نماذج تطبيقية لاستخدام نظم المعلومات الجغرافية في الإدارة و التخطيط

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫‪2007‬‬

‫א א‬

‫‪:‬‬

‫ﻧﻤﺎﺫﺝ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻈﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬

‫‪..‬‬ ‫א‬

‫א‬

‫–‬

‫ﺣﻠﺐ – ﺃﻳﺎﺭ ‪2007‬‬

‫א‬ ‫א‬ ‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫‪:‬‬ ‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א א‬

‫‪،‬‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬ ‫א‬

‫א‬ ‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫‪،‬‬

‫א‬

‫א‬ ‫א‬

‫א‬

‫א‬ ‫א‬

‫‪،‬‬

‫‪.‬‬ ‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬ ‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬ ‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬ ‫א‬

‫א‬

‫‪.‬‬

‫ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ ﻫﺩﻓ ﹰﺎ ﺘﺴﻌﻰ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‪ ،‬ﻭﺃﺼﺒﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻤﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺭﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﻌﻨﻲ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﻅل ﺘﺠﺎﺭﺏ‬ ‫ﺨﺎﻀﺘﻬﺎ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻷﻗﺎﻟﻴﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﻋﻘﻭﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺜﺒﺕ ﻓﺸﻠﻬﺎ‬ ‫ﺇﻤﺎ ﻟﺘﻌﺎﺭﻀﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬

‫ﺇﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺘﻜﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻬﺎ ﺒﺎﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺫﻟﻙ‬

‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻋﻁﺘﻪ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺒﻌﺩﹰﺍ ﺘﻘﺎﻨﻴﹰﺎ ﻓﺄﺼﺒﺢ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﻁﺎﺭ‬ ‫ﻴﻌﻁﻲ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻜﺜﺭ ﺴﺭﻋﺔ ﻭﺼﺩﻗﻴﺔ ﻭﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻠﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻨﻔﺴﻪ ﺒﻘﻭﺓ ﻜﻌﻨﺼﺭ ﻫﺎﻡ ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻨﻭﻁ ﺒﻪ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭﻩ ‪...‬‬ ‫ﺘﻌﺩ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺃﺩﺍﺓ ﺘﻠﺒﻲ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺘﻭﺜﻴﻕ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ ‪ ،‬ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﺒﻨﺎﺀ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻟﻤﻜﺎﻥ ﺒﻌﻴﻨﻪ ﻭﻷﻫﺩﺍﻑ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻟﻴﺱ ﺒﺎﻷﻤﺭ ﺍﻟﺴﻬل ‪،‬‬ ‫ﻓﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺤﺩﺍﺜﺘﻬﺎ ﻭﺩﻗﺘﻬﺎ ﻭﻤﻁﺎﺒﻘﺘﻬﺎ ﻟﻠﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻨﺴﺠﺎﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻜل ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﺤﺘﺎﺝ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺠﻬﻭﺩ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺘﺴﺨﺭ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫מא‬

‫א‬

‫א‬

‫‪:‬‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺤﺘﻠﺕ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺼﺩﺍﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺸﺘﻰ ﻭﺠﻭﻩ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ‪ ،‬ﻭﻟﻡ ﻴﻌﺩ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﻬﺎ ﺃﻭ ﺒـﺩﻭﺭﻫﺎ ﻤﻭﻀـﻭﻉ ﻨﻘـﺎﺵ ‪،‬‬ ‫ﻭﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪ ،‬ﺇﻤﺎ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﺘﻭﻓﻴﺭﻩ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﺘﻨﻅﻴﻤﻪ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻁﻠـﻭﺏ‬ ‫ﻫﻀﻤﻪ ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻪ ‪ .‬ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻨﺨﺭﻁﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻋﻤﻭﻤﹰﺎ ﻓﻲ ﻤﻌﺭﻜﺔ ﺇﺜﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﺍﺭﺓ ﻟﻺﻓﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﺠﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨـﺩﻡ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺃﺘﻴﺤﺕ ﻟﻬﺎ ﻓﺭﺹ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺨﻼﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﺒﺘﻘﺎﻨﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺸﻌﺎﺭ ﻋﻥ‬ ‫ﺒﻌﺩ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻪ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻭﻓـﺭﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺒﺄﺸﻜﺎﻟﻬﺎ ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ ﻀﻤﻥ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺤﺎﺴﻭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻀﺨﻤﺔ ﺯﺍﺩﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺘﻨﻭﻋﹰﺎ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﻭﺩﻗﺔ ﻭﺼﺩﻗﻴﺔ‪ .‬ﻏﻴـﺭ ﺃﻥ ﺴـﺎﺤﺔ ﺍﻟﻌﻤـل ﺒـﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻤﻨﺫ ﻋﻘﻭﺩ ﻴﺘﺴﺎﺒﻕ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ )‬ ‫ﺍﻟﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ‪ ،‬ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ‪ ،‬ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻡ ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ ‪ ،‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ‪ ،‬ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺎﺕ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ( ﻻﺤﺘﻼل ﺤﻴﺯ ﻤﻥ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﺼل ﺒﺎﻟﻤﻜﺎﻥ‪ .‬ﻭﻟﻜل‬ ‫ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﺤﻕ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻤﻜﺎﻥ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺤل ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻪ ‪ .‬ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﺒﻘﻴﻥ ﻻ ﻴﻘﻔﻭﻥ ﻋﻨﺩ ﺨﻁ ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺴﺒﺎﻕ ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﻌﺘﺭﻑ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻟﺒﻌﺽ ﺒﺄﻥ‬ ‫ﻻ ‪ ،‬ﺒل ﺇﻥ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﻘﺩﺭﺍﺕ ﻭﺩﻭﺭ‬ ‫ﻻ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﻥ ﻴﻨﻁﻠﻕ ﺃﻭ ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﺴﺒﺎﻗﹰﺎ ﻴﻜﺴﺏ ﻓﻴﻪ ﻤﻥ ﻴﺼل ﺃﻭ ﹰ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻴﻌﺩ ﻀﺭﻭﺭﻴﹰﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻀﻤﺎﻥ ﺤﻠﻭل ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺩ ﺍﺒﺘﻌﺩ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﻭﻥ ﻓﻲ ﺴﻭﺭﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﺤﻰ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﻜﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺼﻑ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﺘﻤﻴﺯ‬ ‫ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﻴﻥ ﺒﻘﺩﺭﺍﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻪ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻻ ﻴﺘﻤﺘﻌﻭﻥ‬ ‫ﺒﺘﺄﻫﻴل ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻘﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺜﻴﺭﹰﺍ ﻤﺎ ﺘﺤﺩﺩ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ‬

