TCC em Gestão de Projetos by Erika Motta Cardoso

Projeto Clube da Leitura: a gestão dos livros literários nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Resumo

Erika Motta

Cardoso1

;Larissa Brêtas Moura

A escola é um lugar privilegiado de encontro entre as crianças e a literatura infantil. A partir deste encontro, dá-se o processo de letramento e, tendo em vista aumentar o repertório literário dos educandos e o número de obras lidas por ano, a criação de clubes de leitura surge como uma estratégia lúdica e prazerosa no âmbito do trabalho pedagógico. Para isto, faz-se necessário que o corpo docente conheça o acervo literário da escola, e que a gestão dos recursos seja eficiente e eficaz. Neste sentido, o presente trabalho visou investigar e otimizar a gestão desses recursos de modo a favorecer a criação de clubes de leitura nas turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal. Por meio da pesquisa-ação e de uma metodologia híbrida de gestão de projetos, implementou-se melhorias gerenciais no contexto escolar investigado Como resultado, teve-se uma maior procura e demanda da comunidade escolar por livros literários, o que nos levou a concluir que a instrumentalização dos docentes favoreceu o desenvolvimento de atividades de leitura de obras de literatura junto aos discentes, tendo o projeto, pois, atingido seus objetivos com sucesso

Palavras-chave: educação; gerenciamento de recursos; letramento; literatura infantil; metodologias ágeis.

Introdução

A escola é um lugar privilegiado para a formação dos indivíduos e também para o encontro entre as crianças e a literatura infantil. Desde uma perspectiva pedagógica, os livros literários são recursos importantes para o processo de ensino-aprendizagem, pois inserem os educandos no mundo dos livros e da leitura de maneira lúdica e prazerosa, explorando a criatividade e a imaginação. Sob outro aspecto, podemos dizer que, enquanto objeto que provoca emoções, dá prazer e amplia a visão de mundo, a literatura infantil é arte (Coelho, 2000).

Partindo desse entendimento acerca da dupla natureza da literatura infantil, foi idealizado o projeto Clube da Leitura tendo em vista a criação e a gestão de clubes de leitura de livros literários entres as crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal de modo a contribuir com o processo de letramento dos educandos, bem como com o atingimento de objetivos e metas organizacionais da unidade escolar, em consonância com a sua proposta pedagógica.

1 Autora correspondente: erikamc9@gmail.com

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado

Também é importante destacar que o projeto foi concebido alinhado às diretrizes e metas do Plano Nacional de Educação [PNE] na medida em que visa implementar e aprimorar estratégias educacionais para a alfabetização de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental por meio da efetivação dos direitos ao livro, à leitura e à literatura, conforme preconizado pelo Plano Nacional do Livro e Leitura [PNLL], e da diversificação curricular, conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional [LDB] e na Base Nacional Comum Curricular [BNCC].

É no contexto da realização do projeto Clube da Leitura que este Trabalho de Conclusão de Curso [TCC] em Gestão de Projetos pretende se versar. Buscando focar na gestão dos livros literários, a pesquisa, de caráter qualitativo e aplicado, visou realizar um diagnóstico da realidade escolar a ser investigada e propor ações para viabilizar a criação de clubes de leituras nas turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental, se utilizando das metodologias preditiva e ágeis de gerenciamento de projetos, e à luz do Guia PMBOK - 6ª e 7ª edições.

Cumpre ressaltar que foram observadas as questões éticas inerentes à pesquisa em Ciências Humanas e Sociais com seres humanos conforme previsto na Resolução nº 510/2016 do Conselho Nacional de Saúde. Aos participantes, foi apresentado o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido [TCLE] (Apêndice A) para registro da anuência em colaborar com a pesquisa, sendo a eles assegurados o sigilo e a confidencialidade sobre seus dados e respostas, assim como a desistência a qualquer tempo, sem qualquer prejuízo.

O TCC em Gestão de Projetos em questão possui como objetivo investigar e otimizar a gestão dos livros literários, por meio da realização de um projeto, tendo em vista a criação de clubes de leitura entre as crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, compreendendo um clube de leitura como uma prática de leitura compartilhada de obras de literatura entre os membros de um grupo (Durand e Gerbovic, 2024)

Material e Métodos

Dado o seu caráter qualitativo, participativo e interventivo, considerou-se a pesquisaação o método técnico-científico mais adequado para o trabalho em tela na medida em que este se compromete a implementar melhorias na realidade investigada (André, 1995). Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica, desenvolvido um diário de bordo e utilizadas, como ferramentas e técnicas de coleta sistemática de dados, observações, reuniões, análise documental, entrevistas e questionários.

