El método ángel

MÉTODO PRÁCTICO Y SENCILLO DE LA ENSEÑANZA Y REEDUCACIÓN DE LA ESCRITURA Con prólogo de Isidro García Getino

Eva Martín Martínez

Julia Otero García

Todas las letras, todos los números, la ortografía, y numerosas actividades

EL MÉTODO ÁNGEL MÉTODO PRÁCTICO Y SENCILLO DE LA ENSEÑANZA Y REEDUCACIÓN DE LA ESCRITURA

EM GABINETE Julia Otero García

Eva Martín Martínez

Psicólogas sanitarias y educacionales

© de los textos: Julia Otero García y Eva Martín Martínez © de la edición: EOLAS Ediciones Diseño y maquetación: Mikel Mandon / contactovisual.es ISBN: 978-84-17315-17-7 D.L.: LE 248-2018 Impreso en España Reservados todos los derechos Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47) El editor no se hace responsable de la autoría y los derechos de imagen de las imágenes reproducidas en esta obra, habiendo sido estas entregadas por los autores, y manifiesta que sobre ellos no tiene contraídos ni contraerá compromisos o gravámenes de ninguna forma que atenten contra los derechos que a terceros correspondan, de acuerdo con lo que estipulen las leyes vigentes.

MÉTODO PRÁCTICO Y SENCILLO DE LA ENSEÑANZA Y REEDUCACIÓN DE LA ESCRITURA

ÍNDICE PRÓLOGO 5 PRESENTACIÓN 7 INTRODUCCIÓN 9 REQUISITOS PARA LA ESCRITURA

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ACTIVIDADES 15 Actividades para la destreza del cuerpo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Actividades para el desarrollo de la destreza de manos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Actividades para mejorar el tono en los dedos y brazos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Actividades para el desarrollo de la coordinación-viso-manual. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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EXPLICACIÓN DE NUESTRO MÉTODO

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CARTA A LOS REYES MAGOS

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LAS LETRAS

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La letra a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 La letra A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 La letra b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 La letra B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 La letra c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 La letra C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 La letra d. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 La letra D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 La letra e. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 La letra E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 La letra f. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 La letra F. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 La letra g. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 La letra G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 La letra h. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 La letra H . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 La letra i. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 La letra I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 La letra j. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 La letra J. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 La letra k. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 La letra K . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 La letra l. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 La letra L. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 La letra m. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 La letra M. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

La letra n y ñ. . . . . . . . . . . . . . . . . 71 La letra N y Ñ. . . . . . . . . . . . . . . . . 72 La letra o. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 La letra O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 La letra p. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 La letra P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 La letra q. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 La letra Q . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 La letra r. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 La letra R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 La letra s. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 La letra S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 La letra t. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 La letra T. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 La letra u. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 La letra U . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 La letra v. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 La letra V. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 La letra w . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 La letra W. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 La letra x. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 La letra X. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 La letra y. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 La letra Y. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 La letra z. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 La letra Z. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

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EL MÉTODO ÁNGEL

LOS NÚMEROS

109

Números del 1 al 6 Números del 7 al 10 Colocación de los números en operaciones

111 117 121

ORTOGRAFÍA 125 127 Mayúsculas y su uso Uso de la B y V 129 Uso de la C Z o Q 132 Uso de la G, J, GU y GÜ 134 Uso de la M y N 137 Uso de la R y RR 140 Uso de la S y X 142 Uso de la H 145 Uso de Y, y LL 147 Interrogación y exclamación 150 Punto 151 Coma 152 BIBLIOGRAFÍA 153

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MÉTODO PRÁCTICO Y SENCILLO DE LA ENSEÑANZA Y REEDUCACIÓN DE LA ESCRITURA

El arte es belleza y una escritura bella es arte.

El Método que tienes entre manos es una obra de arte para “escribir como los ángeles”.

La buena letra: escribir bien, claro y legible es educación además de ser arte; es ser educado con quienes leen lo que escribes, que suelen ser tus padres además de tus profesores, o las personas más próximas a quienes escribes notas, cartas, postales y también tus ideas, tus sentimientos o tus inventos.

A todas esas personas a quienes aprecias les das una doble alegría: por lo que dices en tus escritos y por hacerles fácil leer lo claro, limpio y ordenado de tu letra de “ángel”.

Aquí no hablamos solo para escolares; pensamos en adultos, en todas las personas, incluso las que nunca utilizan un boli porque todo lo escriben en teclados. ¡Qué pena!, esas personas que nunca practican el arte de la bella escritura, y pena también por los que se tienen que disculpar porque su letra es difícil de descifrar.

