2014 - 2015 / Lycée Hoche Versailles / Annuaire

Annuaire 2014 / 2015

1 60 an

1854 2014

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Annuaire 2014 / 2015 des Anciens Élèves du Lycée Hoche

ASSOCIATION DES ANCIENS DE HOCHE

l ' A s s o ci

a

Présentation du Lycée

Sommaire Le Mot du Proviseur .........................................................................................................p.5 Le Mot du Président .........................................................................................................p.7 Les résultats du Lycée .....................................................................................................p.11 Stockholm water prize (action des élèves) .........................................................................p.15 Devoir de mémoire : travaux des élèves sur les anciens de Hoche morts en 1914-18 ............p.17 Liste des membres du CA et du Bureau............................................................................p.18 Le 100ème anniversaire de M. Gaston BATAILLE ...........................................................p.20 Liste des Membres d’honneur au 11 février 2015 ..............................................................p.23 Conférence de Jérémie AVEROUS le 21 mai 2014............................................................p.25 Conférence de Cédric VILLANI le 1er octobre 2014 .........................................................p.27 Le Musée de Hoche – activités 2014-15 ............................................................................p.30 Bulletin d’adhésion à l’Association ...................................................................................p.31 Liste alphabétique............................................................................................................p.33 Liste par promotion....................................................................................................... p.155 Liste des employeurs...................................................................................................... p.187 Liste des annonceurs...................................................................................................... p.216

Annuaire 2015 • Lycée Hoche • 3

Présentation du Lycée

Le mot du Proviseur Le lycée Hoche forme chaque année 400 bacheliers, 350 lauréats aux concours d’écoles de commerce ou d’ingénieur : quand je rencontre l’une ou l’un d’entre eux, connu ou anonyme, il est toujours agréable pour le proviseur de l’entendre dire le bonheur qu’elle (ou il) a connu durant ses années d’étude au lycée Hoche.

La formation des jeunes à des études de très haut niveau est au cœur de notre projet. Les résultats obtenus chaque année par les élèves et leurs enseignants confortent la réputation du lycée Hoche au sein de l’enseignement en France. Cela passe aussi par une vie sociale au sein du lycée comme par une ouverture sur la vie, ouverture apportée entre autres par les conférences organisées par l’Association des Anciens.

Le lycée Hoche a, comme tout établissement, été marqué par les attentats du début du mois de janvier 2015. Avec une émotion un peu plus forte puisque l’une des victimes, le dessinateur CABU avait croqué le lycée Hoche, ses élèves et ses enseignants, dans un reportage pour le journal PILOTE en 1964. A la demande des élèves élus au Conseil de la vie lycéenne, le Conseil d’administration a décidé que la salle d’enseignement des arts plastiques porterait désormais son nom.

De nombreux liens entre les anciens élèves et les élèves présents au quotidien se tissent, notamment actuellement à travers les recherches sur les anciens de Hoche morts en 1914-18.

Donner à nos élèves de l’ambition, montrer tous les possibles, leur redonner confiance dans un avenir que chacun peut se construire à partir des acquis des années passées à Hoche, voilà ce à quoi nous pouvons œuvrer ensemble, direction, enseignants, parents d’élèves et anciens élèves du lycée Hoche.

Loïc TOUSSAINT DE QUIEVRECOURT

Annuaire 2015 • Lycée Hoche • 5

Présentation du Lycée

Le mot du Président Cher(e) camarade, J’ai le plaisir de te présenter notre nouvel annuaire, édition 2014-2015, ce qui me fournit l’occasion de te commenter les activités de notre association.

Comme nous l’avions annoncé en mai 2014, lors de notre Assemblée Générale, cet annuaire a fait l’objet d’une refonte complète et d’un travail exhaustif de vérification des noms et coordonnées de nos camarades. Parallèlement, nous avons mis en ligne un nouveau site Internet www.ancienshoche.org et renforcé la présence de l’association sur les réseaux sociaux. Ces outils de communication contribuent à accroître l’influence de notre réseau d’anciens de Hoche, riche en personnalités, en expériences et situations professionnelles variées.

Je t’invite à les faire connaître auprès des anciens avec lesquels tu es resté en contact, à les faire vivre et à les utiliser pour valoriser ton parcours et tes projets professionnels ou associatifs.

Nous organisons régulièrement des manifestations pour les anciens, les élèves du lycée et des prépas, auxquelles tu participes peut-être déjà, et où tu es cordialement invité(e). Concrètement, nous préparons et animons, dans la chaleur et la simplicité que créent spontanément les années passées ensemble dans les murs de Hoche, les activités suivantes : • des conférences à Hoche autour de personnalités du monde des sciences, de l’entreprise et de la culture.

Ce fut le cas en 2014 avec notre camarade Jérémie AVEROUS, major de l’X, Corps des Mines, Président fondateur d’une société de conseil en grands projets complexes d’infrastructure, ou encore avec le mathématicien Cédric VILLANI, Directeur de l’Institut Henri Poincaré, lauréat de la Médaille Fields en 2010. Tu trouveras les comptes rendus et photos de ces conférences dans les pages suivantes du présent annuaire. Précédemment, ce furent deux autres anciens qui nous firent l’honneur d’animer une conférence : Michel de ROSEN, PDG d’Eutelsat, et Anne STRAUSS, ENS Sciences et doctorat de médecine, professeur et créatrice en imagerie médicale et télémédecine.

• un apéritif informel, chaque trimestre, aux Caves du Roi Soleil (tout près de Hoche, aux abords de la place du marché, au cœur du passage de la Geôle).

• des rencontres avec des anciens professeurs de Hoche, comme récemment Mmes Annie RANSON et Monique THORE, MM Jean CUENAT et Gaston BATAILLE. Les pages suivantes de l’annuaire les résument également.

• participation aux activités du lycée : bal, concours d’éloquence, visites du musée du lycée, appui aux élèves en recherche de stages, ...

Je tiens à remercier vivement tous les membres du Conseil d’administration de l’Association des anciens pour leurs concours amicaux, efficaces et parfaitement organisés. En ce qui concerne le présent annuaire, merci vivement à Vincent BOURGERIE d’avoir coordonné sa réalisation et sa sortie.

Toutes ces réalisations, appréciées par un public d’élèves et d’anciens souvent très nombreux, nous confortent dans nos choix d’actions renforçant la vitalité et la notoriété de l’association, et nous allons bien entendu les poursuivre en 2015. Tu y es naturellement toujours le (la) bienvenu(e).

Bien sûr, l’accroissement du nombre de cotisants est une condition nécessaire à notre développement.

Avec tous les membres du Conseil d’Administration nous y travaillons sans relâche. Nous comptons sur toi pour nous aider à identifier les « perdus de vue » et pour convaincre tous les anciens de Hoche avec lesquels tu es resté en contact de cotiser. La marque « Lycée Hoche » est un actif exceptionnel qui donne à notre association un potentiel très important. Il ne nous reste plus qu’à le développer, tous ensemble, en mettant en avant les valeurs d’excellence, d’audace, d’innovation et de solidarité qui nous sont chères !

Bien amicalement.