Tendo como lócus de pesquisa uma escola pública do Distrito Federal, pretendeu-se estudar processos, relações e/ou comportamentos envolvendo o ambiente escolar e seus atores por meio de uma amostragem aleatória simples. Foram então observados, avaliados e descritos comportamentos individuais e/ou coletivos ao longo do desenvolvimento do projeto Clube da Leitura, realizado no contexto escolar em questão.

Participaram da pesquisa adultos, legalmente capazes e sem impedimentos ao exercício livre de sua vontade, a partir de uma abordagem pessoal e individual, e de um contato direto da pesquisadora com os participantes, sendo estes professores, coordenadores, supervisores e gestores pedagógicos.

No que tange ao gerenciamento de projetos, foram, primeiramente, elaborados os documentos do projeto, tais como o “business case” (Apêndice B) e o Termo de Abertura do Projeto [TAP] (Apêndice C), e analisados os fatores ambientais da organização para, em seguida, se dar início ao planejamento e execução do Clube da Leitura, com enfoque no gerenciamento do escopo e dos recursos, focos estes do presente trabalho. Sendo assim, previu-se a entrega da Estrutura Analítica do Projeto [EAP] e o seu plano de gerenciamento de recursos (PMI, 2017).

Em termos metodológicos, foi proposta à escola uma abordagem híbrida de gestão de projetos haja vista a relevância das metodologias ágeis no contexto da transformação digital, e do uso intenso e massivo das Tecnologias da Informação e da Comunicação [TICs]. Foi apresentado a seus atores o movimento ágil, em seus princípios e valores, de modo a propiciar as mudanças culturais e de “mindset” necessárias para a sua implementação, que, no âmbito da administração pública, pode ser particularmente desafiador (Rosa e Pereira, 2021). Os modelos de trabalho ágil requerem interação, colaboração e adaptação às mudanças, além de um ambiente de transparência e de compartilhamento de conhecimentos, responsabilidades e atividades. Centrados nas pessoas, e não em ferramentas e processos, tais modelos exigem uma cultura organizacional de melhorias contínuas e de aprendizagens constantes, em vez de padrões burocráticos e rígidos de governança.

Além da sua importância para o gerenciamento de projetos no cenário contemporâneo, é importante frisar que o uso das metodologias ágeis é recomendado para projetos de escopo flexível, com prazo e custos fixos, como foi o caso do Clube da Leitura.

Resultados e Discussão

Inicialmente, realizou-se uma revisão bibliográfica sobre o tema do TCC, tendo sido pesquisados artigos técnico-científicos, livros, monografias, dissertações e teses cujo teor envolvesse práticas de gestão de projetos no contexto escolar, dentre os quais se destaca a

dissertação “Gestão de projetos de leitura e escrita e sua interface com uma escola aprendente: uma proposta de retextualização” (Silva, 2019). Nesta etapa, também foi revisada a legislação concernente vigente de modo a elaborar a proposta do projeto Clube da Leitura e seus documentos alinhados com a mesma. Ademais, não foram encontrados trabalhos acadêmicos de relevância acerca da aplicação de metodologias híbridas de gerenciamento de projetos no contexto escolar.

Em um segundo momento, desenvolveu-se o “business case” do projeto, com sua justificativa, objetivos e benefícios listados (PMI, 2017), para que sua proposta fosse apresentada a escolas da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, bem como às demais partes interessadas. Nessa fase anterior ao projeto, foi estabelecido contato direto com possíveis participantes da pesquisa e realizada uma avaliação das necessidades de cada escola.

Das três escolas contatadas, uma delas, a do Paranoá-DF, se mostrou especialmente interessada em sua realização haja vista a consonância do Clube da Leitura com o seu Projeto Político-Pedagógico [PPP], documento este que, construído coletiva e democraticamente junto à comunidade escolar, expressa a identidade e a proposta pedagógica da escola, e onde já se previa a realização de um projeto de leitura e escrita com as crianças da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

A partir desse contato profícuo com a escola, realizaram-se algumas visitas e reuniões com a gestão pedagógica, onde foram identificadas necessidades, problemas e oportunidades, e feitas recomendações de propostas de gestão de recursos. Sugeriu-se, por exemplo, a catalogação das obras literárias assim como a utilização de um “software” para a gestão de seu acervo de livros, que se encontrava, em grande parte, inacessível ao público e sem uso. Traçou-se ainda um plano de benefícios a ser entregue até o final do projeto à organização, o que inclui o seu plano de gerenciamento, as melhorias nos processos de gerenciamento de recursos, e o alinhamento com o direcionamento estratégico de programas governamentais e legislações concernentes. Outrossim, o projeto foi incluído no Plano de Ação de 2024 da instituição

É mister salientar que o modelo de gestão da escola é democrático dado o seu caráter público e a previsão normativa da LDB, que institui a gestão democrática nas instituições de ensino público brasileiras (Brasil, 1996). Neste sentido, foi adotado um estilo de liderança democrático no âmbito do gerenciamento do projeto Clube da Leitura, cujo início se deu em junho de 2024, após deferimento do Comitê de Ética em Pesquisa [CEP] e da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal [SEEDF]

Na fase de iniciação do projeto, a biblioteca escolar foi organizada por gênero e os livros literários, separados dos livros didáticos e gibis (Figura 1). Foram elaboradas e afixadas

fichas de sinalização indicando o local adequado dos livros de acordo com o seu gênero. Tal estratégia de identificação, além de facilitar a organização da biblioteca escolar, também permite familiarizar as crianças com a linguagem escrita, inserindo-as no mundo letrado (Curto, Morillo e Teixidó, 2000).