El “MÉTODO ÁNGEL” es tu solución. En poco tiempo, con algo de esfuerzo, bastante entusiasmo y suficiente práctica, puedes cambiarte en artista de la escritura.

Yo no desprecio las máquinas, los artilugios y cachivaches que sustituyen al bolígrafo, el lápiz y la estilográfica, pero con éstos se puede hacer arte y con los otros no. Es una gran diferencia además de la buena educación.

El Método Ángel te ayuda a escribir, te ayuda a mejorar tu escritura, te enseña si aún no sabes y te enseña con arte, con belleza, con claridad y con una gran destreza.

Nunca vas a encontrar tanta ayuda, tanta facilidad ni escritura tan bella. ¡El arte es así!

Toma el Método y escribe, ayuda, enseña, disfruta. No te canses, despacio pero constante, practica y verás resultados.

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PRÓLOGO

Escribir bien es un arte.

EL MÉTODO ÁNGEL

Sirve para enseñar desde la base, sirve para mejorar una mala escritura, sirve para ser ágil, rápido y eficaz escribiendo. Pruébalo, no te va a decepcionar, te alegrará haberlo encontrado y te puede servir de por vida.

Si eres maestr@, si eres padre/madre, si eres ayuda/terapeuta/profesor-a tienes la herramienta para escribir bello, fácil, divertido y motivante; el MÉTODO ÁNGEL es para ti.

Isidro García Getino

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MÉTODO PRÁCTICO Y SENCILLO DE LA ENSEÑANZA Y REEDUCACIÓN DE LA ESCRITURA

Ha sido confeccionado desde la experiencia de sus autoras como psicólogas terapeúticas y orientadoras de niños y adolescentes en estas materias.

Se propone un conjunto de actividades, teóricas y prácticas para el desarrollo grafomotriz, y también de coordinación viso-manual, control en la realización de trazos rectos, curvos, letras, números, organización en operaciones matemáticas, y ortografía; tanto en papel como en otras superficies tales como arena, arroz, en el espacio y sobre el propio cuerpo, y además utilizamos una hoja pauta siguiendo el criterio de expertos en psicografología.

Julia Otero García

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Eva Martín Martínez

PRESENTACIÓN

El presente Manual de reeducación gráfica y ortográfica ha sido elaborado para que desde una perspectiva sencilla y forma atractiva para los niños y niñas, aunque también para adultos, pero no por ello carente de rigor, sirva de apoyo en el aprendizaje grafomotor, así cómo de guía en la enseñanza de quienes les ayudan en este proceso. Por otro lado, pretende ser igualmente una ayuda para la mejora e interiorzación de las reglas de ortografía, organización del espacio, aprendizaje del orden y claridad en presentación de sus cuadernos y trabajos.

MÉTODO PRÁCTICO Y SENCILLO DE LA ENSEÑANZA Y REEDUCACIÓN DE LA ESCRITURA

INTRODUCCIÓN Este manual está dirigido a aquellos escribientes que inician su andadura en el aprendizaje de la lectoescritura, y para aquellos otros que, ya habiendo conseguido el aprendizaje de las letras y sus sonidos, leer y escribir; presentan dificultades en el trazado de los distintos grafemas. Estas disfunciones del aprendizaje suelen ir unidas a dificultades en las uniones o separaciones de los fonemas, sílabas y palabras, que con estos ejercicios generalmente se consigue que desaparezcan.

Cuando afrontamos esas dificultades será necesario modificar el patrón de aprendizaje previo para volver a “enseñar” aquellos aspectos que se aprendieron incorrectamente. En la mayoría de los casos es una tarea lenta, que requiere tiempo, dedicación e implicación del profesional, padres o tutores, y nuestro protagonista… el escribiente, independientemente de la edad de éste.

Asimismo en ocasiones existen irregularidades en las proporciones entre las tres zonas gráficas (parte central, alta y baja de la letra), dificultades para mantener la horizontalidad de la línea, deficiente distancia entre los renglones, deficiente espacio para los márgenes tanto laterales como superior e inferior, coligamientos de letras (uniones) etc. que hacen que los textos de estos escribientes, parezcan confusos, desordenados incluso sucios. Con este método se pretende “facilitar” a nuestros escribientes, la correcta presentación de trabajos y cuadernos, mediante el aprendizaje y correcta adquisición de estos elementos.

