EDUCACION Y SOCIEDAD Revista trimestral de educaci贸n
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El objetivo que nos planteamos wnsiste en analizar los procesos inherentes a la sitwci5n de aula desde el particdar punto de vista de su configuración como grupo social preciso w n una intenclonalldad mmBesta (ia tmwmhiin del c o n o ~ n t o )que , actúa como escenario de la experiencia de las sujetos que la f o m en un número de dimensiones sigrdkativas. Esto supone entenderla como una unidad de s o c M 5 n precisa que organiza y orienta esta experiencia a partir de los que podemos considerar wmo moda escolares bbicos que defmen las condiciones de dicho exenario. Uno de estos, sumamente importante en cuanto lo que supone de sintesis y confluencia de buena parte de la experiencia y forniits de pensamiento propias del aula, es el que constituye nuMtro foco principal, que no es otro que los rjtaales de aprendlzaje que se desarroltag en el aula y que suponen no s61o una finaüdad instrumental y cognitiva, sina tambikn y en forma significativa, expresiva y
social. Para llevar a cabo este anhihis vamos a seguir un planteamiento más bien deductivo, partiendo de la propia d e f ~ d b nimtitucional de la escuda en cuanto a su función sociauizadora y las dimensiones bbicas de la misma. En funci6n de esto presentaremos el modo como c o n c e p t u ~ o la s situación de aula como tal unidad de socialización, deteniéndonos, especialmente, en la forma como organiza la experiencia de los sujetos a partir de Pa confluencia de las caracteristicas propia que defmen Ia escolarizacibn. Y en especial, los rituales de aprendizaje que tienen lugar. Para esta última parte, fundamentalmente, vamos a basarnos en los datos ofrecidos por ia Lavestigación en dos aulas partidares de 6" de E.G.B., durante un curso académico, centrada, especialmente, en la cdtma propia desarrollada en las mismas y como foco m& particular los rituales de aprendizaje a los que vamos a referirnos. En defmitiva, lo que se plantea es que la forma en que se organiza el aprendizaje en las auhs supone una experiencia de s e c i d n sumamente significativa, no solamente en su dimensi6n curricular, sino también en la social, econbdca, política y cultural.
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STOBR, Stephee R.: E¡ dearrolio de la sociologda de la ducacidn en P ~ m g a l .
STOER, Stephen R.: me dmelopment of socioIogy of edarcufion in Portugal.
En este artículo se intentará proponer una
Ie this paper m attempt is rnade in order to propose an useful and condensed "guide'' of the ccint.ribution af some dlsQpEina of social scienccs in the educational =ea, mainEy trough an exploratory relation betwtcn adquisitions made by those disciplina aud their consequenees for the explaoations and devclopment of sociology of education. So,this brief contextuaiization of soeiology of education in Portugal made, the autohor wiii try two relevant aspscts of the discipline History of E d u d o n . Then exarnples of the social sciences applied to education will be examined in the pedagogical, philosophical and psichological fields. This paptr also includes a section about educational policy centercd around this quation: In which way changes in educational policy has favoured and even promoted the dcvelopmcnt of social sciences in ducation?
"guia" iitil y condensada de la contribucibn de algunas disciplinas de las ciencias s d e s m el área de la educacidn, principalmente a travts de
una rclación exploratoria entre las adquisiciones hechas por esas disciplinas y sus consecuencias para las explicaciones y el desarrollo de la sociología de la educacidn. Asi. hecha una breve contextualimcib de la educacidn en Portugal, se trata& dos aspectos relevantes de la disciplina Historia de la Mucacidn. Despuk se examinaran ejemplos de las ciencias sociales aplicadas a la educacihn en los dominios de la pedagogía. de la filosofia y de la psicalogia de la aducaci6n. Tambih se incluye una secci6u sobre la política educativa centrada en la siguiente cuestibn: &!&no los cambios m la politica educativa han favorecido y hasta promovido el desarrollo de las ciencias sociales en la eduCaa&n?
EDUCACION Y SOCIEDAD Red&&i u de la dnicd6n ~ PnbU&6n
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