Educacion-y-Sociedad-10

~alienCussy y Michutl W, Apple Género y condiciones de trabajo del profesorado en

MP

América

Carmen Juan J.

del

Marh'nez Y Vera Martínez

Escolarizoción de gitanos respuestos institucioncles

y m

Antonio J, Colom Canellas y M,.

Antonia Santandreu Caldenby Aportaciones a

la freinet

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Rodriguez

del

movimiento

Herminio Barreiro

luan Iocobo Rousseau, entre la ilustrtición y el romanticismo a J. Hlix Anguio ROMO Objetividad y valoración en la investigoción educotiva Julio Almeido €1 nhiirrimiento evitable @ 1 e Ralph ti, Turner Movilidad patrocinado y movilidad competitiva en el sistema escolar e

EshJdié los grados-m casa. A los doce años cntré en el colegio, d instituto Libre, como quien entra cn la d d .Por no m k eaitudirar, al principio tuve mrilas~yfiildesdicbado.Pmmjorarhnotas,racurrfa~uiermb dio (ta s u w n , fa tmumhibn del pammhto), salvo el estudio. Después, cuando aprmlí a ettudim 4 r e todo d o entedi, grachs a Felipe FemWez, l a m k d t h s - , h mcambiaron. Fui buai estudimte, me ~~yd~&lasihiaci6n(ata~a,sinbuda,&unviejoprtsimtstrio en k cárcel). Si m hubiera conocido a Fciip! FeraBndez, hbrh ignorad o t d v c ~ q u e l a ~ w i u n a v m w i bi ~n~~~ y o r p a r & d eprofaora los del~omcdtjaronelraciaerdo&iui~~&d~,m~de los atudiantm, a los que 1bomch casi tanto como si ia materia que enstilaban. Hoy sé (gmdas a Felipe F e ) que dapub de k d a no hay mejor profmih que la de emuñw.

A. sioy Cawes, Apuntes # W f a s ; en D. Martino, ABC & Adolfo Bioy C m , AMA de Hemm, Edidonw de k U n i v m k l / Quinto Cemndo, 1991

EDUCACION Y SOCIEDAD Revista trimestral de educaci贸n

Redacci6n y Admi ' Rindaddn Hogar dei Empleado. C/.A l c a l & ~ b l a n t a28009 .

Midrid. Te Idfono: (91) 431 Oa 80. Teicfax: (91) 577 95 50.

O ~ ~ , M i c h d W . A p p i c , M . ' d Juan c l ~ J. I'm Markbez* h i d o J. C o h Canelh, M." & t d a Ssntmdm Cal-, Hmnhiu Brureiro, J. FWix Angulo R a s a , Julio AItISbM8, h l p h H.

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ICARIA

C a t e d'Ur$df, 53, M. 1. * Teltfonos: (93) 323 70 14 / 323 70 53 08011 Barcelona

Dep贸sito Legal: B. 26.36&1990 ISSN: 0212-6079

PIBRRJZ BOURDIEU: La mblegse d'8w (Wgd Cado) P. SAQCSON: La vida en laai aulas (Rafael Feito) F. GOMEZ R. DE CASTRO, A. TIANA, M. VIGO, S. MORGENSTEIN y J. ABEILLAN: S d d h a y s b m a UaWw ( R a f d Puto)

E. SANCHIS: De la acuda al p r o ( J u k Carabrt単si). ......... 157

LIBROS RECIBLDOS

................................... .....

173

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EL QBNBRO Y LAS CONDICIONES DE.TUBAT0 I X L PROBSQRADO: EL DBSARROLLO DE SU WLICACION EN M g S C A *

EnhiUWMifloeirnhWdoenlmmUnihaun-Moha ttr d d b a . De scr cuddcrada dc interés marginal en las áiwmirneai púbiitm y en 1- medios de comuni&ón, las e+ ~~~a~~aldsis~bh,Laeduca&nporimaria,lase candaria,la-ylamm, j u n t o c o n l a ~ h ~ c l a ~ a a k fmmcibn y a la e v a l d b n & los profesloreai, ya m son cuestione de hqueWhbpo~m,W8ind~mBel~bienio,lm~depre'@ti, el lxuindo & lm mgoda, b fhdwhm, l a edito*, bpdm damental en la atemclbn

y d d u n a w q w b ~ & ~ h d o n a & ~ W ~ .

Rn lugar de MeI eqriimhte funcional de las m v d sobre el b p u , las dismbw &&das a la u h w i b n han -do ahora dosis de d e d a d e intensidad.

Si la iniciativa a m c m d ~ r a que hhib &e debate &tase &tosa a la hora de l a 3 grogmms, tan &lo airirunos un e ~ t r k n t cmotl6hgo dativo a los ~fracasl#ra de la educadh en Ambica. Una d d n m pslispol c informa simihm dicmrh M gui6n que las m e l a s &b&m m p ñ a r .

La c o m ~ c i industrhl s y militar se constituiría en ei e s m d o ; d sistwia educativo~~dopordmentos~dd~Mernoy&laid-'y la$ l h m w h en favor de Ea. quedarlan ahopor h

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EL PROFE30R COMO PROFESIONAL

Buena parte de ias d c a r del discurso dominante sobe los profesores pu~hahmendmo~aai~Ilekt.QE8tmadebsciiacimmta CkCIossmhkta. T A e N r r l r u r c a f t m ! h ~ ( 1 9 R Y ~ & D r e o b c n y ~

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NO S& m m-,& mujeres amo inferior o de mcnor estatus simphmmte de&& a que soniem sukmes la 11evau a c a b Murmtroyd, 1W, sino que, a madi& 4uc m hrüo del tiempo el mercado de trae se modifica, el &mecimiento de loek trabajos m autonomía eSrta estdmwnte relacionado con los cambios en la diviei&n sexual dd traba. A medida que ata trabaw -seito o m

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1986).&~modo,~~,amedidaqwse~GJn~

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ahm~~mlas~agivelc~~articulrrrescn~escu& unificadas y w i ; m a u r i c d a fucron grahadm; los W t o s ac

dad, las mujer= timen una dobk rehe& cm el trabajo amkido. m mismo tiempo trabajadoras pagadas y no pagadas. E1 trabajo donkbti~tb retribuido, ias r W o w de aorasumo y SUS c m c x h a con d trabajo adarhp do son muy importantes para aclarar dmo funciona nuestra economía y $ wnfigurrtgón de La conciencia de h mujer. Ademk de documentar h do& nad6n y k explotaci6n en esta esfera, la h v d g a & n femiaista ha m a iluminar h aperimcias vividas por las m u j m de atasr d a c h a . Un Mtp dio -9, Confemflrqv W m n T w h e m ikilaaeing school and home & Spams a d i m t la vida de h profaoras fuera de la acuda, pmitmda &@bn a los efectos de los múitiples mleg dc las mama en el t r a b a j ~ h m b by en la crianza de la- hijoes sobre su labor docente y hm,, . . .