‫ﻋﻤل ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﻨﻁﻠﻕ ﻤﻌﻅﻤﻬﻡ ﻤﻥ ﺘﺄﻫﻴل ﺃﺩﺒﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺒﺤﻜـﻡ‬ ‫ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻘﺒﻭل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﻟﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻜل ﺫﻟﻙ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﻀﻌﻑ ﺍﻟـﺩﺨﻭل ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﻭﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﻜﺘﻔﻲ ﺒﺄﺨﺫ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺒل ﺘﺴﻌﻰ ﻟﻔﻬﻤﻬﺎ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﺒﺭﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻜل ﺒﺤﺙ ﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ‪ .‬ﻭﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺠﻐـﺭﺍﻓﻴﻴﻥ ﺃﻗـﺩﺭ ﻤـﻥ‬ ‫ﺴﻭﺍﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﻕ ﺍﻨﺘﻤﺎﺌﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﻅﻭﻤﺎﺕ ﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ) ﺃﻗﺎﻟﻴﻡ ( ﻭﻓﻬﻡ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺸﻌﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻨﺭﻴﺩﻩ ﻜﺠﻐﺭﺍﻓﻴﻴﻥ ‪ ،‬ﻟﻴﺱ ﺇﺩﻋﺎﺀ ﺍﻷﺤﻘﻴـﺔ ﻭﺍﻷﻭﻟﻭﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺘﻨـﺎﻭل‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻭﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺒل ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻨﺎ ﻤﺴﺎﻫﻤﺘﻨﺎ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ‪ ،‬ﻀﻤﻥ ﻓـﺭﻕ ﻋﻤـل‬ ‫ﺘﻜﻤ‪‬ل ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻭﺍﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺼﺎﺩﺭ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻋﻤـل ﺍﻟﺠﻐـﺭﺍﻓﻴﻴﻥ ‪.‬‬ ‫ﻭﻨﺩﺭﻙ ﺃﻴﻀﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﻴﻥ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺼﻭﺭﺘﻬﻡ ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺭﻓـﻊ ﺴـﻭﻴﺔ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﻡ ﻭﺘﻤﻜﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ‪ .‬ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻗﺒـﻭل ﻁﻠﺒـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘـﻀﺤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺠﻬﺩﺍ ﻜﺒﻴﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺇﻗﻨﺎﻉ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻜﻜـل ﻓـﻲ ﺘﻐﻴﻴـﺭ ﺍﻟﻨﻅـﺭﺓ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴـﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﻴﻥ ‪ ،‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺫﻜﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺜﺒﺕ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﻁـﺭﻭﺡ ﻭﺍﻟﻤﻁﺎﻟـﺏ‪،‬‬ ‫ﻭﻟﻌل ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻫﻴﻜﻠﺔ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﻀﻤﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻟﻴﺸﻜﻼ ﻜﻠﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﺎﺴـﻡ ﻜﻠﻴـﺔ‬ ‫ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻷﺭﺽ ﻴﻌﺩ ﻨﻘﻁﺔ ﺘﺤﻭل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻴﺠﺏ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺒﻨﻘﻠﺔ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻓـﻲ ﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ ﺘﻌﻠـﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ‪.‬‬ ‫ﻭﻟﻌل ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺭﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘـﻭل ﺃﻨﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺴﻡ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﺍﻷﻋﻅﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻭﻨﻬﺞ ﺒﺤﺙ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺩﻓﻊ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻷﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﺒﻬﺎ ﻴﻔﺭﺽ ﺍﻟﺘﻀﺎﻤﻥ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻤﺜﻠﻤﺎ ﻴﻔﺭﺽ‬

‫ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺸﻜل ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺒﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻤﻨﻅﻭﻤـﺎﺕ‬ ‫ﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ) ﺃﻗﺎﻟﻴﻡ ( ﺫﺍﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻗﺩ ﺘﺘﻜﺎﻤل ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨـﺔ ﺒﺤﻜـﻡ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺒﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺘﺘﺸﻜل ﻤﻨﻅﻭﻤﺎﺕ ﺼﻐﺭﻯ ﺘﺨﺹ ﻋﻠﻤﹰﺎ ﻤﻜﺎﻨﻴﹰﺎ ﺒﺫﺍﺘﻪ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻷﻜﺒﺭ‬ ‫ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺎﺕ ﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺃﻭ ﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﻴﻭﺍﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﻴﺌﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺘﻨﻀﻭﻱ ﺘﺤﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺄﺨﺫ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﻤﻌﹰﺎ ﻤﻥ ﺤﻴـﺙ ﺨﺼﺎﺌـﺼﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻭﺘﻐﻴﺭﻫﺎ ﺍﻟﺯﻤﺎﻨﻲ‪.‬ﻋﻠﻤﹰﺎ ﺃﻥ ﺃﺨﺫ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺒﺎﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴـﺸﻜل ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤـﺔ ‪،‬‬ ‫ﻭﺘﻌﺩ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ‪ ،‬ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﻬـﻲ ﻤﻌﻨﻴـﺔ‬ ‫ﺒﺸﺩﺓ ﻷﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺸﺭﻴﻜﹰﺎ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻨﻁﻼﻗﹰﺎ ﻤﻥ ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﻤﻭﻗﻊ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻜﻤﻨﻬﺎﺝ ﺒﺤﺙ ﻭﺃﺩﻭﺍﺘﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ‬ ‫ﺒﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴـﺔ ﻭﻜـﺄﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻜﻠﻪ ﻓﺈﻥ ﺩﻭﺭﻫﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ ﺃﺼﺒﺢ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﻙ ﻭﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻙ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﻓﻬﻤﻬﺎ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﻋﻠﻤﻲ ﻤﺩﺭﻭﺱ ﻟﻠﻤـﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ ﺘﻌﻨﻲ ﻗﺒل ﻜل ﺸﻲﺀ ﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﻨﺯﺍﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺒل ﺘﺠﺩﻴﺩﻫﺎ ﻭﺘﻨﻭﻴﻌﻬﺎ ﻭﺘﺩﻭﻴﺭ ﻤﺎ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺩﻭﻴﺭﻩ ﻤﻨﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﻀﻤﺎﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﻜﺭﻴﻤﺔ ﻟﻸﺠﻴﺎل ﺍﻟﻘﺎﺩﻤﺔ‪.‬‬

