8 octavo grado planificaciones

’ os S r I t TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED ER ES , TG aes H C LIN ED a m A TE IDERAT par GU PO nes OR acio C IN nific a Pl LA FORMA MÁS FÁCIL DE APRENDER INGLÉS

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Book Two OCTAVO GRADO

EQUIPO

RAMA

THE GREAT EDUCATIONAL REVOLUTION

TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED

INTRODUCCIÓN

tiva ma ión Educa a R o – El objetivo de este documento es presentar una correlación lógica, predecible y ordenada entre uc los libros de Equip ndel Revol elines a r id SYLLABUS La G ENGLISH texto LET’S STUDY ENGLISH 8° Grado y el programa oficial del ministerio de Educación rs’ Gu e s h c a Te ed a Maestro t a r o p r de 8° Grado.

Incor usivas pa l c s ex cione a c i f i – Al seguir de una forma sistematizada los lineamientos sugeridos en la presente Plan planificación, l@s Maestr@s podrán fácilmente no solo inferir en los criterios metodológicos que se han tomado en cuenta para el desarrollo de los libros de texto, sino también tendrán plena seguridad que al desarrollar los contenidos del libro de texto en su totalidad (incluyendo el Audio CD), se le está dando una cobertura efectiva a la gran mayoría de los componentes requeridos en el programa oficial, para así maximizar el tiempo invertido en su clase y trabajar de forma mucho más cómoda, confiada y amigable con los educandos.

– Los componentes tomados en cuenta para el desarrollo de la presente planificación son: * CONTENIDOS CONCEPTUALES (Concepts): En esta parte se enuncia la lección, el respectivo número de páginas a cubrir, el número de ejercicios a desarrollar y también los puntos gramaticales en contexto (Grammar in context) que se han utilizado para desarrollar dicho contenido, constituyendo así un sólido engranaje; es por ello que en la mayoría de lecciones primero se desarrolla el fundamento gramatical y luego se presentan una serie de lecturas, diálogos y ejercicios adicionales para poder aplicar adecuadamente la gramática asimilada con anterioridad. Creemos firmemente que la gramática es la columna principal del idioma, sin embargo ésta solamente puede ser asimilada y comprendida mediante la constante y adecuada práctica. Debemos recalcar que el interés principal de Equipo Rama es fomentar una aplicación lo más académica posible, sin desvirtuar

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un eventual uso “coloquial” del lenguaje al poner en práctica ciertas expresiones informales del idioma. * CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (procedures): Básicamente, en esta parte se indican específicamente los ejercicios a desarrollar en sus diferentes áreas (Listening - Understanding, Speaking, Reading and Writing), las cuales dicho sea de paso, son las principales áreas sugeridas para la asimilación de cualquier idioma. Se sugiere abordar dichos componentes acorde a los contenidos del Libro-Cd de la siguiente manera:

cativa al Maestr@ pronunciar los respectivos ejercicios, a u d – Listening: Escuchar el Audio-CD, y luegoo Rse escuchar mpodrá E a ión Equip n Revoluc nes a diversas lecturas y diálogos para mejorar y/o agregar recomendaciones que se estimen convenientes. li La Gr rs’ Guide e h os c Tea orated aestr M a p r or pa – Speaking: Solicitar al Alumn@ queIncrepita cierto material del audio y que utilice de forma simple lo sivas u l c x es e asimilado haciendo énfasis en que acionla mejor forma de aprender es practicando y haciendo el mayor tipo c i f i n Pla de “errores” para luego ir corrigiendo paulatinamente cualquier imprecisión. Paso a paso, acabadamente y sin ninguna prisa.

– Reading: Leer muchas veces diálogos, lecturas, ejercicios del texto y otros que el maestr@ estime convenientes EN VOZ ALTA hasta que se considere que hay cierta fluidez. Queremos hacer énfasis en la importancia de la lectura, ya que ello nos permitirá en el mediano y largo plazo adquirir cierta confianza a la hora de expresarnos adecuadamente. Recordemos que el aprendizaje del Inglés no será para algo pasajero, sino más bien que su uso trasciende en el largo plazo, si es que aspiramos a dominarlo como segunda lengua – Writing: Completar los ejercicios del libro de texto y otros que el maestr@ considere convenientes, a fin de que l@s alumn@s adquieran la capacidad de expresarse por escrito y tomar cierto dictado relativo a cada lección. Hoy por hoy, con el auge de las redes sociales y otros adelantos tecnológicos el lenguaje escrito toma 18

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cativa a u d m E a R más importancia aún, ya que a diario nos vemos en la necesidad de por medio de textos con ocomunicarnos ión Equip n Revoluc nes i a l interlocutores nacionales e internacionales.

