Educación Superior en ambientes virtuales e-portafolio eva
MBA´sLic. Pablo E. Palomo R.
03/05/2013
EVA Comunicación Los ambientes educativos han cambiado en este último tiempo y las técnicas de comunicación por consiguiente tienen que cambiar. La relación del docente con el alumno se ve mediatizada por las TIC´s abriendo nuevas posibilidades de crear aprendizaje significativo para los estudiantes y profesores.
-1-
INDICE DE CONTENIDOS
1. INTRODUCCION
2
2. ¡Una Imagen Vale Más que Mil Palabras¡
3
3. SQA sobre el DISCURSO EDUCATIVO, UN NUEVO MODELO PEDAGOGICO
5
4. Mapa Conceptual INTEREACTIVIDAD-INTERACCION
7
5. Foro Virtual: DOCTRINA DE SHOCK
10
6. Bibliografía y referencias de internet
14
-2-
INTRODUCCION Es innegable la facilidad de las comunicaciones hoy en día, si queremos saber algo muy importante solo ingresamos a las redes sociales y podremos enterarnos de un sin número de fuentes, el tiempo hoy resulta ser un elemento fácilmente manejable y como consecuencia la velocidad de respuesta es impresionante; se produce un evento hace tan solo minutos y ya se sabe en cualquier parte del mundo (imaginemos esta ventaja en la 2da guerra mundial, quizás no hubiésemos permitido que pasara). Las comunicaciones de hoy distan mucho de las de hace tan solo 10 años atrás, mediatizadas por plataformas que viajan por fibra óptica, donde casi no hay interrupciones y que son cada vez más precisas, requieren de un lenguaje diferente, pero cuenta con ambientes amigables que casi de la mano ingresan a la persona para que poco a poco se sienta cómoda utilizando la plataforma, diríamos que solo basta saber leer, seguir instrucciones y principios básicos de computación, todavía más están los tutoriales que le explican que hacer en cada paso. La pregunta entonces seria cuantas personas tienen acceso a esta forma de comunicación, limitándola un poco hablemos del acceso de esta por parte del sector de educación superior del interior del país, veremos que se reduce la cantidad, pues muchos estudiantes hacen uso de café internet si lo tienen en su comunidad, otros viajan pequeñas distancias para conectarse y responder a una actividad del profesor y de sus compañeros, es decir los estudiantes buscan la manera de responder a las exigencias de la tecnología porque saben que este es el reto presente y la competencia necesaria para insertarse al mercado laboral. Por lo que es imprescindible que el docente desarrolle las competencias pertinentes para diseñar en la plataforma los materiales didácticos y utilice lo mejor del lenguaje para que la experiencia y la inversión de tiempo del estudiante sea verdaderamente significativa.
-3-
Actividad de aprendizaje No. 1, Unidad 1 Una imagen vale más que mil palabras Ejercicio de autoaprendizaje: autopercepción, observación y expresión desde su meta cognición.
Instrucciones: Esta es la imagen que se encuentra en la herramienta tareas, “una imagen dice más que mil palabras”. Descríbala utilizando la técnica de apoyo de las tres QQQ.
Su imaginación no tiene límites! Lo que veo Una mirada interesante, seria, secreta. Puedo ver que tiene algún secreto o se sorprendió ante la cámara que tomo esta foto. Puedo ver el reflejo de la mano y brazo de quien tiene la cámara ante ella. Veo sus ojos y el color de los mismos, así como sus cejas y pestañas y el delineador , un poco de pelo en los alrededores.
Lo que no veo El lugar no puedo determinarlo, solo suponerlo. La persona que tomo la foto no la veo. Lo que parece una mascarada puede no serlo, así que no se con exactitud. No veo el resto de su rostro.
Lo que infiero Una imagen de lo que sería el rostro de una mujer de medio oriente o eso trata de aparentar, por sus grafiti en su rostro.
-4-
Lo aprendido de esta actividad:
Las percepciones de lo que observamos va mucho más allá de la imagen, podríamos decir que si hacemos un análisis más profundo veríamos que esta foto fue tomada por la misma persona que aparece en ella y que el lugar no tiene nada que ver con la vestimenta que carga dando lugar a imaginar una cultura de medio oriente. Así que demos ser escépticos con las observaciones, pues pueden reflejar algo que en realidad no es así, por ello en la comunicación dentro de la plataforma el lenguaje utilizado y las imágenes y materiales juegan un papel importante para que el estudiante pueda interactuar con ellos logrando de manera intencional los objetivos que nos hemos propuesto y no otros, debe ser muy precisa su planificación y elaboración.
