Metodološki vodič 9 by erasmusfamiliesandschools

METODIČKI PRIRUČNIK ZA ODGAJATELJE

AKTIVNOSTI PROVEDENE OD STRANE OBITELJI OBITELJ KAO OBRAZOVNI AGENT U UKLJUČIVIM ŠKOLAMA

SADRŽAJ VODIČ ZA ODGAJATELJE – uvod Preuzmite izvješće: 1. Proslava Fašnika u obiteljskom okruženju 2. Muzej. Posjet interaktivnoj izložbi “Elektro Baroque” 3. Kalnik. Zajednički boravak roditelja i djece u prirodi 4. Noć Knjige 5. Putopis Indija 6. Matematika 7. Kemija 8. Planinarenje na Medvednicu 9. Posjet Entomološkom muzeju 10. Španjolski i Flamenco 11. Tradicionalne igre 12. Origami 13. Yoga 14. Zabavna Olimpijada 15. Suradnja s centrum 112 16. Uvođenje novog tehničkog uređaja u proces rada s djecom 17. Glazbena aktivnost - improvizacija padanja kiše 18. Knjižnica 19. Kukci uz močvare 20. Plitvička jezera 21. Posjet policiji 22. Potok Šumi 23. Svjetski dan zmija

Bilješke: Djelovanje, ciljevi i sposobnosti

VODIČ ZA ODGAJATELJE S.E.L.F. Sharing Education and Learning with Families (Dijelimo obrazovanje i učenje s obiteljima) Izazov za škole i vrtiće 21. stoljeća 1. EUROPSKI OKVIRI “Education and Training 2020” (ET 2020) je novi strateški okvir za europsku suradnju u području obrazovanja i osposobljavanja koji se nastavlja na prethodni radni program pod nazivom “Education and Training 2010” (ET 2010). Navedeni program pruža četiri zajednička strateška cilja država članica, uključujući set načela za postizanje tih ciljeva, te zajedničke radne metode sa prioritetnim područjima za svaki periodni ciklus rada. Ta četiri strateška cilja pružaju europski okvir za S.E.L.F. projekt (Sharing Education and Learning with Families – Dijelimo obrazovanje i učenje s obiteljima). U nastavku ističemo ono što mi smatramo glavnim referencama za svaki od njih u našem projektu. •

•

Stvaranje cjeloživotnog učenja i mobilnosti našom stvarnošću. Potreban je napredak u provedbi strategija cjeloživotnog učenja, razvoj nacionalnih kvalifikacijskih okvira povezanih s Europskim kvalifikacijskim okvirom, a mobilnost se mora proširiti te primjenjivati Europsku povelju za mobilnost. Poboljšanje kvalitete i učinkovitosti obrazovanja i osposobljavanja: svi građani trebaju biti u mogućnosti steći ključne vještine a sve razine obrazovanja i osposobljavanja trebaju biti više atraktivna i učinkovita. Promicanje jednakosti, socijalne kohezije i aktivnog građanstva: obrazovanje i usavršavanje treba omogućiti svim građanima stjecanje i razvijanje vještina i kompetencija potrebnih za njihovo zapošljivanje i poticati daljnje učenje, aktivno građanstvo i interkulturalni dijalog. Obrazovni nedostatak treba rješavati kroz kvalitetan inkluzivnan i rani odgoj. Jačanje kreativnosti i inovacija, uključujući poduzetništvo, na svim razinama obrazovanja i osposobljavanja: potrebno je promicati stjecanje kompetencija svih građana te osigurati funkcioniranje trokuta znanja (obrazovanje-istraživanje-inovacije). Potrebno je promicati partnerstva između poduzeća i obrazovnih institucija, kao i širih zajednica učenja s civilnim društvom i drugim zainteresiranim stranama.

Za više informacija: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=URISERV:ef0016 SADRŽAJ

2. PROJEKT S.E.L.F. (Sharing Education and Learning with Families – Dijelimo obrazovanje i učenje s obiteljima) U skladu s prijedlozima Europske komisije za učinkovitost i jednakost u obrazovnim sustavima, slažemo se da kvalitetan predškolski odgoj i obrazovanje poboljšava dječju socijalnu prilagodbu i bolje ih predisponira za cjeloživotno učenje. Po našem mišljenju, potrebna je uska suradnja između obitelji i škola, tj. vrtića kako bi se to postiglo, uzimajući u obzir dostupna sredstva u društvenom, kulturnom i obrazovnom okruženju. "Obrazovanje" ne bi trebao biti isključivo pravo obrazovnih institucija. Učenje je moguće na bilo kojem mjestu i u bilo kojem društvu. Da bi se to omogućilo, mora postojati veza i suradnja između obitelji, škole i zajednice, koja će nam omogućiti bolje razvijanje sposobnosti koja su predškolskoj djeci potrebna kako bi postali informirani, kritični, aktivni i angažirani građani 21. stoljeća. U tom kontekstu, Erasmus+ S.E.L.F. projekt nastao je kako bi branio ideju da, u pokušaju da se poboljšaju standardi kvalitete, obrazovanje u cjelini, te posebice predškolsko obrazovanje, ne treba ograničiti samo na odgojno-obrazovne ustanove. Uključivanje roditelja u školsku dinamiku neće biti moguće ako ih institucije ne prepoznaju kao strateške agente učenja i organiziraju potrebne mehanizme za razumijevanje društvene stvarnosti obitelji i učenika (Obrazovna strategija 2020). U obrazovanju, ovaj cilj zahtijeva okvire i izvore koji omogućavaju odgajatelju i/ili obrazovnim institucijama da vide sebe kao agente odgovorne za promjene, izgrađujući nove pedagogije koje će se dijeliti s obiteljima i, iznad svega, pretvaranje učionica i škola/vrtića u otvorena mjesta učenja za sve sektore obrazovne zajednice i njegove okoline.

3. OBITELJI I OKRUžENJE: Implementacija prijedloga, poput tih uključenih u ovaj vodič za nastavnike, zahtijeva spremnost obrazovnih institucija i nastavnog osoblja da ustanu na novi izazov i novi način razumijevanja procesa učenja, gdje suradnja obitelj-škola-okruženje uvodi promjene u obrazovne kontekste i stvara nove mogućnosti za obitelji, školu, učenike i doista okoliš. U aktivnostima predloženim i razvijenim u ovom vodiču, obraćamo posebnu pozornost na stupanj uključenosti i predanost obitelji i drugih ljudi i institucija u našem društvenom i kulturnom okruženju. Prisutnost tih novih obrazovnih agenata u školama nas je također dovela da osvijestimo brige prisutne u svim sektorima našeg društva, čime nam je omogućeno da pružimo prikladniji odgovor, koji će biti više u skladu sa stvarnim okolnostima naših učenika, uz davanje prioriteta učenju za život kao temeljnoj vještini u obrazovanju.

SADRŽAJ

Štoviše, otvorenost je bila ključni čimbenik u našim institucijama da krenemo prema bivanju s obitelji umjesto djelovanja prema potrebama obitelji, suočavajući se na proaktivan i inovativan način s obrazovnom suodgovornošću, suradnjom i partnerstvom između obitelji i odgajatelja. Vrtići su postali normalan dio svakodnevnog obiteljskog života i djeca ih prepoznaju kao izvore zabave i učenja, na prirodan način.

4. UČENICI: Većina aktivnosti opisanih u ovom vodiču usmjerena je na djecu predškolske dobi, iako smo i mi kao odrasli (obitelji i odgajatelji), također profitirali od nekih od njih u kontekstu "cjeloživotnog učenja". Kao polaznu točku, ne možemo zanemariti veliki utjecaj najranijih obrazovnih iskustava na život osobe. Niti možemo zanemariti činjenicu da se najvažnije fizičke, društveno-emocionalne i kognitivne promjene odvijaju u ranim godinama razvoja. Provedba S.E.L.F. projekta, te time i ovog vodiča, temelji se na uvjerenju da obrazovna iskustva u predškolskoj fazi imaju veliki utjecaj na kasnije stjecanje novih znanja za život.

5. ODGAJATELJI I SURADNICI Kao odgajatelji, svjesni smo da moramo ponuditi potrebne resurse kako bi pomogli našim polaznicima prilagoditi se na stalno mijenjanje društva, a to zahtijeva učenje kako učiti, učenje kroz cijeli život, pa čak i zaboravljanje onoga što smo naučili. Odgajatelji i/ili obrazovne ustanove koje se odluče na provedbu suradničkih vještina poput onih navedenih u ovom vodiču, trebaju razmotriti postupno uvođenje potrebnih promjena u njihove metodologije i projekte. Kretanje na bilo koju od radnji predloženih u ovom vodiču zahtijeva da osoblje u odgojno-obrazovnim ustanovama, koji žele primijeniti uključive modele, da razmotre najmanje sljedeće:  Sudjelovanje u obuci kao ključu za inovacije i potragu za stalnim poboljšanjem.  Podržavanje otvaranja škola prema svojoj okolini kao temelju za nove obrazovne modele, pomoću sredstava iz okoliša, stvarajući kontakt s drugim institucijama te zajednički rad.  Razmatranje prisutnosti obitelji u svakodnevnim programima i vrtićkom iskustvu kao dio uobičajenog, svakodnevnog rada.  Slušanje i poštovanje obitelji, osiguravajući im da se osjećaju slobodni ponuditi vlastito iskustvo, što je izrazito bitno za ovu vrstu suradnje. Rad s obitelji povećava povjerenje, kako nastavnika tako i škole kao obrazovne institucije.

SADRŽAJ

 Usvajanje prihvačajućeg stava prema prijedlozima obitelji, ponašajući se prema njima kao prema stručnjacima koji obogaćuju kolektivno znanje.  Postanite voditelji aktivnosti, pripremajući vrijeme, mjesto i infrastrukturu, osiguravajući potreban prostor i materijale, te uvijek koordinirajte s članom obitelji koji će provoditi aktivnosti.  Dopustite i potičite člana obitelji da preuzme inicijativu u aktivnosti, nudeći strategije i podupirući ih u pokretanju aktivnosti/radionica  Prikupljajte i razmotrite mišljenje obitelji prilikom ocjenjivanja održane aktivnosti.

Prethodno ocjenjivanje i razmišljanje, kako pojedinca tako i grupe, mora biti polazna točka odgajatelja u europskom kontekstu. Osoblje dviju škola uključenih u ovaj projekt već je radilo na međusobnom razumijevanju obrazovanja i okolnosti njihovog društvenog i kulturnog okoliša. Slušanje obitelji bio je ključni i konstantan element koji nam je omogućio ocijeniti zabrinutost, potrebe, želje i izazove obrazovanja naše djece, pretvarajući ih u obrazovne projekte koji pomažu razviti vještine naših učenika. Pri razvoju uključivih projekata, upravljački timovi moraju djelovati kao promotori, motivatori i voditelji. Oni moraju biti izravno uključeni u osmišljavanju i implementaciji, te im se treba osigurati uključenost u projekte njihove institucije sa zadatkom praćenja napretka. Odgajatelji koji rade prema modelu koji uključuje obitelji u procesu poučavanja i učenja, zahtijevaju sljedeće karakteristike:  Fleksibilnost i kreativnost za uvođenje potrebnih promjena u njihovoj metodologiji, olakšavajući uključivanje obitelji u radu ustanove.  Stalno usavršavanje.  Kontakt s kulturnim i društvenim životom u njihovoj okolini.  Spremnost na prikupljanje, slušanje i podržavanje tuđih prijedloga.  Sposobnost osluškivanja potreba današnje djece za cjeloživotno učenje.

6. METODIČKI VODIČ ZA S.E.L.F. ODGAJATELJE: Ovaj vodič namijenjen je odgajateljima, obitelji djece i ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, s ciljem pružanja iskustva i prijedloga u vezi aktivnosti u kojima su sudjelovali roditelji obiju ustanova u ovom akcijsko istraživačkom projektu a koje su pomogle polaznicima razviti nove osnovne vještine.

SADRŽAJ

Namijenjen je kao praktično sredstvo, na temelju promišljanja, promatranja, kontinuiranog ocjenjivanja, timskog rada i suradnje između obrazovne institucije, obitelji i okoliša u procesima poučavanja i učenja. Ostale obrazovne situacije mogu se izvući iz svakog akcijskog prijedloga, prilagođavajući ih obrazovnom, društvenom i kulturnom kontekstu u pitanju. Implementirani prijedlozi su zabilježeni u pojedinačnom dokumentu (IZVJEŠTAJ) te organizirani na sljedeći način: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Prema područjima djelovanja kao što je navedeno u klasifikaciji našeg projekta Specifični ciljevi aktivnosti Osnovne vještine koje su razvila djeca ili odrasle osobe koje sudjeluju u svakoj aktivnosti Kratki opis aktivnosti Metodologija i potrebna sredstva Uloga odgajatelja i obitelji Evaluacija nastavnika i obitelji koji su uključeni Dokumentacija procesa i rezultata aktivnosti Prijedlozi za poboljšanje i povezani linkovi.

Ukratko, prijedlozi u ovom vodiču za odgajatelje usredotočuju se na novi način razumijevanja procesa učenja. To uključuje prihvaćanje da suradnja između obitelji, obrazovnih ustanova i njihove okoline uvodi promjene u obrazovnim kontekstima i stvara nove obrazovne izazove i mogućnosti za djecu, obitelji, ustanove i društvo u cjelini, te nesumnjivo pomaže u poboljšanju obrazovanja u cjelini, a posebice ranog i predškolskog odgoja. Rezultati tih promjena, koje utječu i na pristup prema vrsti škola kakvim težimo i na naše uloge nastavnika unutar njih, će nadživjeti ERASMUS+ S.E.L.F. projekt. Kako bi se zaštitio njihov kontinuitet i stabilnost, važno je da se te promjene zabilježe u obrazovnim projektima škola i pripadajućim obrazovnim dokumentima.

SADRŽAJ

3. ZAJENDNICE ZA UČENJE: Sastanci između roditelja međusobno ili roditelja i odgajatelja za razgovor o temama od zajedničkog interesa 4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem projektu i postalo izvor učenja u našem modelu OTVORENIH ŠKOLA 5. INFORMIRANJE JE DIJELJENJE: Naše ustanove dijele aktivnosti i obrazovne ili kulturne sadržaje

2. – SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma. 2. Unaprijediti suradnju i odnose između obitelji i ustanova u projektu. 3. Olakšati komunikacijske i suradničke veze između obitelji polaznika vrtića u projektu. 4. Uključivanje učinkovitih kanala komunikacije i korištenje tehnologije i društvenih mreža unutar svih sektora ustanova u projektu. 5. Potaknuti zajedničke radionice/treninge u obrazovnim institucijama kako bi se poboljšale vještine odgajatelja i roditelja kao bitnih obrazovnih subjekata. 6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne promjene. 7. Planiranje dinamičnih, zaigranih i kulturnih sastanaka u i izvan vrtića kako bi se podigla kulturna razina navedenih obrazovnih zajednica. 8. Povećati broj raznolikih informativnih kanala svakog vrtića s roditeljima. 9. Osmišljanje uporabe novih informacijskih i komunikacijskih alata imajući na umu pravilno i sigurno korištenje. 10. Istaknuti se kao europske obrazovne ustanove koje cijene svoje projekte, shvaćajući kako je obrazovanje djece zajednička odgovornost obitelji, stručnih djelatnika i našeg okruženja s ciljem podizanja kvalitete obrazovnog procesa. 3. – SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE: 1. Komunikacija na materinjem jeziku – sposobnost izraziti i interpretirati koncepte, misli, osjećaje i činjenice u govoru i pismu (slušati, pričati, čitati i pisati) i lingvistički komunicirati na primjeren i kreativan način u svim društvenim i kulturnim aspektima; 2. Komunikacija na stranom jeziku koja uključuje, uz gore navedene vještine vezane uz materinji jezik, i medijaciju i međukulturno razumijevanje. Razina vještine ovisi o nekoliko faktora i sposobnosti za slušanje, pričanje, čitanje i pisanje.

SADRŽAJ

3. Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička sposobnost je mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite problem u svakodnevnim situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet. To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca. 4. Digitalne sposobnosti uključuju sigurno i kritičko korištenje tehnologija informacijskog društva (IST – information society technologies) te informacijsko komunikacijskih vještina (ICT - information and communication technologies). 5. Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo grupno, u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i prilikama. 6. Društvene i građanske sposobnosti. Društvene sposobnosti odnose se na osobne, interpersonalne i međukulturalne sposobnosti te sve oblike ponašanja koji pripremaju pojedinca za efektivno i konstruktivno sudjelovanje u društvenom i radnom životu. Povezano je uz osobno i društveno blagostanje. Nužno je za razumijevanje kodova ponašanja i običaja u različitim okruženjima u kojima se pojedinac nalazi. Građanske sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, pravda, jednakost, građanska prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje. 7. Smisao za inicijativu i poduzetništvo je sposobnost realiziranja ideja. Uključuje kreativnost, inovativnost i sposobnost preuzimanja rizika te sposobnost planiranja i upravljanja projektima kako bi se postigli željeni ciljevi. Pojedinac je svjestan konteksta svog posla te je u mogućnosti prihvatiti prilike koje se pojave. To je temelj za postizanje specifičnih vještina i znanja, potrebnih onima koji doprinose društvenoj ili komercijalnoj aktivnosti. Također treba uključiti svjesnost o etičkim vrijednostima i promoviranju pravednog upravljanja. 8. Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…).

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI Email kontakt:

VRTIĆ/I: Dječji vrtić “Dječji svijet”

vrticdjecjisvijet@gmail.com

AKTIVNOST: Tradicionalni običaj - maškare u obiteljskom okruženju DJELOVANJE1: 1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću

KLJUČNE RIJEČI: tradicionalni običaji, obiteljsko okruženje, maškare,

POČETNA SITUACIJA: U našoj zajednici tradicionalno se obilježavaju maškare. U vrijeme maškara djeca obilaze kuće susjeda, pjevaju tradicionalne pjesme za što su nagrađeni - tradicionalnim kolačem, krafnom. Roditelji su predložili tradicionalno obilježavanje maškara - posjet djece u kuću jedne obitelji. Za posjet obitelji, djeca su trebala biti maskirana. Uz to su trebali naučiti tradicionalnu pjesmu i kolo maškara. Za nagradu, kada u obitelji koju će posjetiti, otpjevaju i otplešu tradicionalnu pjesmu maškara, roditelji i baka će ih darivati tradicionalnim kolačem - krafnama, koje će oni sami ispeći. Uz podršku i sudjelovanje svih roditelja u aktivnosti maskiranja djece i primanjem djece u obiteljskom okruženju obilježit će se tradicionalni običaj - maškare. Tom aktivnošću djeca će biti upoznata s načinom obilježavanja maškara, kako su to činili njihovi bake i djedovi kao i roditelji. zajedničkom aktivnošću roditelja i prijemom djece u obiteljski dom, djeca će sudjelovati u tradicionalnom običaju. Na taj način prenosit će se na mladu generaciju iskustva i običaji sredine u kojoj vrtić djeluje kao obrazovna zajednica.

CILJEVI2: 6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne promjene. 2. Unaprijediti suradnju i odnose između obitelji i ustanova u projektu.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 8. Kulturna osvještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…). U primjeni sadržaja tradicionalne kulture ne postoji univerzalna receptura. Svaki vrtić, kao i sako obrazovno okruženje treba pronalaziti specifične sdržaje i događaje koji su autentični za pojedinu kulturu. Upoznavanje djece sa sadržajima tradicionalne kulture provodi se zajedničkim promišljanjem i sudjelovanjem svih sudionika obrazovanja: djece, roditelja, baka i djedova i obrazovnih djelatnika. Njegovanjem sadržaja tradicionalne kulture omogućuje se uspješno funkcioniranje potencijala svakog pojedinog djeteta. Na taj način razvija se radoznalost i stvaralački potencijal djeteta. Spoznajni potencijal proširuje se specifičnim kulturnim sadržajima različitih kultura, što je preduvjet prihvaćanja i razumijevanja međusobnih različitosti, tolerancije i traganja za novim multikulturalnim iskustvima.