‫א‬

‫א‬

‫‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬ﻁﺭﺤﺕ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻜﺭﺓ ﺘﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺠﻌﻠﻬﺎ‬ ‫ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺘﻘـﺩﻴﻡ ﻨﻤـﺎﺫﺝ ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ‬ ‫ﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﺴﻭﺭﻴﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬

‫ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺃﻏﺭﺍﺽ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻥ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺩﻤﺸﻕ ﻭﺭﻴﻔﻬـﺎ‪ ،‬ﺒﺤﻴـﺙ ﻴـﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﺴـﺘﺜﻤﺎﺭﻩ‪ ،‬ﻭﻓـﻲ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺘﻨﻔﺫ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫• ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺩﻤﺸﻕ ﺘﻡ ﺇﺩﺨﺎل ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﻨﻲ ﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺩﻤـﺸﻕ ﻭﺇﺭﺠﺎﻋـﻪ‬ ‫ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﹰﺎ ﻭﺘﺭﻗﻴﻤﻪ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻅﻬﺭ ﻓﻴﻪ ﻜل ﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ ﻓﻲ‬ ‫ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺤﺴﺏ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﺎ ) ﺸﻭﺍﺭﻉ ﺍﺨﺘﺭﺍﻕ ﺭﺌﻴـﺴﺔ‪ ،‬ﺸـﻭﺍﺭﻉ ﺭﺌﻴـﺴﺔ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺸﻭﺍﺭﻉ ﻓﺭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺠﺎﺩﺍﺕ ﻭﺃﺯﻗﺔ‪ (.‬ﻜﻤﺎ ﺃﺩﺨﻠﺕ ﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ ‪ .‬ﺜـﻡ‬ ‫ﺃﺩﺨﻠﺕ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺒﺩﻗﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺠﻭﻟﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺠﻬﺎﺯ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ) ‪ ( GPS‬ﻭﺘﻡ ﺘﺩﻗﻴﻕ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺒﺎﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﻁـﻁ‬ ‫ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺠﻭﻴﺔ ﻟﺩﻤﺸﻕ‪.‬‬ ‫• ﺃﺩﺨﻠﺕ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺒﻌﺩ ﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺤﺴﺏ ﻗﻁﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ) ﺤﻜﻭﻤﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺩﻤﺸﻕ‪ ،‬ﺤﻜﻭﻤﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﻟﻘﻨﻴﻁﺭﺓ‪ ،‬ﺨﺎﺹ ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻟـﺔ‬ ‫ﻏﻭﺙ ﺍﻟﻼﺠﺌﻴﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ( ﻭﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻜل ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﺩﺨﻠﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻭﺍﻷﺤﻴﺎﺀ‬ ‫ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻟﻠﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪..‬‬ ‫• ﺘﻡ ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺤﺴﺏ ﺼﻔﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨـﺔ ﻭﻓـﻲ ﻋﻼﻗﺘﻬـﺎ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻭﺍﻷﺤﻴﺎﺀ ﺜﻡ ﺤﻠﻠﺕ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨـﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺒﻜﺎﻤﻠﻬﺎ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻭﺍﻷﺤﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻭﻀـﻌﺕ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﺼﺭﻑ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫• ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺭﻴﻑ ﺩﻤﺸﻕ ﺘﻡ ﺇﺩﺨﺎل ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻡ ﺤـﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻁﻕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﻜﻤﺎ ﺘﻀﻡ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻭﺃﺭﺠﻌﺕ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ) ‪( GPS‬‬ ‫• ﺘﻡ ﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ) ﻤﺩﻥ‪ ،‬ﺒﻠﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻗﺭﻯ‪ ،‬ﻤـﺯﺍﺭﻉ ( ﻋﻠـﻰ ﺨﺭﻴﻁـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺒﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻼﺕ‪.