التحليل المتعدد وصنع القرار

Page 1

‫الجامعة اإلسالمية‪ -‬غزة‬ ‫عمادة الدراسات العليا‬ ‫كــلـــيـــــــــة اآلداب‬ ‫قسم الجغرافيا فرعى ‪GIS‬‬

‫التحلٌل المتعدد وصنع القرار‬ ‫أ‪.‬صهٌب أبو جٌاب‬

‫الفصل الدراسً الثانً ‪2013‬‬


‫الجزء األول‬ ‫مقدمة‬

‫‪Introduction‬‬


‫مقدمة للتحلٌل المتعدد وصنع القرار‬ ‫‪ ‬أولا‪ :‬مقدمة لتخاذ القرارات وحل المشكالت‬ ‫‪ ‬ثانٌا ا‪ :‬ما هو اتخاذ القرار وما هو التحلٌل‬ ‫المتعدد؟‬ ‫‪ ‬ثالثا ا‪ :‬خطوات اتخاذ القرار‬


‫مقدمة لتخاذ القرارات وحل المشكالت‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫قرارا ٌنبغً اتخاذه‪ ،‬بل إن اتخاذ القرار‬ ‫حٌثما تولً وجهك تجد‬ ‫ً‬ ‫جزء من الحٌاة الٌومٌة‪ ،‬وطالما امتدت بك الحٌاة وكنت واعٌا لما‬ ‫حولك‪ ،‬فإنك فً كل ٌوم وفً كل أسبوع وفً كل شهر وفً كل‬ ‫سنة تتخذ عشرات القرارات واالختٌارات‪.‬‬ ‫فكر فً هذا ‪:‬فً الدقٌقة التً تستٌقظ فٌها تتخذ القرار التالً" ‪:‬هل‬ ‫سؤنهض‬ ‫اآلن أم فٌما بعد؟ "ثم إذا قررت النهوض‪..‬فماذا بعد؟" هل سآخذ‬ ‫حما ًما أوال أم أتناول فطوري أو ؟ًال "وهكذا ‪.‬إذًا فهناك عشرات‬ ‫القرارات واالختٌارات التً ٌجب اتخاذها منذ اللحظة التً تستٌقظ‬ ‫فٌها حتً اللحظة التً تخلد فٌها إلً النوم مرة أخري‪.‬‬


‫مقدمة لتخاذ القرارات وحل المشكالت‬ ‫‪ٌ ‬قصد بعملٌة اتخاذ القرار اختٌار اإلجراء المناسب بعد‬ ‫دراسة العواقب المحتملة لالختٌارات والقرارات المختلفة‪،‬‬ ‫ولهذا فإن حل المشكالت واتخاذ القرار مهارتان مهمتان جدًا‬ ‫فً الحٌاة‪.‬‬ ‫‪ ‬اتخاذ القرار سمة طبٌعٌة فً بعض الناس‪ ،‬والذٌن ٌشعرون‬ ‫بؤنهم كذلك ٌمكنهم التركٌز علً تحسٌن جودة قراراتهم‪ ،‬أما‬ ‫اآلخرون الذٌن لٌس لدٌهم استعداد طبٌعً التخاذ القرارات‬ ‫فهم ال ٌتسمون بالحسم‪ ،‬وعلً هإالء أن ٌتعلموا كٌفٌة حسم‬ ‫القرارات والتؤكد من سالمة قراراتهم‪.‬‬


‫فكر فً األسئلة التالٌة‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ما هً تجربتك الشخصٌة فً اتخاذ قرار ما؟‬ ‫فكر فً المواقف التً تعرضت لها والقرارات التً تم اتخاذها فً‬ ‫هذه المواقف ونتائج هذه القرارات‪ ،‬ما الذي تعلمته ‪ -‬سواء كان‬ ‫إٌجابٌا أم سلبٌا ‪ -‬من هذه التجارب‪( .‬مثال قرار الدراسة العلمٌة‬ ‫واالدبٌة)‬