No se pude considerar c o m p h una dkusidn sobre el trabahde las mujere sin rcfcrhe a la c u 4 d n del control la -dad de lw mujercs y. ei poder ~ u d i v oe1, 4,de acuerdo con muchas fconstituye la base de la dominacidn y ~ x p l W 6 de a *m. Ci&amw@+m d pasado Im juntas escolares han intervenido en cuestiones miativas a i to matrimonial de im profwras. En su relato de k vida de uua profesas d c a u a dei siglo XiX que aparece en We are Y w Sktm (Stmiing, 1984b -os obsavitr las t&gkw &mes del control de la sa-&b

h ~ & l a ~ ~ p e a k i a h m ~ , i n i g a r f i i

en el &do XVIfI y contipil-daen d XIX, tuvo como eje fumhmtal ia modi~

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c m muutcmr rdachw con otros grupas? t a m ~ a c d s t ~ ~ ~ o r i g i n s i m ~ d c ~ ~ los g m p hmgmtca de la SOciaBsd que:pmita, adcmh, m e l w 1 -a -

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p o t d a r la flcxibilidiid y la adccuaci6a al ambiente de pr* ea cierto moda supone una ponImdiwi6a entre los diferentes

H w h d o nuemasjmiabras de Li6gcois (1987) mtendtmos que no w puacien cwfundir efectos (akmtism, -bn, mhzo a la d, ...)como causa del frwm en k ~ p a c i b n 4 implhdbn 'e de la launidad g b a en m dstema educativo que le m ajeno, Hoy por hoy b e m e k es un prĂŠstamo cultural del que d gitano iie sirve, pero en el que no se Ă­ntegra ni psicolhgk ni MKidmmte.

Pese a hribw citado ya el wntrs18t.e entre el tratamiento del tema por parte de la AdmEstraci6n y Wtdma p r i v e y piiblkas, no pdmos dejair de mencionar d &ajuste mtrc la politicsi del MEC y u bata nhero & d ~ t ~ d e l a ~ ~ E m o ~ a I U s q s ~ a b r d a ~ ~ d forntacha y ~ . T d & % m k h W c l d n d d C o ~ de1oslWio y & Eduaddrr C m (88/C153/02) de 22 de Mayo relativa a la emiarhaci6n de gitanos c ithmmte%.En etla se considera me-

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J.W. (1W) uutkuml : d u t h s b pkiral s o c k h

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La Coopativa de kr Btwcla Lafca (C.B.L.), dau1dmcibn o f i d Ptel aMmhhtuFm,wwpresenta,canla~~qiaebanlos~, c o m t ) ~ ~ l a P m W ~ ~ ~ ~ ~ n a a S ~ &I ~ m b ~ a8 pesar 0 ~ & &O, a p m s ha ddo fa mptma O U & n

~sufrIdai1m,~1~~~,~~1n,pot0f1~parte,dc~moint r4s para k pdqogia, ya quctale~~ t d d e n t bpi i W W m el $ ~ ~ s i m i e r i -

de k d e w m b d a h&gog& IWtudonatE. P#endWms &r& &a d r d n apxtando algunm &qfquaAuhom nb*t m mmW y que, croeihm, p&&n m j m & m& mos mqale bn Mo c e l m m n f a -dos u obviadm por los prot~go&tas

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R h e m o s , a continuación, muy nwhtammte, las versiones que M hau puwicado de h ruptura dei freinethmo mpettmdo su arden ~rnolbgim de apkkian. Hay que dvñtir que d hecho de su p u b W d n no &igniWd 0 0 ~ t u ' affdn'dci o 1 uW que m d h e n , yá que ~ V h~nroaits O excqdom, s u l i ~ & n m h a ~ d o c n m e d I a i m u p ~ m a & ~ tirajc e@ariat, s lo que es m& grave, eqwhamto &os tan h m f b k como pu&serta~aichrimqqiiesc~jemnIoghechw.

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ANTONIO J. COmM Y K m .

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$ n i p o ~ o & ~ ~ ~ ~ B ~ , ~ e i m - c x grao que la C.E.L. W h ma S& Etitnrir en el &r raes de Marzo. Bn un trabajo adrtMial m&nimo(1961) pero a t&w -1 -Me abpmond F w M e , medroen un s d m b b de ParĂ­sy!-(

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Al inicio del curslo 19%-59, d 1,P.N. wiste a h

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Al d m o tiempo considera el problema cenhaüo w d o tm personas, b que evidentemente no era ucrio ya que la &6n, al darse en Paris, d cmtro más atmemso fhidsmo* ccidiev6 h baja en la CEL de an n6mtro signific01tava & jwmts&. Sdn mb-, para Fr&et, y en el m#mm me r e a h m

L * ~ w v d a l ~ m g m u ' $ s i b ied no S a i n t ~ y q afue t el decorado en &m& w produjem~ius h&m, la revista, tmbidn como el detoasntedehspra

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henm giticado el trab#joO Oury. En ñiicstra -'& e n M de , acwdót.:ji'~ rAdp~~,~biynigPnpiob~-"0"~m0.~ del C,A. protiuncid dgms p3hbm ias muy amables, p e r o w h a y m o t f v u ~ ~ . T s u n ~ aJ&

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que lo que r& divideh. wa m algo dix&'k

&m ~oÜ&@e,*&~n&&&l srapopdsho y &mbr~ddC.A.k. fFMnet, l%l, a). ''

h#cbud, m M

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ino atiende a la r d d a d de 1os'hcchm, y en todo

wg 'fbque intenta es dar prot$gonismo, en 1us amñtcdmlmbs, a w mentor y maestro, y en definitiva, a k curriente pcdagdgica qUe Oury n p s a t a b a

B f w M m d o n d do raaMo clínico).

- forsro~,Bm(í879,~aOtuyysifPon~-o~ ~ d e l d c & y r n ~ & ~ m m ~ t m ~ m t *-de-&' a l ~ F r e i n e t M ~ ~ íaiiGencias H u m a m - ~ ~ a r i t o g c s t i 6 a i , ~ i emn bargo, cquivoai k fecha de Xa edddn t d como pdams -piar:

~ b e t & ~ ~ ~ a f i n ! t t manto a la a p m & n y dffusión de sus proputstas. Esta reWJ6npronto se ~m~cnla~gylidaecon6lnicagueenun~prete & ~ ~ t o m d p ~ h ~ ~ e s c ~ e l b hijos de los empleados y trabajadores de Ia UNESCO en Pariq se pretendió mtmces cbartom iiin nuevo centro tdapuda a k Puhgogia Freinet y que tafa puc drix mhicih a Ia probimdlh m M w a l & h f d n a r i a del orlganismo internietcional. Con ello, widentmmte, se cmw&h d Un espddwm que harfa del Movimiento F W un ienónmo sin frm-

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ningrtritt &m &Scd&i&

$K&gbgíca.