Figura 1: Planta da biblioteca escolar organizada por gênero

Fonte: Resultados da pesquisa

Ao todo, foram catalogados 345 títulos literários, com base nas fichas catalográficas das obras, em um banco de dados digital criado no Excel. A opção pelo “software” se deu por ser acessível e democrático, e por dispor da funcionalidade de armazenamento em nuvem, garantindo, assim, uma maior segurança dos dados coletados do acervo escolar.

Dado o caráter híbrido da proposta metodológica de gestão do projeto Clube da Leitura, de abordagens ágeis e preditivas combinadas (PMI, 2017), o banco de dados foi compartilhado digitalmente com os interessados logo no início para que eles pudessem fazer sugestões de incrementos ao longo do projeto No entanto, houve baixa adesão dos participantes da pesquisa ao ambiente digital e às TICs em razão daquela cultura organizacional. Por isto, a estratégia de se criar um banco de dados para consulta prévia dos professores e professoras ao acervo se mostrou insuficiente para facilitar a criação de clubes de leitura nas turmas. Neste sentido, foram vislumbradas outras estratégias junto à gestão escolar na fase de planejamento tendo em vista garantir uma melhora significativa no gerenciamento dos recursos do projeto.

Durante o planejamento, a pesquisadora foi convidada pela gestão escolar a realizar uma formação dos profissionais da educação da escola com o objetivo de instrumentalizar os docentes a utilizar os livros literários no processo de letramento dos discentes. Foi então ministrado presencialmente um “workshop” intitulado “Literatura infantojuvenil: possibilidades didático-pedagógicas”, onde foram abordados aspectos teóricos e práticos do tema. Além disto, foi proposto um “brainstorming” para ideação de atividades literárias pelos professores Planejou-se igualmente a observação do trabalho pedagógico, a realização de entrevistas e a aplicação dos questionários aos docentes participantes. Com estes novos marcos, foi possível elaborar a EAP (Figura 2) e o cronograma do projeto, documentos estes fundamentais para o gerenciamento do escopo e das atividades.

Figura 2: Estrutura Analítica do Projeto [EAP] do Clube da Leitura Fonte: Resultado da pesquisa

No que se refere à EAP (Figura 2), esta representa o escopo do projeto e suas principais entregas (PMI, 2017). A criação da EAP se deu a partir da identificação das necessidades e requisitos das partes interessadas. Para a sua estruturação e organização, foi utilizada a técnica de decomposição, o que permite tornar as ações e as atividades do projeto mais fáceis de serem gerenciadas

Cumpre aqui ressaltar que o enfoque do projeto Clube da Leitura, em termos pedagógicos, diz respeito ao componente curricular Língua Portuguesa para o Ensino

Fundamental e ao campo de experiências “Escuta, fala, pensamento e imaginação” para a Educação Infantil. Para tanto, foi utilizada a Base Nacional Comum Curricular [BNCC] como referência para a elaboração da proposta pedagógica do projeto e para o trabalho junto aos docentes da escola (Figura 3)

Figura 3: Mapa mental de alinhamento do Clube da Leitura com a BNCC Fonte: Resultados da pesquisa

Ao longo da execução do projeto, em que foram praticados os princípios de gerenciamento (PMI, 2021), observou-se uma grande curiosidade das crianças em relação à biblioteca escolar e aos livros literários, que agora estavam acessíveis a elas. Notou-se igualmente um interesse fecundo dos professores pelo projeto e um entusiasmo em relação aos resultados da parte da gestão escolar, cujos “feedbacks” foram positivos, tendo os participantes tecido informalmente elogios As entrevistas realizadas e os questionários aplicados junto ao corpo docente confirmaram os dados empíricos observados “in loco” registrados no diário de bordo.