‫ما هو اتخاذ القرار وما هو التحلٌل المتعدد؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫اتخاذ القرار‬ ‫عبارة عن آلٌة لتحدٌد االختٌارات المتاحة فً كل خطوة من عملٌة‬ ‫حل المشكلة‪ ،‬فاتخاذ القرار جزء من حل المشكلة‪ ،‬وٌحدث اتخاذ‬ ‫القرار فً كل خطوة من خطوات حل المشكلة‪.‬‬ ‫التحلٌل المتعدد‬ ‫عبارة عن مجموعة من األنشطة واإلجراءات التً تهدف إلً‬ ‫تحلٌل موقف معٌن بشكل منهجً وتولٌد الحلول المناسبة وتنفٌذها‬ ‫وتقٌ​ٌمها‪.‬‬



‫‪ -1‬تحدٌد المشكلة أو الفرصة المتاحة أو الهدف‬ ‫‪ ‬تحدٌد المشكلة أو الفرصة المتاحة أو الهدف أصعب‬ ‫وأهم خطوة فً عملٌة اتخاذ القرار‪ ،‬فكل الخطوات‬ ‫التالٌة تعتمد علً كٌفٌة تحدٌد وتقٌ​ٌم المشكلة أو‬ ‫الفرصة المتاحة‪.‬‬ ‫‪ ‬عملٌة تحدٌد الهدف ٌجعل عملٌة اتخاذ القرار أكثر‬ ‫سهولة‪.‬‬ ‫‪ ‬توضٌح األهداف سٌساعدك علً اكتساب أكبر فائدة‪.‬‬


‫وصف معاٌ​ٌر المشكلة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ٌتضمن تحدٌد المشكلة تحلٌل الموقف لتحدٌد معاٌ​ٌر المشكلة وهى‪-:‬‬ ‫ماذا ٌحدث لو (وماذا ال ٌحدث)‬ ‫األشخاص أو األطراف المعنٌة بالمشكلة‬ ‫مصلحة أو منفعة كل شخص أو طرف‬ ‫صا‪/‬مشكالت؟‬ ‫ما هً األسباب أو العوامل التً جعلتك تعتقد بؤن هناك فر ً‬ ‫أٌن تحدث؟‬ ‫كٌف تحدث؟‬‫متً تحدث؟‬‫مع من تحدث هذه المشكلة ؟‬


‫المشكالت المٌدانٌة‬ ‫‪ ‬صنع القرار ٌحتاج الى مراعاة اللوائح‬ ‫اإلدارٌة والقانونٌة وإرضاء المطورٌن‬ ‫وجماعات البٌئة التً تطالب بالمحافظة على‬ ‫العدٌد من المناطق وهذا التنوع أو التقعٌد‬ ‫فً استخدامات األرض والمتطلبات القانونٌة‬ ‫والبٌئٌة واالقتصادٌة‪.‬؟‬


‫‪ -2‬تحدٌد البدائل‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫الخطوة الثانٌة فً عملٌة اتخاذ القرار هً اكتشاف الحلول البدٌلة‬ ‫للمشكلة التً تم تحدٌدها فً الخطوة االولى وفى نهاٌة العملٌة‬ ‫ٌنبغً‪-:‬‬ ‫تحلٌل جمٌع الخٌارات‬ ‫توضٌح نتائج أو عواقب كل اختٌار‬ ‫تحدٌد تؤثٌر كل الحلول على المشكلة‬ ‫البدائل المكانٌة (حجم الخلٌة القائم)‬


‫‪ -3‬التقٌ​ٌم‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫بعد توفر الحلول البدٌلة ٌجب أن تتوافر لدٌك وسٌلة لتقٌ​ٌمها وٌمكن‬ ‫استخدام مجموعة من الطرق أو اسالٌب اتخاذ القرار لتقٌ​ٌم الحلول‬ ‫البدٌلة أو البدائل‬ ‫اتخاذ القرار بالمزاٌا والسلبٌات‬ ‫اتخاذ القرار باستخدام المعاٌ​ٌر المتعددة‬ ‫تحلٌل نقاط القوة والضعف والفرص والمخاطر ‪SWOT‬‬ ‫اتخاذ القرار بالتحلٌل الهرمى‬




‫‪ -4‬اختٌار الحل‬ ‫‪ ‬فً المرحلة التالٌة من نموذج حل المشكالت‬ ‫ٌتم اختٌار أحد البدائل التً تم اكتشافها فً‬ ‫مرحلة التقٌ​ٌم‪ ،‬وسٌبرز أحد الحلول لٌكون‬ ‫الحل األنسب وهو الحل الذي ٌتمٌز بؤكبر‬ ‫عدد من المزاٌا وأقل عدد من السلبٌات‪.‬‬