No hablamos solo de letras, sino también de la grafía de los números, organización espacial, colocaciones para sus respectivas operaciones matemáticas… lo que influirá en la presentación de sus ejercicios.

Por otro lado, nuestro último objetivo es facilitar al escribiente las principales reglas de ortografía, para que logren interiorizarlas y mejorar considerablemente en esta materia tan necesaria para conseguir un buen rendimiento escolar.

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MÉTODO PRÁCTICO Y SENCILLO DE LA ENSEÑANZA Y REEDUCACIÓN DE LA ESCRITURA

REQUISITOS PARA LA ESCRITURA Este cuaderno tiene como objetivo mejorar la escritura, para ello debemos tener en cuenta una serie de cuestiones que son previas y están relacionadas entre sí: - La lectura y escritura son amigas que van de la mano.

- Antes de aprender a leer, escribir y contar se necesita trabajar:  La orientación espacial.  Los sentidos internos (o próximos).  El tono muscular.  La pinza escribana adecuada y la psicomotricidad fina y gruesa.  La postura corporal.  La valoración sobre la permanencia de reflejos primitivos-aberrantes-.  La línea media (patrón cruzado) y lateralidad.  La percepción auditiva y visual La orientación espacial: significa que el niño puede mover su cuerpo fácilmente en 3 dimensiones del espacio antes de manejar el trabajo sobre el papel que tiene 2 dimensiones.

Trabajar sobre dos dimensiones significa escribir y leer letras y números.

Las letras y números tienen tres formas básicas: curvas, rectas y zigzag.

Para mejorar la orientación espacial y ayudar al niño, desde la experiencia tridimensional con su cuerpo, a progresar en el trabajo con dos dimensiones sobre papel o en la pantalla del ordenador, el niño necesita aprender que la actividad principal debe producirse DENTRO, utilizando los sentidos próximos.

Los sentidos internos o próximos (vestibular, propioceptivo y kinestésico) son los sentidos que permiten el equilibrio, saber dónde se encuentra en el espacio y planificar los movimientos. Solamente cuando se ha realizado el trabajo INTERNO, los músculos pueden funcionar correctamente en el EXTERIOR. - 11 -

EL MÉTODO ÁNGEL

Melodie de Jager, en Mente en acción. Movimientos que mejoran la mente, plantea trabajar sobre el signo infinito (u ocho perezoso) y desarrollar el alfabeto a partir de él y varios ejercicios para trabajar en el espacio. Esta autora dice “Lo que se experimenta en el cuerpo se adhiere a la memoria”.

Las personas necesitamos realizar ejercicio físico para favorecer el desarrollo muscular, y para ello hay que tener en cuenta cuatro pasos:  Conciencia  Tono  Coordinación  Control El tono muscular es, por tanto, uno de los niveles del desarrollo muscular.

Se define como la tensión natural en todos los músculos y constituye la base para el movimiento, el equilibrio y la coordinación. Cuando un niño tiene bajo tono muscular, le falta estabilidad para adoptar y mantener una postura o para realizar actividades que requieren movimiento. Hay que tener en cuenta dos tipos de músculos que necesitan suficiente tono muscular para liberar el cerebro pensante (o corteza cerebral) de estar pendiente de la postura y así poder concentrarse en sus propias funciones de aprender. Estos tipos de músculos son: los músculos próximos al esqueleto que asumen el mantener la postura frente a la gravedad y los músculos más superficiales, que realizan los movimientos.

La correcta pinza escribana, se refiere a la forma de sujetar eficazmente el útil de escritura: La forma más adecuada de coger el lápiz es colocarlo entre los dedos pulgar e índice, a la vez que se apoya en el dedo medio, mientras que los dedos anular y meñique sirven de apoyo a la mano. El útil debe cogerse a unos dos centímetros de la punta y de forma relajada (relación con los pasos del desarrollo muscular).

La postura, debemos lograr una pinza adecuada pero sabiendo que por sí sola, no garantiza un buen control del lapicero. Un buen control del utensilio de escritura se consigue logrando sujetar con control y posición adecuados la muñeca y el brazo y moviendo la mano en buena postura cuando se escribe o dibuja. El control del lápiz es más fácil cuando la postura es correcta. Una postura correcta sigue la regla de 90º-90º-90º.que explicamos más adelante.

Hay una importante relación entre aprendizaje, desarrollo neurológico y movimiento; y por tanto, entre desarrollo neurológico y escritura; es la misma relación que existe con otros aprendizajes complejos.