SADRŽAJ

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Za odlazak u posjet obiteljskoj kući djecu je u vrtiću pripremio roditelj - domaćin. Tijekom pripreme djeca su naučila tradicionalnu pjesmu maškara. Tradicionalno, maškare pjevaju glasno najčešće vrteći se u krugu. Na taj način uz pjesmu stvaraju i buku, kojom se prema starom narodnom običaju tjera zima. , Nakon što su u vrtiću naučili pjevati pjesmu i plesati u krugu, na sam dan maškara dogovoren je posjet obiteljskoj kući jednog dječaka, polaznika dječjeg vrtića. Kratkom šetnjom iz vrtića, djeca su došla u dvorište obitelji. Roditelji domaćini i baka pripremili su za djecu domaće pečene krafne, tradicionalno jelo za maškare. Novo iskustvo djece bilo je aktivno sudjelovanje u tradicionalnom obilježavanju maškara, obilaženjem kuća, pjevanjem tradicionalne pjesme te plesom u kolu. Posebno iskustvo stekli su sudjelovanjem u samostalnom konzumiranju vrućih krafna i čaja. Na prijedlog roditelja čaj su ohladili uranjajući čaše u posljednje ostatke snijega na dvorištu. Nakon zajedničkog druženja, roditelji domaćini, otpratili su djecu do vrtića, gdje je nastavljeno tradicionalno pjevanje pjesama maškara.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA materijali: prikladan otpadni materijal za izradu instrumenata kojima se može proizvoditi šuškanje, ružilice, udaraljke, trube vrijeme potrebno za izradu instrumenta je oko 1 sat, vrijeme za izradu maski oko 2 sata te samo trajanje aktivnosti posjeta obiteljskoj kući, pjevanje, ples djece i čašćenje krafnama oko 1,5 sat prostor : izrada instrumenata organizira se u vrtiću, izrada maski grupno roditelji, djeca i odgajatelji u vrtići ili pak roditelji pojedinačno kod kuće, kao što se maske mogu i kupiti gotove. Posjetu djece obiteljskom domu potrebno je dogovoriti u neposrednoj blizini vrtića broj uključenih ljudi, broj uključene djece - u aktivnosti sudjeluju svi roditelji i sva djeca jedne odgojne skupine ili pak svi roditelji i djeca polaznici vrtića. Ovisno o broju djece koja su uključena u aktivnost potrebo je uključiti i broj roditelja koji djecu uče pjevati tradicionalnu pjesmu maškara. Za svaku grupu djece potrebno je dogovoriti obitelj koja će biti domaćin i koja će pripremiti tradicionalni kolač U toj pripremi kolača uz roditelje domaćine mogu sudjelovati i baka i djed, ali također i roditelji druge djece kako bi pomogli roditeljima domaćinima.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelji su samoinicijativno predložili aktivnost, zapisali su tradicionalnu pjesmu maškara. Jedan je roditelj u vrtiću naučio djecu pjevati pjesmu maškara. Druga obitelj se samoinicijativno prijavila da budu domaćini. Svi roditelji maskirali su svoje dijete. Maskirana djeca su uz glasne instrumente koje su izradili u radionici s roditeljima u vrtiću, prošetala ulicama od vrtića do obitelji domaćina. U dvorištu roditelja domaćina otpjevali su, glasno zvučali izrađenim instrumentima i otplesali kolo maškara. Roditelji domaćini pripremili su tradicionalni kolač za maškare. Tijekom cijelog boravka u obiteljskom dvorištu brinuli su o djeci i njihovoj fizičkoj sigurnosti. Svu djecu nagradili su za pjesmu i ples krafnama i toplim čajem. Stručni tim vrtića odgovoran je za koordiniranje aktivnosti, izradu rasporeda dolaska roditelja u vrtić . Osiguravanje vremena za učenje pjesmice i ples u kolu. Uz to potrebno je osigurati sigurno kretanje djece ulicama od vrtića do kuće obitelji koja će biti domaćin djeci - maškarama. prilikom posjeta obitelji ovisno o uvjetima u kojima djeca hodaju od vrtića do obiteljske kuće potrebno je osigurati potreban broj pratioca djece kao i svjetleće oznake na odjeći - maskama djece radi sigurnog sudjelovanja djece u kretanju pješačkom zonom.

SADRŽAJ

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Roditelji su stekli iskustvo planiranja i provođenja aktivnosti upoznavanja djece s tradicionalnim običajem. Obilazak maškara po obiteljskim domovima nekada je bila redovita aktivnost djece, u vrijeme maškara. Danas je to u gradovima zaboravljeno i više djeca ne obilaze, niti pak pjevaju i plešu u vrijeme maškara u domovima svojih susjeda. Aktivnost se može poboljšati planiranjem posjeta u više od jedne obitelji toga dana. Obzirom na interes djece za takve aktivnosti, potrebno je predvidjeti njihovo održavanje svake godine u vrijeme maškara. redovitom organizacijom maškara i njihovih posjeta kućama susjeda oživjet će se tradicionalni običaj, koji je zaboravljen u gradskim sredinama.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: FOTOGRAFIJE

MIŠLJENJE RODITELJA: Djeca su uživala i osjetila ugođaj veselih maškara koji pjesmom, plesom i bučnim instrumentima obilaze kuće. Tako smo mi nekada uvijek za maškare obilazili i poznate i nepoznate obitelji, a danas toga više nema. Ovo mi je obnovilo uspomene i oživjelo mi sjećanja na radosti zajedničke pjesme i pjevanja pod maskama. Mislim da treba djeci omogućiti sudjelovanje u tradicionalnim običajima u kojima su djeca i nekada davno sudjelovala. (Majina mama)

OSTALO: Preuzmite izvješće Roditelji su uz obilježavanje maškara predložili izradu popisa tradicionalnih običaja koji su dio tradicionalne kulture. pri tome će se voditi računa da su svi sadržaji primjereni da u njima djeca mogu aktivno sudjelovati.

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI Email kontakt:

VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

vrticdjecjisvijet@gmail.com AKTIVNOST: Posjet interaktivnoj izložbi Elektro Baroque DJELOVANJE1: 2. OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj školskoj godini roditelji održavaju radionice (različitog trajanja) ili samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoja sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma

KLJUČNE RIJEČI: posjet interaktivnoj izložbi, Muzej

POČETNA SITUACIJA: Roditelj koji je prisustvovao otvorenju interaktivne izložbe Elektro Baroque sljedeći je dan u vrtiću predložio posjet djece toj izložbi. Izložba je u našem gradu bila otvorena svega 4 dana. Obzirom na kratki rok izložbe, stručna služba vrtića trebala je isti dan odlučiti da li ćemo organizirati posjet izložbi. Uz to je trebalo organizirati još najmanje jednog roditelja koji je upoznat s izloženim eksponatima, kako bi najmanje dvoje roditelja bilo vodiči djeci Na „Elektro Baroque“ izložbi svi se predmeti trebaju i mogu dodirivati. Posebnost izložbe su prave biljke koje čujemo kako sviraju. Uz to posjetitelji mogu svirati na neobičnim glazbenim kutijama koje sviraju dok se crtat po papiru ili namatate konac, te mnoge druge radove. Na izložba Electro Baroque posjetitelji se upoznaju s intermedijskim umjetničkim i i tehnološkim radovima. Upravo doticanje i istraživanje eksponata omogućuje istraživanje zanimljivih i neobičnih stvari.

CILJEVI2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma. 6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne promjene. 7. Planiranje dinamičnih, zaigranih i kulturnih sastanaka u i izvan vrtića kako bi se podigla razina navedenih obrazovnih zajednica. 9. Osmišljanje uporabe novih informacija i komunikacijskih alata imajući na umu pravilno i sigurno korištenje. 10. Istaknuti se kao europske obrazovne ustanove koje cijene svoje projekte, shvaćajući kako je obrazovanje djece zajednička odgovornost obitelji, stručnih djelatnika i našeg okruženja s ciljem podizanja kvalitete obrazovnog procesa.

SADRŽAJ

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 4. Digitalne sposobnosti uključuju sigurno i kritičko korištenje IST i ICT vještina 5. Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo grupno, u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i mogućnostima. 6. Društvene i građanske sposobnosti. Društvene sposobnosti odnose se na osobne, interpersonalne i međukulturalne sposobnosti te sve oblike ponašanja koji pripremaju pojedinca za efektivno i konstruktivno sudjelovanje u društvenom i radnom životu. Povezano je uz osobno i društveno blagostanje. Nužno je za razumijevanje kodova ponašanja i običaja u različitim okruženjima u kojima se pojedinac nalazi. Građanske sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, Pravda, jednakost, građanska prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje. 8. Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…). Aktivnost polazi od kurikuluma kojim je predviđeno kako su obitelj i vrtić temeljni sustavi u kojima se podržava i omogućuje zadovoljavanje temeljnih djetetovih potreba. Roditelji i vrtiću su jednako zainteresirani i odgovorni za ohrabrujuću komunikaciju djeteta s poticajnim okruženjem u neposrednoj okolini. Stoga, su aktivnosti koje proširuju informacije o mogućem djelovanju kao i kreativnom pristupu sagledavanja raznovrsnih rješenja poticajne za razvoj djeteta. Izložbe inovativnih proizvoda jedno su od poticajnih mjesta razvoja kreativnosti i stvaralaštva za djecu. Posjetom izložbi djeca su tijekom same izložbe stekla nove vještine korištenja raznovrsnih predmeta. Pri tome su im izloženi eksponati omogućili korištenje poznatih predmeta na nove i neobične načine. Uz to izložba je poticajno djelovala na razvijanje vještina pronalaženja i inovacije kod djece.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Na inicijativu roditelja jednog roditelja dogovoren je posjet djece izložbi. Najvažniji razlog posjeta bilo je očekivanje djece, roditelja i stručnih djelatnika vrtića kako će djeca na izložbi upoznati raznovrsne predmete koji su nastali inovativnom, kreativnom i na novi način korištenim suvremenim elektronskim otpadom. Tijekom aktivnosti djece s izloženim eksponatima, postavljali su niz pitanja o tome kako rade ti uređaji, od čega su načinjeni, da li se to može napraviti kod kuće ili u vrtiću. S roditeljima smo dogovorili nastavka rada s djecom na o temu. Planiramo sakupiti dostupni nam elektronski otpad te pokušati rekomponiranjem elektronskih elemenata dobiti nova rješenja njihove primjene. pri tome će djeca svoje ideje izražavati crtežima, verbalno kao i aktivnim sudjelovanjem u izradi prototipova novih uređaja .

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): U posjetu izložbi, organiziranoj u prostorima Gradskog muzeja Varaždin u Palači Herzer sudjelovalo je 25 djece te dva roditelja i tri odgajateljice. Budući da nam je muzej u neposrednoj blizini pješačili smo( 10 minuta). Posjet izložbi trajao je 70 minuta. Djeca su koristila sve izložene eksponate. Korištenje eksponata poticalo je znatiželju kao i maštu djece. Razvijao se njihov interes za upotrebu odbačenih elektronskih dijelova na nov način.

SADRŽAJ

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj koji je preložio posjet izložbi bio je nositelj aktivnosti dok je drugi roditelj i odgajateljice bili partneri djeci u korištenju eksponata izložbe, koji su zahtijevali igranje u paru. Istovremeno jedna od odgajateljica dokumentirala je aktivnosti djece. Komunikacija djece i odraslih odvijala se međusobno. Najviše vremena djeca su provela u igrama s eksponatima kao i međusobnom razgovoru što bi i oni mogli još napraviti od odbačenih stvari, kako bi ih koristili na nov i neobičan način.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Aktivnost je bila izrazito atraktivna za djecu. Nakon posjeta izložbi djeca će zajedno s roditeljima prikupljati nepotreban elektronski otpad u svojim kućama. Nakon što se prikupi dovoljna količina, organizirat će se zajednička radionica djece i odraslih kako bi istražujući mogućnosti nove upotrebe elektronskog otpada konstruirali nove igračke.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije

MIŠLJENJE RODITELJA: Roditelj su iznimno zainteresirani za razvoj kreativnog mišljenja kao i razvoj inovativnih praktičnih ideja djece. Roditelj su vrlo zainteresirani za radionicu izrade igračaka za djecu od starog, otpadnog materijala, svih vrsta . „Na taj način razvijat će se sposobnost „sam svoj majstor“ te jačati samopouzdanje djece u vlastite mogućnosti. Uz to odgojno će se djelovati na smanjenje potrošačkog mentaliteta kod djece“ ( Markov tata)

OSTALO: Preuzmite izvješće Sa roditeljem je dogovoreno prikupljanje raznovrsnog materijala kako bi se osigurao potreban i raznovrstan materijal radi izrade igračaka od odbačenih i nepotrebnih dijelova.

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI Email kontakt:

VRTIĆ/I: Dječji vrtić “Dječji svijet”

vrticdjecjisvijet@gmail.com

AKTIVNOST: Boravak djece i roditelja u prirodi DJELOVANJE1: 1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.

KLJUČNE RIJEČI: novo područje djelovanja - učenje u prirodi u suradnji s društvenom zajednicom, Planinarskim društvom MIV , Varaždin

POČETNA SITUACIJA: Procjena roditelja i stručnih djelatnika vrtića je da djeca malo vremena borave u vanjskim prostorima, a vrlo rijetko u prostorima izvan grada, u prirodi . Djeca malo hodaju, prirodno kretanje u prirodi, niz brdo i penjanje koriste vrlo rijetko Organizacija Ogranka Dječjeg vrtića “Dječji svijet” Sekcija “Čevo” u okviru PD - MIV, Varaždin. Uključivanje roditelja, djece i djelatnika vrtića u PD - MIV. Organizacija i održavanje planinarskog izleta.

CILJEVI2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma. 2. Unaprijediti suradnju i odnose između obitelji i ustanova u projektu. 10. Istaknuti se kao europske obrazovne ustanove koje cijene svoje projekte, shvaćajući kako je obrazovanje djece zajednička odgovornost obitelji, stručnih djelatnika i našeg okruženja s ciljem podizanja kvalitete obrazovnog procesa.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 5. Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo grupno, u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i mogućnostima. 6. Društvene i građanske sposobnosti. Društvene sposobnosti odnose se na osobne, interpersonalne i međukulturalne sposobnosti te sve oblike ponašanja koji pripremaju pojedinca za efektivno i konstruktivno sudjelovanje u društvenom i radnom životu. Povezano je uz osobno i društveno blagostanje. Nužno je za razumijevanje kodova ponašanja i običaja u različitim okruženjima u kojima se pojedinac nalazi. Građanske sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, Pravda, jednakost, građanska prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje.

1 2

LINES OF ACTION GOALS

SADRŽAJ

Temeljno načelo ove aktivnosti je fleksibilnost svih čimbenika odgojno obrazovnog procesa: roditelja, odgajatelja, stručnih djelatnika, šire društvene sredine. Fleksibilnost pretpostavlja uključivanje drugih partnerskih organizacija u ostvarenje potreba djece. U tako proširenoj suradnji roditelja, obrazovne ustanove i druge partnerske organizacije stvaraju se preduvjeti za razvoj potencijala svakog pojedinca I to njegovim osobnim tempom razvoja. Povezivanje vrtića s drugim partnerskim organizacijama u zajednici omogućuje razmjenu znanja i iskustva raznovrsnih sadržaja kao I oblika rada s djecom. Omogućavanjem boravka djece u prirodi omogućuje nesputano I slobodno kretanje. Istovremeno djeca istražuju svim osjetilima . Boraveći u prirodi djeca uče kroz igru, povezuju i razumiju mnoge pojave i pojmove koje su kao informacije upoznali kroz različite izvore posrednog učenja. Istovremeno boravak u prirodi potiče djecu na kreativna rješenja i njihove organizacijske sposobnosti, povećava se njihova pažnja i sposobnost slušanja. jednako je važno da boravkom u prirodi djeca povećavaju svoju međusobnu suradnju, stječu iskustva o potrebi zajedničkog djelovanja kao i usmjeravanju svog ponašanja na pomoć drugome.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Na prijedlog roditelja o češćem i dužem boravku djece u prirodi, zajedničkom inicijativom stručnih djelatnika vrtića i roditelja formirali smo Sekciju „Čevo“ ogranak Planinarskog društva MIV iz Varaždina. Takvom organizacijom, uz pomoć planinarskog vodiča, osigurali smo sigurno kretanje planinarskim stazama i novim nepoznatim šumskim putovima. Aktivnost boravka u prirodi i planinarenje omogućila je upoznavanja djece s osjećajem ugode i posebnim raspoloženjem koji takav boravak omogućuje. Uz to djeca stječu iskustvo boravka u prirodi koje je puno nepredvidljivih i novih doživljaja i iskustava u kojima uče reagirati u neočekivanim, novim situacijama na različite načine. Istovremeno stječu međusobna povjerenja kao i razvoja samopoštovanja zbog savladavanja planinarskih uspona i raznovrsnih prepreka na putu. Odrasle osobe bile su na dohvat dječje ruke kao sigurna podrška njihovom kretanju na novim i nepoznatim putovima. Prvi izlet djece i roditelja, te odgajateljica i stručnih djelatnika vrtića pod vodstvom planinarskog vodiča organiziran je na planinu u našem zavičaju, čiji je vrh visine 643 m. Šetnja šumskim stazama omogućila je mnogobrojna nova iskustva. Upoznavanje s raznovrsnim biljnim svijetom. Uočavanje razlika drveća. Uočavanje kako su stabla korijenjem povezana sa zemljom i kako kroz korijenje drveće prima vodu i hranu za rast. Putem smo svi zajedno uživali u ukusnim šumskim plodovima jagoda i kupina. Penjanje i uspon na vrh omogućio je pozitivne osjećaje uspjeha, kao i svjesnost o vlastitoj tjelesnoj sposobnosti i kondiciji. Na samom vrhu djeci i roditeljima uručene su planinarske iskaznice. Osvajanjem prvog vrha postali su članovi Planinarskog društva MIV Varaždin, čime se proširila suradnja vrtića i obitelji s djelovanjem društava šire društvene zajednice. Uz penjanje na vrh, zajednički smo se popeli i na zidine starog grada, utvrdu nastalu u 12 st. Djeca su upoznata s legendama vezanim uz utvrdu. Pri spuštanju pažnju im je privukao trening penjača po stijenama, pri čemu su uslijedila brojna dječja pitanja. Odgovori na njihova pitanja omogućili su im nova znanja i iskustva o raznovrsnim mogućnostima organiziranja slobodnog vremena. Također su upoznati s različitim sportovima koji se aktivno provode u prirodi i planinama. Povratak u autobusu ispunjenim je pričanjem doživljaja tog dana.