‫ٌجب أن تفكر فً العوامل التالٌة أثناء اختٌار الحل‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫دراسة ومقارنة مزاٌا وسلبٌات كل حل مقترح‪.‬‬ ‫اختر أحد هذه الحلول‪ ،‬ما الذي ٌمٌل إلٌه عقلك ومدي إٌمانك‬ ‫بالحل؟‬ ‫علل أسباب اختٌار هذا الحل‪.‬‬ ‫‪ ‬لماذا ٌبدو هذا الحل األفضل؟‬ ‫‪ ‬ما الذي ٌجعل هذا الحل هو األفضل‬


‫‪-5‬التخطٌط من خالل النمذجة الكارتوجرافٌة‬ ‫‪Cartographic Modeling‬‬ ‫‪ ‬تعرف ‪Tomlin‬النموذج الكارتوجرافي‬ ‫بأنه عبارة عن مجموعة من الخرائط‬ ‫عمى هيئة طبقات تشترك فيما بينها‬ ‫في إطار كارتوجرافي واحد يعتمد عمى‬ ‫المعروفة‬ ‫المكانية‬ ‫المرجعية‬ ‫باإلحداثيات‪ ،‬كما يمكن أن يحتوي‬ ‫عمى بيانات تحدد المساحة والموقع‬ ‫الجغرافي وبيانات أخري تتعمق‬ ‫بالخصائص التصنيفية إلقميم الدراسة‬ ‫التي تغطيها‪.‬‬


‫النمذجة الكارتوجرافٌة‬ ‫‪ ‬وهً عبارة عن منهجٌة تطبٌقٌة تختص‬ ‫بمعالجة المعلومات الجغرافٌة الستخالص‬ ‫الوثائق الكارتوجرافٌة التً تختلف فٌما بٌنها‬ ‫فً هدف انشائها والفترة الزمنٌة إلنتاجها‬ ‫ولكنها تشترك فٌما بٌنها فً تغطٌة إقلٌم‬ ‫جغرافً واحد وتخدم أكثر من موضوع‬ ‫تطبٌقً فرعً‪.‬‬


‫النمذجة الكارتوجرافٌة‬ ‫‪‬‬

‫تستخدم النمذجة الكارتوجرافٌة كؤداة تحلٌل علمٌة‬ ‫لتحقٌق االستغالل األمثل للموارد واإلمكانٌات المتاحة‬ ‫لتقلٌل الفاقد وتحقٌق أعلى عائد من إدارة وتوظٌف‬ ‫هذه الموارد وفً نمذجة عملٌة توجٌه المساحات‬ ‫المطلوبة نحو األراض الجدٌدة والمحافظة على‬ ‫الموارد البٌئٌة وتحقٌق الحاجات المختلفة وفى إطار‬ ‫الظهٌر طبقا للموارد الطبٌعٌة واالقتصادٌة المتوفرة‬ ‫وطبقا لالستثمارات المتاحة‪.‬‬


‫النمذجة الكارتوجرافٌة‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫تساعد النماذج الكارتوجرافٌة فً حل المشكالت التً تتطلب اتخاذ‬ ‫قرار سرٌع وحاسم وصحٌح فً الوقت ذاته‪ ،‬ومن هنا توفر لمتخذي‬ ‫القرار وسٌلة تمكن من االرتقاء بالتخطٌط ورفع مستوي الخدمات‬ ‫المقدمة وتقلٌل التكلفة لذلك‪.‬‬ ‫وٌتم محاكات الواقع بمتغٌراته ومكوناته وقوانٌنه وٌتم معاٌرتها فً‬ ‫النموذج من خالل تطبٌقه عملٌا للوصول إلى النتٌجة المقبولة التً‬ ‫تعد هامة للقٌام بعملٌة التنبإ وال تعد صحٌحة إال من خالل الفهم‬ ‫للواقع بعناصره وعملٌات المعاٌرة كما تمكن عملٌات التجربة‬ ‫للنموذج من ان تجعل منه قابل للتطبٌق وتدعم صحة نتائجه النهائٌة‬ ‫وفٌما ٌلً مراحل إنشاء النموذج الكارتوجرافً‪.‬‬