La Gr rs’ Guide e h os c Tea orated aestr M a p r r nco sivaser s pacapaz de hacer los ejercicios * INDICADORES DE LOGRO (Achievement indicators): El alumn@ Ideberá lu c x e es acion que estén en absoluta concordancia con orales y escritos indicados, estos, nos hemos asegurado previamente c i f i n Pla lo desarrollado hasta el momento en el libro de texto. No obstante, si el Maestr@ revisa minuciosamente la lista de indicadores de logro en el programa oficial, podrá notar que no se han tomado en cuenta todos, ya que somos de la opinión que en esa área el programa está un tanto “sobre-saturado”, y sólo hemos tomado en cuenta los que consideramos más relevantes para propósitos académicos. Importante es recalcar que la máxima autoridad dentro del aula son l@s maestr@s, por tanto ell@s podrán incluir o suprimir cualquier Indicador de Logro que estimen conveniente. Se ha dejado libre la casilla de la fecha de inicio y la fecha de finalización de cada contenido, para que libremente maestr@s y alumn@s se puedan coordinar en el desarrollo de cada lección con plena libertad; se recomienda no olvidar llenar dichos espacios de inicio y terminación de la clase para efectos de mayor control ante cualquier eventual auditoría externa (MINED) o interna (Director/a). Cualquier recomendación para mejorar este material, consulta o comentario se pueden libremente comunicar con el editor de estas publicaciones al siguiente mail: equipo_rama@hotmail.com y/o directamente al teléfono 2274-6437 Gracias por trabajar con EQUIPO RAMA. Que Dios les bendiga ricamente siempre Sinceramente: Iván Méndez, Lic.- Editor en Jefe y director general -

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TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED: Planificación y guion de clase.

UNIT 1: GETTING TO KNOW MY CLASSMATES / Approximate time: 9 hours CONCEPTS + PROCEDURES ACHIEVEMENT INDICATORS Grammar in context LESSON 1: FORMAL AND - Listening: Listen to the Audio Cd, recognizing - Recognizes formal and informal INFORMAL GREETINGS formal and informal introductions, greetings and introductions, greetings and leave – AND LEAVE-TAKINGS leave-takings. takings Approximate time: _______ - Speaking: Greeting and introducing people - Addressing his / her teachers and formally and informally Pages: 2-12 partners adequately, formally or Exercises: 1-9 informally.

- Reading: Read dialogues in the book scanning Grammar in context for personal information Starting Date - Verb to be: Simple present - Writing: Complete book exercises _________________________ - Possessive adjectives: Finishing Date Review _________________________ - Subject Pronouns.

LESSON 2: NICKNAMES - Listening: Listen to the Audio Cd, identifying - Asks and answers short questions deletions and clusters in language used to related to personal information Approximate time: _______ exchange personal information - Finds specific information in written Pages: 13-18 Speaking: Using tittles and nicknames when texts.

Exercises: 10-15 addressing others.

Starting Date Grammar in context: - Reading: Book exercises _________________________ - New vocabulary and Finishing Date - Writing: Complete book exercises expressions _________________________

cativa a u d m E a R o ión Equip n Revoluc nes a li La Gr rs’ Guide e os Teach orated aestr M a p r Incor usivas pa excl iones

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Plani

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TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED: Planificación y guion de clase.

UNIT 2: MY SCHOOL/ Approximate time: 12 hours va CONCEPTS + a ucati PROCEDURES ACHIEVEMENT INDICATORS d m E a R n Grammar in context o ió Equip n Revoluc nes LESSON 1: IDENTIFICATION - Listening: Listen to the LAudio - Identifying and naming classroom ideli a Gra Cd, Guidentifying ’ s r e s OF FACILITIES, PERSONNEL vocabulary related to objects, personnel, courses objects h o c r a t d es Te OBJECTS AND EQUIPMENT and places in the school corporate para Ma - Names classroom objects with In usivas OF SCHOOL. correct pronunciation - Speaking: Identifying andesnaming xcl the different e ion and activities in the c a Approximate time: _______ areas, personnel,ncourses c i f Pla i Starting Date school Pages: 33-42 _________________________ Exercises: 1-12 - Reading: Read book exercises, recognizing Finishing Date vocabulary related to school Grammar in context _________________________ - Writing: Complete book exercises.

- Indefinite Articles: A-AN - There is ( singular), There are (plural) LESSON 2:COMPARISON OF - Listening: Listening to Audio CD, pick up - Orally compares things, people OBJECTS, COURSES AND information on the characteristics of school and places with respect and FACILITIES objects, personnel and courses. grammatical accuracy.

Approximate time: _______ - Speaking: Identifying and naming areas, - Identifies vocabulary related personnel, courses and activities in the school to school facilities, personnel, Pages: 43-55 courses and activities in texts.

Exercises: 13-18 - Reading: Book dialogues and exercises Grammar in context - Writing: Complete book exercises, writing Starting Date comparisons. _________________________ - Comparison: Positive, Finishing Date comparative and superlative _________________________ degrees

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TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED LESSON 2: PHYSICAL APPEARANCE OF RELATIVES

- Listening: Listen to audio CD, recognizing people through physical and personality descriptions.

- Answers oral questions related physical appearance and personality of relatives with accuracy

Approximate time: _______

- Speaking: Asking and telling about people’s appearance, asking about people´s personality

- Describes the physical appearance as well as personality of the family members

Pages: 80-88 Exercises: 10-13 Grammar in context - Wh-Questions: What?

