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INTRODUCCIÓN
– El objetivo de este documento es presentar una correlación lógica, predecible y ordenada entre los libros de texto LET’S STUDY ENGLISH y el programa oficial del ministerio de Educación ENGLISH SYLLABUS. – Al seguir de una forma sistematizada los lineamientos sugeridos en la presente planificación, los Maestros podrán fácilmente, no solo inferir en los criterios metodológicos que se han tomado en cuenta para el desarrollo de los libros de texto, sino también tendrán plena seguridad que al desarrollar los contenidos del libro de texto en su totalidad (incluyendo el Audio CD), se le está dando una cobertura efectiva a la gran mayoría de los componentes requeridos en el programa oficial, para así maximizar el tiempo invertido en su clase y trabajar de forma mucho más cómoda, confiada y amigable con los educandos. – Los componentes tomados en cuenta para el desarrollo de la presente planificación son: * CONTENIDOS CONCEPTUALES (Concepts): En esta parte se enuncia la lección, el respectivo número de páginas a cubrir, el número de ejercicios a desarrollar y también los puntos gramaticales en contexto (Grammar in context) que se han utilizado para desarrollar dicho contenido, constituyendo así un sólido engranaje. Es por ello que en la mayoría de lecciones, primero se desarrolla el fundamento gramatical y luego se presentan una serie de lecturas, diálogos y ejercicios adicionales para poder aplicar adecuadamente la gramática asimilada con anterioridad. Creemos firmemente que la gramática es la columna principal del idioma, sin embargo ésta solamente puede ser asimilada y comprendida mediante la constante y adecuada práctica. Debemos recalcar que el interés principal de Equipo Rama es fomentar una aplicación lo más académica posible, sin desvirtuar un eventual uso “coloquial” del lenguaje; al poner en práctica ciertas expresiones informales del idioma. * CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (procedures): Básicamente, en esta parte se indican específicamente los ejercicios a desarrollar en sus diferentes áreas (Listening - Understanding, Speaking, Reading and Writing), las cuales dicho sea de paso, son las principales áreas sugeridas para la asimilación de cualquier idioma. Se sugiere abordar dichos componentes acorde a los contenidos del Libro-Cd de la siguiente manera: – Listening: Escuchar el Audio-CD, y luego se podrá escuchar al Maestro pronunciar los respectivos ejercicios, lecturas y diálogos para mejorar y/o agregar diversas recomendaciones que se estimen convenientes. – Speaking: Solicitar al Alumno que repita cierto material del audio y que utilice de forma simple lo asimilado, haciendo énfasis en que la mejor forma de aprender es practicando y haciendo el mayor tipo de “errores” para luego ir corrigiendo paulatinamente cualquier imprecisión. Paso a paso, acabadamente y sin ninguna prisa.
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– Reading: Leer muchas veces los diálogos, lecturas, ejercicios del texto y otros que el maestro estime convenientes EN VOZ ALTA, hasta que se considere que hay cierta fluidez. Queremos hacer énfasis en la importancia de la lectura, ya que ello nos permitirá en el mediano y largo plazo adquirir cierta confianza a la hora de expresarnos adecuadamente. Recordemos que el aprendizaje del Inglés no será para algo pasajero, sino más bien que su uso trasciende en el largo plazo, si es que aspiramos a dominarlo como segunda lengua. – Writing: Completar los ejercicios del libro de texto y otros que el maestro considere convenientes, a fin de que los alumnos adquieran la capacidad de expresarse por escrito, y tomar cierto dictado relativo a cada lección. Hoy por hoy, con el auge de las redes sociales y otros adelantos tecnológicos, el lenguaje escrito toma más importancia aún, ya que a diario nos vemos en la necesidad de comunicarnos por medio de textos con interlocutores nacionales e internacionales. * INDICADORES DE LOGRO (Achievement indicators): El alumno deberá ser capaz de hacer los ejercicios orales y escritos indicados, estos, nos hemos asegurado previamente que estén en absoluta concordancia con lo desarrollado hasta el momento en el libro de texto. No obstante, si el Maestro revisa minuciosamente la lista de indicadores de logro en el programa oficial, podrá notar que no se han tomado en cuenta todos, ya que somos de la opinión que en esa área el programa está un tanto “sobre-saturado”, y sólo hemos tomado en cuenta los que consideramos más relevantes para propósitos académicos. Importante es recalcar que la máxima autoridad dentro del aula son los maestros, por tanto ellos podrán incluir o suprimir cualquier Indicador de Logro que estimen conveniente. Se ha dejado libre la casilla de la fecha de inicio y la fecha de finalización de cada contenido, para que libremente maestros y alumnos se puedan coordinar en el desarrollo de cada lección con plena libertad. Se recomienda no olvidar llenar dichos espacios de inicio y terminación de la clase, para efectos de mayor control ante cualquier eventual auditoría externa (MINED) o interna (Director/a). Cualquier recomendación para mejorar este material, consulta o comentario se pueden libremente comunicar con el editor de estas publicaciones al siguiente e-mail: equipo_rama@hotmail.com y/o directamente al teléfono 2274-6437
Gracias por trabajar con EQUIPO RAMA. Que Dios les bendiga en abundancia siempre Sinceramente: Iván Méndez, Lic.- Editor en Jefe y Director General -
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Teachers’ Guidelines Incorporated: Planificación y Guión de Clases
CONCEPTS: Grammar in Context. Lesson 1: Greetings Approximate Time: __________hs. Pages: ___3-8___ Exercises: 1-2
PROCEDURES Listening: Listen to audio CD. • Identify vowel and consonant sounds. • Discriminating greetings from courtesy expressions. Speaking: • Accurately use the different personal pronouns orally. • Easily reply and exchange greetings. Reading: Read book exercises. Writing: Trace the words in the exercises and color the pictures.