~ m b a r g o , l a s ~ a s n o ~ e r o n t d ~ sdehecho, e ~ b a M. ~; Legmd, mtavo una pmIcIbn d u w t i v a o de indtfiddri, dejando pasar d tiempo y sin comprmtetmte. PEailkab su hate& por d frehdimo mam m

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Frejnct, d v e r g u e ~ ~ e l t i m p o y n o w ~ ~ m a r c h a ~ ~ plana. No nos extrañe wtoncm que en una cárea que &be a Fonvidie 1d

digoiyTehabb&laamar~qim~sicnteporb~mesq~~~k k UNEXO, aíknwdo, en &m W d n a LcgranB, que d contacta mnW60 &on personas importantm de la Wtucibn no hacen avanzar el proyecto @reines, 22 de noviembre de 1958). Una semana m h tarde, Preinet vuelve a &bh w - d o sus hqiny m pirnhmo, al mismo tiempo gime h hprhncña que d protiene para refrendar h ~ n ~el p mt e -0, ~ ~ por todo do, d en k nemiad ~ de que , el grupo de Pads bme la Iniciativa p pueda q & m , h i e n t e , con hgrand, traicionar, Wfd*los prhdpias del Movirnien'to 29 de mvkm&ede 195.8, a). &b d t d d t l , I~ b e r~, I IW$ n i p ~freineth & P M d h ~ a ~ w t f ~ m e s c o n ~ d a f m d e ~ b ~ trajoahlarw e a ~ @ a b q a a d ~ * ~ ~ & ~ a ~ , ~ p ser que los ~~par@m tomaron como prop' Ja M v a , do cantactos con d rcpmmtante de la UNEISCO, i&so despub d x net 4w2 mmc1uidois &icialmtntt las dadmes; este m &o que ~ ~ d e e c ~ d ~ i ~ a l ~ ~ d e l a c s i p i t r a l m, at querersR Iw#a&i t e r Q e m ~ 4 i l e y i a n 0 intcnsab al w ~ a i t o . m o gracias , n k pwwermcia grupo dé M, h@andIkgó 8 soliutark, a modo de dedaracih de prindph, un libro que c i d f h e lo qqac suponfa e impücaba unni c m & Mla go!ucídn a Ia prct?Adtia m&kdtural y pW@&ica que prtsmt& una mmch como la que se qtiaia o r g d w . Fon@&de a b r i I d e I M 9 ) ~ ~ c a m i d ~ o ~ a f d encargodel mmcbW% @mWmdo , ai d o tiempo y en contra de im

e ~ ~ ~ d e l h P ~ y g o r & m t o ~ a ~ ~ d mwtmdePa&, enkquecuipaba, sinexwsaalgum, aLegmdddfracarm del proyecto, dando apr-osduih laa xehicmm hasta ahora mmmidas can 4(FmbtI30da atrnl de 1959). Sia,embstrp, el grupo h P&s, no abandonaFfrt d pro* ya que se suuderh mesa de mucho trabajo eo pos del m h o .

Oury, m rdachfl~iy conhuta con &o@&#as en em&&w de hguas, mhtrw que FomkiUe va corlftm dossier cn eI que e iban defiM o y ~ . ~ i n t & c M b ~ q u e s e ~ ~ a p l i cm.Incluso se 11egb a ddmr en d mimo París una pmcnta&n p ú b b dcl proy de los ehbo&, b que e v i h k m n t t era poner m tela de juicio la autoridad del propio Rlaet.

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A ~ d e t o d a , h ~ ~ m m d a i ~ ~ r e ~ d l i b m q u e Wh dicitado, sin embargo, ,mW m~tahimtss nos d-

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pla bibüojpafia sobre la&WWa.Oratada.Plmteda dwM, ~bnos~cdnfirmarda8o1%1,~~~d25iEemar~0

~ e n b q w w p d ~ l a ~ d e l M M o F r & y d &

S a i n t ~ t ~ o ~ ~ ~ ~ ~ w ~ i m c e ~ r t f ~ t I ~ ~ v w & k ~ u ~ d e c i a q u c d e ~ v oon&das w d e p m m h las -is ~tguma! ~ ~ h P = & nise por &av-m p d a h s taiumb- cm,M M d m h t o y el &&m. Entendemrn perfectitmente lo que quiere decir

~mdercalMovlmicnbo,sincm~wi~~di ddsrdm.~ Q l i l t p u e d e s r e r Q ~ ( ~ ~Otra~i8eaoa~~ ~ c ? : t.mm-dMwimieruo?, &pmowamw 4 *o?, &ca-&Rmm ~ z n d ~ o p . P . . ? ~

gucduda&,Iii~c8~yd~tos~~~delalapt

rrt.Sineanbargo,n~~wawpucde~j~Qta,~qu atmemm a b hechas, y e n a t e m ~ M o nopodamsgabwmli$, , laarducir d r t t o s o m g ~ m m ~ ~ ~ d e ~ a d s y a w e r ts6& i a v t ~ d a d ~ q w wYev&Wmentct i ~ ~ . aehmdwu~ m a -a,d x b referido a Lawwde, boaabre que muy poma veas +

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k&yquehemrw~eslaqw&fid~~pw~t&fkdi~ & 4 4 ~ L * j % ¿ c # ~ d ' n e & ~ ~ frektistas de Fa&. escrito en m x m o para h h c t que, widatmmte, no pubIfob a p i h r 10s motivos o cimmmmh Mesidas a la ruptura dd Movimiento, t k j a ~ e n ~ d ~ , ~ p 6 ~ c a m o ~ qntla~FucladWn&~esygIant~,a~deIa& ~ i t d e P a r í S , n o ~ d m o ~ p o r d M ~ o . ~ p ~ ~ l ~ y b ~ , ~ ~ , ~ ~ , d b d l astiiaitoa~*~alM*t~,F--traw~i a ~ h ~ .~ . ~ &,lhym@ Fonv*ulpieibcdecirqw~.~4ShB1D-~.~d~ e d i t ~ r i d - ~ d ~ q i s e h ~ k k%mkdek~a.~ .@ ~Q hm. m a n d e l 0.T.B. -m&ta&~~se8eddmp

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&&sh, enmajada de d n c w r , siempre aldeana y wsmqdíta ia un s focss m& activos del gran diana &la siempre muy viva en Ginebra. Parecc die wsqmrcit~>~ incdlume el PO& m &&t e h tan a b d o r . Tdavfa hoy, h monumentaIidad conmem&atW p Ia