-5-
Unidad II. Módulo Comunicación en los EVA Actividad 2 Fecha de entrega: 21.04.2013
Luego de realizar el estudio y análisis del documento que se encuentra en la herramienta de apoyo, realice la siguiente estrategia de aprendizaje. SQA Es una estrategia que permite motivar el estudio, la indagación, lo que desea aprender y finalmente verificar lo que ha aprendido. ¿Cómo se realiza? a. Se presenta un tema, texto o una situación. b. Se solicita a los estudiantes que determinen lo que saben acerca del tema c. Los estudiantes deberán de responder con base en las siguientes afirmaciones.
TEMA DE DISCUSIÓN EL DISCURSO EDUCATIVO, UN NUEVO MODELO PEDAGOGICO
Lo que sé Son los organizadores previos, es la información que el estudiantes conoce El DISCURO PEDAGÓGICO y su relación con EL DISCURSO EDUCATIVO, que no siempre es armonioso cuando se les compara y pareciera que uno se opone al otro, sin embargo una es el marco y el otro la obra llena de diversos matices. SU USO EN LA EDUCACION para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje. Le sirven al estudiante y docente para comprender las reglas de juego y los límites del proceso enseñanza aprendizaje. Tiene sus bases en las leyes y reglamentos y filosofía de centro educativo, pero también de las experiencias vividas y asimiladas que crean aprendizajes significativos. Llevado al extremo puede ser perjudicial para el educando y
Lo que quiero saber Son las dudas o incógnitas que se tienen sobre el tema Quienes lo estudian y cuál es su estructura que debe llevar. El momento en que se debe dar el discurso.
Lo que aprendí Permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado La lingüística, antropología, sociología, psicología y pedagogía. El discurso posibilita la comunicación y comprensión. Parámetro de la calidad educativa. Es una expresión verbal en base a situaciones no verbales que llega a involucrar aspectos afectivos. A cargo del docente, el discurso motiva a estudiante promoviendo el desarrollo moral, social, intelectual y emocional. Se aplica de manera intencional dentro del aula y para un curso o materia, además los alumnos también son emisores del mensaje. Las cinco dimensiones del discurso en el aula: instructiva, afectiva, motivadora, social y ética. La modalidad del discurso es tan variada: verbal, no verbal, tacita y
-6-
entorpecer la enseñanza.
Para concluir con la estrategia. Desde su conocimiento y experiencia como profesor(a): ¿Cuál es la diferencia entre discurso pedagógico y el discurso educativo?
expresa. Su estructura y proceso responden a un momento determinado con una intensión específica. Lo fundamental es el desarrollo integral del estudiante. Las diferentes tipologías del profesor y estudiante que interacciones entre si la tipología institucional y la calidad educativa depende de las cinco dimensiones del discurso. La importancia de que cada docente aplique o idenfique su estilo y discurso. El discurso pedagógico es el propuesto por el profesor en un momento dado para poder motivar, empujar, convencer de forma grupal e individual, tomando aspectos sociales e históricos, se basa mucho y de manera intencional pues el docente despierta el análisis crítico.
El discurso educativo se basa más que todo en los aspectos estructurales de la forma de enseñanza y tiene su base en una serie de normas, exigencias de los cursos que se tomaran en la carrera y sus requisitos para poder desarrollarse. Es institucional.
Lo Aprendido de esta Actividad: La comunicación es hoy más que nunca un bastión muy importante y al aplicarlo a los ambientes virtuales de aprendizaje vemos que deben explicarse por si mismos y cuidarse de no crear más dudas que soluciones del tema, de lo contrario se volverá una paradoja de enseñanza. Hemos aprendido que deben crearse los espacios para resolución de dudas, pero esperamos y desarrollamos el material de forma tal que la dudas sean mínimas o nulas, por tanto el cuidar la selección y diseño de materiales de trabajo es vital en el EVA.