ARCHIEVEMENT INDICATORS • Respectfully exchanges greetings and courtesy expressions in a dialogue. • Shows politeness and respect when addressing to others. • Reads simple dialogues using greetings.
Listening: Listen to audio CD. • Identify parts of the human body from an audio oral input. Speaking: • Naming parts of his / her body. Reading: Accurately read the parts of the human body. Writing: complete book exercises • Easily write the parts of the human body. Traces book exercises. Color the pictures.
• Discriminates parts of the human body in pictures or drawings. • Identifies parts of the human body from an audio source. • Indicates his / her parts of the human body when asked.
UNIT 1: GREETINGS, THE HUMAN BODY, CLOTHES AND COLORS, FOOD AND DRINKS, FRUITS AND COLORS.
Grammar in Context: • Subject / personal Pronouns:
I, you: I am, You are
Lesson 2: The Human Body Approximate Time: __________hs. Pages: ___9-21___ Exercises: 1-6 Grammar in Context: • Verb to be: is – are • Demonstrative pronouns: this = these • Wh – Questions: what
Starting date:___________________ Finishing date: _________________
Starting date:___________________ Finishing date: _________________
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CONCEPTS: Grammar in Context. Lesson 5: Fruits and Colors
PROCEDURES Listening: Listens to audio CD. • Associating oral input about fruits and colors to pictures. Speaking: • Exchanging information about favorite fruits. • Saying color of the fruits. Reading: read book exercises • Answering questions about the fruit color. Writing: complete and color book exercises. • Traces and copies fruit names.
UNIT 1: GREETINGS, THE HUMAN BODY, CLOTHES AND COLORS, FOOD AND DRINKS, FRUITS AND COLORS.
Approximate Time: __________hs. Pages: ___35-40___ Exercises: 1-5 Grammar in Context: • Wh – questions: what color is…? • Colors
ARCHIEVEMENT INDICATORS • Identifies the different fruits in pictures or drawings. • Associates colors of the fruits by coloring them. • Discriminates colors of the most common fruits of the season. Starting date:__________________ Finishing date: _________________
Notes: ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 6 Powered by Equipo Rama
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Teachers’ Guidelines Incorporated: Planificación y Guión de Clases
CONCEPTS: Grammar in Context. Lesson 3: Professions and Occupations Approximate Time: __________hs. Pages: ___56-62___ Exercises: 1-3
PROCEDURES Listening: Listen to audio CD. • Identify professions and occupations in an oral audio input. Speaking: • Name the professions and occupations. • Give and ask simple information about occupations. Reading: Reads book exercises. • Accurately pronounces the personal pronouns. Writing: completes book exercises. • Easily writes simple sentences with correct grammar order.
ARCHIEVEMENT INDICATORS • Easily tells the names of the professions and occupations. • Accurately matches words from audio input with pictures of professions and occupations. • Clearly discriminates the singular form from plural form.
Listening: Listen to audio CD. • Easily discriminate places of work • Listening and identifying places of work from audio and oral input. Speaking: • Naming places of work. • Asks and answer simple questions about places of work. Reading: Read book exercises Writing: Complete book exercises. • Circle places of work in simple sentences. *Trace vocabulary.
• Shows politeness and respect when addressing to others. • Easily points at places of work in a picture. • Uses the correct word to identify places of work.
UNIT 2: MEMBERS OF THE FAMILY, THIS IS MY FAMILY, PROFESSIONS AND OCUPPATIONS, PLACES OF WORK.
Grammar in Context: • Verb to be: am, is, are • Wh – questions: who, what • Subject /personal pronouns: he, she, *Articles: the, a / an • Plural of nouns: + S
Lesson 4: Places of work Approximate Time: __________hs. Pages: ___63-68___ Exercises: 1-3 Grammar in Context: • Verb to be: am • New verb: work
Starting date:__________________ Finishing date: _________________
Starting date:__________________ Finishing date: _________________
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CONCEPTS: Grammar in Context. Lesson 3: Numbers from 1 to 12 Approximate Time: __________hs. Pages: ___84-88___ Exercises: 1-2 Grammar in Context: • Numbers from 1 to 12
PROCEDURES Listening: Listen to audio CD. • Identify numbers from 1 to 12 from an audio source. Speaking: • Accurately pronounce the numbers from 1 to 12 discriminating every number. Reading: Read book exercises • Recognize numbers in a simple text. Writing: Complete book exercises.
ARCHIEVEMENT INDICATORS • Easily counts from 1 to 12 with good pronunciation. • Correctly recognizes numbers from 1 to 12 in simple sentences. • Writes the numbers from 1 to 12 accurately. Starting date:__________________ Finishing date: ________________
Notes: ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 10 Powered by Equipo Rama
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