‫النمذجة الكارتوجرافٌة‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫ٌمكن من خالله حل مشكالت جغرافٌة وتخطٌطٌة عدٌدة فً العالم‬ ‫الحالً الذي ٌتمٌز بظاهرات اكثر تعقٌدا وتشابكا‬ ‫و تعرف النمذجة الكارتوجرافٌة علً انها ابتكار وتحلٌل وتحوٌل‬ ‫موضوعات العالم الحقٌقً إلً منتج كارتوجرافً من اجل الحصول‬ ‫علً معرفة جدٌدة عن هذه الظاهرات‪.‬‬ ‫هذا مع التؤكٌد علً أن مصطلح النمذجة الكارتوجرافٌة ٌنطبق أساسا‬ ‫علً المركب النظري المنهجً ولٌس مناظرا لمصطلح تصمٌم‬ ‫الخرٌطة أو تكوٌنها واستخدامها‪.‬‬ ‫وعلٌه فان المعلومات الجدٌدة المكتسبة من الدلٌل المركب تقدم خرٌطة‬ ‫نهائٌة استخالصٌه للعالقات والدلٌل المركب هذا هو دلٌل ٌحتوي علً‬ ‫العدٌد من المتغٌرات الداخلة فً بناء نموذج كارتوجرافً ٌعتمد علً‬ ‫االوزان النسبٌة للمتغٌرات‪.‬‬


‫النمذجة الكارتوجرافٌة‬ ‫‪ ‬تساعد النمذجة الكارتوجرافٌة فً تحسٌن ودعم‬ ‫صنع القرار‪ ،‬وذلك من خالل مراعاة اللوائح‬ ‫اإلدارٌة والقانونٌة وإرضاء المطورٌن‬ ‫وجماعات البٌئة التً تطالب بالمحافظة على‬ ‫العدٌد من المناطق وهذا التنوع أو التقعٌد فً‬ ‫استخدامات األرض والمتطلبات القانونٌة والبٌئٌة‬ ‫واالقتصادٌة‪.‬‬


‫مالحظات فً بناء النماذج الكارتوجرافٌة‬ ‫والتحلٌل المتعدد وصناعة القرارات المكانٌة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫مراعاة العوامل البٌئٌة‬ ‫االرتباط بالمجتمع الخارجً وعدم االستقالل‬ ‫رغبات السكان أو القبول الجماهٌري‬ ‫التصمٌم‬ ‫المعاٌ​ٌر االقتصادٌة‬ ‫أهمٌة وأولوٌات المشكالت‬ ‫معاٌ​ٌر الحركة على الشبكات الخطٌة‬ ‫قرار سرٌع وحاسم وصحٌح‬


‫‪ -6‬المراقبة‬

‫‪‬مراقبة جودة وسرعة‬ ‫وكفاءة أداء النموذج وخلوه‬ ‫من األخطاء والمشاكل‬ ‫الفنٌة والمنهجٌة‬


‫‪ -7‬التحقق من النجاح‬

‫‪‬مطابقة ومقارنة نتائج‬ ‫النموذج مع الظروف العوامل‬ ‫الواقعٌة والتؤكد من حل‬ ‫المشكلة‬


‫الجزء الثانً‬ ‫تحلٌل الشبكات‬

‫‪Network analyst‬‬


‫المحتوٌات‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬

‫تعرٌف الشبكة الخطٌة‬ ‫أهم الخصائص والمعاٌ​ٌر الحركٌة التً تستخدم فً‬ ‫الشبكات الخطٌة‬ ‫إنشاء طاقم بٌانات تحلٌل الشبكات‬ ‫تطبٌقات تحلٌل الشبكات‬


‫‪ -1‬تعرٌف الشبكة الخطٌة‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫هً عبارة عن مجموعة من الخطوط متصلة بمجموعة من النقاط‬ ‫ولها وظٌفة محددة هً أن تسمح بانتقال كائن ما من خاللها من‬ ‫مكان إلى مكان وٌتم انتقال الكائن فً مسارات مستقٌمة مكونة‬ ‫من قطع مستقٌمة‪.‬‬ ‫تعتبر القطعة هً اصغر وحدة فً الشبكة ٌنتقل الكائن من طرفها‬ ‫إلى الطرف األخر دون أن ٌغادر القطعة المستقٌمة وعند انتقال‬ ‫الكائن من قطعة مستقٌمة إلى أخرى ٌطلق على النقطة التً انتقل‬ ‫فٌ ٌها اسم الوصلة ‪.connectivity‬‬ ‫تتكون أي شبكة خطٌة ٌ من مجموعة من القطع المستقٌ ٌمة‬ ‫المتصلة فٌما بٌنها عبر وصالت‪.‬‬