-7-
Unidad III Tercera actividad de aprendizaje Lic. Pablo Palomo Para promover la comprensión mediante la organización de la información, la actividad de aprendizaje de esta unidad, consiste en organizar un mapa mental. Para elaborarlo está a su disposición el documento de apoyo y el video, mismos que de manera breve y explícita, hacen referencia a la importancia de la interactividad y la interacción de la comunicación en línea. La dirección del mapa mental es: http://www.xmind.net/m/DxDf
-8-
-9-
Lo Aprendido en esta Actividad:
El comprender como se desarrolla la dinámica dentro de la plataforma una vez que están trabajando los estudiantes, nos permite dividir nuestro plan de trabajo en dos partes: 1. Aspectos de Interactividad: Los diseños que permiten interactuar con los materiales y las exigencias del curso, subiendo tareas. Que deben poseer instrucciones precisa y una forma de guiar dentro de la plataforma. 2. Aspectos de Interacción: Todas las posibilidades de desarrollar actividades como discusiones con los demás estudiantes, el docente y el sistema. Cada una de estas etapas requiere una preparación detallada e independiente, que al final se unen para brindar un ambiente agradable de trabajo, amigable que motive al estudiante a permanecer en ella.
- 10 -
Unidad IV UTILIZACION DE FOROS Instrucciones: Para finalizar nuestro Segundo Módulo Comunicación en los EVA deberá: Actividad No. 1: Imagínese que usted es tutor de un curso en línea, para lo cual debe programar un foro de debate, sobre un tema del curso que usted imparte. Para lo cual debe redactarlo tomando en cuenta los siguientes aspectos: a. Para que haya debate, debe haber controversia. El tema propuesto debe admitir, por lo menos dos posiciones diferentes. No se puede debatir sobre algo que es una “verdad” aceptada por todos. b. Muy difícilmente los estudiantes debatirán sobre un postulado de alguna fuente con autoridad o el propio docente. La consigna nunca debe dejar traslucir cual es la opinión del profesor/tutor sobre el tema. c. Los temas deben de ser acotados y puntuales. No se puede opinar (seriamente) en la dimensión muy delimitada de un foro, por ejemplo, sobre las causas del analfabetismo en América Latina, la desnutrición en África o la deserción escolar en un país. d. El foro debe de establecer si es de carácter obligatorio o no. e. Si tiene una ponderación numérica. f. Debe establecerse la fecha de inicio y la fecha de cierre. (Lo prudencial son 15 días hábiles para su participación).
FORO VIRTUAL TEMA: DOCTRINA DEL SHOCK Tema del curso de Historia económica de Centroamérica Carrera de Administración de Empresas Fecha: 27 de abril al 10 de mayo del 2013 INSTRUCCIONES: Se ha tenido en clase discusión sobre las estrategias económicas de los diferentes gobiernos en los diferentes periodos de nuestra historia. Para discutir de manera virtual se les envía el video sobre LA DOCTRINA DEL SHOCK sobre cómo han desarrollado los gobiernos de todo el mundo las acciones para engañar a su población, como utilizan el sistema económico para mantener a la sociedad entretenida mientras ellos hacen muchas veces lo que se les da la gana, de tal forma que podamos ampliar las discusiones que hemos tenido en clase. Su participación es muy importante para desarrollar el pensamiento crítico sobre esta materia, no se lo pierdan. PUNTUACION: El presente foro forma parte las discusiones sobre la SITUACIÓN ACTUAL DE NUESTRO PAÍS. Asi que su puntuación es de cinco (05) puntos netos de zona.
- 11 -
Esta es la convocatoria al foro que luego tendrรกn tareas complementarios como el SQA.
- 12 -
AsĂ ve el foro el dĂa de hoy 02 de mayo del 2013, pues este curso se trabaja presencial y virtual, en el Centro Universitario de El Progreso.
- 13 -
Lo Aprendido de esta Actividad: Dentro de la gran gama de posibilidades que ofrece la plataforma de EVA podemos utilizar el foro, este permite que los estudiantes de manera asincrónica puedan participar haciendo preguntas, comentarios, subiendo material de referencia, sobre un tema en particular con las ventajas de que no tienen que estar en tiempo ni espacio real en el salón de clases, ideal si consideramos que muchos trabajan, pero también favorable si queremos brindarle al curso alguna aplicación práctica que no se podría lograr en clase por la falta de tiempo. En el Centro Universitario de El Progreso aplicamos el foro para desarrollo de temas que es necesarios afianzar en los estudiantes para desarrollar el pensamiento crítico en la práctica opinando sobre problemas reales del país. Es una gran herramienta de aprendizaje colectivo pues ente ellos van desarrollando el tema y crean nuevos puntos de vista, aportan elementos que como docentes no podríamos adquirir de otra forma a no ser por la experiencia laboral variada de cada uno de ellos.
- 14 -
BIBLIOGRAFIA
Materiales brindados en este módulo No. 2 de EVA comunicación. DDA de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
REFERENCIA DE INTERNET
cunprogreso.milaulas.com, salón virtual del curso de Historia Económica de Centroamérica. Centro Universitario de El Progreso.