‬‬ ‫• ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺤﺴﺏ ﻋﺎﺌﺩﻴﺘﻬﺎ ) ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐـﻭﺙ(‬ ‫ﻭﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ) ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺃﺴﺎﺴﻲ – ﺤﻠﻘﺔ ﺃﻭﻟﻰ‪ ،‬ﺤﻠﻘـﺔ ﺜﺎﻨﻴـﺔ‪ ،‬ﺘﻌﻠـﻴﻡ‬ ‫ﺜﺎﻨﻭﻱ( ﺜﻡ ﺃﺩﺨﻠﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻭﺃﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‬ ‫ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻭﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ‪.‬‬ ‫• ﺃﻨﺘﺠﺕ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻅﻬﺭ ﺘﻭﺯﻉ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺨﻠﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻅﻤﻬـﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻜﻤل ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ‪ :‬ﺩﺭﺴﺕ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﺤﻴﺒﺔ ﺒﺭﻴﻑ ﺩﻤـﺸﻕ‬ ‫ﻜﻤﺎ ﺩﺭﺴﺕ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴﻠﻜﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻁﺭﻁﻭﺱ ﻭﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘـﺭﻯ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫‪ .3‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ‪ :‬ﺘﺩﺭﺱ ﺤﺎﻟﻴﹰﺎ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻭﺽ ﺍﻟﻐﺎﺏ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋـﻲ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺤﻤﺎﺓ‬ ‫‪ .4‬ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺩﻤﺸﻕ ﻭﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ‪ :‬ﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺩﻤﺸﻕ ﻭﺍﻟﻌﻴﻭﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﺭﺯﻫﺎ ﻜﻭﻨﻬـﺎ ﻻ ﺘﻌﺒـﺭ ﻋـﻥ‬

‫ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﻤﺩﻴﻨﺔ ﻤﻊ ﻀﻭﺍﺤﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺠﺯﺀﹰﺍ ﺤﻘﻴﻘﻴﹰﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﻨﻲ ﻭﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ‬

‫א‬

‫א‬

‫‪:‬‬

‫ ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺘﻬـﺎ‬ ‫ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﺸﻐﺎل ﻫـﺫﺍ ﺍﻟـﺩﻭﺭ‬ ‫ﺒﺠﺩﺍﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻷﺠﻴﺎل ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺴـﺘﻴﻌﺎﺏ ﺃﻨﻅﻤـﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴـﺔ‬ ‫ﻻ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻓﻲ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺼﻭ ﹰ‬ ‫ ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﻋﻠﻰ ﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫‪ ،‬ﻭﺘﺨﻔﻴﻑ ﺍﻟﻘﻴﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺠﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﺩﺨﺎل ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻘﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﻐﺭﺍﻓﻴﻴﻥ ‪ ،‬ﻟﻴﺘﻤﻜﻨﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﻭﻅﻴﻔﺘﻬﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺴﺭﻴﻊ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ‪.‬‬