SADRŽAJ

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): 20 novih članova u okviru sekcije „Čevo“ – ogranka dječjeg vrtića „Dječji svijet“ iz Varaždina sudjelovalo je na izletu na Kalnik, od toga 9 djece, 3 djelatnika i 8 roditelja i vođa puta Milan Turkalj. Prijevoz autobusom od 35 sjedala do planinarskog doma na Kalniku – 53 km. materijali: potrebno je osigurati adekvatnu odjeću i obuću, prikladnu vremenskim prilikama. vrijeme trajanja aktivnosti: Vrijeme aktivnost može biti različito planirano i ostvareno. U opisanoj aktivnosti ukupno vrijeme provedeno u aktivnosti bilo je 7 sati, od toga 2 sata vožnje autobusom a ostalo vrijeme na otvorenom u šumi i planinskim proplancima prostor: mjesto posjeta treba unaprijed planirati. Plan puta treba izraditi osoba koja dobro poznaje kraj u koji se planira ići na boravak u prirodi. Potrebno je odabrati mjesta koja nemaju strmih i neprohodnih dijelova, kako bi sva djeca mogla prolaziti planirani put i svladavati prirodne prepreke na stazama broj uključenih odraslih ljudi (roditelja i odgajatelja) treba osigurati ovisno o broju uključene djece. Također broj odraslih ovisi i o težini, prohodnosti, zahtjevnosti staza kao i o mogućim nepredviđenim situacijama, obzirom na vremenske prilike, dužinu puta kao i dob djece koja idu u prirodu. Planiranje puta treba izraditi stručno osposobljena osoba, npr planinarski vodič, dok roditelji i stručni tim vrtića sudjeluje u koordiniranju putovanja, uključivanju djece, prikupljanju novčanih sredstava potrebnih za putovanje, informiranje svih prijavljenih polaznika o mogućnostima snabdijevanja vodom kao i hranom. Odrasle osobe, roditelji i odgajatelji na raspolaganju su djeci ukoliko im je potrebna pomoć pri svladavanju prepreka, osiguravaju strme i neprohodne dijelove puta, zajedno s djecom istražuju nove puteljke i otkrivaju zanimljivosti u prirodi.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelji su bili aktivni tijekom predlaganja destinacije putovanja i organizacije sadržaja. Tijekom same aktivnosti upoznali su djecu s biljnim raslinjem koje je karakteristično za proljeća. Također su omogućili djeci iskustvo nalaženja prikladnog granja za štap koji olakšava penjanje. Djeca su usvajala vještine prirodnog kretanja strmim stazama, različitih prirodnih podloga (kamenje, zemlja, trava) kao I vještinu silaženja niz strmine. Roditelji su djeci bila podrška, kao I model ponašanja u nepredvidljivim prirodnim uvjetima.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Planirani cilj je ostvaren. Ovom aktivnošću započeto je redoviti mjesečni boravak roditelja, djece i djelatnika vrtića u prirodi. Pokrenuta je aktivnost češćeg I redovitog boravka u prirodi, ali i učenje na prirodan način, u novim I nepredviđenim situacijama u kojima ovisno o našoj pažnji I promatranju povećavamo znanja o biljnom svijetu, promjenama u prirodi, kao I dijeljenju odgovornosti ali I pružanju potrebne pomoći drugima. Aktivnost se može poboljšati opremanjem djece različitim pomagalima (kompas, dalekozor, povećalo, fotoaparat) koja su prikladna za istraživanje u prirodi. Također se mogu predvidjeti različite sportske aktivnosti u prirodi. Uz to može se planirati prehrana samoniklim jestivim biljem čime bi djeca još bolje upoznala raznolikost biljnog svijeta, kao I razlikovanje jestivih biljaka od otrovnih.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: FOTOGRAFIJE KALNIK FOTOGRAFIJE MEDVEDNICA

SADRŽAJ

MIŠLJENJE RODITELJA: Vrlo sam zadovoljan ovim zajedničkim boravkom u planini. Posebno mi se svidjelo što sam upoznao I roditelje djece, koje nisam do sada vidio u vrtiću. Sprijateljio sam se s drugom djecom i njihovim roditeljima, a kući se vraćam odmoren i napunjen novom snagom i elanom (Markov tata) Bilo je prekrasno. Da nisam išla provela bi vrijeme u kući sama sa svojom kćeri. Ovako smo bile u ugodnom društvu s roditeljima, djecom i zaposlenicima iz vrtića. Sigurno ćemo ići i sljedeći put. (Marinina mama)

OSTALO: Preuzmite izvješće

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI Email kontakt:

VRTIĆ/I:"Dječji svijet" Varaždin

vrticdjecjisvijet@gmail.com AKTIVNOST: Druženje sa autoricom slikovnica za djecu Smiljanom Čoh povodom obilježavanja manifestacije Noć knjige 2015.

DJELOVANJE:

KLJUČNE RIJEČI:

IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.

Noć knjige, autorska prava

POČETNA SITUACIJA: 23. travnja obilježava se Svjetski dan knjige i autorskih prava, proglašen 1996. na Glavnoj skupštini UNESCO-a. Obilježavajući taj dan UNESCO poziva čitatelje, autore, prevoditelje, izdavače, nastavnike, knjižničare, javne institucije, neprofitne organizacije i privatni sektor da promiču knjigu, čitanje i izdavaštvo, uz zaštitu autorskih prava. U Hrvatskoj se Noć knjige obilježava od 2012. godine. http://nocknjige.hr/ Željeli smo i mi kao ustanova organizirati prigodne radionice sa djecom u sklopu Noći knjige te smo pozvali roditelja, G. Smiljanu Čoh koja piše i ilustrira vlastite slikovnice da nam u vrtiću održi aktivnost druženja sa autorom. Gospođa Čoh je sa oduševljenjem prihvatila poziv te smo dogovorili vrijeme kada će se druženje realizirati.

CILJEVI: Cilj aktivnosti bio je aktivno se uključiti u manifestaciju Noć knjige gdje su za predškolski uzrast osmišljene matineje. Budući da se Noć knjige odvija 23.04. kada se obilježava Svjetski dan knjige i autorskih prava sa aktivnošću smo željeli staviti naglasak i na autore književnih djela. Budući da djeca u vrtiću i sama izrađuju slikovnice koje se kasnije koriste u radu i izložene su u prostoru vrtića mogli su neposredno od autorice saznati proces nastanka njenih autorskih slikovnica, od ideje pa sve do ilustracija. Cilj je također bio i povećati broj raznolikih informativnih kanala vrtića s roditeljima.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: Komunikacija na materinjem jeziku – sposobnost izraziti i interpretirati koncepte, misli, osjećaje i činjenice u govoru i pismu (slušati, pričati, čitati i pisati) i lingvistički komunicirati na primjeren i kreativan način u svim društvenim i kulturnim aspektima; Kao podloga za razvoj rane pismenosti u predškolskoj dobi potiče se razvoj svijesti o različitim mogućnostima bilježenja vlastitih ideja te njihovoj praktičnoj uporabi. Cilj je da djeca razumiju važnost i korisnost pisanja. Djeca su već imala priliku i sama izraditi slikovnice koje rado i često čitamo, čak i one starijeg datuma, od djece koja se već krenula u školu. Nove generacije vole da im se čitaju slikovnice koje su izmislila i oslikala druga djeca ili oni sami. Također dječje slikovnice su uvijek dostupne djeci, ili su u centru knjižnice ili su izložene u prostoru u vidu panoa.

SADRŽAJ

Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…).

Kulturna svijest i izražavanje potiču se putem stvaralaštva djece. Kroz aktivnost druženja sa autoricom slikovnica djeca su se upoznala kroz proces nastanka slikovnice kada ona ima formu koju možemo naći u knjižnici ili u knjižari. Uočili su da je autorica kroz svoje slikovnice prenijela svoje doživljaje, iskustva, emocije jer su o tome razgovarali te sa njom podijelili i vlastite pokazujući joj slikovnice koje su sami izrađivali.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Autorica je djeci predstavila svoje autorske slikovnice i djeca su ih sama prelistala. Donijela je i prazne korice od slikovnice koja je tek u pripremi, svojevrsni "kostur" u koji se ubacuje tekst i ilustracije. Djeca su mogla postavljati pitanja autorici koja su se većinom odnosila na to odakle autorici ideja za temu pojedine slikovnice. Nakon pregledavanja autoričinih djela i razgovora slijedilo je čitanje slikovnica. Izbor slikovnica koje će čitati autorica je prepustila djeci. Autorica je dogovorila sa djecom da će slikovnice ostaviti u vrtiću neko vrijeme kako bi ih mogli iznova čitati. Djeca su autorici pokazala i vlastite slikovnice koje su je oduševile humorom i kreativnošću.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Aktivnost je trajala 45 minuta i bilo je uključeno 25 djece u 5. i 6. godini života. Aktivnost se ovijala u prostoru vrtića te su osim djece bile prisutne odgajateljice Jelena Kežić i Dijana Ptiček kao i autorica Smiljana Čoh koja je sa sobom donijela sve potrebne materijale (slikovnice). Uloga stručnog tima vrtića: stručni tim odgovoran je za koordiniranje aktivnosti, pripremu prostora te prostornu organizaciju. Također stručni tim foto i video dokumentira aktivnost koja se provodi.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj je bio nositelj aktivnosti, dok je odgajatelj pripremio prostor za aktivnost, napravio uvod u aktivnost dajući djeci informaciju o aktivnosti te je i dokumentirao fotografijama i videozapisom.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Ciljevi aktivnosti su postignuti te smo realizirali aktivnost koju smo prijavili na web stranici Noć knjige. Također smo im prema dogovoru poslali fotografije provedenih aktivnosti (osim ove realizirali smo i radionicu u Dječjoj gradskoj knjižnici Metel Ožegović). Također autorica je vrtiću posudila svoje slikovnice te jednu i poklonila. Djeca svakodnevno čitaju sa odgajateljima slikovnice, te smo još nekolicinu posudili u knjižnici na inicijativu djece. Djeca i dalje pokazuju interes za izradom vlastitih slikovnica i priča u realizaciji kojih im pomažu odgajatelji.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografija

SADRŽAJ

MIŠLJENJE RODITELJA: Majka Smiljana Čoh koja je provela aktivnost bila je ponajprije počašćena našim pozivom i rado se odazvala. Komunikacija sa djecom je lijepo tekla i djeca su za aktivnost bila iznimno zainteresirana te su postavljala puno potpitanja. Gospođa Čoh je bila oduševljena kada su joj djeca otkrila da i oni sami izrađuju slikovnice te kada je saznala da je i njen stariji sin Mihael sudjelovao u ilustraciji jedne. U razgovoru nakon aktivnosti izrazila je iznenađenje i oduševljenje kreativnošću djece i njihovim interesom za izmišljanjem vlastitih priča te oslikavanjem istih.

OSTALO: Preuzmite izvješće

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI Email kontakt:

VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

vrticdjecjisvijet@gmail.com AKTIVNOST: Putopis s dalekog putovanja - Indija - roditelj informirao i odgovarao na pitanja djece uz pomoć foto i video dokumentacije.

DJELOVANJE1: IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.

KLJUČNE RIJEČI: Indija, putopis, multikulturalnost

OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj školskoj godini roditelji održavaju radionice (različitog trajanja) ili samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoja sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma

POČETNA SITUACIJA: Djevojčica Maya Diana Pardiwala je sa svojom majkom Natašom izbivala iz vrtića dva mjeseca zbog putovanja u Indiju gdje joj živi otac. Djeci je cijelo vrijeme slala razglednice sa egzotičnim motivima svih mjesta koje je posjetila. Prilikom povratka prijatelji su je u vrtiću stalno ispitivali gdje je bila i što je sve tamo vidjela. Maya im je otkrila i da je naučila novu vještinu plesanja indijskog izvornog plesa te im je htjela pokazati svoju plesnu točku. Za vrijeme boravka u Indiji Maya Diana je čak i glumila u filmu što je u našem gradu bilo i medijski popraćeno. Primijetivši interes djece dogovorili smo sa Mayinom mamom Natašom da za zainteresiranu djecu pripremi putopis sa putovanja sa fotografijama i videozapisima cijelog tijeka putovanja. Aktivnošću su djeca bila upoznata sa informacijsko- komunikacijskom tehnologijom u obliku video zapisa i fotografija s obzirom na to da smo se služili računalom.

CILJEVI2: Dobivanje informacije o predmetu individualnog interesa djece o Indiji te indijskoj kulturi, plesu, tradicionalnoj odjeći kroz neposrednu komunikaciju sa osobama od direktnog iskustva i znanja o temi. Povećati broj raznolikih informativnih kanala svakog vrtića s roditeljima. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne promjene.

1 2

LINES OF ACTION GOALS

SADRŽAJ

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA/RAZVIJENE VJEŠTINE: Društvene i građanske sposobnosti. Društvene sposobnosti odnose se na osobne, interpersonalne i međukulturalne sposobnosti te sve oblike ponašanja koji pripremaju pojedinca za efektivno i konstruktivno sudjelovanje u društvenom i radnom životu. Povezano je uz osobno i društveno blagostanje. Nužno je za razumijevanje kodova ponašanja i običaja u različitim okruženjima u kojima se pojedinac nalazi. Građanske sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, Pravda, jednakost, građanska prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje. Kroz aktivnost putopisa djeca su dobila uvid da postoje mnoge daleke zemlje u kojima žive različiti ljudi koji govore nekim drugim jezicima. Također su vidjeli raznovrsne biljke i životinje koje tamo možemo naći, a kod nas ih možemo vidjeti samo u Zoološkom vrtu. Uočili su također da Indija ima drugačiju glazbu od naše glazbe, drugačije plesove i odjeću. Maya je bila odjevena u tu odjeću pa su je djeca mogla neposredno vidjeti, kao i čuti glazbu te plesne pokrete. Komunikacija na materinjem jeziku – sposobnost izraziti i interpretirati koncepte, misli, osjećaje i činjenice u govoru i pismu (slušati, pričati, čitati i pisati) i lingvistički komunicirati na primjeren i kreativan način u svim društvenim i kulturnim aspektima; Da bi razvijali ovu kompetenciju nužno je u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa osigurati djeci dovoljno poticajno jezično okruženjem u kojem će imati priliku imati raznolike socijalne interakcije sa vršnjacima i odraslim osobama. Tijekom ove aktivnosti djeca su usvajala i kulturu razgovora( ne govorimo svi u isto vrijeme, postavljanje pitanja te čekanje odgovora, usmjeravanje komunikacije prema temama koje nas najviše zanimaju) te su tako jezik koristili na pozitivan i društveno odgovoran način. Komunikacija na stranom jeziku koja uključuje, uz gore navedene vještine vezane uz materinji jezik, i medijaciju i međukulturno razumijevanje. Razina vještine ovisi o nekoliko faktora i sposobnosti za slušanje, pričanje, čitanje i pisanje. Budući da dijete predškolske dobi strani jezik uči u poticajnom jezičnom kontekstu, kroz igru i drugim aktivnostima koje za njega imaju smisla ova aktivnost je bila primjerena da se uključi i komunikacija na engleskom jeziku s obzirom da i Maya i njezina majka tečno govore engleski jezik. Za rano učenje jezika najprimjerenije je situacijski pristup učenju, te smo ga iskoristili i u ovoj aktivnosti jer je bio smisleno korišten. Kroz komunikaciju na engleskom jeziku dodatno smo naglasili multikulturalnost koja je i bila tema aktivnosti.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Na početku je djevojčica Maya Diana izvela svoju plesnu točku koju je uvježbala u Indiji na tečaju tradicionalnog indijskog plesa. Nakon toga mama Nataša djeci je pokazivala snimke plesne radionice i fotografije sa dalekog putovanja. Djeca su postavljala pitanja na koja su im Maya Diana i njena mama spremno odgovarale. Djeci se dojmila i snimka polijetanja aviona u kojoj Maya Diana šalje pozdrave svim prijateljima iz vrtića. Aktivnost je tekla u ugodnom razgovoru, a završila je zajedničkim plesom svih uključenih sa novim plesnim pokretima koje nas je Maya Diana naučila.

SADRŽAJ

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): U aktivnost je bilo uključeno dvadesetak djece sa odgajateljicom Jelenom Kežić. Odvijala se u prostoru vrtića. Nataša Pardiwala koristila se prijenosnim računalom i pametnim telefonom za audio, foto i video sadržaje. Aktivnost je trajala 60 minuta. Stručni tim vrtića odgovoran je za koordiniranje aktivnosti, pripremanje prostora za aktivnost te osiguravanje vremena za razgovor i ples.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj je bio nositelj aktivnosti, a odgajatelj priprema prostor, daje informaciju o vremenu i tijeku aktivnosti djeci te je fotodokumentira. Odgajatelj potiče komunikaciju i na engleskom jeziku jer Maya Diana tečno govori taj jezik, a u vrtiću se provodi program situacijskog učenja engleskog jezika te grupa može dio pratiti i na engleskom jeziku. Odgajatelj povremeno imenuje predmete i bića na fotografijama na stranom jeziku. Roditelj usmjerava komunikaciju na relacijama dijete odrasla osoba te djece međusobno. Roditelj je također odgovoran za pojedine etape u aktivnosti, kada će djeca nešto pitati, kada će plesati i slično.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Aktivnost je trajala prilično dugo, 60 minuta te smatram da je trajala predugo. Trebala se odvijati u dva navrata jer su neka djeca bila više zainteresirana za ples, a druga za slušanje i gledanja foto i video zapisa. U kasnijem razgovoru i Mayina majka se složila sa mnom. Rekla je da nije očekivala da će aktivnost otići u nekoliko smjerova. Zaključila je da je trebala napraviti izbor video isječaka i mjesta koje su posjetili jer je u nastojanju da sve pokaže i ispriča morala brzo kretati na sljedeću etapu u aktivnosti.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: FOTOGRAFIJE MIŠLJENJE RODITELJA: Gospođi Nataši Pardiwala nije bilo dovoljno ponuđeno vrijeme za sve što je pripremila. Pitanja djece odvela su je na različite teme i svaku im je htjela prigodno foto i video prikazati. Samo traženje sadržaja oduzelo joj je mnogo vremena. Materijala je bilo mnogo te je dobila dojam da aktivnost nije privela kraju. Nakon aktivnosti kada smo razgovarale rekla je da se izgubila u mnoštvu videozapisa i fotografija te da ih je možda trebala staviti na jedno mjesto da djeca dugo ne čekaju.

OSTALO: Preuzmite izvješće

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI Email kontakt:

VRTIĆ/I: Dječji vrtić “Dječji svijet”

vrticdjecjisvijet@gmail.com

AKTIVNOST: Matematika kao igra DJELOVANJE1:

KLJUČNE RIJEČI:

2. OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj školskoj godini roditelji održavaju radionice (različitog trajanja) ili samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoja sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma

matematika, raznovrsno izražavanje, matematika u svakodnevnoj igri

POČETNA SITUACIJA: U vrtiću je održana večer matematike, manifestacija koju pokreće Hrvatsko matematičko društvo. U pripremi radionice sudjelovali su roditelji i odgajatelji, a u provedbi i djeca. Kroz pripremljene materijale i aktivnosti djeci se matematika približila kao igra, zabava. CILJEVI2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma. 2. Unaprijediti suradnju i odnose između obitelji i ustanova u projektu. 9. Osmišljanje uporabe novih informacija i komunikacijskih alata imajući na umu pravilno i sigurno korištenje.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 3. Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička sposobnost je mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite problem u svakodnevnim situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet. To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca 5. Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo grupno, u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i mogućnostima.

SADRŽAJ

U predškolskoj dobi za djecu je posebno važno učenje otkrivanjem, kroz igru i zabavu. Osiguravanjem raznovrsnih materijala, koji kod djece podržavaju njihovu prirodnu znatiželju, vrtić kao obrazovna zajednica razvija raznovrsne strategije učenja i kompetenciju „učiti kako učiti“. Osiguravanjem različitih metoda učenja, u društvu s odraslima i drugom djecom, potiče se divergentno mišljenje, osiguravaju se raznovrsne mogućnosti razumijevanja različitih rješenja, njeguju se i potiču različiti oblici stvaranja. Osiguravanjem raznovrsnih materijala koji omogućuju rješavanje različitih matematičkih ideja, omogućuje se uspješno funkcioniranje potencijala svakog pojedinog djeteta. Na taj način razvija se radoznalost i stvaralački potencijal djeteta. Spoznajni potencijal proširuje se specifičnim materijalima i didaktičkim igračkama koje potiču razmišljanje i razumijevanje raznovrsnih matematičkih odnosa. Uz učenje važno je razvijati osjetljivost za viđenje matematičkih pojava u svakodnevnim i prirodnim oblicima života. poticanjem i njegovanjem matematičke percepcije svijeta koji nas okružuje stvaramo preduvjete za traganje za pojave matematičkih oblika, likova, količina, reda i drugih vještina matematičkog mišljenja. Matematičke sposobnost je moguće razviti i primijeniti stvaranjem poticajnih uvjeta za nastanak i razvoj matematičkog razmišljanje. Osnovne matematičke sposobnosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i koje objašnjavaju prirodni svijet koji nas svakodnevno okružuje. Uočavanje matematičkih odnosa u svakodnevnim situacijama i u prirodi uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim djelovanjem kao i djelovanjem samih prirodnih sila. Povezanost ljudskog i prirodnog, uočavanje i razumijevanje međusobnog odnosa omogućuje primjenu matematičkog mišljenja u svakodnevnim životnim situacijama .