‫‪-2‬أهم الخصائص والمعاٌ​ٌر الحركٌة التً تستخدم فً الشبكات الخطٌة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫طول القطعة المستقٌ ٌمة) المسافة(‬ ‫السرعة على الطرق‪ :‬وهى السرعة التً ٌتٌم بها نقل الكائن فً‬ ‫القطعة المستقٌ ٌمة وهً تختلف من قطعة مستقٌمة إلى أخرى مثال‬ ‫السرعة التً ٌمكنك أن تتحرك بها فوق طرٌق سرٌ ٌع تكون غالبا‬ ‫ق جانبً‪.‬‬ ‫أكثر من تلك التً تتحرك بها فوق طرٌ ٌ‬ ‫اتجاه الحركة‪ٌ :‬قصد به التجاه الذي ٌسمح للكائن فً التحرك فٌه‬ ‫على القطعة المستقٌمة وان كل قطعة مستقٌمة ٌمكن التحرك فٌ ٌها‬ ‫فً التجاهٌن لكنه فً بعض األحٌان ٌتم تحدٌد ٌ اتجاه واحد للحركة‬


‫أهم الخصائص والمعاٌ​ٌر الحركٌة التً تستخدم فً الشبكات الخطٌة‬

‫‪ٌ ‬تم التعبٌر عن كل قطعة مستقٌمة فً الحقٌقة بقطعة‬ ‫مستقٌمة مقابلة فً الرسم لها بداٌة ونهاٌة محددتٌن‬ ‫‪ ‬وعندما ٌكون خط متعرج ٌجب استخدام سلسلة من‬ ‫القطع المستقٌمة المتصلة ولٌس خط مستقٌم منكسر‬ ‫‪ ‬وٌلزم لكل قطعة مستقٌمة ثالث حقول لوصف الحركة‬ ‫فوق هذه القطعة المستقٌمة‪ :‬هً الطول المسافة‬ ‫والسرعة واتجاه الحركة‪.‬‬


‫‪ -3‬إنشاء طاقم بٌانات تحلٌل الشبكات‬






‫ نوافد تحلٌل الشبكات‬-4 1. 2. 3.

Network Analysis Layers Network Analysis Toolbar Network Analysis Window


‫‪ -5‬تطبٌقات تحلٌل الشبكات‬ ‫‪ ‬أول‪ :‬تحدٌد المسار األمثل‬ ‫‪ ‬ثانٌا ا‪ :‬تحدٌد منطقة الخدمة‬ ‫‪ ‬ثالثا ا‪ :‬تعٌ​ٌن أقرب مركز منشأة للخدمة‬ ‫‪ ‬رابعا ا‪ :‬تحدٌد الوجهة أو المقصد‬


‫الجزء الثالث‬ ‫اسالٌب اتخاذ ودعم القرار‬


‫أسالٌب اتخاذ القرار‬

‫نظرٌة التحلٌل الهرمى‬







‫تمرٌن‪ :‬اتخاذ قرار باختٌار موقع محطة مواصالت بجانب الجامعة‬


‫بناء نموذج من خالل برامج الـ ‪GIS‬‬ ‫‪ٌ ‬مكن انتاج نموذج كارتوجرافى تحلٌلً داخل‬ ‫بٌئة برامج الـ ‪ GIS‬لتطبٌق اسلوب تقٌ​ٌم البدائل‬ ‫من خالل المزاٌا والسلبٌات من خالل مجموعة‬ ‫واسعة من األدوات‪.‬‬





