Apesar do escopo inicial do projeto prever apenas a organização dos recursos físicos do acervo escolar, a adoção de uma metodologia híbrida de gestão permitiu uma flexibilização do escopo e a instrumentalização dos recursos humanos por meio da formação continuada dos professores, o que garantiu o sucesso do projeto e o atingimento de seus objetivos. O princípio de adaptabilidade às mudanças do “mindset” ágil foi chave para este resultado satisfatório do Clube da Leitura, cujo valor entregue àquela comunidade pode ser mensurado pelo aumento do número de atividades literárias realizadas pelos professores na biblioteca e pela crescente busca por obras literárias para leitura das crianças (Figura 4)

Figura 4: Gráfico de atividades literárias realizadas durante a execução do projeto Clube da Leitura Fonte: Resultados da pesquisa

Conforme demonstrado graficamente (Figura 4), houve um aumento de 400% de atividades literárias realizadas na biblioteca escolar pesquisada durante o período de junho a setembro de 2024, de acordo com o controle e o monitoramento realizados “in loco”. Tal dado nos leva a concluir que as ações e os esforços empreendidos ao longo da execução do Clube da Leitura influíram na organização do trabalho pedagógico dos professores e professoras, que passaram a contar com diversas obras de literatura nas práticas curriculares dos anos iniciais do Ensino Fundamental, tornando o processo de letramento mais lúdico e prazeroso para as crianças

Em termos metodológicos, é possível afirmar que o projeto apresentou um ciclo de vida preditivo. No entanto, as entregas foram antecipadas e incrementadas, e as incertezas, acomodadas no escopo, características estas de projetos ágeis. Sendo o modelo híbrido uma combinação de princípios, práticas, técnicas e ferramentas de diferentes abordagens para adequar a gestão ao contexto e tipo de projeto, o “tailoring”, ou escolha de práticas, foi essencial.

Considerações Finais

Em face de alguns imprevistos que surgiram no contexto pesquisado, a opção pelo uso de metodologias ágeis e preditivas combinadas se mostrou assertiva na medida em que proporcionou maior flexibilidade e adaptabilidade às mudanças, fazendo com que tais acontecimentos não prejudicassem o andamento e as entregas do projeto. Foram geridos os imprevistos também por meio de uma compressão do cronograma de forma a mitigar os impactos nos prazos e nas atividades previstas, o que se deu satisfatoriamente.

Não obstante, a implementação de metodologias ágeis no contexto pesquisado se mostrou desafiador haja vista o engessamento da rotina escolar, a sobrecarga de trabalho dos profissionais da educação e a falta de adesão ao ambiente digital e às TICs pela comunidade escolar. A indisponibilidade de profissional especializado em Biblioteconomia na Rede Pública de Ensino do Distrito Federal também se mostrou problemática no gerenciamento dos recursos.

Por fim, é possível afirmar que a otimização da gestão dos recursos facilitou a criação de clubes de leitura pelos professores, que passaram a ter acesso mediado a um acervo literário organizado para o trabalho pedagógico com as crianças, sendo o projeto perfeitamente replicável e escalável para outros contextos e realidades.

Agradecimentos

Às minhas avós, ao meu pai e ao meu filho, pelo apoio, carinho e considerações. Aos profissionais da educação da escola, pela participação, engajamento e contribuições.

Referências

André, M. 1995. Etnografia da prática escolar. 9ed. Papirus, Campinas, SP, Brasil.

Brasil. 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 1996. Seção 1, p. 27833.

Brasil. 2011. Plano Nacional do Livro e Leitura. Diário Oficial da União, Brasília, 5 set. 2011. Seção 1, p. 4.

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado para obtenção do título

Brasil. 2014. Plano Nacional de Educação. Diário Oficial da União, Brasília, 26 jun. 2014. Seção 1, p. 1.

Brasil. 2017. Base Nacional Comum Curricular. Diário Oficial da União, Brasília, 21 dez. 2017. Seção 1, p. 146.

Coelho, N. 2000. Literatura infantil: teoria, análise, didática. 1ed. Editora Moderna, São Paulo, SP, Brasil.

Curto, L.; Morillo, M.; Teixidó, M. 2000. Escrever e ler: materiais e recursos para a sala de aula. Artmed Editora, Porto Alegre, RS, Brasil.

Durand, J.; Gerbovic, L. 2024. Clubes de leitura: uma aposta nas pequenas revoluções. Solisluna Editora, São Paulo, SP, Brasil.

Project Management Institute [PMI]. 2017. Guia ágil. Project Management Institute, Newtown Square, PA, EUA.

Project Management Institute [PMI]. 2017. Um guia do conhecimento em gerenciamento de projetos. 6ed. Project Management Institute, Newtown Square, PA, EUA.

Project Management Institute [PMI]. 2021. Um guia do conhecimento em gerenciamento de projetos. 7ed. Project Management Institute, Newtown Square, PA, EUA.

Rosa, M.; Pereira, E. 2021. Metodologias ágeis no contexto da administração pública: análise de estudos de caso de implementação ágil. Revista do Serviço Público 72: 479-497.

Silva, I. 2019. Gestão de projetos de leitura e escrita e sua interface com uma escola aprendente: uma proposta de retextualização. Dissertação. Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, PB, Brasil.