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m&w~~atriniia~conjwatodc~CtliaR~~dpian~wn~o,~ erm d d, d antropolbgico, el psicdbgico o el pedagógk~)~ tendría que scr el de libert~d.Romeah cs el pensador que W a j t r par y para Ea libertad. Unti iibertrid que d c entender ~ camo ~ la reM& p -aontra el r&nen de d d u m b r e . Una iibertad que éi ej-m* #m@fhhmte,cambndo y trabajando. En intimo contado cbh Ia Me$maka,cwio la> lpanaa vlajeros dd Remadmiento Camimndo siempre ~ p l k ~ e r ~ ~ e ~ e l ~ s d e a u t k m p ~ y ~ ~ ~ c l m o d o d c v i &%m g d m . Leywbdo y Bmta con &sumar su emoci6n d leer bmr c6mtr se a l s k n k ~romano aI visitar d Pont du W d , E;s suficiente oan abrir el Disrcirrso por cualquiera de - + . i , , ., -vc

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«Beñriend~mis viaja me acum i0 h o que d bcer1m: no &nuucabgm a ~ 1 ~ ~ . . . ) YaWw, o ~ ~ ~ ~ m , m d ~ , que subir y w,@Wpi&s qaa me*dmi'aMm. tw.:

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Bnpnactchs~~queenGinebramupbmfamilia,puade l a e r s e u n ~ d u ~ ~ ~ c n e i q a t ~ u ~ d p a ~o&gll~~Q,$ea~-Jaaq~&~darcon~maeI6nettemb l o r & ~ ~ & s i l ~ , a l ~ ~ c s d ~ , a b r d y ~ al-

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T t a s ~ ~ m d e ~ d B ~ ~ ~ f i c h , R o u ~ u ~ c s r i r a ~ T ~ ~ ~ . N o i e ~ d e ~ ~ ~ ; drt (nob g w h a m o c w numa a m madre). Simplemente, R a m u cmpzab y a a k m ~ d e l o q m d $ u i r r ~ " b l e d d e ~ y

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S i h d ~ & V ~ i e e a e l g r a n M t o ~ & R a l a h o P a & ~ k ~ ~ ~ y W , d g e a a t e d m t o d e + , a l a ~ ~ d a ~ ~ ~ ~ d ~ , t c i ú n , e l ~ ~ ~ t r oW ~~ l ~m tO l@ ~a s. & ~ m , i h a a c o n ~ m u i n w d b ~ s i i ~ ~ e h ~ prherm y d i d a s ekhentw durala t lnatktudm gxie pirapidadan aque Ua d W t a u m 6 a b pamla.

M m e . W ~ s m & s u v ~ a ~ s r t i p ~ y a u ~ i m te.Es~qulcarle~~~~~8odascs,&miEaic q & h ~ e n - n = m ~ y q ~ k ~ a ~ a r p w i r i o c e r

En m p a k h lee h iLd@ca, de Port-RcaH, el Emwp da h c h , ~~, Ldbniu, -, etc. Estu& más tarde gemegía ckmead y &&m.

~ i a E B , ~ ~ ~ e l ~ d e P Q r c - R ~ ~ , ~ e &

C1aiismo&wn~w~ypoco~~.Y,~51timo, mhb. thrhmm&,s u S t ~ e n m ~ ~ r u s i c a l i k g ó s w r t a n ~ c , q

pnWhme& durante toda su vida de la m h h Suyos son h~qu&~tmbm~a~#iI;lrEncid@ia~defmd tlilentoque~siem~paraalla.MbeFs~red~de9quehuW~ @ & ~ a t s e r u n g r a n c o m @ ~ . W ~ q w W m ~ Rouiw~eauvi-

~ d a t d l m p r ~ ~ i n n o r r i d ~ y ~ ~ M a n M,lm 25-25). L-, como ya d~~bntw, l~ dumimddn de Vkmmm le Pcvarh por otra camino.., Sinembarga,ensu~~al&,yaenLpn,Ltr~ Io ~ [ ~ l w d rmá , que nada, w mesano y copista de m&= -tarea que ya x

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d i o s m a s a d e ~ . W Y~ ., j u n t o a s u ~ d e ~ m ~ e l ~ o ~ . ~ h v e & u d o s n i ñ ~ s , q r i e k ~ p d e t a l ~ ~ ra que, Louh D u c r ~sostiene ~ que, Rousseau está esbozando ya, &I saberlo, aigunas de sus mis del Baia~.

Y es tambih entoncm mando se plantea, por primera vez, P fondo, fa c u d t h religiosa. Sus k t m a s de las obra de Port-Royd atie W a 1 1vueb medio j&tan (Coqf.: 216), pero un jesuita, confesor de Mme. Warens, va a contrarrestar esta influencia. Se trata del Padre Hemd ujesuita, bueno y sabio anciano, cuya memoria veneraré siempre» (Ibidem). Eran muy frecuentes las visitas del P. Hemet y de un compafim suyo -el P. Coppier-, los dos ya bastante ancianos, a ia fmca de ZRg Chmnettes, a pesar de lo hpero y largo del &o» (Ibidem). TambiCn Rousseau iba a menudo a verles a y aB&: : , , y " ' U . ' "'" ' -;'\ m"" ' -: "

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9Me familiaricé pooo a poco con su casa, y su biblioteca atuvo a mi disposición. E! recuerdo de este tiempo dichoso se enlaza cm 'kl de los jtsuitas hasta el punto de hacerme mel uno por el otro, y aiuique str docfri~aa me hqya pando siempre peligm, ja* he @tdo de &n~.

(Coicf.: 216.217).

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Quizrisc~tremeitacitaunadelastazones&~~~& fondo de R o m u y loti dmds ilustradoe. Sabeanc~que Ia d k a de la o&m c i 6 n ~ ~ q e u n e ~W 6 n ~ d e i a ~ ~ t y ~ w t é n

~ f w i l d e l ~ o ~ , m d r m o & b ~ ~ f & W d e l a ~ fia -m la --, y ,mur en egpecial 4 de HelvWu~y D'HolbachP-.f,,: ,. . < c + v ~ > i - ~ r + a bd.

Por otra parte, se mejorLahorael m o d o ~~-a p r o p d s i t c r d e ~ ~ d ~ ~ y d e ~ c I&la ~ fe- <mYl Roulpu y ei *urn mi3 cie A u tm = .F t hde Altuna &&6 m un hech. ~asupianmi6ndel viejo deE

?es!! m.

mpcw&w-m~~arlliMdddy--4?-J

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I X i i l p ~ ~ d e ~ u ~ u e n ~ ~ i n ~ * e n p ~ p i o tipicos de m extranjero o provinciano que llega a h capital con varias carm d e ~ d n , p l o ~ ~ ~ ~ & ~ - o o m o l u ~ r s e v t r t a - ,

a ~ r i l ~ ~ ~ u e s a I c ~ ~ o w d e a i h o ~ k p 1 u s d

m&&hF-et&l'-dWt~Galitini,bd4&1~ (Ducros, 1970: 117). Itousseauvao hoqmhmcercadc 1aSorbona. ~Suegin-

p a j e e r a m ~ y d ~ o e r a p o b r e . * . P m ~ ~ ~ b ~ ~

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mma, a n t e w s a ~ , d ~ ~ a y ~ d e b i u r a f ~ f ~ ~ m Ibid.). M,pro- pnbihia inr pfinacr twbjo: Qbm%tWtmhIua&ca ~ ~ ~ , o P m 8Us a f n ~ ~ . ~