Thomas LEGRAIN, Président de l’Association

Annuaire 2015 • Lycée Hoche • 7

Présentation du Lycée

Les résultats du Lycée Hoche u Par Jean FRAGNIER, Administrateur de l’association des Anciens de Hoche

Le baccalauréat - résultats 2014 Les élèves de Hoche ont réalisé en 2014 un score global de 407 admis sur 407 présentés, soit 100 %.

Série

Admis

Refusés

Taux de réussite

S

321

0

100 %

ES

86

0

100 %

Les classes préparatoires – résultats 2010-2014 MP-MP* (Mathématiques-physique)

Proportion Intégrés1 Moyenne nationale

2014

2013

2012

2011

2010

Moyenne sur 5 ans

59,30 %

44,70 %

51,30 %

64,50 %

43,00 %

52,20 %

48/81

38/85

40/78

49/76

37/86

16,40 %

15,60 %

16,10 %

15,80 %

12,80 %

15,3 %

Nette amélioration par rapport aux deux années précédentes pour revenir presque au cru exceptionnel de 2011. Ces résultats excellents donnent à Hoche le 2ème rang en France en 2014 ; rappelons que Hoche est troisième sur la période 2010-14.

1 : Ecoles de référence pour le classement : Trois Ecoles Nationales Supérieures (Ulm, Lyon, Cachan), Centrale Paris, Centrale Lyon, ENSTA ParisTech, Mines ParisTech, Polytechnique, Ponts ParisTech, Supaéro, Supélec, Télécom ParisTech.

PC-PC* (Physique-chimie)

Proportion Intégrés2 Moyenne nationale

2014

2013

2012

2011

2010

Moyenne sur 5 ans

42,20 %

38,50 %

43,00 %

54,70 %

48,20 %

45,3 %

36/85

30/78

34/79

41/75

40/83

12,90%

12,8 %

12,20 %

11,30 %

11,10 %

12,10 %

En légère amélioration par rapport à 2013, Hoche se classe 6ème en France, aussi bien qu’en 2013 et qu’en moyenne sur la période 2010 -14.

2 : Ecoles de référence pour le classement : Trois ENS (Ulm, Lyon, Cachan), Centrale Paris, Centrale Lyon, ENSTA ParisTech, Mines ParisTech, Polytechnique, Ponts ParisTech, Supaéro, Supélec, Télécom ParisTech, ESPCI ParisTech, Chimie ParisTech.

Annuaire 2015 • Lycée Hoche • 11

Présentation du Lycée

PSI-PSI* (Physique et sciences de l’ingénieur)

Proportion Intégrés3 Moyenne nationale

2014

2013

2012

2011

2010

Moyenne sur 5 ans

92,50 %

86,40 %

82,60 %

88,60 %

95,50 %

89,00 %

37/40

38/44

38/46

39/44

42/44

15,30 %

14,70 %

14,40 %

14,70 %

14,00 %

14,60 %

Avec un taux de succès remarquable en 2014 (en moyenne neuf intégrés sur dix candidats) Hoche progresse au 2ème rang national aussi qu’en moyenne sur la période 2010 -14.

3 : Ecoles de référence pour le classement : Arts et Métiers ParisTech, Centrale Lyon, Centrale Paris, ENS Cachan, ENSTA ParisTech, Mines ParisTech, Polytechnique, Ponts ParisTech, Supaéro, Supélec, Télécom ParisTech.

BCPST (Biologie, physique, sciences de la terre)

Proportion Intégrés4 Moyenne nationale

2014

2013

2012

2011

2010

Moyenne sur 5 ans

55,40 %

59,60 %

64,90 %

53,20 %

48,20 %

56,40 %

51/92

53/89

61/94

50/94

40/83

44,40 %

43,80 %

39,50 %

36,80 %

37,70 %

40,50 %

Hoche est 15ème en 2014 au plan national et 7éme au rang national si l’on ne considère que les 17 reçus à Agro Paris Tech Hoche. Sur la période 2010-14, Hoche est 8ème.

4 : Ecoles de référence pour le classement : Trois ENS (Cachan, Lyon, Ulm), 4 ENV (ENV Alfort, VetAgroSup Lyon, Oniris - Nantes Atlantique, ENV Toulouse), AgroParisTech, Agrocampus Ouest, Agrosup Dijon, Bordeaux Sciences Agro, Montpellier Sup Agro, ENGEES, ENSAIA, ENSAT, ENSG

Ecoles de commerce – option scientifique

Proportion Intégrés5 Moyenne nationale

2014

2013

2012

2011

2010

Moyenne sur 5 ans

93,80 %

90,00 %

87,50 %

70,70 %

71,10 %

83,30 %

45/48

36/40

42/48

29/41

27/38

56,90 %

52,20 %

53,90 %

32,00 %

32,80 %

45,30 %

Avec des taux d’intégration très élevés, et une belle progression depuis 2010 (de 71 % à 94%), Hoche est 5ème en 2014 au niveau national et 8ème sur la période 2010 -14.

5 : Ecoles de référence pour le classement : HEC, ESSEC, ESCP Europe, EM Lyon, EDHEC, Audencia, ENS Cachan, ESC Grenoble, Neoma, Toulouse Business School, Kedge

12 • Lycée Hoche • Annuaire 2015

Présentation du Lycée

Ecoles de commerce – option économique

Proportion Intégrés6 Moyenne nationale

2014

2013

2012

2011

2010

Moyenne sur 5 ans

83,80 %

72,50 %

81,00 %

41,90 %

60,60 %

67,70%

31/37

29/40

34/42

18/43

20/33

48,90%

45,60 %

44,80 %

26,60 %

24,10 %

38,10 %

Hoche se situe à la 11ème place tout comme en moyenne sur la période 2010-14.

6 : Ecoles de référence pour le classement : HEC, ESSEC, ESCP Europe, EM Lyon, EDHEC, Audencia, ENS Cachan, ESC Grenoble, Neoma, Toulouse Business School, Kedge Sources : L’Etudiant ; Ministère de l’Education Nationale

Annuaire 2015 • Lycée Hoche • 13

Présentation du Lycée

Quatre élèves de Hoche excellent au Prix européen junior de l’eau (Stockholm Junior Water Prize) u Par Vincent BOURGERIE. Membre du Conseil d’Administration de l’Association des Anciens

Une très belle performance s’est ajoutée en 2014 aux excellents résultats régulièrement obtenus par le Lycée Hoche au baccalauréat et aux concours des Grandes Ecoles : quatre élèves de seconde ont excellé dans une compétition européenne, le Prix européen (en fait mondial) junior de l’eau. Ils ont gagné la finale française en juin, puis brillamment représenté la France en finale internationale, début septembre.

1 . Le projet des lycéens de Hoche retenu pour représenter la France Ce concours et ce prix sont soutenus en France par plusieurs organismes : l’Agence de l’Eau Seine Normandie ; l’Office français de la Fondation pour l’Education à l’Environnement en Europe (of-FEEE), qui est une association publique de soutien et de sensibilisation à l’environnement ; les autres Agences de l’eau ; le Partenariat pour l’eau ; Ouest-France et Science et Vie Junior.

