UU"o fund.urn-nta l p.H.11.1 cornprenslon
" ,¡fa quienes no s;ll)('n I('N , l;ls i m;i ge lle~ rcsult.m útiles P .H .1 o hll'lle f info frl1<lc.:i1'l!l.
En ocasio nes U I1.' explicación ( UI1 Im ége ne, es más f..k i l dc e nlende r que un.' c),ll'k.1Ciün co n palabras: IX)f ejemplo, si que rem os loea liza r un luga r podemos emplear un 111,11>.1 , y p.ua entender (:lJnll)l's t,) fo rm.rdo nucstro c'uc rpocs muy LItll un .r illlslr,U'iún . Comente ace rca de tos lihros que no tie ne n im.igenes y muestre .ll¡..:uno qu e se e nc ue ntre e n 1.1 h ihlioll'C.1.
a..
.
29 La s ca laveras • Qu e los alumnos co nso lide n el uso de la rima al escribir calav eras
1. Comen te con lo.. ni flm los elemen tos q ue c.rrac ter iza n en Mc xico .11 tradicional d i.l de muertos (.l ll.1fl'!'. nI '(l 'S , l ',li'MS clt., az úca r.c,II,II>'11,1" e n d ulce. pan ele muerto. visitas a l pan teón, c. )f,I\'{ 'r.JS. ct cét er.n. 2 . I'n.'gu n le q UI~ son 1.1<; ( " I.1\'e r<1'O. Si me ncionan I.h ca laveras d e dulce () 1.1 osamc ma, ins ista: Y las que se esc ril»..-n en verso, i .l l ~ll i c ll las conoce ? ¿Q lll' S(~ di ce e n t.' U,l"? ¡A quien es tá n d irigida s? ¿1'(Xlrt'lllos ('scr ihirle un.t Ca /,l\'l'r,l <l Ilul-slr,l" ma scota s 0 .1 .1lglÍll persona je de la lt.' k·visió n ? ¿l" S CoI/.IV{'r.I.s n.rrr.ur l O...., S ciertas () im.lgi n.ui.l s ? 3 . EsuilJ.l llll.1 C. l/. l vt 'f.l ( '/l olpizarróu , p orc lcmolo:
por camión y . ..l1ó1l IXlr c,li(;/l, o suger ir cu alquier otro cambio, conservando la rima . Después de hacer lo.. camb ios. los niiws leen 1.1 c,l f,l\'er.l completo .
l os niil(JS de tercer .Iilo e<;I,IIl.l11 en cl pautcon cu.lIldo 1I ('~6 1.1 l"'llolC.1 Y lo s IIt'v6 .1 su salón . Los niños rnuv l' l1oj.lllos It' gril,lh ,lIl sin ("l'S.lr qu e n 'mo s rumor muc has (·'1i'1.1S y cn ol p.lIl t('(·)ll pl.utca r. ~.
Sol ici te .\
UIl
niún que lea
(' 11
vo z .11t.1 1.1
5. l o s niño s se org.miz .1n po r equipos v cscr tlx -n una c. J/.JV( 'f. 1 dl'l liL"ld,l ,1 1pro fesor, .i unamtgo, al director o a algún pl'rsOll.lje f.1Il 1OS0 . Enseguida, un ni rlo de cad.r oquipo Il,t· .11grupo 1,1 c.II,IVt''' !. Pregunte: l A qUL' Sl' rcñere esa C;¡ /, l Vl'r.¡ ~ ¿A qUil'l1 cst.t dl'dil"ld,l? lCu.i!l'S St ml .ls p.lI.lbr,\s que rtm.m ~
C.1/.JI'('r.J, l'nsl'~u i d,\ pn'gu nl( ' .11grupo qu é p ala-
br,\'> ruu.in c-n l',ld,l l'slro(a. l' id.1 ,1 los ni ños qu e If;H1sfortlll'n t-l texto ('scribil'ndo ot ras Jl.l l'l br as que rim en . l os niños pueden C.101hi,1r " .II1/('cJl1
l os n iño s putxh-n CTe,u ( ".¡/.IVt 'r.J... en fo rma in d ivldu.ií c inl l'gr.ul,l" t-n un .illuun. q lll' se incluir.i e n la bib lioteca del .iul.r.
30 La temible bruja
t 1.1hí.l un.¡ ve z un a hor rible bruja . Era tan ll'mihll' que cu an do hah lall.l, h .l SI,1 las culebras ~e (·sfJ.Hl lahan. Una no che la hr uja l' nlró a un esta blo, dio un brin co y desapareci ó una ca bra. ( 1 dueño del establo escucho el ruido y e ntró tem bla ndo de m iedo. To m é a 1.1 bru ja por el brazo y se- lo doblo . La bruja dio un brinco lan ,lltU que choco contra una tabla . La tabla se rompió y 1.1 bruja sahú volando . El dueño del ('sla hlo k' hablóa su espOS<l y re pl,llicó Jo q ue le suced ió, pero ell.r pen s é q ue lodo er a uu .t brom .i.
de l es t ablo • Qu e los niños conozca n la convencionalidad ortogr áfica
de las secuencias br y hl
2. Cua ndo los niños termin en de lee r pid.}a varios 1. Escriba !-'11 el pizarr ón un tex to de l libro de lec turas u otro que es time a decuado. luego pid.l .1 los niñosqu e lo h-an y lo com cnren . Po r clcr nplo:
de ellos q ue subrayen todas las palabras q ue contengan .11 ~lIIlot síla b.l de 1.1s secuencias br.J, Im.' , bri, bro. bru y M.I. iJfl', bli, bto. blu. Pida .}
otros runos .iuoro r e n 1-,1 piz.uron dos lisl.ls: en (11M coloce r.tu las palahr.ls es c ritas u m br.I./l((·... y vn ol r.l aquéll,ls co n IJI.J, hll·... :J. Después pregunte al grupo en qu é !OC pa recen J.IS pola bras de ca dalista. l os niños pueden deci r q ue unas !lev.m bra, bn·, l"i... y las o tr.ls, hl.1, hle, hJi...
... Prdak-s qu e mencio nen ot ras p.l l,l!lr.ls donde aparezcan 1.1SSil,l1),l'" /)"1. bre, bri, broo luu y /11.1, hle, i>1i, nto {l /l/U y las cscrtban e n e ! piza rrón. I. UC!-iOp reg unto : i En (¡ué se p.uuccn es tas p.ll.\hr.\s .11.lSq u e .uite s c scnbimo st, y trote d e Ilue It )s nlnos lleguen .1 1.1 siguien te co nclusión : todas 1.IS 1),)1.1b ras q ue lleva n br.J, íwe... y h/.I, lJIe.. . se es c ribe n con b. 5. Hnahuonrc . pida ,11m niñm que, IXJr equipos. anoten esl,} cOIlLI uslón y 1" guarden en su sobr e (re orlografía.
[
6~
6l., C\1l.,~6~A t\o~~\6l.,~
31 Les platico una anécdota • Q ue los niños relat en an écd ota s y reflexionen sobre algunas variantes regio nales de l espa ñol
1. 1': ('1,11(' un a ,1Il{'n ln l.1 prop i,l, {} rk- ot ra persona , 1,1 siguie lllt':
(0 1110
I-l.Kl'd(IS a ños fui ,1 1.15 pi rémtdes dI,' Chkhén 117..1, Co n un a migo que vive IK ) T .111.) su hí .1 1.1 piré midu El Ca stillo - c s ,l ltisinM y co n escalones m uy ,lngllslos- . De sp ués d t' lle gar .1 /.1p.lrll' rn.is .1JI.l , cuando quise bajar sentí mucho miedo, 111 1
I'ropúl1 g.1 1(~ rl·I.11.H .m écdor.e , y or ii'nl('lo<; p,H.l que l'I relato se.1 orc!l'n ,lllo y R~poncl.1 .1 1,1<; pr('gunt,lS: ;Q ué "ucedi ú? ,(u.1 mll'? , En c1 ljnlll' ~ lA q uién 0 .1 qu i énl~ ?
quería mo verm e y m uc ho m enos h.tjar un
3 . Desp ués p rcginuc a I(JS niilOs ..i en los rel.lll'Sde sus ( o rnp.lfll' ro" eSClK h.HOII ]MI.lhr.ls dc-sronocfdas. En (" N I dI' qUl' lo s runo s no sl' li.lll'!l nin gun.i . men cione .llgw l.ls v.m.uuos rcglouales d el csp.mol o n-r u rra al.is p.il.rb r.is d e J.1.1I11;n lo l.l q ue rl'l .lh').
es ca l ón . Enton ces mi .Im igo me d ijo : -c-Tlcnc s que ll.ljoH de canto- ol'c ru no ..upe qUl' quería decir clt, cil nto, Yo (cll i ,) mucho miedo dt, [¡,¡j .lr Y no h,lLé.! rn.is que de cir : - ~ C(¡ 1ll 0 me b.l-
jo ?- . Y mi amigo rcpL'tí.l: dI' e,mlo, dI' e,lII fo. - iQ uicrcs q ue C.l ntc?- , le d ije . Se ri¡') ITlU( hu y me dijo : - No, cll' cuvo significa de I.u ro- . Fue .1sí corno p ude !Mi.u 1)(1("0 .1 poco, h.151.1 1.1 b.rse y respire prorun demcnte, lod.lVí.l temblando de miedo. ~'nl í tanto miedo que ya no ¡xxlia ni vol tear p.lr.l .urib.l .1 ve r 1.1 pl r.tmidc do nde Il.lh ía e sta do . 2. Prt'gun le a lo s n iño s si alguna vez les ha oc urrido .llgo cómico o que les h.ly.1causado miedo.
iGu~o lote!
Escr iba en ('1pi za rrón .rlgunas p.ll.lhr.ls e n list.l y después indague si Jos niños conocen o tro.. t érminos Il.lr.l referirse a l m ismo objeto. lll l~O , solicite que las escriban .11 lado de C,UI.1 p.11.1hr.1 . Por ejemplo: Niño: hu erco. chamaco . nu nh,n ho, dMVO, halo
Cubeta : balde, tina . caneca B.mqtll' I.1: e se.1IlM, ace-r.t Po zo : nod.l Cucr d.r: rc.u.i. soga, 1.1 10 Boli llo : virote , ir.lIlc és P.lVO: gu.rjolotc, n i( 0 110, 1010 1
-l. Pregunte .l lt)~ Il irlo~ si conocf.m L'~I .l ~ p.ll.l hr,h e, l"xp res iollt-·S" Sell,lIl' que l:'xislt-'n disl lnr.rs fo rmas de nomhrar los o hjelos. animales y ~ i l tl ,K iunl:'s, st'g lín ras cñfcrcntcs reg lon es . y quelos l1<lhl ol rllt-'S rll:' un mis mo id iom.l pu ed e n o no ('onO("l:'r1,lS"
5. Prcg úu tch-s t.uubién si rec uerdan h.lbl'r l'S('Ucharlo p.rloh ra-, poco (" O IlJU ll (~S en 101 reg iú ll . Fln.ihncn tc. 1101 1l il'n dt.., o tros nlt'dio~ p,H,l {"Ollot l'r varf.mt cs cil'l l ' ~ p ,l fi (J l , COl11o 1,1 tclevlslón . los
violes y (o s libros.
(
~.
32 Para leer los libros en casa (11)
L\BR c>~ DE ToOO\
AJIDALOSI LO~I;b, os
h l:!,. ~ (j la. Ao-H",:{;I;(,
r ..\1n
• Qu e los alum nos utilicen el serv ido de pr éstamo el domici lio de la biblio teca del aula y co nozc an las funciones del bibliotecario
\\
¡. } ¡,.,r,....
flr. \I...~~ "
At.I1(·';. 11
li bro.. y otros 1ll.llc ri.l l<.'SCll'l.l hihlioh'C.ldel s..116n, I.U jl'l.l " de pr(~I. IIT1I), rrcd cncia lc...de lect or, clips, {",l i.l
de zapatos. (\lr luli n.l. ¡.ipiel-s y plun un es.
1. Sc' nomb ra .1 1niflO q ue deSl'lllpl'flol r.i 1.1 (unc ión
de bibliotecario, Yil <;1'. 1 por elccc lon dol grupo, po rqu e .1lgu iPtl deseo ha cerlo () por orden .11(,1Ix'li<:0 (unut hrc o .1pd Jido ). Se de ll'rmin.l el li{'mpo de dur.ldún del cargo. d.rdo su ca r.ic tc r rotativo.Se explican 1,1'0 (u n d el/ u "", rh-lbibliotec ario. 2. Es ( 'o l1ve'nic'nlc' .icordar con lo s n iñ os lo.. 1110 montos .1Ilt'nl.Jdo s Il.lr,l so licilM y cntr cg.u lo s libros : pUl'dl.' ser .m IL'S(' d l'spm',s rk-l n -creo. .mtos de 1,1 S,llid ,1 o ,1 1,1 ho r,1 lIl/(' lo s niiios lo soliciten. 1I11 ni 1-1() so l icitc uu lihro J IM,I lleva rlo ,1 (',IS,l, d l'l l('r,'Í mostr.ulo ,11 hihJio t{'("ario junto eun StI U('d l'll( i,1 1etc [c-r tur . [1 hihl io ll'L Hio S,lGI dcllihro 1,1 l,¡rjel,1 dv pr(~' s l,111l0 y e-n ( , 11,1 cscnhc e l nomlm- d t,[It'(1m y 1,1 (('( !lol dt· présr.uuo. U 11(' con un l lip 1,1l n-rh-mi.i l ( 0 11 l,l l,lril'l.1 y 1,1 dl'posil.1en 1,1 caj. 1 d l' slin,lIl,l p,l r,1 1,11 fin .
:l. ClI ,lIl ( lo
..J. Cuando el lih ro se.1dcwn-lro ,1 la bibliot eca . el h ihJioll'car io anot.t 1.1 fecha {!L. de volu ciú n en J.1 I.Hj('la tle Im~'sl ,IIllO , 1.1('OIOc,l tll' nue vo en el lih ro y de vuelve <11 nifm s u c n -rk-n c ia l de lec tor . Se 11M,\. un.t rt'visi{lIl p('r iúclica d e las ¡.uj PI,ISc uyos lib ro s estén pr e slados a domicili o , <l fin de recorda r, .1 qu icu s(~ .ur ,IS(', 1,1O!llig,lCilill cIl.' d l'vo lwr (,1 1ihru p,lr.1 qlll~ o lro s lliflOS puc-d.m horto r.unbiéu .
5. Lo s miio s es l.lh ll'n'n 1.ls rl'gJ.Is dl' Iuncion.r de l scrvlclo, dt, ,\t u( 're jo co n SlIs interes es . El rt'j; I,H111'll lo dl'lJ l·r.\ sd i,l l,¡r ('11iernpu dllrill1 l(' el
III i('n lo
e u,ll Sl' pn-st.r , ,1 uun-rtal. 1.1 ohlig.lCi(lIl de lo s n iii o s d , ' d,' vol w 'rio ,I lil'm po, e-l c u id.J( lo que se
dt· lll-' tener de no t'xlr.lVi.ulo (J m.iltr.uarlo y, si I Jron'(I~ ', 1.ls s;Hlri o ru'S .1 q ue "l' 11.1<"1.' mcnx edor quien no rumpla con lo est.,hl l'ddo e n d ir ho rl'f.; I,lll1l'll!ll. [ SIl.' Sl' po d r;i cohx-ar a un lado d el lil1rl' lO IhU,l que lo dos p Ul'd .ln l('l 'riO.
las IMjl-tas de pr ésta mo cll'los mate riales LOS é libros SO Il m.is ~l l i c¡ I.l(los , cuales no se k-en. qu ii-nl'S utilizan con sr.uue r ncntc el
(l . Con
1M",ihll- saber qu
servicio y q u ii,Ilt.."S cas¡ no lo ho cen . Esla infor-
m.rclón sl'r.i útil par a encont ra r ma nera s de despt'rl .H e-l inl en':'s de lo s nirlels por c ie rtos Ill<l [('ri,l ll's, o pMcl motivar a Cl u il'l\ t'S tod.iv ta no d e sa rro ll.m 1.'1 f.; uslo por 1.1 lect u ra . 7 . I r.ue dl- promover la lectu ra . pe ro siempre .1111 ly.1Clo en la s e xperil'n cias y come n ta rlo s dc.· lus nlno s lcct o rc... Alic..'nl e 101 lntc racclón ent re lo s al umnos 1l't:!url'S y no I('('loft's om el fin rh-qUl' St' n Jll I,J~ ;t'll el gus lo por I('Pr .