Apêndices

APÊNDICE A – TCLE

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

TCLE

TÍTULO DA PESQUISA: A gestão dos livros literários e a criação de clubes de leitura nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma abordagem híbrida de gestão de projetos no contexto escolar

PESQUISADORA RESPONSÁVEL: Erika Motta Cardoso

CURSO DE VÍNCULO: Gestão de Projetos

TELEFONE: (61) 99974-8490

E-MAIL: erikamc9@gmail.com

LOCAL ONDE SERÁ REALIZADA A PESQUISA: Rede Pública de Ensino do Distrito Federal – Paranoá, Brasília - DF

Você está sendo convidado(a) a participar, como voluntário(a), da pesquisa “A gestão dos livros literários e a criação de clubes de leitura nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma abordagem híbrida de gestão de projetos no contexto escolar”. Você foi escolhido em participar porque a escola foi indicada por uma Doutora em Educação da Universidade de Brasília. Sua contribuição é importante, porém, você não deve participar contra sua vontade.

Antes de decidir se você quer participar, é importante que você entenda porquê esta pesquisa está sendo realizada, todos os procedimentos envolvidos, os possíveis benefícios, riscos e desconfortos que serão descritos e explicados abaixo.

A qualquer momento, antes, durante e depois da pesquisa, você poderá solicitar maiores esclarecimentos, recusar-se a participar ou desistir de participar. Em todos esses casos você não será prejudicado, penalizado ou responsabilizado de nenhuma forma.

Em caso de dúvidas sobre a pesquisa, você poderá entrar em contato com a pesquisadora responsável Erika Motta Cardoso, no telefone (61) 99974-8490, e-mail erikamc9@gmail.com.

Para a realização deste trabalho, foi necessário solicitar a avaliação de um Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) - CAAE nº 77950524.7.0000.9927 - que é um órgão que protege o bem-estar dos participantes de pesquisas. O CEP é responsável pela avaliação e acompanhamento dos aspectos éticos de todas as pesquisas envolvendo seres humanos, visando garantir a dignidade, os direitos, a segurança e o bem-estar dos participantes de pesquisas. Caso você tenha dúvidas e/ou perguntas sobre seus direitos como participante deste estudo ou se estiver insatisfeito com a maneira como o estudo está sendo realizado, entre em contato com o Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) do PECEGE, situado na Rua

Cezira Giovanoni Moretti, 580, Santa Rosa - Piracicaba, CEP: 13.414-157, (19) 2660-3202 ou pelo e-mail cep@pecege.com

Todas as informações coletadas neste estudo serão confidenciais (seu nome jamais será divulgado). Somente a pesquisadora e/ou equipe de pesquisa terão conhecimento de sua identidade e nos comprometemos a mantê-la em sigilo. Os dados coletados serão utilizados apenas para esta pesquisa.

Os dados e instrumentos utilizados na pesquisa ficarão arquivados com a pesquisadora responsável por um período de 5 anos, e após esse tempo serão destruídos. Este termo de consentimento encontra-se impresso em duas vias, sendo que uma cópia será arquivada pela pesquisadora responsável, e a outra será fornecida a você.

Após ser apresentado(a) e esclarecido(a) sobre as informações da pesquisa, no caso de aceitar fazer parte como voluntário(a), você deverá rubricar todas as páginas e assinar ao final deste documento elaborado em duas vias. Cada via também será rubricada em todas as páginas e assinada pela pesquisadora responsável, devendo uma via ficar com você, para que possa consultá-la sempre que necessário.

INFORMAÇÕES IMPORTANTES QUE VOCÊ PRECISA SABER SOBRE A PESQUISA

✔ Objetivos da pesquisa:

A pesquisa tem como objetivo principal investigar e otimizar a gestão dos livros literários, por meio da realização de um projeto, tendo em vista a criação de clubes de leitura entre as crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal.

✔ População da pesquisa:

Para alcançar esse objetivo, o trabalho envolverá a participação de aproximadamente 15 pessoas, dentre elas gestores, coordenadores e professores, que, como você, receberão esse mesmo convite.

✔ Justificativa para realização da pesquisa:

Com isso, espera-se que os resultados desse trabalho viabilizem a criação e a gestão de clubes de leitura nas turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental da escola investigada por meio da otimização de seus recursos pedagógicos.

✔ Procedimentos aos quais será submetido(a):

Para tanto, a pesquisa está organizada nas seguintes etapas: envio do projeto de pesquisa ao Comitê de Ética em Pesquisa para aprovação; envio do projeto de pesquisa ao GDF para autorização; início e planejamento do projeto; coleta e análise de dados; análise documental; execução do projeto; elaboração e envio do relatório parcial; elaboração e envio do TCC; elaboração e envio da apresentação da defesa do TCC; encerramento do projeto; e defesa do TCC; e elaboração e envio do relatório final.