~ ~ d e Q * m i i y p r o f i t n , p n p e r s a n m i j e d d O e a i ~ ~ ~

~ o ~ d e l q u a ~ e o n f ~ e n ~ C o ~ - y q u e n e

~Heaaeaquiwioenk

qwyo mismo...~(.M-

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i n d s ~ opabjho, , ataaign, waeaa 197& 13,AaIempkzm wdwb...Pare

etmmtira~wpucdirre&W~~dkh~br~~& nuesitro datino cumh en la tierra. Sin embargo, hs M d i @ d m @ $ata t h s posconfesiuna, nos muestran a un J a n - J q u m basta& a&ptico de

dho,wmmi-teakN--potlaa&uem&P~,~idaexi~uia~Iusiun~mepierdo,mc~atr r t i s t n u n ~ ~ , ~ x y ~ ~ s o ~ d o

~tdGbd&tJ66~~yo~ominv;sidiaa~ob~d A,tan a m o y sincero%como a la hora de d b i r SUS Cbrpfe&m, al-

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dt- 1 R m w n * , de B. de SPiat-Fim~,m J.J. B e J m d h d ~BiireeloaP, , Labm 1976, pp. 1#-193.

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p o r d ~ , a k ~ v a t ~ ~ W ~ I i a ~ a , e¶mltml cuando los clafos cuan(u-d a d ~ ~ , c u a n d a ~ ~ m penden &vamente del imredgdor ( a a t W d d del inacnimwto~),y c u a n d o d ~ y e l ~ d e l a s & m t s ~ a t r ~ t ~ & l ~ p r c

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eatreclmm&&hh~ydm~dehvalores,~duwyd«~ ber ser# (gat 19791, h&mtm al primer seatido Wat ia si&^^ M

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u t i l h M¡sWm@e IM a p r d o ~ u' ~ n ~ p o i ~ , m m ~ ~ u ~ p oe Mrt o ,a i , c l u p r o ~ r e m a d t ~ ~ v k paraha t a m CleriVkmAngirto(I988a), p u a u n ~ p o r i r s e n o r i n a d o d dU~ n. e j a d o lo que 0

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(lw,Past 41982).

ÂŤEse x h m m m t e dificil, si no impost'ble, asumir la neutxdkhd completa y toM, donde las consideraciones de la investigacidn lo exijan. Par vIrtad de su h a d n , no importa lo Wmdtoria o independiente que m la d i m d n a m a de su pmicib

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V ~ & l a s * . mientos de la i a v d p ~ i 6 n (como en el ejemplo dรก Ca&di [1955,1%9] ) ylos &la htupr&&a. Ddchtq@,nose p d e ~ ~ & y u-d r

c t w m s w - d ~ ~ m k - d t ~ w b entinmti@wยกbn'

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mr 1969. &g. 1243n .

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ulgnorar Lo primero, n u a m implicación en las mm, es maphimm hrtfhbo. @lolar lo segundo, ei ajeno a noWm del objeto, es un mbjs tivismo egoista cuya fantasía f a m que no5oIms mostodoloqw~otodoloqiieiBBpo~.

A.W. C;ouidner (fF1S), págs. 32-33).

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Uno de los dos ejemplos que voy a a d h procede de lw recientes trabajos de Smith (1983,1984,115). En dos, dicho autor diferencia entre una posición d i s t a ( c o d oon d pmitivismo fdosdfioo) y una -6n k W a (conectada con k l m m d u b y k nueva invtdgací6n d t a t i va»). La aracmhtk m8s importante y d~~ del m i h o se emxientra

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?dmI&wawez aun test &pie para juzgar k a d d h & una etnagrafĂ­a e9 pregm-Ampcikeonawta~-~--

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~ , ~ a ~ d & ~ ~ ~ t jeto para m objetividab. H.hhmw (1954, 175).

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& h ~ o b j & a & i a i , ~ ~ ~ , e m t d ~ , h ~ e n b a c i c a & m ~ v ~ ~ , ~ d w , ~ ~ b de hta& eticQ-ptfaiQo,ante4qw cp69-; y* por k tanto, ~ t m ~ d ~ ~ ~ ~ ~ k ~

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transfod6n y el apwdi@p;de h~pwticipanbs(en.@n, h t 0 3 a 6 1 a . e b l ; m s m ~dsk i n f -

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63-74.

ID

üDüCACiQN H SOCraDAD

X3 1

EL A3URRIMIENTO EVITABLE

uSer aburrido es el paor p e d o que se puede cometairenunache.»

(J. F,H&m, -agh g d WVII& delfln de Ea edwmv~, 1W.)

Tiene Educmidn y Sm'edud la buena costilm&e de exhumar textos, mis o menos cWoo8, que puedan interesar a sus h e s . h f d nQneK, 7 se abre con una de Jack Common, de 1951, qwe empieza con esta8 paiabm: aiYo había adqu€ridola precisa f&cdWde que toda w w i a dota b w h b l e mcntcrisrus~a,k&e~tara~d~».bque~~~noessino d temido corolario: aprendido el aburrimientoen las aulas, ~ i t r sprAdmmmte seguro que nos poner en d miás aburrido de bs empIcos y lo sopdare mosw. La m e i a seria así un hejorabic aprcndiqb, aam ci d fino de la imdtuddn; al menas Wfreñatia ia odiosa y concomitautc W b n de acostumbrar a Im hombres tiI fastidio que les -pera de acMios. -0 com&e dictamen. Cuihdicar si lo$a d u b ticnen, en efecto, lesc muerdo de m añw e?darm -y h opinI6n de loa ma&m m ejercicio interesa epe&mmte-.

YO prefiero de&, sin m e rar, que h -& auele cmdim a los ninos a abmrirse. Como creo que esto sude md a d a d a fktdmch Espiiña (debido, wb* W o , al-1 hau& de Iii do'bIt s&, que impide muchag cosas buenas; hable & d o m el número 4 de m W), ooaviane prarsc ti considerar si tantos a b d mientos vitales de adultos se originan en ¡as auias escolares.

-

Porque no b y que engaikm. Quien conoce la c@a negra escolar, quien ha vivido dentro como mWr, mi puede a d h h i m p r d b de realidad Jdio Aime@a@.U de F d dci Rofesorado de BOB de Córdoba) JMmudtín y w.

IO Ilm),Madrid Ipgs. 131-137)

q w ~ v a ~ ~ e n d u ~ a l . ~ ~ & l ~ ~ : d u r a g t e m u en Minidad de aula, sc hacen ejercicios & e se rcpitea, , por ejtmplo, cosas adimbicla8 m perjuicio de actividadm hkmmm y nuevas: fdta tiempoiibrcpara~maloqueuariprdma,sobrttodofuemdelatscuela, que no delmía ab$mbmd &a entero. bd es inteligente y honesto, ha de reconocer la frwmch de tales c j d d c w de a b d e n t o . Es diñd re Sistirlo.