L_
33 Las cartas chuscas • Q ue los alumnos utilice n la estructura de una ca rta y su creatividad para redacta r texto s graci oso s
M.l leri.ll
Ho jas blancas. 1. Proponga a los niños escribir ca rtas g raci osas , d irigidas a un destina ta rio poco común, por e jemplo , su b icicl eta, e l trapeado r de la casa o de su escuela, el perro calle jero del barrio. el c uaderno de ma teméucas. 2. Pfdalcs qucescnba n la carta tornando en cue nta
los sigu ien tes dato s: lugar y fec he don de se escribe la carta A q uié n va dirig ida Saludo Asunto
Dcspcdtd.i Nombre de quien escribe :J. Cada niño l'sn il>(~ un a ca rta: puede intcrcam hinr i( l l~.l s con su romp.iúoro (lt, I):IIK Oo c o nsu 11M 1.15 d udas sobre 1,1('scritur,l de alguna palabra.
4 . U'l.l vel qu e ter mi ne n de escr ibir, qu ienes lo deseen Il 'L'1l su e.lrl.l .mtu tod o el grupo.
5. Después de divc rtirse escuchando la lec tura de algunas ca rtas. se coment a la función q ue tienen las cartas rea les y los men sajes que com únme nte contiene este t ipo de texto, por eiemplo: e xpresión de sentimientos. ideas, pctlctoncs, et céte ra. En la slguentc sesión los niños pucdon inrercambi,i r las ca rtas . leerla s y responderlas, es rhx-¡ r, con testar co mo si e llos fue ran el tr.ipc.rdo r, 1,1 blclc lota .
etcétera .
34 ¡Dime un ref rá n o una copla! • Q ue los niños conozcan la signific aci ón c/c las oracion es
] , Contimu-n leYl'ndo rl'f r.ll1l'S lJ co p las y ex p lic ando s u slgnlflc.ido. Cuando lo s al umnos le a n 1lIl.l COp l.l, .u.l.tn-k-s que esl.ls so n ve rsos que imp rovisan los c um.mtcs par.l divertir y a lgunos
mcn clonan de maner a ch usca cnrac tenstlcas de personas , le 1.1 a udfc nc¡o. O uccn algunos estados. lomo Ver .1UU7 y Q Ul'ri'l.Ho , e n ñcsra s, restaure n tes y carna vales se acostumbra c a nta r 'I'/MI/.IS, e n 1.15 que do s gr u po s de m úsicos y c anta ntes se d ic e n y contestan c on COp l.15.
4 . 11.1ga q ue lo s .lllIm l1os d irij.ll1 su all'ndtin .1 1.ls fr.1se s que .lp.l rece n e ntre sigll(ISde .1I1m ir.1C ilin en e stos textos y Ilregllllll'll' s JI.lra { [Ul' l)i('I1S.1I1 ' llIe S(' ponen. Con sldc r.mdo sus e xphcacion cs, .icl.i rclcs que estos signos indica n .1lIm ir.lCilÍll, '>orpres.l, asombro, enojo. y que 1.1'> or acioncs esc ri tos e ntre signos d e .1lIm ir.lCilÍn se ll.un.m l'xcl am.lliv,lS o ad mtratívas (no se trata de que los .llu rn nos a pre nda n es ta dcñ nición. sino d e qUL' sepa n lnrer pret a r 1,1 fun c i ón de los sig nos d e ,ll lrni r.lci ú n e n 1,1 escritu ra ).
admirativas y sus signos 5. los ni ños escriben e n u na l,u jt'I,) sus conclusio nes sobre 1,1 fun ción de 11)S signos d(~ admirac i ún y 1,1 gua rda n en su so br(' de puntuación .
AI.lf{'dal
Pida a sus alumnos ( IU C , ('n In sucesiv o y CU.lI1lk) lo requieran . usenlo..signos de .u lrni r.lCil·1Il en sus escritos.
libros ele 1.1 lubliotc c.i q ue contengan refranes y n llll,l " .
1. Seleccion e de alg un os libros , refran es o coplas q ue te ngan signos ele admi ración y esc nba los en el piza rrón . por ejemplo:
¡Que r n.ts qu iere el s..lpO q u e lo echen ,11 .1 ~U.l ! 0 ('1 ciclo cay6 un pañuelo o lie ndo .1 puro taba co. ¡Pil'lls.l" q ue le e..toy queriendo. co ..tiJl.ls de perro fl,«o!
Del cielo cayli una daga rcb.m.mdo un. t ".lIldí,L TIKl.lS
quieren !JUl'
j('
o lvide,
¡Pt'ro r u.indo, vida m ía! 2 . Pid" ,1 v.Hios ,1111 llltlOS que lean en voz a lta el p rimcr n-fr.in: d l~ Sp l lt; S que exp l ir111('1) I() que ell os 1'Illl'nd h'ron . Pn'gIlIltl -11's si{( )f1 ( ir-i-n 0 1ros rofr,uu - s y p íd.l ll'S que- lo s d ig.ln. En... t'gllid ,l oxplfqucles (IUl' lelS re 'fr,Hll'Sc-ruir-rr.in ( o llod rn il'lllo s v e xpericuc l.is d l' la vid,l (li,lri,l, .iconscl.in , d.m e jemp los , •\([vierten .
" .. 1..,,,,. · l.o.. ... ",
35 2. I' íd.l l ( ~s qu e localicen en el ('!'lUi lo un a desc ripc ión pa ra que identifiquen 1.1.. Il.ll.l hras que desc riben. por ejemplo. có mo ..on Jos 1l0g.1!l-S : l os nogales so n arb oles ,ll los, verdes y mu y frondosos...
Los adjetivos calificat ivos • Q ue los a lumnos co nozcan la (unción de los ad jetivos ca lificativos
l os alumnos conti nüan le yend o ;cua ndo h H: a lleen de ..cr lpcione s ind lqu cles que fo rme n en su c ua derno dos lisl.ulos para lelos, e n uno dd"x.'r.í n a notar los nombres de la s cosa s y e n pi otro cúmo so n e...1S c os as.
M, lf/'ríal
Icxros dl'scri plivo., lit, lih ros de d{'nd as nat urales , l'nd dopl'd i,lS, revist.1S de clivulgadúll Cil'l1 lifk,l p .H,l niños, e nt re ot ros.
:l . Cuando los niños ha yan
tcnnm.ulo. e xpliq ueles
q ue 1.1S pa labras q ue d ice n como so n la s ( OS,IS, ,milll,III'S o pe rso n,lS se lI,1Il1,1Il ,ltijdivos calific;¡livo s LlIl'go pulalcs q ue 1(',\11 SIlS IiSl,ld o s ti it.ivm lo pr ilTlc'n n -l Stlstanlive1 y Itll'l:Ot-l e) los odicüvos c.iliflc.uivos: por eje mplo : o
1. t\g rupl' .1 sus .ihnnnos por p.m 'j.ls p,¡r,l qu e te xto de scr iptivo . Guíe su análisis h,1( i.l d des, uilrim il'rllo de que J.l fuuclón de un
,Hl.l l jt l 'll UIl
1('xlo t1es(-ripli vo (~ ex plic.i r , ¡'¡m il "IJIl 1.10; ob jeto.., IlI g.n es, fl.'nú nll'rlo", e ln;!l'f,l.
COS.l " ,
-l. Come nte ron sus alum nos 1.1 ulilid.u l de lo.. ad je tivos cahfic.uivos en ot ros ti¡X}S dI' tex to: e n c uento.., IXJr e je mpl o , se utiliza n p.n.l hace r des c ripc iones de lo<, l lt'r So n .l jl '5 , lugares o situa CiO Ill.'5 , como: "En un lug.n lej.1m ) vivía una lim l.) pnncesa en Ullllp.lflí.1 dd cl nli.JIlo rey y ..u m.11vada madrastra". Tambi én mencione cúnll l <,( ' utüizanlos .ul jc'livos ca lificanvos e n po e sías. por e jem plo:
El pa nadero Soy oa u.idcro f.nno-,o. Pa n ca lic'Illilo y sob roso es el mio, q ué ricu ra . 11,lgo holl os e xcelent es . y ,1lIlH JlI l' ('1 hor no t'stI:' caliente no sufro Lis quemaduras . Vice-nte
G Ui llJ,H d ( 'S
.-\ rIJo l gr.lIlde, frondos o 1.lgo frl'S(O, con t.untnado. SI'(1)
-.
• • • •
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LJ ( Io ~ . ho'
Noh, " '"
36 El tema del que les voy a hablar
1. Explique tille un a conferencia e~ uno cxpo sic i ón sobre .1Jgllll tem.r de inte r és, e n 1.1 ClJ.l1se <llIm l,) info nnacién u- IVl 'c!OS,l o intcrusant e. P( irquc quiun
fevist.1s u o lras flll'lltl'S, induso , ex po niendo con crlos e n el .lU l,) o oslstlcndo ,1 esc uchar I,h conferencias d l~ '\u'\ hijos, e-n 1.1 I\w did,l de lo
1,1 expone COm p.lrll' su conocim iento so[¡r t' r-l
plISi blt,.
te r na . Ta mbi én comente que UI],l co nferl'nci. ) no debe ~·r extensa. Se pu ede habla r cinco () diez minut os Ilara tran smitir la info rma ción que se desea.
J . l o'\ alumnos pueden sohcüor opovcdclmaesuu ode sus Om11',1I11..'IOSpa raprcpar.rr 1,1conteronc¡a, pero 1.1expo sición debe ser de cara ctcr individual (1.1 conferen cia de Mariana , de la marna de Pedro, de Alid.l y su P,IP,l , ctcércrat .
Poste rior me nte, invite " sus alumnos ,1 insc ribi rse
• Q ue los niños adq uieran con fi anza para ex po ne r un lem a y aprendan a escucha r conferencias
exponer con ferencias. registrando en una lisia su nombre . e l te r no. 1.1 fe cha y 1.1 ho ra en que se fl'.l liz.H.l . ¡hU.l
2. Invite .11 ~ p odres de Iamiliaa apoyar a sus hijos para que imparta n co nferencias, por e je mplo, sUHifiémllJll's ternas. anlmandolos. ., yud.i mIIJlos a h USCi H la info nnación que requieran en libros,
4. Es Importante con sldcra r l lllt' l'sla act ividad no dd lL' pl.in tcorse corno una ob JiHadúll, sino comu algo vo lunta rio; anime y convenza a sus .IIUlnnos de que st' tfal,1 de una opo rtunidad para habla r acerca de sus gustos, compa rtir nu evos conocimientos con sus compañe ros y aprender a hablar en público. Aslmtsmo. dcm.tn dclcs n-spcto y atención pa ra los conferenciantes.
5, Lt d in.imil\ ¡ de 1.1 confl'H'nc i.l pUl'!. I" sl'r 1,1 siguiente: un a Vl'l. q ue e l Hrupu l'sl.1 e n o rden, el confcrcnc istea nunc¡oe l tcmaatrata r Ip.tra lo cua l
u
••
..
\
e.. uli l .) I ~u r101 fórrnuln dc .ux-n ura. comn: " El lem.1 que vova Ir.II.1r es..;" , " Yo voy a hablar ace rca de... " , HL.l exposi ción dl' ho y ..er,l so h re... "); cnsc~u i d,1 l o nl imi .l y ter mino su expo sic i ón uarnbíén pu e de US,)f una fórrnul.r de c-ierre : " Eso ('S I(Mlo, gr.1c i,I"", "... y h.lsla ,1qll i mi expos ic ión ", " ... p,n;l terrn ¡n.tr les quiero decir qw' ..."l. Dl'sllllL'S. puede ha cer se un a sesión de p rl'gun las y conu-nt.uios. El 111 iSIll(' n mfcrcnc l.mte Inn'(Il' Il re~u nI.u :"¿Algu i( -n qufcrc hacer pregunl.h u comentarios!". IUl.'W) conced e 1.1 p.\I.lhra y, po r sup uc--slo . come..l a las pR-gunl,ls. Explique- qUl' nadie lo s,II H.' I(Mlo Y que es i mportant c ,lpR'nd c-'r a de c ir " no e ,>lu y seguro", "eso no se lo sé", "supongo que 1.''> l ,..lo, pero no guro", d el'll'r.1 y, en l'sll' (", IS O . propong,1.11g ru po 1.1 inV('Sliga ci l'lIl d e I;lS d ud .1S.
csrov
P.l ra " po yar su ('XIM ISi(-i(in Jo.. alumno '> puc-ck-n usar d ihu jos, cartclc... o ap Unl(-s. así U Ill10 d"ho· rar carteles » i nvi tac ion es I)l.'N 11M k.-sp.n .1(( Ill V( M:ar la asisll.'nci. l de pe r..on.rs .Ii(·n.l" al grupo.
37 Leer y compartir
• Qu e los a lumnos co mpartan sus ideas y o pinio nes respecto de un texto leído en grupo
N/. I/I' ri ,,1
li hro dl' lcrnrms. 1. Pid .l ,l los .ilumno-,q ue el ija n u n l efll,l y Ullll 'x h 1 SIlhre c-luricuo, l :Uy .l kxtura f{ ''' ] Mmd,1,1SIlS uuereses. l'.Ir ,1 1,1" pr ime r'l s e xpl'r il'IKi.1Se s recomend.ible sl·I{'l Cio ll.lf cuen to s breves .
I'.U,1 p rl..,,'nl,u d le ma, inve..ligul' sobre .l..pc c tos d ,11o s complementarios que resulten intc re....anle s .1 los .llullmos, por e jr-ruplo, 1.1 h iog r.t(í.l del autor, 1.1 l>IKK:.l en (lile viviú () "u{("(Hú to que rd.ll.l. ,lIll"<:dol.1S n'l.lcioll ,lll.l.. co n el texto () elementos pa ra su me jor eprccl.iclón . !'.Ha es to p uede consultar 1.1S S.OJ.lp.1S y 1.1 c o n lr.lporl.ul .l cid li hro. (1
2. ln..,lle.1IDS l1 i rl l)~ J k....-r t-u grupo e intercambiar opiniones. Si ('ue n l.l co n el ,1flOYO ncc csor¡o. H'.il ice e.,l.l .Klivid ,lll en 1.1 h ihliolec;l {'sc'Olar o e-n lol b ih lio ll'l',l p llb lic il lIl ,b (('re.HM, ,1 rn.urc ra dl ' circ u lo dl! locnrr.i .
:t Entreg ue <l c .1d .l a lu m no o JUH IIMej ,\S eltexto, p.lr.l q ue ha g.m una p riml' r.l II'l lur .l, l' re sl'nll' c-ln-rn.r de 'lu w rd o conlo i n v l'~! i g ,l d o y sollc üc 1.1 p.Ulid p,K iún vo lu lll,lfi.1 d e S ll~ a lumno s p.lr.l
lee r en voz .11t.), cambiando d e lector si n inre rrumpir () interferir 1.1c o mprensi ón deta lectura ('11 l\l<1.1 ca mbio. -l . EnM'gui d.1 propic ie una co nvcrs.rcron e n
l.)
que lo.. n irios opi nen libremente so h re lo q u e leyeron: si les ¡.:u ~ l ú o no 1.1 hi storia , si (OJlou'n .llgllflol p.i rccido . s i piensan q ue e".1" O l".l.. '> un 'de n C'I1 1.1 rea lidad. l' ld '!(,f,1. [ sl.l p.mc d e 1.1 .l{ liv¡ll.lll l ld )c~ gcnemr e xpect.ulv.w Ydud.is quelle ve n ,1 lo s .rluuuu», ,1 b usca r rn.is Infu nn.u-ióu so b re pI Il'l1l ,1. l'or ciomplo: después d e leer /'i/l o ch o lo '> .il uu mo s putx lon opin.t r so b n ' 1.1 pllsihi Iid ,ld d e que algu ie n so ln evlv.1 ,11st-r Ira g.u lo I)()r uu. r bollcn.i y e sto Ills pu ed e llev a r <l i nvL'~l i g.lr ~ o h r e .lni rn.l lc's ac u.ittcos o .Ke re .l d l' 1.1 rc·sllir.K il;n ,
5. I'or Ăşltimo, p ida prop u e~ l ,l ~ par.l ot ros terna s q ue l o~ alumnos deseen .lhor d.n dt..' 1.1 misma nMnc-ra. Alguna s var iantes pueden r onsistir en sclec c.. iona r un le nl.l dis tin to cael.1 Vl 'Z qm.' se rea lice 1,1 .1<"livi<!af!; ha cer V.ui.1S ses iones ~ )h rl' un te xto 1"'1':0 ,1 manera de lec tura en episodios, o l'Iegi r d iil'fl'nlt.'s te xtos de un terna. p.n,l interca mbiar opi nion es sobre lo q ue se It'y<Ă y obse rva r d i..tinto-, tr.uomient os de un mism o 1<.' n1.1 .