Caso aceite participar, você participará da(s) etapa(s) de início e planejamento do projeto; coleta e análise de dados; execução do projeto; e encerramento do projeto.

A pesquisa terá início no mês de abril de 2024 e a previsão é a de que seja concluída até dezembro de 2024.

Algumas informações importantes sobre a sua participação:

● as perguntas que você responderá tratarão de temas relacionados à Educação e à Gestão;

● o tempo estimado para a sua participação será de 8 (oito) meses;

● você participará da entrevista e responderá o questionário na escola pesquisada.

✔ Benefícios em participar da pesquisa:

Dentre os benefícios que a pesquisa pretende entregar à comunidade escolar a ser investigada, destacam-se:

● o aumento da capacidade leitora das crianças;

● o aumento do número de livros lidos por aluno por ano;

● a diminuição das desigualdades educacionais;

● as melhorias nos processos de gerenciamento de recursos;

● o alinhamento com o direcionamento estratégico de programas governamentais e legislações concernentes;

● o plano de gerenciamento do projeto.

✔ Riscos em participar da pesquisa:

Embora a pesquisa envolva apenas entrevistas,questionários e coleta de dados, serão adotadas medidas para evitar riscos associados com a possibilidade de quebra do sigilo da identidade dos participantes ou com o extravio de dados que serão obtidos, além de possíveis danos ao mobiliário e ao acervo literário da escola, em caso de algum acidente.

Como precaução, serão adotadas as seguintes medidas: realização de entrevistas e aplicação de questionários sem a identificação dos participantes; evitar comer e beber próxima ao acervo literário da escola; e não alterar a disposição do mobiliário local

No entanto, a pesquisa não apresenta riscos previsíveis.

✔ Voluntariedade de participação:

É necessário dizer que você poderá desistir de participar a qualquer momento da pesquisa e, caso o trabalho não tenha sido publicado ou apresentado para a banca, seus dados serão excluídos e inutilizados.

✔ Privacidade e confidencialidade:

Eu, pesquisadora, comprometo-me a tratar seus dados de forma anonimizada, com privacidade e confidencialidade.

É importante que você saiba, como foi dito acima, que os resultados serão apresentados para a banca de defesa e, posteriormente, serão encaminhados para a publicação em revistas acadêmicas especializadas. No texto do trabalho final não será possível lhe identificar.

✔ Acesso a resultados parciais ou finais da pesquisa:

Após a consolidação e análise dos dados, você poderá solicitar uma cópia do trabalho final, no qual estarão descritos os resultados da pesquisa. Esses resultados também serão enviados para publicação em revistas acadêmicas especializadas.

✔ Custos envolvidos pela participação da pesquisa:

A sua participação não terá nenhum custo e, da mesma forma, você será ressarcido caso venha ter alguma despesa para participar da pesquisa (deslocamento, alimentação etc.).

É importante informar que, de acordo com a diretrizes éticas em vigor no país, você não pode ser remunerado pela sua participação.

✔ Danos e indenizações:

Ao assinar o TCLE, você está concordando em participar da pesquisa, mas não renunciará ao seu direito de acionar o sistema Judiciário e buscar indenização, caso venha a sofrer algum dano comprovadamente relacionado com a sua participação nessa pesquisa.

De acordo com as diretrizes éticas em vigência, você deve ler esse documento, esclarecer suas dúvidas com a pesquisadora e, somente então, decidir se quer ou não participar da pesquisa. Após tomar sua decisão, pedimos que rubrique todas as páginas do documento (termo de consentimento livre e esclarecido - TCLE) e assine a última página.

CONSENTIMENTO DO(A) PARTICIPANTE

Eu, participante, declaro que concordo em participar deste estudo como voluntário(a) de pesquisa. Fui devidamente informado(a) e esclarecido(a) sobre o objetivo desta pesquisa, que li ou foram lidos para mim, os procedimentos nela envolvidos, assim como os possíveis riscos e benefícios decorrentes de minha participação e esclareci todas as minhas dúvidas.

Foi-me garantido que posso me recusar a participar e retirar meu consentimento a qualquer momento, semque istome causequalquer prejuízo, penalidade ou responsabilidade. Autorizo a divulgação dos dados obtidos neste estudo mantendo em sigilo minha identidade. Informo que recebi uma via deste documento com todas as páginas rubricadas e assinadas por mim e pela pesquisadora responsável.

Nome do(a) participante:

Endereço:

RG:

CPF:

Assinatura:

Local e data:

DECLARAÇÃO DA PESQUISADORA

Declaro que obtive de forma apropriada e voluntária, o Consentimentos Livre e Esclarecido deste participante (ou representante legal) para a participação neste estudo. Declaro ainda que me comprometo a cumprir todos os termos aqui descritos.