Dans le cadre de cette sélection nationale, lancée dès l’automne 2013 et arbitrée notamment par l’Agence de l’eau Seine Normandie et l’of-FEEE, les quatre élèves de seconde, P.A. CREPON, F. FERNET, P.V. LE, S. OUZINEB, classés premiers par le jury, ont conçu puis

créé de leurs mains, dans une équipe de projet dirigée par leur Professeur de Sciences de l’Ingénieur (M. Cédric LUSSEAU) et avec l’aide de quelques autres expertises, un modèle réduit de Station automatisée d’épuration des eaux usées. Visant un usage pédagogique, tenant sur une table, il représente avec astuce et de manière très fonctionnelle la station d’épuration, que le spectateur voit comme une usine aux murs transparents et dont le toit aurait été soulevé. Ils l’appellent SECOP (Station d’Epuration Communicante Pédagogique).

Leur équipe a réalisé ce travail avec beaucoup de curiosité et de persévérance, et obtenu chaque fois que nécessaire le concours d’autres expertises ponctuelles et spécialisées, souvent internes à Hoche. Sur le plan des méthodes, les quatre futurs ingénieurs ont appliqué des méthodes de gestion de projet, notamment le découpage et le calenAnnuaire 2015 • Lycée Hoche • 15

Présentation du Lycée

drier des tâches à réaliser, les procédures de validation de calculs de dimensionnement et d’optimisation, l’utilisation de logiciels de Conception Assistée par Ordinateur.

Ils ont su aussi y intégrer efficacement des démarches pluridisciplinaires (fédérant les SVT, la physique, l’informatique, l’anglais).

Ces quatre élèves de seconde ont ainsi été retenus pour représenter la France en finale, et le 18 juin 2014, la communauté de Hoche les a honorés.

Cette manifestation chaleureuse, présidée par M. le Proviseur, réunissait notamment, autour des quatre lauréats, des professeurs de sciences à Hoche, trois inspecteurs généraux de l’Académie, les représentants de l’Agence de bassin et de l’of-FEEE, des parents, l’Association des anciens de Hoche, la TV (sur Internet) FIL 78 (des Yvelines).

En simulant, pour les participants, la visite d’une vraie station, couplée à des projections sur écran, ils nous ont montré et commenté comment elle fonctionne, c’est-àdire : • les traitements successifs des eaux usées : élimination des déchets non organiques, dégraissage-déshuilage, première décantation, pompage et aération…. jusqu’au contrôle précédant le rejet final, et les bassins (compartiments internes de la station) correspondants, • la circulation correspondante de l’eau, de bassin en bassin, les pompes et la vis d’Archimède spécialement dimensionnée, les conduites d’eau…., • les apports positifs et chiffrés du projet au développement durable : l’utilisation de turbines, la récupération de chaleur des eaux usées, la valorisation des boues en méthane, • les justifications des solutions techniques retenues pour améliorer les rendements (vis d’Archimède) et réduire les consommations d’énergie (surtout dans le processus d’aération).

16 • Lycée Hoche • Annuaire 2015

Cette première belle performance a été saluée par les nombreux applaudissements de l’assistance et les messages de félicitations et d’encouragements chaleureux, à leur égard et à celui de leurs enseignants.

2 . La participation brillante en finale à Stockholm Forts de cet outil, préparés à le présenter en anglais au jury de la finale européenne, les quatre élèves de Hoche se sont ainsi préparés à représenter la France à Stockholm en septembre 2014, en s’y mesurant aux 29 équipes représentant les autres pays du monde ; ils ont aussi préparé un outil de découverte pédagogique à distance de leur station SECOP, par Internet (logiciel Twinning), utilisable n’importe où dans le monde de l’éducation, qui permet de découvrir la Station, voire de la reproduire.

A Stockholm, lors de la finale, début septembre, un seul candidat, le Canada, a été désigné par le jury comme lauréat (vainqueur), et la Thaïlande placée au deuxième rang (Prix d’excellence), sans classement des autres concurrents, et l’équipe de Hoche a probablement (à en juger par la presse présente sur place, et par les réactions d’autres participants) fait partie du dernier groupe de finalistes.

C’est déjà une très belle performance, pour l’équipe de Hoche, de représenter la France dans cette compétition internationale, et ce l’est plus encore de figurer ainsi, selon toutes probabilités, dans le groupe ultime des quelques finalistes (la « short list»).

Bravo, à nouveau, à eux quatre et au Chef de projet !

Présentation du Lycée

Devoir de mémoire : les élèves s’impliquent u Par Philippe-Georges CAPELLE, Président d’honneur de l’Association des Anciens de Hoche

Les publications, manifestations et autres commémorations qui marquent le 100 ème anniversaire du premier conflit mondial ont trouvé au Lycée Hoche un remarquable prolongement. A l’initiative et sous la conduite de Pauline MOYNOT, professeur agrégée d’histoire, dans le cadre d’un Enseignement d’exploration Littérature et Société , des groupes d’élèves se succèdent chaque année pour travailler sur le thème : « les camarades du Lycée Hoche morts pour la France »

Ce travail s’articule autour de 3 axes : • Travail de recherche historique destiné à reconstituer les parcours de guerre des anciens du lycée morts pour la France. Les noms de plus de 380 anciens figurent sur les plaques commémoratives1 : les élèves se sont livrés à de patients travaux de recherche (archives départementales, Internet…) pour connaître et faire revivre le parcours de ces anciens.

•S ensibilisation aux effets de la guerre sur les destins au travers de sources artistiques, romans, peintures, films.

• Découverte des lieux de mémoire : visite des champs de bataille, du musée de Meaux, ravivage de la flamme sous l’Arc de Triomphe…

Cette initiative est reconnue et labellisée par la Mission du Centenaire.

Les traditionnelles cérémonies anniversaires dans la cour d’honneur, dont les plus anciens ont conservé le souvenir, trouvent ainsi un prolongement auprès des jeunes générations. Les lycéens tiennent d’ailleurs à dépasser le caractère forcément un peu impersonnel de leurs travaux en essayant de mieux percevoir les drames humains que cette hécatombe a entraînés : c’est ainsi que Philippe-Georges CAPELLE, président d’honneur de notre association, leur a parlé, documents à l’appui, des membres de sa famille anciens de Hoche « morts pour la France ».

Ce travail s’accomplit bien sûr en totale harmonie avec l’exposition proposée par le musée du lycée « 14 - 18 au Lycée Hoche - Elèves et Blessés réunis » .

L’état actuel des plaques des anciens morts pour la France 1/ Ces plaques, autrefois placées dans la chapelle, se trouvent aujourd’hui autour d’une petite cour à droite de la cour d’honneur. Les photos sont dues à Monsieur Florian Audouin, professeur au lycée. La plaque ci-dessus est une simulation de ce que pourront être ces plaques après rénovation.