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Roditelji i odgajatelji pripremili su niz materijala namijenjeni djeci za igru. materijali su odabrani na način da omogućuju uočavanje matematičkih odnosa, izdvajanje geometrijskih likova u slikama koje su svakodnevno prisutne u vrtiću, promatranje prirodnih materijala (kamena - ahat) kako bi se uočilo ritam ponavljanja istih linija koje tvore eliptične forme prirodno nastale tijekom nastajanja kamena. Uz to predviđeno je svladavanje pravilne upotrebe šestara, pri čemu su roditelji bili model i pomoć djeci u savladavanju vještine baratanja šestarom. Krivuljari su namijenjeni crtanju zakrivljenih linija od kojih mogu nastati pravilne ili pak neobične i neočekivane forme oblika. Kao mjesto prirodne igre pune potencijala za razvoj matematičkih sposobnosti djece korišten je i centar konstruiranja opremljen materijalima raznovrsnih oblika. U dogovoreno vrijeme okupili su se svi zainteresirani roditelji, djeca i odgajatelji koji su prema slobodnom izboru materijala sudjelovali u različitim matematičkim aktivnostima. Pri tome su neke aktivnosti omogućile razumijevanje količinskih ili pak prostornih odnosa, uočavanje i imenovanje geometrijskih likova i tijela. raznolikost kamena potaknula je roditelje i djecu na stvaralaštvo koje su izrazili slikanjem, te je slikanjem različitih vrsta linija nastalo pravo likovno umjetničko djelo, zajednički rad djece i roditelja. Jedan dio roditelja i djece zainteresirao se i rješavao je matematičke zadatke pomoću različitih didaktičkih igračaka.

SADRŽAJ

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA materijali: prikladan materijal: fotografije dječjih konstrukcija, krivuljari, šestar, kamen, boja, kistovi, didaktičke igre za matematiku potrebno vrijeme za pripremu aktivnosti je oko 3 sata. Provođenje aktivnosti trajalo je 2 sata u kontinuitetu. prostor : aktivnost je organizirana i provedena u prostoru broj uključenih ljudi, broj uključene djece - u aktivnosti je sudjelovalo 16 roditelja i 19 djece, te 4 odgajateljice. Svi roditelji i djeca polaznici su svakodnevnog programa vrtića i međusobno se poznaju. Uloga stručnog tima vrtića: stručni tim vrtića je zajedno s roditeljima dogovarao i sudjelovao u pripremanju kao i provođenju aktivnosti. Posebno je trebalo pripremiti specifične materijale: fotografije dječjih konstrukcija od raznovrsnog materijal ( djeca su fotografirala, a roditelji su umnožili crno bijele fotografije). U suradnji s roditeljima sakupljeni je ahat - kamen, na čijem su presjeku vidljive neobične zakrivljene linije. Odgajatelji su zajedno s roditeljima izvršili izbor didaktičkih igara.

ULOGE RODITELJA I OBITELJI: Roditelji su samoinicijativno predložili aktivnosti , osigurali su šestare i krivuljare. Poučavali su djecu pravilnoj upotrebi, držanju tih pomagala te osposobili djecu za njihovo samostalno pravilno korištenje. Roditelji su i samostalno istraživali mogućnosti raznovrsne primjene didaktičkih igara, te su s novim načinima korištenja igračke upoznali djecu, zajednički se igrali. Kroz igru, učenje matematike se odvijalo na prirodan, djeci zanimljiv način.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Roditelji su stekli iskustvo planiranja, pripremanja, sakupljanja specifičnih materijala koji omogućuju učenje matematike na zanimljiv i prirodan način što može biti svakodnevno prisutno u aktivnostima izvan i u vrtiću Aktivnost se može poboljšati upotrebom, sakupljanjem, pribavljanjem što neobičnijih materijala koji iniciraju i omogućuju matematičko mišljenje. AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: FOTOGRAFIJE MIŠLJENJE RODITELJA: Djeca su uživala i igri, te su na lak i zanimljiv način učila matematiku u dužem vremenskom trajanju. „Svima je bilo vrlo zanimljivo i ugodno. Posebno nas je obradovala zajednička slika koja je nastala igrom povlačenja različitih crta. Na slikanje neobičnih oblika i raznovrsnih crta inspiriralo nas je raznolikost prirodnihih pojava, koje smo ovaj puta promatrali na kamenu - ahat. „ (Vidova mama).

SADRŽAJ

OSTALO: Preuzmite izvješće Potaknuti akcijom „Večer matematike“ roditelji su predložili različite aktivnosti koje su i materijalno opremili. Svojim sudjelovanjem potaknuli su i podržali igru djece kojom su djeca razvijala i nadograđivala svoje matematičke sposobnosti i znanja.

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI Email kontakt:

VRTIĆ/I: Dječji vrtić "Dječji svijet" Varaždin

vrticdjecjisvijet@gmail.com AKTIVNOST: Kemija DJELOVANJE 1:

KLJUČNE RIJEČI:

1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su

Eksperiment, epruveta, spojevi, djelovanje,

uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.

miješanje, kemijski laboratorij, soda bikarbona i

2. OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj

ocat, zaštitne naočale i pregače...

POČETNA SITUACIJA: Majka djevojčice primjećuje da djeca u vrtiću pokazuju interes za kemiju. S odgajateljem čitaju knjige, rade jednostavne eksperimente. Dogovara s odgajateljem dolazak u vrtić i održavanje aktivnosti na temu kemije...

CILJEVI 2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma. 2. Unaprijediti suradnju i odnose između obitelji i ustanova u projektu. 3. Olakšati komunikacijske i suradničke veze između obitelji polaznika vrtića u projektu.

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet. To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca. Djeca su naučila da se spajanjem sode i octa dobije kemijska reakcija koja može napuhnuti balon, napraviti „vulkan“, pokrenuti papirnatu raketu... Da se voda može obojati ljubičastim zeljem, a mijenja boju u dodiru sa kiselinom ili lužinom... Djeca su naučila da je kemija dio života, da se predmeti iz kuhinje koje svakodnevno koristimo upotrebljavaju za pokuse.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Aktivnost je započela opremanjem centra kuhinje sa potrebnim priborom za izvođenje pokusa – epruvetama, pregačama, tanjurima, žličicama... Mama djevojčice Beate donosi ostatak pribora, ocat, sodu, zaštitne naočale, epruvete, crveno zelje, limun... Objašnjava djeci eksperiment korak po korak, objašnjava reakciju, upotrebu, pravilno korištenje sastojaka, uključuje ih u svaki korak, potiče na samostalno zaključivanje... izvodi nekoliko pokusa. Djecu se najviše dojmio pokus sa sodom i octom kada su napravili mini vulkan i pokus sa crvenim zeljem kada su dodavanjem raznih kiselina dobivali različite nijanse i boje. To ih je potaknulo na daljnje istraživanje, pobudilo interes za pravljenje eksperimenata.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Materijali: epruvete, žlice, posudice, zaštitne naočale, pregače, crveno zelje, soda bikarbona i ocat, baloni, destilirana voda, limun,tanjuri Vrijeme: oko 1,5 sat Prostor: centar kuhinje u vrtiću Broj uključenih ljudi: majka djevojčice Beate i dva odgajatelja Broj uključene djece polaznika vrtića: 6-8 djece u dobi od 5 do 7 godina.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Majka je u dogovoru s odgajateljicama predložila svoj dolazak u vrtić i samostalno odabrala eksperimente za rad s djecom. Raspitivala se kod odgajatelja o predznanju djece o određenim eksperimentima. Odgajatelji su odgovorni za opremanje centra i dovoljan broj materijala i materjalnih poticaja te u dogovoru s majkom, osigurati dovoljan prostor i sredstva za izvođenje eksperimenta. Također, odgajatelji su dužni dogovoriti vrijeme održavanja aktivnosti, kao i biti koordinatori kroz aktivnost. Uloga odgajatelja je i nastaviti proširivati dječje istraživanje i učenje, posuđivati knjige o jednostavnijim i praktičnim eksperimentima u savkodnevnom životu, izazvati čuđenje i znatiželju...

SADRŽAJ

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Roditelj je stekao iskustvo planiranja i rada s djecom u grupi vrtićke dobi te im je kroz jednostavne ekperimente otvorio nove poglede na svijet koji ih okružuje. Aktivnost se može proširiti održavanjem tjednih aktivnosti na temu kemije u vrtiću te uključivanjem više roditelja i djece...

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije MIŠLJENJE RODITELJA: Rad sa djecom u grupi mi se jako svidio. Djeca su bila zainteresirana za sve eksperimente. Sa zanimanjem su promatrala svaki korak. Ozbiljno su doživjela svoju ulogu kemičara i pristupala su odgovorno prema svim materijalima s kojima smo radili. Postavljala su mi puno pitanja što me potaknulo na novi dolazak i daljnju suradnju s vrtićem koji polazi moje dijete. Iznenađena sam njihovim intuitivnim vještinama s područja kemije, posebno zato što je ovo za većinu bio prvi susret sa ovakvom vrstom aktivnosti.

OSTALO: Preuzmite izvješće Roditelj je predložio da djeca samostalno izmišljaju eksperimente te uz pomoć odgajatelja napišu svoja zapažanja i tako naprave malu knjigu svojih eksperimenata...

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

Email kontakt: vrticdjecjisvijet@gmail.com

AKTIVNOST: Planinarenje na Medvednicu KLJUČNE RIJEČI: 1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su učenje u prirodi, planinarenje, planinarsko DJELOVANJE 1:

uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.

društvo, roditelji

4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem projektu i postalo izvor učenja za naš model OTVORENIH ŠKOLA

POČETNA SITUACIJA: Zajedničkim dogovorom roditelja, članova Sekcije “Čevo”, organiziran je planinarski izlet. Cilj je svladavanje uspona na Medvednicu, vrh Sljeme (1033) metra. Tijekom uspona djeca će svladavati različite oblike prirodnog kretanja, a posebno kretanje uz i niz brdo, te će upoznati novi biljni i životinjski svijet. Istovremeno prilagođavat će se i snalaziti u raznovrsnim nepredviđenim i neočekivanim situacijama. Poticat će se na prelaženje prirodnih prepreka, porušenih stabala, kamenitih staza, hodanje po snijegu. Čitavo vrijeme izleta svi polaznici koristit će vrijeme za odmor i opuštanje, zajedničko druženje, bolje međusobno upoznavanje kao i pružanje međusobne podrške i pomoći, ukoliko će biti potrebno.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Na izlet smo krenuli u 9 sati ispred našeg vrtića. Nakon kraćeg odmora tijekom puta, stigli smo do planinarskog doma Puntijarka na Medvednici, odakle je krenuo uspon laganom šetnjom, stazom kroz šumu do vrha Sljemena.

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

Na planinarskoj stazi, roditelji su djeci objašnjavali oznake planinarskih staza, a djeca su koristeći se povećalom istraživala zanimljivosti i tajne prirode te se zadržavala kod neobičnih prirodnih pojava (npr vidljivog korijena izvrnutog drveća). S užitkom su hodali po zadnjim tragovima snijega u zavjetrini šume, te na različite načine svladavali prirodne prepreke poput porušenih stabala, uživali u ljepotama prirode, te se veselili dobivenim iskaznicama za prijem u članstvo Sekcije Čevo, ogranka DV „Dječji svijet“ PD MIV.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Na put je krenulo 38 članova sekcije „Čevo“ – ogranka dječjeg vrtića „Dječji svijet“ iz Varaždina, od toga 17 djece i 20 roditelja i vođa puta Milan Turkalj. Prijevoz autobusom do planinarskog doma Puntijarka na Medvednici. Vrijeme provedeno na izletu od 9 do 16 sati.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Na planinarskoj stazi, roditelji su djeci objašnjavali oznake planinarskih staza, a djeca su koristeći se povećalom istraživala zanimljivosti i tajne prirode te se zadržavala kod neobičnih prirodnih pojava (npr vidljivog korijena izvrnutog drveća). S užitkom su hodali po zadnjim tragovima snijega u zavjetrini šume, te na različite načine svladavali prirodne prepreke poput porušenih stabala, uživali u ljepotama prirode, te se veselili dobivenim iskaznicama za prijem u članstvo Sekcije Čevo, ogranka DV „Dječji svijet“ PD MIV.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Izlet je u potpunosti ispunio očekivanja. Djeca su stekla mnogo novih iskustva i upoznali panoramu šireg zavičaja, obzirom da se s vrha Sljemena vidi panorama Hrvatskog Zagorja. Tijekom sljedećeg izleta organizirati duže zadržavanje na jednom mjestu, prirpremiti aktivnosti za igru djece u prirodnom okruženju šume I po mogućnosti s vodom. Organizirati kampiranje, paljenje vatre, pripremu hrane na otvorenom.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije i video MIŠLJENJE RODITELJA: Boravak u prirodi uvijek me vraća u bezbrižne igre mog djetinjstva. Mi smo kao djeca bili čitave dane vani, a ideje za igru dobivali smo zajedničkim druženjem i pronalaženjem predmeta u prirodi kojima smo davali posebna simbolička značenja . Mislim da priroda potiče djecu, kao i odrasle, na razmišljanje, nove ideje i istraživanje. Djeca danas premalo vremena provode u prirodi i zato mislim da je ovakvo zajedničko druženje roditelja i djece u prirodi jako vrijedno i korisno za učenje i odrsatanje zdravog čovjeka (Lukin tata) Jako mi je drago što su pokrenuti izleti u planine. Odmorila sam se a uživala u tome što sam čitav dan provela sa svojom obitelji, unukom kao i njegovim prijateljima iz vrtića. (Markova baka)

SADRŽAJ

OSTALO: Preuzmite izvješće Planinarenje na Medvednicu nastavak je aktivnosti boravka u prirodi koja je započela planinarenjem na Kalnik (Izvješće o Kalniku) Dogovoren je plan sljedećeg izleta. Razrađeni su i neki sadržaji koji do sada nisu bili unaprijed planirani. S ovim izletom ogranak našeg vrtića u PD -MIV broji 57 članova što je zaista velik broj obzirom da djelujemo svega 2 mjeseca. Čitava aktivnost pokrenuta je našim sudjelovanjem u EU projektu - S.E.L.F

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

Email kontakt: vrticdjecjisvijet@gmail.com

AKTIVNOST: Posjet Entomološkom muzeju DJELOVANJE 1: ODNOS

NAŠIM

OKRUŽENJEM:

Naše

KLJUČNE RIJEČI: okruženje Muzej, močvara, projekt, kukci

prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem projektu i postalo izvor učenja za naš model OTVORENIH ŠKOLA. OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj školskoj godini roditelji održavaju radionice (različitog trajanja) ili samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoja sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma

POČETNA SITUACIJA: Na inicijativu roditelja Marka Stančina dogovoren je posjet djece Entomološkom muzeju. Do suradnje je došlo jer u vrtiću radimo projekt "Močvara" te je to predmet interesa djece. Spomenuti roditelj i sam se bavi istraživanjem močvarnih staništa i kukaca te je predložio da djeca posjete muzej gdje on radi te da im uz njegovo stručno vodstvo pokaže kukce koji obitavaju u močvarnim staništima.

CILJEVI 2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma 6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne promjene. Pružiti djeci kvalitetan izvor informacija o temi koju pobliže istražuju od strane osobe koja je stručnjak za odabrano područje. Pružiti djeci uvid u svijet kukaca koji obitavaju u močvarnim staništima na kvalitetan način i smještene u kontekst u kojem se nalaze i u prirodi. Osigurati stručnu osobu koja zna nazive kukaca i pojedinosti o njima

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo grupno, u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i mogućnostima.

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička sposobnost je mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite problem u svakodnevnim situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet. To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Posjet muzeju započeo je pregledom cjelokupne građe muzeja, od noćnih kukaca, preko kukca u bjelogoričnim šumama, pčelama pa sve do kukaca močvarnih staništa. Naglasak je bio na kukcima močvarnih staništa na kojem smo se duže zadržali jer je predmet interesa djece kojeg istražujemo u okviru projekta "Močvara" i u vrtiću. Djeca su se služila i audio tehnologijom muzeja i postavljala pitanja o svemu što im je bilo zanimljivo i što su željeli saznati roditelju koji ih je vodio kroz zbirku. Na odlasku kupili smo i multimedijalni interaktivni DVD ROM kojeg djeca mogu koristiti na računalu u prostoru vrtića. Djeca su također izradila mnoštvo crteža kukaca na kojima objašnjavaju njihove posebnosti koji se nalaze u mapi dokumentacije projekta.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): U posjetu muzeju sudjelovalo je 25 djece te dva odgajatelja. Budući da nam je muzej u neposrednoj blizini pješačili smo (10 minuta). Posjet je trajao 50 minuta. Djeca su se koristila sa svim ponuđenim materijalima koje su popratne zbirci kukaca.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj je nositelj aktivnosti dok odgajatelji fotodokumentiraju i eventualno usmjeravaju djecu u prostoru. Komunikacija se odvija međusobno, i odgajatelji postavljaju pitanja roditelju, kao i djeca odgajateljima.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Aktivnost je bila izrazito atraktivna za djecu. Ovo je sljedeći korak u projektu "Močvara", korak nakon proučavanja enciklopedija, fotografija i videozapisa. Nakon muzeja djeca će posjetiti i pravu močvaru te će zahvaljujući ovoj aktivnosti možda nešto bolje uočiti, imenovati ili zapaziti. Također će moći i percipirati biljke i životinje koje su vidjeli u muzeju znajući im nazive ili nešto važno o njima.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije MIŠLJENJE RODITELJA: Roditelj je iznimno zainteresiran za suradnju sa vrtićem. Svakodnevno izmjenjujemo informacije o novim aktivnostima djece u sklopu projekta te planiramo nove. Roditelj se također uključio i u aktivnosti planinarenja sa starijim djetetom.

SADRŽAJ

OSTALO: Preuzmite izvješće Sa roditeljem je dogovoren zajednički posjet močvarnom staništu u našoj neposrednoj blizini te aktivnosti koje će održati u vrtiću povezane sa temom močvare.

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: Dječji vrtić Dječji svijet Varaždin

Email kontakt:

vrticdjecjisvijet@gmail.com AKTIVNOST: Španjolski i Flamenco DJELOVANJE 1:

KLJUČNE RIJEČI:

OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj

ples, multikulturalnost, strani jezik

školskoj godini roditelji održavaju radionice različitog trajanja, samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoju sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma. INFORMIRANJE JE DIJELJENJE: Naše ustanove dijele aktivnosti i obrazovne ili kulturne sadržaje

POČETNA SITUACIJA: U našem vrtiću u sklopu redovnog programa provode se i dva kraća programa stranih jezika (engleski, njemački). Kada smo roditeljima na sastanku predstavili naš novi EU projekt S.E.L.F. s partnerima iz Madrida mama jedne djevojčice odmah se željela uključiti. Ona je profesorica španjolskog jezika pa je ponudila svoju pomoću čemu god nam zatreba. Kao jednu od točaka završne priredbe zamislili smo «multikulturalnost» pa je gđa. Stančić- Lopez osmislila točku na španjolskom jeziku. To je bio njihov najpoznatiji ples flamenco. Tri puta tjedno će dolaziti u vrtić i s djecom vježbati ples i riječi na španjolskom jeziku. Ta točka će ujedno i biti točka dobrodošlice partnerima iz Madrida kada će posjetiti naš vrtić.