Narumhmte, la escueIa no es la 6nicani la prindpai mpomuble. La m ciedad -es de&, cada prowor- envía a h r & h o la insthwión, y pubde afftPsatrie~modoqtic~y~~~rncfccto,quc aprendiin a obedecer, a hacer d trabajo abddo, a s d en aras del ~ futrw,miindoBtImbajoque~~.El'~lotiwc1ii~ noiaewudi. Y s i u n m a e a t r o ~ ~ 5 n p s a b i d ~ y v d ~ b r a tantea para enmdhr a sus pupaios e insufhrim amor a la disciplina y a la vida misma (haberlos, hayios), ser4 asunto suyo; pude que ni dquiera aldema~,miad~ggquesehconfiindacondglkdiOgeygeIo ~ o l p con c la sumb.

M m mucho tiempo, por poner un ejemplo, laiwiedad

mar~abmrij~enhvida~MiFapahbauwuiaaf t d i c i ~ ~ w ~ w * e s u m . B s i ~

q u j e r ~ b b b o r ~ ~ ~ & w ~ , m n u n a p m p i c

c o a Z u b i r í ~ a p r ~ n a d ~ D e & d ~ a m

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Pero Wgrc hubo c h w . Y cuando se pmdua k di- g q - & cid* *u& ¿k la m01udbhdu&X [ v é w la d&rrhm tu& áe Dwk-

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~ ~ , B a l $ a t n e r i o r , ~ I s i i n f m c i a a ~ u y ~ L w

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~ j m b s i n c u l t i v m l . A b o m B i e o , ~ ~lasni~ w ~ ~ f l a s , ~ h a c e ~ p a c o , n o ~ q u e ~ .

Eiprimadolotiencla midad, repito. Y aunqueno s&c6momc& el nivel & &wrhieinto que tiene una sodsdad o unsi p m n a -o me8imos

No faltan referemias, Enmatra en m i s nota, por lo pronto, esa sentencia, tanq r i c d f ~ d e l a ~ d ~ m ~ t K a e obra e n s u m(ifuno<pg q e c y o ~ ~ u e m qart rn i s a l ~ : a L a n g w ~ a i s e ¡ n ,

..

~ d i e ~ d ~ l t n d e h & ~ ~ . % a í e r ~ ~ , ~ * , sgmmmte J ~ d o ~ m v ~ d a d l o ~ q w s e p ~ ~ e n u i i l r d m , muchos profaora viven, o v h u m , en mortal. H d w t C c x d a e e+ mo preoegtor privado, según Kers&em&w, y como catdr4ti.n siwm de

--

mt~~laquesedcciti. bb CfCO -0 defw la hpuede VerSe tf aBodOtbd0 md h b , que -bien 4e ó n m d ü v a : me aburre (o entretiene, divierte) unapmm+un4 una jdbla, un hio,un trabajo. Aunq u e n o a e p a w s ~ t o . bvams I yloEeQtbmconnitld#. e o 9 w i a o 1 o &m&, elabu~baeconhgh;cihmlmaburndonuacata& nos=ga. Y a Ia invasa: persona nos mauttm siempre, prubabhcntt porque m& llmm.

Partamos, pues, de lo claro y evidente: alguuas personas, empmmdo por los nifios, se aburren inconfundibllancnte, hdum mando t h m todo o casi toaossu favor-y guizsporm mismo-. Lacaraesun blwnindbdurde @M y dq& o, m el contrarioIde faaidio. de pawm &diovitat.

Porpuehvl&~t)Et~-~hasido~peaomnwi~~da821 ~ l a * d a m u c h o q u e ~ y b a y q u ~ ~ p r ~ e La* n t t . ~ ~ ~ m g u n l u g a r v a d o q w ~ h a & ~ & ~ . B i ~ d e m u &os es p m h m e n t e que no-* o no quieren o no pueden hachirla Ba contenido f ~ ~ ) n & lPara e . && lo que WC W Q ~h :vSda ess el tiempo corre Y lkga h muerte, sobrwienen hmmbb, de cuando

*

c n c u s u i d o , h p ~ r ~ y m ~ ~ p o r d ~ t i & d e L ~ .

Mientras llega la muerte, mientras dura k existencia +iighosio con huddaire- hay que embriagarse sin -a. «&Dequd? De viw, de pcsh o dt virtud, como pref~áis.¡Pero embriagaros!w. O como dice una greguería

d e R ~ Q Q u n e z & i a ~ . ~ ~ e s ~ a l a ~ . gmhgddatimaJ u t f a n ~ ~ ~ q u e a i k h u ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ .

E l ~ el W i o , a el enemigo principal dc nuestra tgoca". Y el aburthiiento, oomo t o d o , e m p I e z a a d d v ~ e n b a ~ ~ , e n J ~ ; ~ d c r t o d o ~ ~ y , ~ ~ p U f l t O , ~ r e p r d a c e , s c f ~ No podia ser de otra mmm.

E 3 n m i ~ d ~ y b r e v ~ , d e ~ f W p m w y a ~ p ~er@m-W&,~n-~fm&Mddli~advStrteafnWia'kram~end~&'deld~o~m~

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m l f i d e ~ a , d e r n p ~ m e ~ W e d e f m ~ : Q I

~ r n » , ~ ~ ~ o - a e w . ~* W~ m, se& c m -es, d d e luego-, peor &&vía que ejercer la violencia o practicar la injdch. El abwrhdwto cri d

~ ~ ~ suid& tl fiomMi0.

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prjudidal, m& hmd que ~

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A ~ ~ ~ a o ~ f l w t l t i e m g s ; # r I a c o ~

ces, dd wdD7-datoni0 m dice en vW!ms memmdh, hablido h d b r i c ' d c l c a s i n o ~ oq, u e s u ~ ~ & e s d ~ & m t u i l b en Id DQWW rúl sar srtbcza. lnqmdble W l o mejor:

4 Jdih Marías,

iufeiicidad humam, phg. 174. hdadrid: Ahma Editorial. 1987. ~&~inieiaralp8miloenk~jorisadadoMe,queabora~c,conW F i i m c i a . ~ ~ ~ d l a r i o s e n ~ ~ ~ b i b ' l & N ~ ~ & ~ n a i i r ~mjornndriWalldLlaitrwW?floapraidrwh~~btCa-aabtirrireewi

' = ~ r i s u > , u ~ ~ ~ v ~ , p i e . w z . a ~ * do, 1973.

'0rTYa~acoiadmciadeka~esto~aooicianclsdrrlpfirotiempoii.Jean LacPolx [1945), El d

-80,

&S.

t P-21.