Annuaire 2015 • Lycée Hoche • 17

Présentation du Lycée

Liste des membres du conseil et du bureau u Assemblée générale et conseil d’administration du 5 avril 2014

Président Thomas LEGRAIN, 1990

Présidents d’honneur

Philippe-Georges CAPELLE, 1963

Michel LÉGER, 1964

Louis-Aimé de FOUQUIÈRES, 1974

Vice-présidents

Cédric DEFFAYET, 1990

Secrétaire trésorier Gaspar MASSON, 1990

18 • Lycée Hoche • Annuaire 2015

Geoffroy HOULOT, 1990

Secrétaire adjoint Bruno GUILLIER, 2006

Censeur Vincent BOURGERIE, 1963

Présentation du Lycée

Administrateurs

Nathalie CHATILLON Michel BANCAL, 1977 (née BACCONNIER), 1990

Amaury CRISCUOLO, 2010

Martial FABRE, 1971

Nadi BOU HANNA, 1989

Alain BUREL, 1965

Pierre COURTOIS, 2010

Jean FRAGNIER, 1975

Stéphane RIO, 1988

François VESLOT, 1952

Administrateurs adjoints

Jacques-André BONDY, 1990

Claire DAMY (née DAVID), 1990

Yoann DERRIENNIC, 1990

Olivier FRITZ, 1990

Yves KERVEILLANT, 1970

Pierre KLOTZ, 1963

Philippe Le GORGEU, 1972

André STAUT, 1965

Nos statuts sont consultables sur le site www.ancienshoche.org Annuaire 2015 • Lycée Hoche • 19

Présentation du Lycée

Le 100ème anniversaire de M. Gaston Bataille u Par Vincent BOURGERIE

Hoche nous offre la chance de disposer de nombreux professeurs qui non seulement apportent la meilleure formation, mais encore laissent le souvenir, ineffaçable et heureux, de la découverte et de la maîtrise des connaissances nouvelles, et de leurs qualités humaines.

M. Gaston BATAILLE, professeur agrégé d’anglais de 1945 à 1978 en secondaire et classes préparatoires, appartient incontestablement à cette catégorie, et c’est pourquoi son centième anniversaire a été honoré deux fois à Hoche, les 20 novembre 2013 et 1er octobre 2014, dans les deux cas en présence de sa famille (dont trois fils, que nous avons côtoyés, passés des prépas de Hoche à Sup Aéro, HEC, et aux Mines de Paris, puis auteurs de trois brillantes carrières), du Proviseur et de nombre de ses anciens élèves heureux de le revoir plus de trente-cinq ans après son départ.

La première des deux cérémonies, initiée et animée par un de ses anciens élèves resté en contact étroit avec lui (Daniel DEBOMY, Hoche 1955 - 66) et organisée par l’association des anciens élèves, lui a donné l’occasion de rappeler et de commenter, toujours en pleine vitalité intellectuelle, et avec le recul du temps, sa conception et ses méthodes d’enseignement de l’anglais ; les deux articles suivants vous restitueront et commenteront toute son al-

locution du 20 novembre 2013 et les questions-réponses qui l’ont suivie.

Le 1er octobre, il a reçu la Médaille d’honneur de la Ville de Versailles des mains du Maire, François de MAZIÈRES, lui-même ancien de Hoche. Dans l’amphithéâtre de Hoche, il a souligné ses méthodes déjà très interactives, l’apport de sa carrière à l’honneur de la France et de l’enseignement. L’humour n’était pas absent de leurs propos ; ainsi, F. de MAZIÈRES, soulignant la présence simultanée de M. BATAILLE, C. VILLANI, et du Maire, précisa que cet évènement était exceptionnel, parce que les deux invités, G. BATAILLE et C. VILLANI, sont des personnes exceptionnelles et uniques, tandis qu’un maire, il y en aura toujours un ! La réponse de M. BATAILLE fut également humoristique : aux plus jeunes ici présents, l’anglais servira beaucoup et très vite ; en effet, en ville, l’occasion vous sera donnée d’expliquer aux touristes anglophones les beautés du Château, et ceux-ci en concluront : « je dois admettre que maintenant les jeunes Français sont capables de très bien parler notre langue ! ».

Pour ma part, et probablement comme les autres anglicistes ayant été ou non ses élèves, j’en retiens les grandes caractéristiques suivantes : toute langue étrangère non seulement s’apprend mais surtout elle se vit (autrement dit, toute notre personne doit s’y impliquer comme le fait l’orateur ou le comédien dans son discours et dans son attention aux autres), et en conséquence les méthodes de M. BATAILLE étaient variées et pragmatiques, immergeaient parfois spectaculairement toute la classe dans la nouvelle langue, forçant ainsi les élèves à progresser tout en veillant à ne pas les déstabiliser, et l’humour, aussi utile que l’huile dans les mécanismes, contrôlait la température, et renforçait la pédagogie active.

M. Gaston BATAILLE avec ses élèves de Corniche (1962-63) 20 • Lycée Hoche • Annuaire 2015

En lisant les deux articles suivants, vous en saurez plus, et conclurez probablement avec moi que ses méthodes conservent leurs vertus à l’époque du numérique !

Présentation du Lycée

J’ai été élève de M. Gaston BATAILLE, Par Daniel DEBOMY, élève au Lycée Hoche de 1955 à 1966 et Membre de l’Association

Le texte ci-joint est la retranscription de l’exposé introductif de M. Gaston BATAILLE sur la pédagogie de l’anglais lors de la réunion du 20 novembre dernier au Lycée : exposé qu’il a voulu bref, mais prolongé par le jeu des questions et réponses auquel il s’est prêté.

Etant sans doute parmi les plus familiers de ses conceptions et de ses méthodes pour l’avoir eu comme professeur à Hoche pas moins de cinq années entre la sixième et les classes préparatoires (puis comme colleur un an de plus pour faire bonne mesure !), et ayant le plaisir de continuer à parler régulièrement de langue anglaise avec lui depuis lors, je me suis permis de contribuer avec quelques souvenirs et quelques réflexions à ce débat - dont je tente de rendre compte ici.

Première conviction forte de M. BATAILLE, celle de l’absurdité du dogme, longtemps (et peut-être aujourd’hui encore) en vigueur, de l’utilisation exclusive en classe de la langue étrangère - le professeur étant censé s’interdire tout recours au français dans une pseudo-immersion qui est évidemment inopérante dans le contexte d’un cours.

Illustration qui vient à l’esprit : si l’élève ne comprend pas une expression anglaise simple, n’est-il pas illusoire en effet d’escompter qu’il comprenne davantage une périphrase inévitablement plus complexe visant à la lui expliquer - alors que quelques mots de français permettent immédiatement de le « remettre sur les rails » ?

Deuxième notion qu’il nous rappelle : un mot isolé ne présente guère d’intérêt ; il prend sa valeur associé aux autres mots qui l’entourent.

Réflexion complémentaire à ce propos : c’est bien par des successions de phrases complètes, construites autour de thèmes divers, qu’on assimile les mécanismes linguistiques qui doivent ensuite devenir automatismes.

Autre point évoqué dans son exposé, le recours à l’interrogation.

Là aussi, souvenir de cours où les élèves étaient sans cesse incités à poser eux-mêmes des questions à leurs camarades, se trouvant ainsi conduits à adopter un comportement actif.