38 Buzón de recados .
-
BUZQN • Q ue los a lumnos redacte n mensajes atend ie ndo a d istintas intenciones de comunicación personal
./ M.llt" i.11 Una e .l j.) forrada co n una a be rtura y la palabra
buz ón escrita al frente (!>L' co loca en 1.1 pared de l salón . a l a lcance de los a lum nos). 1. Informe
,1 los
alumnos que en e l buz ón podrén
(ll'IIl }sil,l f recados 11,l f,\ sus romp.inc ro s, IJ.lf.1usted,
pa raotrosm.u-strc s de la es cuela o p .lf.l e ldirector. 2. tnd rqucles q ue sus m en saj es pueden se r de c ualq u ic'r I¡IX' y pUl-den enviarlos cuando quiera n; .u!em.is. que lodos los dta s, an tes cid n -creo o al final de la c1.N', deberán n-visar el buzón para recoger SlI S recados. :l . Aclnrc q ue sólo el dt' slinata rio podr,¡ leer su
recado: q Ul' pueden fi rmarlos o rn.uul.ulos de fonnn a nó nim a , pero de ben escrib ir cl uornbrc de l desl ill.lI.Hio . De staque 1.1 co nvenic nc i.i de fabrica r un sobre (dando I.IS in<,lrun :io l1l's pM'I hac e rlot , l),Ir.l e nv ia r e l rec ado.
4 , Pa ra prom over este tipo d e es cr itura . pe rlódlcam entc preg unte q u ié ne s han re ci b ido mensaics en e l bu z ón() qu iéne s los han escrito. No es nec e sario que los a lumnos mencionen el c o nten ido de l re ca do , ,1 m enos que d e se en
ha cerl o. 5. Explique 1,1 uuhd.rd de! bu zón P,1Iil cumplir d i"linlos p ropósitos : felicitar .talguicn. ha cer un reclamo, pr eguntar a lgo qu e de see n saber. h.iccr un a Invitac ión o com unicar cualquie r info rmacl ón . También us ted puede usar el buzón para l ... crüura S U" a lum nos.
39 Se casa María
en casa de su tía
r
.
,.
{. (
• Q ue los ni ños com prendan
que algunas pa lab ras que se escriben igua l tienen d ife rent e significado, segú n e l co ntex to semá ntico
cám ara
b'Ulo O
1. l'rcgumo ,1 sus a lu m nos si COll 0CPIl p.l1.lb ra s
, o
que l('ng.lr1 m,h de u n sig nifi c.Hlo, por ejemplo: viofdd , 111 IIll!Jre de mujer u co lor; .11))0, sinónimo dt' l" ltrc'lI1 (J U Hl jllg,lcil')fl dl' l verbo ornar: hl llCO, IUg.lr (hmell' se glJ.ud., el j ncn 1(1,IS ¡e nll,..inrespaldo.
M.lri.lrl,l "t' e.h,l Mar i.l . La lx xl.l seT.i en casa de su Ií.l . A Vio lPl.l J.I invita ro n a l b.rile . Ir,l con ..u ves tido
violero. Sub r.1Y(, 1.1'> IMI.l h r.l s i g U.l k~ dd p rimer par de l' llu n<.:i.u!o .. ((-,lS.1) y p rl 'H,Unl(.· : ¡Se Iroll.l d e 1.1 m¡..ma p.ll.lhr'l ? ¡Sig nific.l lo mi...mo e n ambos
Q
casa
i¡":lI,ll, ucucu va rios si~ ni (icl do ..., y ...rilo nw<!i,lIl1e el u mlt·xlo en (·1 1.:(1,11se lI s,m (p.'irr.1(o u or.lCilin) pOllpl1!o ", dete-rminar qll t' ... i¡..:n ifk .lll . : ~ . I'id,l ,111)S ,1IuIlHlI''' h-c-r d s('l\ u nl ll ) p.ir d I' r-nunei.\{ 11).. Y"'l )Iidle que un voluntario P,N..'al pizarrón ,1 ... uIIr ,IY.Ir 1,1'> p.11,rbr.IS igU,IIl'... . DI 'spulos pr cgu nrc c u.i l ptll'd(' "'l'r ('1 ... i ~n i fi c .l{ l o dI' d i, h.i IMI,lhr a
(Vio lt'l,J/vio ll'l al en e.II I,1 (·lIul1( i,1I Io.
col a CL.u<h.. N... ...."
4 . En o tra ....·" Io n so licite .1 los alumnos revisa r .1Igu n.l lectura de cualquiera de sus lib ros. Por ejemplo, pueden leer "La tde visiún " 1[5p.l1'1o/. h'rn'r W,J(/o, p. (. ,2) y fi jarse en p ,ll.lh r., s como televisi ón, es tudios. c éma ra. dtrccclon . tra je, dom ina .
(-.I"'U"'?
Ex, JIieIlI(' { ¡lit· a l~ll n.h p.tl.tb r.1"', a un(Il1{' "e esc ribe n
Q
Q
2. Esui h.l en ('/ pi za rrón dos p.tn -s d e cmmcl.uíos r-omo los slgui eutcs:
,
O
En"'l'guid.1 ('scriha d ichas p.II.I!Jr.ls l'll el pizarrón y prcg um c q ué significa n segúu e l texto. y q uí' n lro sil-\nifica<!ll tienen : por e je mplo: Te-levisión : M('d io de comunicación. Ap.uatu c' II'c1n u j¡1Il Ic·'s li{:ll . C.i m,H,¡: AP,Hdto que sirve paratomar (olo!\f,l(¡,lS o gr.lh,¡r im.igvnes . Bols,l de hulp lnflablc qut' Ilcvan cn Sil intorior I.ISlI,m l.ls d i' lo s .nrtomúv i le .... Di n-rrión : Lug.i r d on de vive uu.r pt' N lll.l. Tra b.rjo dI' 1.1 pt ·P>lIIl.l qm' d irige. Of idn.1 d"l di rec to r.
o
Después, preg unte cu.il de L'SO 'i 'i iHll ifk.lCIO'i LOS el ru.ts .uk-cuodc de acuerdo con el k'xll, y pídaa los
alum nos que pasen a subravar dlch a ace pción. 5, Fin.ilmenr c, organice ,)1 grupo por equipos p.H,l q lle em ucnt n-n clm.ivor núm ero ele slgnlflrn dos posibles de las pal,lilr.l s l'srr it,ls igu.t! y redact en u na oració n pa ra cada slgnfflcado.
Cua ndo termine n, un alumno de cada eq uipo pasa al pizarrón a anotar, debajo de 1.1 pa la bra correspondiente. las orac ion es que formaron. Por e jemplo :
Direcc ión : Necesito que me dt's tu eli reccit'JI1 p.tr.t pod e r llegar a tu casa . La obra de teat ro estuvo ba¡o la direc ción de 1.1 mae stra Rosita. El maostm mandoa Jorge a trae rgises a la dircccfón.
Busca en el diccionario • Q ue los .1lumno s consultcn e l diccion ario para Co nocer el significado de algunas pal abras M.Jlt 'ria! Die c ion .uio (si lOS posible v.lrios d i(erl'nllOS).
.1I1a un lexlo roqvortdo en a lgun.l olr.} a ~jgfl.llllr.l y p ida .1 lo s alumno s que .lf1011'1l en su (-Uilde rno 1.1S !Mlilh r.ls cuyo significa do des. 1. l e.l
(-'11 voz
t:(1Il0 ZC.ln .
~o~:~i~:~es
Á frica . \ ' d (A>- hip Es añoJa, isla deshab uad a de Ec ua or . c I , de - (La), n. que di o Colón a la Isla de líaiu o Sanlo Domingo. . d Es a ñolad a f. Di cho o he cho propl? e es atfo les. 11 Acció n, obra litera ria o qup. e e xager a. y d e-Iorm l'. •a J¡LS cosas típic as de Espuñn o el carácter españ ol . • esp añolea r v , i. Habla r de E... pa na. españoleta f. Falleba. Esp a ñcl ctc (El). V. RlIlERA. esp añolismo m . Ad miración o ap ~go a las cos as espa ñolas. Il l lis panismo. nCa rac tc r
C~lón).1I
espC'c.t:icu~o
d
. es p añolizació n f. Acción y efec to e cspcúolixa r. d f . es a ñolizar v , t. Castcllanízar. ur ~rm~ . Ia. II-V.\)r, Ad optar costumbres españolas . esp,\Ilo , d m Tel a adherente que sirve par a e' para r a po . • d • 'lt o SI use le ha agr ega o sujetar ve nd ajes o co mo apos algún an tiséptico.
~
J . l' n 1:UIlICtIUt' SL' Ptlt'{/(.ha cer nJ.lndo .l lhlrti r c/{.¡ con te xto no logr,lnJOS t'lllt'tlc/{'( el sig nifk .ldo d c' uua pal.li>r.l y ninWlll cornp<1ik'(() lo s.llK' .
2. Tcfm io.lda 1.1 leclur,l, .l/gu nos .¡Iumnos p<1S.1Il .11 I'I.1 nl('(.' I.1 ulilid.l d del d ied on.uio ; t'xp liqtJe que en éste se e/lu/t'nl r.lIl /.lS p,",lfHcl ~ de n ues tro pil.urón .l esu jhir /.15 p.d.lhr.ls que anol MOllen su id iolna or den.l(J.:J s .1l(ahÍ'lic.1rnenle , y jun io .1 cuaderno. Enseguid,¡ pr('f:únl('/es cómo podr.i n C.l e1.1 palabra est.l es c rüo su sig nific.l d lJ, Asimis. conocer (,1significa do deestas 1M/abras. Sugiérak.s mo, co me nle 1,1 rna nora corno se presoma 1,) in. leer nUl' V.lmenle el P.lSo,l je del l('xl o en donde formación en los dicc ion.Jr ios: los v('rhos en apare ce /.1 f>'ll.l hra desco noci da, y pida a los infinitivo y 110 en fonn.i co njug.u /.1, los ;ldj el ivos alu m nos q ue Ir.l len de infer;r el significado cid y susta nlivos a pa recen e n sin¡.:ular y 110 e-n plu ral. Co nlexlo . Si a ún no q U('fJ.l don o , solicite e l apoyo t'ln'tera . de los dcm és.
español, la adj . y s. De España . 11 - M. l :cnb~ a neolatina nacida en Casulla y oficial (>.~ , f~p'lIl a le de Am érica, hablada en Filipinas y judías de O riente y de l Norte de
español.
40
.J. Or¡.:.mi ee a l g rupo e-n t'qllipo~ pa ra j(K.1liz.lr alg ull.1S de la s ¡Jolla br.l s escril,IS en el p iza rrón . Cada e q uipo anota nn u n CU.1fIt'rno t'1significa d o m.l s .ltk'Cu.1do de 1.1 1I.)/o1l>ro1. ele ac uerdo con el co ntcxn, e n q ue ap.uec o. Lea eltexto n ue v.ll1lt' ntc y Pf{'gunfe 01 lo s allllll no~ si mejoró su co mprt'ns;ó n.l polrlir de co n..uttar el d iec iun .lri o.
41 La televisión: ¿cómo la ves ? • Q ue los niños reflexio ne n so bre e l contenido de los d istintos tipos de programas de televisi ón
1. I'rol )( Hln.1runvcr sa r sob re r.l prog rtnu.u-ión de l.itclcvlslón . I'lll'dc iuk-l.ir prcgcmt.uu lo: ,Cu,i iL's so n " tl S p ro gr.llll.1S d I' tel evis ió n Iavo ruo..? ,¡Q uc o lros I' rt ~r.un.l '" IMn vi..lo, a unque no sean sus favo ritos! , Q u il"/l 1M visroun.uelcnovel.i i ,¡Q u ié n 1M visto un progr.lIn.l donde e n tre visten .1 .¡Igú n funcionario de nuestra comunidad ! ¡Alguil'fl h.l vi ..to algún pro grama que inform e sobre 101 vida de II)S ani nl.l l l~ ? , SOhrl'llPc hlJs his l lir i cos ~ ,¡$(lh rl· l.l conl .ll l1 i n .H.: i(Í n ~ ¡QUi('fl qui ere
platicar breve-
fllente ? All(nc l'fl PlIli' Mn 'lll llISp rogr.IIll.IS(IUl' ros
,l l ll ll l rll l s 11 11'llCi ' II1(' I1,
2. Pidoalos n ili o~ .lgru P,H l o~ distintos progr.lnl.l!> de lc!t'v bi (in d i ! .!Cuerd o con 1.1 funcién que cumple n: ,"H.l t,llo pre gunt e : ¿Có mo podemos .1g ru ,"H 1m prog r.11l1ols ? ¿Q U(' progr.lnlolS sirven pM.1 d ¡ vl'rlírnm, ~ ¿Q ué progr.lOl.lS sirve n p.tr.1 in· form.nnos ..obre lo s .It o lll('( imi t' n lo !> «xientes ! ¡ En l tl,ll{'!> poc k-mo-, .ipn-mh-r u l..a s IlUl' V,I" ?
• •
4. Des pués de cla ..lñc.ulos. or g-m ice u na d i"Cllsiún .1CCrGl de lo .. distintos tipo!> de programas tpll'· vi.,iv(IS, ÉSI,l pUl'dl' gir.lr en torno delas veut.ii.ts y dcsvonta],» de lo s difer ent es tipos de progr.unas. Po r ejemplo, en rel.idon conl.is rclcnovcl.is pucrhpregunta r: ¿De q Ul' Ir.lla n ? ¿Cúm o re suelven lo s problemas 1.1S personas q ue apa recen e n las tclcnOV('1.1S? ¿los person ales son CO Ill O las pe r"0I1.1S lit" 1.1 vid.1 fe.1!? Asimismo , converse n .U'(·fC.1 dl' otros proW.lIll.lS: cducanvos. infonuanvos. c a rlc.uu ras. noucl.ulos. ser ies de ave nturas.
5. lun to con lo s .rhuunos fl'c lIpl're lo s punlos lit' vis t.r cxpn-s.ulo-, p or (·stos.
]. Armlt' ('11 el plz.urón I(1-, ronjunto.. (le Iln Igr,lIll.lS .lgfUp,u los IMJr lo-, nill0 "; pW 'Ill'll h.lI:l'r v,lri.l.. lisl,IS r-on ( 'Il t:.I I M'Z.ld o ., como: pfog r.lI11.I., dI' ('sp.ud , miento. pn ~r,mlol" inform.1tivo s, documcntolcs . o 1.1.. 1-;l ll~ori.l" IJUe ckxidm .
Comente ron lo .. n ir"¡os J.1 irnporl.lllc i.l de ver lo'> d isli nlo s tipos de p rogrollll.lS q ue o{re u' 101 tolevi-aón. no slilo p.U.l diverti rse . si no l.lmhi('fl p.H.1 informarse .
--
42 El d icc ionario enciclopédico del grupo
1. Platique con los ,1 rUllmos ac erca de t i '; cncl clopcdias, los d in.:i(lll.Jri(ls en ciclopédicos, los libros dI' text o de clonclas n.u ura les u o lros ma ter ia les qu e ten ga n info rmación sob re 1.1 na tura leza . Propo nga reali zar un dlcclonar lo ilustrado sobre un rem .t de ciencia.. na turales. pa ra exponerlo en 1.1 escuela e incorporarkr a 1.1
blbhotec a cid aula co rno material de consulta.
• Q ue los niños hagan descripcion es escri tas, como paso previo a la lectura de 1.1 de finició n del di cclona r¡o
Explique que los dlcclonar íos en cic lopédicos co ntiene n infornl.lci<in subre el significado de palabras y desarrollan terna s espcc íflcos. En 1.101o qu e un dic c tonar¡o com ún es un Cil l.i l u~u de palabras seg uidas de su signific.u lu. Ag re~u l.' qu e am bos se organizon .l lf.l hélk;lmenle IMra facilitar su co nsuua.
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2. Por t'( l u i I XJ~, h l~ alumno.. digt'n un terna queles inte rese I).H.l ha cer su d iccionario , pllt'(k' se r de .m inl.llt.... u pl.UlI.IS de 1.1 re¡.:icín. o s obre .1lglín ('(-osislt·m.l (1.1 st'll'tT ilÍn del te ma pu t'( k' coincidir con los ohjl'livos s('r-l.lI.lClos e n 1.1 .lsigll.llur.l de Ciencias N.llllr,llcs).