IW.

no entra en contradioci6n con la idw nuclear del c r i s ~ oM : uis hacia el prhjimo huyendo de VOBO~TOSnkmo8, y quhierais iwer de eso una virtud: p m y a ~ o ~ M " ~ " o ~ ~ ~ y w i a s ~ ~ . Y b a u t r o ~ ~ e t D e t ~ d e I a

...

d e p p , e x h s r t e : * q t € e ~ t i m i d i J o - ~ ~ ~ p g - ~

a n ~ ~ y ~ c m ~ d a u n . ~ ~ ~ a ~ ~ , N o , h Ni~m~mdabapor~raraabi.

E L ~ * e s ~ d ~ i r e ~ j s e ~ c l a ~ t q w m t t ~ a S O ~ o s ~ ~

~ ~ ~ ~ ~ w , s o n I o

a , g u c . ~ ~ a e r n O S a ~ a n t a a r ~ ~ d ~ . P o r a h í v a n ~ h ~ , e o n s

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& , y a n o ~ ~ q u e h a m r ~ n t d uE dI p~ m ~ .b ~ ~ b s i e m grtwIri~idaddQ~~paxri~aburPirse,111bue~~e,cama ~ b i j o d c ~ ~ , ~ q ~ ~ d e ~ n t o d o d b l a L s h día, &3nt& a t e hombre que d abmimieata -ha d occklml a l , ~ & ~ m i l p o ~ n o ~ o ~ ~ v i v i r ~ a l e S p i a , e ~ r

~ I e b u w h u l n ~ ~ ? ~ ~ ~ & ~ ~ ~ t : d ~ w , p e r o n o e mor o d b h h m o r . cosa iic f r y de esh~IW-~ ~ ~

8 FricdREb H

w (i&U), Adkoabd ~~,

rial. 1972. En H w m . &m&ado hiutirrrw EDatlIraaPo

págs, 984'9,249. Madrid: A h m Mito&tmUN Prw haar-

sc:telata~~~dehhombr#.~&dd~plodsuMaidetuia& Ut&md desde d punto & v h coimopdirai, (1784). Rh& & Ib h m , 43-45. ~ i a m w m h l ,W . B n ~ , I o W p r 6 x i m o e s W l a m w a l s d c L T ~ A M ;(f91). MaQfa: 1980.

E n ñ n , e l a ~ ~ o c i o s i n ~ , ~ ~ &oaCicmh-~~enlatWmmA#nnúa.h&la ~ ~ W ~ d d ~ a e ~ e n ~

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u n ~ q w ~ ~ d e m ~ ~ s ~ n S de - n g u i e n n o h a o e ~ ~ b u e n a 4 ~ o ~ a ~ Q f a l ~ ~ p ~ a ~ d ~ y B n d s r i i r ~ d e ~ ~ ~ m . ~ d i r h q p t t ~ m ~ l u

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que domiaa o le gusta? tQud profundo m w e al -te a jorobar ai p r b i i dirigido? ~Cáamison tan pocoar ha orbumhs'l flor que se k quicrc armóatar su fortuna?)

pd~uIm»~.

Es innegable que varones y mujeres innumerabIcs son & trados sabiamente dade muy pronto en el arte de perder tl tkmpo, que wnip ceo dade pcgueflos Iw caminos de la beatitud eqeckl que proporciona d abmhiento. Creo quc e m o de decibdh o de c o l ~ m l - hay un nive1 que no convienc mhpasw.

Sesjnd~&,cl~r~88~dhOmbrea~dpancondsudot de su frente y a k mujer a parir hijos con dolor; pro el libro mpasáo no W m It

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puede trabajar mucho, sudar de dfa y de nochc (a Córdoba Ib bien), pero igmrndo ab@ent:e la d e m e d a d , hinchiendo h ykb con imaginaudn. La acuda 110 desobrqaw el nivel tolerable, un nivel, por lo demás, que r e c h a imperimmentt h disciplina.

LA MOVILIDAD PATROCINADA Y LA MOVILIDAD DE COMPETICION EN EL SISTEMA ESCOLAR*

libre y se consigue mediante ios propios esfuereos de Ios aspiranta. Aunque h aluchai,scIigtpor~~dejuego N~mer&wsinvestigadorea se han oni- limpio, los oponentes d b p o de ~ un mF 4 d o d e l n i V e l d e d 6 a ~ e n @ - plio mar- en las mtmtcgh que guadcn sa winmos o internwiondmmtei,y de emplear. Puesto que el aprcmion de una cómo los -lares fadütau o a p e w i a i b n r i f ~ n o s e w l c u m t r a e n im@m dicha mwifidad2. pero la .v*eo- manos de una tlite embkcida que haria c u ~ p o r l i i ~ t t d e ih a~ ~d i c b a & t a n a d m ~ o hahpedidaqueseprtstthmhaatni- nes de detc . . quién lo obtiene y ci6n a loa IiaodcaP mbmhanm & mvi- quién no. üajo k nmitbdpirtmhada, lidad. El prtsupucsto central que atrl en ia &te a b l a d d a o sus agcntm digen a l a b a s t 6 ~ t r a ~ o e s q u e d e n t r o d e u nBUS radutm y eI status de elite se otorga sistenui fornUil de chm abicrm que & acuerdo a cierto giterio de supuesto ofrecc una d u d n masiva, lo noma ~ y n o p u e d e ~ i m e m e d i a n t t popular dc organimi6n que define d d mfuem o la estrategia. La ascensibn a mododedónaceptadoesunfactor como ia aitradii m un club privado dmcruciai en h cwfommci6n del sistema es- L d a d d a i o debe tener el ttpstrocicolar, e i n c b pude que sea m8s impor- nioip de uno o varios miunbros. En tante que k emmi6n de la wmmión. dtfinttiva, los mimbms p a n h o nieParece ser que existen diferenta normas ~ ~ g i l a c o n s i d * popuiarcs de orgrialerici6nen ingkcrra y d. ai ei psa Iis en &&idos Unidos, aqui damnkh qw enos m ver e9 tos -vame& m o v d l r d a a @ ~ y miembro&de m dub. rrrovlli&d de cmp!t&rbn. u movwad A n t e s d e ~ ~ ~ ~ u n ~ e a a l q u9 ut e h a o a r n d a r q u e ~ s b t c n w d e ~ status& tsdprqpilomunahcb v i i i d a d e w ~ ~ w h r las dif~~ellciw,que se ebrio en 4s de m t d f d n y educal U n m m n m ~ a i I a mc i ~b n ~u ~ ~- * i ~ i e e , - ~ h d u p i c t y ~ ~te, uon ~ swans. ~ a w Pero, ~~de & b D ? m i l w d S O c # Y , ~ ~ h ~ ~ , , ~ ~ 6 e d ual(ir w m n l a m1999. ' a , C . A . ~ ( n & S o c i J ~ o i U a i -. m ~ ~ & ~ p r ~ ~ d ~ d ~ ~ i o E p . f o a P o T y p D o f . E a a a m y : A ni m ~ t & e a e l * w t 8 d o b ~

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vol. V, pp. 51% 3.3. Floud, &xwClrrsPaid* m t h d -iy, H * , 1936; W.L. W m , R.J. , y M.B. Lab. lYho MI Bs W W ? ,Nhwa Ymk, Harpa, 1 w.