‫‪ -4‬نظرٌة التحلٌل الهرمى‬ ‫‪‬‬

‫تلعب تقنٌة نظم المعلومات الجغرافٌة دورا كبٌرا فً تقٌ​ٌم مالئمة‬ ‫األرض لألغراض المختلفة من خالل ما تتمتع به من النظرة‬ ‫الشمولٌة الواسعة والقدرة على التعامل مع كم كبٌر من المعلومات‬ ‫الجغرافٌة المعقدة‪ ،‬والتً تتنوع فٌما بٌنها من معاٌ​ٌر تخطٌطٌة‬ ‫وأخري بٌئٌة وذات االختالف فً شدة تؤثٌرها وتؤثرها ودرجة‬ ‫ضررها على اعتبارات اخرى وما قد ٌنتج عنها من انعكاسات وما‬ ‫ٌمكن تعوٌض قصوره بالتصمٌم والتخطٌط ٌعد أقل أهمٌة من‬ ‫معٌار قد ٌسبب التجاوز عن تحقٌقه طبٌعٌا وبدرجة عالٌة من‬ ‫المثالٌة ضررا ً على الموارد البٌئة وإهدارها أو اإلنقاص من‬ ‫جودتها‪.‬‬


‫‪‬‬

‫زودت نظم المعلومات الجغرافٌة بمرونة مفاضلة المتغٌرات‬ ‫وإعطاء أحد المعاٌ​ٌر المإثرة وزنا ً أكبر من باقً المتغٌرات‪ ،‬وقد‬ ‫تعددت أدوات نظم المعلومات الجغرافٌة فً حساب مدي تؤثٌر‬ ‫أوزان المعاٌ​ٌر فوظٌفة ‪ Weighted Overlay‬تمكن المستخدم‬ ‫من إدراج أوزان المتغٌرات شرٌطة أن ٌكون مجموع األوزان‬ ‫الكلً ‪ ،%100‬وتساعد وظٌفة ‪ Raster Calculator‬كذلك فً‬ ‫إدخال أوزان المعاٌ​ٌر‬


‫‪‬‬

‫ٌوجد العدٌد من المناهج المختلفة والمتبعة عند تخصٌص أوزان‬ ‫المعاٌ​ٌر وفق أهمٌتها فمنها على سبٌل المثال أسلوب ‪Ranking‬‬ ‫‪ Methods‬وهو أبسط الطرق لتقٌ​ٌم أهمٌة األوزان حٌث تعتمد‬ ‫على رإٌة صانعً القرار فً تحدٌد أفضلٌة معٌار على آخر وهً‬ ‫تفتقر لألساس النظري فً حٌن ٌتطلب أسلوب ‪Rating‬‬ ‫‪ Methods‬تقدٌر األوزان سلفا بتخصٌص نقاط تتراوح بٌن ‪– 0‬‬ ‫‪ 100‬حٌث صفر للمعٌار الذي ٌمكن تجاهله أو األقل اهمٌة و ‪100‬‬ ‫للمعٌار الذي ٌجب النظر فٌه أو األهم بٌن مجموعة المعاٌ​ٌر وهً‬ ‫مثل سابقتها ال تستند لألساس النظري إضافة ألسلوب ‪Trade off‬‬ ‫‪ Analysis Methods‬و ‪Pairwise Comparison‬‬ ‫‪Methods‬‬


‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫وٌعتمد األخٌر على أسلوب المقارنات وخلق مصفوفة باالعتماد‬ ‫على عدد من الخطوات المتسلسلة‬ ‫وتتمٌز طرٌقة التحلٌل الهرمى بقدرتها العالٌة فً عقد المقارنات‬ ‫وتحكٌم الصفات الملموسة والمجردة على حد سواء وقابلٌتها‬ ‫للتفاعل الجٌد مع المشكالت البسٌطة والمعقدة كما أن لمصفوفتها‬ ‫نسبة للثبات ٌستدل بها على صحة األحكام وعدم تناقضها‪.‬‬


‫عملٌة التحلٌل الهرمً‬ ‫)‪Analytic Hierarchy Process (AHP‬‬ ‫‪‬‬

‫هً واحدة من مجموعة أدوات تساعد فً صناعة القرار المتعدد‬ ‫المعاٌ​ٌر‪ ،‬وهً نظرٌة رٌاضٌة للقٌاس طورها العالم توماس سآتً‬ ‫وتم إثباتها رٌاضٌا وأخضعت لتجارب عدٌدة فً مجاالت االدارة‬ ‫واالقتصاد‪ ،‬وهً أفضل طرٌقة للتعامل مع المشاكل الغٌر واضحة‬ ‫المعالم بحٌث ٌتم حصرها ضمن إطار نظامً هرمً الشكل‪ ،‬وبها‬ ‫ٌتم تحدٌد أهمٌة كل معٌار بالنسبة للمعٌار األخر المقابل له حٌث‬ ‫ٌتم وضع قٌمة موزونة لكل معٌار مقابل بقٌة المعاٌ​ٌر بالنسبة‬ ‫للهدف فً المستوي األعلى أو مشكلة البحث والقٌم التً تستخدم‬ ‫لمقٌاس الوزن ٌعبر عنها بعبارات مفاضلة بٌن المعاٌ​ٌر والتً‬ ‫وضعها توماس سآتً جدول‪.‬‬