CILJEVI 2: Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: Komunikacija na stranom jeziku koja uključuje, uz gore navedene vještine vezane uz materinji jezik, i medijaciju i međukulturno razumijevanje. Razina vještine ovisi o nekoliko faktora i sposobnosti za slušanje, pričanje, čitanje i pisanje. Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i 1

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…)

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Španjolski jezik do sada nismo imali prilike čuti u našem vrtići. Nakon što su sva djeca vidjela ples flamenco roditelj je s onom djecom koja su bila zainteresirana tri puta vježbao. Mama je dolazila u vrtić i vrlo profesionalno odrađivala aktivnost s djecom. Nabavili smo haljinice za djevojčice te pojaseve i prsluke za dječake. Podijelila ih je tako da su tri dječaka na pozornicu dovela po dvije djevojčice. Postavljala im je pitanja na hrvatskom jeziku, a oni su na španjolskom odgovarali. Opisali su što imaju obučeno (haljina, volani, točkice), što imaju u kosi (češljić, ružu) te u ruci lepezu. Na kraju su svi rekli da oni plešu flamenco i tada im je roditelj pustio glazbu... dječaci su pljeskali i lupali nogom u ritmu flamenca, a djevojčice su otplesale ples.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): MATERIJALI: haljine, prsluci, pojasevi, češljići za kosu, lepeze, cvijet za kosu VRIJEME: tri puta tjedno po pola sata će roditelj vježbati s djecom PROSTOR: vrtić i dvorana 2.osnovne škole Varaždin BROJ ULJUČENIH LJUDI I DJECE: -

1 roditelj

9 djece

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj je došao u vrtić sa snimkom plesa flamenca i pustio ju djeci. Ona djeca koja su bila zainteresirana su dalje vježbala ples i naučila nekoliko španjolskih riječi kojima su opisali što imaju obučeno, čime se u flamencu ukrašava kosa te što oni zapravo rade.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Roditelj je bio oduševljen radom s djecom te dobi, iskusio je kako se treba za aktivnost pripremiti, kako treba pratiti dječji interes i kako ih polako uvađati u ono što rade. Kako je to mama djevojčice koja je sad otišla u školu i više nije polaznik vrtića mama je rekla da ukoliko primijetimo još kakav interes djece za španjolski slobodno ju pozovemo.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije MIŠLJENJE RODITELJA: Bilo mi je izuzetno zadovoljstvo sudjelovati u aktivnosti s djecom te mi je to iskustvo pomoglo da se, kao roditelj, povežem s vrtićom, a ponajviše s tetama. Kod odabira aktivnosti vodila me želja da djeci ponudim nešto što će im,

SADRŽAJ

na njima primjeren i zabavan način, proširiti vidike, a da je usko povezano s mojom profesijom i afinitetima. Izrazito sam zadovoljna s rezultatima i reakcijom djece koja su sudjelovala te ostalih koji nisu bili direktno uključeni. Želim istaknuti i predivan osjećaj dijeljenja aktivnosti s vlastitim djetetom što nam je još više pomoglo povezati se te otvorilo prozor u njen mali svijet i svijet njezinih prijatelja. I sve to kroz govor, glumu, ritam, pokret, ples i naravno puno smijeha. (Leonina mama)

OSTALO: download this report

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: Dječji vrtić Dječji svijet Varaždin

Email kontakt:

vrticdjecjisvijet@gmail.com AKTIVNOST: Tradicionalne igre DJELOVANJE 1:

KLJUČNE RIJEČI:

1. Izgradnja obrazovne zajednice-obitelji su uključene u

igre na dvorištu, tradicija, običaji

kratkotrajne i dugotrajne aktivnosti u vrtiću

POČETNA SITUACIJA: U obilježavanje važnih datuma kroz godinu (Božić, Uskrs) uključili smo i posjet Domu za starije koji se nalazi u blizini našeg vrtića. Družili smo se, razmijenili prigodne poklone, pjevali. Ovaj oblik suradnje odlučili smo proširiti jer smo primijetili da postoje stare recitacije, pjesmice, običaji koji su već polako zaboravljeni, a vrijedno je da se tradicija prenosi na mlađe generacije. Od korisnika doma željeli smo naučiti igre iz njihove mladosti: što su se igrali, sa čime, gdje... Najkreativnije igre bile su vani, na dvorištima, na polju kada bi odrasli radili a djeca bi vrijeme provodila smišljajući različite igre, jednostavne, ali zanimljive sa materijalima koji su im bili pri ruci. Igre nisu bile natjecateljskog karaktera, uključivale su brzinu, spretnost, izdržljivost, snalažljivost. Tradicionalne igre obilježava istovremeno igranje puno djece, različite dobi, stariji bi pazili na mlađe, mlađi bi učili i slušali. Roditelje smo informirali o tradicionalnim igrama koje provodimo s djecom a oni su se pridružili aktivnostima, posjetima i idejama. Tradicionalne igre bile bi prezentirane kao dio završne priredbe i druženja s roditeljima.

CILJEVI 2: 2. Unaprijediti suradnju i odnose između obitelji i ustanova u projektu. 6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne promjene.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 2. Komunikacija na materinjem jeziku – sposobnost izraziti i interpretirati koncepte, misli, osjećaje i činjenice u govoru i pismu (slušati, pričati, čitati i pisati) i lingvistički komunicirati na primjeren i kreativan način u svim društvenim i kulturnim aspektima;

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Za tradicionalne aktivnosti na dvorištu odabrali smo 4 igre koje bi bile natjecateljskog karaktera. 1. vožnja djeteta u tačkama 2. nošenje loptice na reketu (modificirana igra, u originalu: nošenje jaja u žlici) 3. pinča-lonca-nošenje djeteta na leđima 4. skakanje u jutenim vrećama Roditelji su bili unaprijed obaviješteni i oko skupljanja „rekvizita „ (tačke, reketi, loptice, jutene vreće). Dio dvorišta omeđili smo za navedene igre, označili start i cilj. Prema broju zainteresiranih roditelja, formirali smo 4 ekipe po 4 roditelja. Natjecanje je započelo istodobno za sve ekipe a roditelji su najbrže što mogu trebali odraditi sviju aktivnost od starta do cilja i natrag te „predati štafetu“ sljedećoj aktivnosti . Pobjednik je bio tim koji je bio najbrži. Nakon natjecanja djece i roditelja, igre su se nastavile, pa su se u ovim vještinama okušali i navijači, ali i djeca međusobno.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Materijali: tačke, reketi, loptice, jutene vreće, ASCO koluti Vrijeme: za posjet Domu za starije i dogovor -2 sata, trajanje same aktivnosti -2 sata Prostor: dvorište vrtića Broj uključenih ljudi, broj djece: za posjet Domu za starije bila je uključena najstarija vrtićka skupina i dvoje odgajatelja, za aktivnosti na dvorištu, ovisno o broju prijavljenih roditelja, djeca iz svih skupina

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: U dogovoru s stručnim timom vrtića, inicijator posjeta Domu za starije bio je odgajatelj sa najstarijom vrtićkom skupinom. Roditelji su bili nakon toga obaviješteni u vrtiću o sudjelovanju, prikupljanju rekvizita za tradicionalne igre, vremenu i datumu održavanja. Odgajatelji su osmislili koncept igara na dvorištu vrtića te usmeno i putem obavijesti informirali roditelje o detaljima. Roditelji su predlagali i zapisivali se tko može što donijeti od potrebnih rekvizita, pa smo tako i proširili taj dan i čašćenjem s tradicionalnim kolačima nakon natjecanja (štrukli od sira, orehnjača, makovnjača...)

SADRŽAJ

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Tradicionalne igre na dvorištu bile su poticaj ne samo za očuvanje jednog djela kulturne baštine našeg kraja, nego i da se roditelji maksimalno uključe u vrtićke aktivnosti s djecom: od planiranja i odabira, sakupljanja materijala da konkretnog sudjelovanja. Prijedlozi za poboljšanje: uvesti takve igre na kraju vrtićke godine -6. mjesec uz druženje te postupno uključivati druge zanimljive igre.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije

MIŠLJENJE RODITELJA: Mama N.L.:“N.(4,5 god.) mi je pričao da u vrtiću vježbaju igre na dvorištu s tetama ,a nakon priredbe budemo morali i mi roditelji skakati u vrećama, voziti tačke. Iznenadilo me koliko je pričao o tome i ispitivao me dali budem radila taj dan ili ne. Bilo mu je važno da dođem i da sudjelujem.“ Mama R.J.: “Najprije mi je bilo neugodno kad sam razmišljala kako ću skakati u vreći, ali ispalo je jako zabavno, na kraju smo se svi izredali, čak i moj muž. Bila je gužva ali atmosfera je bila super jer je puno navijača pljeskalo, vikalo... Zezali smo se i razgovarali s drugim roditeljima, vrijeme je brzo prošlo.“

OSTALO: Preuzmite izvješće

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

Email kontakt:

vrticdjecjisvijet@gmail.com AKTIVNOST: Origami DJELOVANJE:

KLJUČNE RIJEČI:

OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj

Origami, Radionice djece, Roditelj kao voditelj

školskoj godini roditelji održavaju radionice (različitog

aktivnosti

trajanja) ili samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoja sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma IZGRADNJA

OBRAZOVNE

ZAJEDNICE.

Obitelji

uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.

POČETNA SITUACIJA: Tijekom individualnog razgovora sa roditeljima u svrhu davanja informacija o djetetu otac jednog dječaka je spomenuo hobi kojim se godinama bavio, origami. Pozvala sam ga da dođe u skupinu jer je origami trenutni interes grupe djece u vrtiću, a odgajatelji nisu imali potrebno znanje i vještinu za kvalitetnu provedbu aktivnost te dizanja iste na višu razinu. Roditelj se rado odazvao na poziv. Dogovorili smo potreban materijal koji ćemo pripremiti, trajanje aktivnosti kao i vrijeme dolaska roditelja u skupinu.

CILJEVI: Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma. Potaknuti zajedničke radionice/treninge u obrazovnim institucijama kako bi se poboljšale vještine odgajatelja i roditelja kao bitnih obrazovnih subjekata.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…). Stvaranje uvjeta za poticanje sudjelovanja roditelja u oblikovanju vizije ustanove te prilike za sudjelovanje roditelja u planiranju, realiziranju te evaluaciji odgojno-obrazovnog procesa. Usklađivanje odgojnoobrazovnog djelovanja prema djetetu sa ciljem djetetove dugoročne dobrobiti. Sva uključena djeca svladala su origami tehniku na razini predznanja i razvojne dobi .

SADRŽAJ

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Prvobitni plan bio je da roditelj održi jednu radionicu origami sa djecom. Roditelj je isplanirao sadržaj radionice, a odgajatelj je pripremio materijale i prostor. U aktivnost se uključilo 17 djece. neka djeca su već imala određeno predznanje te su tijekom radionice samostalno savijala papire dok su drugi pažljivo pratili upute voditelja. Djeci su također bili pripremljeni i flomasteri za oslikavanje origami žabe na prijedlog roditelja. Djeca su postavljala brojna pitanja te je aktivnost tekla u veselom i dinamičnom duhu. Ivor je nastojao udovoljiti svim željama djece ponaosob tako da je njegov prvobitni plan o tijeku aktivnosti ubrzo pao u vodu, te se brzo snašao u novim okolnostima. Otežavajuća aktivnost bio je i njegov sin Roman koji baš nije bio oduševljen sa dijeljenjem očeve pažnje sa drugom djecom, ali je zato pokazivao ponos zbog njegovog posjeta vrtiću. Nakon aktivnosti zamolila sam Ivora za povratnu informaciju, njegov doživljaj i osvrt na događanja u skupini. Rekao je da mu se čini da je bilo uključeno previše djece i to još za dva stola pa mu je bilo teško posvetiti se svima. Objasnila sam da je interes djece iznimno velik, te su se djeca spontano priključivala i tijekom aktivnosti. Izrazio je želju da se vrati ponovno i sljedeći dan i zamolio da djeca koja sudjeluju budu za jednim većim stolom kako bi izvedba bila kvalitetnija. Sljedećeg dana djeca su već samoinicijativno od kuće donijela literaturu o tehnici origami kao i neke radove koje su ili samostalno ili uz pomoć roditelja izradili. Atmosfera je bila mirnija, a trajanje aktivnosti duže. Dio djece presavijao je papire samostalno, a neki su ljubazno tražili pomoć. Svakog sljedećeg dana broj djece se povećavao jer su starija i iskusnija djeca rado pomagala onoj manje vještoj i razvila se čarobna atmosfera potpunog fokusa svih sudionika. Najmlađa djeca su bila zadovoljna sa oslikavanjem ždralova ili žabica, Neki su svladali izradu papirnate kape pa su ih radili nekoliko u nizu, najambiciozniji su radili ždralove i pomagali u tome prijateljima. Svaki dan Ivor je pripremio novu životinju za savijanje. Ponekad je to bilo realizirano, a ponekad su djeca željela pokazati svoje uvježbano umijeće od prethodnog dana. Aktivnost je trajala cijeli tjedan, a djeca su sa njom nastavila i samostalno. Tako su za potrebe uređenja pozornice za završnu oglednu priredbu napravili mnoštvo ždralova.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Radionice su se održavale pet dana u nizu. Vrijeme potrebno za aktivnost kretalo se od 30 minuta, pa se postepeno povećavalo do 45 minuta, pa čak i do 60 minuta, ovisno o interesu djece. Broj uključene djece varirao je od najmanje 10, do najviše 16 djece u dobi od 4. do 6. godine života. Od odraslih sudjelovao je jedan roditelj i odgajateljica. Radionica se održavala u prednjem prostoru vrtića, a potrebni materijali bili su papiri različitih debljina, boja i formata, flomasteri te literatura o tehnici origami.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj je bio nositelj sadržaja radionica, dok je sa odgajateljem dogovarao materijal te prostorno-vremensku organizaciju aktivnosti. Odgajatelj je također zajedno sa djecom svladavao tehniku origami, te eventualno

SADRŽAJ

pomogao pojedinom djetetu ako je to bilo potrebno. Odgajatelj je pozvao roditelja da održi radionicu, dok je roditelj samostalno izrazio želju da se ona više puta ponovi.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Roditelj i odgajatelj su nakon svake radionice razgovarali o tijeku i na taj način planirali eventualne izmjene ili sadržaje koji su djeci najzanimljiviji. Komunikacija je bila iskrena i konstruktivna te smatram da je to jedan od ključeva uspjeha čitave aktivnosti. Činjenica da su djeca sa aktivnošću nastavila samostalno u vrtiću i u svojim domovima znak je o nove kvalitete u životima djece. Djeca su također izmjenjivala literaturu i radove koje su si međusobno poklanjali, te čak i ukrasili dvoranu završne priredbe. Sva uključena djeca uspjela su samostalno napraviti barem jedan origami, sukladno vlastitim interesima i mogućnostima te smatram da je cilj aktivnosti postignut.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije

MIŠLJENJE RODITELJA: Poziv za vođenje radionice origamija u vrtiću "Dječji svijet" u isto me vrijeme razveselio i uplašio. Prvo, naravno, zbog prilike da aktivnost, koja može biti i edukativna i zabavna, jeftina i dostupna u isto vrijeme, predstavim djeci, među kojom će se možda naći netko kome će se origami svidjeti isto koliko i meni ili još i više. Uplašio sam se naravno zbog toga što, kako se i pokazalo, nije nimalo lako stati pred "čopor" djece i opravdati njihova očekivanja - da će dobiti nešto vrijedno njihove pažnje. Kako tu pažnju dobiti i zadržati cijeli školski sat. Origami zahtijeva preciznost, strpljenje i sposobnost vizualizacije, te je izazov kako ga predstaviti onima kojima se baš sve od toga nabrojanog tek razvija. Ukratko, moje iskustvo s radionice je odlično. I ja sam ponešto naučio - nadam se, da su i djeca. Svakako imam još veće poštovanje prema svima koji svakodnevno rade s djecom.

OSTALO: Preuzmite izvješće

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: Dječji vrtić "Dječji svijet" Varaždin

Email kontakt:

vrticdjecjisvijet@gmail.com AKTIVNOST: Yoga DJELOVANJE:

KLJUČNE RIJEČI:

OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj

Yoga, završna ogledna priredba djece, razvijanje

školskoj godini roditelji održavaju radionice (različitog

vještina djece, roditelj kao nositelj aktivnosti

trajanja) ili samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoja sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma

POČETNA SITUACIJA: Kada smo započeli planiranje završne ogledne priredbe djece odlučili smo da i u tu aktivnost možemo uključiti roditelje ukoliko bi oni bili spremni odvojiti vrijeme i ukoliko imaju idejni plan za aktivnosti djece na kojima bi mogli raditi. Na oglasnu ploču za roditelje u vrtiću stavili smo obavijest o ideji da roditelji direktno sudjeluju u pripremi i realizaciji završne ogledne priredbe djece te smo ih zamolili da ukoliko žele i imaju određene vještine ili ideje da se jave odgajatelju. Odaziv roditelja je bio zadovoljavajući, uključilo ih se dovoljno da se ideja o uključivanju i realizaciji izvedbi djece na oglednoj priredbi i realizira. Majka dječaka u 6. godini života javila se sa idejom da napravi scensku igru sa pokretima i elementima yoge budući da je i sama licencirana instruktorica yoge. Vrtić je osigurao mjesto za provedbu aktivnosti u sportskoj dvorani II Osnovne škole u Varaždinu te smo dogovorili termine za aktivnost, minimalno dva puta tjedno po jedan sat u razdoblju od mjesec dana.