‫א א‬

‫א‬، :

1999

‫א‬،

‫א‬

‫א‬

،(

450، 2000 ‫ א א‬،

،

‫א‬

، ‫א‬

‫א‬،

‫א‬

)،

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫ א א‬،

‫א‬

،

‫א א א‬

،

‫א‬ ‫א‬

‫א‬،

‫א‬

،

.2

‫א‬

‫ א‬.3

:

،

. 2000

‫א‬

‫א‬،

‫א‬

.

‫א‬:

‫א‬ ‫א‬

‫–א‬

،

‫ א‬.4

. 2003 ‫א‬ ،

،

‫א‬،

(

،

‫א‬

)

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬ .

‫א‬

‫א‬ . 1990 −

‫א‬

‫א‬

‫א‬،

‫א‬

. 2000 ،

‫א‬

،

، ‫א‬

560 1998 −

‫א‬

1419 ، ،

‫א‬ ‫א‬

‫–א‬ ‫א‬

‫א‬

‫א‬

: ‫א‬ ‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬

‫א‬ ،

، ‫א‬

،

. 2000

‫א‬،

:

‫א‬

‫ א‬.5 ‫א‬

‫ א‬.6

‫א‬

‫א‬:

‫א‬

: ‫א‬

‫א‬

1418

‫א‬

‫א‬

،

1410 ،

‫א‬

‫א‬ ‫א‬

‫א‬

:

60 ،

.1

،

.7 ‫א‬

،

.8 .9

‫א‬ ‫א‬

‫ א‬،

‫א‬

‫א‬

‫א‬

:

،

.

.10

. 2000 11. Salichev K.A., Berlyant A.M. Methods d’utilization des cartes dans les recherché scintifiques // rap. 6th.conf. Cartographic International, Moscow – 1972 53 p.

12. Salichev K.A. : Perspective of Geographic Cartography ;Geo.So.USSR, Moscow 1983 , t.115, v.3 193-196 p.

13. Joukov V.T. , Serbenuk S.N. , Tikonov V.S.; Mathematic – Cartographic modeling in cartography , Moscow , Misl 1980 224 p. ‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺮﻭﺳﻴﺔ‬

14. Buziek G. , Dollner J. ; Concpet and Implementation of an Interactive Cartographic Virtual system // 19 th. International Cartographic conf. ICA Ottawa –1999 , v.1 637 – 648p.

15. Ed by : Jeffrey L., Star , John E. Estes , Kenneth C. Mc Gwire ; Integration of Remote Sensing ,USA – 1997 , 225 p.

16. Ed.by : Berlyant A.M. , Musin O.R. ; The Integration of Cartography and Geo - informatics . Scientific World , Moscow 2000 , 192 p .‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺮﻭﺳﻴﺔ‬

17. Berlyant A.M. ; Virtual Geo-images , Scientific World , 2001 , 56p.. ‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺮﻭﺳﻴﺔ‬ 18. Forrest D , What is a Map // 19 th. Inter. Cartography conf. ICA, Ottawa 1999 , proc.v2 , 1807 - 1810 p.

19. Moelring H.; Strategies of real-time Cartography // Cartography Journal 1980 – 117 .

20. Microsoft coo. Encarta World Atlas in CD , 1998 – 2001.

21. Virtual Frontier tm. Promo cd// North Wood Geo-science ltd. 1999 , Klondike Software inc.

22. ESRI, Environment Systems Research Institute ; GIS programs Arc-Info , Arc-View .

23. Berlyant A.M. , Ushakova L.A. ; Cartographic Animations , Moscow , Scientific World , 2000 , 108 p.‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺮﻭﺳﻴﺔ‬

24. Taylor D.R.F.; Maps and Mapping in the Information Era // proc. 18th. Inter.

Cartographic con. ICA , Stockholm 1997 , v 1, 1-10 p.