‫‪‬‬

‫وتتمٌز طرٌقة التحلٌل الهرمى بقدرتها العالٌة فً عقد المقارنات‬ ‫وتحكٌم الصفات الملموسة والمجردة على حد سواء وقابلٌتها‬ ‫للتفاعل الجٌد مع المشكالت البسٌطة والمعقدة كما أن لمصفوفتها‬ ‫نسبة للثبات ٌستدل بها على صحة األحكام وعدم تناقضها‪.‬‬


‫خطوات إٌجاد األوزان باستخدام التحلٌل الهرمً‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫هناك خطوات مهمة الستخدام نظرٌة التحلٌل الهرمً للوصول إلى‬ ‫أوزان المعاٌ​ٌر النسبٌة وفقا لما ٌلً‪-:‬‬ ‫الخطوة األولى ‪ :‬البناء الهرمً للنموذج من خالل تعرٌف المشكلة‬ ‫أو الهدف والمعاٌ​ٌر المإثرة والبدائل المطروحة‪ ،‬من خالل برنامج‬ ‫‪ Expert Choice‬فً تصمٌم النموذج من خالل إدخال المعاٌ​ٌر‬ ‫والمصفوفات والمقارنات الثنائٌة وحساب األوزان النسبٌة للمعاٌ​ٌر‬ ‫وحساب نسبة ثبات المصفوفات‪.‬‬



‫‪‬‬

‫الخطوة الثانٌة‪ :‬المقارنة الثنائٌة بٌن المعاٌ​ٌر الفرعٌة مع بعضها‬ ‫البعض والمعاٌ​ٌر الرئٌسة مع بعضها البعض ومن ثم وزنها بالنسبة‬ ‫للهدف‪ ،‬حٌث تقاس درجة األهمٌة بٌن معٌارٌن بالطرٌقة اللفظٌة‬ ‫والرقمٌة الموضحة فً مقٌاس األهمٌة النسبٌة وفقا ً لتصنٌف‬ ‫توماس سآتً‪.‬‬


‫مقٌاس األهمٌة النسبٌة وفقا ً لتصنٌف توماس سآتً‬ ‫الوزن بالقٌاس الرقمً التفسٌر بالقٌاس اللفظً‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫أن المعٌارٌن متساوٌان فً األهمٌة‬ ‫أن أحد المعٌارٌن أهم بدرجة معتدلة من اآلخر‬

‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2,4,6,8‬‬

‫أن أحد المعٌارٌن أهم بدرجة عالٌة من المعٌار اآلخر‬ ‫أن أحد المعٌارٌن أهم بدرجة عالٌة جدا من المعٌار اآلخر‬ ‫أن أحد المعٌارٌن أهم بدرجة قصوى من المعٌار اآلخر‬ ‫قٌم وسطٌة تستخدم بٌن األوزان السابقة عند المقارنة‬ ‫الرقمٌة‬




‫تطبٌق بناء شجرة اتخاذ القرار وحساب األوزان على مشروع اختٌار‬ ‫موقع مدرسة جدٌدة‬


‫الجزء الرابع‬ ‫أدوات التحلٌل والتقٌ​ٌم المتعدد‬ model builder, spatial analyst, map algebra, arctoolbox, scripts, Hawth’s anlyasis tools, Xtools Pro, Cell Tool, Customize, Customize/ToolBar


model builder


model builder


model builder
















spatial analyst


‫مشروع المدرسة‬


‫واجهة مشروع المدرسة‬


‫مشروع تخصٌص المواقع للمستثمرٌن فً الملكٌات الحكومٌة واألراضً الزراعٌة‬



‫مشروع حساب كمٌات المٌاه لألراضً الزراعٌة‬


‫مشروع الراحة المناخٌة‬


‫الكود المعٌاري األمرٌكً‬


‫الجزء الخامس‬ ‫بناء نماذج صنع القرار‬


‫النموذج األول‪ :‬نموذج لمساعدة متخذي القرار فً تحدٌد‬ ‫أولوٌات الطرق لمشارٌع الصٌانة وإعادة والتأهٌل‬