Plus généralement à ce sujet, on repense à la panoplie des moyens employés par M. BATAILLE pour amener les élèves à sortir de la gangue de timidité ou de crainte du ridicule qui les retient souvent d’oser s’exprimer dans la langue étrangère dont ils font l’apprentissage, et susciter leur « activisme » : entre autres, injonctions vigoureuses de « Speak up » en réaction à de confus bredouillements ; recours au chant entonné par la classe où la peur de mal s’exprimer se dilue dans l’exercice collectif... - outre la sélection pour chaque cours de textes aux mots soigneusement choisis qui éveillent l’attention et stimulent l’appétit de la langue, qu’on garde encore parfois en mémoire un demi-siècle plus tard.

Enfin, sur le recours aux outils techniques audiovisuels ou autres : en réécoutant M. BATAILLE, les anciens présents n’ont pu que convenir que, si ceux ci peuvent sans doute être employés utilement en soutien de l’enseignement du professeur, ils ne sauraient en aucun cas se substituer à lui.

On se souvient ici de son insistance à exiger de ses élèves qu’ils s’attachent à faire des phrases entières en réponse aux questions qui leur sont posées.

Annuaire 2015 • Lycée Hoche • 21

Présentation du Lycée

Exposé au Lycée Hoche de M. Gaston BATAILLE, le 20 Novembre 2013 Avec la complicité indulgente de M. le Proviseur, Daniel DEBOMY s’est permis de prendre l’initiative de cette réunion organisée avec les Anciens Elèves du Lycée, à l’occasion de mes 99 ans.

Vous me donnez une occasion en or d’exprimer quelques convictions qui ne soient pas inutiles mais pourront ne pas être des vérités pour tous.

Je ne sombrerai pas dans une commémoration qui gaspillerait votre attention et votre temps. Je serai le plus bref possible en examinant la pédagogie de l’anglais telle que je l’ai connue.

J’ai trouvé le bonheur à ma porte en 1937 pour enseigner l’anglais et, devant les insuffisances pédagogiques que je découvrais, j’ai rêvé à des moyens rapides, efficaces et démocratiques.

Mon constat, sans doute largement dépassé, rejoignait celui des parents d’élèves qui encore aujourd’hui s’interrogent sur les médiocres résultats après des années passées en classe, sauf si plus tard dans les grandes écoles on améliore le rendement. Mais même l’image et le son n’apportent qu’un complément aux acquis existants. Le miracle n’est pas là.

Le problème reste entier au niveau purement scolaire où la faillite s’installe souvent, comme on peut le constater lors des jurys de CAPES. Les jeunes enseignants gâchent les ressources de leur savoir et leur ingéniosité personnelle en appliquant les directives d’un code inopérant.

Pour être content de soi et des résultats, il faut savoir inventer.

Il faut bannir le mystère dès le début, créer des mécanismes que chacun peut mettre en oeuvre dans le domaine de la vie courante, puis dans le cadre de la vie intellectuelle. La création est aisée pour quiconque s’évertue, sachant que le mot n’est rien sans partenaire.

Citons les associations faciles : • Facile à étudier ...

• Prêt à répéter ...

• Avoir un vélo neuf ..., Les phrases plus complexes avec être et avoir à retenir par coeur : • C’est agréable d’être à la campagne et d’avoir du repos ...

• C’est fatigant d’être en ville et d’avoir des bus à prendre ...

• C’est une découverte d’être à l’étranger sans avoir d’interprète ..., C’est ce mariage des mots qu’il faut entretenir pour que la langue s’apprenne et prospère.

Ajoutons : • le recours à l’interrogation • les réponses faciles à obtenir • l’historiette que l’on fait découvrir par l’apport d’éléments nouveaux utilisés par les élèves et des idiomes inexplicables en anglais.

Le bon sens nous fait dire que l’utilisation du français s’impose comme la semence de l’avenir.

L’anglais fortifiant sa connaissance du français trouvera sa pleine liberté, l’ingéniosité personnelle contribuant à cette réussite.

Quelques considérations en complément en pensant aux grandes écoles : Gérer la complexité croissante d’un pays, avec des éléments souvent alliés aux grandes écoles où les élèves ont renforcé leur savoir et l’usage du pouvoir, ne peut se concevoir sans une connaissance solide et pratique de l’anglais, valeur unique dans le monde moderne.

Reconnaître l’anglais peut-être pour le traduire est une notion insuffisante.

Il s’agit d’avoir acquis une bonne connaissance de la langue pour aboutir à une intercommunication qui, antérieurement, n’a pas fait l’objet d’une technique assurée ni d’une attention scrupuleuse.

Un simple test dans une classe préparatoire donne la mesure de l’impréparation. Donnez aux élèves un texte français d’intérêt général. Il est à leur portée. Demandez-leur alors de poser des questions sur le contenu et peut-être aussi d’exprimer des réponses en anglais: l’auditoire reste muet.

Il faut donc reprendre la formation pour atteindre le but par un entraînement exigeant.

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Association des anciens élèves du Lycée Hoche : liste des Membres d’honneur au 11 février 2015 Notre association a régulièrement nommé des Membres d’honneur. Ces distinctions traduisent avant tout notre attachement et notre respect à l’égard d’anciens élèves de Hoche qui se sont illustrés après leur passage au Lycée, ainsi qu’à l’égard de personnalités prestigieuses ou de professeurs emblématiques nous ayant beaucoup apporté : culture, connaissances, savoir-faire et savoir-être.

Nos Membres d’honneur sont : • Jérémie AVEROUS (1989), ancien élève de Hoche, major de l’X, corps des Mines, aujourd’hui entrepreneur (ingénierie internationale de grands projets et conseil) ; intervenant dans le cadre des Conférences du lycée Hoche.

• Gaston BATAILLE, ancien professeur d’anglais au lycée Hoche (entre 1945 et 1978).

• Michel BRUNET (1958), professeur émérite au Collège de France, titulaire de la Chaire de Paléontologie Humaine, Ancien de Hoche, et intervenant dans le cadre des Conférences du Lycée Hoche.

• Jean CUENAT, ancien professeur de mathématiques spéciales en M’ à Hoche.

• Frédéric DAIGNE (1990), ancien élève de Hoche, X, Docteur en Astrophysique, Professeur à l’Université Paris VI (Université Pierre et Marie Curie) et à l’École Polytechnique, Directeur adjoint de l’Institut d’Astrophysique de Paris ; spécialiste reconnu des « sursauts gamma », sujet qu’il a présenté dans le cadre des Conférences du lycée Hoche.

• Cédric DEFFAYET (1990), ancien élève de Hoche, ENS Ulm, physicien, directeur de recherche au CNRS, professeur à l’école Polytechnique et enseignant à l’ENS. • François de MAZIERES (1978), ancien élève de Hoche, député-maire de Versailles.

• Philippe MEYER (1955), ancien élève de Hoche, journaliste, écrivain, homme de radio et de télévision ; intervenant dans le cadre des Conférences du lycée Hoche.