Nome da pesquisadora:

Assinatura:

Local e data:

APÊNDICE B – “Business case” do projeto Clube da Leitura

Business Case

Projeto: Clube da Leitura

Proposto por: Erika M. Cardoso

Sumário Executivo

Data: 07/06/2023

De modo a contribuir com o atingimento de objetivos e metas organizacionais da unidade escolar e da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal [SEEDF],

alinhados às diretrizes e metas do Plano Nacional de Educação [PNE] e do Plano Distrital de Educação [PDE], o projeto Clube da Leitura visa implementar e aprimorar estratégias educacionais para o letramento de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental por meio da efetivação dos direitos ao livro, à leitura e à literatura, conforme preconizado pelo Plano Nacional do Livro e Leitura [PNLL], e da diversificação curricular, conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional [LDB] e na Base Nacional Comum Curricular [BNCC].

Em face da diversidade dos textos educacionais, a literatura infantil recebe destaque no âmbito do projeto devido aos seus alcances artístico e pedagógico, possibilitando, assim, que o aumento da capacidade leitora das crianças se dê de maneira lúdica e prazerosa.

Necessidade de Negócio

Considerando as diretrizes do PNE e do PDE, mais especificamente aquelas que dizem respeito à erradicação do analfabetismo formal e diminuição do analfabetismo funcional, à superação das desigualdades educacionais e à melhoria da qualidade da educação, o projeto Clube da Leitura vem somar esforços para alfabetizar crianças, no máximo, até o final do 3º ano do Ensino Fundamental, conforme meta estipulada pelos referidos textos legais.

Neste sentido, buscar-se-á um alinhamento estratégico do projeto com programas do Ministério da Educação [MEC] e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação [FNDE], bem como com as ações em curso na SEEDF e na comunidade escolar tendo em vista a implementação e o aprimoramento de estratégias educacionais para o letramento no Ensino Fundamental por meio da literatura infantil e da diversificação curricular, sem perder de vista o disposto no Plano Nacional de Alfabetização [PNA].

Análise da Situação

A oportunidade de desenvolvimento do projeto Clube da Leitura na realidade a ser investigada se deve à necessidade de realização de pesquisa aplicada como requisito obrigatório para conclusão do curso de especialização em Gestão de Projetos da Universidade de São Paulo [USP].

Essa articulação entre universidade e escola traz benefícios não apenas à comunidade acadêmica, mas também à comunidade escolar, que passa a ter serviços especializados prestados a um melhor custo-benefício, sendo objeto de melhorias por meio do esforço produtivo empreendido na realização da pesquisa e do projeto.

Viabilidade Econômica

Em termos econômicos, cumpre ressaltar que a realização do projeto Clube da Leitura não acarretaria ônus financeiro à comunidade escolar a ser pesquisada visto que a unidade conta com programas governamentais para aquisições de obras literárias, tais como o Programa Nacional do Livro Didático [PNLD] e o Programa Nacional Biblioteca da Escola [PNBE], ambos vinculados ao Ministério da Educação.

Recomendação

Em face do exposto, e diante da diversidade de estratégias, métodos e propostas pedagógicas para a alfabetização infantil, recomenda-se a criação e a gestão de clubes de leitura de livros literários entre as crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental, a serem mediados pelos próprios professores e professoras das turmas durante as aulas regulares e ao longo do ano letivo.

Nesses clubes de leitura, as crianças não apenas leriam regularmente as obras literárias previamente selecionadas pelo corpo docente, como também compartilhariam suas experiências leitoras com os/as demais e, a cada encontro, teriam um livro lido pelo professor ou professora.

Avaliação

Dentre os benefícios que a pesquisa pretende entregar à comunidade escolar a ser investigada, destacam-se:

● o aumento da capacidade leitora das crianças;

● o aumento do número de livros lidos por aluno por ano;

● a diminuição das desigualdades educacionais;

● as melhorias nos processos de gerenciamento de recursos;

● o alinhamento com o direcionamento estratégico de programas governamentais e legislações concernentes;

● o plano de gerenciamento do projeto.

APÊNDICE C – TAP do Clube da Leitura

Termo de Abertura do Projeto

Objetivo do documento

o Formalizar o início do projeto

Justificativa

Considerando a necessidade e o interesse da gestão escolar em tornar o seu acervo literário mais acessível às crianças e aos professores, bem como a consonância da proposta de pesquisa-ação apresentada pela pesquisadora com o Projeto Político-Pedagógico [PPP] da unidade escolar, firmou-se uma parceria tendo em vista a execução do projeto Clube da Leitura.