SADRŽAJ

obrazovnog djelovanja prema djetetu sa ciljem djetetove dugoročne dobrobiti. Djeca su dobila uvid u mogućnost izražavanja vlastitim tijelom, izražavanja njime (nasuprot verbalnom izražavanju koje je obično u prvom planu), Bili su aktivno uključeni u proces scenske igre, od priče do pokreta te su naučili nove pokrete koje mogu napraviti, a ponavljanjem i dodatno usavršavati.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: U početku nije bio određen broj djece sa kojom će se aktivnost realizirati te smo u dva navrata organizirali igre sa pokretima da dobijemo uvid u interes i predispozicije djece, ne samo za yogu nego i za druge aktivnosti završne ogledne priredbe (sport, glazba, izražavanje na stranim jezicima ). Majka djeteta je formirala grupu od 13 djece, dječaka i djevojčica koji su ili po tjelesnim predispozicijama ili po interesu pokazali zanimanje. Djeca su najprije sa odgajateljicom izmislila priču o šumi i životinjama u njoj oko koje je onda majka slagala ideje za scenski nastup. U radu sa djecom koristila je mnogo improvizacija i dopuštala da i djeca sudjeluju na licu mjesta u tijeku scenske igre. Rad sa djecom temeljila je na raznovrsnim pokretnim igrama sa elementima yoge. Vrijeme za aktivnost obično bi podijelila na dva dijela; prvi dio bio bi igra pokreta, a drugi dio izvođenje scenske igre. Dozvoljavala je djeci da i sami izmišljaju pokrete za pojedine životinje te nije nametala točno određen pokret ili inzistirala na pravilnom izvođenju, već su ga djeca spontano usavršavala kroz igru što smatram dobrim pristupom u radu sa djecom. Djeca su jako voljela te scenske igre te su i sama davala prijedloge za realizaciju scenske igre o šumi. Pred kraj aktivnosti uz pokret djeca su koristila i glasno disanje koje je vrlo važno za yogu tako da su svi bitni elementi bili uključeni. Također je na kraju dodana i audio podloga sa zvucima šume da bi bolje dočarala uz pokret ambijent šume. Vrlo je važno napomenuti i aspekt odnosa kojeg je majka ostvarila sa uključenom djecom, naime na početku aktivnosti uvijek su se pozdravili i dogovarali kao grupa. Imali su i pozdrav : "Svi za jednoga, jedan za sve!". Atmosfera na probama, kao i na krajnjem produktu tih aktivnosti, završnoj priredbi djece bila je opuštajuća i ugodna.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Aktivnost se održavala najmanje dva puta tjedno po jedan sat u prostoru sportske dvorane. Od materijala bile su korištene strunjače, cd-player za zvukovnu kulisu te slikovne kartice raznovrsnih asana za igru sa djecom. U jednom navratu za igru djece koristili smo i smotuljke papira i slamke za njihovo otpuhivanje. Uključena je bila majka jednog djeteta te odgajateljica. Broj uključene djece bio je 13 djece u 5. i 6. godini života.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj je bio nositelj aktivnosti, dok je odgajatelj bio pomagač i pasivni sudionik aktivnosti. Možemo reći da je zapravo roditelj sam iznio cijelu aktivnost, od uvježbavanja do realizacije. Uloga odgajatelja bila je da u vrijeme kada djeca nisu bila u sportskoj dvorani nastavlja igru u vrtiću, te smo u tu svrhu igrali igre pokreta

SADRŽAJ

tijekom dana u skupini. Budući da odgajateljica i sama prakticira yogu mogli smo bez straha od ozljeda izvoditi asane sa nazivima životinja koje su djeca radila sa roditeljem u dvorani.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Smatram da je majka izvrsno radila sa djecom. Pohvalno je to što se prema svima odnosila na jednak način, ne izdvajajući nikoga posebno što je ponekada bilo teško sa obzirom da je i njen sin sudjelovao. Primijetila sam da joj je važnija razina odnosa sa djecom od završnog rezultata aktivnosti. Aktivnosti je od početka pristupila na način da je važan proces, a ne rezultat nadajući se da će djeci približiti yogu kroz igru. Bila je izrazito topla u radu sa djecom i djeca su jako voljela raditi sa njom. Aktivnosti je većinom iznosila sama, bez uplitanja odgajatelja.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije MIŠLJENJE RODITELJA: Vrijeme provedeno sa djecom u yoga druženjima u sklopu projekta S.E.L.F. jedno je prije svega jako zabavno i prekrasno iskustvo :-) Dalo mi je priliku da se podsjetim kako je neprocjenjiva vrijednost igre-učenja kroz igru, te neke nove momente za samospoznaju, uvid u odnos roditelj-dijete i učitelj-dijete obzirom da je jedno dijete iz grupe jogića bio i moj sin. Ujedno dobila sam i jedan novi pogled na "tete"koje rade u vrtiću...malo dublji uvid u njihov svakodnevni rad i posebno veliki angažman u aktivnostima koje neprekidno osmišljavaju i provode. Još jednom sam potvrdila veliku vrijednost yoge kao pomoć djeci (i ne samo njima) u razvoju važnih vještina, ali u podržavajućem i ne-natjecateljskom okruženju. Osobno, puno mi znači ovakva mogućnost suradnje roditelja u odgojno-obrazovnom procesu koji inače obavljaju "tete" odgajateljice, a i kroz interakciju sa djecom dobila sam također pozitivnu povratnu informaciju s njihove strane. Smatram da kroz ovu, i ostale aktivnosti( u kojima su uključeni roditelji) jača se povezanost, povjerenje i sam odnos dijete-vrtić-roditelj. Sa zahvalnošću za mogućnost sudjelovanja u projektu S.E.L.F.

OSTALO: Preuzmite izvješće

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

Email kontakt:

vrticdjecjisvijet@gmail.com AKTIVNOST: Zabavna olimpijada DJELOVANJE 1:

KLJUČNE RIJEČI:

IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su uključene

poligon aktivnosti, podjela u grupe, natjecanje

u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću. OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj školskoj godini roditelji održavaju radionice različitog trajanja, samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoju sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma

POČETNA SITUACIJA: Razni oblici kretanja vrlo su važni kod djece predškolske dobi. Kroz sport djeca se razvijaju, uče pravilima, novim vještinama i ono najvažnije sve to rade kroz igru. Roditelji su predložili da naprave mini olimpijadu kako bi sva djeca mogla sudjelovati, natjecati se ili navijati. Sve je počelo kada smo predškolsku djecu (u 6. godini života) pripremali za županijsku olimpijadu dječjih vrtića. Roditelji će zajedno s odgajateljima osmisliti poligon aktivnosti. Prezentirati će djeci što će raditi te s njima 2 puta tjedno vježbati. Aktivnosti će biti primjerene dječjem uzrastu, zadovoljavati njihov psihomotorički razvoj te ga još dodatno razvijati.

CILJEVI 2: Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma.

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Na početku smo postavili poligon aktivnosti primjeren djeci i njihovom uzrastu. Pazili smo da zadovoljava sve njihove potrebe. Dogovorili smo koje dane u tjednu ćemo uvježbavati. Poligon se sastojao od 4 različite aktivnosti: -

vođenje loptice hokejskim štapom između 4 čunja

vožnja guralicom između 4 čunja

vučenje dvoje djece na plahti (vuče roditelj)

hodanje zavezanih nogu, jedan roditelj i dvoje djece

Kod svake aktivnosti bilo je potrebno paziti na sigurnost djece, a zadnja aktivnost hodanja zavezanih nogu se svima najviše svidjela. Kako su bila postavljena dva ista poligona, djeca su bila obučena u majice istih boja, jedna ekipa plavi, a druga crveni. Navijači su sjedili na strunjačama te bodrili svoje prijatelje. Pažnja se pridavala da djeca što preciznije obave zadatak, a ne tko će na kraju pobijediti. Svi znamo da je najvažnije sudjelovati, a ne pobijediti.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): MATERIJALI: čunjevi, teniske loptice, palice za hokej, guralice (dječji autići), čičak trake, plahte za vučenje, majice, strunjače VRIJEME: za dogovor i slaganje poligona trebao nam je 1 sat Uvježbavanje djece 2-3 puta tjedno PROSTOR: sportska dvorana 2.osnovne škole Varaždin BROJ UKLJUČENIH LJUDI I DJECE: -

6 roditelja

12 djece natjecatelja

20 djece navijača

3 odgajatelja

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelji su sami osmislili aktivnosti te ih složili u poligon aktivnosti. Jedan roditelj je donio loptice, a drugi se pobrinuo da osigura dva autića. Svaki puta kada su dolazili u dvoranu pripremali su poligon te s djecom uvježbavali određene elemente kretanja. Jedan roditelj je uvijek kroz neku igru zagrijao djecu kako bi bila spremna na svladavanje prepreka koje su im bile zadane. S odgajateljima su se dogovarali oko koordiniranja djece i pazili da sve bude prilagođeno i dostupno djeci.

SADRŽAJ

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Roditelji su stekli iskustvo planiranja i prilagođavanja sportskih aktivnosti djeci. Igrali se s njima i uveli ih u sportski svijet gdje nije važno tko će pobijediti već sudjelovati. Kao nastavak ove aktivnosti predložili su da se uvede u redovni program i neki kraći sportski program kako bi se djeca od najranijih godina učila zdravom i aktivnom načinu života. Neki roditelji su rekli da će zajedno u dogovoru s odgajateljem dolaziti i održavati neke sportske sadržaje za koje su kompetentni.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije MIŠLJENJE RODITELJA: Ovakav način suradnje mi se jako svidio. Novi običaji, kultura, jezik što više toga da djeca prošire horizonte i postanu građani svijeta. Suradnja s roditeljima super. Još ih više uključiti da prepoznaju važnost suradnje u zajedničkom odgoju djece. (Androva mama)

OSTALO: Preuzmite izvješće

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI Email kontakt:

VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

vrticdjecjisvijet@gmail.com AKTIVNOST: Suradnja s hitnom službom 112 DJELOVANJE 1:

KLJUČNE RIJEČI:

4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje

112 jedinstveni europski broj hitne službe,

prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem

posjet djece, kada zvati 112, posjet službi

projektu i postalo izvor učenja u našem modelu OTVORENIH ŠKOLA

POČETNA SITUACIJA: Odgajateljice i uprava našeg vrtića dogovorila je sa službom 112 u Varaždinu posjet njihovom centru. Svrha posjeta je bila upoznavanje djece kako postoji jedinstveni broj koji se treba nazvati u slučaju nesreće.

CILJEVI 2: 6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne promjene.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 6. Društvene i građanske sposobnosti. Društvene sposobnosti odnose se na osobne, interpersonalne i međukulturalne sposobnosti te sve oblike ponašanja koji pripremaju pojedinca za efektivno i konstruktivno sudjelovanje u društvenom i radnom životu. Povezano je uz osobno i društveno blagostanje. Nužno je za razumijevanje kodova ponašanja i običaja u različitim okruženjima u kojima se pojedinac nalazi. Građanske sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, pravda, jednakost, građanska prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: U dogovoru sa službom 112 u Varaždinu, djeca u 6-toj godini života posjetila su centar službe 112. Tijekom posjeta djeca su se upoznala s ljudima koji tamo rade. Voditelj centra Zdravko Lazar ispričao je djeci primjere kada mogu

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

nazvati 112. Uz to informirao je djecu o ponašanju u određenim situacijama kako bi izbjegli moguće nesreće. Posebno je napomenuo kako velik broj požara nastaje kao posljedica dječje igre, te da se djeca ne smiju igrati vatrom niti predmetima koji se mogu zapaliti. Uz to dao je detaljne informacije kako treba postupiti u slučaju nevremena i grmljavine. Tako su djeca upoznata da u slučaju ako ih nevrijeme zatekne u šumi, trebaju se skloniti ispod niskog drveća ili grmlja. Ako su na otvorenom da se od grmljavine sklanjaju u nizine, odmah se moraju spustiti s vrha brda ili planine, potražiti zaklon na zemlji u jarcima ili gudurama. Ako su slučajno u vodi, na moru ili rijeci a počinje grmljavina da trebaju odmah izaći iz vode. U svim slučajevima kada osjete da im prijeti opasnost trebaju nazvati broj 112. Cilj posjete bio je pokazati djeci kako im u nesretnim slučajevima mogu pomoći ljudi koji su organizirani i osposobljeni za pomoć. Djeca su tijekom posjete zapamtila broj 112.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Aktivnost je provedena u prostorijama službe 112 u Varaždinu. Posjeti je prisustvovalo 28 djece i dvije odgajateljice. Djecu je o postupanju u slučaju nesreće informirao voditelj, a uz njega djeca su upoznala i druge djelatnike službe koji se javljaju na telefon 112.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Odgajatelji su organizirali posjet. Roditelji su bili upoznati s planom i svrhom posjeta, te su dali svoj pismeni pristanak da dijete može sudjelovati u aktivnosti.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Aktivnost se može prilagoditi djeci organiziranjem simboličkih igara u vrtiću, simbolički koristeći broj 112 igrajući se da ga zovu, pri čemu jedna grupa djece postupa kao oni koji traže pomoć, a druga grupa kao oni koji pružaju pomoć. Kroz igru, djeca mogu na prirodan način prevladati strah i steći povjerenje u ljude koji im mogu pomoći u slučaju nesreće. Važno je da su djeca informirana i da zapamte broj službe 112

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: fotografije

SADRŽAJ

MIŠLJENJE RODITELJA: Vrlo je korisno djecu upoznati s opasnostima s kojima se mogu susresti. Pri tome je jako dobro da ih o tome upozna osoba koja je osposobljena za to, kako djeca ne bi doživjela strah od eventualnih opasnosti. Smatram jako dobrim da dijete zna broj službe za hitne slučajeve. (Danijelova mama)

OSTALO: Preuzmite izvješće

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

Email kontakt: vrticdjecjisvijet@gmail.com

AKTIVNOST: Uvođenje novog tehničkog uređaja u proces rada s djecom DJELOVANJE 1:

KLJUČNE RIJEČI:

1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji

uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.

elektronsko povećalo, novi uređaj, učenje korištenja, kreativna upotreba

2. OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj školskoj godini roditelji održavaju radionice različitog trajanja, samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoju sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma.

POČETNA SITUACIJA: Za potrebe unapređivanja odgojno obrazovnog procesa vrtić je kupio elektronsko povećalo. Uređaj u obliku miša za računalo priključuje se na računalo. Ispod uređaja se može staviti bilo koji predmet, a stavljanjem uređaja na predmet dobiva se na računalu povećani dio predmeta. Kako bi se djeca upoznala načinom upotrebe novog uređaja dogovorili smo s roditeljem koji je informatičar da prikaže djeci način i mogućnosti korištenja uređaja.

CILJEVI 2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 3. Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička sposobnost je mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite problem u svakodnevnim situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet. To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca 4. Digitalne sposobnosti uključuju sigurno i kritičko korištenje tehnologija informacijskog društva (IST – information society technologies) te informacijsko komunikacijskih vještina (ICT - information and communication

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

technologies).

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Roditelj djevojčice Aurore (dobi 3 godine) na prijedlog odgajatelja pripremio je aktivnost za djecu u dobi 5-6 godina. Roditelj se unaprijed pripremio za rad s djecom kako bi ih upoznao s načinom upotrebe elektronskog povećala. Djeci je trebalo demonstrirati kako se koristi povećalo te omogućiti im upotrebu povećala kako bi djeca svladala vještinu rukovanja. Nakon te prve faze, roditelj je predložio djeci da u prostoru vrtića odaberu raznovrsne predmete koje žele gledati pomoću elektronskog povećala. Nakon što su djeca donijela različite predmete i pogledala dijelove pomoću elektronskog povećala, njihov interes ubrzo se usmjerio na promatranje različitih prirodnih predmeta. Na prirodninama je istaknutija tekstura koja je povećana, a slika na monitoru računala bila je vrlo interesantnih oblika i tekstura. Djeca su mogla prvi puta vidjeti dijelove predmeta koji su im okom nevidljivi. To je kod djece pobudilo znatiželju i povećalo njihov interes za istraživanje što se sve nalazi u pojedinom predmetu. Kad su djeca pristupila radu s elektronskim povećalom dio ih je pokazivao interes vezan uz način rada uređaja, a dio djece bio je više zainteresiran što ćemo raditi. Kad su dobili zadatak da svatko potraži jednu stvar koju želi pogledati s povećalom, mogli bi djecu podijeliti u dvije kategorije: a) one koji su tražili objekte s formom (npr. knjiga s nekim likom iz crtića ili plastična figurica životinje) i b) one koji su birali materijale iz prirode (drvo, češer, djelomično obrađen papir). Bilo je i djece koja su prvo posegnula za formom (npr. igračka šišmiš) ali je objekt koji su odabrali bio od prirodnog materijala (npr. vune), što je važno radi kasnije promjene u njihovom interesu. Djeca koja su primarno posezala za formom pod povećalom nisu toliko promatrala nove detalje koji se otkrivaju, već su više bili usmjereni na zadržavanje forme, npr. gdje je oko ili noga. Djeca koja su odabrala materijale iz prirode znatno su se više usmjerila na istraživanje i otkrivanje novih detalja koji nisu jasno vidljivi običnim okom. Zanimljivo je da je kod djece koja su odabrala formu koja je načinjena iz prirodnih materijala prvotni fokus bio na formi (npr. gdje je oko od šišmiša), ali je kasnije prevladao interes za novim detaljima, npr. kako vuna izgleda kad vidimo sitne detalje. Većina djece pokazala je interes za istraživačkim radom. Radovalo ih je da objekt koji su sami odabrali mogu dodatno istražiti i vidjeti nešto novo. Tijekom rada s djecom roditelj je primijetio kako mlađa djeca ne zaključuju kako slika na monitoru računala je dio predmeta po kojem pomiču elektronsko povećalo. To je i roditelju i odgajateljicama postao novi izazov kako omogućiti djeci razumijevanje kako predmet u stvarnosti izgleda drugačije kada promatramo samo njegove djeliće. Uz to potrebno je nadalje pronaći metodičke načine kako omogućiti djeci uočavanje kako je predmet koji drže u ruci i na koji je postavljeno elektronsko povećalo vidljiv i na monitoru računala. Djeca ne percipiraju sliku na monitoru kao predmet koji je „prenesen“ iz realnog svijeta u virtualni. Način na koji to prezentirati djeci, učiniti im razumljivim proces pretvaranja predmeta u sliku ostao je izazov i za roditelja koji planira nastaviti rad s djecom na toj problemskoj situaciji uočenoj tijekom same aktivnosti i rada s djecom.

SADRŽAJ

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Elektronsko povećalo, računalo, raznovrsni materijali i predmeti, prostor vrtića U aktivnosti je sudjelovao jedan otac i ukupno 20-tak djece u dobi 5 - 6 godina starosti, od kojih su neki bili u aktivnosti cijelo vrijeme (90 min) a neki su povremeno napuštali aktivnost ali su se ponovno vraćali.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Odgajatelj je inicirao suradnju s roditeljem radi pomoći u uvođenju djece u korištenje novog uređaja koji se nadograđuje na ICT tehnologiju. Roditelj se pripremio za aktivnost, prije dolaska u vrtić upoznao je način rada elektronskog mikroskopa te je isprobao njegovo korištenje na različitim podlogama i predmetima. Prije aktivnosti s djecom roditelj je stekao vlastito iskustvo o predmetima i materijalima koji prema svojoj strukturi pomoću elektronskog povećala mogu biti istraživački ili kreativni izazov djeci.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Roditelj se primjereno i detaljno pripremio za provođenje aktivnosti s djecom. Unaprijed je predvidio moguće problemske situacije što je uvelike podiglo razinu razumijevanja djece o korištenju novog uređaja kao i njihovu motiviranost da istražuju različite predmete i materijale pomoću elektronskog povećala. Aktivnost se može nastaviti jer su uočene nove mogućnosti za učenje i razvoj djece pomoću elektronskog povećala.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: fotografije MIŠLJENJE RODITELJA: „Prije provođenja aktivnosti osjećao sam nesigurnost hoće li djeca imati interes za planiranu aktivnost. Kad sam vidio velik broj djece koja su bila zainteresirana raditi s mikroskopom trebalo je riješiti sasvim drugačiji izazov kako organizirati djecu i osigurati da svi mogu isprobati rad s mikroskopom. Kao roditelju bilo mi je jako zanimljivo promatrati percepciju djeteta - ono što je njima važno. Zaintrigirala me promjena interesa kod djece koja su izabrala objekt s formom od prirodnog materijala, gdje je bila jasno vidljiva transformacija od (na)učenog "odraslog" gledišta, prema čistoj dječjoj znatiželji. Dojmila me se istraživačka priroda djece koja su odmah posegnula za prirodnim materijalima. Pošto je u aktivnosti sudjelovao i dječak s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama iznimno me se dojmila otvorenost i pristupačnost djece prema svojem prijatelju, kao i potpuno ravnopravni tretman. U tom aspektu siguran sam da od djece možemo naučiti više nego oni od nas.“ (Aurorin tata)

OSTALO: Preuzmite izvješće

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

Email kontakt: vrticdjecjisvijet@gmail.com

AKTIVNOST: Glazbena aktivnost - improvizacija padanja kiše DJELOVANJE 1:

KLJUČNE RIJEČI:

2. OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj

improvizacija glazbe, kiša, ritam, instrumenti

školskoj godini roditelji održavaju radionice različitog

prirodnih materijala, sviranje pomoću vlastitog

trajanja, samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao

tijela

potporu razvoju sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma

POČETNA SITUACIJA: Vrtić je prihvatio inicijativu roditelja da se djeca u svijet glazbe uključe i uživanjem u osjećaju improvizacije izražavanja ritma i zvuka predmetima iz svakodnevnog života, prirodninama, kao i vlastitim tijelom. Uz to steći će iskustvo zajedničkog rada u grupi i prilagođavanja i usklađivanja svakog pojedinca s grupom, radi zajedničkog kreativnog izražavanja i doživljaja.