• Isabelle MORDANT (1990) (née Durvye), ancienne élève de Hoche (entre 1985 et 1992), polytechnicienne, ingénieur civil des Ponts, elle a suspendu sa vie professionnelle pour s’occuper de son fils Thomas, atteint d’une maladie rare, actuellement élève à Hoche en Maths Spéciales à seulement 16 ans, lui aussi nommé Membre d’honneur.

• Thomas MORDANT (2013), actuellement élève à Hoche en Maths Spéciales MP*, en tête de classe, bien qu’il n’aille au Lycée qu’à temps partiel, et qu’il ne puisse écrire. Il a sauté trois classes du primaire et du secondaire et obtenu la mention Très Bien (18,97 de moyenne) au baccalauréat scientifique à moins de quinze ans. A ce titre nous avons pu le voir au Journal de TF1. Passionné par les sciences, et les mathématiques en particulier, il y voit bien sûr un projet professionnel, mais aussi une grande source d’épanouissement.

• Annie RANSON, ancien professeur de physique-chimie en M’ à Hoche.

• Michel de ROSEN (1968), ancien élève de Hoche, HEC, ENA, Inspecteur des Finances, PDG d’Eutelsat ; intervenant dans le cadre des Conférences du lycée Hoche.

• Guillaume SAUVE (1990), ancien élève de Hoche, PDG d’ADPInternational (entreprise d’ingénierie aéroportuaire).

• Alain SCHMITZ (1967), ancien élève de Hoche, homme politique français, ancien sénateur, ancien président du Conseil général des Yvelines ; intervenant dans le cadre des Conférences du lycée Hoche.

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• Louis SCHWEITZER, Commissaire général à l’investissement, président d’honneur de Renault ; intervenant dans le cadre des Conférences du lycée Hoche.

• Anne STRAUSS (1962), ancienne élève de Hoche, ancienne de l’école normale supérieure de Sèvres, agrégée de Mathématiques, Docteur d’Etat en Médecine, prix Marie Curie, professeur d’informatique : ses sujets de recherche portent sur l’analyse d’images, l’intelligence artificielle et l’utilisation des sciences de l’information pour l’étude du génome ; intervenant dans le cadre des Conférences du lycée Hoche.

• Monique THORE, ancien professeur de physique-chimie en Maths spéciales P’ à Hoche.

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•L oïc TOUSSAINT DE QUIEVRECOURT, Proviseur du Lycée Hoche depuis 2008.

•C édric VILLANI, mathématicien, directeur de l’Institut Henri-Poincaré, médaille Fields 2010 ; intervenant dans le cadre des Conférences du lycée Hoche.

• W endelin WERNER (1985), mathématicien, professeur de mathématiques à l’ETH Zürich et lauréat de la médaille Fields en 2006 ; intervenant dans le cadre des Conférences du lycée Hoche.

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Jérémie Averous, l’excellence toujours renouvelée u Par Vincent BOURGERIE

Jérémie AVEROUS est venu le 21 mai 2014 nous parler de son parcours d’excellence toujours renouvelée, et de trois grands sujets d’intérêt permanent pour lui et nous, ancien(ne)s ou élèves de Hoche : l’expatriation ; le choix de travailler pour un employeur ou d’être entrepreneur ; la «quatrième révolution » . Simple et direct, avec de belles illustrations sur écran, et les questions-réponses, il nous a éclairés et passionnés.

1 . Le parcours déjà réalisé (1989-2014) Son parcours d’excellences renouvelées commence à Hoche, en taupe ; il intègre l’Ecole Polytechnique en 1991, en est Major, poursuit aux Mines et en intègre le Corps en 1996.

La suite a résulté de la combinaison permanente du hasard et de la volonté. Il a travaillé d’abord à l’Autorité de Sureté Nucléaire (1997-2004), dans des fonctions classiques pour un corpsard, avec l’avantage de responsabilités sensiblement plus élevées qu’en entreprise, à âge égal, puis va en cabinet ministériel mais en sort vite en raison d’un travail qu’il trouve extrêmement court-termiste.

Devenu libre de ses engagements statutaires et déjà fort de plusieurs séjours assez longs hors de France, il met le cap vers l’Asie, d’abord à Kuala-Lumpur, vers des activités plus originales : les grands projets stimulant l’esprit d’innovation et exigeant l’analyse et la maîtrise de risques souvent considérables. Dans une entreprise spécialisée, il a notamment participé à des projets de construction de tuyauteries en mer à des profondeurs record : puits à - 1 200 m (soit quatre Tours Eiffel empilées), puis à – 3 000 m (soit de Chamonix au sommet de l’Aiguille verte) et à des chantiers d’usines flottantes. Il a travaillé d’abord à prévenir les risques majeurs de ces opérations de construction, et corrélativement aidé à développer une co-entreprise (joint-venture) entre son employeur et des partenaires malais, qui a vite employé 500 personnes.

Après le retour à la maison-mère et des fonctions moins

aventureuses, il la quitte et devient entrepreneur en créant en 2012 son cabinet de conseil à Singapour : Project Value Delivery, actif en gestion de grands projets, aux activités progressivement élargies aux « leadership training ; team effectiveness ; remote site integration ; … » et autres services (en finance, ressources humaines…) résumés par « Unleashing value from your large, complex projects » 1 .

Et ce n’est sûrement pas encore tout …..

2 . L’expatriation : des observations peu connues en France La formation (supérieure) française est très valorisable hors de France ; corrélativement, les Français s’expatriant sous-estiment les salaires correspondants, et visent trop bas ! Récemment, depuis 2008, une vraie diaspora française se forme en Asie. Beaucoup de jeunes quittent la

1/ Traduction superflue pour presque tous les anciens de Hoche : formation à la direction ; efficacité de l’équipe ; intégration de sites éloignés …. faire que vos grands projets complexes déclenchent la valeur.

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France dès l’obtention de leurs diplômes sans forcément l’intention d’y revenir.

L’expatriation apporte vraiment beaucoup : on doit se débrouiller et aboutir, découvrir et côtoyer d’autres cultures ; on y prend plaisir, et on en apprend beaucoup ; ne pas négliger les risques de tensions familiales.

3 . Le choix de statut : travailler pour un employeur ou être entrepreneur Jérémie, d’abord salarié puis entrepreneur, compare les deux : « le choix est dans la tête ! » Paradoxalement, le salariat peut comporter, à cause de l’employeur unique, plus de risques. En tout cas, il a choisi de ne pas faire carrière dans un grand groupe (« beaucoup d’appelés, peu d’élus au sommet »), préférant avoir ainsi plus de liberté de choisir et de développer des activités intéressantes et variées – et avoir plus d’influence sur le devenir de l’organisation.

Ce choix exige à ses yeux de se concentrer sur sa « niche » de compétences et d’expériences, de l’enrichir, de savoir dire non à la plupart des sollicitations, et de communiquer pour être toujours connu (par les réseaux sociaux, son blog, les livres qu’il publie, ajustés à ses clients).

4. La « quatrième révolution » La quatrième révolution provient de l’irruption des Nouvelles Technologies de l’Information, après les trois précédentes : 1) débuts (couplés) de la chasse et du langage 2) apparition de l’agriculture et de l’écriture 3) émergence de l’industrie et diffusion à large échelle de l’information (broadcasting).