Por meio da efetivação dos direitos ao livro, à leitura e à literatura, conforme preconizado pelo Plano Nacional do Livro e Leitura [PNLL], e da diversificação curricular, conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional [LDB] e na Base Nacional Comum Curricular [BNCC], o projeto pretende implementar e aprimorar estratégias educacionais para a alfabetização de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Objetivo

o Otimizar agestão dos livros literários de modo a facilitar o trabalho pedagógico, o acesso das crianças às obras e a criação de clubes de leitura nas turmas de Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Benefícios

o Uma biblioteca escolar infantojuvenil autogestionada e organizada por cores;

o Um banco de dados digital, com mecanismo de busca, do acervo literário da escola;

o Recursos otimizados para a criação de clubes de leitura com as crianças;

o Uma campanha de sensibilização quanto ao uso da biblioteca escolar e dos livros literários infantojuvenis;

o A criação de clubes de leitura nas turmas de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.

Produtos e principais requisitos

o Produtos: um banco de dados digital, com mecanismo de busca, do acervo literário da escola; um sistema de autogestão dos livros da biblioteca escolar; formação dos profissionais da educação; uma campanha de sensibilização junto à comunidade

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado para obtenção do título

escolar; a criação de clubes de leitura nas turmas de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.

o Requisitos: autorização da SEEDF / GDF; disponibilidade de recursos; acesso aos dados do acervo literário da escola; engajamento da comunidade escolar e assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE pelos participantes.

Partes interessadas

Comunidade escolar

SEEDF / GDF

Externo (S / N) Relacionamento com o projeto

Beneficiário / Regulador

Ministério da Educação S Patrocinador / Regulador

Ministério da Cultura S Patrocinador / Regulador

Conselho Nacional de Saúde S Regulador

Integrantes da cadeia produtiva do livro S Interessados

Editoras S Interessados

Desenvolvedores de software e analistas de dados S Interessados

Equipe do projeto

Pesquisadora e profissionais da educação da escola

Premissas

o A literatura infantojuvenil é um recurso pedagógico útil no processo de letramento das crianças, pois permite que o mesmo se dê de maneira lúdica e prazerosa;

o A gestão democrática é uma prerrogativa das escolas públicas brasileiras;

o No contexto da transformação digital e do uso intenso e massivo das Tecnologias da Informação e Comunicação [TICs], as metodologias ágeis ganham especial relevância na gestão de projetos.

Metodologia

Serão, primeiramente, elaborados os documentos do projeto, tais como o “business case” e o Termo de Abertura do Projeto [TAP], e analisados os fatores ambientais da organização para, em seguida, se dar início ao planejamento e execução do Clube da Leitura, com enfoque no gerenciamento do escopo e dos recursos. Sendo assim, prevê-se a entrega da Estrutura Analítica do Projeto [EAP] e o seu plano de gerenciamento de recursos, dentre outros documentos do projeto.

Em termos metodológicos, será proposta à escola uma abordagem híbrida de gestão de projetos haja vista a relevância das metodologias ágeis no contexto da transformação digital, e do uso intenso e massivo das Tecnologias da Informação e da Comunicação [TICs]. Neste sentido, será apresentado a seus atores o movimento ágil, em seus princípios e valores, de modo a propiciar as mudanças culturais e de “mindset” necessárias para a sua implementação, que, no âmbito da administração pública, pode ser particularmente desafiador. Os modelos de trabalho ágil requerem interação, colaboração e adaptação às mudanças, além de um ambiente de transparência e de compartilhamento de conhecimentos, responsabilidades e atividades. Centrados nas pessoas, e não em ferramentas e processos, tais modelos exigem uma cultura organizacional de melhorias contínuas e de aprendizagens constantes, em vez de padrões burocráticos e rígidos de governança.

Restrições

o Atuar em desacordo com o disposto na Resolução CNS nº 510 / 2016;

o Causar ônus à escola, ao GDF e à administração pública;

o Sobrecarregar os profissionais da educação com atividades relacionadas ao projeto.

Riscos

o Causar perdas e danos ao acervo literário e ao mobiliário da escola;

o Sofrer perdas, danos, furtos e roubos.

Principais entregas do projeto

Marcos

Previsão

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado para obtenção do título

Catalogação e organização dos livros literários

Envio do Termo de Abertura do Projeto (TAP)

Disponibilização do relatório parcial

Indicação de obras literárias para o trabalho pedagógico com as crianças

Formação dos profissionais da educação

Sensibilização quanto ao uso da biblioteca e dos livros literários

Contação de histórias e sugestão de atividades

Criação de clubes de leitura nas turmas

Disponibilização do TCC e dos documentos do projeto

Orçamento do projeto

De junho a novembro / 2024

Junho / 2024

Julho / 2024

2º semestre / 2024

Novembro / 2024

Descrição Tipo Responsável pela despesa

Impressão A4

Papel Colorplus

Plastificação

Custeio

Adesivos redondos Custeio

Rolos de EVA

Cola quente

Fitas dupla face

Custeio

Banquinho Custeio

Espanador de pó Custeio

Aprovações

o Do Comitê de Ética em Pesquisa da instituição de Ensino Superior;

o Da SEEDF / GDF;

o Da gestão escolar;

o Dos participantes da pesquisa.