CILJEVI 2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 8. Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…).

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Roditelj, koji se iz hobija bavi sviranjem, predložio je da sva djeca u dobi od navršene 5 godine života do polaska u školu, kao i drugi zainteresirani roditelji sudjeluju u zajedničkoj aktivnosti u kojoj će se improvizirati izražavanje ritma i zvuka kiše. Prijedlog je prihvaćen u vrtiću. Za potrebe aktivnosti prikupljeni su materijali za izvođenje aktivnosti, te je dogovoreno vrijeme trajanja aktivnosti po dva puta tjedno u ukupnom trajanju od šest zajedničkih susreta. U aktivnosti je sudjelovalo sveukupno 56 djece i 12 roditelja, pri tome broj djece i roditelja nije bio uvijek isti na svim aktivnostima, nego su sudjelovala djeca koja su bila taj dan u vrtiću, te roditelji koji su mogli organizirati svoj dolazak.

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

Aktivnost se provodila u školskoj sportskoj dvorani. U aktivnosti su istovremeno sudjelovala sva prisutna djeca i roditelji, na način da je jedan roditelj imao ulogu koordinatora aktivnosti a svi ostali su izvodili ritmičke zvukove međusobno se usklađujući i nadopunjavajući se u glazbenom izričaju oponašajući ritam i zvuk kiše. Svi sudionici aktivnosti izražavali su svoju individualnost kroz ritam pokreta, jačinom zvuka primjerenom svom osjetu izričaja glazbe. Zajednički doživljaj bio je usklađivanje u ritmu, čime je stvoren osjećaj sinergije grupe što je uz glazbeni izričaj doprinijelo i iskustvu značenja pozitivnog osjećaja sudjelovanja u zajedničkom stvaralaštvu kroz grupni doživljaj.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Obzirom na broj sudionika potrebno je osigurati veći prostor, sportsku dvoranu ili hol. Uz to potrebni su štapići, limenke, ručno izrađeni instrument kao npr. kišni štap, te gotovi glazbeni instrumenti kojima se može improvizirati zvuk kiše, vala, grmljavine. Broj sudionika može biti različit, ali efekt ritma i zvuka kao i zajedništvo grupe je to bolje, što je broj sudionika veći.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelji i odgajatelji trebaju osigurati prostor, instrumente, pomoćni materijal.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Aktivnosti improviziranje ritma i zvuka iz prirode mogu se proširiti i na druge prirodne pojave, a ne samo kišu. Proširivanje sadržaja proširilo bi kreativne mogućnosti izražavanja kao i pronalaženje novim ideja i mogućnosti sudjelovanja svakog pojedinca.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: video zapis i fotografije MIŠLJENJE RODITELJA: „Poseban doživljaj! Slobodno izražavanje ritma i zvuka koji se usklađuje s grupom djeluje vrlo opuštajuće. Zabavno je i relaksirajuće. Jako lijepo novo iskustvo. Posebno me nadahnulo kako djeca lako prihvaćaju nove ideje i s radošću i punim predavanjem uključuju se u aktivnost koja im je nova i nije unaprijed određen njezin ishod. Aktivnost je jako dobra i za djecu koja imaju neke posebne potrebe jer mogu sudjelovati prema svojim mogućnostima kao ravnopravni članovi grupe, što pridonosi razvoju njihovog samopouzdanja i

samopoštovanja. „ (Vidova mama) OSTALO: Preuzmite izvješće

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

Email kontakt: vrticdjecjisvijet@gmail.com

AKTIVNOST: Organiziranje dječje knjižnice u vrtiću DJELOVANJE 1:

KLJUČNE RIJEČI:

1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su

knjižnica u vrtiću, doniranje knjiga, razmjena

uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.

knjiga , povezivanje djece i roditelja čitanjem

4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem projektu i postalo izvor učenja u našem modelu OTVORENIH ŠKOLA

POČETNA SITUACIJA: U mjestu u kojem djeluje vrtić ne postoji knjižnica te su djeca ograničena na čitanje knjiga dostupnih u vrtiću ili kod kuće. Nakon što su djeca samoinicijativno u vrtić počela donositi slikovnice i knjige od kuće, te su počeli razgovarati o međusobnom posuđivanju knjiga od kuće, odgajateljice su na zajedničkom sastanku s roditeljima predložile zajedničke aktivnosti roditelja, osnovne škole i vrtića na prikupljanju knjiga i organiziranju dječje knjižnice u vrtiću.

CILJEVI 2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma. 2. Unaprijediti suradnju i odnose između obitelji i ustanova u projektu. 6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne promjene. 10. Istaknuti se kao europske obrazovne ustanove koje cijene svoje projekte, shvaćajući kako je obrazovanje djece zajednička odgovornost obitelji, stručnih djelatnika i našeg okruženja s ciljem podizanja kvalitete obrazovnog procesa.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 1. Komunikacija na materinjem jeziku – sposobnost izraziti i interpretirati koncepte, misli, osjećaje i činjenice u

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

govoru i pismu (slušati, pričati, čitati i pisati) i lingvistički komunicirati na primjeren i kreativan način u svim društvenim i kulturnim aspektima; 6. Društvene i građanske sposobnosti. Društvene sposobnosti odnose se na osobne, interpersonalne i međukulturalne sposobnosti te sve oblike ponašanja koji pripremaju pojedinca za efektivno i konstruktivno sudjelovanje u društvenom i radnom životu. Povezano je uz osobno i društveno blagostanje. Nužno je za razumijevanje kodova ponašanja i običaja u različitim okruženjima u kojima se pojedinac nalazi. Građanske sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, pravda, jednakost, građanska prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje. 8. Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…).

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Aktivnost je započela krajem rujna 2015. godine kad je na roditeljskom sastanku predložena ideja o formiranju knjižnice u dječjem vrtiću. Roditelji su prihvatili ideju i zajednički se dogovorili kako će svatko prema svojim mogućnostima i slobodnom izboru donirati knjige za djecu, slikovnice, enciklopedije ili druge tiskane materijale radi organiziranja knjižnice u dječjem vrtiću. U knjižnici vrtića svako dijete će moći posuditi knjigu i odnijeti je kući. Sredinom listopada 2015. odgajateljice su organizirale posjet knjižničarke i učenika OŠ Vladimir Nazor iz Svetog Ilije. Prilikom posjeta knjižničarka je djecu upoznala s poslovima knjižničara, a učenici su djeci čitali iz knjiga koje su djeca odabrala. Tom je prilikom školska knjižnica vrtiću donirala 20 slikovnica, a svakom djetetu po jedan bookmarker. Uz pomoć roditelja i školske knjižnice povećan je broj knjiga u fondu knjižnice vrtića. U skladu s informacijama o knjižnici i poslovima knjižničara koje su odgajateljice i djeca dobila od školske knjižničarke, organiziran je prostor „dječje knjižnice“ u prostoru vrtića. S roditeljima i djecom je dogovoreno kako se svaka knjiga iz vrtića može posuditi i odnijeti doma, te se treba vratiti u vrtić u roku od 7 dana. Kako bi djeca usvojila principe posudbe i vraćanja knjiga u knjižnici, izrađene su iskaznice za svako dijete u vrtiću koje se pokazuju prilikom posudbe i vraćanja knjige. Napravljena je i posebna bilježnica evidencije o posudbi i vraćanju knjiga u kojoj svako dijete ima svoju stranicu evidencije s imenom i prezimenom uz koje se upisuje datum posudbe i naziv knjige, dok se prilikom vraćanja bilježi da je knjiga vraćena. Knjižnica u vrtiću prihvaćena je od djece kao i roditelja. Knjige posuđuju djeca svih dobi, dok za najmlađe dijete u vrtiću (14 mjeseci) slikovnice primjerene njegovoj dobi posuđuje majka. Prema informacijama u bilježnici evidencije, svako dijete u prosjeku posuđuje po 2 knjige tjedno, a s vremena na vrijeme svatko donese još po koju knjigu koju donira u knjižnicu vrtića. Uz unapređenje kvalitete odgojno-obrazovne prakse u vrtiću te pridonošenje cjelokupnoj dobrobiti djece, projekt pridonosi i kvalitetnijem provođenju slobodnog vremena djece i roditelja kroz zajedničko čitanje, pregledavanje i razgovor o knjigama, čime su roditelji ujedno uključeni i kao aktivni sudionici u ostvarivanju kurikuluma vrtića. Aktivnost organiziranja i djelovanja dječje knjižnice u vrtiću predstavljena je u OŠ Vladimir Nazor u Svetoj Iliji .

SADRŽAJ

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Knjige za djecu, slikovnice, enciklopedije. Suradnja s roditeljima i osnovnom školom. U aktivnost su uključena sva djeca polaznici vrtića. Iz osnovne škole uključeno je bilo 24 djece i dvije nastavnice. ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Aktivnost je ostvarena na inicijativu odgajatelja, uz dogovor i suradnju s roditeljima. Posuđivanje knjiga odgovornost je djece, dok su roditelji uključeni u aktivnost s djecom kod kuće. Posebno je vrijedno što aktivnost čitanja zbližava roditelje i djecu, te pridonosi obrazovanju djece, razvoju predčitalačkih sposobnosti, razvoju govora i kreativnosti.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Proširivati fond dječje knjižnice, te s vremenom knjižnicu otvoriti i za djecu koja nisu polaznici vrtića.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: fotodokumentacija MIŠLJENJE RODITELJA: Ideja odgajateljica o pokretanju dječje knjižnice povezala je djecu kao i roditelje sudjelovanjem u zajedničkoj akciji prikupljanja knjiga. Stekli smo novo iskustvo zajedničkog rješavanja problema, a istovremeno smo svi zajedno pridonijeli kvaliteti odgoja i obrazovanja sve djece. Posebno me veseli količina knjiga koje sada mogu čitati svom djetetu kod kuće, kao i vrijeme provedeno s djetetom u čitanju. Povezuje nas zajedničko proživljavanje emocija kao i pričanje o pročitanim knjigama. Uz slikovnice i priče, proširilo se i obrazovanje djeteta, čitanje raznovrsnih informacija iz enciklopedija, i razgovaranjem i odgovaranjem na pitanja djetetu nakon čitanja. (mama Nataša)

OSTALO: Preuzmite izvješće

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: Dječji vrtić “Dječji svijet”

Email kontakt:

vrticdjecjisvijet@gmail.com

AKTIVNOST: Kukci uz močvare DJELOVANJE 1:

KLJUČNE RIJEČI:

kukci, važnost močvara, preobrazba

POČETNA SITUACIJA: Nakon uspješno provedene aktivnosti u Entomološkom muzeju uz pratnju roditelja koji je tamo zaposlen, roditelj je predložio da djeci više približi kukce u prostorima vrtića. Odlučio je kukce povezati sa važnosti močvarnih staništa. Roditelj će pronaći primjerenu litaraturu, različite primjerke živih i prepariranih kukaca i foto i video zapise o močvarnim kukcima i samim močvarama.

CILJEVI 2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma. 5. Potaknuti zajedničke radionice/treninge u obrazovnim institucijama kako bi se poboljšale vještine odgajatelja i roditelja kao bitnih obrazovnih subjekata

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 3. Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička sposobnost je mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite problem u svakodnevnim situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet. To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca. Djeca su se upoznala sa važnosti močvarnih staništa, vidjela su, dodirivala i izbliza proučavala močvarne kukce. Pokazala su radoznalost za takve životinje i razbila strah od nepoznatih kukaca.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Tijekom zajedničkih druženja na muzejskim radionicama djeca su pokazala veći interes za kukce koji žive u 1

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

močvarnim staništima. Roditelj im je na radionici prikazao kukce, biljke i same močvare na način na koji to nije bilo moguće u samom muzeju. Djeca su mogla povečalima promatrati složene oči kukaca, ljuskice na krilima leptira, cvijet močvarne bijke. Bilo im je pokazano kako se kukci prepariraju, mogli su u ruku staviti prepariranog kukca. Također su u staklenkama imali nekoliko primjeraka živih kukaca koje su nakon proučavanja zajedno pustili u prirodu. U dokumentarnom filmu ih je fascinirao životni ciklus kukaca i to koliko se ti ciklusi razlikuju kod svake pojedine vrste kukca. Naročito im se svidjelo to kako neki kukci mogu prezimjeti zaleđeni u snijegu. Djecu je iznenadio podatak da su močvare zapravo vrlo važne za pročišćavanje i filtraciju podzemnih voda, a roditelj im je naglasio da i sami modu pridonijeti očuvanju takvih područja.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Materijali: knjige o močvarama i kukcima, preparati iz prirode (kukci, močvarno bilje), povećala, dokumentarni film o močvarama i životnom ciklusu pojedinih kukaca, pribadače, stiropor, staklenke za držanje kukaca Vrijeme: potrebno vrijeme za pripremu aktivnosti je oko 4 sata, a sama aktivnost traje oko 1 sat. Djeca kasnije s odgajateljima gledaju dokumentarni film u cijelosti koji traje oko 1 sat Prostor: cijelu pripremu aktivnosti roditelj obavlja kod kuće, a u vrtiću su bila osigurana 3 radna stola, te radni stol sa računalom. Broj uključenih ljudi i broj uključene djece – polaznika vrtića: pripremu aktivnosti radi roditelj uz stručno vođenje vrtićkog tima o primjerenosti pripremljenog materijala. U samoj aktivnosti sudjeluje 10-ak djece mješovite dobne skupine, te dva odgajatelja i roditelj koji je pripremio aktivnost.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj je kod posjeta djece muzejskim radionicama primjetio veće zanimanje djece za močvare i kukce u njima, te je predložio odgajateljima da se to zanimanje proširi na višu razinu. Priprema materijale za radionicu. Odgajatelj predlaže da se unutar vrtića napravi radionica o močvarama. koordinira pripreme i dogovara termine same radionice s roditeljem. Također s roditeljem dogovara kako će se sama radionica provoditi.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Roditelj je djeci približio važnost očuvanja močvarnih staništa i svih bića koja žive u njima. Djeca su pokazala veliko zanimanje za žive primjerke kukaca. Također su nakon radionice iste kukce zajedno pustili natrag u prirodu. Taj čin puštanja životinja natrag u prirodu ih se najviše dojmio. Nučili su da se životinje mogu proučavati „iz ruke“ bez da ih se ubije. Roditelj je kao sljedeći mogući korak predložio posjet djece nekom od močvarnih staništa u okolici i druženje djece i roditelja u prirodi.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije MIŠLJENJE RODITELJA: Djeca su sa velikim zanimanjem pratila svako objašnjanje. Postavljali su mnoga vrlo zanimljiva pitanja, ta su iznosila svoja dosadašnja iskustva s kukcima i močvarama. Najčešća pitanja su : „Da li ti može nešto napraviti, da li je opasan kukac...“ Smatram da je najvažnje osloboditi djecu nepotrebnog straha koji je proizašao većinom od starijih i približiti im važnost takvih ekosustava (močvara).

SADRŽAJ

OSTALO: Preuzmite izvješće Ova aktivnost je nastavak aktivnosti „Posjet Entomološkom muzeju“

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

Email kontakt: vrticdjecjisvijet@gmail.com

AKTIVNOST: Izlet u Nacionalni park Plitvička jezera DJELOVANJE 1:

KLJUČNE RIJEČI:

1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su

Nacionalni park, Obiteljski dan, očuvana

uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.

nedirnuta priroda, biljni i životinjski svijet u

4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje

prirodnom okruženju

prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem projektu i postalo izvor učenja u našem modelu OTVORENIH ŠKOLA

POČETNA SITUACIJA: Nacionalni park Plitvička jezera svake godine organizira akciju „ Obiteljski tjedan“ kojom omogućuje svim posjetiteljima koji dolaze sa svojim članovima obitelji besplatan ulazak. Ovom posebnom ponudom želi se potaknuti obiteljske, individualne goste da posjete Plitvička jezera i uživaju u ljepoti prirode najvećeg i najstarijeg nacionalnog parka u Republici Hrvatskoj.

CILJEVI 2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma. 6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne promjene. 7. Planiranje dinamičnih, zaigranih i kulturnih sastanaka u i izvan vrtića kako bi se podigla kulturna razina navedenih obrazovnih zajednica. 10. Istaknuti se kao europske obrazovne ustanove koje cijene svoje projekte, shvaćajući kako je obrazovanje djece zajednička odgovornost obitelji, stručnih djelatnika i našeg okruženja s ciljem podizanja kvalitete obrazovnog procesa.

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

6. Društvene i građanske sposobnosti. Društvene sposobnosti odnose se na osobne, interpersonalne i međukulturalne sposobnosti te sve oblike ponašanja koji pripremaju pojedinca za efektivno i konstruktivno sudjelovanje u društvenom i radnom životu. Povezano je uz osobno i društveno blagostanje. Nužno je za razumijevanje kodova ponašanja i običaja u različitim okruženjima u kojima se pojedinac nalazi. Građanske sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, pravda, jednakost, građanska prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Naš vrtić je u suradnji s roditeljima i Planinarskim društvom MIV , u okviru Sekcije „Čevo“ čiji smo član, organizirao izlet u subotu 24.10.2015. u Nacionalni park Plitvička jezera. Na izlet smo krenuli s parkirališta vrtića u Varaždinu, Anina 2 u 7,30 sati. Na izletu je sudjelovalo 11 djece i 18 odraslih osoba. Posjetom Nacionalnom parku Plitvička jezera ostvareni su specifični sadržaji vezani uz boravak u prirodi. Zajedničkim boravkom djece i odraslih u prirodi utjecalo se na osobnu odgovornost i pravovremeno prepoznavanje i reagiranje na neočekivane prirodne situacije, stjecanje novih informacije, iskustva, znanja i uvažavanje netaknute prirode te obrazovanje za očuvanje prirode. Izletom se utjecalo na kretanje, boravak na zraku, povećanje kondicije, usmjeravanje pažnje. Druženjem i razmjenom iskustva povećane su kompetencije socijalnog razvoja djece i odraslih. Nacionalni park omogućio je stjecanje novih iskustva , kao npr. vožnje brodom i električnim vlakom, te pažljivo kretanje u prirodi s mnogobrojnim slapovima i velikom količinom jezera koja obiluju raznolikim biljnim i životinjskim svijetom. Očuvana priroda pozitivno je djelovala i na senzomotorni razvoj: miris i dodir.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Organizacija izleta zahtijevala je kontaktiranje s Upravom Nacionalnog parka Plitvička jezera, organizaciju prijevoza te redovito i pravovremeno informiranje svih polaznika o troškovima prijevoza, kao i mogućnostima prehrane.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelji i odgajatelji su zajedničkom suradnjom organizirali izlet na kojem su svi sudionici i djeca i odrasli stekli nove doživljaje, stimulirane mirisima, zvukovima kao i vizualnim doživljajem ljepote netaknute prirode Nacionalnog parka.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Za ovakvo putovanje potrebno je izvršiti detaljne pripreme i organizaciju puta. Svaki pojedinac sudionik putovanja treba biti detaljno informiran o načinima kretanja, obzirom da se zbog specifičnosti staza, uskih puteljaka i brojnim mogućnostima izbora smjerova kretanja ne može kretati grupa kao cjelina, nego je potrebno da sve oznake o kretanju i smjerovima šetnje prati svaki pojedinac.