01 . En clase. cad,l ('q uipo reúne su.. fich,l" dL' Ir.lh.ljo y redacta un primer b orra do r de 1.1.. de (init·iont..... d i..lrihuyt'mlo!>C 10lS pa rte...: un nirio
VPZ l'lt'gid o 1'111'111.1, lo d os lo.. nino.. de un cqu ipo bu scan infomuc lón en los m.u crf.ih-s lit' la h il>lioll'C,l ele! .rul.t () de la hih lio l('Cil PI'l hlir .ll11 ás pr{Jxitlla y 1.1 o rga nizan en fic ha s cll' lra ha jo, n i' rno 1.1 siglli<'nlp:
5. En una ..cslón po sll 'rim , c.id.i cquipo rcvis.i su
:J. Una
Nl llnhu' :
l on¡.:iluc!: l'l'''o : f urnl.l d<-, rl1IrUl !\l{("iún :
H.ihil.ll : Otro.. d.lI0,,:
rt'(l,lCl.l 1.1in fo rm.n-ión ..obn-el h.í hit.ll; ot ru ~uhrt' la.. ca racterísticas flsir as: o lro ~o h re 1.1 reproducc lón y el c uidado ele las c rtas. etcétera .
tex to: la est ruct ura, la escritura ell' lo., nombres c ie lltí(ico s, 1.1 prcc¡..ión de lo., dat os, flnalnu-nt c, ( Orrigl'n 1,1 o rlogra ffil,
Eltrahajo de cor recc ión ..e puede n-aliza r en I ,I~ "l -slenes que lo" a lumno.. con ..idercn norcsa rias. ha" t.1que'(la f satis fec hos r-on loste xtos. S(' pasa e n limp io l'I ll' XI O dcñn nlvo. cuidando de tk'j.1f lihr<' el e...p.rclo Il.U.l 1.1 ilu..lr.lci(ín . Oc scr po sible, lo"
l l'x t(J~
finah... "l' (...( ri1>('n t-u rn,lq uin.l p.l ra d.uk-s
formalidad.
(). Los ,tlumno .. reún e-n lo.. e..n ito .. y pr oceden .1 Mm.U ('1dsrcionarin . Se di stribuven 1.1" diferente... ta reas: o rg.ln i¡o:,u lo.. te xto.. on o rden alfa béti co, d ise rl .H 1.1 porl,llla, 1.1 ho j,l d t~ presentación, 1.1 dl' a utores. los d.l10s ele t'd i<-ilín. c ld'le f.l. E.. convcnh-ntc qu e los niños n -visen un rllc clon.ir¡o lIl' 1<1 blhllonx-a p.rm nx-onorcr los d.uo s inclu ido.. por el ('(Ii lm t ' lncorpor.i r lo s a vu tex to . El dkcfon.rrlo puede mo..trarsc a (".ld a WlIp O de 1.1 e~(" uc l a y, po..te riorrncnt e, lnror po ra rscal.r blhl iol l'(',l dd aula . quedando .1 d i ~l x)~ i ciú n elt' lodo" los ,alumno s .
)
43 iCaro o carro? • Q ue los niños reflexionen sobre 1<1 escritura de 1<1 r co n so nido fuerte
1. Invite .1 lo s a lur nuos a leer por turnos un Icxll, e n vo}' 011101 . LUl'W' coment e co n eJlo" 1.1 lectura.
2. Escrih.l t-u el pizarrón tres encabe zados: r al princi pio ele 1>'11.1br.l . r ent re VOC.l!l..'!> y r d es p úcs de co nso na nte. Pid.l .1 los a lu mnos que I(',m en sile nci o y lo calizen Id" palabras que tcng.m r con so nido fuerte . 3. l'id,l qu e en 1.1colcmna correspornüeme anoten ras IMI.ll1r.l" que hevan e nc ontrad o , por ejemplo:
¡,: Al l'I<:INlII'l< '
r)\ I' '''I '''UI.:'''
¡,: 1
~1t.: 1
¡,: PI S" 'I " III
VIl( AI IS
4 4" " ''1''''111
rueda
( ;¡ H U ,"
rama s
carretera
n x; o
cotorro,
ru ido
Interru m pe
.l IH'tI!'flor [ nr ique ('nrl '<I.l<k'r.1 ( 'l1 ro<, c .1<i1)
corredor
·lo Pregu nte: iEn todos esta.. IMI.lhr,l" 1.1 r Slle/M igu.ll? ..Qué d ifefl'n d .leIKue nlr.lIl e n J.l l's cri lllr.1 de e sl.1S IMI.lhr.I"? ..Cu.índo sccscnbe 1,1 rr~ Apo ye .1 los niñ o.. p.rr.i q ue descu bren q ue ,11inic io de 11,llabra nunc a se e..c rlbe rr;que se escr ihe rr ( ll,lndo va cnt n- vocales. ,r;. Los lliflOS cscr thon sus conclu siones vn UIl,¡ I,u. ¡el ,l y Ja g U.lrd ,lIl en e l sohrl' dl' or lugr,lff,¡ pM.l consuJ I.HI.l c ll,m do Sl',l nc ces.i r¡« . (), Propicie J.I n -tlcxión .Kl'rc.1 dd r.unb¡o de sign ifica do q ue ..e prod uce aJ ulilil .H r o rr en algUfl.l" Il,IJ,lllr.1s, por ejemplo: perra-pera . r a rroCM O y roro-reno.
)) ~ ' 1•• • 1,., K .. .",,,
--. ,
'"
-
14) a..
L.-
. 11
44 ¿Suena igua l o suena d iferente? • Q ue Jos niños identifiquen
la síl aba tónica
r. I'id,¡ alos alumnos que digan o raciones (J (r,lSt·s do nde ,1p ,U CZG l la palab ra camino y de spués oraciones o frase s CO I1 1,1 [l.lJ,l b r.l Ci l /l1 i /lfí . Si 110 logran ha cer ora cion es (J frases con l'S I,lS p.il.rhras. dé un ejemplo : "Capc rucita recogí,] (lores ('n l' 1 camino" y "Cnperucita camtnó h.l:;I,1HeWH .l casa
de su a buelita".
] . Con¡ inúant rahajandu <1(' ),1 m ism a 111.11H..'f 'l co n los siguil'llles pares dl~ p.ila b ras: fo rro
ab rigo mun do
clavo m.irtillo
2. Pregunte en q ué se pa recen y e n qu é sun d ifere nte s las pala b ras cam ino y ('.1m il/á Los alum no s pu ed e n mencionar la difcrcn c¡c de signifi cado () de acent uación . Si no lo hacen, pregunte direct amente : ¿Se oye igual camino y cuni n ó! ¿Significan lo m ismo camino y cam inó?
d ibujo robo c.i ntu
(orró ;¡briWí Im lll¡')
clavó rn,Hlilhí dibujú robl í e,m ll')
En va rias ses io nes se pueden clog¡r o tros pares de pa l,l1Jr;¡S; e sto (,lci Jit,H,í 1,1 re flexión sob re difcrcnclas d e sig nifica do c ua nd o la (ucrza d e 1,1 VOl Sl' d a e-n otra s p ,UI (' S de !as nusmas. Un procedimiento altcm.uivo par,l ob serva r 1,1 fucr z.i d,ld,] ,1 a lgu n,ls pa rtes de la p,ll;¡br,l es pronunciándola de manera incorrecta dent ro do una frase. Pid,l n los ni ños dccfrf r si es l,i bien o ma l d ic ho , en ca so de esta r m.il se les pid e decirlo co m-ctam cntc. po r ejemplo: " La niíí,l vinú de l p.rrquc" , "El perro l,lI lr,) po r cualquier mot ivo",
160 W ¡",,,, I,' l•• 1', ·" "
la.
-.. 11
45 Posibles e imposibles • Q ue Jos alumnos for mule n y exp resen sus o p in ion es en torno <1
distinto s temas
A1.lft 'ri.lf Oc ho t.ni cra s por {'fluipo.
La rnita d d e las ta rjetas \(·Iulr .i ve rbos en infinitivo: jUg.lf, corre r, leer. csrudtor, Ho ra r. ua ba ]ar. la va r, l' k é ll'f,l, y 1.1 s(·¡..:u nd.l milad susta ntivos: nif.. .os, n iú.i s. IJI -1)<\ .11Ki nn u, ,lile i,11M, 111,1I11.1, 1MI).í, hiji l... 1. O rg.uu cc a l g rll po en equipos de cuatroa seis niños y ent regue a <:,1< 1,) un o ( K IJO 1.¡ rjl'I.ls ten.uro ve rhos y c uatro susr.nulvos). Pid a a alg unos niños q ue e xpliq ue n el co nte nido d e sus t.trje tas .
2. C.lcI,l equipo d phl.' u lnslrui r or,lC iollt ~ a par tir d e 1.1 co m bina ción d e 1.1<; tarietes. Sugier.lk'5 .icomod.ul,» por p,m,os, mostrando un ej em plo : bebé-co rre r o mño -corrcr . mamé-lava r o p.lp.j. lava r. Después p id.l forma r ora c iones C UYl ) signiflcado SC .l absurdo, co mo : HEI bebé corre por 1.1 calle" , " Los trastes la van iI 1,1 ma má ", " La calle corre". y Or.lciOlll'S co n u n signific.Hlo poslblc 1..:01110 : " 1..1 m.un.tl.i va los trastes" o "[ 1P ,l p,j 1,1Vil los tr.istcs ." :l . U n,1 ve z q ue cad.l equipo ha formll l.lllo 1.1S o r.ic toncs. las va lev cn do .1 1grupo y explica si se
h.l dicho ,ll~o posible o impo sible . Si 'teIMI.1I1 ,lcd o lll-'S <¡Ul-' 1Il-' ma ner.r tr.lllid Ofl.l1 'te .unbnye n .1 u n género o l'fl.u ll'SI>t.·dfk .l, por ejt-ruplo: ML,I ma m.i l.lVil 1.1 ropa " () Mlos p.lp,ís Ir.lll.lj.IIlM, Ir,lle de q ue n-Ilex iom-n .11 re specto ; plll'de preguntarles : ¡Sc:Jlo l.rs lll.llll,j.. deben la va r 1,1 ro1M? , Só lo 10" llclP,ís l r,l h.l i .U l ~ Si fos ulños ,llrih uYl'l1 ,1 1,\ m.uu.i sólo labores domésticas, cuestione 101 povihilid.td ele a trib uir .11 p,lp.1 e S.1S m ismas .iccloues . Cuando los niilOs a tnbuv.m ,1 los .mctanos J.II)(lre S I ~ K O ,l{ lIV.IS, prl'glÍn lell's si c on oc en .llglín . IIl C i ,llll J que realice ac tividades inn-nses. Favorezca entre los niñ o.. l,l a rgum e nta c i ón de sus pun tos de vista.
4. Pida .l los a lumn os r ncnclon,rr oc cl o ncs q ue no pueden realizar por illll)(}sihHid.ul real (un IX'· rro Il'Co un beb écoci n,l) y orras q ue pueden n-alize rsc indl'l'l'llllie nll'nll'nle dI' l.i ed.rd o t-l se xo,
Sl'
Est.t actlvid.u l se p ued e efectua r en ses ion es subsocuc utos, cornbin.mdo lrl'S 1,lrjd,1s p ,u,l (orIl lUJ.UI,r,11' il lIll'Sy una VI'Zn 'SIn-ln)rh-esl.1m,II11'r,1, puede .uupli.u-,c .1 cu.uro I,Hjl'l.I" .
46 Cuentos y not icias
Mate,;,'/ La sección deportiva d e un periód ico y un c u ento . 1. Com en te que la clase Iralar.í acerca de los d istintos o rígenes de los textos , para lo cua l compara r.tn e l con lenidode un c ue nto yel de una nu la pc rlod rstica de la secci ón depo rtiva .
- --
R
------!I
2. Sollc üc lcs q ue, por PML·j.1S, lea n una nota
• Q ue los alu mn os reflexionen acerca
del orige n de la información, la intenci ón del esc ri tor y el propósito del lector e n los d iversos tipos de text o
pe riodística y un cue n to corto. Despu é s comenten
su con ten ido. r"~'~I, 1'. '1, 1'.•~J
3. Par a im/.lg.l r 1.1Sid eas que tien en lo s nifll)Ssobre el orlgcn de 1.1info muc lón de 1.1 no tid .l dl'portiva y (k" cuento pregunte. comen zando por la nota
pcr iod Istica: ¿O currió realmente el hec ho prcscn 1.\(10 en 1,1 no ticia ? ¿Exisll'n las personas y los luge n-s q ue se menciona n en las not k iils? [Cómo se entera 1.1 pe rso na q ue esc ribe las noti ci as de lo q ue p.IS6? (Có mo se lla ma n 1.15 pe rstlll.lSq ue escrtben las notas pe riod ísticas ? (Q ué deben hacer los reporteros para enterarse de lo s SUCl'SOS? 4. Analice e l con tenido de Ins c ue ntos y nue vame nte indague los c o nocimientos de los niño s. mediante preguntas como r.15 siguien tes : ¿Cre~--'Il q ue los hechos na rrados en los c ue ntos sucediero n de ver d.u l? ¿Existen las hada s y los dl ll'ndes ? (E l autor dice nombres yapcllidos de los prota go nistas? ¿Prec is.l dónde se en c uen tre n lo s fugares men cionados en 1.1 histor i.l? 5 . Junto co n los a lum nos llegue a una concl usió n gClle r.l1 so hre 1.1Sd ife re nc ias e ntre los do s te xtos y tom e nota , e n e l pizarrón, de 1,1" co nd usiurll's, A partir de éslas condu zca 1,1 r('f1e Xi('lIl had.l el propósito del escr itor o lo quv busca r-l hxtor en ca da tipo de text o.
Trob.uc es tos aspectos pl.l nte.IIllII l llregun l.ls r r " no 1.1<; siguientes: ¡Para quó c nx-n 'l tJl' 1.1<; pe-rsonas
lee n cue ntos? ¡Co n q ué pro pós ito sl' e..cr ibe un cuen to¡ ¿Por qué ( 'S import ent e kvr ('1pe riúd ic o ? (Para qué puede se r uullccr 1.1S noliri,lS? En st'siolles po steriores St' pucc k- co ntrasta r o tro pa r tk' textos siguiendo ct proccdimieuro señalado, por e jemplo: ca rta y no ta cn c lclop édicn. relato histó rico y folleto, le ye nda y c ue nto.
47 Una guía para
1. I'I.lt ique con lo.. alumno s sobre ro s problemas que .1ft'C I,1n su comunidad o 1.1 escuela y p rcg üutefes có mo p(xl rí.ln pilos Jl.Hl id p.u vn la soluclén rk- alguno de l'SO S prohlclll.ls. Propicie 1.1 p.uticip.u.ión de todos los niiios y oriente la discusi(m p.ira clcgtr un problema y 'll¡¡un,l" accfom-s t-u 1,1S c uales ellos pucd.m cola bo rar directame nte.
escribir
2 . l' id.lrCS esc ribir lo qu e propusieron. p.n.l T('COfda rlo y pa ra tille ot ras pe rsona.. pued an leerlo . Entre todos inte nten identifica r 1.1<; ideas que deb e
• Q ue los niños conoz can una forma
de organizar sus ideas para redactar un texto
dl'-.I.:',ln solu ciona r y a lnxh-dor d.., éste 1.1.. ¡rlt ',)", que rus niños vava n e xp res a ndo. 3. I'ro pol1¡':,1 a ros niflo s o rdena r 1.1<, ideos q ue surl.m . I'ut'dc escr ibirla s ag rupa ndo LiH IS<\S, COIlS('lll t'nd .ls d(·1 proh lema y prop ucst.is de so luc ió n. Puede se r que los niño s dig.m solo un.' palabra: e n es te ( .1'><> indague si lod o e l grupo co noc elo que significa elt érmino . A pa rtir decs.r
p.lIahr.l st' pueden ir construvendo <llgun.l'" id(',l'; asociadas , q ue también ..e anotan en el p iza rrón .
comcn e r su ese nio. a fin de no olvidar nlngu na . Escr iba en el centro del pi zarr ón {' I problema que
EL C~m IÓN O L~ B~~ UR ~
NO
~ GENTE NO PUEDE GU~RDM L~ B ~~UR~
P~ ~~
~U C I E D ~D H~ ~ m UC H~ B~~UR~
FRENTE
~ L P~ROUE
~
UN
B U ~ C~ L UG~ R P M~
GENTE
:n R~ R L~ B ~ ~U R
~ B~ ~O L O
IM L OLOR flRmM PET IC IO NE~
QUE EL mUNICIPIO comPRE l'1Ií~ c ~ m IO N~ ~ P~R~
RECOGER B~ ~UR~
L~
-l . Cuando esté ( o rnpJl'lo l'1 esquema de ¡clP,IS
org.ln il.1d.ls alrededor de la ido. cen tral. se prupon e h.n-cr 1" n-d.u-rión del te xto. l"tr,J e llo S(' respl'l,¡ 1.1 organ il..l('('m delesquema y 1m niños dictan al maest ro p.trrafos rdc r il lo~ .\ una pa rte del tex to . Desp ués [os Ice n e n orden l ógico (primero 1 .1~ CJ U~lS, en~l'glli d.l [el~ efectos y, p or último. 1.IS proprn...t.ts c1e soluc iún). I nrre todos rovis.mlas repeti ciones inn eccsanas. el lnlc lo y el fin.ll del te xto. 1.1S con e xion es ent re los p.hr.l(os, l.lS dud.ls o rtog r.iflcas. e!( é t{'r,l , C.u l.l niri o l ... e rihe e n su cuaderno e-l texto prod ucido ,
Pid.1 .1 sus alu mnos qu e lean su p ro pues ta .1 las personasde 1.1 co munidad (fa mi lla res . amistades), co n el fin de qu e l'l mayor n úmer o posible de personas p,lrl iri p(! e n la soluc ión del problema que- les pn'ocup.r . Si 10 co nsidera con venient e, pueden hacer una ca rta ron las firmas de todos y e nvia rla ntas a uto ndades (escola res o administrativa s). Tambié n puede COI()(.lrsL', a manera de ma nifiesto, en el
periúdko m ural de lil eSn ll'I.I . EsI,l ac tividad puede reali za rse con ot ros flocs, como redac tar un texto literar io o per iod ístico.