‫‪‬األهداف‬ ‫‪‬تصمٌم نموذج لتحدٌد أولوٌات الطرق التً‬ ‫تحتاج الى اصالح وصٌانة أو اعادة تؤهٌل بنا ًء‬ ‫على شروط معٌنة‬ ‫‪‬مساعدة الجهات المانحة فً اتخاذ القرار بدعم‬ ‫واصالح واعادة تؤهٌل شوارع محافظة شمال‬ ‫غزة‪.‬‬


‫مقدمة لتصمٌم نظم ونماذج دعم القرار‬

‫‪DSS_M‬‬ ‫نماذج صنع القرار‬

‫‪MapObjects‬‬ ‫‪ArcEngin‬‬ ‫‪ArcSDE 8‬‬

‫‪ArcGIS‬‬ ‫العمل مع‬ ‫البٌانات المكانٌة‬

‫‪DBMS‬‬ ‫‪Server‬‬

‫‪Interface‬‬ ‫العمل مع‬ ‫البٌانات الوصفٌة‬


‫أولا‪ :‬ترقٌم وتعرٌف وتكوٌد قطع الطرق‬ ‫‪ ‬الترقٌم‪ :‬ترقٌم كل شارع وتقسٌمه لقطع‪.‬‬ ‫‪ ‬تعرٌف قطعة الطرٌق‪ :‬كل قطعة تبدا من مفترق الى مفترق‬ ‫طرق اخر‪.‬‬ ‫‪ ‬تكوٌد القطع (حسب نظم العنونة والترقٌم)‪-:‬‬ ‫‪ ‬شوارع مرجعٌة‬ ‫‪ ‬شوارع شرٌانٌة‬ ‫‪ ‬شوارع رئٌسٌة‬ ‫‪ ‬شوارع محلٌة‬


‫ثانٌا ا‪ :‬تصمٌم استمارة جمع بٌانات قطع الطرق(معاٌ​ٌر‬ ‫النموذج)‬ ‫استمارة جمع بيانات قطع الطرق‬ ‫الكود‬ ‫المعاٌ​ٌر‬

‫منخفض (‪) L‬‬

‫متوسط‬ ‫(‪)M‬‬

‫مرتفع ( ‪H‬‬

‫تموج الطرٌق‬ ‫بروز أجزاء من الطرٌق‬ ‫التآكل‬ ‫التخدد‬ ‫الشقوق على الحواف‬ ‫الرقع‬ ‫حالة الرصف‬ ‫حالة الجزٌرة‬ ‫رصف الطرٌق‬

‫معبد‬

‫ترابً‬


‫معاٌ​ٌر االستبانة‬ ‫‪ ‬بعد تصمٌم االستبانة التً تخص جمع البٌانات لحالة الطرق‬ ‫تم وضع ‪ 4‬معاٌ​ٌر استخدمت كمقٌاس لتقٌ​ٌم مالئمة حالة‬ ‫الطرق كالتالً‪-:‬‬ ‫م‬

‫الحالة‬

‫المعٌار(مقٌاس التقٌ​ٌم)‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ال يوجد ضرر‬ ‫أقل ضرر‬ ‫متوسط الضرر‬ ‫مرتفع الضرر‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬


‫ثالثا‪ :‬تصمٌم واجهة ادخال البٌانات‬


‫رابعا ا‪ :‬المسح والتقٌ​ٌم المٌدانً وإدخال‬ ‫البٌانات‬ ‫‪ٌ ‬تم التقٌ​ٌم والمسح المٌدانً من خالل مهندسٌن‬ ‫متخصصٌن وتعبئة البٌانات فً االستمارة‪.‬‬ ‫‪ ‬إدخال البٌانات الى قاعدة البٌنات المركزٌة‪.‬‬


‫خامسا ا‪ :‬تصمٌم النموذج(المعاٌ​ٌر واألوزان ونظام‬ ‫الجمع والتقٌ​ٌم واألسالٌب والسٌنارٌوهات)‬


‫تصمٌم الواجهة النهائٌة للنموذج‬



Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.