SADRŽAJ

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: fotografije MIŠLJENJE RODITELJA: „Posjet Nacionalnom parku uvijek je poseban i dojmljiv doživljaj. Ljepota Plitvičkih jezera u jesen obiluje mnoštvom boja koja se prelijevaju u vodi, slapovima, kao i zelenilu biljaka koje prerasta u zlatne boje jeseni. Djeca su uživala, ushićena raznovrsnim životinjskim i biljnim svijetom koji im je neprestano bio na dohvat ruke. Uz to neposredno iskustvo doticaja s nedirnutom prirodom ostavlja trag u doživljaju svih osjetila, koji nas ispunjava mirom i ljepotom suživota čovjeka s prirodom. Usprkos duljini puta izlet nije bio naporan, a udoban autobus omogućio je odmor tijekom putovanja. Preporučila bih svima posjet Nacionalnom parku Plitvička jezera, naročito u vrijeme Obiteljskog tjedna, kada se jedinstvena ljepota netaknute prirode može doživjeti u punom njezinom jesenskom sjaju. „ (Rijina mama)

OSTALO: Preuzmite izvješće

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: "Dječji svijet"

Email kontakt: vrticdjecjisvijet@gmail.com

AKTIVNOST: Posjet policijskoj postaji Varaždin DJELOVANJE 1:

KLJUČNE RIJEČI: 4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje Dan policije, posjet

policijskoj

postaji,

prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem

upoznavanje s radom policijskih službenika i

projektu i postalo izvor učenja i postalo izvor učenja u

policijskom opremom.

našem modelu otvorenih škola.

POČETNA SITUACIJA: Povodom Dana policije, koji se svake godine tradicionalno obilježava 29.09., na inicijativu jednog roditelja (djelatnika MUP-a) pozvani smo u policijsku postaju Varaždin.

CILJEVI 2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma. 2. Unaprijediti suradnju i odnose između obitelji i ustanova u projektu. 6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne promjene.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 5. Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo grupno, u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i prilikama. 6. Društvene i građanske sposobnosti. Društvene sposobnosti odnose se na osobne, interpersonalne i međukulturalne sposobnosti te sve oblike ponašanja koji pripremaju pojedinca za efektivno i konstruktivno sudjelovanje u društvenom i radnom životu. Povezano je uz osobno i društveno blagostanje. Nužno je za razumijevanje kodova ponašanja i običaja u različitim okruženjima u kojima se pojedinac nalazi. Građanske sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, pravda, jednakost, građanska prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Dana 23.09.2015. odazvali smo se na poziv i posjetili policijsku postaju u Varaždinu povodom obilježavanja Dana policije. Program je bio pripremljen u dvorištu policijske postaje kako bi se mogli upoznati sa svim područjima policijske djelatnosti. Na početku smo upoznali i isprobali policijska vozila, motore, automobile, presretače i kombi

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

vozila. Nakon toga nas je dočekao kriminalistički inspektor i upoznao nas sa svojim zadacima i priborom koji mu je potreban za obavljanje posla i upoznao nas s još jednim važnim članom policijskog tima, a to je policijski pas Rex. Policijski službenik nam je objasnio u kojim poslovima im Rex pomaže i na koji način se dresiraju policijski psi. Djeca su mogla razgledati i izložbu s različitim eksplozivnim napravama. Policijski službenik osposobljen za rad s eksplozivnim napravama upoznao nas je s izgledom i načinom aktiviranja tih naprava, ali i kako postupati ako slučajno dođemo u kontakt s nekom od eksplozivnih naprava. Na kraju smo dali otiske prstiju koji su bili potrebni za izradu naših osobnih iskaznica koje dalje koristimo u našim vrtićkim aktivnostima i tako se upoznajemo s važnošću osobnih dokumenata.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): MATERIJALI Oprema potrebna za rad policijskih djelatnika. VRIJEME U policijskoj postaji proveli smo sat vremena. PROSTOR Dvorište policijske postaje. BROJ UKLUČENIH LJUDI Djelatnici iz različitih područja policijske službe, 4 odgajatelja. BROJ UKLJUČENE DJECE POLAZNIKA VRTIĆA 45 djece

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj je u suradnji sa svojim kolegama i odgajateljima organizirao posjet policijskoj postaji s ciljem da se djeca izravno upoznaju s njihovim načinom rada. Odgajatelji su ti koji će podržati i potkrijepiti dječje aktivnosti vezane uz iskustva koja su stekli prilikom tog posjeta jer na taj način će djeca stvoriti svoju sliku policijskog rada na sebi razumljiv način.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Stečena iskustva prilikom ovog posjeta pomogla su djeci razjasniti nepoznanice vezane uz rad policajaca, npr. neka djeca su se bojala policajaca a sad su promijenili mišljenje. Ovaj posjet pozitivan je primjer koji bi trebali slijediti.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije MIŠLJENJE RODITELJA: Posjet djece policijskoj stanici višestruko je koristan. Djeca upoznaju policajce, prepoznaju njihove uniforme, dožive ih kao osobe koje im mogu pomoći u različitim situacijama. Uz to prilikom posjete djeca su dobila

SADRŽAJ

informacije o različitim opasnostima s kojima se mogu suočiti u svom okruženju. Naročito vrijednim smatram druženje djece i policajaca, radi stjecanja povjerenja djece u osobe u uniformi, te dobivanje novih informacijama o tome što rade policajci, kao i o broju telefona na koji ih se može nazvati. Nakon posjete dijete mi je naviše pričalo o različitim vozilima koja policija koristi, kako su označena, koji su znakovi policije. Uz to posebno je bio oduševljen susretu s dresiranim psom, koji može biti jako opasan i napasti lopove, ali isto tako zaštiti nemoćne ili pak ih spasiti u nekim nesrećama. (Sarina mama)

OSTALO: Preuzmite izvješće Pozitivna iskustva koja smo stekli prilikom ovog posjeta policijskoj postaji poticaj su nam za organizaciju posjeta različitim ustanovama, ali i susreta s ljudima iz različitih djelatnosti prisutnih u bližoj društvenoj okolini (banka, pošta, pekara, autobusna stanica, željeznički kolodvor, vatrogasna postaja, liječnik, zubar…) kako bi se djeca upoznala s važnim čimbenicima vlastite okoline.

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

Email kontakt: vrticdjecjisvijet@gmail.com

AKTIVNOST: Izlet na Potok Šumi

KLJUČNE RIJEČI:

DJELOVANJE 1: 1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.

izvor potoka, druženje u prirodi, logorska vatra, pješačenje

4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem projektu i postalo izvor učenja u našem modelu OTVORENIH ŠKOLA

POČETNA SITUACIJA: Mjesečni planinarski izlet Dječjeg vrtića Dječji svijet kao sekcije planinarskog društva MIV

CILJEVI 2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma. 6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne promjene. 7. Planiranje dinamičnih, zaigranih i kulturnih sastanaka u i izvan vrtića kako bi se podigla kulturna razina navedenih obrazovnih zajednica. 10. Istaknuti se kao europske obrazovne ustanove koje cijene svoje projekte, shvaćajući kako je obrazovanje djece zajednička odgovornost obitelji, stručnih djelatnika i našeg okruženja s ciljem podizanja kvalitete obrazovnog procesa.

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

u svakodnevnim situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet. To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca. 5. Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo grupno, u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i prilikama. 6. Društvene i građanske sposobnosti. Društvene sposobnosti odnose se na osobne, interpersonalne i međukulturalne sposobnosti te sve oblike ponašanja koji pripremaju pojedinca za efektivno i konstruktivno sudjelovanje u društvenom i radnom životu. Povezano je uz osobno i društveno blagostanje. Nužno je za razumijevanje kodova ponašanja i običaja u različitim okruženjima u kojima se pojedinac nalazi. Građanske sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, pravda, jednakost, građanska prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Grupa od 34-ero ljudi (polaznika vrtića, njihovih obitelji, zaposlenici vrtića s obiteljima) krenuli su na mjesečni planinarski izlet. Destinacija je bio Potok Šumi smješten u podnožju Ivančice, iznad Ivanca. Nakon pješačenja grupa se smjestila uz sam izvor potoka gdje je provela poslijepodne. Objed se pripremio uz logorsku vatru u čemu su sudjelovali i odrasli i djeca. Odrasli su s djecom igrali društvene igre, pokretne igre i igre loptom. Na povratku smo posjetili izletište na Ivančici te smo na taj način upotpunili izlet upoznavanjem novih mjesta prikladnih za obiteljske posjete i druženja.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): U aktivnosti je sudjelovalo 14-ero djece sa svojim obiteljima te četvero zaposlenika vrtića također s obiteljima (ukupno 20 odraslih). Vrijeme aktivnosti je nepredviđeno produženo zbog želje samih sudionika da se druženje u prirodi nastavi. Ovaj izlet se od ostalih razlikovao po tome što je dan proveden isključivo u prirodi, bez posjete planinarskom domu, tako da su izletnici ručak morali pripremiti sami (od paljenja logorske vatre do pripreme obroka). Odgojiteljice su ponijele lopte potrebne za igru, a svi odrasli ponijeli su sve potrebno za duži boravak u prirodi.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA:Odrasli su organizirali pokretne igre, igre loptom i društvene igre, te su ih igrali zajedno s djecom. Dvoje roditelja je na obližnjoj livadi za okupljene roditelje organiziralo vrijeme opuštanja uz jogu, dok su djeca bila pod nadzorom odraslih koji se nisu uključili u tu aktivnost.

SADRŽAJ

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Na ovom izletu smo se osim druženja i dijeljenja slobodnog vremena učili zajedništvu, te dijeljenju svog prostora s drugima. Djeca su proučavala prirodu i život u njoj te se isto tako učila odgovornom ponašanju. Boravak u prirodi pruža djeci bavljenje mnogobrojnim nepredviđenim aktivnostima, potiče ih na samoorganizirane aktivnosti koje su inspirirane trenutnim odnosom djece prema novim i izazovnim situacijama, npr. igra vodom, prelazak potoka pomoću motke, penjanje po strminama uz male vodopade, prepoznavanje i razlikovanje različitog bilja. Učili smo jedni s drugima, učili smo jedni od drugih, učili smo u prirodi i u skladu s njom. Ono što je jedna od najljepših odlika ovakvih susreta je dijeljenje brige za drugoga, podjela poslova i odgovornosti.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije

MIŠLJENJE RODITELJA: "Izlet na Potok Šumi bio je vrlo dojmljiv, što zbog samostalnog snalaženja i primijenjenog života u prirodi, što zbog vrlo dojmljivog krajolika (veliki proplanak, šuma, potok i mali slap – jednog pokraj drugog te mogućnost da se bude u hladu/na suncu, aktivno hoda i vježba ili pasivno sjedi i promatra priroda). Djeca su stekla vrlo korisno iskustvo života u prirodi, očuvanja prirode, te doživjela vatru i vodu. Hodanje po potoku i bacanje kamenčića, lišća i grančica u potok, kao i otkrivanje životinja koje žive u svom prirodnom okruženju su bili odlična igra, a uz pomoć roditelja zapalili su i pravu logorsku vatru te promatrali kako se priprema hrana na logorskoj vatri, ali i sami sudjelovali, uz nadzor roditelja. Naučili su o odgovornom paljenju/gašenju vatre, te da je najslađi obrok pripremljen u prirodi, bez suvišnog posuđa i dodataka. Šum potoka i hladovina koju je pružao šumarak pokraj njega bili su odlična uspavanka za najmlađe koji su na čistom zraku odspavali svoj popodnevni san, dok su malo veća djeca sa tetama iz vrtića i roditeljima igrali razne igre. Prekrasno iskustvo druženja, dijeljenja, zajedničke pripreme jela i igre, pronalaženje svog mjesta u prirodi i praktično učenje o važnosti očuvanja prirode!" mama Vito Frana i Grge Leona

OSTALO: Preuzmite izvješće

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

Email kontakt: vrticdjecjisvijet@gmail.com

AKTIVNOST: Obilježavanje Svjetskog dana zmija DJELOVANJE 1:

KLJUČNE RIJEČI: 1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su Zmije, kućni ljubimci, svladavanje straha, uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.

ponašanje u prirodi

4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem projektu i postalo izvor učenja u našem modelu OTVORENIH ŠKOLA

POČETNA SITUACIJA: Zbog izraženog interesa djeteta za zmije, od majke je došla zamisao da se u vrtiću obilježi Svjetski dan zmija.

CILJEVI 2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma. 6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne promjene. 7. Planiranje dinamičnih, zaigranih i kulturnih sastanaka u i izvan vrtića kako bi se podigla kulturna razina navedenih obrazovnih zajednica. 10. Istaknuti se kao europske obrazovne ustanove koje cijene svoje projekte, shvaćajući kako je obrazovanje djece zajednička odgovornost obitelji, stručnih djelatnika i našeg okruženja s ciljem podizanja kvalitete obrazovnog procesa.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 1. Komunikacija na materinjem jeziku – sposobnost izraziti i interpretirati koncepte, misli, osjećaje i činjenice u govoru i pismu (slušati, pričati, čitati i pisati) i lingvistički komunicirati na primjeren i kreativan način u svim društvenim i kulturnim aspektima; 5. Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo grupno, u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i prilikama.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI:

DJELOVANJE SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE 2

SADRŽAJ

Aktivnost je organizirana i provedena na inicijativu majke djeteta koje se intenzivno interesira o životu zmija. Kako bi djeca imala priliku vidjeti živu zmiju, u vrtić je pozvana gđa Spomenka Lazar koja je u vrtić donijela svoja dva kućna ljubimca, kraljevskog pitona i kukuruznu zmiju. Za kontakt djece sa zmijama, kućnim ljubimcima, prikupljene su pismene dozvole roditelja. Aktivnosti se pridružilo i nekoliko roditelja koji su željeli sudjelovati prvenstveno zbog toga što se boje zmija, te su vjerovali kako će dobivanje novih informacija o načinu kako se ponašaju zmije prema ljudima, umanjiti njihov strah. Uz zadovoljavanje interesa djece o načinu života zmije, cilj ove aktivnosti bio je umanjiti strah djece od zmija, ali im istovremeno pružiti informacije o potrebnom oprezu u prirodi i kako se u prirodi treba ponašati prema zmijama. Većina odraslih smatra kako im je dodirivanje i držanje zmije u ruci omogućilo da smanje strah. Uz to i djeca i odrasli su izrazili svoje iznenađenje o osjećaju dodira zmije za koju su rekli da ima vrlo mišićavo tijelo, te se iznenadili kako joj je koža suha i topla, jer je većina mislila kako je koža zmije vlažna i hladna.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Djeca su se pripremala za aktivnost proučavajući enciklopedije, čitajući članke, izrađujući kartice sa zanimljivostima iz života zmija. Aktivnost je održana u prostoru vrtića, a trajala je oko 2 sata. U aktivnosti su sudjelovale ravnateljica, dvije odgojiteljice, administrativna radnica, a pridružilo im se sedmero roditelja. Uz njih sudjelovala je vlasnica zmije sa svojim kućnim ljubimcima te dvije novinarske ekipe koje su popratile cijeli događaj. U aktivnost je bilo uključeno 25 djece (polaznika našeg vrtića te brat jedne djevojčice). Najmlađe dijete imalo je dvije godine, a najstarije 12.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Osim što je jedna majka bila idejni začetnik aktivnosti, roditelji su se aktivno uključili u aktivnost. Također su se pojavili kao suigrači u igrama koje su za aktivnost osmislili odgojitelji. Odgojitelji su djecu pripremali za aktivnost, pripremali materijale, a tijekom same aktivnosti pojavljivali se kao podrška djeci, suigrači u igrama te fotodokumentirali cijelu aktivnost.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Smatram kako bi ova aktivnost trebala u našem vrtiću postati svojevrsna tradicija. Osim što je prilika da se djeca, roditelji i odgojitelji druže i zajedno uče, ona je i prilika za suočavanje s eventualnim strahom od zmija te informiranje o ponašanju u prirodi, potrebnoj odjeći i oprezu na područjima gdje žive zmije.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije http://www.evarazdin.hr/index.php/component/k2/item/9222-foto-malisani-iz-djecjeg-svijetaneustrasivo-prihvatili-kraljevskog-pitona http://varazdinski.rtl.hr/drustvo/piton-mali-princ-odusevio-malisane-iz-djecjeg-svijeta

SADRŽAJ

MIŠLJENJE RODITELJA: „Pohvaljujem ideju ove radionice koja je nama roditeljima dala odlično iskustvo suočavanja sa predrasudama i uvjerenjima vezanim za ove životinje. Ujedno smatram da je za djecu itekako važno u što ranijoj dobi dobiti ispravnu informaciju i stvoriti sliku ovih "opasnih" vrsta, te se upoznati s načinima kako se ponašati u prirodnom okruženju na područjima gdje obitavaju zmije.“ Markova mama OSTALO: Preuzmite izvješće Nakon održane aktivnosti u vrtiću, ostvarena je i suradnja sa širom zajednicom, te je po prvi puta u Varaždinu obilježen Svjetski dan zmija. U aktivnosti obilježavanja dana zmija, sudjelovali su svi dječji vrtići iz grada Varaždina, brojna djeca, kao i građani i djeca grada.

SADRŽAJ

1. - DJELOVANJE: 1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću. 2. OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj školskoj godini roditelji održavaju radionice različitog trajanja, samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoju sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma 3. ZAJENDNICE ZA UČENJE: Sastanci između roditelja međusobno ili roditelja i odgajatelja za razgovor o temama od zajedničkog interesa 4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem projektu i postalo izvor učenja u našem modelu OTVORENIH ŠKOLA 5. INFORMIRANJE JE DIJELJENJE: Naše ustanove dijele aktivnosti i obrazovne ili kulturne sadržaje

SADRŽAJ

3. – SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE: 1. Komunikacija na materinjem jeziku – sposobnost izraziti i interpretirati koncepte, misli, osjećaje i činjenice u govoru i pismu (slušati, pričati, čitati i pisati) i lingvistički komunicirati na primjeren i kreativan način u svim društvenim i kulturnim aspektima; 2. Komunikacija na stranom jeziku koja uključuje, uz gore navedene vještine vezane uz materinji jezik, i medijaciju i međukulturno razumijevanje. Razina vještine ovisi o nekoliko faktora i sposobnosti za slušanje, pričanje, čitanje i pisanje. 3. Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička sposobnost je mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite problem u svakodnevnim situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet. To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca. 4. Digitalne sposobnosti uključuju sigurno i kritičko korištenje tehnologija informacijskog društva (IST – information society technologies) te informacijsko komunikacijskih vještina (ICT - information and communication technologies). 5. Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo grupno, u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i prilikama. 6. Društvene i građanske sposobnosti. Društvene sposobnosti odnose se na osobne, interpersonalne i međukulturalne sposobnosti te sve oblike ponašanja koji pripremaju pojedinca za efektivno i konstruktivno sudjelovanje u društvenom i radnom životu. Povezano je uz osobno i društveno blagostanje. Nužno je za razumijevanje kodova ponašanja i običaja u različitim okruženjima u kojima se pojedinac nalazi. Građanske sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, pravda, jednakost, građanska prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje. 7. Smisao za inicijativu i poduzetništvo je sposobnost realiziranja ideja. Uključuje kreativnost, inovativnost i sposobnost preuzimanja rizika te sposobnost planiranja i upravljanja projektima kako bi se postigli željeni ciljevi. Pojedinac je svjestan konteksta svog posla te je u mogućnosti prihvatiti prilike koje se pojave. To je temelj za postizanje specifičnih vještina i znanja, potrebnih onima koji doprinose društvenoj ili komercijalnoj aktivnosti. Također treba uključiti svjesnost o etičkim vrijednostima i promoviranju pravednog upravljanja. 8. Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…).

SADRŽAJ