48 i Cómo dice? iCómo debe decir? • Q ue los ni ños reflexionen sobre 1.. concordanc ia entre
artículos y sustantivos
Teneram igo esmarav'1I E brillo ia sol. l aso. sc om o levan torse YSentir q ue Un a migo es alguien c on . hermoso. Pero uno ami o es quien puedes posar un roto p iensa en fi c uando estgs I . mas q ue eso. Es alguien que cuando tienes.q ue hac er a~6~sd~i~1~ren q ue c ruzo el d edos Nunc a esto de todo solo d ' amigo esc ucho io q ue d ic es c uan .C! tienes uno amigo. Un que quieres dec ir. y tom bl án troto de entender lo
M.l/ ('ri.ll
Textos e n los c uales se h.ivan supri mido .iruc ulos ylo contcng.m c rrorcs de concordan c¡o.
t. Proporcione .1 los alumn os cop ias de un texto q ue teng.l sup resio nes de pa lab ras y p rdalcs q uc lo lean . Si lo s n iño..me ncionan la omisión d e alg una s pala bra s, indfqueles que ellos van .1 escribirlas cuida ndo elegir aque llas que co rrespo ndan en cada <:<IS0. Por ej emplo, U~ el siguiente texto y p ldales compl eta rlo con .1 Igun.l de estas palabra s: un, un a, unos, una s, la, "1S, EL lo, ('1. los. Crlsrobal Colón Hoy se co noce n _ tierras del mundo entero. IIt' (O no siempre fue 'lsí; prime-ro huho que dt'sc uhrirl,lS, e xplora rlas, dibujar SllS(ormas e n _ Ill,lp,l. _ 111<11),) del mu ndo ent ero co me nzó a crec er cuando _ m.uinos po rtugue ses, itnli.mos y csp.iúoles, cmpcz.tron a encontrar nuev as rut..is e n _ 111M y llega ron por <" II,ISa nuevas tie rras. 1\(¡uel l,¡s primoros eXI 1('< 1ici(mes lucieron 1)( lsihle _ ~r.1n h.ll.1ii .l de _ lll.lrino ge tlllvés llam ado Cristóbal Colón .
Él ten ía _
irlca y _ provecto : _ ide,l e ra q ue _ tier ra e ra redo nda . Su proyec to e ra lIeg.u.l _ Ind i.l s O rie ntale s, aquellas tie rras Iabu losamentc ricas, navega ndo ha c ia _ Oeste . Esdcc ¡r, ¡Xlr _ rula hasta entonces de scon ocida.
Despú es de completar e l te xto algunos niño s leen su Ir.lh.ljo y, si h.1Ydesacue rdos , se co menta e n el grupo cómo <"ligió cada uno sus p.1I.1hr.ls. l uego cada quien puede hacer las correcciones q ue considere pertinentes 2. En ot ra scslon utilice un te xto imcn clo nal rnent c alte rado con err ores de co ncordan cia pa ra que los niños lo corrijan: por e jemplo : [1 101m h.unbricnro Por 1,15 mañ ana s tempra no , los loho empez ó a romper la caS,1de Pepe y sus amig os e n busca ele comida. Pero luego ca yó en las IUIl1 I Jr(~ ... iY los bombero se lo lle va ron en un am hul.ltlda !
Uno variante pue de ser Ir.lh.lj,H 1.1 con co rda ncia en tre sus l.ltlt ivos y od ictivos co n el mi smo 1m ICt,<1im a-n to.
49 i Bueno, bueno? • Q ue los il lU Ill 11 0 S transm itan y reciban men sa jes claro s
por teléfono
Al.lleri.lf
Fotos () ilustraciones (!L. div ersos tipo s de teléfono .
1. Investigue, j unio co n los niños, e l funciona m iento b.islco del telé fono. Prop lcic c l Intercambio di ' come ntar lo s ,u'erca de ros difcn-nn-s te léfo nos qUl'Cad.l uIlI I COI1lKL' (pa rtic ular, publlco. cclulan: dtJndl' l'SI,111 ubicado s (en C .1S<lS, en las ca lles. en tll'¡.;m:ios, en t:' ISt ' \, lS t'Slwci, lles , e n o fi cin as de c-orn-os) : p.i ra qu é se util izan ü-mergencla s.
con vc rsackin. fl o lidas, fcltcitaclón. l'ln:'ll'ra) y so hre 1,1 poc ibilid,u! de de j.u Tl'C,u fos en una con testadora automá ti ca (exp l ique el fu nc iona rniont o de {,.,ll)' .11J,lr.ll()s o pi d ol il un alumno q ue ro haga), 2. O rganicea l grupo e n equipos de c u.u roo cin co nijius; cada equ ipo l'lige una situaci ón en 1.1 q ue Sl' requiera una breve corn uu ica c l ón telefónica. p,Ha po srcr io mu-utc presenta rla .11 grupo. En la ('(J!lv('l's a d <in se pucdcn.iborda r 1(·I11.1s Iamilia n-s, am i..ll)S!)S, rl)lll.i nlleos. n llllt' rd ,lles. Iuvüa c loncs. cl1l:ueslas o cmcrgcucf,rs.
importante resalta r que como no se puede ver con quie n se losl.i hablando. 1.1 vo z debe se r e1.H., y 1.1 Info rma ción preci sa .
''.v a a nima r la stosi6 n PU(,</t'1l es coge rse temas q ue n-sult e n griK io sm., cor1l0 "m i IWrIll.lIl,l h.lhl.lIldll (o n su l1ovio" o "m i ma má llolbl,UldlJ co n u na am iga ". [Vil 1l'!l lt' lllt'nll', pueden también .rbord.use notici,ts. PIl ll'rg¡'IK i,l S o IPIll ,l S de o lr .1
J. l os alurmu)..c-h-gir.in1" filMIid. Id, 1,1in(oflll.ll ilÍn y los in u-rlocuton-s qu e p.Hlicip.u .ln en la comunicación. Ta mbi én se sclccclonor.t n las for m.l" p.V.1 iniciar y cerrar 1.1 ccnwrsaclon . Es
índo l¡', -l . Cuando los equip os h.wan 11rt1),Hildo su lli.ll()WJ. se o rg.m lza la prcscnro c l ón .m ll' e l grupo. Al
ter minar ca da üama da o p ine n so bre 1.1 convcrsacien qu e escuc ha ron. Por e jemplo, si el objetive de 1.1 1I.1m,lIl.1 es hacer un.r invitac-ión o re portar una emergencia, se obser var ási los pa rticipantes me nciona ron 1.1 cmorgcnc ia y el dom ic ilio. Com ent e sobre las ir nplk-acloncs que ll.'ndría mcnclon,u los dat es completos .
110
5. Si el grupo lo desea. se pueden repetir 1;IS represen tacinru-s con los mismos niños u otros del equipo. inccrpo r ando r.1S o bse rvac iones rea rizadas po r otros compa ñeros . co n e l fin de hacer mas eficaz 1.1comunicación. Cuan do los niños Iabrlcan sus prop ios telé fonos, es l,] ,l( livid,lIJ rcsul1 ,] més divertida .
50 Cada quien • su personaje
M.I/{'ri.)/ libro 6 ¡Miiol. fl're ef W.ldo. L{'Clllf,ISOa lgú n libr o de 1.1 hiblio\('c., que co ntenga obras de tea tro (Lt bo d.l de 1,1 ratito . () alguna de Teat ro Cue ntos, li bros (!l·1 rincó n, entre otras co lecc io nes).
1. Pid.l a varios alumnos leer por turnos dtstim.is portes de un texto compl eto. Sesugiere utilizar un
• Q ue los alumnos reco no zcan
la im po rta nci a de 1<1 entonaci ó n
a l leer en voz alta
aparecen, en "Chúupcrc, Chá mpa ta", en letras negritas en el margen izquierdo (Anunciador. Nar igón. Gak·rilil). Pregu nte : ¡Qut'· indican eS,lo; palab ras en 11l'~ri t ,l S ? ,C n 'en <JUL' si hacemos una rep rese ntaci ón (J Icelllos e n voz ,111,1 e l texto se oir é bien decir o lee r t.unbién esas p.1J.lhr.ls! Si no se dicen en 1.1 representación ni se k-i-n en voz .lIla, ¡p.U ,l qué creen q ue Sl ' escribe n¡
texto dramático, como "Cbün pcre, Ch émpata" del lihrnde reCIUr.1S, pa ra q ue varios niño s lean lo..
J . Con tinúe preg c nt.mdo sobre otra ca r.rcronsuca
textos corrcspond lentes a los diferent es per sonajes .
de lasobrasdet ealro:las acotaciones . Porejemplo:
2. Antes de leer ex plo re con ellos el te xto y observen có mo (·Sl.l organizado; por e jemplo, rucstloncaccrca de la función delos palabras que
{Q ué l OS lo q ue aparec e entre p,ué n les i s ~ ..1>'U,l qué s('rvir.1? ,lEs irupo rtau te indic ar lo que dehe hacer 1'1pe rsona je (ca mina r, grilar, ah r,1Z,u ,1 olro persl )11<1 le, correr, 11.lee ru 11.1 pausa, ctrcter,1 )? ¿1-1 ,11lr.) que Il'l'r (' S.IS indk ad ol\l's U h l n d () se repr esent a 1.1 ob ra o Slo ll'l' en voz aJl.l? ¿Por qu V? .... Al terminar de •.ln,lliz,H 1,1 obra de tea tro, come nte con los niños sob re la forma en que debe leerse un texto cuando otros lo escucharan.
I ". ~ .. ~ I . ~...
", .... , 1......." . , . 1"'.
Sugier,l, pelfl..'jl..'m plo . h.1H'r una lcctura cn silencio previa ,1 1.1 kx-tur.r en VOL .1 1t.1, .ucndlcudo espec ialnll' ntl.'.l le)o;. ..igne)o;. ele-puntuaclón . que ayudan .1da r 1.ll'nlo llac ión .111{'('u.u l.1.11scn rido rh-l texto. Es t.rmbíén n lIlV CIl ie l1 le cum cmar conlos 11 lños el ;11ll )Y O pro¡x lI'('i ( 1I1,H lo p(rr 1,1S .n-r.t,tc h ltles csrrft as ent re p.lf('lltesis, y,l que al n llle)( er la ¡¡("tiHJeI q U{' dl'llL' torna r el pc ro;.oll.1 jc 1,1 lectura le nd r,i una enronaclon m.is .1dl'n J.1c1,1. 5. Oio;. lrihu y.l , jun to 1.."011 10<; alumno s. el p.1Pl'l dl'
los pe rsona jes: luego. ca da qu ien leo su pa rle . Es recomendable que ('11 1.1S prime ras ()(' .l si on L~, ruando o;. e n-altee es la .n-tivid,nl. lea alg uno de los lhlpd l's para q ue los ni ños se familiar ice n con ],1 loctur.i ('11 vo z nlt.r. Es convenk-utc q ue en 1)( Isl('riorl'" o;. eo;.il Illl'o;. todos loo;. ntúostcng.m oportunidad ele pa rlki polr en es la .u-tivid,ul.
l
Llego domingo siete
• Q ue los alumn os co nozcan e l (or mello de los fe/egramas y aco rlen mens, lj es cOllserv,l ndo su significado esencia l
51
AI.llt·d.,!
Dib ujo W·lIl(/L' lit' u n {onn alo de /t.'k 'j.lram,l y (nrnl.l IOs lo1m,liio normal (o rigin.lk'!> () di huj o s).
1. COllv(' r.-e C<m los .11ulllflOS So h rL' lo que n Jllo _ n 'n ,l<"('rC1 </('1 s('rv ido dt..'/t'/t..' W.l (OS; pr{'g línrt'les : l ( ¡Q lJi(;n ha visto ; Ql lié n s,lh •quées un a fg uno? ¡f'a rCJ q ué sirve n los rl'/pgrafl J.!s ? ¿S('r.ín igu,l/e s q Ue las Colrra s?¡Q U(; Jln Jn'S(J St' si¡,:ue "M,l ('n violr le k 'graOl<lS? ¡CI/.l llfo ('IJ('S/,l l' lWia r u no (
rek~r,lrn,l
y T RA NS PORTES NES SeCRETARíA DE ca MU ÓNNICACIO GENE RAL DE T U EGH AF O S NA CION ALES
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2. Pid.l/('S k, </;('/('11 un 1ll('nS<lje /Mra ellv iar/o ,1 <l lgu je'n. IJl'SPUl' S prl'¡':WIle ; ¡CII,lnl.1s p.1Ia/'r.ls 1it..'lle l' l /llt..'n s,lje·? ¡CÜ/110 IXIdl'1Il0 Sd ('Cir I,) mism.1 iek'a />t.'ro con mello s IM'.1hr.1s ? ; A/guie'/l qu;('rl' n-rcor m.ts Co rto l'I ll' >.lo? Exp liq ue' q u(' e / St'rvido I( freo w (-')/)fa 1x 1( t'I m1flll'fOell' ' la/.l!lra s (lIJe !t'n ga l'I/lI('n s,Ij('. Si e / mensaj e es:
'k~f.i
Ul'go ('1 do m ingo sie /e d e jUllio ;, J.IS flU('Ve d I' /01 /ll'Jil. Ula, es t,l<"itÍfl dt " ( 'rro(';lrrU, V.1Y.1Il a fl'ü)gl'rme pU('S P,ls,lré mi s v.1<'aci lll t..'S ( on
tJs!t'r:I('S.
t
~o lic ile ,1 l o~ .lIUIl1tlO~ que con l~ ll' escri ban u n ld l'grel m.l, l~ d l'd r. que sup riman polabras con~'rv.l ndo t'I sig nif jcn do elel mens .ue. I)lOSPU<:'S de "lKl~ ivclS rc ñcxioncs y 1.1 co rrespondiente supre..io n de p.ll.lh ra .., el mcn..aje po<lri,l quedar de 1.1 siguil'nll' manero:
Llego d om ingo siete ~ a.m . cst.ulón ferr o c a rril favor rccugvnuc.
] . I lclg<l m )tar que clmcn sn¡c ()rig in,ll se rcdu¡o (Il' 2S IJalah ras .1 ~1Í1 ( 1 10. Co me nte que untclegram.t couttcnc la m ínima inior maci<Ín requerida . En el C'N I del clomplo. si <,e pretende- que p.1<,el1 a rt'(·ogerl.l el 1.1 cstac l ón, no es ncccsa rlo agreg a r que ir.i ,1 pcl<,.u SIlS v.lC.1Óolle<,. E~' COll1l'nlario
pud r.l hace rlo .11 Ik-geH. De igU.ll r n.uwru, h,lg.1 ob-crvor .1 los nifll)SuínlC . l,lsupn..osiúil(ll' l>.u1ic ul,b (el, 1.1, el, dl') no impidl' co m p re ndt<r olnu-n..eic. C ua ndo e l te xto del telegrama se ha escri to ,1 s.lti~f.l(Ti {¡n de t(J( 1(I..los niños. inv ñclos .rescribirlo t -u un formato p,H.l ll' k'gr,lm.1. .1. Ce)le)( IIIC' ('1 dihujn gr.uu le cid form,ltu 1('lt'gr,Hicu ' y plr gllll lc ' ..u bre sus p.rrtcs : ¡P,Ha qué ('I('l' l1 q ue sirven l'slos l.·.. pa cio s ? (sl'Íla la nd o c ad.l l·"J"ll"ilJ). Cuando lo s ni tlOS no irk-ntifiqucn la lllilid.u l dc' ('.lda p.irtc, cx pliqt ll'l.l . 5. Sollcúclcs escribir un telegrama d irigid o .1 un comp.mcro de clase. Prim e ro deben l'Su ih ir su
mensaj e en una hoja, dl'S plll'~ revisar si l'Sl.l blcn e-..c ritn y qUl' sea lo m.is ("IlIlo y CIMO po ..ihll' . Pe"'Il'rillrnwn ll', enlrt'gul' un formorode 1('ll-gr.llll.l p.Ha q ue lo s niños copien en és te e l mcnsa ¡c . lle ne n I ( I~ e ..p.iciosc onlos d.uos correspondientes y lo entreguen .11 romp.un-ro p .lf.l quien lo escribieron. 6. Algu nu s niños pue-de-n Il,t'r su Il'It'gr,ltll.l ,11 gru po pcH,l comcnt.i r si t-nh-tulir-ron e l nlt'llS,ljt'. Se recomienda rea liza r ("CJIl l..'i gl ulJ( 1 una vbil.l gui.IIJa .1 una o íici n.1 d e telt,gt.l íos. Si e~lo no es IlC ISih h', ('~ importanro <¡ lit· lo.., nill o~ ("o llStllle n sobre el sistema te k-gr.ifil'o.