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Il nous a montré : • sa courbe du volume des connaissances, amusante car elle exprime le nombre de DVD contenant toutes les connaissances (sciences y compris SVT et sciences humaines) en fonction du temps : « Dans l’Antiquité, tous les ouvrages de la grande Bibliothèque d’Alexandrie, le Harvard-MIT des connaissances de l’époque, tiendraient en quelque 12 DVDs… en 2010, il lui faudrait toute la capacité d’un super-cargo (300 000 tonnes) ! » ; • celle de l’effondrement des coûts unitaires (en monnaie constante) de communication internationale en 150 ans, via le télégraphe, puis le téléphone, et maintenant Internet ; • la page de garde d’un de ses livres : un papou en costume traditionnel consultant sa tablette : « son père était coupeur de têtes et il est connecté à Internet » !

Il a souligné toutes les évolutions historiques spectaculaires de l’organisation des entreprises : de la pyramide hiérarchique stricte de l’entreprise industrielle de nos maîtres de forges du Second Empire, puis des décennies du taylorisme à celle du travail par projets d’aujourd’hui où les relations professionnelles et les échanges intra-équipe sont devenus des « flux turbulents » …. et il en est devenu de même pour l’ensemble de la société, sous l’effet des réseaux sociaux.

Voilà de quoi inspirer nos orientations de vie professionnelle, nous aider à faire notre propre prospective, des conseils pour travailler dans l’international, et une belle sensibilisation à l’innovation qui est toujours un grand ressort de la croissance. Merci beaucoup, Jérémie, d’être venu nous éclairer, et bravo pour toutes les étapes de ton parcours réussi, dont la suite nous étonnera elle aussi !

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Conférence de Cédric VILLANI le 1er octobre 2014 u Par Vincent BOURGERIE

« Des triangles, des gaz, des prix et des hommes »

Le 1 er octobre 2014 Cédric VILLANI est venu parler des mathématiques à une assemblée de plus de 400 personnes, composée surtout d’élèves et jeunes anciens de Hoche. Son exposé très vivant, appuyé sur des projections percutantes, souvent humoristique, et ses réponses aux nombreuses questions nous ont transportés pendant deux heures aux sommets des sciences, en plein plaisir intellectuel !

C. VILLANI, né en 1973, a d’abord enchaîné Maths sup et spé (à Louis le Grand) et l’Ecole Normale Supérieure Sciences, puis sa thèse de doctorat sur la théorie de l’équation de BOLZMANN ; il fait un peu partie de Hoche puisque son épouse y a préparé et réussi le concours d’entrée à l’ENS ! Sa carrière est maintenant dédiée à la recherche et à l’enseignement : il est professeur d’Université, directeur de l’Institut Henri POINCARÉ ; ses travaux menés en France et en équipes internationales lui ont valu la Médaille Fields 2010, équivalente au Prix Nobel (car il n’existe pas en maths), décernée 57 fois dont 12 fois à des Français.

Il d’abord évoqué la situation du mathématicien dans le monde : à l’image de la Dame de SHALOTT du poète Tennyson, le mathématicien serait condamné à ne voir le monde que dans un miroir, celui des maths ! Il nous a montré, par les exemples de trois grands mathématiciens (et de leurs continuateurs), que cette discipline, sans nous décrire le monde de manière visible, est une composante essentielle des découvertes de la physique, qui nous décrit et nous aide à maîtriser le monde, et que les applications en aval (la technologie) n’existeraient pas sans l’utilisation des maths.

1 . Bernhard RIEMANN (1826 – 1866) : des triangles Il est très célèbre, notamment par son hypothèse de 1859, formulée sur les zéros (i.e. les points où la fonction s’annule) de la « fonction zéta ». Cette hypothèse, non encore démontrée malgré de fortes présomptions d’exactitude, joue un rôle très important dans de nombreux domaines des mathématiques et de la physique théorique depuis l’étude des nombres premiers jusqu’à la cryptographie et aux algorithmes de chiffrement en ligne d’Internet en passant par la mécanique quantique.

Riemann a aussi beaucoup apporté à un autre domaine des mathématiques : la géométrie non euclidienne. Dans cette géométrie où on renonce aux postulats d’Euclide, les droites perdent leur importance au profit de courbes dites géodésiques qui représentent les plus courts chemins entre deux points. Ces courbes permettent de caractériser la courbure de l’espace en y traçant des « triangles géodé-

siques » dont les côtés sont formés de courbes géodésiques.

On parle de courbure positive quand les triangles ainsi créés sont « gras » par rapport à l’espace euclidien et de courbure négative quand les triangles sont « maigres ». La géométrie Riemannienne a trouvé une application fondamentale en physique en devenant un pilier de la Théorie de la relativité générale d’EINSTEIN (1915) qui utilise de façon cruciale les espace-temps courbes et en aval est devenue elle-même une composante essentielle des logiciels des GPS : ils n’existeraient pas sans les découvertes de RIEMANN et EINSTEIN !

2 . Ludwig BOLZMANN (1844-1906) : des gaz Avec MAXWELL, il a été le premier à mettre en évidence que les gaz, malgré leur apparence de repos (en l’absence de stimulation extérieure), sont composés en fait d’objets microscopiques en mouvement continuel et Annuaire 2015 • Lycée Hoche • 27

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en collision permanente entre eux. L’apport de ces deux mathématiciens a été, face à l’impossibilité de modéliser la trajectoire de chacun de ces objets, de fournir les lois de probabilité de leur répartition statistique permettant de reproduire, et ainsi d’« apprivoiser le hasard », les propriétés macroscopiques du gaz.

Pour arriver à ces lois, la marche commencée vers 1700 à été longue : de MOIVRE (mort en 1730) a découvert la principale fonction statistique à utiliser, à savoir exp (-x²) ; ensuite GAUSS (1777 - 1855) poursuivit l’avancée en formulant sa célèbre loi de distribution statistique probabilisée, devenue rapidement universelle et d’application courante. Un peu plus tard, LAPLACE (1749-1827) en démontra la validité, et ses premières grandes applications furent l’œuvre de QUETELET (1796 - 1874) et de GALTON (1796 -1874), qui la surnomma « the supreme law of unreason ». Autrement dit, derrière un chaos naturel effroyable, on peut faire des prévisions précises !

Enfin, BOLZMANN apporta de nouvelles étapes.

BOLZMANN a également travaillé sur l’entropie, qui est une mesure du désordre d’un système… et sa loi fait retrouver celle de GAUSS, illustrant la cohérence des découvertes les plus avancées d’alors !

Les physiciens ont ultérieurement exploité ces découvertes, quand ils ont modélisé les comportements des gaz ou encore des galaxies ; encore plus tard et en aval, au stade des technologies, un exemple d’application est celui des effets spéciaux au cinéma - qui de BOLZMANN, GALTON et leurs contemporains l’eût imaginé ?

3 . Leonid KANTOROVICH (1912-86, Prix Nobel d’économie 1975) : des prix.