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oarr,miau&susrj~mhloqueesio 8 p r o p k b en n m e m m asuntos tspadf i c a s . ~ n ~ d e ~ n n o wmponden cxacmmte con ias auap terisbs obktivas de ias swien las a ~que existái, ni tampoco mcampketamente-decb.A&de

bh oompleji s ~ ~

6 da unm d i c i k sodakyec~~eiaaoiog£u,IriiiperaipiicPrai~ahmwJhkiqiwwddHrptri, wnasi de una sosicdad daamiha una n i i a i ~ a t l a ~ ~ i m j a a l a r b w e ~ aq h c i ó n muy simplificada respecto a cm yul -&Earnobaea+-h forma ea que tienen higar los acmtccimmiorkCliic.hW ' *'-w-d Bstc conde lo natural^ se m r o Q c r t r k o d o f r i i a ~ y mkntQs. ~ cpwdeotra~&mtraduce en una norma, es decir, lo Anatuhimidk~mala~~rB#iaiacaiopirm.

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presentb en IÁs MI-, con obras de gran ren hhmacional como Rapportmgogique el cwmmunicafion (en cohbración con Moniquc de Sainc Martin), 1965, Lo &(p. fion (en coWrsd6n con Moniquc de Saint Martjn), 196% La mpmduction (m ~olaboración con J. Ci. P ~ ~1970,) La,distiaclion, 1979; Ce qw&w veut dire, 1982 b n sur la 1982; Hmo Acrrdcmkw, 1984; C h w di@

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ra convertir rws dones naturales en dones -lares, o para h a d c b e h deb'bhmmte a loa que uno tienen lo que hay que tmenr, y así aigunw uIieguen a tenerlow, rtniegum de m -o y, como buactvendixa, se cwvieatancnlos más ac&rhos defemora de m nuevas -0ncai educatia y s & k , de su nucva y udistinguida~@u& M. Dice Bourdieri: u i a ascuela, el campo educatwo, a cabo una

operad6n W c a de commgmción, a d a como una htamia religiosa m cl sentido de Durki I a c a x g a ( & ~ ~ p d r u ~ ~n , te e~ d a d r , ~ c o r t clmim&l#saie w, fadiitrisrmasi~)c o n L a w ~ d ' É t p f . E n ~ s t acides, a l i g u a i q u e e n h c u ~ B e - a m a r importa& obra, Bodim, con rigor, a d e a cabdicroi, que, como cstablacib Bioch, se trata 1987, etc.

Con motivo del W c t n t d o , Bourdicu weive

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SANCHIS, 3.:fihaw&dpl~r;0.

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ü t d a que Hiantienan a n t ~ci trabajo no tiene d c o n c i e n c i i r i ~ d e l a p i ~ L L a u n a ~ ~ ~ ~ * h@h,-,-dbIne*m l q . ~ ~ t u l o ~ e n t r a e n l a ~ p r ol ap ~i ~ac n e O n a r a r m á s d a m e r r p E i e a d d h k u c o o o t r a ~ t e 6 ~ ~t di vt # d e l a 6 ~ ~ t c e q i ~ ~ ~ 0 . ~ h r e l r c g o n a s ~ ~ y ~ d e t r a b a j ~o . s o b r e ~ c ú n q m ? ~ C o m o ~ , ~ ~ b y ~ ~ r s w i~ hc oo nm - ~ d a p r a r i s a . ~ a r i r d a a y ~ y a o s c ~ & s a m d u ~- L 4 8 6 1 0 ~ ~ ~ m 0 u n f u t t E r o ~ ~ p o c o ~ m d o n d e l a ~ ~n t oe l ~a a t a n ~ ~ ~ ~ comria L EmiM Unidos como n s c e s i d a d ~ d e e p a t w d ~ . A q aa i d c j a ~ ~ q u d ~ j d~e r wrl f e ,t o ~(p. 137) dd futuro, ammes a ~ ~ o a h ~ f o m a d d n I n i~ ~e d a ke & & i d e ~ m p h ~ . L t v l n y ~ h ~ y t ~ s g f p w u b~e q tm - q e i i s~r n - d m t d o w a i a d e l a s ~ a d d t a s ~ e~ ad e ~ a e n l c f o e . P c r o & o ~ r r e ~ > ~ . B i g u e a a t a ~ O t T B . en mJ3mda b ~ Ud&, no en Emupa. &&a d c a b t , m b r s d ~ o ~ d e l ams ~h a ~ i m r r ~ t a ~ d e n e s y ' d . ~ o p~t i m i~p t i i s l y f ~ ~ e a i i a E a c l b n d pamms,~*8pllDtBIagatmeis(que~ d c t F ~ ~ c o s , d t i p o 6 ~ que,~~abj#ohpopiiaPridaddd M&, lador, )I que la ~ c k j a ~ o m a r g a a d i v m otrabajo s de LCYiB y Rkmlrcrgcr. ~ d a ~ e l ~ , g u e , a ~ a z ,Conio d bari p d o hacm criticas ni a la Wptndm&kclmlxídabtr cióa,nidoo~l~~abo4aehridoats,oendrt AlrrdantroddlfbrO.rs~""& quereEirrrirahi@mmiagh Wrtquenome dsfaotqmbdmtormbtiyaacabadOdedarun salta que anuda y c011tin6em p d n d o e en d lmeuajtdcias c a ~ . T o m a d u n e j ~ ~ ~ l p eiuo d e ~ b n d e l p a r o . C o m ~ q u ~ ~ o clpar0,sttrstadeuaftn~dtaj~mtrc o f e r t r i y ~ , ~ ~ d e i a s ~ d e p e n i de, r i m n i , d e m ~ h ~ y , ~ ~ g i

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ALMEIDA, Julio: Ei abum*mimto evita&, Quela escuela arseña con frecuencia a aburrird a o a casi todos. Aumgw Herbiut

ALMEIIIA, Julio: TItc midoble W o m .

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TURNBR, Ralgh, M.:La m o v v W W p r r t ~ ~ ~ i n & TURPIER, R.H.: Spnmred and cont& mobiy lb movüidad de comp?ticIdR eri el sLPrePtia l b in t k 9chool system.

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Gtllbvfa-,-~* ~ ~ i s MaBrid,C.I.D.E., 1991.

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- O R4 m , h.'p YmAaCO* ~ ~ ~ A: Lapwf* si& & m w m , h4adrid, C.I.D.E., 1 M .

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RRVISTAS RECIBIDAS

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d s b E e ~ o , m ~ d e 3 0 ~ 7 Q m ~ E a i - d e ~ ~ m o g r d f w , éstas deberi ir m b o h aparte, cm i n d i e en el m

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