J
52 Un pez gra nde y muchos peces peq uenos
1. Ind iqUl' .1 SlIS alurnno s que busquen ('11 tex tos que tcn g.m .1 1.1 m.mu 1.1 rnavor c.mtid,id I'0 sih ll'
de ' MI,lln .\.. qlll ~ terminen en 7., ( ' 11 un pl,110 rn.tximo de cinco minutos (d liornjm Illlt'dc .1I11p l¡,HSl' si lo con..ide r,¡ ncc cs .uio).
~
2. Codo niño ¡las.l al piz.urün ,].motor las IMI.lIn .l s que encontr ó. :l . Pida qu e del.uuc de e.lda p.ll.l h r.l lo.. niflOS e..-
• Q ue los nifios de scubran que 1.1 termi nación U 'S del plural de las palabras terminadas en z se esc ribe con e
De spUl'S d e esl uc h.u .1 los .ll ulll no s (' xp líquel es que 1,1 ('scr i1ur.l tiene uu.t j,lrg.l h istori ,l, qvc- 1.1 1l1,\IWf.1 d(' t' snihir h.r v.u-i.ulo a lo l.¡rgo de lo s siglos, pero q lll' en e.HI,l {'poca h.m exis tido .u. ucrdos SI .bre t m.l 111.1rn'r ,1 IJ.l rticul.u (1 (' e s( rih ir" Comente acer e, de 1.1 conveniencia de r onocvr y lI<;.U 1.1 orlo gr.lfí.l cor rec ta.
Expliquc quc cl plural de l.l<; II.II.lhr.ls que terminan e n z s(· e ..cnl K'1:.lI11h i.llldl' J,l z por ("; IIOf ei emplo,
criban (,1 plura l correspondient e. Acepte 10d,ls las
e-l p lu ra l de lu z es
rl 'SIIUl'sl.1S:
que p.IS('fl ,1J pi/ .lr r(m y hurnn J.IS vorsioncs incorrectas.
lápiz , I.ípi z(·s. lapices. lapices cruz, c ruc es. (TUleS, cruw s luz . luscs , luu..os. luzes pez, I)('<:es, IK"' l-'S, pczes .
.J. En C.1S0 de p rL'Sl'lll.lrSl' dis tintas fo rmas de csc nt ur.i, romo e n el e je m p lo .uu crior . pregunte si es po sihle que 1Il1.1 p.l l.lh r.l p lll'd .l l' scr i!Jirse de va ri.1S m.uu-ras o si "ú lo existo un.i form,l u lrrt'd ,1.
Ill n~s . Pid ,l ,1 ;l 1 ¡~tJ nos .llu lllnos
5 . Ind iqu cles que copien el Iisl.ldo e n su .. ("u.l<k'rnos y anoten . I on sus p ro pi.1" IM1.lhr.h , 1,) f{'gl.l Ilrlllgf.l{ic ,l I1U'Il{-illll,ld,l. En I)Ire I momento. red.r e te l' 11 1,1pi z.urüll un tc xro eu ('1q ue incluY,1 t.mto el sing ular (C HlIC l(' 1 plu r.il
de .ilguno s l>.l l,lhras tennln.id.is en r, dl' ja ndo e spacios en bl.mco p.U.l q ue los n i'-10 S completen lo .. (.IJl.mles de ru.mera individual {J e n equipo s.
I~ .......w
~.~ '
o.
~
... 11
53 Maestro por un día • Qu e los a lumnos desar rollen su ex presión ora l al coordina r un trabajo de grupo
1. 1'rtI IJIJIlg.l e-l ~ ig ll i l' n l l' juego: It)<; ,llumnll"',h-lx-n t'!egir.1 uno di' su... ulm p,II'Wfo" l'.n ,1qUt.' en II'( h.l prú"inlol
<;l'
dl"""nll'l'ñe nmlO (,1 1IJ.l t ·.~lro por u n
e/i,l. El niflO electo a yudará ,11m.u-srroa prcporar
:~ . El (l i,I(·...I,¡I III '( j¡ jI I IMf.l que e l n¡fu '''1' {ji· ...! 'Jlllk'fu' ( 0 010 mo est ro. pid,1 .11 grupo ,I!t'ndl' f y <'(M I/k" r.u cnn ..u n 1I111 J.lli l'fC Ill.lfa que- 1.1 .ntivid,ul IJUl'lI,1
lle varse
.1
cobo.
d Ir.JIMjo.l rt'.lli zoH co n ('1grupo.
2. l o... n iflo... proponen c.m d id.l lo<; 1', inclu...o . ~. pucdr-n ,lU 1oI MJ...rula r. Después lit, J.l vot.uión .ln ll'rdl'. junIo um elnlño ck-cto. una ,u livid.u i wncil!a. p .H.l que (·...le 1.1 {'j{ '('Ult' t-u el grupo; de p rl'Íl'u 'nci ,l algullol ({',l lil ,ld,l .utu-riorrm-nto, ( 0 1110 (,1 jUl'!-\O dl' 1.1... .uüvinen z.r....
.J. O r¡.:.mil l· .11 gru po ( '1\ 1'(lui IMl" 1'.11.1 pnlpid.u d inll·fC.lmhio dI' idl'.\.. y 1.1 in rvr.l(T iün lid ru.u...rro por un dí.l (un ..u ~ rornp.uu-ro...
5. Cu.m do c-lalurnnn r om¡ ..iol 1,Jdo h.watc-rrnin.r do ..u p,uli<ip,llitÍll, I lIdo~ le agr,ldt 'Cl'll r on un ,11)1.1l N J t·1 tr,11M [o Ch-s.rrrul I,1( jt J. Dr ' ''1 HI{'~ Im 'g un tt' : ; ll'" gu..lú /,1 actl vid.id q lle fl',lli/.1H I Il~ ;L<'" gtl..IÚ n 'mm tf,l l1,lit') co n ll ~h 'd ('~ su COI11P,lIi{'f O( ;LI'" gu ..t.ní,1 q \lt' ot ro s C'otllll,l lit' ro.. 1,lInlli("1l fur-r.in
m.u-stro po I' un d í, l ~
E..I,l .ufivid.u l p lll'dt, rt',l li/.,n "l' e-n rt'I" 'l id,l" t o n d i (t , rt 'l1 t l'~ .rlunnu », y dbtil1l,l"
o('a ~ inr1t' .., .K e i c lIle~.
54 Para elaborar un resumen • Q ue 105 alumno s identifiq uen Jas ideas prin c ipales de un texto descr iptivo y elaboren un resumen
AI.I/l'ri.ll Un.l not a descriptiva cid libro Ciencias N.l tufa/es.
Tercer g r.u /o . 1. Co nverse co n e l w upo so hre eltema dd texto des cr ipti vo que It'{'r;1 n. 2 . l' id ,llt,Sh ileN UlMlec tu ra (;o m plel.l, en silencio, de l te xto dl 'sn iplivo , Luego, avúrk-h lS<l comenta r en e-l g rupo cltom.i gl' flt' ra l de l te xto , I,, ~I, ¡"I .• I~· ~ .•
3. Cua ndo d ¡.:rllpo te og.l ya una id l'.l ge ne ra r cid te xto, C O Il VC r'i l.' co n los a lum nos sobre 1.1 ut ilidad de n -sumirlo, conservando 1.1 información ma s importan te . Por e jemplo, come nte ac e rca de lo útil y oec esano q ue es hace r res úmenes pa ra preparar un exa m en () una exposici ón. -l . Propo ngo .1 los alumnos leer nue vam e nte el
te xto por p.U~'j.1 S p.ua elaborar un resume n de la I('(:tura . Pa ra ha cerlo deben lee r cuida dosamente un p,ir r.l (o del te xto, comcntar!u y de cidir cual () cu.ilcs so n 1.1S idl ',IS p rinc ipa le,s y u 'lIn o pueden e se ri!)ida s brc vc mcn le . l'ueden escri bi r .1Igun.h otras Ideas pa ra fad lil.u 1.1compre nsión del pórrafo . Este proc e dimiento se repüe con los p árrafos sigu ie ntes. Al final lee n sus
l'sc ritos
y agregan las palabras nec esaria s pa ra te rmin a r la redacción del resume n. los a lumnos lee n . co m e nten y revisan si el res ume n realme nte contiene lo esencia l del texto.
5. Cua ndo lod o s los equ ipo s hayan terminado, pida q ue alumnos de d ifere ntes eq uipo..; lea n e l res ume n a nte el grupo , comparen la información que contien en, d iscuta n ;\LerGI de las d ife rencias e ntre los ll1 ismos y decid.m cué les resúmenes contiem-n 1.1 infor r n.nión Iund.inu-n tal. (l .
Si alg ún resum en no co ntiene 1.1 información
b.tslca. los autores lo complementa n.
55 Observadores de la naturaleza
f('f1exión h.lci d 1,) necesidad de conocer y c uidar 1,15 pla ntas de la loc a lid ad para te ner u n am b ie nte
sano. 2. Propong.i elaborar un állnnn donde se muestren d i..f ntos tipos (le hojas y fl ores (le la localidad. I'.Ha esto sugiera 1.15 siguien tes ac tividades:
• Qu e los alu mnos utilicen la esc ritura co n (unción de registro y elaboren texto s desc riptivos M .l/ eri al Hojas hl.m cas , pcg.un cnt o, hojas de per iód ico o de re vistas, colore s pa r.r ilumi na r. 1. Coment e sobre 1.1 funció n de las plantas e n e l a mbien te, r.l importenclaqueticncnpara cl humano co mo (m 'nlt' de o xfgcno. de alimentación, de sustancias p.u,:¡ la ind ustria. etc étera . Cond uzc ala
a , Rec og e - e n e l campe Den .llgún p arque distintos tipos de hOj.1S y flor es . h. Registrar los datos de l lug.u do nde fue e ncontradala plan ta: si la pla nta se encontraba expuest a a l so l, ce rca o dent ro de agua (río, la go, rnan : si !'!{' encont raba pren d ida a l tronco de o tra p la nta (,'Írbo l, a rbusto, frulo ); si e rec ta ,1 I,l sombra de o tra pl'1I1t,1; si fue en cont rada pega da a una roca : etcétera. c. Registrar J.1S ca racterfstkas de la pla nta de do nde fue extmrda: su a ltura , grosor del tronco o 1.1110 (medida apruxim.ula), color, entre o tras . Indi q ue a los alu mnos que deben tener precaución de ron-
servar los reg istro s e n corres pondl'llci.) co n I,IS m ues tras: pare ro anterior se sug ie re poner el mismo número en ,u11IMs. d. lnd iq ue a sus a lum no s qu e a l Ik'gar a sus cas as deben extender la s ho jas y 1,1S flor e s dent ro de un pcn ód lco () bolsa de p.lpeJ; pon er cn clrn.i libros o alg ún (ll* 'hl p lano y pesado para pre nsa r 1,1S ho ja s y 1.1S flort.'s . e. Tres o cua tro d i,)s des pu é s Jo!'! niños pueden llevar 1.1S mu es tras al s alón de c lases y pegarlas e n hojas de papel bla nco. Ab..a jo de ca da ho ja o flor coleccio nada se e scri be ('1 nombre con e l cua l se c o noce y se agreg,lIl los d.uos del reg istro. tornados e n el momento d I' 1,1rccolccc fón :el co lo r or igina l de 1,1 planta , si 1,1 hoj ,) o flo r pe rten e ce a un árbol o .t un a rbus to. etc étera. También s,~ escr ibe e l no mb re de quien la rorolcct ó. f. Después de la revisión y la c o rrec ci ón de la es c ritura que hace cold,l niñ o de su traba jo . tedas /..as hOj.1S de p apel Sl' unen y se form..l un álbum. J .los niño s hacen la presentaci ón te n su clase.en o tro s.l ltm o .uuc invitados l.'SfllOC i.lIl.'Sl de !'lIS álb umes y k-en 1,1información 111!J,h ho j,IS11 (lores q ue les res ulten Ill ,)s Intere sant es.
56 El robot s ilábico
las palab ras co n menor num e ro de síl.lh.\s y pro, ge nte: ¿O bSl'rV,HOn qu e hay palabra s qu e tiene n más süabas que (llr.1S? ¿Alguie n pued e deci r una p.11.1br.1 dedos síl.dMS? ¿Cu.i l de estas do s p.11.dH<1S tien e rnés Síl.1b..1S: tr.lb..1i.lr y esto y? Comente que ha y pala bras de una silaba, de dos, tres y c ua tro o más sílabas.
• Q ue los a lumnos reconozcan las sílabas que forman las pala bras
Es-tov/enJes-pe-ral
de/que/me/denllnstruc-clo-nes/po-rol tro-bo-Jor
@@ DDDDD
==
00
=
M .l (('ri.ll D ihujo de un robot.
= = 1. Present e a los niños el dibujo dcl ro bot ydíg.lles qu e L'Se robot habla dividiendo las palabras en sñabas. Explique que las palab ras pued en es tar formadas por una sílaba o IXl I varias.
= =
2. Esc riba en e l pizarrón una frase qu e sup ucsl amente di jo el robot. por ejem plo : Es-towcrves-
pe -r..v c!c/q uc/nll.'/de n/ins-lruc- c io- nes/pa- r"Vlf,'ba-jar: y luego p id.l .1 lo s niños que 1.1 le.m.
3. Después pida que le d ict en otr as fr.1S<-'S qu e supo ngan haya d icho e l robot y escrfbalas en el piz arrón sin hacer la división sil,\bica . A co ntinuac ión p,lsa un nlú u a di vid ir la frase en süaba s. 4 . Escriba por sepa rado a lgu na s palabras largas p.U.1 que los niño s 1.1Sexami ne n. Despu és analicen
= =
= =
5. Tr.1Cee n el pizarrón cuatro col um nas, anotando como en cabezados los tipos de pal.ib r.is seg un el número de sllab,rs. Después Invheo los .llurn nos a escribir, en ca da una de 1.1S colu mnas, las palabras que co rrespondan y analicen el resulta do de esta ac tivida d. 6. Comente que cua ndo al est a r escr ibie ndo sea nec esario dividir una palabra al fina l de un reng ló n esto ( l d)(! hac erse Tl'spel,1fHI() el co rte silébicu .
57 iCómo adivinas? 0
¿espera? ¿espera? ""-- -
• Que los niños reflexion en sobre el juego del lenguaje invo lucrado
un niño escri bir en el p iza rrón 1.1 adivinanza y subravar 1.1 o r.1S pa rtes en donde apa rec e la respu esta.
en la creac ión y so lución de adivinanzas
3. Después proponga una ad ivina nza de airo li· po para que los niños la adi vinen y explique n có mo encontraron la respuesta . Apoye sus explicaci ones y co mpl eméntclas. M.Jteri.lJ
-l. Se procede de 1.1 misma manera co n las adivina nz as de los puntos e y d .
libros o textos co n adivinanzas.