- Verb to be: Present + adjective - Auxiliary do-does: present LESSON 3: PERSONALITY OF RELATIVES

- Reading: Read book exercises - Writing: Complete book exercises, writing descriptions of people.

- Listening: Listen to Audio CD, picking out key words about personality and values in the family.

Approximate time: ______

- Speaking: Describing relatives’ personalities

Pages: 89-94 Exercises: 14-16

- Reading: Read book exercises, identifying main ideas about relatives

Grammar in context

- Writing: Complete book exercises.

- Wh-questions + to be and do /does, present tense LESSON 4: MEANING OF HOME Approximate time: _______ Pages: 95-98 Exercises: 17-18

- Listening: Listen to the Audio Cd - Speaking: Expressing the meaning of home - Reading: Read book exercises - Writing: Complete book exercises

va a ucati d m E a R n o ió Equip n Revoluc nes a li r La G rs’ Guide e os Teach orated aestr M a p r r a Inco usivas p excl iones

Grammar in context - Wh- Questions: What…?

- Simple present tense: Do questions

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Starting Date _________________________ Finishing Date _________________________ - Successfully scans a text for specific information on people’s personality.

Starting Date _________________________ Finishing Date _________________________ - Draws and labels the different spaces at home with creativity - Asks and answers questions about family members and home.

Starting Date _________________________ Finishing Date _________________________

TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED LESSON 3: PERSONALITY OF RELATIVES

- Listening: Listen to Audio Cd, Recognizing prices of groceries

Approximate time: ______

- Speaking: Listing groceries and produce. Asking - Uses quantifiers correctly when listing count and mass nouns. for and giving prices.

Pages: 125-140 Exercises: 21-32 Grammar in context:

-Reading: Read book exercises, Recognizing vocabulary for groceries.

- Count nouns and mass nouns - Writing: Complete book exercises, Filling out questionnaires on prices - How much vs how many - Some and any

- Correctly fills out questionnaires about prices of groceries and produce.

Starting Date _________________________ Finishing Date _________________________

TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED: Planificación y guion de clase.

UNIT 5: PARTY TIME / Approximate time: 24 hours CONCEPTS + PROCEDURES ACHIEVEMENT INDICATORS Grammar in context - Recognizes vocabulary related to LESSON 1: INVITATIONS - Listening: Listen to Audio CD, Recognizing invitations and requests in audio vocabulary related to invitations in different Approximate time: _______ sources and from peers oral input sources.

Pages: 142-154 - Makes invitations to different events - Speaking: Making invitations to different Exercises: 1-8 with grammatical accuracy. activities or events, Accepting or declining Grammar in context invitations Starting Date _________________________ - Future tense: Be – going to - Reading: Read book exercises - Review: Prepositions of time Finishing Date va - Writing: Complete book exercises a ucati d m _________________________ E a R n o ió

Equip n Revoluc nes a li La Gr rs’ Guide e os Teach orated aestr M a p r r a Inco usivas p cl es ex n o i c a

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TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED: Planificación y guion de clase.

UNIT 6: HEALTHY HABBITS / Approximate time: 24 hours CONCEPTS + PROCEDURES ACHIEVEMENT INDICATORS Grammar in context LESSON 1: FOOD PYRAMID - Listening: Listen to Audio CD, Identifying - Extract specific information on food vocabulary related to healthy food Approximate time: _______ - Successfully identifies vocabulary - Speaking: Quantifying food with too many related to healthy food Pages: 178-181 – too much ativa c a u Exercises: 1-3 d m Ra nE - Correctly identifies food by using too uipo exercises - Reading: ReadEqbook olució describing v e Grammar in context s R e n n i a many and too much l r eating habits, recognizing ide La G rs’ Guvocabulary - Wh-Questions: What…? e related to food each ros T Starting Date __________________ - Wh-Questions: Why…? ated ara Maest r o p r o - Writing: Complete book exercises p c n s I siva Finishing Date _________________ exclu s e n o i c a LESSON 2: EATING HABITS - Listening: to audio Cd extracting - Identifies vocabulary related to good nificListen Plainformation specific on eating habits eating habits.

Approximate time: _______ Pages: 182 - 192 Exercises: 4 - 11 Grammar in context

- Speaking: Describing eating habits quantifying food with too many / too much.

- Reading: Read book exercises

- Extracts information on eating habits.

- Politely gives advice by using affirmative and negative imperatives.

- Imperative forms - Too much – Too many

- Writing: Complete book exercises, writing short paragraphs about eating habits.

Starting Date ___________________

LESSON 3: EXERCISING and SPORTS

- Listening: Listen Audio CD, Recognizing phonemes / s /, / z / and / iz / for third person singular verb endings, recognize / t /, / d / and / id / of the regular past tense

- Describes present and past events with the correct use of tenses

Approximate time: ______ Pages: 193 - 209 Exercises: 12 - 21 Grammar in context:

- Speaking: Describing past events

- Reading: Read book exercises - Review: Simple Present all forms - Writing: Complete book exercises - Review: Simple past, all forms - Irregular verbs and Regular verbs list

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Finishing Date _________________

- Orally expresses sequences of events in present and past tense.

Starting Date __________________ Finishing Date _________________