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MÉTODO PRÁCTICO Y SENCILLO DE LA ENSEÑANZA Y REEDUCACIÓN DE LA ESCRITURA

El desarrollo neurológico general de la persona se ve limitado por la permanencia de reflejos primitivos aún activos (reflejos aberrantes) y entre ellos en concreto, el Reflejo Tónico Asimétrico de Cuello (RTAC). Cuando este reflejo no se ha inhibido de forma natural, es preciso hacerlo con movimientos Mind Moves (si existieran otros reflejos primitivos activos, previos en la secuencia de desarrollo, se empezaría por ellos, por tanto, sería adecuada una valoración por profesional cualificado en el método Mind Moves). El RTAC permite al niño llegar a ser consciente de la lateralidad cuando el cuerpo se mueve de forma unilateral (moviendo el brazo y pierna izquierdos a la vez y brazo y pierna derechos de manera conjunta y coordinada). Cuando estos movimientos han quedado bien establecidos y el RTAC se ha inhibido, el niño podrá cruzar la línea media entre izquierda y derecha; la pierna derecha y el brazo izquierdo pueden moverse coordinadamente y lo mismo, con la pierna izquierda y el brazo derecho (se conoce como crawl o marcha bilateral).

Dificultades con la lateralidad. Entendemos la lateralidad, concepto éste complejo donde los haya, como el conocimiento interno de que el cuerpo tiene dos lados y que esos dos lados están separados por una línea media.

Lateralidad y cruzar la línea media son dos caras de una misma moneda, dice Melodie de Jager. La lateralidad establece la línea media cuando el niño se hace consciente de los dos lados del cuerpo (izquierdo y derecho) y tiene definidos el ojo, el oído, la mano y el pie. La preferencia de ojo, oído, mano y pie establece el patrón dominante para aprender. La línea media divide el cuerpo en dos mitades – izquierda y derecha-. Una vez que se define la lateralidad, los sentidos y miembros de un lado del cuerpo cruzan al otro lado del cuerpo moviéndose a través de la línea media. La habilidad para cruzar esa línea media es importante para todas las tareas académicas – control motórico grueso y fino, y por tanto permite pintar, cortar, escribir, leer, hacer buenos exámenes, etc. Influye también en las destrezas con pelotas, el manejo de material deportivo y habilidades de baile.

Moverse cruzando la línea media desarrolla un punto organizativo central donde cuerpo y hemisferio izquierdo y derecho funcionan juntos para jugar y trabajar con facilidad. La preferencia de ojo, oído, mano y pie establece el patrón dominante para aprender.

La valoración de las posibles dificultades en la percepción (visual y auditiva) es otro aspecto a tener en cuenta y a trabajar para conseguir el objetivo de escribir correctamente.

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EL MÉTODO ÁNGEL

Coma Se emplea coma (,) para separar dos o más palabras de una enumeración.

Ejemplo: Acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos, cuñados, etc.

Se usa coma para separar las oraciones de un enunciado. Ejemplo: Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga la luz y cierra.

Las comas separan estas expresiones: esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, etc.

Se escribe coma para aislar el vocativo: Julio, ven acá. Si el vocativo va en medio del enunciado se escribe entre dos comas: Estoy alegre, Isabel, por el regalo.

Se usa coma para aislar una oración explicativa que se intercala en una frase. Ejemplo: Ella es, entre mis amigas, la más querida.

Hay coma cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado.

Ejemplo: Dinero, ya no le queda.

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MÉTODO PRÁCTICO Y SENCILLO DE LA ENSEÑANZA Y REEDUCACIÓN DE LA ESCRITURA

BIBLIOGRAFÍA De Jager, M. Mente en Acción. Movimientos que mejoran la mente.2016 Eolas Ediciones.

VV.AA. Manual del curso de Psicografología, Pericia caligráfica y Documentoscopia. 2.013 Uned (Madrid).

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EL MÉTODO ÁNGEL

www.elmetodoangel.es

EL MÉTODO ÁNGEL El presente Manual de reeducación gráfica y ortográfica ha sido elaborado para que desde una perspectiva sencilla y forma atractiva para los niños y niñas, aunque también para adultos, pero no por ello carente de rigor, sirva de apoyo en el aprendizaje grafomotor, así cómo de guía en la enseñanza de quienes les ayudan en este proceso. Por otro lado, pretende ser igualmente una ayuda para la mejora e interiorzación de las reglas de ortografía, organización del espacio, aprendizaje del orden y claridad en presentación de sus cuadernos y trabajos.

EM

GABINETE

www.elmetodoangel.es ISBN: 978-84-17315-17-7