En ai ra sesión pued e pedir a los nfñosque inve nte n
1. Con a nte rio rida d selec cione algunas ad ivina n.1..15 c uya soluci ón impl ique difere ntes tipos de es tra tegias :
adi vinanza s aprovechando la reflexión qu e ya
han he cho en esta act ividad .
a. Adivinanzasc uya respu esta sepuede encontr ar
.11 un ir alguna s süabas o pala bras del texto de la adivinanza : por e jemplo : lito pasó IXU .1quí. mate le d io 1.1razó n ; el que no me lo adivine e s u n bu rro C<lhe l ú n (el ¡ílom.lll'), o : Bla nc a por dent ro, verde por fue ra. si quieres que le In d iga, espe ra (la pe ral. h . Ad ivirl.l tlz.ls c uy a respuest.t su rge .11un ir los d a lo s rcsult.nucs de la co m par ación e ntre ras ca rnovnsticas de objeto s por adiv inar y ot ros, ¡¡(Ir ejem p lo: IU.ll1cO corno el p.ipcl, co lo rado y no es c-lave-l, pica . y chile no l'S (el r.i.h.lJlO). c. Adlvin.m z.is e n Lrs cuales va imp lícito pe nsar 1'11 un objc'Iu que nrm pl,l 1" función indtcad.i e n ,,1 texto, y POSt',l c.imcrenstfcas símil.tres a las de sc ritas: por e jemp lo: Una viejita co n un so lo dicntequo h.icccorrcr .r to<j,II ,l gellte (l,l C,111111,ln.1) . Chlquuo como u n r.llú l1 y gua rd,l l;} cas.l como un león (1,1 ('.m d.u lo ).
d. Adiv ina nza s en las cuales se utilice n 1.1S dos modalidades anteriore s; por ejemp lo; Te ngo el san sin ser santo. pe ro lamh il'n te ngo el día, verde soy y tomblén bla nca, y mi rola sa ngre es fria Ha sa ndl a). 2. Pid.l .1 los .ihmmos qu e dig.m .ulivin.mz.is p.Ht'cid.ls a l.is d t'1 pun lo .1. Si no recuerdan a lguna, inici l' l'I ¡m'go para quelos niño s responda n. D l 'S IIUCs ( jl ' que ,H j i v incn , I l regu n te eón 1() SU! ii en 1I1 1.1 rcspucst.i. Si los .llurnnos di ce n .llgo simil,H .1: "es q ue e n 1,1.l<l iv trl.lnl. .1 y.1di jo [itum.tte". pida ;1
58 Lo que cuentan los corridos
EL QUELITE ¡QU( B' i bonito es. El Q lIC,.He '
len haya quien lo funJ ó '
• oue los alumnos descubran las relaciones causales o temporales de las estrofas de un corrido
M.I/L 'ri.JI )'i, que co nICnv,.ln corridos, como el C:meiO!1 eu C 1JlÓ mexiC.HlO de los libros del rinc6n, () OflPW \.1 \l'\ra de algún corrido local. rido 1. l' rl.1'.u nte .1 los ni¡\o,", si conoc en .,Igún cu1can r \11CX;c.1no. Si IMY "I~uno qu e lodos con0 , (;\nll.'nl . rl.ltiqud es que \0'0 l orridos rel.ltan o lwd \()S p.,S., llos, y tucg o el put.'il lo l()Shil Oca nción.
2 . Org'lO;CC Cqu;pOS de orot ro o cinCO alu mnoS. Enlrc~UC .1 (-,u \,1c{\lli\JI)un.l COI)i.l de la Iclra de un en n corrido. Pid.1 qu e idenli!;quc n y num ' cada uno de las 1.....lro{as Y \.1'0 recorten ; desPlll'S, que ordl'l\l'l\ 1.1', e"lro{.lSdI.' dbtint.1 fmn ""
~o
no canto por que sé
ql~C C~l,SUS orillitas tiene . de q uien acordarme yo.
porqu 1,;' mi. voz sea buena : p,o n¡lIc tengo gusto " en 1111 ucrra y en l:••'1';~ c• l1a.
Mañana me voy. mañr _ ' n.l. rnanana me voy d ., e aq lll' .
Debajo de un nop nlitc me dIO sue ño y me dor . • ti 1111.
ni
~.mt~
e (~rg,u ll0 que me qucd..;. qu e tu me qu isiste a mí.
Y' n~t,; experto mi prieta d icicndo: - y..1 estoy aqu í.
Camino de San . o . • J'acmt Call1l~O de San Joaquín: I~ O dejes amo r pendi ent e como me deja ste a mí
Debajo .- . c u' de aqu el huizach me 10 sueño y me dormí Y, me despert ó un ga llito . can tando .: ki. k¡·n. k' -I,
o
3. Enlre lodos dbcuten si el orden prop uesto carn\1i" el sentido del rel.\IO, o si éste res ulta .\\1sur(\o . -' . Al fin.1L se rl't"tmstruye el orde n inicial de I.\s eslrof.1S Yse vuelve a leer {o a C'lflt.1ri el corrido m l•lll par a oh serva r qUC l.\s parle s de un tt.·xto gu. un a rel,ll.:ión era re sí, 1,1 cual favorece la co mpren sión del te xl(l. b l,l aclivicl,ld puede var iarse con \exlOS de ins· truccio , cuen lOS breves, leyend.\s, h;or,rafias o ncs no lió"s; en l""IOSc"sos se tr.lh.1jarí.l con p.'lrr.l ft)<, en lu~.H de eslrofas .
59 Mi lugar fa vorito
Pasos a s . egUlr en la elabarción de
un fOlleto de Pro
l. Elegir el lugar • Q ue los alumnos comprendan /<1 función comunic ativa de un folleto promocional, así como
la impor tan cia de la ilustració n
en este tipo de texto
M .If(' ri,11 ro lll'lo ~ diversos (estus pueden ser de promoción
turística o pa ra re forza r algun a campaña de salud, etcéte ra).
1. Reparta los folletos y pidaa ros .11u01n05que los exploren . obse rve n la infor maci ó n q ue p resentan : las irn.ige ne s y e l te xto , así como los disti nto s tipo s de lelra que con tien e n, por eje mp lo: I.\s més vistosas pa ra des taca r las ve ntaj as y cornodldades del luga r que se es td promocionando.
que se PromocionarÓ.
2. Escribir rroses intereSantes qu e convenzan a los le 3. EXPlicar el a~o . ctores. Ofrece). Ct,VOdel lugar (ComOdidad es y ventajas que 4. Poner dibUjos o fotogroríos. S. Decir dónde se encu (puede incluirse un p ent:o el lugar que se eS/ó equeno mapa de ub· . . promOCionando ICOclon del lugar) .
4. Una vez seleccionado e l lugar que recomen 2. Co r nc r ueacc rca de 1.15d iversas intenci on es que rfcncn los folletos prornoci on ales: ve nde r al go, prornoctone r un lugar turístico (J invita r a cola bo rar en un a carnpaúa de salud. Enfoq ue la reflexión a l dcs cubrtrrucn tc de q ue e l fo lle to es una ma ne ra a tractiva de transmitir un mensa je para infor mar (te xto i nforma tivo} o convencer (texto a pelativo), po r lo q ue la s irnage ncs pued en ser tan impo rtant es c o mo eltexto . 3 . Pid.l a los a lumn os q ue p iensen e n a lglin luga r inte resa nte de su co mu nidad para prom ociona rlo : un sitio turístico, un pa rque, una zon a arqueo.. l ógica : puede rl'sultiH dive rtido P<U.l los niñ os pro mocton,u elluga r pre fe rido de su casa .
.. . moclOn tunS/ico:
da r ñn, los a lumnos deci den c ómo vana d istribu ir
las ímé ge nes vel texto en las p,íginas (conside rando los dobleces qu e te nd rá el folleto ); la m.m er a en q ue van a destac a r las ven tajas del sitio y los datos so bré 1.1 ubicación de l luga r, .lsi co mo la ma ne ra ele llega r a és te . 5. l os niños elaboran un pr imer borrador y lo i ntcrca mbi an co n 1I n compa ñero. Comcn t an so bre lo qu e ca da un o e n1t.' l1 dió y le gus tÓ.1 p.u lir de 1.1 lec tura del fo lle to de ot ro . Una vez revisado {'I bor rador , c ada niúo ha ce la versió n defin itiva de su fo lleto : <:Opi.l e l tex to proc ura ndo hacer la le tra clara p.lra q ue puedanlee rlo sus comp.i ócros y lo ilustra .
(). Se ha ce una cxoos lclón de folletos "Mi lugar favorito" , para que todos los compañeros conozcan 1.150 recome ndacio nes de los demá s. Si lo conside ra conveniente, 1.1 elaboración de (ullt.·lOS pUL-de hacerse por equipos.
En otras sesio nes los alumno s puede n hacer un follell)ele promoc ión pa ra un prod uctc comc rcial , campañas de part lcipacfon s1 Ki.11Irccolecc tén de bas ura en la escuela o en 1.1 co munidad. vac unación de menores, ctcótcr.ü, o par.l d ifusió n de event os escola res.
60 Iguales, parecidos o cont ra r ios • Q ue los alumnos reflexion en
sobre la utilidad de los sinó nimo s y antónimos para enri quecer la escritura de textos
M.I/('ria!
libros de texto de clcncl as natura les () gl'ogr.lfí.l () libros de 1,1 b iblio teca del a uta . 1. Elija tex tos q ue des criban plan tas () animales . Pid ,l a los alumnos q Ut' lean y lo men no t.l de los r,lsglls qu e caract c rtz.m a di ferentes nnün.ilc s: por l' jl' rllp lo : J,I gra n os t.rtur.i de 1.1 ¡ir,l ,] h.rcc q ue ést.i se alime nte de 1,15 r.un.rs uc ma s de la pa rte alta de los arboles . en ta nto que 1,1 pequeñez de los co-
3, Enseguida, propo ng.l a lo ...alumno.. lee r textos
para buscar pa labras que refieran caractcr¡..rica.. simila res de alg unos animales: por eje mp lo: la vclocid,u ídelzo rro es comp.uablc .i 1.1 rapidez del tiburón para .1Ir.lp.u .1 sus presas.
nejos lo s Ilev.l alírrentarse d e 1.1 vegetación baja ,
Pidaalosahnrmos c uc expliqoen elsignificado de
que
1.1Spalabras .lRilic/,lc/ y c/(,!'/fl.'Z.l, y q ue p lcn..e n en qué se parecen y en qué ..on difen-ntes.
.11X'1l.1 S
SOhn:.'S<llc de la tierra.
1.. Señale 1,IS C;H,l(ll' rislica s co ntrari,ls de e stos .mtmalcs: su e slatu ra ,1 It.1 y h.lj.l. Lov ,alumno.. buscan m.i s p .ll.lhr.1s que ..eña lcn r.1..gl l'> d i..tint ivo s coru rarios : gr.lndez .l/p('( jueñez , mofen sivo/ lx ·ligro ..o , d u lcc/"llnMgO. c.i lid ll/frío.
4 , Arl.1 lice COI) Jo s n irl o s 1,1 venla j,l d e conocer sinó nimos y a ntónimos p ara enr lquccor los textos que elaboren en el salón d e c1"1"l-'!> y cvüer. por ejemplo, 1.1 n-petici ón d e un a misma p.lIahr.1 t-u un texto .
61 Debate "por televisión" • Q ue Jos alumnos co nozc an las func ion es y ca rac te rísticas
de los debates y pa rti cipen en uno de ellos
M .l t('ri.l /
C.'j.1S de zapatos o de galletas, papel de colores. pegame nto y tije ras. 1.lnid e una co nversació n con el grupo acerca de los program as de rclevrsl ón do nde va rias pe rso-
n.15 d iscuten sobre un te rna, el co nductor mod era la dfs cuslón y e l públ ico hace preg untas y come ntarios : prcgúntelcs: ¿Quién ha visto un debate pI)r telev isión? ¿Dc q ué se ha blab a ¡ ¿Q uié nes p.uticipab an z l Para qué serviré discuti r en p úblico un asun to o problema!
2. l uego, invite al grupo .1 hacer un debate por te levisión. Para h.1CCrlO más inte resa nte pued e n elaborarse c áma ras de televisión con cajas de cart ón. que serñn ecc ion.uf.ls1)(Ir algunos alumnos. Después, los alu mnos eligl'n un lema q ue les interese . Aylidelos a pla ntea rlo en fo rma de pregunta () discusión, por ejemp lo: 1,1S ta reas (¿es ne cesa rio dejar tarea s P,U<l la ca sa ü: los juugos (¿se vale hacer trernpa e n los juego s?); l(Js con flictos (¿porqué se produccn j, ¿có mo se de bcn rcsolvcrü, etc éte ra. 3. Pida .1 los alumno s que se inscr iba n pa ra participar e n un debate c uyo terna les atr.lig.l. Durante el debate, los participantes p asan al frente forma ndo un semicrrculo en tor no de una me sa . El moderad or (pued e se r usted , pe ro en poste rio res debates ceder é e ste papel d un a lumno ) prese nta ra e l lema , da ré la pala bra a lo s pan clls tas y propici ar é la co nfro nta ció n de
ideas. resaltando los puntos de vista divergentes y pla ntea ndo preguntas. También p ida a lo!' panclistasampliar o explicar sus opinio nes, lrwlt ándo los .l e xp resa r y a defender sus Ideas utilizando sus propia s pa labras.
El resto del grupo también forma pa r te del debate . per o en calidad de público . Su pa pel es escuchar con atención y pla ntear preguntas () co mentarios
.11 final de la discusión. 4. P.l ra finalizar, el moderador deb e proponer una concl usión en 1.1 q ue resuma lo expresado en el
dcb.uc .
~.
62 Leyendas: El conejo de la luna • Q ue los alum nos co nozcan el or igen de IJS leyend as y refl exionen
acerca ele sus eleme ntos reales y fantásticos Ma/ L'ri.1/ Li b ro Ü Il.1I1o /. Tl're{'r ¡;r,n/o u otros libro s qu e con tenga n levendas. 1. Preg u ntea lo s mñ os s¡ CO /lIK L' n algunalevenda . com o " La Llo rona" o "El CO IlL' jO de la luna ". Entre todos cue nte n le yendas q ue' co nozc a n. Si los alumnos no co nocen algu na , propong.l leer un a dc l lihro d (~ E"" ,liJo l (J de niros libros disponibles en 1.1 b jhliol l'Gl de l .HiJa . Conu-nn-n el co nte nido de 1.1'> leye ndas qu e lean o c uen ten.
2. En st.~u id .l preg unte: ¿Cr('t-'n que todo lo q ue d icen l.i s leyenda s sea v('rd ad? Escuche 1.15 opiniones de los niños y coméu telcs que desde la a ntigli('fl,lfl el hombre ha tr.uaclode explicarse los fenó nw no s dl' su en torno, pres erva r los .icon tc ruuientos lit' su ('poca o las h.iz nñas de ,llgllll pe rson.* '. I'.H.l e llo h.l ( re.u lo ll.lrr.l<.:iotl t,Senlas c uales se mezcla n los a coruccimicntos reales con elementos f.1n l.isl icos. lnvnelos .1 Ir.l l.u de e ncontrar esos elementos reales y f.m t.l..ricos e n a l~u n.l de 1.1S le vcn d.rs qu e escucharon o le ye ron .
3, Con tinúe con versando acerca de las le yendas que se pres entan en II) S libros, por e jemplo, p uede pre gu nta r: ¿I'ie n'> a n qu e a lguna pe rsona la s ilW('ntú ? Explique que ori ginalmcutc 1,ISleyendas or.m n.lrr'Ki(IIlt'Sor a les tr,ln sm ititlas de gcn c r.ición e n ge ner ación; pe ro con e l tie m po , en un Intent o por conservarlos, alg una s per so na s se ocuparon de csc rtblrles y for ma ro n libro s con ellas. 4 . Ac la re q ue 1.15leyen das reflejan la cu ltura de II )S pueb los y debi do a es to es po sible ha blar de leye nd,ls de Mé xico , de Gu.uema ta, de l.ipon (J (h.. Fr.incla : pOI' d io es importante Ioc r y csc uch .u levendos. Si existen leyendas propios de Ialocahdad donde se e nc ue ntra la escuela, sug ie ra a los alumnos (lile n-alue n una compilac ión de ras mismas.
63 no, por t'j ('rn pJo, los n-sult.ulos. En ca so de qu e
Libro de experimentos
alg ún e xpe rin1l'nto 110 res u lte co mo <,(' espera. ('11 e l reporte se Inte nta d,lT UlM cxplkaclon de los molive..- qu e co nd uje ron .1 rcsuuodos d ifere nles.
.J. l o s a lumn os csc ntx-n Sil n-porte ulili l an do dis lintos .1POYOS: f¡,l!Jr,) p.utcs cid ruportc qtu' PlJ( '(/ .111 copia rse dfrer tam cutc del lih ro d e donde se lo m"l el ex perimento tm.ueria lcs, proc edi mientol , ot ras qu o los niñus K'ng.lll qu e redac 1,lT bas.in dose en 1.1'> nol.ls ('~(ril .1S hk'~.uro ll o l , y ot ras qu e n-quieran interca mh io dt, o pini oTll 's cutre d l()s (resulta dos. conclusiones).
• Qu e el a lumno escriba un texto informativo y dé instrucciones para reali zar un exper imento
5 , Al fina l, lo s alunm o-, copia n e l repone en U /M bojatama ño carta y In üusr r.m par,l q ue s('a m.ls d .1IO. Reunen to d os los report es p.U,l formar un libro l' intcgr.ulo ,11 ,Kl'rvo rh- 1,1 h il>li(Jtl' C.1.