Les créations mathématiques lui valurent l’hostilité et les vexations du régime soviétique à cause de leur langage novateur de vérité et de rigueur ; il fut un grand fondateur des mathématiques appliquées aux choix économiques en

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entreprise ou macro-économiques (au stade de la région, du pays…). Les plus connus sont : • la fixation des prix basée sur les coûts, à l’aide de modèles riches en algorithmes, • l’optimisation, dans l’industrie et les services, des grosses activités (achats, production, distribution…) à l’aide de la programmation linéaire. Très prosaïquement, ses recherches sur ce sujet ont été déclenchées par une usine de contreplaqué soucieuse de limiter ses « chutes » ! Ainsi, par exemple, grâce à la programmation linéaire, une entreprise ayant de nombreux achats de fournitures variés, un grand nombre d’usines, de dépôts et de clients, peut maintenant minimiser ses coûts totaux et ses délais. Dans l’enseignement, on s’y initie avec des cas d’école se limitant à quelques variables, mais on peut maintenant traiter des cas réels comportant chacun des dizaines de milliers de variables…

4 . Les mathématiciens d’aujourd’hui : les hommes ; conclusions Les avancées actuelles en maths, auxquelles Cédric participe activement, sont largement dues au travail d’équipe et aux échanges internationaux. Son livre « Théorème vivant » les illustre. Concrètement, Cédric a travaillé avec des mathématiciens américains (Félix OTTO, John LOTT), et leur coopération a eu pour résultats une grande nouveauté, publiée en 2004 dans un article devenu célèbre : les gaz dits paresseux, c’est à dire une nouvelle méthode d’analyse des équations régissant les gaz (équation de BOLTZMAN notamment) via des concepts ayant des résonances avec les domaines d’étude de RIEMANN et KANTOROVICH, ou même directement empruntés à ces derniers.

Les échanges entre mathématiciens sont devenus très intenses, grâce à Internet et à un logiciel universel et très professionnel d’édition des formules ; chaque année, pas moins de 200 000 théorèmes sont ainsi revus, perfectionnés ou entièrement découverts ! L’Institut Poincaré, qu’il dirige, contribue à ces innovations.

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Dans les questions- réponses qui ont suivi l’exposé, C. VILLANI nous a donné ses intéressants points de vue sur les applications des maths en biologie et en finances (où sévissent les excès des outils financiers sophistiqués créés par des mathématiciens de haut niveau) ; il a aussi commenté ses travaux à l’origine de sa médaille Fields : l’amortissement de LANDAU, observé sur les plasmas, dont l’agitation par excitations électriques diminue progressivement (s’amortit). Il recommande aux taupins de considérer leurs futurs succès aux concours non pas comme un aboutissement mais comme un début (de toute la vie de travail) ; enfin, à ses yeux, le monde est finalement fait de plus de lois mathématiques que de matière.

La soirée a été conclue par beaucoup de photos des élèves autour de lui, accompagnées d’échanges décontractés et spontanés faisant plaisir à voir ! Merci encore à Cédric !

Rencontre émouvante entre deux mathématiciens, Cédric VILLANI, notre conférencier, et Thomas MORDANT, élève en MP*, tous deux Membres d’honneur de l’Association des Anciens de Hoche.

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Le Musée du Lycée Hoche en 2015 Par Pierre KLOTZ, membre du Conseil d’administration des Anciens élèves de Hoche

Inauguré le 18 avril 2013 et installé à l’entrée du 73 avenue de Saint-Cloud, le musée du Lycée Hoche présente, du 14 avril au 15 décembre 2015, une nouvelle exposition : « 14-18 au lycée Hoche. Elèves et blessés réunis ».

Cette exposition s’articule autour de trois grands thèmes : • la guerre vécue par les anciens élèves et professeurs mobilisés, grâce à de nombreux objets : armes, pièces d’uniformes, lettres, figurines, cartes postales, photos.

L’exposition montre l’impact et l’évolution des sciences physiques, chimiques et naturelles pendant la grande guerre : trajectoires de projectiles ; pigeons voyageurs ; communications radio ; gaz de combat : ce qu’ils sont, comment s’en protéger, les traitements ; les parasites et les maladies des tranchées ; l’aviation ; les explosifs ; les soins ; la pharmacopée ; l’aide de la radiologie pour les opérations chirurgicales ; les progrès de l’anesthésie et des greffes, etc.

• l’hôpital auxiliaire 114 installé dès le début de la guerre dans les locaux du « Petit Lycée », qui accueillera près de 4 000 malades et blessés. A l’aide de cartes, de nombreux objets et documents d’époque, l’exposition explique le transport et les trajets des blessés depuis le front, leur installation au lycée, l’adaptation des locaux, les traitements pratiqués par les médecins assistés des infirmières de la Croix Rouge. Le rôle de « Versailles ville hospitalière », qui compte à l’époque 14 hôpitaux accueillant des blessés, est également mis en lumière.

D’autres objets issus des collections du lycée sont aussi exposés.

Un diaporama présente également la vie de trois frères, Anciens élèves du Lycée Hoche, morts pour la France au cours de la guerre 14 - 18.

L’association des Anciens élèves du Lycée Hoche est partenaire de cette exposition, tout à fait exceptionnelle par la richesse des informations et de la documentation présentées.

Cette exposition est ouverte au public, hors jours fériés et vacances scolaires : - les mardis et mercredis de 14 h à 18 h, - le 1er samedi de chaque mois de 10 h à 13 h, - les 2ème et 4ème mardis du mois de 19 h à 21 h 30, et sera fermée du 26 juin au 1er septembre.

Une visite spéciale est programmée le 13 juin 2015, pour les participants à l’Assemblée générale annuelle de notre Association.

Nous vous invitons également à consulter le site : www.amismuseehoche.fr

• le lycée qui continue à fonctionner pendant les années de guerre (quelques parcours d’anciens élèves ou professeurs pendant la guerre, fonctionnement du lycée, accueil d’élèves serbes).

De nombreux panneaux explicatifs apportent une multitude d’informations, bien souvent inconnues du grand public.

Pour cette exposition, le Musée du Lycée Hoche bénéficie du prêt de nombreux objets provenant du Musée du Service de santé des armées du Val-de-Grâce (matériels de soins), du Service historique de la défense, du Musée des chasseurs à pied, alpins et motorisés et de plusieurs collections privées.

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Le Petit Lycée pendant les années 1914 - 1919. Blessés et personnel soignant.

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Bulletin d’adhésion Je m’engage au sein du réseau de Hoche.

Je cotise en 2015… … et je fais un don à l’Association !

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Je règle ma cotisation 2015 : 45 € * Je souhaite faire un don supplémentaire pour aider l’Association à développer ses services aux Anciens ainsi qu’à accroître son influence et son rayonnement à l’extérieur

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Total, chèque à l’ordre des Anciens de Hoche

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* 10€ pour les 7 dernières promos et 5€ pour les élèves à Hoche (de la 6ème à la prépa).

Je renvoie mon bulletin et mon chèque à l’adresse ci-dessous : Association des Anciens élèves du Lycée Hoche 73 avenue de Saint-Cloud - 78000 Versailles Annuaire 2015 • Lycée Hoche • 31

Annuaire 2014 / 2015

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