Af. II{'rioll El nec esar io p.na hacer .llglí n (' xl ll.·rinl<'1l10 de
ell'nci,] .. n.uur.tlcs.
l . [ xp 1iIIUl' .1Iilo; .ilu muo s romo los ci en tñicos dan JIlO<:l.'r ..LIS descubrimientos en reportes ose nlo s qUl' J,IS n-vist.r .. l'SPl'ci,lli z.ld.IS publican: .le l,)· n-h-s .ukm.ts qUI' doscnben sus experimentos de
.1 u
manera que puedan repetirse siguien do caclones de di chos reportes .
1.1S
imli-
Pro pon g,) ,1 los alumnos h.iccr un e xpcruncuto y e..cri hir 1lI1 roporn- científi co dl' éste: plI{'dl' se r uno del lihro de texto de Cienci as Nat urale s o de cua lquier otro de [,1 biblioteca del a ula.
2. Sugiera .111)S al umnos q ue tornen no l,lS ~n h re e l de sa rrollo d l'l c xpcruncnro y que r.1 S I.:OflSNVl'n p,lr.l no olvid.u n.u l.r y purk'r d,llmr.n su n-porte. :1, U na VI '7. rt ',l l i7.,lI lo 1,1expe rimen to, CO Illl' IlII 'n la manera d l' o rganíza r la información que comenrlr,) e l re po ne .
Discuto co n los niños e l siguie nte plan p.na 1.1 producción de l reporte:
a. Poner ntulo .11 n-porte (lp l experimento. Discut.m acerca de 101 ulilid.lll deltüulo (es impo rtante co nsiderar que es te sirve p.lTol s,lhl' r d e (I\le se va .1 Ir.l1M el experimento). b. Ano l'lT el nloll('ria l n -querido para rcaliz or!o. c. Escribir los Il.1S0S seg uidos pa ra desarrollar e! expe rimento.
d. Des cribir e l resultado.
Se a n,1Ii7..1 IXl r q Ul' es convenk-nr c presentar primero lo s llla lL'ri,lles pa ra ha ce r e l e xperi me nte Y
64 Anuncios publicitarios • Q ue los alumno s invent en anuncios publicitarios conv incentes
A /.I /t'ri. /1
Tiras 11(' p.lpe l, (;inl,l ,u lhesiv.l y envases de proc!llf.:!O" ulnll.'rci.lk-s trcfrescos. aliment o.. t'n l,l l.l do.., pro ductos de limpiez.u. 1. t e).. alumnos tr.u-n de sus ( "IS,1" c ll v"ses clL' prod uct m romcr cl.iles y los colocan ..ohre e l {·sl ri l()r il l. ~ .. ~ .. ,
2. Organice a los .11u ru 1lOS e n equipos dc c u.uro o UIKO.
3. PR'gu nlt' sobre los an uncios comcrctalc.. q ue ve n ])(Jr telev isión (1 e scuchen e n 1.1 radio: lQ uieIle s h.m visto por [l·Jevisi(·)fl o oscuch.ulo t-n 1.1 radio anuncios com crcta lcse ; l'ar.1qUl' en -cn que sirve n esos .lnullcim? iT(~:Io.. lo.. a nuncios dicen r.l ver d,« l so bre los IlrlX!UCIO"? ¿Q uié n recuerda •llgún a nuncio cOIllt'rci.l l <lile ha vo visto o escuc1l.ldo y lo q uie r.l rl'I )(.'li r ~ ¿Que .muncfos comercínles les gusta n Ill ,h ~ ¿Por q u e ~ ¿les gUSI.ui.l invento r un .uumclo u lllle rci,ll?
4. Invite ,1 SIIS ,llunHlos a eS I :O¡w r , por l'q u il )()S, uno () do s envases de los qu e tra jeron y propo rciúne k's tir.ts de pape l b lanco y cinte .ulhesiva p.lf.l qUl' le ca mbi en el no mbre .11llHxiudu q ue van oanunciar.
5 . los a lumnos de C,l(l,l equipo M.' ponen de acuerdo p.rra a nunciar vu prod uc lo : pueden inven ta r a lgun.l canción. hac e r COS .1S divertidas P.lf,l a nun ciarlo, Pl'f(l sin ol vid.H que deben d e st,ICiH Sl/S Vl'lll,lj,lS. Pmxh-n refcn rso .11contenido, ,1 1p(''> o, ,,1 prec io , a [os ben efic ios qu e obtendrán si lo adqu ieren y a llx lo lo que haga .uracuva 1.1 compra. teniendo siem pre e n cuento .1 quié n va diri gilk>el e nuncie. Señale qu e no es [o mismo hace r un anuncio p.u a qu e 1.1S am.i s d e ca s.i compron dctcnnin.ido pro du cto , que 11Il .muncio ¡hU.1 invit.ira los nino s ,1 adquiri r <l lgl 'JIl ju gu ete
(J
11 11.1 go los in.l.
6 . C UI.l uno de [o s equip os IMS,l ,l [fre nte del S,\lón y pr esento su .munc¡o comer cial .il resto <Id gru po.
I
M• • ,.l
7. Cuando todos lo s equipos h.1Y.lO co ncl uido su p.ut lc lpac l ón. preg unte : ¡Q UL' les pa recie ron lo.. •mundo..? ;(ompra ri.lO lo q ue aounc laron / ¡Por qué es importan te q ue se anunc ien 1.1S e .U.1Ctcr fst ic as IJI)..i1iv.1S de los pn )( Juc tus q ue se ven. lell ? ¡Por quú e n los an uncios ru 1...1' rm-mion.m {'¡'l'l los rwg.llivo.. de los p roducto s / ¡Todos los ,lrlllllCios din 'n la wrdild ? n, I'rollllll¡.:.l ,1 lo... nifu>!' esruch.n co n atenc ión los .lOund us comerciale... de 1.1 televisión y la radio y descubrir /.1 información ve rda de ra y 1.1 (.11...1. Una va riante de es ta .lC livid.u l es .lfl.l liz<H lo.. a nuncios l'serilos (e n 1.1 calle, n-vi..la.... per iúd k us. en-éter.u y po... rcrlorrnentc pedi r il lo s niños qll e l'I,liJorl'J1 uno y lo ilu...tren .
65 Busca en el plano • Q ue los alumnos proporcionen instrucci ones para local izar lugares y señala r trayectos M .Jlt'';,,!
Pla nos cll'.1rgurl.1 d ud.u l en ..u estado. 1. l'rcgunt c .1 lo s niños si COIlOCl'n planos de .l lgu n,ls ci udades, si s,¡IlL'1l Il.lra qué sirven y si
alguien lo s h.l utilt za do : final men te , si e n-e n qu e es Importa nte sabe r utlhza rlos o , incl uso, sa berlos ha ce r pa ra ind icar a alguien cómo llegar a det erminado luger.
2. Después, dib uje e n el piza rrón el plano de los alrede do res de J.1 escuela. Scnalc unlug,tr 1'1l111l .1 de 1.1S calles y diga : "va r nosa imagina r que csl{)y en un lugar determinad o y quiero ir a 1.1 clfnica m.is cerca na. pero no se có mo lleg ar. ¿Quién me poede ex plicar cómo pued o ha cerlo!". Recue rde .1 los a lumnos q ue las instrucc iones deben ser ro m.ts claras pos ibles . p.U.l lo cual pued e n utiliza r ciertas expres iones: "Cu a ndo llegues a 1,1 (,lrm ,lci a c am inas dos c u ad ras .1 1,1
iz quierda y a I IlL,;.H .1 1.1 esquina c1t·l lm 'rCildo d.1S vuelta il ta derecha " . 3 . Sig.l las Instrucciones de los lliflO'o Il.lra ir .1 1,1 cl ínica, marcando 1,1 ru l,l <¡ lIL' le h.m dicho y pregunte: ¿Algu il'll tiene o tr.l ruta p-ira Jl L'g,\r ,11 nusmo lug.H? Si es .1S(, puede indicarlo en PI
pl.uto.
4 . Pid.1 ,1 los a lumnos que ma rquen un sitio en el n1.1l),1 de su eq uipo: de..pub, qm' e..c riban l,lS Instrucc ion es IhU.1 IIt,;ar desde ese sitio .1 otro lugar (la plaz a. L'I me rca do. ctcéteral. 5. l os niños de u n ('quipo leen en voz a lta 1,1S indi cacione s {j UL' csrrthleron para 1I('g.u a l lugoH que dctcnr nno ron . m ien tra s, u n nlño de o tro eq uipo 1,1S sigue ub lc ñndose e n e! pl.lIlo . Si el n iri o que sigue 1.ls ind ic acio nes no enc u en tra eltuga r, se dtscu tc pa re sabe r s¡ 1.1 instruc ci ón h u.' imprec isa () no se comprend i ó.
~~ ' U'~
.• .;¡-. - -•C.,.. : . • - . ..........
Finalment e. prom ueva la reñc xión an'r ca d e r.l Impo rtancia d e da r instrucciones cla ras y pr ecisa s. as í co rno dL ! con sulta r pl.mos . --.
( ...... ~ .. N ....~ '"
66 Recibos de servicios • Q ue los alum nos anal icen la in formación de docum entos de LISO práctico M ' lf t'';,I!
Reci bo s de IUl • •1 ~ U .l . tel éfo no y a lgun as notas de rem isión . 1. O rg.lllin' a l w upo en (-'qu i(xJS de tres (l c uatro niños, c utr éguclc s alguno s recibo s y boleros: sugie ro] qu e los h-an y ohserve n 1,1 informació n q ue comk-ncn. 2. Elija, por eje mplo, el rec ibo de
JU 7. .IU l~()
picl.l-
Pida a los alumnos qu e bu squen <-'11 su rec ibo los
les q ue localicen uno similar entre los que tienen.
lu gares adonde e l usuario hizo llamadas de 1.1r¡.:.1
Pro po ng.l a na lizar có mo esté n o rga nizados Jos distintos rubros e n 1.'$ 1(' ttpo de documento. Indiqu e a los .rlurnn us q LW leonnuevamcntc e l rec ibo
dist a nc ia, la d ura c i ón de éstas y e l cos to de ca da una. Info rme so bre les er rores q ue los reci bo s t<-'ldfJ nicos pueden co nte ne r y pregunte si saben lo qu e se debe hac er par,] .iclnmrlos .
y en cuent ren el nombre de /.1 perso na qu e uti liza el servid o, e/ tipo de servicio, el per iodo de consumo q ue se co bre) y la fecha lími te de pago ; olpóydos e n 1.1 localiza ción de los da las. :l . Para e xplorar un reci bo de teléfo no . pida lden-
Iificar, por e je m plo, el número rel cféuico del usu.u¡o, su nombre y dom ici lio. Asimismo , progun to .1 los niúus si COI H IC( ' 1\ los dos tipo s de 11.1l11.ul.1(Iue pue den hacerse por tel éfono, depe nd ien do de /.1 dis ta ncia : local o larga dis tan c ia . Co mente có mo ~ realiza n U.un.lel.l" de I.lrga d b 1.lnc i.l.
4. Anali ce co n los niños el uso de abre via turas e n los re cibos (Ave. •avenida, EC!. edificio, Dc p . dc p,r rtomento, Dic. diciembre, F.1CI. Iactu ra. ct c étera.) 5. Por último , coment e en e l g rupo 1.1 utilidad de sa ber interpreta r este tipo de documentos para e vita r los co rtes de los servicios. ( o1lros ir uustifl ca dos y su uso indiscri m inado, En se siones poster io res !>C pueden a na liza r o tros tipo s de rec ibo o doc umentos con un procedímie nto sim ilar.
67 di c ue nto co mpleto y deciden si n- quieren .1ñ.ulir otras viúctas.
Tra nsforma un cuent o en historieta
Sugl érnlcs q ue esc riban los d i.í logos en una ho j.l .ip.trte.
Todos Jos niflo s pucek -n aportar ido.rs y SUHer('Il d .1S p.H.l que JI )S te xtos '>e.m compren sibles. Cuon do consideren q ue y.l pueden esc ribir los di.llogm, dentro de J.1S vi ñetas , se elige a un niño para q ut.' los escriba co n su mej or le tra .
• Qu e los alumnos elaboren una historieta
el
partir de un cuento
h. Al terminar, Jos niños pueden colorea r sus ilusrrac io nes par a h,l(:l'r m.Íos ntrac uva 1.1 lustorieta . /
7. Cn d.i e-quipo r nuus tr.i su hislor id .l .11gr upo.
M.lled ,ll
Coment e con los niños corno ton 1.1S hislo rie t.l s una parte de la na rración se represen to con dibujos y o tra con tex to escrito.
Un libro de cuentos y varias hislorict.1S.
1. luut o con losalu mno s ch]a un c ue nto conoc ido que sea del gusto de todos. 2. Pro po nga .1 los a lumno s escribir es te cuento e n form a d e histo rieta I);\ra te ne r, e n su bibliote ca, dos ve rsio nes cid m ismo c uento.
lndfq uclcs que para elaborarla. primero explorarán una histo rieta o rgani zados en equi pos. 3. Entregue una hístone ta .1 cada equipo y comenle sobre d iferen tes elem ent os qu e 1.1 compo nen:
a. l as villel,lSso n c ad.r uno dc' Jos n lcld ros e n q ue se divide- 1,1 histo rieta . b. los globos so n Jos espacios e n do nde .1IhHl'U ' (~sni t o lo quu piensan o dicen [os pc rsou.ilcs. Ha y d istinto'> li¡Xl'> d e Hlo ho'> : -l . En C.U I.l equipo '>e to rna n a cue rdos so b re 1.1S pa rtes dd c uerno qu e \I.m.1 abordars e cnn ('!i(:rilll-
Todos los equipos bacon 1" lxlrt.ul.l d e 1.1 his to rie -
I
l
)
v
Grita
Picn s.i
)
rol y las q ue va n con d ibu jos. l uego deciden el nú me ro de c ua dros q ue req uiere n realiza r p.U.1 conta r e l CUl 'I1 lo co m pl eto . U 'lol ve z de c id ido lo anterior, los 11 irl os crnplczan .1 re,ll izar 1,1S vir''wI.1s con d ihu jos (l con recortes de pe rson as. IUg.Hl 'S, animale s. e lt.:é ler.l (a manera d e n ,Il. 1~t'l . 5. Al mome nto d e rea lizar oltrabajo los alu mnos van revisando qu e 1.1S Hustracfo nos correspondan
1.1 cn c uadern.iu seg un inll'gra n .1 la blbllotcca .
1.1,
SUS
po sibilida des, y 1.1
68 ¡Qué chist e! • Q ue los niños pr od uzcan textos
hum orísticos 1. Iniciccsta activid,ld pidien do a los alumnos q ue c uent en c histes. 2. D fgalcs : ¿No les parece qu e Serl.1 divertido escri bir los c histe'S que saben . pa ra que no los
o lviden y p .tr.l que lo s p uedan lee r en su Cd S,1 y
5. Una vez que lo.. eq uilx>s ha yan ap robado las
div ertir a sus fa milias?
redacciones. St ' h.ue una f{'visiún orlogr.i fica de los escr itos (esto puede se r en otra sesión) . P,tr.l hacerlo, los niños pu ed en consulta r e n sus ..ohrl's
3. Orga nice equipos y cllj.tn los c histes qu e cada equipo escribirá. Ha gan un a lisl.l de los c histes el eg idos para q ue no se repi tan . 4 . Cada equipe procedea es c ribirlos. Sug ie ra a los niño s q ue de sp ués de escri bir ca da c histe, lo lea n p.lfa verificar si está claro y completo. Si no es así, modif ican lo que consideren necesario, hasta qucd.i r s.uis fcch os co n e l te xto , I n e sta l't.l p.l colobore con los al umn os leyendo con e llos SlIS redaccio nes . se ñalan do problemas y hacie ndo sugerencias para mejora rlas.
de orlog r.lfía, a diccionario.
SllS
comp.iúcro... .1 usted o el
En eltraba]o de co rrec ción de 10"lexlI>sLOS conve-
nfentc cambiar 1.1 composi ción de los equipos, pa ra favorecer 1.1 di sc us ión . fl . Cu.mdo los c histes estén cor regidos, Sl' p,lS,1n en limp io pa ra re unirlos y c onformar (,1 libro de
c histe s del grupo . Sugiera hace r llustrac toncs que acompa ñen los te xtos, hacer un a portad.i, po ne rle títulu. incluir los no mb res de' lns a uto res, escribir el mdke y, si l OS po sibh.... pa sa rlo a maquina pa ra dar .1 1 libro UIM mejor pre sentación.
El lihro St' incorpora a J.1 biiJliolt'C,l clt'l illlla y se pouu a d ispo sición de quicn es desee n lleva rlo .1
caso.
~ de los LIBROS de
Z
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V)
ยง u
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